时间：2022-12-01 06:15:52
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关键词：工业锅炉；节能减排；现状问题；对策
中图分类号：TK229 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）07-0006-01
工业锅炉产生的能源消耗和废气污染已成为国家能耗和污染排放治理的首要问题，但目前，对工业锅炉的节能减排工作还缺乏统一的目标和有效的方案。在工业锅炉运行状况监测、自动调节和控制、运行管理等方面还存在许多问题，首先应对工业锅炉节能减排的现状及存在问题进行分析，以便采取有针对性的解决办法。
1 工业锅炉节能减排的现状及存在问题
1.1 锅炉管理人员素质偏低
锅炉管理人员是锅炉节能减排工作的主体，但由于长期缺乏培训，锅炉管理人T专业素质参差不齐，管理能力整体偏低。主要表现为节能减排意识淡薄，对节能减排的相关措施缺乏了解，锅炉的监测、调节等工作缺乏及时性和有效性[1]。
1.2 燃料品质差
工业锅炉的燃料以煤炭为主，其中较适合层燃链条锅炉的燃料是煤块，适合煤粉炉的燃料是煤粉，但目前的工业锅炉燃料供应还未实现分类供应。许多工业锅炉的实际使用燃料是散煤和末煤，燃料品质差，燃烧所耗的能源自然增加，产生的废弃也会增加，对节能减排工作起到阻碍效果[2]。
1.3 锅炉性能落后
锅炉的性能优越是实现节能减排的基础，需要实现机械化连续燃烧，保证稳定供煤、稳定燃烧和稳定出渣。而目前采用的锅炉普遍是手烧生活锅炉，存在人工投煤的燃烧周期性。另外燃料和配风也有待提高，应保证配风的均匀性，使燃料能够充分燃烧，减少有害气体的产生[3]。
1.4 辅助设备与锅炉不配套
工业锅炉的辅助设备主要是指辅助机，它是实现燃料机械化连续供应、配风均匀供给、加热连续供应、煤渣连续排除以及污染物高效脱除的关键。但目前辅助机还存在与锅炉不配套、辅助机产品质量不稳定等问题。
1.5 监控调节不到位
工业锅炉的稳定运行和节能减排离不开有效的监测、调节工作，需要在锅炉运行的整个过程中进行有效控制，对存在问题的现象进行及时诊断并进行有效调节。目前工业锅炉普遍缺乏系统集成的自动控制装备，无法实现对热工参数的在线监测、诊断与调节。
2 工业锅炉节能减排的对策探讨
2.1 发挥政府的宏观调控作用，完善相关政策法规
工业锅炉节能减排不是个别单位的个别问题，而是整个国家和社会都在关注的热点问题，应发挥政府的宏观调控作用，完善相关政策法规，对工业锅炉节能减排工作进行有效指导和约束。首先，应制定燃料消费政策，从源头上解决燃料自身品质不足、不能按需供应的问题。比如规定小容量锅炉使用可再生能源，改善燃料供应结构；大型工业锅炉推行燃用动力优质化配煤，无法实施的城市则实行炉前筛分和成型的混煤配煤方式。通过立法对工业锅炉的生产进行限制，使其设计、制造符合标准化规范，保证工业锅炉拥有良好的性能。另外应建立严格的人员任用制度和培训制度，对锅炉管理人员进行规范化管理，实行司炉工取证、换证制度，改进培训教材，加强培训力度，提高工业锅炉管理人员的整体素质。
2.2 加强工业锅炉和辅机的节能减排技术研究
在工业锅炉和辅机的选择上，应做到炉机配套，这是实现燃料稳定供应、锅炉持续燃烧、燃料充分燃烧的前提保障。目前工业锅炉以链条炉排锅炉为主，因此，对链条炉排锅炉的配置是实现节能减排的重点。其主要措施应从两方面出发，一是减少机械不完全燃烧损失，二是减少排烟热损失。减少机械不完全燃烧损失的具体做法是改进燃烧室的结构设计，引进先进传热技术，强化配风结构，完善炉拱设计搭配，使燃料能够充分燃烧。减少排烟热损失的具体方法是采用烟气深度冷却技术，使目前在160度到300度之间的排烟温度降低至100度以下，从而有效提高锅炉热效率。
2.3 对工业锅炉进行系统化控制
工业锅炉的监测、调节控制应采用先进的计算机集成控制系统，实现热工参数和排放参数的在线监控、诊断及系统自动调节与控制，减少人为控制可能出现的失误。为实现这一目标，应对监测传感器技术进行研究，目前精度较高的传感器价格也很高，难以广泛推行，因此要加大对新型传感器的研究力度。同时积极研究有效的锅炉控制节能技术，早日实现位式、闭环控制，并广泛应用。优化现有的控制产品、传感器、执行机构及监测仪器，全面实现工业锅炉的单台控制、远程控制、集群控制，提高发现问题的能力和故障诊断水平。
