小学足球教学范文3篇

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小学足球教学篇1

针对农村学校而言，体育教学需要重视趣味性，能够吸引学生参与其中。让学生能够有更多学习足球知识和练习足球运动的机会。分析存在于农村小学的足球发展局限，打造创新课堂，帮助小学生通过运动来调节自己的身心，舒缓自己的负面情绪，摆脱在课堂之上产生的压力和焦虑感。修正学生容易产生的惰性心理，为小学生在整个小学生涯提供强有力的身体素质保障。

一、分析农村小学学生学情

很多农村小学生都是留守儿童，在家庭教育方面相较于城市学生而言并不完善，尤其是1到5年级正处于发展过程之中的小学生，需要教师更加科学的观察和更耐心的引导。要让农村学生认识到身心全面发展的重要性，能够让学生产生内在驱动力，了解足球对于学生身体锻炼的科学性。让学生纠正自己的片面想法，真正跟随老师的引领。不贪玩、不轻视，不沉迷于学习和锻炼无关的内容，比如上网吧、玩游戏，浏览与学习无关的网页信息等，能认真学习足球项目。

二、分析农村小学体育课堂局限

很多农村学校对于小学体育课程缺乏重视，足球教学部分缺乏应有的条件与设施。不少体育老师受应试教育的影响把体育当成是一门“副科”，足球教学得不到足够的保障。很多农村小学生并不了解体育精神，缺乏运动项目的认知。在农村小学，很多教师不重视实践教学，在进行足球课时，甚至只在课堂内敷衍的讲授文字知识，而不带领学生进行切身的实践，学生不仅无法锻炼身体，还会觉得内容难以理解，枯燥乏味，足球教学便这样失去了其原本的价值和作用。农村校园中很多教师的教学方式缺乏科学性。足球运动需要正确的热身方式，也需要合理的巩固模式，同时需要利用让学生感兴趣的练习形式。教师需要形成系统化的教学方案，能够依照学生的身体素质、接受能力，学习节奏等进行安排。很多教师往往忽视这一点，只是为了完成任务去教学，导致学生无法得到真正的锻炼，还会产生身体隐患和安全危机等。久而久之，很多学生存在惰性心理，积极性和自主性差，导致课堂效率不高，学生难以真正感受足球的魅力，无法利用体育活动让自己对负面情绪进行调整，农村小学的体育创新长期停滞不前，影响了学生的长远发展。

三、足球创新对学生的帮助作用

足球的创新能够充分带动农村学生的运动热情，减少农村学生玩网络游戏的时间。并且足球作为热门的体育竞技运动，能够极大地帮助学生建立合作能力和协调性。在足球运动中，通过比赛的方式把球传给同伴或者踢向预定的方向是进攻，是组织战术配合和射门的重要手段。在此过程之中，除了手臂以外，胸腹、腿、头部和脚等，都能够互相配合来达到最终目的。能够很好地培养小学生尚未成熟的运动系统，让他们更好地发育，通过锻炼肌肉力量和肢体的协调性，让学生真正从身体上掌握更好的学习方法，从而促使身体素质得到提高。除此之外，农村学校学生通过学习足球、参与各项足球赛事，能通过足球特长生名额保送进城里的中学，让更多农村学生通过足球特长走出大山，享受更好的教育资源。所以足球的练习还能帮助一些特长生创造更好的平台，农村学校的特长生们通过足球可获得更加光明的发展前景。

