时间：2022-09-21 00:09:13
导语：在初中语文期中考总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：语文 素养 兴趣
中图分类号： G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中语文是小学与高中相互衔接的阶段，特别是初中一年级更是从小学进行初中的最初时间，做好初中一年级的语文教学，就能让其在整个初中阶段有一个好开始。初中语文教学要根据学生的年龄、个体差异等情况的实际出发，特别重视对他们进行语言素养的培养，从而提高学生学习语文的积极性，在快乐中学习语文。下面就自己在初中语文教学中积极的一经验与大农交流。
1丰富课堂内容，扩大课堂容量
语文教学不仅要让课堂充满趣味性，更要注重教学的质量，保证充足的学习内容，让学生在趣味学习的情况下学到足够的知识，只有充实的内容的教学才是真正的课堂。比如，在讲“孟母三迁”、“乐羊子妻”、“管宁割席”等故事时，不仅让学生学习里面的知识，还要进行扩充，比如讲一下当时的时代背景，这涉及到历史问题，还可以讲一下故事发生的地方，涉及到地理知识，为了加深学生对知识的理解，可以播放一些感兴趣的电影等，这些做法正好和时下提倡的“大语文”的教学要求。
2灵活运用教学方法
传统的老教学只是教师对着课本与教案，再加一支粉笔一个黑板进行教学，这些方法让学生只是被动的听，被动的学，没有思维的创新，只是一味得从老师那里得到答案。如果能在课堂上采用灵活多样的教学方法和手段，则能改变现状，让学生有一种积极参与学习的欲望，效果自然会好。比如，在《春》一课的教学时，可以放录音让学生跟读，比一比谁读得好、读得有感情。再如在《皇帝的新装》教学时，则可以进行分角色表演故事，表演时可以不拘泥于故事的原话，学生们可以自己加上自己的语言合理发挥，让故事更有趣。
3让学生体验学习的成功快乐
学习兴趣在某种程度上是成正比的，很多在语文学习有困难的学生并不是一直对语文没有兴趣，而是教师没有发现学生的学习兴趣，没有持之以恒的保持学习兴趣，而是在学习时有次失，尝到了学习语文的痛苦，导致兴趣全无，从此对语文不再关心，不愿意听老师讲课，不想思维，不想语文书，对语文作业也不认真完成。学生的这种状况，是没有在语文学习得到快乐的原因所致，我们必须时时对他们进行鼓励，让学生体验成功，比如，对于不难回答的问题，要把这个机会送给这些学生，对这些学生多布置难度不大的测验，还可以发现他们的特长，对针对他的特长进行一次竞赛等等，这些，都可能把他们引入学习的兴趣上来，来增强他们语文学习的的信心。比如，在初一上学期时，有一位叫朱冲的同学在期中考试中成绩排名是16，这个成绩已经可以了，但是，对于自尊心强、追求完美的他来说还不满足，看几天来一直闷闷不乐，学习语文的积极性也不那么高，我及时发现了问题的严重性，找他谈习，让他重新树立信心，并经常关注他的语文学习，可以看得出，这些对他的关注是非常有效的，他重新树立起信心，接下来的语文学习非常顺利，并且在小测试中取得可喜的成绩，从此，他有了学习不应该的信心，语文成绩一直不错。
4多组织语文课外竞赛活动
处于平常姿态的学习不能对学生激起强烈的刺激，如果在语文学习中，经常组织一些语文课外竞赛，可能让学生的思维再次活跃起来，让他们知道语文知识的的重要性。开展丰富的竞赛活动，不但强化他们的学习，而且能挖掘他们的学习潜力。
语文竞赛活动的形式有很多，比如记忆力竞赛、诗词背诵比赛、散文朗读比赛，讲故事比赛等等，再比如，在规定的时间内，看谁对知识记得多、记得准，再比如，现场口头作文竞赛、演讲比赛等，再比如，还可以进行粉笔字比赛、钢笔字比赛等，这些，都对语文学习有刺激作用，提高他们的学习语文兴趣，进而提高语文素养。
5在语文学习中形成良好习惯
习惯是一种心理倾向，是在不断的学习与实践中慢慢形成的。一旦学生的学良好学习习惯形成，学生就会在语文学习不自觉得使用，并加以监控，并能保证智力活动的进行并受益终生。所以，语文学习的良好习惯受到老师与家长的重视。也有研究显示，学生学习语文的成绩的好坏与学习习的好坏成正比。比如，让学生形成良好的预习习惯，即使老师没有布置预习的习惯，学生也会在前一天对所学内容进行预习，这样，他就会在听课中有针对性的进行思考，如果还没有得到解决，他就可以再次求助老师或者同伴。所以，要想有理解的语文学习效果，就要从习惯抓起。
6学会学习语文的技巧
