语文教学改革论文3篇

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语文教学改革论文篇1

一、核心素养视域下中职语文古诗文的教学意义

（一）落实教育立德树人根本任务，发挥课程育人功能

习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。习近平总书记关于教育的重要论述为教育教学改革创新和发展指明了方向。中职语文应积极融合“课程思政”，不仅要发挥其思政教育阵地的作用，更要承担起育人的功能。中职语文教材中的经典古诗文作品为学生展现了积极的人生态度，学生通过阅读经典古诗文作品、感知其丰富的思想内涵，能够在潜移默化中培养家国情怀，铸造人文精神，树立文化自信，为其全面发展奠定基础。［3］

（二）激发学生的学习兴趣，减轻师生心理负担

长久以来，古诗文教学多以要求学生背诵为主要方式，学生往往未理解诗人不同人生境遇、情感世界和审美追求，很少体悟古诗文作品中的“生命的诗意”，总体来说操之过急。在古诗文教学中，教师的“负担”也存在，这种“负担”体现在如何激发学生兴趣、诗文内容知识目标如何实现、学生鉴赏手法掌握情况如何评估反馈等方面。在古诗文教学实践中，中职教师要充分把握学生的学习及成长特点，创新教学方法，融入信息化教学手段，激发学生学习兴趣。教师要把握古诗文文体特征，把古诗文的意境、语言、韵律、节奏之美，以大任务、小活动、竞赛、活动等形式呈现给学生，挖掘学生自主学习力，以学生为主体，帮助学生获得沉浸式的项目体验。这也是教师适应核心素养培养的有效措施，有助于提高学生学习古诗文的兴趣，避免教师“一步一扶”，解决师生在教学过程中的负担。

（三）挖掘优秀传统文化，创新学生的职业力

学生欣赏优秀诗文，能够在中华优秀传统古诗文中充分汲取精神能量。将通识性教育与职教特色相结合，可以让学生深刻地掌握文化之根、民族之魂、内涵之重，在新时代的背景下，更好地参与到中国特色社会主义的建设当中，提高就业创业能力和终身发展能力。例如，将中餐烹饪专业学生的烹饪菜品与古诗文结合、将电子商务专业学生的直播推广与古诗文结合、将数字影像与动漫与游戏制作专业学生的视频拍摄与脚本撰写和古诗文结合，都是促进学生职业能力提升、提高中职学生的文化素养、增加学生职业竞争力的着力点。

二、中职语文古诗文教学的不足

（一）教学设计缺乏有用性

核心素养视域下，教师教学设计需要适应教学内容及核心素养的培育。为了保证中职语文古诗文教学真正有用，激发学生学习主动性，教学设计层级既要面对学科知识结构不同的学生，又要与学生的职业需求融合，针对不同专业学生，要设计不同的环节。然而部分中职语文教师更多是将古诗文教学的重点放在阅读与背诵上，放在学生对文字的翻译、理解上，注重学生掌握古诗词的学习方法与否，造成古诗词与传统文化形成“两层皮”。评价方式上，誊抄、默写与情境填空居多，而忽视了教学设计与运用的相辅相成，没有注意学生多元化发展，也影响了中职学生学习语文的兴趣，更影响了学生未来走入高职院校的学习。

（二）教学方法缺乏有效性

在教学中，一些教师由于赶进度、内容多等因素，多针对教材文本讲解，以讲授法为主，间或提问，缺乏对教学方法适用性的调研，缺乏对教学方法的研究和创新，经常采取通读甚至直接诵读、划重点句、背诵赏析套路等方式进行教学，只要求学生会背诵能默写，易使学生对经典古诗文产生排斥心理。以此方法背诵，通常忘记较快，学生课业繁多，长此以往，学生还易形成习得性无助，学习语文的信心急剧下降。教师必须结合形象生动的教学形式，利用灵活多样化的教学方法，丰富有趣的教学内容，发挥学生主动性，使学生主动参与课堂教学活动。

（三）学生学法缺乏有趣性

在古诗文教学中，部分中职教师将自己作为课堂教学的主导，对学生主体作用缺乏认知，缺乏实践，对古诗文逐词翻译和逐行对译，总是“不放心”学生，没有留足学生个人思考和发展空间，在教学中不注重与学生互动，学生主动参与感不强，学生学习积极性变弱，非课堂行为增多，学习效果不佳。古诗文学习越发成为学生难题，尤其是语文基础较为薄弱的学生，教学重难点尚且难以明白，对古诗文内涵素养更难以理解，长此以往容易造成学生兴趣不高，对古诗文产生畏难情绪，更难以实现核心素养的提升。

