小学体育教学论文3篇

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小学体育教学论文篇1

一、借助其他运动项目，释放多彩田径魅力

单一的田径运动可能会稍欠新鲜感，教师可以借助其他运动项目，让田径运动释放更多魅力。以田径运动中的跑步为例，教师可以与跳绳结合。比如，跑步跳绳运动。让学生们一边跑步一边跳绳，在跑跳的基础上，再加上追逐。在四百米的环形跑道上，每隔五十米为一个跑步位，四个人根据这个站位来开展追逐，看彼此间的距离谁能拉得最小。在这个追逐跑跳绳运动中，田径与跳绳进行了结合，学生手中握有跳绳，目光又朝着前方有自己要追逐的对象，这显然比单纯要求学生绕着操场进行田径训练来得更有趣味。比如，原地跳与跳绳结合。在田径运动中，“跳”是非常重要的一个动作，比如跳远和跳高，它都对学生的弹跳能力有一定的要求，而跳绳运动中，弹跳也是一个技术要点，如何能够让绳子翻得飞快但又不会绊脚，就需要学生去学习。因此，教师可以让学生们开展双人跳绳、三人跳绳、多人跳绳等，运动因为有伴而不觉孤单，学生也更容易坚持。实际上，跳绳这一运动项目本身也非常受学生喜爱，除了传统的跳法以外，还有很多有趣好玩的花样跳绳，各种各样的跳法能够不断地创造出跳绳新鲜感，如果教师能够抓住田径与跳绳的共通之处，通过这种方式来开展趣味田径练习，无疑会提高田径运动的吸引力。

二、创新体育游戏玩法，呈现趣味田径形式

游戏几乎对每一个小学生都有着非常大的吸引力，既然如此，教师可以用游戏的方式设计田径运动，通过田径体育游戏的方式，让田径的趣味性呈现出来。以六十米和一百米这类短距离跑步为例，教师可以设计以下体育游戏：拉手跑，以两个人或者三个人为一组，在拉手跑时，步伐要尽可能一致，或是具有一定的速度优势，或是具有一定的观赏性（即大家跑步时非常协调，不会有的快，有的慢）。绑腿跑，以两人三足或者三人四足的方式来跑，这个就非常考验彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一个人就有可能因为跟不上或者过快而让队友们都摔跤。障碍跑，教师可以在跑道上设计若干种障碍，让学生们在跑步过程中翻越跨过各种障碍来跑步。在体育游戏中，除了运动本身是以游戏的方式来开展外，教师还可以尊重游戏“有输赢”的特点，设计游戏赢家的奖励和游戏输家的惩罚。游戏赢家的奖励一般可以是降低游戏难度，比如一个组有五个人依次完成一轮游戏中的各个子游戏，假如最后是三赢两败，那么就是赢一局，赢家可以任意挑选对方哪个选手来参加下一轮的游戏，或者为本组的下一轮的其中一个游戏减少难度（如增加时间或者减少里程等）。游戏输家的惩罚一般可以是完成规定的体育动作（如仰卧起坐十次，俯卧撑十次，往返跑两次等）当体育游戏有输赢之分时，整个田径运动的过程就会变得更加刺激和好玩。

三、增设主题校本课程，开发多元田径内容

一般来讲，每周的体育课都是两到四节，相对比较有限，仅靠课堂教学是难以有效地培养学生的田径能力的，提高学生的田径兴趣，教师需要在课外的时间多下功夫，让学生们主动地参与进来，考虑到此，学校可以增设主题校本课程来开发多元田径教学内容。田径运动是由走、跑、跳跃﹑投掷等运动项目及其由部分项目组成的全能运动项目，种类非常丰富，但考虑到课堂时间的有限性，不能全部在课堂上教学，那么，就可以在课内教学的基础上，以校本课程来作为补充。以“走”为例，“竞走”是一个相对比较容易被忽视的田径项目，但其实它在奥运赛场上占有一席之位。竞走并不是看似简单的“日常走路”，而是有着强烈的、鲜明的节奏感，且协调性要求高，长期练习竞走的爱好者走起路来常常表现得更加轻松省力。学校可以将竞走这一类在课内不被重视的项目设计为校本课程，再进行包装，比如给竞走课程起名为“陆地芭蕾舞”等，让课程能够吸引学生的注意力。学校还可以鼓励对田径感兴趣的学生拉动更多同学报名参加，一起快乐运动。

