时间：2023-01-28 09:43:47
导语：在期中化学考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一支水笔、冰冷的红色、刺目的分数、可怕的X，居高临下的权威判决，令学生害怕，伤害到学生的自信心。
1.评价方式简单。传统的评价方式只关注学生的考试成绩、作业完成情况、课堂提问结果三个方面。目前，高中化学的评价实际方式是:(1)考试成绩，包括单元测试、期中、期末考试，采用百分制，学生将得到一个具体的分数。(高考理综试卷总分300分，化学占100分)(2)作业评价，教师用V和x来判定习题解答的对与错，部分教师会写出简略的评价话语，或表扬，或鼓励，或批评。(3)课堂评价，多以提问方式进行，一般针对所授内容进行知识发问。
2.评价的冷暴力。初中化学由于是化学启蒙阶段，主要是普及性知识介绍，因而学生较易掌握，考试分数也较高。而高中化学具有抽象性和逻辑性，强调运用知识和解决问题的能力。其难度与深度增加，部分学生感到化学难学，有一定的学习困难，再加上考试成绩的刺目低分和那作业批改中的可怕的大红x，以及在课堂上得不到教师的鼓励，伤害到学生的学习信心。倘若在课堂上学生回答不出教师的提问，严厉的教师采取的是批评教育，大多数教师比较宽容，会请其他同学回答，而很少去了解是什么原因或提出建议，从而实施了冷暴力。从而造成学生兴趣降低，畏难情绪增加，少数同学厌恶化学学习，逐渐放弃化学的学习。足以可见，科学而有针对性的评价的重要性。仔细分析本因，其实是教学评价体系的不合理:其一，由教师单一进行评价，不重视评价的促进作用，对学生的学习过程和学习效果没有给予科学的评价;其二，对学生学习结果的评价简单与粗暴，学生得到的是冷冰冰的分数以及V与x，课堂提问也主要是集中于知识的回顾，忽略学生的主动性和创造性，其评价只在于结果的对与错，不会考虑学生思维的评价及运用知识能力的评判。这与素质教育及新课程改革的要求是不相符合的，教师对学生的评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生的学习过程的变化和发展。构建适合高中化学教学的评价体系很有意义，有利于激发学生的学习热情，克服畏难情绪，提高教学效果。
二、构建科学的高中化学评价体系
高中化学的评价体系应以学生为中心，关注学生的参与性和过程性，评价体系应是多元化和多主性的。评价应有利于激发学生的求知欲望，促进了学生的学习成长。
1.评价方式应是多元化的，使评价更真实。学生是一个群体，个性差异较大，学习能力、学习态度等都有不同程度的差异，教师的评价切忌千人一面，应当是有针对性的多元化的评价。(1)评价目标的多元化。针对不同的学生应有不同的评价目标，要充分考虑学生的学习基础、能力、个性等方面的差异，因人而宜，实事求是给出每个学生的评价目标，要评估学生的学习能力及表现，要制定学生所能到达的目标，从而激励学生进步，帮助学生掌握更多的知识，提高学生的学习能力，达到所预定的评价目标。(2)评价方法的多样性。目前，评价方法多采用常规作业、单元测试、期中和期末考试、上课提问的方式，这些传统的评价方式有一定的实用性，但不能真实反映学生的学习状况。评价方法应更加全面和科学，如自主评价、访谈评价、家长和同学评价、实践评价等。在常规的考试方法上也应改革与创新。教师在考评高中化学知识时，应把知识寓于真实的生活、科研及生产背景中，注重问题与实际的联系，加大试题的开放性与探究性。在平常练习中，应根据学生的能力设计不同难度的问题，设定多组练习，山学生自主选定完成，在考试时也应设定必做题和选做题，使学生有选择的余地，每个学生都能有成功的喜悦，从而激发学生的学习热情，从而达到较好的教学效果。
2.评价体系构建的多主性，让评价更全面。传统评价是山教师单方面进行，这与布鲁纳的结构主义教学论的评价体系是相悖的，科学的评价体系是以参与者为主的，要突出学生的参与性，学生家长、同班同学都应参与评价，改变教师单一评价的片面性，使评价更具合理性和全面性，有利于促进学生的发展。通常的做法是:(1)要求学生自主评价。教师进行完教学单元教学后，教师应要求学生进行自主评价及对教师的教学提出相关建议，主要包括单元知识点掌握、自我评价、学习目标、完成程度、进步方面、存在问题、改进办法、教学建议等。(2)同学评价和家长建议。每一学期结束都要求学生相互评价，主要包括学习态度、上课纪律、作业情况、相互学习等方面，家长应就学生在家庭学习的过程给出评价。
一、初高中化学教材的脱节让一部分学生很难适应，从心理上产生了对化学的畏惧
