高中化学教学反思3篇

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高中化学教学反思篇1

一、高中化学课堂教学面临的实际问题

在多年的教育教学工作中，化学老师肯定能累积一些教育的经验，但另一方面，平时与高中生打交道，难免出现某些教育问题。我在教育实践的进程中也看到，高中生掌握化学基础知识需要老师合理的正确的加以指导，从比较整体的视角提高学生群体的综合意识，根据这四方面的情况，做出了总结研究。

(一)缺乏高级教学手段当前阶段的教育教学任务实施进程中，大部分化学老师还是停留在基本课堂教学的层次，教学上总是依赖课本，指导孩子完成基本学业。但是，高中化学课堂所讲述的东西本身具有一定难度，若不采取趣味化的手段，学习者无法集中精力，课堂上就很难达到良好的成效。所以，缺少高效课堂方法，成为当前教学环境下困惑高中化学老师最大的问题，值得老师加以探讨。

(二)忽略实验教学重要性高中化学老师身上暴露出的还有一种现象，就是对实验教学的忽视，老师大多把教育的重心停留在知识介绍，甚至问题介绍上，忽视了实践的意义。但是，从新课改的教育理念和学生实际的学业成绩分析，化学实验也是促进学生化学基础素质提高的关键因素，在学生提高素质上起着关键作用，所以不要简单忽略了化学实验教学的重要意义。唯有重视化学实验，老师自身才可以丰富课堂的教学内涵，从而进行高效化学课堂。

(三)学生学习积极性不足高中阶段的化学知识点难度相当大，遇到如此高难度的化学知识点，多数学生都很难在教学过程中体会到强烈的自我效能感觉，反而不少学生会由于个人的化学思维还没有发展得充分，而且化学能力也很有限，更不情愿参加在化学课堂上的复习活动。在这样的大背景下，老师们必须寻找更加高效的课堂教学手段，用更优质的教育方式调动学生的学习积极性，而这也是在当前教育教学工作进行过程中，教师们遇到的一个难点。(四)课堂互动效果较差当前时期，教师开展化学实践教育活动时，往往面临着一个非常致命的困难，那便是教师课堂教学互动的有效性很低下，教师难以提高课堂教学的互动有效性与老师的互动手段和孩子的互动积极性之间很有关联。许多地方，高中生互动兴趣难以保持，而老师却始终采取同一套互动指导方法，无法达到有效的互动效果。因此，老师必须主动借鉴其他老师的课堂方式，调动学生的互动兴趣，使每个学生更为主动的投入课堂内容，从而达到高效率的课堂教学。综上所述，在高中阶段讲授化学基础知识，培育学生群体的化学核心素质，需要化学老师和学校积极参与。如果高中化学老师没有很好的教育手段，不仔细演示化学实验或忽视了实验教学的重点，都会在很大程度上影响化学课堂的最终成效。而且学生本身就必须更加主动地投入化学课堂，学生没有学习积极性或是被动地投入化学课堂互动，都会影响学校的整个教学效果。因此想要更好地进行高效的化学课堂，老师与学生都必须有所改变，而本篇的讨论重心则放到了老师怎样改变自己的教学方式，以帮助学生投入化学课堂学习上。

二、高中化学课堂破解难点的具体对策

(一)转变教学观念，创新教学方法社会的前进与发展，以及最新课程标准的不断变化为当下的高中化学老师们带来了全新的教育理念。当多媒体教学系统进入了课堂，化学老师们能够利用这些教学设备开展更多创新性的课堂实践，特别是在引进趣味的新教育工具时，多媒体教学系统能够起到至关重要的作用。此外，课堂中的游戏活动，可以从源头上克服灌输式教学模式的缺陷，把孩子压抑的个性完全解放出来，真正做到高水平的化学课堂设计。但是，高中化学老师的授课水平和课堂能力受到许多客观因素影响，老师还需要主动学习，改革自己的课堂观念，革新教学模式。

(二)利用媒体设备，优化实验教学随着当前现代科技的提高与发展，教学工作进入到多媒体的时期。现如今，全国大中小学校几乎全部安装有多媒体教学设施，而通过这些教学设备进行化学实验教学，能够达到与众不同的效果。过去讲授化学实验课程，老师必须充分考虑诸多因素，有时课堂的工作较为繁重，没能够抽出时间进行实践课堂；有时实验室的排课表压力太大，老师没办法预约实验室的使用时间，诸多原因都将影响高中化学实验课的效果。所以，老师本人必须转变观念，重视实验课堂对学生产生的影响，同时试着运用多媒体技术为学生打造高效的化学实验课堂。

