初中化学教学论文3篇

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初中化学教学论文篇1

一、努力创造能激发学生实验欲望的实验教学环境

在中学化学课堂教学中，要充分发挥实验教学的作用，就要积极营造实验环境，调动学生的动手能力，使其充分发挥实验教学的积极性。从中学化学的角度来看，许多知识都可以用到化学实验，教师可以根据自己的需要，选择合适的实验，从而提高中学化学的教学质量。为了激发学生的实验愿望，中学化学教师应充分利用生活教学的内容，引导学生提出问题，并在问题的驱使下进行实验研究。比如，在中学化学《燃烧和灭火》的课堂上，教师可以将自己在日常生活中看到的火灾录像，然后由教师讲解，让学生了解火灾发生的原因，从而激发学生的好奇心，从而进行科学的探索。

二、引导学生自主实验，培养学生实践能力

在传统实验教学模式下，初中化学教师通常是为学生们讲实验，或者让学生背实验，导致学生无法真正理解基础理论知识和实验反应的原理，也难以实现实践能力的发展。因此，初中化学教师需要彻底摒弃落后的观念，积极组织开展实验活动，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间，使学生可以独立地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并撰写实验报告，完整地参与和经历实验过程，深化认识并形成良好的实践能力。例如，在教授“Na₂CO₃和盐酸反应”这个实验时，本节课程的实验主要目标是让学生们了解酸碱性对生命活动的影响，为了进一步加深学生们对酸、碱溶液反应知识的掌握，老师为学生们开展了自主实验活动，让学生们通过独立的实验探究，根据实验现象及实验数据得出结论。在上课前，老师为学生们准备好了本次实验所需的实验用具和药品，如烧杯、滴管、玻璃棒、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸等，上课后，老师让学生们根据实验流程展开实验。在实验过程中，学生们根据实验设计逐步操作实验，并根据实验现象进行记录。这样一来，在初中化学教学中，老师通过引导学生自主实验，培养了学生的实践能力。

三、通过小实验培养学生自信心

实验本质上是具有抽象性、复杂性等，而小实验能使困难的变为简单的，让学生更容易地接受和掌握，达到事半功倍的效果。所以，在中学化学课上，老师要指导学生进行趣味实验、家庭实验，让他们利用自己的废旧材料、生活中的一些简单的东西，自主选择材料，自主设计，自主操作，以最简单的方式，通过简单的操作，使学生能够充分地体会到实验的乐趣，体会到实验的成功，从而培养学生的自信心。比如，在“活性碳的吸附性”的实验中，老师对学生进行了一次小型的实验，以培养他们的自信心。比如“活性碳净化废水”，就是一个很好的实验，将活性碳放入一个漏斗的烧杯里，再用一些过滤材料将废水送到烧杯里，让它变得更加干净。通过设计一些小型的实验，使同学们能够体会到有趣的化学实验。四、认真地进行化学实验的设计，认真选择实验设备实验活动的设计和实验器材的选取都是影响和决定学生实验学习、操作最终效果的直接因素。所以，初中化学首先的必须要基于新课程标准、化学实验教学重点来精心地设计化学实验方案和内容，保证实验活动的探究性，并使实验贴近学生的现实生活;其次，化学教师需要细心地选取实验器材，保证器材的完整、精确，也可以选择用一些生活元素来替代，这样才能让化学实验收获更好的教学效果。

五、拓展实验教学空间，给予学生充分的自主实验

在中学化学实验教学中，教师要注意给学生充分的实验空间。在实施实验教学的过程中，要注意培养学生的自主学习能力，这是实施实验教学方法的一项重要措施。虽然中学化学教师的初衷是为了保护学生，让实验教学能够井然有序地进行，但这样的干扰不仅会对学生的实验学习造成负面的影响，而且会对学生的实验学习造成负面的影响。在中学化学实验教学中，教师要充分发挥学生的自主性，主动扩大学生的实验空间，以提高中学化学实验的教学质量。例如，在《水的净化》的教学中，中学化学教师可以把教学的自主权还给学生，让他们按照自己的想法去做“净水器”。在教学过程中，若有学生犯了错，教师也不能急着去纠正，而是要让学生在做完实验后，找出问题所在，并加以改正，加强对化学知识的了解，避免再犯同样的错误。

六、结语

搞好中学化学实验教学，不仅可以促进中学化学教学的质量，而且可以为培养学生的化学素质提供有力的支撑。在具体的教学过程中，教师应充分认识到在化学课程中实施实验教学的重要意义，并用科学的方法提高化学实验教学的效果，从而有效地提高学生的化学素质。通过实验教学，既要加深对化学知识的认识，又要促进学生提高对化学知识的探索，创造出一种有效的课堂教学模式。

作者:徐春艳

初中化学教学论文篇2

一、优化教学情境，引导学生参与探究

在新课程改革背景下，初中化学教师应以学生为本、关注学科核心素养的培育，构建教学情境，促使学生全面发展。例如在指导学生学习分子、原子、粒子等相关知识时，教师在课堂上以“古诗词”创设情景，从“科学史”带领学生走向人类研究微观世界漫长而曲折的历史，以渗透爱国主义教学；以模型建构带领学生“拆”“合”微粒，化抽象为形象，让学生探索微观世界的神奇；以丰富的实验活动激发学生探寻新知的欲望，在解决问题的过程中提升学生的能力。