在义务教育和素质教育的指导思想下，初三化学教材内容的深度和广度大大降低，那些在高中学习中经常应用到本应在初三学习的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初、高中知识的断层。还有，初三化学教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中教材在内容的引入上则表现为叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。这就使学生感觉很难及时接受，从而从心理上加大了对化学的畏惧。
二、初、高中教师的不同的教学方法及对学生不一样的要求让学生不能及时接受，导致学生从情感上产生了对化学的畏惧
一方面，初中教师的年龄结构一般较高中教师偏大，两者在教学方法和教学风格上有较大的差距，学生要有一个适应过程。第二，在教学上，初中教师只需要面对的是中考，让学生把一些该记得的知识点记住就行，不需要在能力上有太多的要求。但到了高中，教师对学生的能力上有了较高的要求，梯度的突然加大让学生很不适应。第三，对于高中教师，他们绝大多数是从高三循环下来的，他们很多人根本不知道初中教材的几次改版，也不了解初中学生是怎么学习的，也不了解初中教师是怎么教学的，哪些知识点是学生已经把握和没有把握的，从而造成由于教师的因素导致学生的衔接不好。
三、学生的自我放松，没有及时调整自己的心态和状态，从自我意识上造成初、高中化学的衔接不好
在高一，经过一个暑假的休息，很多学生已经基本忘记了书本上的内容，再加上很多学生的一种心理，我辛苦了一个初三，到高一了，离高考还很远，可以先休息一年，在这种双重不利的条件下，很多学生边学边玩迎来第一次考试，猛然发现高中化学是多么的难学，已经半学期过去了，再想努力学习并赶上，难度自然增大。
四、高一的综合特点造就衔接上的困难
高一学科多，课时紧，很多老师拼命赶进度，再加上为了应付考试，对教材进行加深和拓展，导致学生学习化学的难度加大，对学习化学产生了更多的畏难情绪，不利于化学的学习。
学生该如何解决问题呢？
1.尽快完成对高中化学的再认识
本来，化学是建立在实验上的学科，教材也是这么安排的，可是，刚接触化学就要面临中考，于是，学生没有时间去享受化学，只是机械地学习。于是，经过一年的学习，学生掌握了固定的规律和性质、固定的化学模型、固定的以质量为基础的计算，固定的常考题型。在机械的记忆中失去了学习化学、建立化学思维的最佳机会，反而让学生形成了化学就是记记背背的学科的错误认识。
高中化学与初中化学相比，不管是教材、教学要求还是学习方法上都有很多的不同，这时，就需要学生在教师的指导下及时转变对化学的认识，不要再停留在初中的浅显的认识上。充分认识到高中化学是理科思维和理科知识的完美结合，并以此为契机，实现对高中化学的强烈兴趣。
2.及时调整自己的学习方法
首先，初高中化学学法上有很大的不同，初中化学的学习是记忆式的，内容也很简单，而高中化学具有概念抽象，内容内涵深、联系广，教师上课快等特点。学生就要尽快调整自己的学习方法。一要在老师的引导下，采用比较学习，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。二要努力提高自己的听课效率，由于科目多、作业多、时间紧，所以我们要提高自己在上课时的效率，才能在激烈的竞争下立于不败之地。三要充分利用兴趣促进学习这一策略。兴趣是最好的老师，要想学好化学，最好对它产生浓厚的兴趣，如果做不到，那就对化学教师产生兴趣，让你乐于去上化学课。
3.尽快养成良好的学习习惯
高中的学习需要学生有着良好的学习习惯，而高中习惯的养成很多都是在高一完成的，好的学习习惯一般有以下几步：第一步就是抓好课前预习. 在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是掌握听讲的正确方法。处理好听讲与做笔记的关系，重视课堂讨论，不断提高课堂学习效果。学生必须上好课、听好课，做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。第三步是课后复习应及时。针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难、巩固提高的目的。第四步是正确对待作业。独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。
4.积极与化学老师交流沟通，尽快形成教与学的合力，最大限度地提高学习效率
【关键词】导学案；初中化学科学探究教学；实践探讨
0.引言