(三)关注学生兴趣，鼓励自主学习关于高中生学习兴致不足的问题，一方面教师们需要客观冷静地对待，但另一方面，由于高中化学的确是一个相当有困难的课程，而学生在学习过程中遇到困难也会很难拥有深入学习的积极性，这是可以理解的；另外，高中生也处在兴趣爱好和学习思维逐步趋向成熟的关键时期，在这一阶段，老师应该通过适当的教育方式诱导学生深度学习，虽然有一定挑战性，但仍能够给高中生留下十分深刻的影响。为更好地适应学生群体的学习需要，老师们必须密切注意学生学习兴趣爱好，并指导学生参加自主性学习活动，在自学过程中获得效能体验。(四)优化课堂评价，给予及时反馈课堂互动性问题是困惑化学老师的又一个难点，面对着当前化学教育教学工作进行过程里高中生群体在参与课堂教学交互时的积极性不高、课堂互动性效应较差等问题，化学老师可采取通过优化课堂教学评价，给与学生更有效的课堂反馈等方法，指导学生逐步改变学习观念，进而形成主动学习、积极和老师交互的教学思想，从而进一步丰富了高中化学课的教育。总的来说，该种模式能够带给学生一种轻松的课堂学习感觉，原本对化学课程并不感兴趣，甚至在化学课堂上常常遇到困难的学生，也能够通过与老师们的交流，逐渐找到了在化学课程中的自我效能感受，从而对该课产生浓厚的兴趣。老师还应该给予其及时的反馈，其学生在化学复习过程中表现得出色，则老师一定要给予赞扬，反之老师则要进行批评，并督促其转变学习态度，严格遵守课堂纪律。只有在老师的不断指导下，学生才能够真正成为化学课程的一员，从而形成了优秀的化学核心素质。作为高中学校的一项重要学科，高中生的化学在整个高考中占有非常大的比例。所以，无论老师还是学生，一定要对化学这门学科予以充分的关注。高中化学知识兼具了记忆与掌握的性质，再加上化学的重难点内容多而复杂，对学习者的投入与收益并不成一定比例。现就我们在课堂教学中遇到的困难问题加以总结，并给出了具体的处理方法，希望帮助学习者们尽快地走出在高中化学课堂上的障碍，为继续学好化学知识打下了根基。

作者:胡巩华

高中化学教学反思篇2

一、新高考背景下高中化学课堂教学现状

1、教学观念转变不及时随着新一轮的高考改革，教育的改革也在不断地进行着，在新的课程改革的过程中，增加了很多的探索性的问题，让学生们对这种探索和生活产生了浓厚的兴趣，这些学习内容可以使学生更快地适应化学学习，激发他们的思考能力，增强他们的探究欲。不过，在高考这么重要的时期，很多学生都会选择放弃自己喜欢的科目，以最快的速度提升自己的分数。而且过度地沉浸在探究和探索的实践中，会引起父母和教师的极大的不满，从而使这种探究和探索的教育理念并没有得到应有的重视。长期以来，老师和父母的教学理念都是以分数为基础的，不能够灵活地因材施教，从而限制了学生的发展。

2、教学实践不充分在传统的化学教学中，学生缺乏对实际操作的运用，很多实验课都只是让学生进行简单的观察，但他们却不能真正感受到化学的变化。学生们只有通过教师讲解化学知识后进行死记硬背，这样的话，对于学生们来说，并不是一件好事。在这种死记硬背的情况下，学生们对化学的耐性逐渐消失，对化学也失去了兴趣，在这种情况下，他们将会因为新一轮的高考改革而放弃化学。所以化学教师应该在教学中更多地运用教学实践，让学生对化学的学习充满热情。

二、化学课堂改革实施具体策略

1、树立新的教学理念教师观念不转变，一切教学改革措施就只能“小打小闹”，或有很大的盲目性，不够系统化，有时甚至产生反作用。根本转变就是以学生“学”为核心，把老师的“教”紧密结合起来，以“教”匹配学生“学”能力，把“学”设计放在首位。另外，教师和学生要互相“发现”。教师不能只看自己要教什么，教材里写什么，还要看到学生需要什么，能够接受什么，发现自己的教学设计能够满足学生学习需要，促进学生能力素养的成长。同时，教师要鼓励学生主动发现、提高学生自我认知能力，使学生能够明确自己对化学学科领域的需要，敢于向教师提出自己的要求，从而发现教师教学中存在的问题。在这种良好的课堂氛围下，教师和学生都会有更强的学习动力，主动挖掘教材的深层价值，积极地引入学习资源，使教学更加全面、有效。