四、足够创新可持续发展的具体策略

1.准备工作。（1）学校提供充足条件。农村学校需要重视体育课，重视足球教学，能够强化体育的重要性，同时打造健康优秀的教师管理团队，能够确保学校拥有充足的体育师资力量。学校要给教师提供充足的教学场地、教学素材、教学工具等等。能够督促教师进行教学方案的创新让学生享有充足的体育课堂和学习足球的时间（2）教师需要观念创新。教师需要打破传统教学之中的局限，能够拥有更大的格局观，让学生充分地认识到身体健康是革命的本钱，也是学好其他科目的基础。所以要努力帮助学生养成良好习惯，能够拥有健康的体魄。可以在学习足球的过程之中充分得到放松。能够利用足球获得真正的快乐，并且在互相配合之中形成良好的师生关系和生生关系。教师需要通过足球教学让学生快乐成长，让家长摆脱焦虑，对孩子的学习与身体情况都能够更加放心。（3）学校提高自律意识。学生需要热情面对所开展的各项教学工作，能够形成一定的自我约束力，拥有自律精神，在练习之中要迎难而上，不能遇到困难就退缩，要鼓励自己自主解决困难，也可以通过小组合作的方式集思广益，共同渡过难关，也应该学会向老师及时求助，遇到问题能够积极地寻求解决方式，从而能够在足球运动之中真正感受到运动的魅力，在酣畅淋漓的游戏或比赛之中强化身体素质。

2.具体措施。（1）网络资源的应用。农村学校趣味资源的利用能够让学生充分吸引注意力。做好课前引入，利用网络播放足球相关的趣味视频或者科普，也可以是足球比赛，夺冠集锦，精彩瞬间等等，充分激发学生兴趣。随即展开热身运动。宣布好注意事项之后，把学生组成一定队形，让学生能够迅速地投入到学习状态之中，分成不同的小组，每一小组选出队长来，让队长带着学生绕着跑道进行赛跑。充分热身也是为了确保学生的安全。让学生意识到足球是有别于其他学科和学习任务的项目，是可以尽情放松，享受快乐的项目。让学生在热身过程之中灵活运动，高度集中注意力。吸引学生的目光和精力，以便于接下来的活动更好地开展。（2）“游戏化教学”的应用。农村学校“游戏化”教学的应用能让学生更有参与感。这一步是非常关键的理论与实际操作相结合的重要阶段。可以通过两人一球，传接球的方式。掌握好规则，让每一位学生都能够参与到活动当中，进行分小组的传球运动。在练习之后改变传球接球的方式，转化成四人一组进行分组“传球比赛”，看哪一个小组传球的次数最多，接球的正确率最多。在此过程中，强化了小组合作的优势，增强学生配合能力。纠正学生错误的姿势，鼓励失败的学生继续练习，表扬表现优秀的学生，给予适当的鼓励。通过这种方式能够让学生得到锻炼，课堂的氛围和状态都能够持续保持饱满充实的程度。（3）团结合作的应用。农村学校需要培养学生团结的意识，利用学生纯真质朴的美好品质。“双减”政策之下，足球教学可以配合游戏互动，尽情让学生享受课堂。比如，采取“保卫金蛋”的游戏方式，把学生分成不同小组传球。通过比赛的方式，让每一名小组都能够展开热火朝天的练习。看哪个队在规定的时间保住的球最多？这样的游戏方式还能够充分的展现学生的配合能力和创新思维，让学生动手动脑相结合，培养学生的团队合作意识。（4）调节学生身心健康。结合课前的热身运动进行首尾呼应，课后让学生进行瑜伽练习，也是拓展学生综合能力的有效措施。学生能够通过足球运动学习到其他新事物，然后再通过新内容强化对足球的巩固与复盘。教师可以播放一些轻松悠扬的音乐，让学生能够拥有更好的衔接状态。在此过程之中，学生进行身体拉伸，舒展四肢，并且互相交流今天课程的心得体会，让学生采取互相评价的方式，对对方的课堂表现做出评价，并且询问学生有哪些收获？让学生能够拥有满满的成就感和自豪感，帮助学生形成对体育、对足球的长远性喜爱。在农村学校，打造创新型体育课堂需结合学生学情。对教师自身的教学方案提出创新，持续注入新鲜活力。教师需要具备高度教学责任感，在足球方面充分把握足球教学规律，让学生在实践之中去探索与创造，发觉学习足球知识的快乐。把学生的身心作为一个整体。让体育学科、足球课程与生活实践三者融为一体。将课程分为不同的学习阶段，帮助学生在不同的方面进行不同程度的训练，在最后结合成一个整体。响应“双减”政策的号召，让学生在学习足球，坚持锻炼，领会体育精神当中能够得到一体化的发展。最终通过足球教学强化学生的身体素质和心理健康，为学生的可持续发展做出贡献。

