高职素质教育论文3篇

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高职素质教育论文篇1

一、立德树人是教育的根本任务

《大学》通篇第一句就是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。立德就是要“明大德，守公德，严私德”［1］，“明大德”就是要坚守共产主义信仰、坚定中国特色社会主义核心价值观和共同理想；“守公德”就是要自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德；“严私德”就是要自尊、自爱、自律、自省、自强，具有仁爱之心、高尚品德。“十年树木，百年树人”，“树人”是教育的目的。新时代要树有共产主义信仰之人，要树有家国情怀之人，要树德才兼备有本领之人，要树勇于担当有创新之人［2］。新时代立德树人是一个完整统一的范畴，把握立德树人的内在诉求能够更好地将立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域。

二、文化素质教育是立德树人的基础性工程

大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中，文化素质是基础。文化素质教育对于人的全面发展，对于思想政治教育，对于信念教育，都具有深层次的奠基性作用；要把文化素质教育作为我们整个教育改革、全面贯彻党的教育方针、切实推进素质教育的切入点和突破口。2019年，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）》提出建立“职教高考”制度，并完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法［3］，明确了文化素质教育在高职人才培养体系中的基础性地位和作用。文化素质教育就是文化育人，以文化人［4］。归根到底，就是“培养什么人、怎样培养人”的问题。文化素质教育要以社会主义核心价值观为引领，以中华民族优秀传统文化为基本立足点，有机融合人文教育与科学教育，切实贯彻“立德树人”根本任务。但是，高职院校目前仍存在重技术技能轻文化素质教育、重智育轻德育问题，高职学生发展后劲和可持续发展能力不足，加强文化素质教育迫在眉睫。

三、高职院校立德树人融入文化素质教育的实践路径——以山东商务职业学院为例

2019年教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中明确提出：“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节。”［5］山东商务职业学院(以下简称“学院”）认真落实立德树人的根本任务，高度重视对学生的文化素质教育，早在21世纪初就开始了高等数学分层次教学的尝试，并在各专业开设了国学精粹课程、创新创业课程，着力培养和提高学生的科学素养、人文素质和实践创新能力，将立德树人工作真正落到实处。

（一）重构文化素质教育课程体系学院以终身教育思想、建构主义理论为指导，以立德树人为根本遵循，构建了人文素养类、科学素养类、艺术修养类、创新创业类、企业文化类等“五元一体”的文化素质教育课程。根据课程的特点，学院通过必修或选修、显性或隐性、理论或实践，线上或线下等类别来具体实施，从而构建了立体化、开放式的文化素质教育课程体系。课程实施的目标不单单是让学生掌握学科知识，主要是通过课程的学习，培养学生良好的科学文化素养、高尚的品德、创新创业意识、吃苦耐劳的职业素养，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

（二）改革文化素质教育课程的教学模式学院文化素质教育课程改变了过去“满堂灌”的班级授课制教学模式，统一采用翻转课堂教学、案例教学、任务教学、项目化教学等模式。课堂教学充分突出学生的主体作用，教师主要扮演教学实施的导演、指挥官。学生在教师预设的情境中，通过主动探究、试错顿悟、合作学习、心灵碰撞、展示交流等活动，学会认知，学会合作，学会做事，学会做人，增强大局观念，提高思想觉悟，提高竞争意识，净化美丽心灵。除第一课堂外，学院第二课堂涵盖内容更加丰富，每年都开展学术讲座、社会实践、专家论坛、艺术展演、社团活动等，每年举办一次大学生科技文化节、读书文化节和传统文化节。将第二课堂纳入人才培养方案，并制订了完整的第二课堂规划，有目的、有计划地进行落地，且讲究实效。学生通过参加丰富多彩的第二课堂活动，感受到中华优秀传统文化的魅力，体验到知识的奥妙，更加坚定了“四个自信”，自觉做到了“两个维护”，增强了报效祖国的使命感。