二、合理运用教学手段，提高课堂教学效果

教师利用技术手段进行情景模拟，设计层次递进的问题，在学生观察宏观实验现象的基础上建立微观原理分析模型，真正让学生既能够观察实验现象也能够提炼化学知识。这样的教学设计充分体现了新课标的要求，也培养了学生“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养的发展。

三、组织实践活动，拓宽课堂教学范围

化学课程对学生核心素养的发展不仅体现在课堂之上，也体现在各项学习活动之中。因此，教师应设计多元化实践活动，强化学生的体验参与，促使学生学以致用，实现真正发展。例如教师以“爱护水资源”为主题设计综合实践活动，在活动中，教师通过视频，图片，音乐，录像生动立体地体现教学内容，激情引趣，指导学生分组调查校园用水情况，并动手制作节水标志，践行保护水资源的行为。这样教学活动拓宽了课堂教学范围，也发展了学生的化学核心素养。总之，在新课程改革实践中，初中化学教师在日常教学中应通过多种教学方式，关注并提升学生的化学核心素养，不断优化教学设计，真正将立德树人落到实处。

作者:蔡娟 单位:江苏省泰州市姜堰区蔡官学校

初中化学教学论文篇3

一、初中化学开展实验课程的积极意义探究

新课程标准下的初中化学实验教学进一步突出了学生主体性在整个实验教学中的积极作用，希望提高学生的参与感，改善课堂的教学氛围，在提升学生的实践、动手能力的基础上帮助学生更好地通过实验来验证化学理论，促进学生对知识的理解和认识。此外，在学生参与化学实验的基础上，让他们在观察化学反应的过程中得出结论或者验证理论；赋予化学实验更多趣味性，吸引学生的参与，加深了学生对所学知识的印象，并在一定程度上促进了学生学科创新思维的形成与发展。

二、初中化学教师有效开展实验教学的具体对策研究

2.1培养学生实验能力

在新课程改革的背景下，初中化学教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性，加深学生对所学知识的理解和认识。[1]例如，在进行初中化学实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“利用碱性制作书签”、“水的净化”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习化学。

2.2创设情境，呈现任务

苏霍姆林斯基曾说过，在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。初中生的年龄特点决定他们会对强制性、“灌输式”教学产生强烈的抵触与厌倦心理。而要解决该问题，使学生自主参与学习活动并高效率地汲取与内化知识，教师就要将教学意图巧妙地隐藏于学生熟悉、感兴趣的教学情境中，以此达到“春风化雨”的教育效果。以“制取氧气”实验教学为例，教师可以从化学与科技的关联性角度着手，将科技案例引入课堂，为学生创设真实可感的实验情境：2012年6月24日，我国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水艇在西太平洋的马里亚纳海沟试验海区创造了中国载人深潜最新纪录，首次突破7000米。大家知道潜航员呼吸的氧气是怎么得到的吗？实验室中如何制取氧气呢？上述体现化学、技术、社会相互关系的实验情境可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生探究实验原理的内在动因，同时使学生认识到化学在科技创新、社会进步等方面的重要价值，进一步端正实验学习态度，并对实验室制取氧气的原理、方法等产生强烈的好奇心与求知欲，进而为后续的实验活动开展奠定基础。

2.3加强思维，落实内涵

化学思维培养是初中化学教学任务的重要工作，在初中化学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与化学现象联系起来，并从中培养学生的化学思维。例如，在初中化学实验教学中，教师要让学生了解化学中“常见的酸和碱”，给学生介绍酸、碱在日常生活中的应用，比如柠檬酸，苹果酸，醋酸，它们有令人愉快，可口的酸味；山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐剂；皮蛋、肥皂、洗衣粉是碱在生活中的应用。在讲解之后，我还引导学生自行思考我们的生活中还有哪些常见的酸和碱，它们分别都具有怎样的作用，有学生说，我知道“氯化钠”，它是食盐的主要成分，我们的饮食离不开它；还有学生表示，我知道“碳酸”，在生产生活中被用于制作碳酸饮料；食用碱碳酸钠在烹饪中可以作为一种食品疏松剂和肉类嫩化剂。生活中常见的酸和碱还有很多，学生们的讨论也很热烈，接下来我就引导他们总结这些生活中常见酸和碱的差异与特点，有效地帮助他们提升化学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的化学态度和学习习惯。[2]总之，在初中化学教学过程中，传统的教育方式不可取。教师要注重结合知识教育和实验探究，才能更好地加深学生对化学知识的认识。为此，在教学过程中，教师要正确地理解和把握学生的特点，指导他们进行实验，逐步提升他们的学习兴趣，进而达到运用所学知识开展实践活动的目的。

参考文献：

[1]张婷婷.新课程教学中初中化学实验创新[J].数理化解题研究，2021(3):77-78.

[2]范必红.初中化学实验创新教学研究[J].魅力中国，2020(27):285.

作者:邝光彬