对于学生而言，学习化学对于认识新事物帮助很大，对培养学生严谨的科学态度也是大有助益，对形成正确的科学观影响巨大。优秀的初中化学教师就会使用最合适的教学方法，让学生全方位地学习化学。导学案是近几年兴起的新型教学模式，有利于拉近教师与学生之间的关系，让学生能够进行自主学习，从而提升初中化学的教学效果，推动初中化学的新课程改革。
1.导学案的编制
导学案是教师在课堂上引导学生的一种教学方案，运用不同的导学案就会产生不同的教学效果，因此导学案在课堂教学中的作用非常关键。首先必须要明确学习目标，学习目标会贯穿于整个化学教学过程中；其次是掌握科学的学习方法，在导学案中同样需要注意方法和策略，这样才能发挥出导学案的作用，提升初中化学的课堂学习效率，让学生对化学课程产生兴趣，积极主动地去学习，实现最终的教学目的[1]。导学案非常注重培养学生的发散性思维，让学生在掌握学习内容的同时做到举一反三，因此，教师在使用导学案时要注意这两点：一是设置具有启发性的问题，让学生开动脑筋去思考；二是在策划问题时要注意阶梯性，充分调动学生的积极性，让学生能够独立解决眼前的问题，还能通过这个问题挖掘出更深层次的问题。按照上述方法编制导学案才能发挥效用，能够活跃课堂氛围，达到预期中的教学效果。
2.导学案在初中化学课堂的实践应用
2.1自学与讲解结合
在初中化学课程开始之前，教师应将导学案发给学生，让学生按照导学案学习对应的章节，教师应该留给学生一些时间，让他们找到对应的课程内容。然后教师传授给学生方法，按照导学案初步提示学生，但是不能直接给出结果。学生通过自主学习或者与同学讨论，将学习难点找出来，教师通过观看学生的笔记了解哪些知识点需要重点讲解，哪些可以轻松带过。这样就可以开展针对性教学，对于一些简单易学的内容，例如分子、原子核例子这三种微粒物质可以让学生自学，而排水法、向上排气法和向下排气法内容比较复杂，需要通过实验才能真正了解，就需要教师在课堂上当场演示并讲解[2]。
2.2探究与讨论结合
导学案是一种可以培养学生团队精神的教学法。教师让学生理解化学教学内容之后，可以提取导学案里的问题，和全班学生一起讨论。教师可以通过提问的方式了解学生对基本知识的掌握情况，也可以学生之间互相提问，在这个过程中，教师只需适当补充即可，若学生的回答不够完善，教师可以提问其他学生说出漏掉的内容[3]。对于教学中的重难点，最好是通过小组学习的方式进行，通过做实验让学生主动探索，最终找到解决问题的方法，小组讨论不仅可以给学生提供展现自我的机会，获得自我肯定的体验，还可以让学生自主学习去掌握知识。例如“化学变化一定伴有物理变化，物理变化却不一定包含化学变化”这句话，内容看似矛盾，却蕴含着丰富的内容，教师讲解后可以再让学生分组讨论，并举出对应的实例，这样学生在交流中就能获得更多的知识。
2.3点拨与思考结合
点拨就是教师对教学过程中出现的疑点和难点进行详细解说，学生自主交流中肯定会出现无法理解的问题，教师可以收集好这些疑问，然后认真讲解。同时还要结合引导方式，让学生在聆听讲解的同时进行思考，以培养学生的问题分析能力和解决能力。比如化学方程式的配平是学习难点，这需要学生自己多思考、多练习才能得到提高，对于学生的疑问教师要以引导为主。
2.4反思与练习结合
编制导学案的时候也需要附带练习题，在知识讲解结束后让学生完成练习，借此来总结学生的学习效果。在课堂上消化所学知识点，及时讲解学生的困惑，让所有学生当堂达到教学目标，这就是最理想的教学效果[4]。在完成练习的过程中，学生也可以发现自己在那部分存在知识盲点，随后可以针对盲点进行重点学习，有利于学生查漏补缺，完善自身的化学学习体系。例如金属+氧气=金属氧化物这个方程式，教师可以代入具体的金属和氧气含量，让学生算出最终的结果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教师可以在黑板上写出练习题，让学生举手回答。
3.结语
导学案不仅能打造高效课堂，还是适应时展的需要。初中化学教师为了完成教学任务，提升自身的教学水平，对教学方式进行了研究，最后发现导学案教学模式是不二选择。在初中化学课堂运用导学案展开教学，能够增强学生学习的积极性，提高学生的独立思考和探究能力。在新课改浪潮的引领下，导学案能够提升初中化学的整体教学水平，它在初中化学教学中的作用也会愈发突出，广大教师都可以推广应用。
【参考文献】
[1] 丁召芳.利用导学案打造初中化学高效课堂[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016，34（05）：18-19.