（三）实施课堂思政课堂思政，顾名思义就是在课堂教学中对学生进行思想品德教育。就文化素质教育课程来说，每一类课程都蕴含着丰富的思想政治育人因素，需要教师在课堂教学实践中不断挖掘，潜移默化地对学生实施思想教育。对于人文素养类课程，通过充分利用中华优秀传统文化，对学生进行爱国主义教育，培养学生的家国情怀、民族自尊心自豪感，等等。对于科学素养类课程，通过科学家的奋斗史，对学生进行正面激励；通过一个个定理的论证，培养学生逻辑推理能力和严谨的科学态度。对于艺术素养类课程，在传授专业知识的同时，着重培养学生发现美、认识美、创造美的能力，以美育人，以美化人，培养学生乐观的生活态度和积极向上的品质。对于创新创业类课程，通过一个个鲜活的创新创业案例，培养学生创新创业的意识和吃苦耐劳的精神。对于企业文化类课程，通过感知企业文化，培养学生的职业素养和工匠精神。

（四）加强校园文化建设校园文化建设是对学生进行文化素质教育的隐性课程，是实施立德树人的重要途径。校园中的一草、一木、一石都可成为育人的媒介，校园文化建设方案需要精心设计，使学生在潜移默化中受到熏陶。校园的绿化、建筑物、休闲娱乐场所等，不仅要温馨优美，而且要赋予人文特色，处处给人以“教化”，给人以启迪。校园物质文化建设应体现以人为本，增添人性色彩［6］。自2018年起，学院开展了红色革命文化进校园、校外人生导师进校园、中共党史进校园、优秀双创导师进校园、国防教育知识进校园、公共安全知识进校园、优秀传统文化进校园、优秀校友进校园、高雅艺术进校园等“十进”校园活动，培养“有爱心、懂感恩、肯吃苦、敢担当”的商务学子“核心”品质。

四、保障措施

（一）学校领导重视，加强顶层设计通过文化素质教育立德树人，需要统一思想，统一部署，做好顶层设计。为此，学院建立了立德树人融入文化素质教育的体制机制，制订了文化素质教育课程思政标准，使立德树人根本任务在文化素质教育中得以强力推进并实施。

（二）建立文化素质教育课程思政育人体系学院构建了学院、有关职能部门、教学系和班级等四级课程思政育人体系。学院基础课教学部负责统筹规划文化素质教育课程育人工作，教务处、学生处、宣传部等职能部门负责具体落实，教学系和班级进行贯彻执行，全面落实立德树人的根本任务。

（三）增加师资培训经费投入琼·托马斯曾说过：“课程革新的成败最终取决于全体教师的态度。”要将立德树人根本任务有机融入文化素质教育中，文化素质教育教师的培训尤为重要。为此，学院加大师资培训投入，通过“外引内培”的方式，全面提升教师的师德水平、教育教学能力及科研服务能力。通过引入宁波职业技术学院课堂教学认证体系，建立“课程设计与教学实施”工作坊，定期组织教师培训、挂职锻炼等途径，全面提升了教师的教育教学能力。

作者:林荣 王九福 单位:山东商务职业学院

高职素质教育论文篇2

艺术素质作为高职院校人才培养的重要内容，对高职院校人才培养工作产生了直接的影响。在艺术素质培养中，既要重视培养内容的选择，同时也要做好培养体系的建立，使艺术素质在培养中能够得到重点关注，并在培养实施中能够达到培养要求，根据高职院校的人才培养实际制定科学的应对策略，最终通过建立艺术素质教育体系的方式落实人才培养方案，使高职院校在艺术人才的培养中能够达到预期目标，根据艺术人才的培养特点以及艺术人才的培养要求做好培养工作。