3 结语
总而言之，工业锅炉的节能减排问题是目前社会各界广泛关注的大问题，国家已经颁布了一些列相关法规，对工业锅炉节能减排工作进行宏观调控。此外还应该加强相关工艺和设备的研发力度，早日实现工业锅炉运行的科学化管理、自动化管理，提高锅炉运行效率，降低人为原因可能造成的失误给锅炉检测、调节工作带来的影响。工业锅炉节能减排的有效进行对解决当前的能源紧张、生态环境污染严重等问题有重要影响。
关键词：钢琴教学；高校；功能；问题
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）05-0237-01
音乐所呈现的自身外在形象、蕴含的内在情感、体现的愉悦功能，承载于此的作品总体上彰显的是对于美的感受，高校钢琴教学正需要立足于此，多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，学生们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。钢琴之音，更让欣赏着乐此不疲。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的思想道德素质得到更全面的提高。
一、钢琴教学的德育功能内涵体现
任何思想品德教育，如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教。钢琴教学在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，高校的音乐教学能以乐辅德。
钢琴作品也是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。通过古今中外对比可以发现，正确的钢琴教学对人们智力的发展确实有着积极的促进作用。古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦等都酷爱音乐，特别是钢琴作品。可以说钢琴音乐对他们的事业成就具有一定的影响。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音音乐教学，这已成为一种发展趋势。学校钢琴音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。钢琴教学课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。正确的钢琴教学对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。
优美的钢琴作品可以促进人的身心健康发展。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些钢琴演奏家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的钢琴教学与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。
二、钢琴教学过程中的问题及应对策略探究
随着高等教育扩招政策的深入实施，高等教育在校人数逐渐增长，社会经济环境对于高等教育产生的很多深层次问题集中凸显，高等教育的教育教学质量受到广泛质疑。高等学校钢琴教过程中生师比严重不平衡，与国家的有关政策要求相差甚远，特别是入校学生的水平层次不齐，给钢琴教学带来了很大挑战和问题。受教育的学生中，高水平学生凤毛麟角，有过三年以上专业钢琴教学训练，演奏技巧较高且对于表达能力，能够把握较大的钢琴作品，视奏能力较强； 钢琴水平居中等的学生也占少数，这些学生一般是突击进行了几个月到两年左右的钢琴训练， 能弹奏简单的练习曲，或者是即兴伴奏一些简单的声乐曲目。