[2] 张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州大学，2013，18（03）：21-22.
2006年秋福建省开始实施高中新课程，我全程参与了两轮教学大循环。回顾这六年的教学经历，发现高中学生学习新课程的困难所在。由于我们学校采用了相应的策略，从而成功帮助学生提高化学成绩。在两届的高考中均取得了优异的成绩。在此谈几点认识，以供同行借鉴。
一、没有正确处理好初高中化学教学衔接，这是造成学困的根本原因。
认真研究一下初中化学课程标准和现行初中化学教材，便可知道初中化学非常基础，知识少且零散，很多是从生活中常见的物质入手学习。化学知识之间的内在联系很少，再者中考化学要求简单。有些学校对实验要求很低。初中学生对化学学科知识体系和概念较模糊，给高中后续化学学科的学习带来了困难。当初中学生满怀信心步入高中学习时，一下子被复杂的化学概念当头一棒就打晕了。化学不好学的情绪滋生蔓延，导致许多学生认为化学难学。典型的例如：初中化学对酸碱盐的概念及其相互间的转化根本没有什么拓展与讲解，有的连最基础什么是复分解反应规律都不知道，而高中前几节课就开始教单质、氧化物、酸碱盐之间的相互反应，一下子要求学生书写酸性氧化物与碱反应的化学方程式，这无非给学生造成了学习的困难和负担，从而导致大部分学生学完几节课就对化学学习没有什么兴趣了。
为此我校采取的第一种策略：组织高一老师认真学习九年制初中化学新课程标准，针对高一化学教学时遇到学生知识基础欠缺问题采用及时的补救措施：（1）开学初利用一个星期集中补 。（2）分散补，即学习高中内容时，何时需要何时补。例如，我校在期初学生学习课程负担不大的情况下，重新教会学生酸碱盐溶解性表及其利用复分解反应规律书写化学方程式。典型的如本人在教学时出了这样一些题目补上初中内容。题目一：下列物质间在水溶液能否反应，能反应的写出化学方程式，不能反应的说明理由。①硝酸钾和氯化钠；②氢氧化钡和稀硫酸 ③氢氧化钠与二氧化碳；等。题目二：给出四种元素钠、碳、氧、硫，请同学们写出符合下列要求物质的化学式：碱性氧化物_________酸性氧化物_________碱_________含氧酸________无氧酸_________酸式盐_________。利用以上题目训练与讲解顺利完成初高中知识点衔接。
采用的策略二：利用班会团队军训时间请考上清华北大的学长学姐谈谈如何做好初高中学习方式的转变和学习方法讲座。由于初中大部分知识点是靠记忆，没有系统性，而高中知识信息量较大，课堂容量难度也较初中大了很多。初中的知识点应用单一，而高中综合应用知识能力较强，强调灵活应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。所以很多学生上了高中就不适应高中的学习。为此我们强调学生在学习方法上有所转变。（1）学会独立思考，提高自学能力；（2）学会及时总结，即一个单元学习完毕尝试回忆书写本单元的重要物质性质、反应现象、用途、存在、制备方法和鉴别、化学方程式；（3）重视实验，注重探究性学习。通过以上知识和方法衔接从而使学生尽快适应高中化学的学习。
二、没有正确处理好模块知识教学，造成学生学习困难。
新课标对每个模块的教学有明确的要求，即每周安排两课时，36课时完成一个模块的教学与学习，这就出现了课时紧张与知识掌握程度之间的矛盾，尤其是在必修一表现得更为突出，因为必修一内容基本上就是两大反应（氧化还原反应和离子反应）、元素及化合物知识的浓缩，相当于原大纲版一半的教学内容，这样对于刚迈入高中学习的学生，由于对高中学习还不太适应，老师又一下子在这36节课时中，让学生系统掌握这么多的内容，给学生造成了巨大的负担，让学生们感到困难重重。而必修二内容涉及的知识可谓繁多，宽度更大，给人蜻蜓点水的感觉，感到任何一个知识点都需要讲明，但又害怕讲得太多太深，导致学生恐惧化学，失去了学习化学的信心。例如：必修二中原电池、电解池内容教学，起初由于我们没有把握好知识的深广度，仍然按照原来的教学方法讲解从原电池、电解池的概念、构成条件到原理（包括两极的名称，电子的流向，离子的迁移方向，电极反应式的书写）上了一个星期后，为了巩固知识，老师受市场上参考书习题的干扰和影响，又出了这样一道题，请同学们写出在酸性介质中氢氧燃料电池的正负极反应式，结果发现大多数学生要么不会写要么写出错误的答案，仍然无法完全掌握知识，教学效果不如预期。后来我们分析原因，造成这种现象主要是由于我们没有处理好选修与必修教学内容之间的关系。
为此我校采取的策略三：在必修模块教学时要求老师一定按照新课程标准和福建省教学要求，不随意拔高，大胆取舍习题，该了解就了解，该在选修中完成的知识点就放在选修中教学，避免一步到位，造成学生两极分化。2013届我校备课组做了大胆的尝试，先按照新课程要求上完《必修一》、《必修二》、《化学反应原理》三个模块，到了高二下学期期中考，我们回过头重新复习必修一、必修二的知识，这时我们发现学生学习化学的积极性高涨了，而老师又可以利用中学化学中最重要的概念原理如氧化还原反应规律、离子反应、元素周期律知识来指导学生学习元素化合物知识，收到了很好的效果。学生掌握化学双基知识牢固多了，又为高三化学总复习打下了坚实的基础，可谓一箭双雕。
三、没有解读好《高考考试说明》，人为加重学生负担。