作者:孙琳

小学足球教学篇2

近年来，越来越多的学校积极投入校园足球建设，学校开展足球运动的条件也在随之改善，如足球场地设施的落实与完善、师资队伍的匹配与培训等。尽管如此，学校要普及足球，以足球教学为抓手，提高学生的体质健康，实现体育强国梦，仍然面临着较大的挑战。开展校园足球教学，要发挥窗口作用。推动全员足球、全员育人，是学校体育工作的重中之重。基于此，本文以足球颠球为例，剖析小学足球颠球教学的现状，找出其中的不足，并结合“乐练赛”理念提出实施的策略。

一、小学足球颠球教学现状

小学生爱表现又缺乏耐心，在学习动作技术难度大的颠球时，难以掌控。当一次次重复颠球失败后，学生易缺乏耐心，甚至丧失信心。学生因颠球控球失败，往往影响其他同学，进而产生矛盾。如果教师没有及时发现和处理，就会影响课堂纪律及学习颠球的效果。同时，在处理同学之间的矛盾，或受教师批评时，一些学生心理承受能力较差，自我调适能力不强，容易产生负面情绪。小学足球颠球教学的主要目标是考核学生对动作技术的掌握和连续颠球次数。这对学生掌握足球颠球的动作技术提出了更高的要求，促使一些教师把教学重心偏向提升技术，且为“精准提升”，往往教学手段单一，忽略了学生的情感体验和心理需求。小学足球教学中，长时间保持单一的颠球练习，容易导致学生感觉枯燥无味，进而对此运动出现抵触心理。一些教师将体育课变成训斥课、咆哮课、说教课，学生面对教师的批评性言语，难免出现反感情绪，降低了学练的积极性。按部就班地进行练习，不利于学生的创造性思维和发散性思维发展，这种固化式教学模式难以使学生感受到运动的乐趣。同时，学生在“三无课”（无出汗、无战术、无比赛）、“安全课”等形式的课堂中逐渐丧失了运动激情，长此以往，在课堂中变得无精打采。对此，体育教师需要吸取教训，不断创新足球颠球教学手段与方法，营造趣味化、生活化、生动化的课堂氛围，逐步提升足球教学的质量。

二、“乐练赛”理念指导下足球颠球教学实践思考

（一）教材分析

“足球颠球”是提高足球基本功的重要方法之一。颠球对增强球感、熟悉球性有很大的帮助，能有效地提高学生控球能力和身体协调性，尤其是脚步移动以及踝关节、膝关节、髋关节的灵活性，从而为传球、射门、停球打下良好的基础。本次课在水平三“足球颠球”单元中前两次课（基本掌握正脚背靠近脚趾根部位置触球）的基础上，解决连续颠球的力度和方向问题。本节课教学的重点是触球的力度和方向，难点是连续颠球时触球的时机。为了解决足球颠球的重点和突破难点，教师可以采用学生自主练习、教师巡视、小组互帮互助、个人赛、小组赛和全员赛等形式促进教学目标的达成，让学生掌握足球颠球的技术动作。

（二）学情分析

学生对足球接触少，脚背对足球控制的力度和方向难以把控，且学生运动能力及技术水平参差不齐。在学习颠球动作时，主要问题体现在一些学生对触球部位把握不准、协调性欠佳，有时用力太猛，球满场飞，不仅影响他人，还影响学习效果，导致情绪低落。教师通过降低难度，引导学生尝试反弹球脚背正面触球练习。当学生对脚背触球的力度和方向有了一定感知后，教师再加大难度，让学生连续完成一触一颠，避免“到处捡球”现象。学生在练习反弹球颠球时，要注意保持安全距离，每颠一球可以先用手接住，避免脚触球力度大而影响他人，造成安全隐患。根据六年级学生表现欲强，易兴奋、易疲劳、恢复快等心理、生理特点，教师要合理安排练习次数和间歇时间，注重控制练习密度和强度。