学习钢琴弹奏基础，掌握弹奏能力，掌握即兴伴奏的能力，这样才不至于在今后的岗位上疲于应付。钢琴教学课程的难度比较要大，但是课时的安排却比较少了。所有的人一起听钢琴伴奏理论，老师进行示范，课下自己练习。这样的一种授课模式无法激起同学们对钢琴伴奏课的兴趣，而且钢琴集体课，老师也不可能照顾到每一个学生，检查每一个学生的回课情况，这就使得很多学生在走上工作岗位后 用钢琴为歌曲进行即兴伴奏时捉襟见肘，更有甚者单手弹奏钢琴。自弹自唱是音乐教师必备的基本素质之一，而在以往的教学中往往受到忽视。
作为一门学科，钢琴教学有其自身知识体系所要求的系统连贯性，其教学和接受及训练需要循序渐进，逐步得以提高。但在当前的钢琴课程教学当中，教师非常容易忽视自己的学科体系的认识和实践，技能教学随意性非常大，犹如蜻蜓点水，较少系统的解决技能、技巧上的问题，课堂外学生训练更得不到有效指导，实际教学效果可想而知。不仅导致学生在技能、技巧的掌握上缺乏深度训练，对学生未来的学习训练也产生了极大消极作用，甚至阻碍学生更好地发展和提高。
【关键词】分层教学 高校 篮球教学 应用
分层次教学就是在教学中根据学生的身体素质、技术、技能及接受能力等方面因素，以水平高低将学生按不同层次进行分组，教师在备课、选择教法时因人制宜，制定出不同的教学方案，“区别对待”地开展教学活动，使不同层次的学生都能更好地学习。为体育教学改革和推动篮球教学的深入研究提供个人的一点建议。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
厦门大学嘉庚学院篮球俱乐部为研究对象，共计40人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：查阅国内外有关教学训练方面的资料，阅读了教育学、运动心理学、篮球等有关方面的著作。
1.2.2 专家访谈法：在论文的设计、分析、调查研究、撰写过程中走访了多位有关教练和老师，广泛征求意见，得到了各位教练和老师的大力帮助。
1.2.3 教学实验法：对本文设计的篮球分层教学方法进行了为期一学期的教学实验，实验班和对照班在教学时间安排完全一样的情况下，实验班采用将学生根据其篮球运动基础水平的差异分层进行教学，而对照班则采用传统的不分层的教学形式。学习结束后，采取双盲法，将学生混合交叉在一起进行测试评定，将结果进行比较。
1.2.3.1 实验设计：了解学生的基本情况及技术水平并制定篮球分层教学的各级别教学计划，包括教学目标、教学内容及评价标准。本次分层采用分两个级别，分别为普通班和高级班，并制定出了普通班和高级班的基本要求、教学内容、教学目标、组织教法（见表1）。给各个级别的学生讲解各自的任务及目标，使学生对各级别班的教学基本要求、教学内容、教学目标和考核标准有一个全面的了解。充分了解各级别学生的实际情况，针对不同情况，提出不同的教学要求，设计相应的教学方法，安排不同的组织教法，突出各自的学习重点，使学生在各自的能力范围内都能得到充分的发展。
实验班的20名学生，根据自身情况申报普通班或高级班，并组织篮球基本技术和素质的综合测试，最终将20名学生按水平分为普通班（10人）和高级班（10人），初级班以篮球基本技术教学及娱乐为主，高级班以篮球技战术组合和提高比赛及篮球意识为主，具体实施按分层教学制定的教学标准执行。对照班的20名学生，采用传统的统一授课的教学形式，按原有的篮球教学计划执行，即基本技术及教学比赛。实验班与对照班在同等条件下（场地、器材、学时、教师等）分别进行了一学期的教学实验。在学期结束时，采用双盲法将实验班和对照班全体学生混合交叉在一起，对每位学生篮球技术的掌握情况进行了技术达标和技术评定测试，测试组由三位从事篮球教学的专业教师组成，按统一的评判标准打分。为保证实验的有效，在实验前分别对两组学生进行测试，评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分（如表2）。
具体方法：技能测试三项包括半场往返运球上篮；五点投篮、每点两个球；4×14米折返跑。技评两项包括移动中传接球技术、移动中运球和投篮组合技术。评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分。最后将评委的评判结果进行分班整理，运用统计学方法进行处理，最终得以评价。
1.2.4 数理统计法：采用常规的统计学方法，处理各种统计数据，分析实验效果，获得科学依据。