四、围绕体能素养提升，设计田径体能关卡

田径运动是融合了走、跑、跳跃﹑投掷等内容，是范围比较广的传统体育项目，学校和教师可以将田径各项目都通过体能综合拉练的方式串联在一起，围绕着体能素养提升设计田径体能关卡。比如，在一个四百米的路程中，先后设计四个关卡，每个关卡是不同的田径子项目，如跑步，竞走，跳远，跳高等，学生在一个训练周期中，先后体验若干种项目，在熟悉了项目内容后，最终参与到体能闯关赛。体能闯关赛会按照难度等级来分别设置不同的关卡，学生们根据自己的体能水平闯关，看自己的水平在哪一个层次，这既是学生自己对自己发起的一种挑战，同时也是学生和教师检验田径水平的方法。教师可以通过学生的闯关水平相对客观地做出学生体能评价，找到学生田径的优势项目和薄弱项目，有的放矢地去突出强化优势项目，提高薄弱项目，助力学生体能的稳步提升，学生也可以在体能闯关中培养核心素养，在后期的训练中，改善训练的目标和方法。

五、大胆运用信息技术，打破田径僵化印象

本文在开头就提及到，当代网民出现了“低龄化”的趋势，越来越多小学生将手机、网络作为娱乐的工具，教师与其强硬地进行纠正或者禁止，倒不如巧妙地去引导，在田径教学中大胆运用信息技术打破田径在学生认知中的僵化印象。比如，在网络上搜索趣味田径短视频，尤其是教学类的，在课堂上播放给学生看，带着学生一起以这种趣味方式开展田径训练。比如，教师可以给学生们拍摄训练时的短视频，将学生们在训练中动作完成到位的素材归为一类，将学生们在训练中“出糗”（前提是没有任何嘲讽性质的，不会伤害到学生自尊心的）的素材归结为一类，两类素材分别用两种方式来进行剪辑，以趣味地、好玩地方式来呈现。在课堂上播放给学生看，在引得学生捧腹大笑的同时，还能够以这种幽默的方式引发学生思考自己在田径运动中的表现，对照别人，审视自己，以轻松的方式来发现自己田径学习中的不足之处，并在后期训练中加以改进。当教师能够以这种轻松幽默的风格来呈现田径训练中的亮点和痛点时，学生更加容易接受，也更加容易坚持田径训练。客观来讲，小学生处于好奇心和探索欲望强烈的阶段，对很多事物都抱着跃跃欲试的态度，但是部分学生又有着“三分钟热度”，对某一事物或者某一活动怀有长期的兴趣并且能持之以恒地学习，这也是令不少教师感觉到头疼的地方。要想尽量降低这种情况的出现，教师要从根源——学习内容出发。以田径为例，田径运动对学生来讲并不陌生，相应地，也就缺少了一些新鲜感，教师如果能够通过多种方法，以多个角度来采用创新性教学思维，为田径教学注入更多新鲜活力，打造趣味田径课堂，不断地释放田径的趣味性，让学生们感受到田径的乐趣，那么其运动的积极性和持久性就会更高更好。立足于此，教师可以在尊重田径项目基本规律的基础上，适度并适当地做一些突破和创新，让趣味田径能够引发学生的欢声笑语，助力学生健康快乐地运动和成长。

作者:李昂 单位:江苏省南通市海门区东洲小学长江路校区

小学体育教学论文篇2

一、趣味田径教学法应用优势

(一)提高学生体育学习兴趣“好的教育不在于强迫，而在于让学生产生兴趣。”兴趣是学习的法宝，是学习的内在动力。也就是说，在学生对学习感兴趣的时候，他们会积极思考，从而获取知识和技巧。而趣味田径教学则以学生的合理运动量为基础，重视学生的学习兴趣和需求，有利于学生改变学习态度，提高体育综合素质。其运用不仅是对传统的教学方式的一种革新，更重要的是，能利用多种设备使学生的注意力集中，激发他们的好奇心，使他们对即将进行的体育活动有更大的兴趣[2]。

(二)对学生身心发展的促进作用趣味田径教学法具有竞争性、趣味性、娱乐性、教育性等特点，与体育教学的需要紧密结合，对学生的身体和心理素质的发展起到了至关重要的作用。在小学体育教学中，老师经常会把学生分成几个小组来进行训练，教师可以通过设计趣味小组接力比赛，使学生在体育活动中进行协作，既能锻炼身体，又能促进学生的心理健康发展。