一、校园文化内涵

（一）行为文化层面1.教风教风主要是指高职院校的教育风气和教育的具体内容及特点以及教育的具体实施情况，特别是整个教育的风格以及教育的认真程度，反映出高职院校在人才培养中是否能够认真对待教学工作，是否能够根据教学的实际特点和内容构建完善的教学体系，最终达到教学目标。因此，了解教风的内容并做好教风的研究，对艺术素质培养体系的建立具有重要影响。2.教学在校园文化中教学质量的提升关系到高职院校的教学任务是否能够完成，在教学中采取的教学措施、教学方法以及设定的教学目标属于教学的范畴，对整个教学工作的推进以及教学工作的落实产生了重要影响。了解教学的内容以及教学特点，并分析高职院校教学的具体任务，对校园文化的了解以及学生综合素质的培养具有重要影响。因此，了解高职院校现阶段的教学任务以及教学过程中的教学手段和教学计划等情况，对艺术素质培养体系的建立具有直接影响[1]。3.社团文化从目前社团文化的发展来看，反映高职院校的教学特点以及高职院校的文化发展环境。了解社团文化的特征，并根据高职院校的人才培养要求做好社团文化的打造，对解决高职院校的教育问题和人才培养问题，以及夯实高职院校的人才管理基础具有重要影响，同时也能根据社团文化的实际情况和社团文化的具体内容推动学生综合素质的培养。

（二）精神文化层面1.学生主人翁意识在高职院校精神文化层面的内容中，学生的主人翁意识是精神文化层面的重要内容，也是关系到学生学习状态的重要因素。在学生主人翁意识的打造方面，既要根据学生的具体特点和学生的性格发展情况制定有效的主人翁培养措施，同时也要在人才培养中发现并激励学生的主人翁精神，使学生在学习中能够根据学习的要求和特点以及学习的具体情况做好学习态度的调整，使学生在学习中能够解决学习困难，积极投入到综合素质的培养中去。2.价值观念价值观理念是学生价值观的综合反应，也是关系学生综合素质的重要因素，在学生培养中分析学生现有的价值理念，并根据学生的具体情况和培养要求做好价值观念的打造，使学生在价值观念方面能够达到高职院校的人才培养要求，根据高职院校的人才培养需要和人才培养的具体情况采取有效的教学措施，解决人才培养问题。价值观念的反应体现出学生的综合素质以及学生在学习中表现出的各种状态[2]。3.精神信仰学生的精神信仰既反映出学生对学习任务的态度以及对未来发展的认识，同时也反映出学生在学习过程中是否能够聚焦学习目标，是否能够根据学习的具体特点和内容做好精神方面的调整，同时也关系到学生在学习中是否能够认清当前的形势，是否能够按照学习要求落实各项学习内容达到提高学习效果的目的。从学生的实际特点出发以及学生的学习难度出发，精神信仰是精神层面的重要内容，也是精神层面决定学习效果的重要因素。4.职业素养高职院校在人才培养中，不但注重培养人才的综合能力和实践能力，同时也培养学生的职业素养，使学生在所学专业中能够具备良好的职业素养，在走上工作岗位之后不但能有效履职，同时也能提高工作质量，更好地为单位做贡献[3]。通过对高职院校人才培养的了解以及高职院校人才培养体系的了解，职业素养的提升关系到高职院校教育方向的把握和人才培养工作的开展，使高职院校在人才培养中能够按照教学目标等要求做好培养工作。5.道德水平高职院校在教学中应当重点提高学生的道德水平，使学生在思想道德方面能够达到教学要求，能够根据培养的要求找准人才培养特点，并按照人才培养的具体情况以及人才培养的相关要求做好培养工作，使人才培养在实施过程中能够达到实施目标，根据人才培养的具体特点和人才培养的相关要求做好教学工作。因此，道德水平方面的教育对高职院校的人才培养具有重要影响，同时对高职院校人才综合素质的提升具有重要意义。

二、人才培养方案的评价指标体系

（一）教学方案评价人才培养方案的评价指标体系对艺术素质教育活动的开展有着重要影响，通过教学方案的评价能够检验教学方案的科学性、合理性以及教学方案是否具备良好的实操性，根据教学的特点和要求开展教学活动，在教学方案的执行方面能够达到教学目标，根据教学的要求调整教学方案，使教学方案在针对性有效性和教学方案的实施过程中能够达到预期目标。因此，建立教学方案的评价体系，对解决教学方案的合理性问题以及做好教学方案的评价具有重要影响。