（三）设计思路

针对小学足球颠球教学期间存在的问题，教师要寻找解决的策略，提升足球教学的质量。本课结合“乐练赛”理念设计层面，立足“获得乐趣、掌握学练、享受比赛”3个基点，在操作层面围绕“学习乐趣的热度、运动技能的梯度、运动负荷的尺度、体育品德的高度”4个维度，落实“立德树人”和促进学生的全面发展[1]，探讨足球颠球教学中“让学生获得乐趣、掌握学练、享受比赛”的教学策略。1.获得乐趣要在体育课堂让学生“获得乐趣”，关键是激发和保持学生进行体育学习的兴趣[2]。由此，教师在足球颠球的教学中应关注学生本能的情感体验和心理需求。创新足球颠球练习形式，有助于学生产生好奇心，促使其生理、心理得到“满足”。以足球脚背触球颠球为例，学生体验足球触地反弹脚背颠球练习，及时解决了学生颠球力度和触球部位难以控制的问题。学生在体验反弹时的颠球，生怕球反弹没赶上颠球时的黄金节点，主动积极追赶并发挥主观能动性。学生在反复触球及追赶的过程中，不断调整身体重心和触球点，从而提高控球的能力，身体的反应速度和灵敏素质也得到提高，在轻松欢快的练习中获得乐趣而忘却身体的疲劳感。同时,足球颠球的难度不断加大，从球反弹触地一次，脚颠球一次到反弹触地一次，脚背颠球两次，甚至更多，学生在这一“增进学习程式”中获得成功感，从而产生积极的情感体验，学习乐趣的热度和技能的梯度就在学生不断适应环境中得以上升。学生在足球颠球学习中享受到了成功的乐趣，不断促进学练的进程，还掌握了学练的方法与技能，进而更有激情参与学练和比赛。2.掌握学练“掌握学练”是“乐练赛”足球颠球教学的落实和体现。足球颠球练习的科学组织和安排有助于教师控制适宜的运动负荷，体现学生学练的科学性，避免运动负荷过高或过低而影响学练效果。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》指出：“每节课练习密度要达到50%以上，运动强度达到140～160次/分。”[3] 基于此，笔者建议每堂体育课安排8～10分钟的体能专项素质训练。足球体能专项素质训练多包含如灵敏素质（变向往返接力跑）、速度素质（15秒、30秒快速高抬腿）、耐力素质（3～5分钟变速跑）等内容，有助于控制运动负荷，提高学生的足球专项综合能力，培育学生体育学科核心素养。足球颠球练习应遵循多样性原则，帮助学生掌握足球颠球的运动技能，增进学生学练的实效性[4]。要改变单一、固定的组织形式，促进教学丰富性，主要方法是：一是科学合理地变换队列队形。不合理排队影响练习密度且达不到运动负荷，而科学合理变换队形，可以让学生产生新鲜感，从而激发学生的好奇和兴趣；二是灵活多样分组。教师可以组织学生从个人练习过渡到两人一组，一抛一颠再交换，再加大难度到四人一组，一人抛球，其余三人每人成功颠球三个，从而营造充满挑战和乐趣的课堂氛围。灵活多样的分组包括两人前后分、左右两人、四人纵队、横队十人分组等。不断变化分组和挑战难度，可以激发学生参与欲望，最大限度地强化学练效果，既有利于教师把控适宜的运动负荷，又有利于学生掌握运动技能，提高学生的运动能力[5]。可见，遵循多样性原则能够为学生掌握足球颠球的运动技能、促进学生学练提供有效保障。3.享受比赛“乐练赛”理念强调“以赛促学、以赛促练、以赛育人”的比赛思路。在足球颠球教学期间，教师通过比赛形式检验学生所学的足球颠球技术，逐步提升足球技能，挖掘学生的潜能和提高学生学习兴趣，促进其全面发展。一是个人赛，即个人在规定的时间完成次数或时间长短决出胜负。例如，游戏“足球颠球比多”在规定的时间通过球触地反弹一次、脚背颠球一次算完整动作一次，连续完成十次，动作最快的获胜；挑战难度不断提高，球触地反弹一次、脚背颠球两次算完整动作一次，如球落地需重新开始，最快完成五次的获胜；经过不断增加难度，学生反复地练习以强化足球颠球技能的熟练程度。此游戏锻炼学生的反应和足球颠球控球能力。二是小组赛，即以二人或多人以上为单位进行的比赛。以两人一组“一抛一颠”为例，比赛开始，两人轮换，每人完成一抛一颠各十个，如抛球一方球落地为失败需重新开始，两人连续最快完成规定次数的为胜；加大难度，四人一组，第一个负责抛球，其他三个依次颠球两次，轮到第二个抛球……依次类推，轮流抛球，轮流颠球两次，最快完成的组获胜。三是全员赛，即指全员一起参与的比赛。例如，教师哨声宣布比赛开始，比一比最快完成30次颠球为胜；之后加大难度，在规定的时间内完成50次颠球。大家跃跃欲试，比赛氛围热烈。学生不断运用所学习的足球颠球技能，通过个人赛、分组赛、全员赛等形式，强化对足球颠球技术的掌握。这也激发了学生参赛的积极性，尽情享受比赛。在个人、小组、全员比赛中，学生能获得成功的喜悦，表现出信心满满。虽有失败，但通过强化心理调适，可以使学生承受能力增强，体验挫折教育，促进其体育品德的形成。