2、激发学生的学习兴趣转变教学理念只是学生主体地位转变的第一步，教师要激发学生学习兴趣。在高中化学课上，很多化学成绩不差的学生，其实只是为了考个好成绩。除非确定某个化学问题和考试有关，否则很少有人主动去探究。以上所述的自我发现与自我认识也是根本无法实现的，教师教学理念的转变无法在教学实践中得到落实。因此，教师应通过改变教学环境等方式促进学生参与课堂活动，改变学生对化学学科的看法，使学生认识到化学学科的兴趣，了解化学对学生终身发展的重要意义。例如，在学习“羧酸、氨基酸、蛋白质”时，教师作为教学活动的组织者和主导者，首先要注意到这部分内容的趣味性。羧酸、氨基酸、蛋白质等物质存在于每个人的身体里，它们与生命健康、生活常识息息相关，教师应从生活的角度出发，使学生了解这些知识在现实生活中的作用和影响。比如一些保健食品企业，利用这些知识生产出产品，再通过销售渠道进入千家万户，为人们提供健康和保健服务。这种学习内容取材于实际问题，能有效地提高学生学习兴趣，提高课堂注意力。

3、设立情景式问题在传统的化学习题中，老师要求学生们多做一些比较复杂的化学应用和比较复杂的理论知识。这样的练习很容易让人厌倦，而且在长时间的练习之后，会让他们的思想变得死板，不利于学生参加新一轮的高考改革。高中的课程安排得很紧，学生们在这种情况下，虽然可以快速地掌握一些基本的知识，但却无法深入地了解化学，从而影响到他们的学习。例如在讲解电化学的教学中，老师要设置适当的情境如手机没有电了自制水果电池，使学生能够更好地理解电子流动方向和电池的构成。通过对比原电池与电解池之间的不同，学生们更快地理解电子的运动和电流的方向。而且在预先设定好的情境下，学生们可以自行探究原来的电池各个部分的组成和电池正负极所对应的不同金属，还可以结合实践，透过轮船的结构，加深对原电池及电解池的认识。如此一来，化学能和电能的相互转换，对于学生来说，已经不是什么难事了，甚至可以在考试的时候轻松解决这些难题。新一轮的高考改革，不仅改变了教师对学生的教学方法，还改变了学生的学习方式，让他们在探索中不断地前进，让他们可以按照自己的喜好，去做自己喜欢的事情，从而促进教育的变革，而且还可以让学生们更加地投入到学习之中，而不是一味地追求分数。因此，教师们要抓住这次机会，大胆地进行教学改革，以新颖方式传播化学知识培养出更多的热爱科学的人才。

作者:邹兴东

高中化学教学反思篇3

高中生进入了青春期，正是他们的学习高峰时期，他们具有了“学而用”的基本特征，这对于培养他们的核心素养十分有益。中学化学除了考核学生的学习成绩外，还可以帮助学生形成一种思维方式，通过不断的练习，提升学生的综合素质。目前，无论从学校和老师的角度来看，都存在着一系列的问题，还有待于进一步完善，必须要找到一种更合理的方法，加大对学生的教育投入，同时也要对学生进行更多的教育，培养他们的核心素养。

一、教学观念的创新，激发学生的主动性

在此期间，中学生具有独立思考、独立学习的能力，能担当自己的职责。教师要转变传统的老师讲授、学生被动接受的教学模式，使学生能主动地主动探索。这就需要教师与时俱进，顺应时代潮流，使学生的兴趣和教材的内容相融合，使他们有兴趣地投入到学习中去。例如，在学习“矿物燃料和有机化合物”时，教师要让学生和老师进行互动和交流，让他们从日常生活中得到的石油和精制的方法。另外，在进行原油蒸馏实验时，应先观察温度计、冷凝管的使用情况，并对其成分进行分析。实验是激发学生主观能动性和主观能动性的有效途径。在确保实验安全的前提下，教师要发挥自己的优势，主动探究化学规律，发挥自己的主动性，解决问题。