语文学科有独特的学习技巧，与其他学科有所区别，让学生掌握学习语文的技巧、学会学习语文。比如，在教学环节上进行优化，明确学习目标，合理安排学习内容与时间，合理运用教学方，创设良好的学习情境等等。调动学生学习积极性，让学生积极的探究，比如模仿、比较、想象、归纳、总结等。老师要运用先进的教学方法，注重对学生的学法指导，让学生形成具有适合自己的学习方式，来提高自己的语文学习素养。
综上所述，我们语文教师紧跟新课程标准的理念，从思想转变，以学生为中心，培养他们学习主动性，形成良好的语文兴趣，提高学生的语文素养，只有这样，学生的语言基础知识才会扎实，教学质量才会提高。
参考文献：
[1] 贾新国. 语文生活教学之思考[J]. 网络财富. 2010（21） ，99
[2] 董安国. 新课标下如何激发中学生学习语文的兴趣[J]. 魅力中国. 2010（02） ，102
关键词：语文；情感教育
语文教学中实施情感教育可以培养学生情感，可是在传统的语文课堂教学中，教师教学方式很传统，以“直输式”为主，满满讲完整整四十五钟，重视知识的讲解，轻学生情感的养成和培养，结果可想而知，改变传统教学方式，让我们用心、用情教育。而著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发的学习。在我教育教学的过程中，我也真正信奉并践行着这一理论。
1、注重熏陶，丰富学生课堂生活。
语文新课程标准中指：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在教学过程中，我会选择一些与教学内容相关的微视频，利用学校资源，播放给学生观看，既能丰富语文课堂，又能使学生能深入情境，感悟生活，以便形成正确的价值取向，有利于学生情感的养成。
2、深入挖掘教材内容，寻找共鸣。
初中语文教学过程中，一定要专研教材，从学生生活实际出发，如：著名特教师郑祖读试教《别了，我爱的中国》的教学实录，他是这样释题的：
……
师：现在我向大家提出一个问题，我想把这个题目改一下。
（师板书：“别了，中国”）行吗？
生：不行，因为这个题目是表达了作者对祖国爱的情感，经这么一改，只说明了作者要离开祖国，没有表达对祖国的爱。
师：她觉得我这个题目不行，没有强调什么？
生：亲爱。
师：我再改成“中国，别了。”
生：这样也不能表达他对祖国的爱，而且“中国”，也不能证明他是中国人，写了“我”就能表达他是一个中国人。
……
这样把学生的情感与题目结合在一起，学生的体验会更加深刻，更加融入课题。
3、教学过程中巧用情感机制。
在教学过程中，难免会有突发事件发生，面对突如其来的事件，有时，我们更要巧用“情”、“心”去引导和应对，也许效果更明显。如有一次我校举行期中考试，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……数学老师杨老师注视着班上每一个同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的，时间过得很快，离考试结束大概还有10分钟，班主任焦急的踱着步，一会扫扫优等生小棋的试卷，一会又踱过去看看小杰的答题情况，一会又关注着班上的另一个优生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌边停了下来，再次看了看她做好的试卷，指着答卷，大声喝道：“都不知道你是怎么学的，还没有小杰做得好”。接着有念叨了几句。没曾想，这个初三的小女孩哭了起来，虽然声音很小，可是全班同学都看见了，这时，我走到了她的身边，贴着她，抱着她的肩，小声的说：“一次考试的失利算不了什么，关键是我们要学会从失败中积累教训，总结经验，争取下次进步”。我再次拍了拍她的肩膀，过了一会，交卷时间到了，我看见她还钉在自己的位置上抽泣着，我再次抱着她的肩，小声对她说：“没有考好没有关系，我们还有时间弥补的，要坚强一点，谁都会有失败的时候，努力，我相信你期末一定会取得好成绩的”，临走时我又拍了拍她的肩膀，并小声吩咐她的好友说：“你们要多开导开导她”，同学们都点头答应着。时间就这样一天天过去了，此事在我的心中逐渐淡忘着。
一晃，圣诞节到了，这天我像平常一样来到自己的办公桌前，桌上一张醒目的贺卡吸引了我，打开一看，醒目而纤细的字迹，写道：“您还记得期中考试哭的那个女孩吗？？没错，就是我，感谢您的拥抱，鼓励，支持，那一刻我觉得您很贴心，谢谢您，祝您圣诞快乐！”