三、足球颠球课例实施

在“足球颠球”一课中，笔者以足球颠球练习、8～10分钟体能素质练习（变向往返接力跑和15秒、30秒快速高抬腿、3分钟变速耐力跑）为教学内容。教学目标为让学生基本掌握足球颠球的练习方法，能熟练说出足球颠球的动作要领，发展学生灵敏素质和反应能力，提高控球能力，锻炼学生意志，培养合作精神、竞争意识，培育学生体育学科核心素养。准备部分采用足球操、基本球性练习，活动各关节；基本部分包括体验反弹球触地一次、颠球一次；反弹球触地一次、颠球两次或两次以上；两人一组一抛一颠；四人一组或多人一组一抛一颠接力赛；体能素质（变向往返接力跑和15秒、30秒快速高抬腿、3分钟变速耐力跑）；结束部分采用轻松柔和的音乐进行放松操，同时对踝关节、小腿后侧肌肉群进行拉静态拉伸。“乐练赛”体育课堂突出“学练”为主，通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受体验学练的乐趣，并通过各种比赛形式，循序渐进地让学生掌握动作技能，享受比赛的乐趣。具体操作见“足球颠球”课例实施（表1）。本课例以“乐练赛”体育教学理念为指导，实施教学实践，实现教学目标，培育学生体育核心素养，从音乐激乐、肢体添乐、学练尝乐、比赛助乐方面，帮助学生获得乐趣，并通过各种足球颠球练习让学生掌握足球颠球学练方法，通过各种形式的比赛形式，促使学生享受比赛，让不同层次的学生在比赛中均有机会获得成功感，促进教育公平。[6]四、结束语本文通过“乐练赛”理念指导下小学足球颠球教学实践与探索，为新时代体育课堂教学改革落实立德树人、培养学生体育核心素养提供了全新的视角。在小学足球颠球教学中，教师要关注学生的情感体验和真实感受，觉察学生的负面情绪，及时给予疏导。面临新时代学生“喜欢体育运动，不喜欢体育课”的常态，教师要敢于挑战，不断更新教育教学理念，重视学生的健康成长，引入“乐练赛”理念，使学生在体育课堂中获得乐趣、掌握学练、享受比赛，真正为学生的终身体育奠基。

作者:邹美文 杨建娣 单位:广州市越秀区执信南路小学 清远市新北江小学

小学足球教学篇3

将“乐练赛”理念和小学足球教学相结合，有助于全面提升足球教学的实效性。通过分析小学足球绕杆教学现状，可发现目前很多小学生身体素质相对较差，在足球学习与练习中缺乏积极性。为有效解决相关问题，该文以足球绕杆为例，探索“乐练赛”理念下小学校园足球教学的实践策略，使学生能够在足球训练中获得乐趣，不断提升运动技能，在足球绕杆教学效率与质量不断提升的基础上，提高学生的身体素质和学科核心素养。