（二）教学过程评价在教学过程中做好教学过程的评价，能够检验教学过程是否有效，保证教学过程在推进中能够在教学方法的应用、教学手段的优化、教学流程的调整，以及教学方案的执行当中取得积极效果[4]。通过教学过程的评价能够检验教学的有效性，能够保证教学在实施过程中达到预期目标，根据教学的具体特点和教学的相关要求做好教学流程的筹划，使教学过程在针对性、有效性和教学的全面性方面能够达到预期目标，根据教学的内容及特点调整教学方式，最终推动教学改革和教学进步。

（三）教学结果评价在教学评价指标体系中，教学结果的评价是重要组成部分。通过对教学结果的有效评价，能够掌握教学结果的有效性，评价教学结果是否能够达到教学要求，并根据教学的特点、教学的内容以及教学的实施要求做好评价工作，提高教学的有效性，使教学工作在实施中能够在实施的效果实施的全面性和教学工作的落地方面满足教学要求，确保教学工作能够得到有效开展，为教学工作的落地提供有力支持。

三、艺术素质教育活动中的具体实施机制

（一）艺术教育课程体系及教学模式在课程体系建立以及教学模式建立中需要符合教学要求，需要根据教学的具体内容和特点，采取有效的教学措施，最终提高艺术教育课程体系的合理性，并优化教学模式，使教学模式在实施中能够达到教学要求，根据教学的内容和特点做好调整，最终满足教学的实际需要。

（二）师资及教学方法在教学体系的建立中，需要做好师资的筹备以及教学方法的落实，使师资能够满足教学要求，并且提高教学方法的针对性，保证教学方法能够达到教学目标，根据教学的特点以及教学的实施内容做好教学方法的应用，提高教学的合理性，保证教学方法在应用中能够以教学的需求为侧重点，能够根据教学的具体情况和教学的内容采取合理的教学方法，并推动教学活动的有效落实，使教育体系在建立中能够达到合理性要求。

（三）社团活动内容及管理制度在社团活动内容以及管理制度的建立方面，需要根据学生的喜好程度分析学生的特点及要求，并按照社团管理要求以及教学体系的建立需要做好教学内容的调整和社团活动内容的调整，实现社团活动丰富多彩，并注重社团工作的有效性，使社团工作在落地实施中能够达到预期目标，根据社团管理的要求和社团管理的具体情况落实社团管理目标，使社团活动能够有条不紊地开展，能够解决社团活动的落地实施问题。

（四）艺术素养评价考核机制在艺术素养评价考核方面，需要建立艺术素养评价考核机制，以此作为评价学生艺术素养能力以及艺术素养培训效果的重要机制，在此基础上需要根据培养的工作特点、工作需要和工作的实际内容做好评价考核机制的完善，使艺术素养能够通过评价考核机制的方式得到有效的评价，解决艺术素养培养的结果认定问题，使艺术素养在培养结果认定中能够达到预期目标，根据艺术素养评价考核的实际需要做好考核管理工作。

（五）开展艺术教育活动的硬件设施条件在艺术教育活动的硬件设施配套过程中，需要根据艺术教育活动的内容实际要求以及教育的具体特点做好硬件设施的配套，使硬件设施能够满足艺术教育的最低要求，并且通过硬件设施的优化建立完善的教学体系和教学方法，并应用最新的教学理念，使艺术人才的培养，能够着重培养人才的综合素质和人才的实际能力，解决人才培养问题，使艺术素质在培养中能够达到预期目标[5]。

四、结论

通过对艺术素养培养的了解，在艺术素质培养中，既要根据高职院校的学生特点和现有的教学体系要求做好教学体系的完善工作，同时要构建有效的艺术素质培养体系，使高职院校在人才培养中能够依托完善的人才培养体系，提高人才培养质量，解决人才培养问题，使人才培养在实施中能够得到有效落地，并推动人才培养体系的全面创新，为人才培养工作提供必要的支持和帮助。