此时，我愣住了，啊，原来，这就是孩子的“心”，没有想到老师一个信任的眼神，一个亲密的拥抱，一句再平常不过的鼓励话语――都是孩子再次努力的动力和支持。也许对她来说，最关键的是获得了老师的信任感。
不久期末考试了，我也很关注着她，这一次，她没有哭，成绩名列全年级第二，她笑了，没有想到一个被人信任人战胜暂时困难的决心和勇气竟如此之大，她收获了成功的喜悦。
可见，巧用情感机智应对突发事件，不但很好处理了事件，同时学生也受到了启发。
4、课后多关心学生生活，与学生做朋友，潜移默化进行情感教育。
【关键词】语文；课程教学考核；改革思路
现在的中等职业学校语文考核评价存在三个弊端：在内容结构上还是单一的，主要以语文基础知识为主；在考核评价方式上是守旧的、传统的，一张试卷论英雄。这样传统的“一纸考试”的语文评价方式，不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法培养学生的口语能力、应对能力、团队精神和与人沟通等能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的适用型人才。从教师的体会和学生的心得来看，这种考核评价实在是索然寡味的，既没有趣味性，更没有开放性。大部分学生都对考核评价形式不满意，对考核评价内容不感兴趣，考核评价过多的偏重于语文基础知识，忽略了学生语文能力的考核，同时语文教学也忽略学生语文能力的培养，学生的社交能力、思维能力不强，走上社会后无论求职还是与人相处，时有碰壁现象。面对如此现状，中等职业学校的语文考核评价怎样进行就是摆在语文教师面前的一个极大的问题。
一、考核评价改革的目标
教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》强调：中等职业学校语文的教学目标是“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”同时提出语文教师在教学中应当贯彻“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，语文教学要密切联系社会生活，改革命题形式和考试方法，加强形成性检查，注重考查学生的语文应用能力。
据此，中职语文考核评价改革的目标是：激发中职学生学习语文的积极性和主动性，建立有利于巩固、扩展学生语文基础知识，有利于培养学生语文应用能力，有利于提高学生语文素养的发展性考核评价体系，以主观性考核评价为主。加强形成性考核，帮助学生及时了解自己的不足之处和需要加强的薄弱环节，有针对性地进行语文学习。及时反馈教学质量，不断完善教师的教学方式方法，调整教学思路，实现语文教学目标。
二、改革的原则
（一）体现语文学科的性质。同其他课程相比，语文学科具有工具性、人文性、基础性、民族性、实践性。中等职业学校的语文考核评价应努力体现它的这些特点，尤其是体现能力本位。语文教学追求的目标，首要的基本的是培养语文能力的目标。
（二）体现素质教育的要求。考核评价方式必须体现素质教育的内涵和要求，考核评价内容来源于课本但不局限于课本，由教室小课堂，走向社会大课堂，引导学生走进社会、关注人生、感受时代气息，做到精读与博览结合，课内与课外沟通，精读学规律，博览增见识，课内打基础，课外增实力。让学生拓展视野，增强运用知识、迁移知识的能力。这就是大语文观，这就是素质教育观。湖北省宜昌市“课内外衔接语文教学实验”的成果值得我们学习和借鉴。
（三）体现专业培养的需要。语文课担负起让学生适应社会满足职业需要的重要使命，要做到这一点，语文教师就必须面对现实，重视课程结构，优化教学内容，联系职业学校教学特点，考核评价必须考虑学生专业、就业的需要。也就是说，语文考核评价必须体现一定的专业特色，才能真正地为专业服务，体现因材施考。比如语文能力考核，文秘专业应重在口才和写作能力；美术服装专业应重在文学欣赏、审美能力，幼师专业应重在儿童文学作品的品读？？
（四）体现考核评价的科学性。首先是语文学科的工具性决定其考核评价的内容，由片面走向全面。其次是语文学习的生活化，决定其考核评价的形式应由单一转变为多样。再次是语文学习的暂时性，决定其考核评价的运作由静态转变为动态。总而言之，考核评价改革无论是试题设计、考核评价过程、考核评价结果都应该考虑到测量统计和考核评价学的科学性。
三、改革的设想
（一）考核评价内容的改革
1.内容的组成
