摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.中学数学教学往往采用“抓两头,促中间”的策略,这里“两头”指优等生和学困生,“中间”指中等生.但“促中间”的方法和力度不足,使习惯于“沉默”的中等生潜力无法得到激发,有些甚至滑向学困生的队伍.本文结合笔者的教学实践,总结关于正向转化中等生的教学策略,供读者参考.