2 分层教学方法的理论依据
日本教育家广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）――发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律――迁移能力（转变为能动的能力）；题材以低级目标为主时，以接受性学习过程为宜，其主要阶段为：提供信息（教师提供信息）――辐合思维（沿着教师敷设的轨道，通过分析综合能力加以掌握）――巩固（巩固掌握所学的知识技能）。分层教学的基本原理依据因材施教、区别对待的教学原则进行教学和指导。全面了解学生的差别和差别程度，为学生提供适合其特点的学习环境，并根据学生差异情况对学生划分层次，是老师组织教学活动的前提，也是使每个学生获得发展的必要条件。
3 结果与分析
表2为实验前两组学生五项测试结果，从T检验结果中我们看到两组学生在几项指标上无显著差异（P>0.05），两班学生基础近于相同。
通过表2、表3相比较来看，通过一个学期的学习，两组学生的学习无论在达标上还是技术评价上都有较大幅度的提高，作为教学来讲都起到了一定的教学效果。但从表3中我们发现，除折返跑一项成绩外，其他四项实验组的成绩均明显好于对照组（P
3.1“分层教学”有利于提高学生兴趣和信心的分析
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。通过分层教学，设置不同的教学目标，能够提高学生的学习兴趣，增加学生的自信，避免了以前的目标统一基础好的学生觉得太容易，而基础差的觉得太难的现象。
3.2“分层教学”有利于学生个性心理的发展的分析
不同层次的学生个性心理也存在着很大差异。体质差的学生由于运动能力差等原因导致学习缺乏信心，这也是他们提高运动能力的一大障碍。体育好的学生，由于具有一定的运动基础，对基本技术练习容易失去兴趣，易出现骄傲自满，纪律松散。而“分层次教学”给不同层次的学生设立不同的学习目标，鼓励进步，激发学生的学习积极性和学习兴趣。使低层次学生能由浅入深逐步提高，高层次学生通过参与辅导对所学内容有更正确的了解和运用，努力达到更高的目标，满足了学生个性心理的发展。
3.3“分层教学”有利于实现个体的阶段性目标，激励成功机制的分析
参与课程的学生水平与认识程度复杂，在进入篮球课学习之前，由于身体素质条件的不同以及个人对篮球技术的掌握程度等都存在明显的差异。要使全体学生树立良好的信心，就应对不同类型的学生设定阶段性目标。采用“分层”教学，不同层次的学生实施不同的教学组织形式有利于实现阶段性教学目标。在学生达到阶段性目标的同时，又能有效激励学生的成功动机，活跃课堂气氛，学生视个人目标及比赛能力的获得为一种自身价值的体现。
3.4“分层教学”符合运动技能形成规律，有助于因材施教的分析
“分层教学”强调因材施教，区别对待。由于各层次学生具有各自相同的目标，这些目标是按照学生的能力和水平来确定的，使学生在同一个教学班里，学生之间合作与交流就更容易，学生之间的关系也更融洽，有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围，排除无关刺激的干扰，学生在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上，学生完成了适合自己水平的任务后可向更高一层目标迈进，真正使每个学生都积极地参与教学活动，每个学生得到主动的发展。
4 结论
篮球分层教学在教学效果等各方面要明显优于传统的教学方法，是一种行之有效的教学方法，符合现代教学理论；篮球分层教学是依据因材施教、区别对待的教学原则设计的，有利于发挥教师在教学中的引导作用，同时也体现学生的主体作用，人本主义精神得到充分体现；篮球分层教学在篮球教学中能够激发学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，激励了学生成功机制，符合学生心理发展特点；篮球分层教学吻合了新课改对体育课程的要求，既保证学生的个性得到充分的发展，也为学生的全面发展提供了良好的学习平台。
【参考文献】
[关键词] 会计信息化 实践教学 改革 建设