（1）语文基础知识。一般地把语文知识，包括语音知识、文字知识、词汇语法知识、修辞知识、文章文学知识等等称之为语文基础知识。突出“基础”二字，是因为这些知识对语文能力的形成而言，是最“基本的”。现在有人看不到语文基础知识对语文能力形成的重要作用，以为语文基础知识是语文素质中可有可无的部分，这种观点其实是错误的，至少也是片面的。试问学生连最起码的汉字都不会写，连最普通的词语都不会使用，又谈何语文能力和语文修养呢？基础知识要考，因为目前社会的语言环境很不好，错别字、病句俯拾皆是，稍不留神就会以讹传讹，考基础题有正面导向作用。但是在命题时要注意基础题在试卷中的比例。语文基础知识检测的目标就是帮助学生将积累的知识加以整理，使之条理化、结构化、熟练化和策略化。
（2）语文基本能力。一般认为语文基本能力即人们所说的也是学生必备的听、说、读、写能力。随着社会的进一步发展，人与人交往范围的进一步拓宽，我们学生所需要掌握的基本能力不仅仅是听说读写，还应该包括应用能力等。
（3）语文修养。这主要是指语文人格要素，也就是情感、意志、习惯、性格、态度等非智力因素方面的内容。生活处处皆语文，其实语文考核评价的内容远不止这些，在命题时，应该要有大语文观，要有一种系统思维。
2.试题内容的改变
现在的语文考核评价过分地依赖教材，导致学生为了追求一个好分数而死记硬背。考核评价重点偏颇，在考核基础知识，不注意考查学生的整体语文素质。缺乏综合性，也缺乏时代感，更缺乏学生应对生活的准备。从调查的几所学校的现在的语文试卷来看，仍然重在识记题、静态题，缺乏知识的运用与对题目的理解，为考教材而考语文，学生的学习潜力得不到进一步激发。这样的考核评价单调、枯燥，学生不感兴趣。总而言之，中等职业学校语文考核评价在试卷的内容上要实现两个转变：知识型向能力型，应试型向应用型。
（二）考核评价形式的改革
1.考核评价形式的改革
语文考核评价的方法既取决于考核评价内容，又取决于考核评价的目的。我们采用开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时考查与阶段总结性考查结合，用以全面反映学生的学业水平。这种考核评价的形式是符合语文学科的要求的。
2.考核评价类型的改革
中等职业学校语文考核评价的类型应该是多种多样的。我认为考核评价类型概括为两种，分为单一型、综合型。所谓单一型考核评价，是指每次考核评价的内容只有单项，专门考查学生的能力，可以是书法比赛，也可以是演讲比赛，这种考核评价是根据具体的教学安排和进度进行的，而且一个学期之中要进行多次，这样的单项考核评价要求学生全部参加，并将成绩记录在案，并允许考得不好的学生自愿多次考核评价，一直考到满意为止。所谓综合考核评价是指期中期末两次考核评价，这种考核评价要求考核评价内容既要有基础知识，又要有能力题目，尤其是综合型题目，以考综合题为主。
（三）考核评价的改革
考核评价在整个教学过程中起着重要的导向作用，怎样考核评价学生的成绩是一个关键。恰当的、合适的考核评价能够促进学生的学习，能够激发其学习的兴趣，反之，则会挫伤学生的学习热情。
1.考核评价的原则
学生语文学习考核评价必须遵循以下原则。第一，全面性原则。第二，过程性原则。第三，个体差异性原则。第四，多主体参与原则。第五，定性考核评价与定量考核评价相结合原则。
2.考核评价的途径
在进行考核评价时，要拓宽考核评价渠道，促进学生自我教育。改单一的考核评价渠道为既有教师的考核评价，又有学生集体的互相考核评价，还有学生自己的自我考核评价等多渠道考核评价模式，把学生作为考核评价的主体，将会大大激发学生的兴趣。
3.考核评价范围
学生语文考核评价的范围，主要包括四个方面：一是期中考核评价；二是期末考核评价；三是平时观察记录；四是课外学习。我们强调对学生学习过程的考核，在学生语文成绩的评定中，突出学生平时成绩的考核。
4.成绩计算
（1）计算基本原则是“两结合”。即平时成绩与期中期末成绩相结合，课内成绩与课外成绩相结合。
（2）具体方法。学生的学期总评成绩中平时成绩占40%，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课外成绩占10%。具体操作就是一个学生的学期成绩=平时以能力与活动为主的单一型的考核评价成绩+期中期末的综合型的考核评价成绩+课外成绩（其中听、说、读、写各占平时成绩的10%，若有在校内外各项活动中加分或免试满分的情况另加分数，课外学习的考核评价可口试，也可笔试，如“课外知识抢答赛”）。为了便于操作，我们设计了下面这个表格。