(三)对小学体育教育质量的改善在以往的小学体育教育中，有一些老师受到了传统观念的影响，采取了一些老套的教学方式，首先是带着学生做热身运动，然后是两圈跑步，剩下的时间留给了同学们，让他们自己去安排。这种教学方式缺乏创造性，既难以激发学生的参与性，又影响了学生的学习热情。如此长期的教学，当然不可能达到预期的效果。采用趣味田径教学方法，可以很好地解决这个问题。特别是趣味田径课突破了传统的教学模式，从精神层面、视觉层面进行，使体育教学更具审美情趣，使课堂气氛得到优化，从而为开展高水平的体育教学工作提供了强有力的支持。

二、小学体育趣味田径教学法的应用策略

(一)准备活动中引入趣味化游戏在体育教学中，准备活动是一个非常关键的环节，可以为之后的运动做好缓冲，减少身体损伤问题[3]。如果在锻炼之前不进行充分的准备，很容易导致抽筋、关节扭伤，甚至导致骨折。从小学体育的课前准备角度来看，老师们一般都会安排学生做一些运动，比如跑步、体操之类的，虽然能起到一些热身的作用，但如果长期这样下去，就会让学生产生厌倦心理，从而导致教学实效性下降。基于此，老师们可以转换思维，把趣味田径教学法引入到体育教学中来，为学生们提供有趣的准备活动，让他们积极参加，为后面的教学作好准备。比如：在“长跑”教学中，老师没有像以前那样引导学生进行基础热身，而是用“蛇形跑”来取代以前的准备活动。在蛇形奔跑中，学生首先要沿障碍线，以“S”字形奔跑至终点；第二局，手持呼拉圈，以“S”型向终点冲刺，同时将呼拉圈放在最后一道障碍处。通过这种方式，使预备活动变得更加有趣，使学生的参与感更强，有利于后续的教学。

(二)充分利用运动设备，使田径运动教学更加充实体育器材是完成体育教学工作的重要物质保证，对提高教学质量起着决定性的作用。在实际的教学实践中，一些教师往往忽略了体育设施的作用，造成了体育教育的低效。而在趣味田径的教学中，则是注重对运动设备的全面运用。通过对体育器材的合理使用，可以促进体育锻炼，给学生带来新鲜的体验，让他们主动参加体育运动，从而实现体育趣味化教学[4]。在体育教学中，教师要充分认识到体育器材的重要性，充分发挥其作用，从而丰富体育活动的内容与形式，让学生在体育活动中获得更深层次的体验，从而对体育活动产生更多的兴趣，达到体育教学目的。

(三)组织趣味练习，做好拉伸运动在小学体育教学中，很多学生在做完运动后，往往会感到腰背酸痛，使不上劲。造成这一现象的原因，是由于学生在进行了大量的体育锻炼后，没有进行适当的伸展训练[5]。在小学体育教学中，应重视“拉伸”这个环节，并将其应用到实践中。传统的拉伸练习很难引起学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌倦的情绪，因此老师可以将趣味的成分融入到学生的教学当中，引导学生进行趣味的拉伸练习，使学生的肌肉和心灵得到充分的放松。这样，可以很好的完成体育教学的最后阶段，有效地避免了对学生造成的“身体疼痛后遗症”，同时也能让他们获得更好的体验，从而达到更好的学习效果。比如：在“深蹲”训练后，老师再进行游戏式的放松练习，一定能引起学生的兴趣，让他们主动参与。比如可以在“深蹲”运动之后进行“放烟花”的游戏活动，让学生们围成一圈，坐在地面上，双腿张开，把手放在大腿上；老师模仿“叭”的声音，让同学们马上用两只手拍着自己的大腿，模仿着爆竹落地时的轰鸣声。这一拉伸游戏活动的开展，使学生在游戏中得到放松，从而有效地减少运动对人体的伤害。总之，体育趣味教学法具有竞争性、趣味性、娱乐性、教育性等特点，将趣味田径教学法应用到小学体育教学之中，可以有效提高田径运动的教学水平。通过这一教学策略的应用，赋予了小学体育教学崭新的活力，让它焕发出更大的光彩，从而更进一步的促进学生全面发展。

作者:张裕阳

小学体育教学论文篇3

一、目前小学体育教学现况

(一)文化教师经常占课体育课是培养小学生的体育基本功，培养他们的体育技术，培养他们的体育技能，培养他们的综合素质和能力，增强他们的体质。不过现在的体育教学依然没有得到应有的关注，相比于体育，文化课的教学占据了大部分的时间，而体育教学又占据了大部分的时间，这也使得学生的体育课越来越少。大部分的教师都会以体育教师的身份给自己的孩子找理由，在他们看来，占课的时候，却总是会给自己找一个错误的理由，让自己的学生产生一种错觉。