在当今高校扩招和就业难的双重压力下,作为新兴办学力量的独立学院是在狭缝中谋生存求发展,要适应社会和企业对毕业生的要求,独立学院就要走出自己独特的办学路子,不仅要在教育理念、办学模式、管理体制上大胆突破创新,还应在办学定位上选好办学特色的突破口,整合教育资源集中力量办出特色。
目前,各独立学院会计实践教学中存在的主要问题是:
1.没有形成一个先进的、成熟的整合会计实践教学资源的符合现代经济社会发展对人才培养需求的实践教学的理念,不能有效地优化实践课程体系,为社会和企业培养需要的会计人才。
2.对会计实践教学人力、物力和财力的投入不足。经费不足和人员不到位,缺少必需的实验室(中心)、设备及软件等条件设施成为掣肘会计实践教学发展的瓶颈。
3.会计实践教学管理的体制不规范。实践教学计划的制定、实践环节的安排及内容不规范,实践教学的过程组织与考评不规范,达不到会计实践教学应有的效果。
4.会计实践教学主要采用的是封闭式的校内实践方式,缺少长期稳定的社会或企业实践基地,脱离了实际、缺乏第一手资料的实践教学实质上成为了“二次理论教学”。
针对上述问题与情况,我院会计实践教学树立社会需求导向办学观念,面向市场及就业对财会专业人才的要求改革会计实践教学体系。
一、确定会计信息化为实践教学改革的突破口,带动实践教学的整体优化与知识结构的重构,适应企业信息一体化发展的趋势
独立学院培养目标是“培养本科应用型、技能型、复合型高级专门人才”,培养目标不仅要有很强的动手能力和专业技能还要具备较高的职业素质和发展潜能,这种新型人才是传统学科划分下的培养方式所不能实现的。会计信息化方向的实践教学改革不仅是顺应管理信息化发展的要求,还有力地促进了会计专业跨学科重构知识结构,满足企业生产经营与管理决策对会计人才的要求。
独立学院会计实践教学的改革应按照这一目标重新塑造人才培养的模式,为实现这个最终目标,我院将会计实践教学体系划分为三个阶段和依次对应层次,即手工帐套阶段,会计电算化阶段,会计信息化阶段。对应的实践层次分别为基本实践,含手工账流程和会计核算软件流程实验。综合实践,是指围绕企业的主要业务岗位及资产管理、成本管理和财务报表分析等岗位为中心的综合性会计实践。会计管理实践,是指会计信息系统应用于企业经营决策的管理,包括成本控制、销售及利润预测、资本预算等实践以及了解作为ERP和电子商务平台子系统的会计信息系统的地位和作用的实践。
二、完善会计实践教学课程设置,增加会计实践教学学时及比例,满足开展会计实践教学的需要
针对我院在会计实践教学方面实践课程开设少学时少的问题,重新梳理专业课程设置,坚决砍掉一批大而空的课程,为会计实践教学腾出空间和时间,通过增加会计实践课时的比例和学时延长专业主干课的纵深,分学期与阶段梯次渐进,在学生毕业前完成系统综合的会计实践教学,巩固和完善会计知识和专业理论体系。
在教学管理上也要给予会计实践教学安排适当的自,采用灵活的方式解决一些必要的企业参观、实践讲座等课时较短的实践形式的需要。对会计专业实践课程的安排范围适当扩大,除了基础会计的手工账务处理流程性实验以及基础会计电算化实验外,增加企业出纳岗位和企业工资、固定资产、成本、供应链管理等业务核算工作的专项会计模拟演练实践,以及企业常用财务管理软件、ERP软件的操作、设置和维护的实训演练,在计算机应用基础、办公室自动化、程序设计语言、数据库管理等相关课程中开设与成本会计、管理会计、企业财务报告及财务管理分析等内容的应用实践训练。
三、协调各种实践教学形式,妥善安排教学环节和内容,打牢基础,依次渐递,扎实稳步地推进会计信息化实践教学改革
会计实践教学形式包括入学教育、实验实训、课程设计、社会调查、毕业实习和毕业设计(论文)以及考证、培训、兼职、科技和竞赛活动等。根据会计信息化实践教学改革的不同阶段和要求将相应的实践教学内容与实践教学形式有机的结合起来。
1.打牢会计实践教学的应用理论基础。了解会计改革和实践的动态、企业会计工作的实情、社会上主流财会软件的技术以及相关的计算机、企业管理、财务管理等学科的应用理论与知识。
2.重视基础性流程实验。模拟手工账验证企业会计核算及账务处理过程的实验,基础会计电算化替代企业手工账的实验,体验两种会计核算形式下不同的工作原理、岗位划分、职责控制等的特征差异以及会计电算化下账务核算和报表编报自动化的质的飞跃。