四、考核评价改革的方法
1.诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合
（1）诊断性评价。中职学生普遍存在语文基础薄弱、知识面狭窄、语文应用能力差等状况，而他们各自的语文水平又各有不同。教师在学生刚进入中职学校的时候，或在某些需要事先摸底的内容教学之前，要通过笔试、口试等手段，对学生进行摸底性的考核评价，找出他们的优缺点，诊断出原因，制定语文教学方案，为语文学习做好充分的准备。
（2）形成性评价。在教学活动实施的过程中，对教学计划执行的情况进行评价。如对学生情感态度、课堂提问、作业检查、随堂考核等的评价，及时发现问题，调整、完善教学计划，以达到预期的教学目标。学生的语文基础知识和语文能力是在语文教学活动过程中逐步积累和培养起来的，因此，对学生语文学习过程的考核评价远远重于对学习结果的评价，也只有动态的跟踪评价才能真实地反映学生在整个学习过程中语文知识、语文能力和个体情感的发展变化，从而给学生公平、合理的综合性评价。教师要简明扼要地记录每个学生语文学习的成长过程，及时与学生进行沟通、反馈，同时要根据学生的学习情况调整教学策略，必要时要进行补缺补漏。
（3）终结性评价。是指某份教学计划完成以后所进行的评价，其目的是为了了解整个教学计划所完成的情况，如期末考试、毕业考试等。这种评价是一种事后评价，只注重评价结果。
诚然，不管是诊断性评价、形成性评价，还是终结性评价，单就这三者本身而言都有一定的合理性、积极性，但也有一些片面性、单一性。如果仅以其中的一种来评价学生，那是不合理的。因此，应将三者有机结合起来使用，这样才能促进学生素质的发展。当然，学生素质发展评价能否对学生的素质发展真正起到促进作用，还取决于是否能够合理利用评价结果。评价的结果不应当仅仅停留在分数的多少或者等级的高低上，师生要对评价的结果进行共同的诊断、分析，总结经验，吸取教训，找出下一步语文教学的具体目标，调整、制定相应的教学计划。
2.笔试和实践测试相结合
（1）笔试。一些基础知识、文言文知识、阅读分析和写作等的考核主要采用“笔试”，期末的终结性评价也适宜采用“笔试”的方式进行。
（2）实践测试。口语交际、协作探究等相关能力的评价主要采取“实践测试”。“实践测试”要根据测试内容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗诵、演讲、辩论、情景模拟（如组织“招聘会”、“面试”、“产品介绍”或“项目谈判”等）。
3.突出主观性考试的地位
在“以就业为导向”的办学原则引领下，中职语文教学相应注重考核学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力，中职语文教育目标的这种特殊性决定了其教育教学的考核评价必须突出主观性考试的重要地位，这样，才能更好地做到学以致用。在语文试卷中适当出一些填空题、选择题、判断题等客观性试题是必要的，但对于中职学生，他们更需要主观性试题，教师可以从他们试卷的解答、论述中考评他们的思维理解与实际应用能力。除了试卷笔试之外，教师还可以采取其他方式，如“即席发言”、“应聘与自荐”等实践测试对学生的语文知识与应用能力进行动态考核，让他们根据实际情境随机发挥，这样可以为今后的应聘面试、工作就业提升应对能力，让学生充分展示自己的知识、能力，增强自信心，并能更好地提高他们独立思考和多元思维的能力，进而培养学生乐于探索、勇于创新的精神。
采取以上所述的考核评价办法可以使学生达到以下几个学习效果。第一，使学生养成良好的学习习惯和学习行为，调动了学习课外阅读口语练习等方面的学习热情。第二，有利于发挥学生的主体作用，学生真正成了“考”的主人，变被动为主动。第三，密切了语文与生活的关系。将学生的视野引向五彩缤纷的生活，让他们关注、分析、思考各种自然、社会现象，进而提高学生的语文实践能力。总之，这种考核评价的改革使语文能力训练得以量化，增强了语文素质教育的可操作性。
参考文献：
[1]王传勋著：《考核评价改革与语文素质教育》，《学科教育》2008年第10期
[2]周正逵著：《论语文考核评价问题》，《语文教学与研究》2006年第4期
[3]周庆元编：《中学语文教学原理》，湖南师范大学出版社2012年版
[4]张隆华、曾仲珊著：《中国古代语文教育史》，四川教育出版社