三、中职语文课程中古诗文教育的策略探究

（一）联系专业与生活，实现教学内容的有用性

在很长的时间里，学生认为所学的古诗文除了学业水平考试，其他方面用之甚少。殊不知在不同行业中，古诗文蕴含的文化价值也有其独特的内涵。中职语文古诗文教师要结合专业特点进行教学设计。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，对幼儿保育专业学生，教师需引导他们根据文本展开想象，思考赤壁之景，描摹一幅赤壁景色，请学生进行解说，让学生进行语言建构与运用，注重对学生形象思维的培养，使学生更好地投入职业角色，给幼儿“讲故事”。在同一文本的教学过程中，对休闲体育服务与管理专业的学生，教师需引导学生夯实古诗词赏析方法及竞争意识，由词语引出意象、意境，学生结合古诗词意境特点常用词库，可找寻同类诗歌进行赏析和评价，分组进行比赛。又如，对中餐烹饪与营养膳食专业的学生来说，在教学中，教师要帮助学生树立精准目标，注意专业与文化的对接，可布置情境项目式任务：“面对食客，根据‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’这句诗，将制作原料、烹饪手法、设计理念融合，写一段行文流畅、思路清晰、语言优美、不少于300字的介绍词。”这样的诗文训练能够加强学生对中华传统诗文的理解，促进学生语言建构与应用。学生要想完成任务，不仅需要对诗歌有足够的了解，也要熟知烹饪食材的特性，还需将文字精简表达，能够多方面锻炼学生的思维能力，将两个方面结合触发中餐专业学生审美鉴赏力的提高，又能增加学生的文化自信。此外，在传统文化节日到来之际，教师也可以鼓励学生借用经典古诗文表达节日感情，如端午节、中秋节等传统节日，以古诗文表达情感并配以节日相关图片，发送到社交平台上，让学生真正能用、会用古诗文相关知识，展现良好的中职生形象，为成为合格的职业人做好准备，为成为具有优秀职业素养的职业人打下基础。

（二）利用课上与课下，实现教学手段的有效性

课下时间是课上的学习的铺垫，教师可以布置学生做到“知人论世”，并进行对比，同时注意梳理语言进行表达。学生利用查询平台，预先了解作者写作背景及作者特殊年份的事件，是正确理解诗歌和把握作者情感力量的有效途径［4］，教师利用工具表进行学习任务的评价。知人论世鉴赏方法评价表如表1，A表示“很准确”，B表示“较准确”，C为“准确”，D表示“不够准确”。通过课下的准备，课上大多数学生有了学习基础，更能准确捕捉作者情感，理解传统诗文内容，增加了学生学习古诗文的热情，学生学习的积极性得到提升。又如在教学《窦娥冤》时，需要对元曲知识进行梳理，教师可以布置课下任务利用小程序发布任务书，让学生进行课下材料搜索整理，在课上进行分享。学生根据材料“平地起楼”，架构元曲的知识结构，完成思维导图，形成了元曲知识脉络，既能加深对中国传统戏曲的认识，也能更好地理解中华传统文化。此外，利用腾讯会议批注功能，学生的批注过程互不干预，又留有学生姓名及批注痕迹，学生参与度高，视觉冲击更明显，对知识记忆更深，学习效果也更加显著。如学习《梦游天姥吟留别》时，赏析梦境品味意境较有难度。学生聚焦梦境描写，跟随诗人足迹的变化，找到梦境的风景变化，并在意境词汇库（表2）中圈画批注恰当的词来形容不同意境的特点，感受诗人梦境浪漫瑰丽、迷离恍惚的特色。［5