《考试说明》明确规定各部分知识的具体要求，说明了各知识点在高考中的考试层次是属于“了解”“理解”“掌握”，这就要求老师授课时一定要胸中有数，不能随意挖掘。由于许多老师受旧高考影响，在某些知识点深挖，加重学生学习负担。比如2011届讲解难溶电解质溶解平衡教学内容时，出了这样的一道习题：某温度下，硫酸钡的溶解度为2.33×10-5g，求在该温度下1L硫酸钡溶液中硫酸钡的溶度积常数。这一下子就懵住了学生，然而老师却大讲特讲，而最终学生听得一头雾水，造成了学生学习的困难。分析一下原因我们不难发现，初中已经删去了溶解度的有关计算，学生根本不懂得溶解度的计算公式。回头细读《考试说明》对本节教学内容的要求，我们发现这部分知识是属于新增的考点，在高考中是属于了解内容，即使高考涉及此部分内容，也是非常粗浅的，它只要求学生掌握基本的沉淀溶度及常数的表达式，知道沉淀转化的本质，沉淀溶解在生活生产中的应用。事实上也是如此，纵观这几年高考试题我们发现本节的内容所涉及的也只是沉淀溶度积常数的应用，强调的是学以致用，并不考查繁难偏旧的题目。
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。
12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容
1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛
3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作
4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛
7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动
8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比
9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座
周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课
12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结
13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查
14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会
16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评
17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比
18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选
19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结
20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导
21、 1月20日——26日 学期复习考试
化学老师教学个人总结 本学期我担任高二年级文科班(7、8)和理科班(1、2)的化学老师。按照教学计划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二文科班化学会考任务以及理科班化学反应原理的教学工作。为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：
一、业务学习第一次带文科班的会考，经验不足，积极向其他教师请教。
同组的老师也积极配合我们，从他们那里获得很多有用会考的资料及教学经验。通过会考这次的历练，使我在业务水平上获得很大的收获。
二、主要工作
(1)文科班面临化学会考任务，针对文科班学生基础相对较薄弱，差生面较大，期中考后就进行及时扶差工作。我与许老师将4个班中基础差的学生集中起来分为两个教学班分为普通班与提高班利用傍晚17：20-18：00这40分钟进行扶差。离会考一个月时间，在班级里实施结对子一帮一的方法，这些措施取得不错的效果。
(2)定时进行备课组活动，解决有关问题。高二化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究。一般每次备课组活动都有一个人负责将下一周的教案草稿提出，然后由备课组集体讨论定案。各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
(3)积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展。按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，集体备课的教案、课件，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一单元，上课前一星期完成。
每专题一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每专题由专人负责出题;每专题一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
(4)积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进。本学期开展了溶液的酸碱性这节公开课，能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
三、工作中足之处