述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。下面就让小编带你去看看支教教师个人年终述职报告范文，希望能帮助到大家!
支教教师个人述职报告
又到年底了，支教生活暂时告一段落，回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到学校领导的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上都可以说获益匪浅!我敬佩支教学校老师忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，他们——才是我真正学习的榜样。在支教学校领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了支教工作，现总结如下：
一、快速融入,主动转换角色。
说实话，来海阳小学支教之前，我心理还是很不平衡的。因为20____年上半年，我在十五中担任初二两个班的语文教学工作，经过锲而不舍的努力，在7月初的期末考试中，两个班的语文成绩均有大幅度提升：初二七班由原来的第四名上升到了第一名，初二八班由原来的第八名上升到了第四名。暑假，我带着这份喜悦，热情地参加奥运安全巡防，照顾好观看足球比赛的学生，圆满了完成了领导交给的任务。在放假期间，我提前写好了初三语文第一学期的教案，雄心勃勃地准备在新学期里再创辉煌。然而在开学前几天，学校领导通知我去海阳小学支教。学校领导看着我的教学成绩，看着我刚刚写完的、还散发着墨香的那沓厚厚的教案，眼里充满了不舍。最终，我带着领导的嘱托，带着厚重的使命感，也带着许多的失落，来到了陌生的海阳小学。这里的校舍非常破旧，但是整洁的校园环境、盛开的鲜花、尤其是那两棵须两三人合抱才能围过来的大柳树让人心情舒畅，等到认识了这里的领导、同事之后，我的内心更是欣慰无比，愉快地开始了我的支教生活。
自从我踏进了新校园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是安下心来，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。因为自己之前是教授初中语文课程的,所以为了快些进入小学语文教师角色，我积极地向本校老师请教，我认真聆听公开课，学习如何安排课时、
如何备课、布置作业等技巧。在老师们热情帮助下，我逐步熟悉了小学语文教学的步骤，我的教学工作有条不紊的进行。如今一个阶段下来，我在小学语文教学上也算是游刃有余了。领导在推门听课活动中，对我的常态课也是评价甚高。这都得益于领导的大力支持，同事的无私帮助。
二、服从领导, 提高教学效率。
领导给我安排的是六年级语文教学工作，这对于我来说确实是一个不小的挑战，因为来年要面临毕业升学的压力，而我对小学的教材体系还不是很了解。但我时刻牢记我的职责，克服种种困难，勇敢承担起工作任务。我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量，反对题海战术。针对班级学生基础较差,成绩参差不齐的现状,我在日常教学中动脑筋,想了很多办法，例如趣味课堂、积极鼓励、重点关注等等。注重加强培优补差，对于语文方面的特长生，就不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习语文打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，我有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好语文。经过我和学生们的共同努力，孩子们的成绩稳中有升。成绩提高了，同学们逐渐变得自信，对语文学习的兴趣也更加浓厚，学习也更加积极主动了，整个班级语文成绩逐步上升。
三、关爱学生，做学生的良师益友。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说，要改
变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情况，因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述、循循的诱导、积极地鼓励来深深的吸引着每一个学生;课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。