作者:李瑶钿 单位:长沙民政职业技术学院

高职素质教育论文篇3

我国目前的高职院校对人文素质的重视程度普遍不高，学生只会技能而缺少职业道德，导致学生很难维持一份长久的工作。现在高职院校的规模不断扩大，则让高职教育在表面上看起来有了很好的发展，但实际上只是一个工具人，目前高职课程过于单一，大多是高职院校都是由中专院校升格而来，导致师资力量跟不上时代发展，也无法满足学生的基本要求。高职院校的学生就应成为受欢迎的“职业人”，让学生学会为人处世，得到全方位的发展，因此在课程中加入人文素质教育十分重要，能够促进这一目标的达成。

1高职院校实施人文素质教育的意义

现如今经济快速发展，经济市场的竞争日益激烈，社会上对高职院校的学生有着越来越高的要求，用人单位不仅需要员工掌握技能与专业知识，还要求其具备人文素质及良好的心理素质。

1.1高职教育快速发展凸显了人文素质教育的作用

近几年，我国经济发展越来越迅速，需要越来越多的经管类人才，高职院校学生的文化课水平相比于本科生较差，但大部分高职院校为增加办学规模，将就业作为第一大“卖点”，没有对学生的人文素质进行教育。受此影响，大部分高职学生有较强的技术性，但缺少人文精神。部分学生有乱扔垃圾、随意骂人等不良现象，且有些学生还存在危害社会的不良心理，因此，高职院校只有重视对学生的人文素质教育，才能培养学生的健全品质，让学生成为全方位的高素质人才。

1.2社会工作岗位对人才教育的强烈需求性

现在经济迅速发展，使得经济市场竞争越来越激烈，这使本就饱和的市场变得更紧张。让本就困难就业形式变得更严峻，现如今就业环境复杂，对大学生要求也十分高，不但要求员工有专业技能，还要求有良好的道德素质。如果缺少人文素质教育，就会让学生在未来就业及生活中遭到困难。所以，想要改变这种现象，就必须要对学生的人文素质教育加强重视，帮学生养成综合职业能力。

1.3现代人才素质结构中人文素质教育不可或缺

人文素质教育可提高学生的人文素养及人文精神，加强其使命感与责任感，提高学生的创造能力和创新意识。人文素质中最基础的就是文化素质，高职院校教师通过对学生人文教育，培养学生的文化素养，将以往的重教育不重德育的现象改变，打破只重技术而不重素质的不良现象，所以加强人文素质教育十分重要。

2在高职经管类专业课程中渗透人文素质教育存在的问题

2.1人才培养目标存在问题

虽然各高职院校对人文素质教育都有所重视，但还没准确认识到正确的素质教育，使教师在教学中目标发生偏差，进而使学生在接受素质教育时不能接收到准确信息，导致在日后工作发展中受到阻碍，不能全身心的投入或在工作时出现态度问题，让工作机会因此白白丢失。

2.2课程设置问题

现在大部分高职院校在为学生分配课程时大多数以“文化课”为主，如数学课、语文课、经管类等专业课，造成学生只能接收到文化知识，对道德层面知识有所缺失，让学生成为一个没思想的“工具人”，在工作岗位上只听上级的“摆布”，不能进行独立思考，意识不到上级命令的错误，工作白干，因此，学校应同等重视技能培养与素质培养，才能让学生成为全方位的人才[1]。

2.3方式方法问题

在传统的高职教学当中，大部分教师都采用“鸭子听雷”式讲课，即教师讲学生听，导致教师成为课堂主体，使学生被动学习，导致学生不会运用，成了“白学”，教师在教学中没有加入人文素质教育，就会让学生在学习过程中只会听讲而不会主动思考，进而成为一个只按程序进行的“工具人”[2]。2.4教师教学问题高职院校经管类教师在教学时常会形成错误观念，认为教师是课堂中的主体，只要自己讲得好学生就学的好，导致教师长篇大论的在讲台前讲，学生在下面疲劳的听课，让学生在乏味的课堂中逐渐失去学习兴趣,在工作中无法发挥自己的作用[3]。