(1)在分层次教学方面存在不足之处。
(2)后进生面较广，扶差工作需要各任课教师多多引导及鼓励。
(3)课后时间要利用，很多学生都是上课听一下，下课后没有把化学当一回事。
四、今后努力方向
(1)因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。分层次布置作业对于优秀的学生教辅《化学与评价课课练》每题都要尽量去做;对于中等的学生，有选择性的做;较差的学生特别是文科班的学生只要做课本上的习题。
(2)减少后进生面，对这部分同学进行有计划的辅导。先将后进生进行分类分为三类。
第一类是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，可以采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;
第二类是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;
第三类是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
(3)充分利用晚自修的时间，在晚自修的时候给学生布置一些任务，例如小测、在规定时间内做练习卷并做简单的讲评。
化学老师教学个人总结 转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。
一、思想方面
热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。
二 教育教学方面
本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。
1、激发和保持学生学习化学的兴趣。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。
2、开发和发挥化学实验的作用。
初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。
3、精讲精练，努力提高教学效率。
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
4、尽力做好单元复习工作。
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
关键词：高中化学 学困生
高考模式的每次改革都直接影响到学校、教师、学生对化学的重视程度.高中化学教材内容多、思维要求高、学习难度大.经过一段时间的学习后，有些学生在高中化学学习中表现出明显的不适应，出现成绩滑坡现象，学习积极性受到打击.教师要及时发现学生的问题，如任其发展下去，这部分学生就会逐渐对学习化学失去信心，产生畏惧、逃避心理，甚至持放弃的态度.因此，教师应积极探寻影响学生学习困难的因素，利用化学学科的特点，对他们进行学法指导，激发他们的学习兴趣.
一、影响学生学习困难的因素
影响学生学习困难的原因是多方面的.问卷调查发现，阻碍学生学习的因素主要有心理因素、环境因素及思维品质因素等.
1.外界压力过大，使学生心理产生负面情绪.优质教育资源的短缺、社会严峻的就业形势和单一的人才选拔方式，使学习成绩的比拼愈演愈烈.有些学校在高考、模拟考试、期中期末测试后，拿学生的成绩作宣传，对学生提出更高要求.有些家长在“望子成龙，望女成凤”的美好夙愿下，担心孩子输在起跑线上，给孩子报名参加各种辅导班，买大量的参考资料，经常询问考试怎么样、排名第几等.高中学生整体素质较高，同学之间竞争激烈，大部分学生对自己都有比较高的期望，都希望自己在高中阶段保持领先地位，有所突破.这些压力，造成有些学生心理上强烈的冲突，使他们学习紧张、怕失败、焦虑，破坏了他们主动学习的企图，影响了他们的选择性注意、记忆及认识活动，从而导致他们学习困难.在竞争中屡战屡败后，有些学生就渐渐丧失信心，缺乏克服学习困难的决心和毅力.
2.教师的教学理念、方法、态度，影响学生的精神状态.在新课改中，教师要把握化学核心概念，驾驭课堂教学整体螺旋式上升的模块设计.教师的教学理念、教学方式和教学态度直接影响着学生的精神状态，影响着学生潜力的发挥.比如，如果教师在高一化学教学中大量补充知识点，就会使学习信息超过学生的记忆加工容量，造成学生的认知超负荷，导致学生无法将新信息进行有意义的加工，从而影响学生对新知识的学习和理解.又如，有些化学理论知识枯燥乏味，如果教师上课形式单一、平铺直叙、缺乏激情，学生的大脑机能活动就会下降，导致昏昏欲睡.沉闷的课堂气氛，限制了学生思维的发展，使学生原有的主动学习、乐于学习的功能大打折扣.这种教学方式一旦持续时间过长，学生就会产生审美疲劳，失去学习兴趣.
3.学生尚未形成良好的学习品质.学习品质指能反映学生自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等.拥有良好学习品质的学生，在化学学习中目标明确，能采取合理的方法积极、高效地完成学习任务，在面对艰难任务时其耐受性也较强.高中化学要求学生的思维方式有质的飞跃，常常要用对立统一思想、矛盾主次思想等解决问题，而且规律多、难度大、内容复杂抽象.比如，要求学生从电子转移角度认识氧化还原反应，用焓变和熵变判断化学反应的方向，等等.不良的学习品质，使学生对抽象枯燥的知识烦躁，不采取积极主动的措施去深入地思考问题，不去寻找适合自己的学习方法，学习中存在惰性心理，不知道自己知识的缺陷在哪里，遇到障碍不善于将问题具体化，缺乏对学习过程进行评价、反思和总结的意识和方法，使学习变得不堪重负.