1“乐练赛”理念的概述

“乐练赛”理念的核心是促进学生全面发展，这需要教师在开展教学活动过程中不断提升学生的学习乐趣，逐渐增强学生的运动技能，把握好运动负荷强度，促进学生体育品德的提升。同时，在教育教学活动中，要将传统的知识讲授和自主探究、合作学习、互动学习等模式相结合，不断创新多样化的教学方式，同步开展激励性教学评价，注重在体育课堂构建中使学生获得乐趣，使学生掌握运动技巧，主动投入运动训练，并充分享受比赛，通过系统化的教学活动完成立德树人的教学任务，在体育教学开展中培养学生良好的学科核心素养。“乐练赛”理念中的“乐”体现在身心结合，“练”则突出体技锤炼，“赛”则强调实践运用[1]。在传统体育教学模式下，体育教师设计的足球运动活动相对单一，难以有效激发学生学习足球与训练的兴趣，这使得一些学生在足球教学期间感受不到“乐”，不能积极参与到“练”中，“赛”的兴趣也比较低。而将“乐练赛”理念和小学校园足球教学相结合，能够有效解决相关问题，并在这一教学理念的引导下，在足球教学中体现出生活教育、生命教育，使小学生可以在足球学习中感受快乐，在快乐氛围中主动练习，在不断训练中参加比赛，并在积极比赛中获得成就，最终促进学生的全面发展。

2小学足球绕杆教学现状

2.1小学生个人身体素质偏低在小学足球课程中开展运球绕杆教学，主要目标是训练并提升学生实际运动中的灵敏性和速度，这对学生的身体素质提出了较高要求。而目前很多家长在对待孩子教育问题方面，比较关注文化素质教育，对学生身体素质的提升缺乏关注度[2]。在课余时间，家长还会给学生报很多补习班，学生参与体育运动的时间减少。另外，还有部分家长过于溺爱孩子，一旦孩子在户外运动或体育活动中出现劳累感，或因磕碰受伤，就会减少孩子参与运动锻炼的机会，长此以往会使得学生的身体素质水平降低。在体育课堂中开展足球绕杆练习时，学生因体力不支无法完成相应的训练，容易使学生对足球绕杆练习产生畏难心理，难以有效提升足球绕杆训练的效率与质量。

2.2学生绕杆练习积极性较低在小学足球课堂中开展绕杆训练，有助于增强学生综合体育素养，但长时间的绕杆练习会使训练过于单调，导致学生参与练习的积极性降低，而教师会对这些学生进行批评，面对教师的批评性言语，学生难免会出现反感情绪，不利于学生创新思维与发散性思维的发展，这种固化的教学模式难以使学生体会到足球绕杆运动的乐趣[3]。

3“乐练赛”理念下提升小学校园足球教学质量的措施

为了有效解决小学足球绕杆教学中存在的问题，提升足球教学质量，该文结合“乐练赛”理念探索小学足球绕杆教学的创新策略，坚持“健康第一”思想，在课堂设计中让学生掌握学练技巧，充分享受比赛[4]。足球绕杆教学课堂中，首要关注的就是让学生获得乐趣，不要让学生因缺乏“乐”而不能进行足够的习练。因此，体育教师要充分理解“乐”，并通过比赛、多样化练习形式、多媒体教学、幽默化语言等策略，使学生在足球绕杆教学活动中获得乐趣。

3.1增强足球教学趣味性，使学生在足球学习中获得乐趣教师可根据小学生好玩的特点打造趣味化课堂，多样化地创设课堂游戏，以激发学生学习兴趣，提高练习参与度[5]。体育教师可基于教学内容和足球绕杆练习目标进行趣味化运球游戏的设计。例如，抢球游戏就是先让学生围成一个大圈，再挑选3~4名学生到圈中，圈中学生的主要任务是抢球，同时在抢到球之后将球运到教师指定的位置，围圈学生的主要任务是传球。学生在运球期间，负责抢球的学生若可以顺利抢到球，且运送到教师指定的位置，此时运球中出现失误的学生就要与抢球的学生互相交换位置。在游戏过程中，负责抢球的学生不仅要具备敏锐的观察力，还要积极、准确地进行跑位，及时把握最佳抢球时机，传球的学生需要在传球期间加强控球能力。