工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、班主任建立了和谐的关系，经常与班主任交流学生情况，协助班主任做好班级管理工作。注意学生的养成教育、个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活和学习习惯。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常向学生推荐一些优秀的书目，还经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。
四、克服困难，遵守各项规章制度：
刚来的时候，我了解到海阳小学是海港区惟一一个用土炉取暖的学校，条件很艰苦，这里的教室都是平房，班容量很大。我们的办公室也是平房，五六年级组共十五个老师挤在一起办公，门前的大柳树把办公室遮挡得全天不见阳光，白天也得开灯办公，屋里屋外两个世界，还是9月底，外面温暖如春，办公室里却冷得不行。开始我对这些都非常不适应。但想到这里的老师能几年、甚至几十年如一日的献身农村教育，都毫无怨言，并还那样的乐观开朗，而我刚开始支教工作，这点困难又算得了什么呢?于是我在心里就暗自作好了挑战困难的准备。在支教期间，我严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，不搞特殊化，不迟到，不早退，按时完成各项工作任务。我认真学习教育方面的方针、政策，坚定自己的政治立场。工作中，我用优秀教师的标准严格要求自己，服从领导的各项安排，绝不搞特殊化。作业及时批阅，教案提前完成。而且，平时我能够主动与本办公室的老师沟通交流，虚心向他们学习，认真学习他们的授课方法和，以提高自己的教学水平。
好在学校领导非常关心我们的冷暖，“十一”假期刚刚结束，就为我们钉好了塑料门帘，在取暖期前早早地给我们办公室安了两个电暖风，让我们每天都享受着春天般的温暖，而他的办公室却一直如冰窖一般，寒气蔓延。有这样的好领导，我觉得非常的幸福，即使环境艰苦些、困难再大些也无所谓了。我还记得从08年十月底直到十二月底两个月时间内，我一直身患感冒，嗓子沙哑，扁桃体、淋巴结都肿了，吃了很多的药，总是不见好转。但我想到领导的关怀，学生的期待，就克服困难，始终坚持带病工作，至今我从未因身体原因耽误过一节课。尤其是在期中考试之前，我的嗓子哑了，同事都劝我休息，别硬挺着了。但我扔不下我的学生，仍然坚持上课，至今我深深地记得，虽然我嗓音嘶哑，但那天上课的效果出奇的好。正是因为我的爱岗敬业，我赢得了学校领导、同事的好评和学生的喜爱。
到农村支教，对我来说是一种锻炼和实践的机会。支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管有着种种的困难，比如路途遥远，生活不便，但我依然风雨无阻，坚持着自己对于支教工作的那份执着，即使是在自己不断加重的病情面前，这份执着依然不曾改变。支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它仍然让我受益匪浅，更使我对支教工作产生了一种深深的敬意，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。希望通过我的努力，能够架起城区学校和农村学校交流沟通的桥梁，为实现均衡教育贡献自己的一点力量。
支教教师个人述职报告
一个学年的支教生活即将结束，回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说获益非浅!我敬佩江边中学老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们——才是我真正学习的榜样。在江边中学领导的大力支持以及同事们的无私关怀下，我顺利完成了这期的支教工作，现总结如下：
一、降低重心,做教学一线的普通人