二、对学习困难学生的教学指导
1.建立良好的师生感情，激发学生的学习斗志.在学生的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力，他们重视与老师的关系，甚至超越了与父母的关系.高中学生刚好处于青春叛逆期，他们的厌学情绪及逆反心理和老师的教学情绪有着很大的关系，老师的一个不经意的表情、动作、言语都可能给学生带来心理上的影响.在教学中，教师要与学生建立良好关系，用水长流的师爱，激发学生的学习情绪.比如，在课堂中，抓住学困生身上的闪光点，及时肯定和赞许，使他们产生积极情绪，唤起他们学习的自信；在课间，放下架子找学生谈心，让他们感觉老师是可信赖的朋友，愿意敞开心扉把自己的内心世界向老师倾吐，从而找到他们心灵的闪光点；经常与其他任课教师交流意见，侧面了解学生的品质、性格、情感等特点，把握每一个学生的优点，并及时表扬.这样，学生感受到老师的关爱和希望，就会慢慢主动提高学习的自觉性.
2.加强实验教学，激发学生的学习兴趣.学习动机是直接推动学生进行学习的心理内驱力，而兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力.学困生虽在学习中有畏难情绪，但普遍反映喜欢动手做实验.在教学中，教师要杜绝只讲实验，不做实验，或者通过播放视频代替实验等现象.教师要致力于设计新颖的课堂实验和学生实验，引导学生观察探究.比如，在做“Na2O2与水反应”的实验时，在反应后的溶液中滴加酚酞溶液，检验反应后的碱性物质NaOH.细心的学生发现，酚酞溶液变红后会马上褪色.对这个现象，可以引导学生查阅Na2O2的性质，然后进行讨论探究，让他们弄清原因，使他们体会到课本知识的学有所用，体会到通过亲自实验得出结论而产生的愉悦感和成功感，从而培养学生学习化学的兴趣和自信心.
3.学校带动家庭，联动互助减压.学校教育、社会教育、家庭教育要紧密结合，而学校教育在三者联动互助机制中起到核心作用.教师不仅要借助网络平台与家长沟通学生的成绩、在校表现等，还要介绍一些正确的家庭教育理念、高效的辅助学习方法、书籍等，以便家长和学生良好沟通，传输社会积极能量.同时，家长可以将学生的作业完成情况、完成时间、学生出现的和化学有关的问题等及时反馈给教师，以便教师了解学生的知识掌握程度，进行因材施教.家长的教育热情经过学校加以引导后，就会形成教育合力，形成良性互动机制，切实做到减压增效，使学生在心情愉悦的环境中高效学习.
4.科学备课，优化化学教学.（1）夯实基础，化难为易.在教学中，教师要帮助学生夯实基础知识，注重双基训练.比如，在学习概念时，要求学生举出正反实例；在推导原理时，不仅要指导学生推理的形式、思路，更要关注落笔有据的思维训练.对抽象的原理，教师要加工为形象的语言，降低教学难度.比如，学习阿伏伽德罗定律的推论.推论1：同温同压下气体的体积比等于物质的量之比――看作“吹气球推论”，当外界的温度和压强不变时，就像生活中吹气球一样，吹的气越多，气球越大.推论2：同温同体积下气体的压强比等于物质的量之比――看作“吹篮球推论”，当我们给篮球打气时，球内气体的温度和体积不变，打的气越多，篮球的压强就越大.这样，把抽象概念用通俗易懂的语言呈现出来，学生就能轻松地理解和掌握.（2）活用记忆策略，构建知识网络.高中化学知识点多、内容琐碎，学生感觉知识都记住了，但面临题目时却常因不能提取所需要的知识而束手无策.因此，在学习中要记忆得法.比如，对1～36号元素、符号及原子序数的记忆，可以把它们编成顺口溜来背诵，其他元素可以根据周期和族的排布规律进行理解记忆.又如，元素化合物知识，记忆时可以将分散、孤立的知识点根据其属性、类型等加以分类，由点延伸到线，再到面，最后制作成概念图或思维导图等立体知识网络.（3）讲练结合，及时反馈.在备课时，教师要安排好课堂内容，注重讲练结合.除了把重难点清楚细致地传授给学生，还要抓紧时间让学生做练习，以掌握所学内容.一般题型出三道基础题，主要强化课上所讲内容，一道易错的变形题或陷阱题，主要提高学生的应变能力.要让学生在心情愉悦的前提下，考点多次、反复的重现，加强学生对知识点的记忆和理解.对练习过程中反馈出的问题，教师要及时总结，为下堂课制定教学计划，提高课堂效率.