3.拓展财会实务实训和会计管理实践。通过专业实习和综合模拟演练完成对企业全盘会计活动的设计和控制以及企业主要业务的会计岗位核算实践项目,进一步拓展会计信息化在企业决策系统和管理系统中的应用,建立企业会计管理与电子商务信息一体化平台。
上述各种会计实践教学形式、环节与内容紧密衔接、密切配合,共同作用于一个有机整体,最大限度地发挥实践教学系统的整体效能。
四、加强会计实践教学管理,规范实验室(中心)管理,建立推行会计信息化实践教学改革的支持和保障条件
落实会计信息化实践教学的组织过程,要建立如下相应保障措施。
1.物质保障条件。建设满足会计实践课程及人数所需的不同功能的实验室(中心),包括多媒体教学实验室、会计手工及电算一体化实验室、ERP实验室和电子商务综合实验室以及制定相关维护、运行的管理文件。
2.实践教学管理。编写各门实验、实训、实习教学计划及大纲,编制实践项目指导书,说明原理及操作步骤和过程,并提出具体应用要求。编写课程实践的基础资料、操作手册及范例,便于学生理解和操作,在不同阶段和环节布置检查要点和要求,控制实践节奏和效果。
3.实践教学的组织实施
(1)手工账模拟实训与初步会计电算化的组织适合打通合一,先手工后电算,每个学生应独立完成整个实验验证两种不同实验流程的核算结果;(2)会计电算化实务操作的组织适合在企业总体会计设计和控制下的分岗位、分组进行,每个小组需完成相应岗位的业务管理系统与会计核算系统相结合的核算工作,不同小组同时处理企业不同岗位的核算业务,共同完成整个企业的会计核算工作;
(3)会计管理与会计信息化模拟实验的组织适合教师指导下学生有选择性地进行专项实验项目,主要目的是促进会计观念的转化,借助财务软件或ERP软件建立财务分析模型解决企业经营决策与资本预算等管理问题以及利用互联网络和电子商务平台管理分析财务数据。
4.校外实践基地的建立。选择大型的、有代表性的企业做为校外实践基地,目的是建立一个会计实践教学内外交流的窗口,反馈外界会计实践与理论发展的变化和要求,将第一手真实的材料带入实践教学的课堂。
五、建立健全适应会计信息化实践教学的考评体系,分合适度,过程与结果并重,严格把关,保证会计实践教学的质量
建立健全适应会计信息化的完善的、科学的、高效的会计实践教学考评体系应注意以下几方面的问题。
1.考评的目标导向。考评是为目的服务的,应起到方向引导作用。从对个别课程的考评到阶段性效果的考评均应按照会计信息化导向的实践教学计划的目的和要求进行,是否到达既定目标,实践教学的过程和效果是否得到了有效控制。
2.形式多样化。不仅是针对动手操作考核或是技能测试评价,还应配合社会调查、自主实习、撰写报告、参加学术讲座、考证、兼职等多种形式进行。
3.分合适度。在考评中既关注单项的、分散的重要知识点项目的结果考核,也要注重综合性的运用以及完整的过程、步骤、环节的考核。既要掌握不同岗位的核算也要了解整个企业的会计核算,既分又合,二者兼顾。
4.量化考评。实践教学大纲的目的、任务、内容、要求应当明确,尤其是相应实践指导书的编制涉及的考核内容和要求、考核方式及评定应尽量明确,确保考核的可操作性。
5.兼顾考评项目的特点。根据实验或实训项目的性质决定考评的要点,如流程性实验主要是验证完成凭证、账簿、报表的核算过程;岗位模拟操作重要是着重岗位任务完成的完整性的检查;项目的考核侧重基础设置的正误。
6.创新能力与自我评价。实践课程的考评不能局限于指定或限制性的项目上,应对主动探求、独立思考解决应用问题的行为予以鼓励。此外,开展自我评价考核方式,通过自我总结查找差距提高技能和水平。
7.认识计算机会计考评的技巧。计算机会计在核算过程中会留下大量的“痕迹”,核算结果的正误往往取决于“初始的设置”,而其核算结果也因会计的勾稽和平衡关系可以验证错误,所以,“痕迹”、“设置”及“结果”的检查在计算机考评中显得十分重要。
参考文献:
[1]孙超.差异化战略下的独立学院人才培养目标定位.江汉大学学报(社会科学版),2009,1(26).
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