3.2多样化地组织训练活动，使学生在足球训练中不断提高运动技能在开展足球绕杆训练的过程中，体育教师要结合习练内容创新趣味化训练方式，逐步提高训练效果。训练活动开展前，体育教师要对不同学生的足球技能水平与体能状况进行全面了解，针对性、有目的地制订足球绕杆训练计划，并引导学生循序渐进地完成训练任务[6]。足球绕杆训练是一项循序渐进、长期系统性的任务，需要体育教师结合具体训练情况及时反思，对训练计划进行动态调整，逐步提高学生的运球绕杆技能。在安排训练内容时，教师要基于不同学生的爱好与性别有区别地设置训练内容，使不同年级、不同性别的学生找到与自身相符的足球定位。体育教师还要合理安排训练时间，除了课堂训练外，还可在学生放学后安排适量的课后训练。足球绕杆训练中，体育教师可引入多种教学手段，运球路线、触球位置、运球节奏等对运球绕杆运动均有一定的影响，因此为了使学生更好地把握运球节奏，体育教师可组织学生进行直线带球跑，在学生跑动时引导其三步一拨球或者五步一拨球，通过反复训练增强学生的运球节奏，这也有助于耐力素质的提升。

3.3创新比赛形式，使学生更好地运用足球技能在“乐练赛”理念下，体育教师还要通过比赛形式让学生将所学运球绕杆技巧运用到实践中，逐渐提升足球技能，深刻感受足球魅力。比如，在足球绕杆教学过程中，教师可带领学生观看经典的足球比赛，着重讲解其中的运球技术和比赛规则。在观看比赛后，可让学生针对赛事开展讨论与交流，模仿比赛中的运球技术，使学生了解更多战术知识，不断提高足球运球绕杆技巧。另外，也可将学生分成若干小组进行足球绕杆迎面接力比赛。组内成员在比赛中交替运球进行绕杆接力，以完成运球绕杆用时长短来排列比赛名次。学生在比赛中不断运用所学的运球、拨球技巧，进而提升运球绕杆技能，并培养学生团队凝聚力和协作意识。

4结语

健康中国背景下，对体育教学提出了更高要求。体育教师需要不断更新教学理念，注重在教学中引入“乐练赛”理念，使学生在足球教学中获得乐趣，掌握学练，并享受比赛，促进学生学科核心素养发展，进而实现学生的全面发展。在小学足球教学过程中渗透“乐练赛”理念，就需要体育教育者深刻认识“乐练赛”理念的内涵，并全面梳理目前足球教学中所存在的不足，针对性地将“乐练赛”理念融入到体育教育全过程，以有效地增强足球教学的趣味性，使小学生通过足球学习获得快乐，并多样化地组织体育训练活动，通过趣味化训练不断增强小学生足球技能，同时关注比赛形式的创新，使学生可以及时地将所学足球技巧应用在实践中，使学生在充分感受足球的魅力与体育乐趣的同时，增强足球运动技能，进而达到强身健体、增强免疫力的目的。

参考文献

[1]黄宁波.核心素养视角下“乐练赛”体育课堂教学的实践与思考——以高中体能模块“体能练习”匹配的实施为例[J].中国学校体育,2020,39(4):13-14.

[2]李奡乐.中小学校园足球教学改革走向研判及改进策略[J].体育世界:学术版,2018(7):170-172.

[3]马爱华.校园足球的发展对小学体育的影响研究[J].文化创新比较研究,2018,56(20):155,157.

[4]张惠明.小学校园足球远不止“踢”那么简单——浅析小学校园足球教学[J].科普童话,2020(26):152.

[5]史贵名.核心素养理念下高中足球教学方法探析[J].科技资讯,2019,17(9):98.

[6]杨爱,郭宏远,陈临.甘南州中小学校园足球开展现状与对策研究[J].兰州文理学院学报:自然科学版,2020,34(1):103-107.

作者:邹美文 单位:广州市越秀区执信南路小学