关键词：化学教学 学习兴趣 教学方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0126-02
兴趣是一种最直接最活跃的学习动力，是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，对于基础学科之一的化学，如果能培养学生学习兴趣，就能发挥学习的主动性，培养学生的创新精神。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，广大的化学教师们应该想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些尝试和实践。
一、充分发挥实验魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上，上课伊始，就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师就讲，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。此外，还可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，进一步激发学生学习的兴趣。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师讲科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深印象。此外，还可以指名让某个学生代替老师来做实验，让其他的学生观察台上学生做实验的全过程，实验过后，老师再适时点拨，针对学生实验过程中好的地方加以表扬，出现的问题予以提示，这样，对其他同学同样也起到很好的学习和借鉴的效果。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习化学的兴趣。
对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指的什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出。这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也可以让学生去思考；在条件允许的情况下，还可以让学生直接上网去查询，搜索资料，以体味独立获取知识的成功感受，体会探究性学习的实际效用。
西部大开发的战火早已燃起，如何合理的开发西部、建设西部，那又会不会引起更多的环境污染；三峡工程建成后会对库区带来许多好处，那会不会使库区水质变坏呢？ 2008年北京如何成功实现“绿色”、“环保”的奥运主题。对这些问题的探讨，我们可以引导学生运用所学知识去讨论、去设计。或许有了他们的建议西部的明天会更美好，库区环境会更优美；或许有了他们的创新设计，北京奥运村的建设将会更加美丽，2008年的北京奥运也将会有更多的亮点。通过这些点点滴滴的教学，不仅体现了教学中的爱国主义教育和创新教育，还有利于学生兴趣的增强。
四、开展课外活动，延伸学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。在布置作业时，也让学生做适量的练习题，但这些是次要的，主要的是注重挖掘教材中与生产生活紧密相连的知识，结合教材中出现的家庭小实验，把实验让学生“搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品（例如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。
为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
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一、教学理念的反思
新课标要教师从片面注重知识的传授转变到注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因而本人在教学中注重促进学生学会自主学习，合作学习，探究学习。例如，在“氯水”这部分内容教学时，我课前布置学生按学习小组制定探究设计内容，课堂教学中也安排按学习小组进行探究实验分析的环节，使学生既动手又动脑，既预测又体验，既观察又思考，让学生充分体验探究的乐趣和学习的全过程，学生成了教学活动的主人，他们的学习热情空前高涨，学生的各种能力在学习过程中不断被发现和发展。又如，在讲到乙醛加氢被还原为乙醇，加氧被氧化为乙酸时，我先是引导学生共同分析上述两个过程中乙醛的醛基中碳原子氧化数的变化，然后自主思考与无机化学氧化还原反应实质的统一性，这样就使学生真正理解了为什么在有机化学反应中加氢被还原、加氧被氧化，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养了学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养了学生的终生学习能力。在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须更新，决不能守旧。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的应让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时，可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。 在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子如何形成新键；乙烯分子中碳碳双键如何断裂，两个氯原子如何分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂条件下发生取代反应，由于在取用液溴的过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教学过程的反思
教学过程反思包括课前思、课中思、课后思。课前思是指面对新课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以“新课标”的理念为指导，改进教法，优化教法；课中思则是一种难度较大的瞬间反思，它主要表现在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质；至于课后思则是教学过程中最常见、内容最广、形式最为多样的一个反思过程，其主要类型有“课时思”即一堂课下来就进行总结思考，写好教学日记，这对第一轮高中教学最为重要；还有“周后思”或“单元思”也就是一周下来或一个单元讲完后进行反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；接着为“月后思”对一个月的教学活动进行梳理，为教学承前启后作必要准备；最后是“期中思”或“期末思”，这是比较完整的阶段分析，通过对考试情况的分析以及与学生座谈等形式对教学进行完整的思考；当然还有时间跨度更长的一个学年甚至于一届教学的宏观反思，对于宏观反思本人认为要注意与时俱进，使自身教学经验与“新课标”要求进行完美的结合，从而达到“会当凌绝顶，一览众山小”境界。
四、实验方法的反思
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