3加强高职经管类专业课程中渗透人文素质教育的策略

3.1明确人文素质在培养人才中的地位

人文素质在高职院校中不受重视是因为高职院校没有明确人文素养教育的地位及重要性，在日常培养中只是说说而已，只注重技术型人才培养，没有去关注综合型人才[4]。第一，经济是国家发展的基础，因此高职经管类专业课程更应重视对人文素质培养，要改变重技能轻人文的错误观念，避免将学生培养成工具人，要深刻意识到人文素质教育的重要性。高职学生不应仅看重自身技能，专业知识也是十分重要，现代社会要求技能和知识都有一定要求，因此只有符合全部要求才能更好地胜任工作，人文素质教育才是真正的立人之本。假如经管类专业学生没有良好职业素养，就会造成工作中缺少职业道德，泄露公司经济状况和机密，对公司造成伤害。假如高职学生在学校只学会专业技能，就和机器人没什么区别，这和人才的培养目标背道而驰。第二，高职院校应意识到技术教育与人文素质教育一样重要，且需要共同发展。因为如果只培养技术型人才那么教育不完整，就无法实现现代的教育目标，只有让学生学会真正的做事、生活才能更好发展，这也说明技能教育和人文素质教育一样重要，只有共同发展才能成为全面人才。第三，在观念转变后，高职院校需要将人文素质教育加入人才培养的目标中，让学生准确掌握自己专业技能基础上还具备优秀的人文素质，这样才能在毕业后更适应工作岗位。高职院校在制定培养人才的目标时要充分体现市场的作用，将社会需求反映出来，以经济行业实际发展为准则，对各岗位进行深刻分析，聘请专业人士制定目标对学生进行教学。此外，还要突出培养学生重点，制订具有针对性的计划，将学生的职业道德及职业能力进行全面提高，让学生拥有积极、主动的学习态度，形成良好的职业道德素养，加强学生之间的团结，让学生具备充分的可持续发展[5]。

3.2建立人文素质教育课程体系

课程对高职院校而言十分重要，是进行人文素质教育的重要方式，是否科学的设置课程，对人才质量有直接关系，因为此课程是培养高职院校人才的核心，且需要加重人文素质教育课程比重。保证人文素质在课程中的基本地位，帮学生养成健全人格。课程主要分为必修课和选修课，高职院校可辅助开设客座课程及报告会等，全方位对学生身心进行培养[6]。

3.2.1将必修课和选修课的作用充分发挥在课程结构上应以必修课为主，选修课为辅。多为学生开设思想品德相关的课程，让学生对人文素质有清晰的认知。人文素质教育与学生品质的形成有着直接关系，在完整的高职教育之中，情感教育是不能缺少的一部分。在高职经管类教学中，教师需建立良好的教学环境，处理好学生的情感和认知的关系，并将情感作用发挥出来，让学生在经管类课堂上能体验到许多正能量的情感，提高学生情感发展，为培养学生的求知欲及探索欲打下坚实基础，帮学生养成优良的人格，促进师生间的友好交流沟通。教师在进行经管类教学时，不能仅把注意力放在传授技术知识及技巧上，还要注意学生情感、素质、自尊心、能力等培养，让学生在学习中获得快乐，形成良好的品格[7]。让学生在未来就业中能充分利用好人际关系，打造和谐上下级关系。在教学中教师要不断让学生感受到人文关怀，体现出人文素质教育的真正作用和价值，让学生在良好氛围中学习成长，体会到来自教师和同学的关爱，为学生在未来情感发展及对工作能力奠定基础。

3.2.2课程内容整合、规范为经管类高职学生进行授课时，不能注重语文、历史等学科，要打破传统应试教育，经管类专业需要和许多人打交道，假如只有技术，没有“情商”也很难在公司发展下去。在选择选修课时，应充分考虑学生自身需求及社会需求，且根据自身学校的特点进行自主选择，这样不但可加快对学生能力及素养的培养，还可让学生开拓思维，尽快分析利弊，做出最有利的选择，这也是经管类专业学生所必须面临的问题。在内容上，也应为学生制定人文素养与职业素养相关的内容，为学生未来工作及发展打下坚实基础[8]。