二、提升教师职业素质

教师的教学能力和教学质量直接关系到学生对知识的理解，从而影响到他们的学习效果。拥有丰富的教学经验和丰富的专业素养，能及时回应学生的情况，并能及时调整教学方法和进度；至于课本上的难点，他会花更多的时间来教授，而只需要知道的知识点，他就不会把更多的精力放在学习上，免得让学生们绞尽脑汁，影响到他的教学。高中生面对考试的压力很大，他们的自信心很容易被打击，一旦遇到困难就会崩溃。为此，应积极引进专门的师资力量，成立专门的师资队伍，共享专业的教学方法与方法，尤其是在化学课程中采用独特的教学方法。学校可以定期邀请专业人士举办讲座，积极推进化学教师的培养，定期向老师们介绍最新的教学动态和理论，讨论新的教学方法在课堂上的应用。

三、创设生存环境，促进灵活思考

由于化学反应性的特殊性，它与人们的日常生活有着紧密的关系，如果脱离了现实，就很难达到预期的教学目的，从而制约了学生的科学思考能力。因此，教师应特别重视在课堂上创造现实的生活情景，把日常生活现象与化学知识相结合，使学生能够真正地学习和运用所学的知识；通过理论和实际的学习，了解化学的奇妙，理解其核心素养的真正含义。例如，在“食物中的有机物”部分，要介绍乙酸的分子结构特征，乙酸的特性等方面的知识。醋酸是碳氢化合物的氧气衍生物，也是碳氢化合物中的羧酸类化合物。老师可以把吃醋拿到教室里，让同学们观察和闻味道。食用醋中的醋酸含量为3%~5%，从日常生活中常用的食用醋入手，能使学生更好地接受。老师又让同学们理解其分子的特性，以便更好地理解其化学特性。人生无处不在，只要你用心去看，你就可以从中获得知识和养分。在教学过程中，要充分发挥学生的思维能力，培养学生的开拓思维，培养学生的创新意识，让他们敢于发现生活中的有趣的事情，学会用化学原理来理解人生，这样才能将理论联系实际，提升学生核心素养。

四、注重实验教学，提高学生的动手能力

众所周知，化学实验是中学化学教学不可或缺的一环，而化学实验的结果，不能用理论知识来代替。老师们从备课到实验设备的准备，到课堂上的演示，无不引起了他们的兴趣。化学知识和普通的化学知识是不一样的，它需要用实验来将抽象的知识变成具体的东西，让学生更好地理解化学的魅力和化学的真正含义和价值。当然，在做实验之前，老师还会给学生们讲解一些步骤和注意事项，让他们对这些知识有一个清晰的认识，然后才能进行实验。除了教学内容所包含的一些实验，老师也会鼓励学生进行一些扩展性的研究。如果有学生突然有了新的想法，可以在不伤害他们的情况下，鼓励他们做一些实验来检验他们的理论，提高他们的实践能力。只有在课本上学到了最基本的东西，才能让他们更好地理解化学反应的原理。五、充分利用多媒体技术提高学生的学习兴趣随着现代教育的发展，知识和技能的传递已经不能仅仅依赖于课本。无论是什么课程，一定要把教材和多媒体课件相结合，如果有需要，可以通过教育APP帮助教师完成化学教学。中学化学的知识结构比较复杂，学生很难理解，因此，教师要用比较详细的方式，将这些知识点详细地记录下来，以便更好的了解。教师在教学前，利用多媒体技术，让学生对所学知识有一个初步的认识。在教学中，教师可以通过动画的形式来演示，让学生自己进行实验，使理论与实际相结合，使学生能够更好的理解。比如，在“制造乙烯”时，化学教师不仅要教学生“制作乙烯”的基础知识，还要播放关于石油的影像资料，让他们了解到，原油的使用范围和为人民的日常生活提供了极大的便利。在学生掌握基本的石油知识后，将会播放关于石油分层、提炼过程的动画，并在展示过程中适当的暂停，并向学生提问化学和特性，以促进他们的学习。还有就是，可以在周末的时候，用父母的手机，下载一些关于化学的知识。在新课程改革的大背景下，教师要深入分析和理解化学学科的内涵，深刻理解化学学科核心素养对学生发展的重要性，制定出一套科学的教学计划，采用行之有效的教学方法，以提高化学学科核心素养，以促进化学学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]马玉虎.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].学周刊,2020(29):29-30.

[2]刘武博.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].高考,2020(28):69,71.

[3]张祥.关于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].教师,2020(19):96-97.

作者:周琼