(二)在教室里，同学们的参与度不够在小学生的成长过程中，40分钟的体育课和学校规定的每天的运动量还是有很大的区别的，这就造成了学生在教室里无法获得足够的运动，而且现在的体育教育方式也很简单，这就造成了学生的课外体育活动和课后的休息。现在小学生肥胖和超重的现象日益增多，这是由于小学生缺乏足够的运动所造成的。而且有些学生因为没有良好的体育天赋，所以在上课的时候都会尽量避免参加体育活动，因为那样不但会影响到他们的身体素质，而且还会影响到他们在学校里的体育活动。

(三)教师与学生之间的交流不多在小学的体育课上，大部分时间都是体育教师下达一个命令，然后学生按照自己的要求去做，这样的话，学生与孩子的交流就比较少了，因为小学生还太小，所以在锻炼和锻炼的过程中，需要教师的引导和引导，所以很少的师生互动课堂在整体.上来看会较为散乱，学生们缺乏老师的指导和互动也没有办法提高对运动的积极性，从而导致整堂体育课的运动气氛欠佳。同时，因为缺乏与教师的交流，使得教师对学生的状况不熟悉，无法在教学中取得最佳的教学结果。

二、如何进行师生互动

(一)教师应与同学积极交流在教学的时候，学生很容易因为性格、面子等问题而无法完全发挥自己的潜能，所以老师应该能够更好地理解学生的整体状况，改变自己的角色，让自己的学生在教学中占据主导的位置，在与学生的交流和训练中，发挥出最大的作用。如果教室里还有一些不喜欢运动的同学，那么老师就会和他们一起做一些活动，让他们能够更好地投入到运动之中。在与同学的交往中，教师要将自己的地位降下来，让自己与自己的同学平等相处，让他们能够与自己的同学进行真正的沟通，让他们能够与自己的学生建立起良好的关系。

(二)进行几种互动性的游戏在体育教师的指导下，可以进行一些互动的活动，让他们能够更好地和同学进行交流，让自己的身体素质得到提高。老师可以做一只老鹰，让他们在逃跑的时候避开追杀，让他们在玩的同时，也可以让他们和同学之间的关系更加的亲密。体育老师也可以和同学们玩白菜，把他们当成菜心：让他们站成一列当做蔬菜，沿着老师的身体，沿着一个大圆圈，把他们团团围住。老师们可以利用多人的互动游戏，让每个人都可以参加，增加他们的学习积极性，让他们的学习效果更好，而且，在游戏的时候，他们可以无视个人的不同，也可以让他们更好地学习。

(三)老师和同学之间的相互转换如果老师说了几句关于运动的要点和技巧，那么他们就可以把自己所学到的东西拿出来，让他们去指导他们，让他们去纠正他们的失误，让他们去改正，让他们看到自己的缺点，然后改正自己的失误。而且，在这种情况下，学生也可以感受到自己身为老师的艰辛，也可以让他们更好地了解自己。让他们担任教练，既可以增强他们的责任感，也可以帮助他们在接下来的课程里进行全面的管理和教育，将他们的身份转换到体育课上，让他们体验到完全不一样的教育模式，这样才能让他们的学习变得更加的有趣。教师和学生的竞赛在体育的层面上，恰当的竞赛既可以提升学生的竞技水平，又可以让老师看到他们的优点和特色，所以，在教学的时候，可以进行一些师生间的切磋，因为体育竞赛并没有什么年龄的限制，所以，在这种竞赛的时候，学生和老师的地位是一样的，而且，在这场竞赛之中，老师也可以更好地观察到学生的身体素质。老师可以组织足球、篮球等多个项目，然后通过抽奖的方式，让老师和同学一起参加比赛，既可以让老师更快地融入到自己的队伍里，也可以丰富体育课的教学，让教学变得有趣起来。现在的政府提倡把体育融入到日常的生活之中，所以，在小学生的体育教育中，不能使体育仅仅体现在课堂上，更重要的是培养学生们对于体育的兴趣和爱好，让他们在课后的体育活动中，让他们的身体素质得到进一步的发展和改善。所以，在学校里，不能使体育教育仅仅体现在课堂上，更重要的是培养学生们对于体育的兴趣和热爱，这样才能够使学生们即使在课后时间也能够抽空出来进行体育活动，让老师们能够清楚的理解教育的真实意图，制定出一套更符合学生的学习方式。

作者:郑玮