（三）转变学习与教学方式，实现教学方式的有趣性

以青少年喜爱的抖音短视频为例，内容大多是根据不同的情景或情境，配以音乐，在15∼60秒的片段里表达视频作者的生活状态和精神状态。教师可以根据学生酷爱“BGM”的特点，在解诗情、知诗意的基础上，让学生找到恰当的音乐进行配乐朗读，同时改变以往的教学组织形式，以小组的形式，激发学生“创作”的积极性，达到文与曲相称、生与诗相长、情与感相助。例如，在学习陆游《钗头凤·红酥手》时，学生通过搜索平台了解陆游的生平及成词背景，词中饱含着作者对前妻的不舍与思念，可叹可悲的封建思想残害了他们的婚姻，反映的是作者的悲恸之感。学生根据以上自然找到了《新鸳鸯蝴蝶梦》的伴奏，通过配乐朗读作者与学生感情自然流淌。《尚书》记：诗言志，歌咏言，声依永，律和声。很多诗词皆为“唱词”。近年来，《国家宝藏》《经典咏流传》节目将古典诗词谱曲，商业市场很多从业者也将中国传统音乐文化与时下潮流音乐进行多元化的结合，促发诗词张力。教师可以鼓励学生根据自己所长，利用公众号、小程序等方式，将诗词唱出来，学生们乐于接受新形式、接受新事物的挑战，以小组为形式，通过举办多种多样的课上比赛课下实践等活动，将古典诗词与生活紧密联合，激发了学生兴趣。在教学中，教师也可以带领学生思考问题，举办微辩论赛。如分析《烛之武退秦师》中烛之武推辞话语是否可以删掉，学生论证后得出烛之武不断磨砺自己，在困境中图强的结论。在解决问题的过程中，学生运用思维逻辑进行思考，形成语言表达，同时也增强了学生的学习兴趣。又如，教师可以联系实际，引用《人民日报》论“永远不要怀疑努力奋斗的意义”触发学生思考，重塑学生对健康向上生活的追求，同时播放学生体育训练视频，以学生身边的案例激励学生，让学生体会拼搏不言败的当代社会文化，引发学生思考，鼓励学生表达、讨论，聚焦思政，做到以文化人，提高育人质量，提升学生的核心素养。四、结语总而言之，古诗文具有丰富的精神文化内容，开展古诗文教学是滋养学生的精神世界的必然选择，也是育人途径。教师要不断提升个人素养，达成有用、有效、有趣课堂，关注多样资源，消除学生对古诗文的陌生感，激发学生与古诗文的“亲密感”，把握学生需求，找准方法，不单向灌输，从学生感兴趣的例子出发，把握恰当、自然渗透的原则，让学生融入课堂，回应学生关切，将“古诗文”与“专业”做到“基因式”融合，将传统文化内容融入教学中，树立民族自信。

作者:于思

语文教学改革论文篇2

核心素质是学生在学业中必须具有的素质和重要的素质，这些素质能够为他们未来的长期发展提供支持。从核心素质的涵义和基本含义上，对高校大学生的发展和发展起着举足轻重的作用。因此，自从它被提出来之后，它就受到了社会各界的广泛关注和重视。就小学语文而言，它的核心素养包括四个层面：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与领悟。本文作者是一名小学生，通过不断的摸索，在教学中不断提高和提高学生的基本素质。在此期间，不但使学生积累了未来长期发展所必需的重要实力，而且作者本人的语文教育和教学也能够朝着专业化的方向大力前进和发展。下面，作者根据自己的实际工作经历，简要地论述和总结了在“核心素质”视角下的小学语文教学。

一、语文教学的重要作用

（一）培养学生的语文学习与应用

语言是人们认识和认识世界的基础，也是人们进行交际的一种重要方式。语言表达能力、思维能力和思维能力是语言能力的重要组成部分。在培养阅读技能的基础上，教师要准确把握教材的教学内容，增强其语言表达的技能。然而，一些教师仅仅注重了阅读和朗读的学习，而忽略了对他们的语言和书写的训练。许多教师以学生的性格问题为理由，对他们的语言表达进行概括，却没有深入地理解，在学习语文的过程中，他们只能通过教师的建议来完成教师给他们的建议，或者仅仅看他们的书，却忽略了他们的实际水平，这就造成了他们在阅读和语言上的空白和缺陷。一些教师的作文教学方式较为死板，作文“公式化”，制约了他们的思想发展。在小学阶段，我们必须通过大量的实际的语言练习来巩固和提高他们的语言技能。在具体的课堂中，教师可以通过“开火车”的方式，将课本中的重要词语与单词组合成一条线，并引导他们在面对漂亮句子时模仿。同时，也可以把中国的优秀传统文化与经典著作结合起来，为学生的语言学习打下坚实的坚实的根基。

(二)采用分层式的分层式教育，实现按学段的质量发展

在实际的课堂中，教师要把抽象的、难以理解的东西具象化，以激发他们的主观能动性，通过独立思考、合作分析和小组总结等方式进行学习，逐步形成更立体的语言知识结构。人的才能并不是天生的，而是通过后天的训练和刻苦的训练，教师的指导和教育是提高学生的综合素质的先决条件。目前，我国的小学生处在发展的重要时期，因此，要加强对其的关注，以推动其素质的全面发展。在此基础上，对不同层次、不同阶段的同学进行分层式的指导，以提高他们的综合素质。