3.2.3课程数量在质量不在数量在设置人文素质教育时，高职院校不应设置过多节数，要按必修为主选修为辅的原则，打造高品质课堂，这也是目前高职院校普遍存在的问题。最好就是将人文主题的课程进行“打包”，整合成一个课题，让学生不必学一些没必要的知识点及思想，此课程可由一个教师或多个教师进行讲解，主要是人文、社会、自然等方面的知识，让学生注重自身技能的基础上增加整体素质。高职学校在开设讲座时，要多和学生互动，因经管类学生在未来工作中，需要到台前进行发言、和众多客户交谈等，如果学生自身害羞或放不开等都会导致无法完全胜任这份工作[9]。

3.3采用多种方式拓宽人文教育空间

3.3.1在经管类课程中渗入人文素质教育现在的科学知识是无数先人通过不懈努力而实验研究得来，本来就带有浓厚的人文精神。教师在经管类课程教学时，要将发明历史、科学发现等融入进去，多为学生科普中国人身上的艰苦奋斗、爱岗敬业等精神，激励学生向无数能人先辈学习。高职学生的课程内容主要有知识及精神方面，教师要教会学生将精神与知识结合在一起，运用自己的智慧更出色地完成任务。所以专业课教师要将经管类专业中隐含的文化挖掘出来，提高学生对美的理解力，将科学美通过课程传递给学生，进而在工作中能做到尽善尽美。教师可定期带学生外出感受大自然，让学生在注重经济发展的同时注重自然发展，让社会与经济共同进步[10]。

3.3.2在实习实训和社会实践环节进行渗透在实验实训和实习当中最能体现出人文素质，在高职学校的实践环节中，虽然技能较主要，但教师还要注重人文素质的培养，要引导学生使用正确技术，结合科学性观念。在企业实习的过程中不但要有良好技术本领，还要有认真负责的态度，用良性竞争来提高自己的工作效率。

3.3.3改变教师教学方法教学的重点及难点在于让学生自主的进行学习，所以，帮学生养成良好的自我学习习惯是每个教师追求的目标。在以往教学中，教师只重视自己的教学能力，并且对课堂学习的主体产生错误的认知，这就会导致教师的课堂质量及效率不高，因为过度注重自身就会忽视学生的主观意愿，不能满足现在高职学生对职业的需求，而过度的“照本宣科”教学，只会让越来越多的学生对美术学习失去兴趣，进而使自身的才能无法被挖掘。教师应清晰地认识到，教师在课堂中是“组织者”和“引导者”，课堂真正的主体是学生。对专业天分好的学生教师可在此基础上进行人文素质教育；而对一些学习较差的学生，教师可根据不同学生的不同问题，进行“差异性”教学，帮自律性差的学生养成自主学习的好习惯，减少学生间的差异性，进而进行文化素质教学。作为高职经管类专业教师，应多注重引导，改善教学方法、教学内容、教学理念等，为学生打造一个有趣的课堂氛围，吸引学生注意力，引起其对经管类课程学习的兴趣。

4结语

加强高职经管类学生的人文素质教育是这一时代对其提出的新要求，也是发展的必然结果。高职教育不仅是要培养学生学会某一种技能、知识，最重要的是让学生成为全方位发展的职业人，为社会做出更多贡献。现在用人单位对于员工的职业素质以及职业道德的要求正在不断提高，因此高职院校对于人文素质教育必须给予高度重视，让其有正确的职业道德，与此同时，高职学校还必须为学生配备高质量的人文素质教育的师资队伍，进而提高学生的人文素养，提高高职学生的就业能力以及发展能力。

参考文献

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[8]高艺瑗.高等职业院校人文素质教育培养模式研究

[D].昆明：昆明理工大学,2016.[9]崔晓琰.高等职业院校大学生人文素质教育研究[D].西安：山西师范大学,2014.

[10]邵敏.高职院校人文素质教育优化研究[D].长沙：湖南农业大学,2012.

作者:杜晓 单位:重庆航天职业技术学院