我并没有因为支教就有了“光环”。自从我踏进江边中学校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务;其次、与师生打成一片，不搞特殊化。在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，一律按学校的要求去办事;第三，树立主人公的意识。凡是涉及到学校利益的事，我总是从“江边中学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“江边中学教师”的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为她们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入江边中学这个集体而高兴。
二、精心准备并做好示范课
我在繁重的教学工作之外，还承担了一项十分重要的任务，那就是指导江边中学的青年教师的数学教学。听了青年教师多节随堂课后，我提出了许多的意见和建议，并悉心指导授课教师，我与江边中学的教师们共勉。
(一)是“听”，按照学校的安排，我把所有数学教师的课，全部认真地听了一遍，摸清了教师们课堂教学的基本情况，找到了教师课堂教学中普遍存在的一些突出问题。
(二)是“讲”，我对教师课堂上暴露出的这些问题，进行了认真分析，归类，并利用间周一次的教研活动时间，有针对性地，有计划地举行集体备课。
(三)是“跟”，学校为我安排了几位青年教师，我深入课堂，随堂听课，进行跟踪指导。一期来，我随堂听课达____节，评课、指导课6节。
四、关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。
我在所教学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业地教学精神，很快便与学生、家长、校领导和老师建立了和谐的关系。我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。我还非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮助有困难的学生，并且动员黄瓜园中学的同事一起来帮助生活有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。
一期支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。到江边中学支教一期，我觉得值!
支教教师个人述职报告
“学高为师，身正为范”几乎不能表达我此时和这一学期以来与学生，同事们朝夕相处建立起来的深厚情谊。孔子望着滚滚流水慨叹“逝者如斯夫!”我也无比感慨时光流逝的如此迅速，千言万语只能用自己的追求——做一个谦虚，认真的有心人来表达。
20____年暑假末，承载着中学领导的重托和对个人工作的提升，响应教委的支教政策，带着一个憧憬、一个期望，我来到中心小学支教，教授六年级毕业班的语文，这个工作对我来说是机遇，更是挑战，特别是面对一群将要和我同时到中学的可爱的孩子。
做一个什么样的人?要做一个谦虚的人。谦虚对待领导，谦虚对待同事、谦虚对待工作，谦虚对待学习。这里的领导和同事都是那样的可亲可敬，所以同他们相处没有一点陌生感，我完全可以将身心投入工作中。对待工作，我必须谦虚，虚心向同事们学习，探讨教学方法，教学重点和教学基本功，提高个人的教学能力，同时与所有同事探讨孩子们的特点和对孩子们的教育影响，培养他们的学习自信心。谦虚对待学习，教学相长。教师的工作能力之一就是学习，学习教育理论、教育方法，实践教育学、心理学的理论知识，深刻领悟党的路线、教育方针和政策，依法执教，从内心深处热爱党的教育事业、本职工作，积极参加学校组织的各种学习和业务培训，遵守各项工作和管理制度，促进了自己各方面的成长和提高。
做一个认真有心的人。认真是做好各项工作的前提，这是我从教以来一贯坚持的原则，在这里得到了充分的肯定。首先对待挑战我必须认真，认真对待教材和与学生的结合，领会新课改精神和教育理论，教学方法的结合，认真备课、讲课、批改作业和课后的辅导，认真落实教学常规，促进了自己在语文教学领域能力的提高。其次是认真听课，评课、反思教学工作，抓住20____年教学能手评选工作的契机，学习提高了个人的教学能力。认真对待课堂上出现的各种情况，摸清问题的规律，找到方法，不断提升了教育境界。将语文知识讲活、练实提升了学生对知识的理解和应用能力，弥补了学生在学习习惯和认识方面的不足，培养了他们乐学好学的精神，认真跟好对学生的辅导，做好班级管理工作。
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