(三)培养学生的阅读兴趣和审美修养

在教育和教学中，要正确地对待自己的态度，培养良好的学习习惯，形成一定的美学素养。学习语言是培养学生审美经验和提高审美能力的一种有效手段。我国的许多优秀的语文作品都具有语言艺术美、情感美、哲理美等方面的内容。在学习的过程中，使学生能够感受到丰富的情感，激发审美想象，感受思想的魅力，并逐步掌握使用口语和文字来表达和创作美，从而培养出一种有自觉的审美意识和审美的能力。

二、核心素养视野下的小学语文教育的实施途径

（一）建构引导阶段以提高学习兴趣

在教学开始的时候，教师要在教学开始的时候，通过生动活泼的开头来引导孩子们，让他们对所学的东西充满了兴趣，从而激发他们对语言的兴趣和，从而激发他们的积极性和行动能力，从而达到一种震慑人心的目的。上课的开始就像是一首歌的序曲，只有优美动听的音乐，才能让人着迷。同样，只有做好了导入工作，才能使课堂教学活动得以进行，提高课堂教学的整体素质。在实践的小学语文课堂教学中，教师要创造出丰富多彩的、丰富多彩的课堂导入环节，以新的教学手段和新的教学手段为突破口，使每个人的感官都能更好地参与到课堂的学习中。例如，利用人教版本《找春天》的教学，利用现代科技的多媒体教学器材，把《春天在哪里》中的歌曲进行声像，教师引导同学们哼着歌，激发了同学的学习热情。让同学在课堂上集中注意力，以达到提高课堂效果的目的。创造良好的教育环境在实践中，要为学生创造生动活泼的学习环境，创造良好的学习气氛，运用高效的教学方式来激发学生的学习积极性，为顺利、高效地开展语文教育工作奠定了坚实的基础。为此，在确立教学知识和能力的前提下，要坚持以现代教育的方式来激励和激发学生的积极性，让他们积极地参加课堂活动，从而实现“双提升”。同时，要根据学生的具体需要，进行适当的教学计划，做好课堂的前期工作，比如在课堂上进行引导，让他们在课堂上进行预习，这样才能更快地投入到课堂中去。

(二)运用现代化信息技术

小学生由于年纪尚轻，对事情的认识主要依靠直观和直观的形象化思考，所以当他们碰到一些比较抽象、比较繁杂的知识时，难免会出现一些困难。这是造成我国小学语文教学水平较低、学生的语文学科核心素质很难真正落实的一个主要因素。因此，在中学阶段，教师要主动运用现代信息技术，以丰富的信息量和生动的呈现方式，有意识、有针对性地为学生营造契合他们实际认知特点的教学氛围，促进学生语文学科核心素养的发展。

三、结论

因此，在小学阶段的语文教学中，必须要以核心素养为指导，培养自己的创造性思维能力和创造性思维能力。在进行语言教学的过程中，教师要重视对中华优秀传统文化的深刻认识和领悟，提高学生的品德和人文科学，让学生更主动地参与到语言的学习和实践之中，形成一种良好的语言素质。

作者:王旭

语文教学改革论文篇3

1引言

“双减”背景下的小学语文教学改革，正处于一个新的阶段。“双减”的实施，使义务教育阶段的学习负担得到了有效的减轻，对于提高义务教育的综合素质教育水平有着重要的实际作用。为此，小学语文教师应主动改变教育理念，创造教学产出方式，营造有利于师生交流的环境，建立有利于学生身体和心理健康发展的评价体系，实行“双减”制度，保证了小学语文教学质量的提高，有利于学生个体的发展。

2“双减”教育环境概述

教师的任务安排是学校的一项重要工作，也是一项必不可少的追踪战略。长期以来，中国小学持续实行学校内部的“负压”，导致了学校外部训练的失控与管理。为了深入贯彻十九大、十九届五中全会的要求，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要从提高教育水平、持续规范网上培训、网上培训等方面入手，加强小学的教育工作。所以，提高中小学课堂的教学质量和效益是提高教育效果的重要条件。在实施“双减”的同时，学校内部减负和提升素质是构建良好的教育环境的关键，而要做到一手抓减负，一手抓质，这样做，就可以使学校的作业、课外活动、课堂教学、“双减”工作都得到明显的改善。

3“双减”教育环境下小学语文教学改革的具体策略

3.1创设激发学生学习兴趣的教学输出途径

“双减”背景下，提高小学语文教学的质量和效益，指导学生进行有效的开文教学，是实现减负、提高效益的重要途径。比如，在《海滩上的童话》这一课中，通过图片、文字和声音结合的多媒体形式，充分发挥了学生对海滩的热爱。它可以激发学生的感知能力，引起他们的兴趣，让他们愿意表现自己的观察力，让他们在好奇的驱动力下，深入地研究知识。

3.2营造一个有利于教师和学生之间相互交流的教育环境

在“双减”的情况下，要创造有利于师生交流的教学情景，引导他们进行模拟，通过思维引导、方法传授、重点强化和扩展强化等教学过程，使他们更好地了解所学的内容。要确保课堂教学的有效开展，必须事先收集并组织相关的教材，创造一个便于学生与教师之间相互沟通的课堂环境。比如，在教学四年级上《中华的兴起》一节，教师就会让同学们讲述自己的阅读动机，并结合课堂的内容，创造有趣的互动主题，并针对不同的表现形式，设计出相应的活动，提高他们的语文表达能力。在学习过程中，应积极引入自主学习、合作学习、探究学习的方法，并按学生的学习成绩、性格、学习需求等因素对学生进行分类，建立团队合作学习的学习环境。如在闲暇之余，教师可以组织诗词比赛、辩论沙龙、演讲比赛等多种形式的互动性交流，让学生参与其中，提高学生的交际技能和竞赛意识，让学生学会倾听、表达、讨论、合作和评价。

3.3建立有利于学生身体和心理发展的评价体系

“双减”的教学条件下，应主动改变唯分数论思维，淡化评分这一衡量指标，主动引入多元评价。为学生制定一套合理的评价计划，对提高学生的自觉性等是一种很好的方法。基础教育的实质是要激发和指导学生的学业，必须坚持“以人为本”、“教学相长”的教育思想，建立有利于学生身体健康发展的评价体系。在整个教育改革中，要将评价制度贯彻到课堂上，使其能够调动学习的积极性，使其积极地进行学习反思，有效地获取学习资料，从而提高其学习效果。例如，可以运用评价量表对学生进行多元评价，也可以在学生自我评价和互评中发挥作用，从而使学生的发展程度得到更好的评价。在建立评价体系时，应从学生的个性、特长、兴趣等角度全面地对学生的学习需要进行全面的分析，并对其进行全方位的反馈与意见，逐步对其进行解释，从而为学生的成长指明方向。在教学过程中，培养和提高教师的表达、沟通、合作、时间的管理等多方面的素质。同时，在小学语文教育中，教师应以“自省”的方式重新审视自己的学习，以一种职业的态度迎接新的基础教育的变革。

3.4实行“双减”方针下的学生工作任务的管理

“双减”政策中，减少学生家庭作业的压力是其中一个重要的方面，所以，在义务教育阶段，家庭作业是落实“双减”的重要措施。加强作业设计，创新作业布置方式，探索作业批改方法，完善作业控制体系，是中小学作业的基本需求。在“双减”教学中，应从当前的“任务管理”和“减负”两个方面入手，主动地为学生减少学习压力，避免“书山题海”，并做好对学生的工作任务进行有效的管理。例如，在基础教育课程的改革中，要注意提高作业的总量、时间的限制、布置方式和批改的数量，并要严格掌握任务总量，做好班级的计划，并不断地加小学生的实际操作。同时，采用分层教学法，使学生能够自主地进行学习任务的学习。另外，也倡导.教师进行面授和修改。应留意小学一二年级不能安排书面作业，应尽量减少机械冗余的功课，注重对学生的积极评价，从而弥补大部分学生的不足，共同进步。

4结语

在“双减”的形势下，如何进行小学语文教学，已经是一个值得思考的问题。目前，大部分的小学生还处在对知识的被动接收和自主学习的过程中，还没有能够在教师的引导下独立思考和学习。因此，提高语文教学中的交际技能，提高其语文的思考水平，从而提高其基本的语文学科素质。本文通过对“双减”形势下的小学语文教学状况进行了剖析，对“双减”形势下的小学语文教学进行了全面的探讨。

参考文献

[1]孙凤霞.双减背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].人物,2021(10):4-7.

[2]周逸林.理念先行,素养优先:小学语文落实双减的主要策略[J].教育撷英,2021(7):91-92.

作者:罗丽琴 单位:江西省宜春市万载县潭埠镇昌集小学