时间：2023-02-14 13:46:20
导语：在通信工程结课论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.实践教学要系统化。专业性的实践教学在大学的人才培养中占据着重要的位置，应该将系统论的思想作为其指导思想，严密地考虑整个教学体系的系统性，让某段时间开展的实践教学内容与该段时间学习的理论知识尽量保持一致，这就需要学校在这方面进行时间上的合理安排，让整个教学过程系统化，这样的教学实践才会发挥出它应有的价值。
2.实践教学要有专业特色。通信工程专业对于学生的动手操作能力以及创新能力都有较高的要求，但是学生只有在掌握扎实的专业基础知识条件下才会知道如何动手操作，怎样去创新。因此该专业在重视实践教学的同时也不要放松对于专业理论知识的教学。该专业的实践地点一般是各自学校的实验室或者与学校合作的校内外企业，所以学校需要建立起自己的实习基地，保障与外界企业的良好合作，同时学生去实习也要为自己的学校争光，给企业留下好的印象，让企业相信我们学生的能力，为下一届学生再次去企业实习奠定基础。
3.实践教学要有可操作性。在进行通信工程的实践教学中，最重要的一点就是要保障实践过程的质量，让每个学生都能从中收益，所以学校必须对实践教学进行监督考察，并且建立适当的实践教学制度体系，在实践教学中形成自己的操作程序和操作规范，学生和老师从中积累经验，让实际教学和实践教学具有很强的可操作性。
二、通信工程专业实践教学中存在的问题
1.实验室条件和环境较差。由于大部分学校都在进行学生的扩招和学校的扩建，通信专业的人数也会大幅度地增加，学校在扩建过程中会存在资金问题，导致对于实验室仪器设备的资金投入不足，设备更新缓慢，与现代快速发展的通信技术严重脱节，学生在实践过程中学到的知识也是几年前的，已经过时。同时在扩招过程中该专业人数大幅度增加，导致实践教学的场地紧缺，存在多人共用一套实验设备进行实践学习的情况，这就导致实践教学的质量不是很理想。
2.实践教学的老师对于这门课程不够重视。与老师熟知的理论教学相比较，实践教学操作十分麻烦，其中各种各样的环节让人头疼，长期从事理论教学的老师难以适应这样的教学过程，他们就会选择逃避，没有将实践教学真正地开展起来，学生只是进行一些简单的操作，无法学到真正的知识，没有获得实际的动手能力和创新能力。有些学生在老师的影响下也是持比较消极的态度，认为该专业的实践教学可有可无，没有十分重要的存在意义。
3.提供给学生的实习单位较少。有些学校处在偏远地区，当地没有大型的通信企业，城市的经济相对较为落后，只有一些移动、联通、电信的服务型营业厅，没有从事通信工程方面的产品生产的大型公司，所以学生很少有机会进行实习，如果到深圳、广州等通信产业发达的城市进行实习，不仅组织起来比较困难，而且需要大量的资金投入，学生过去之后的管理问题也不是特别的方便。所以老师只是为学生讲解一些实习的经验供学生参考，学生学习效果不明显。
4.集中式的实践教学多是形式主义。在通信工程专业的实践教学中大多采取的是集中式的实践学习，在这个时间段学生要进行毕业论文的撰写，学生在时间上存在较大的问题，他们没有足够的时间写自己的毕业论文，往往就在网络上下载一些资料，选择一些没有创新意义的主题，抄袭问题不可避免。学生专业工程实践的时间和毕业论文的时间冲突，学生为了顺利毕业，把很多时间用在写毕业论文上面，集中实践的效果从而受到影响，这样就导致集中式的专业实践教学形式化，没有达到想要的效果。
三、通信工程专业实践教学环节教学改革的主要方式
1.加强通信工程专业课程体系的建设。通信工程专业的课程设计主要培养学生的能力，科学合理地构造该专业的课程模体系和专业模块，根据不同学生的不同能力、不同爱好，老师为他们选择合适的模块，让教学的基本要素和基本内容与学生能力密切联系。（1）通信基础课程。学生主要学习的课程有信号与系统、通信原理、通信电子线路等，在对这些理论基础学习的时候注重培养学生的信息分析处理能力，为以后的专业课奠定基础，让学生对通信系统有一定的分析和设计能力。（2）通信技术课程。学生需要学习的课程有移动通信、光纤通信、计算机通信网、交换技术等等，主要让学生能够围绕着通信技术进行其中的理论学习，掌握现代的通信技术，将其应用到通信行业，促进通信行业的发展，促进新产品的开发。（3）专业任选课程。学生学习的主要课程有电子测量技术、数字图像处理、光传输和光交换、电信业务开发等等，这些课程主要是根据学生兴趣开设的专业方向课程，相对来说难度大一些，主要是让学生有一个学习的专业方向，学生根据自己的特长和兴趣学习专业课程，学生学习的积极性和主动性也会提高，视野更加开阔，为以后工作打下必要的专业基础。
2.加强通信工程专业实践教学体系的建设。通信工程专业课程基本体系的建设要以实践教学体系为重点，在通信工程专业的实践教学环节中，其设计性、科学性、创新性要全面地体现出来，让每个学生在实践中都能够提升自身的能力，并且要注重学生整体能力的培养，加强实践教学的应用性，让学生在实践中分析问题、解决问题，对于课程设计、毕业设计重点管理和监督，学生在实践中有明确的目标，各自有明确的任务和分工，全面构造通信工程专业实践教学体系，为学生在未来的就业竞争中提供有效保障。
3.加强通信工程专业实验室的建设。在通信工程专业实践中，实验室是学生的主要实践地点，学校应当关注实验室的设备的更新，对实验室进行科学合理的管理，加大资金的投入，为学生创造良好的实验室学习和实践条件，同时实验室也要制定相应的管理制度，损坏实验仪器的学生应当赔偿一定的费用，学生在实验室进行实验之后要打扫卫生，保障实验室的良好环境。实验室应当长期对学生开放，为学生提供良好的实验环境和条件。
4.加强校企协作，在校外投资实习基地。实习是实践教学的重要组成部分，学生总是在实验室中进行实验无法学到真正的工作经验，只有将学生带到通信工程的企业，让他们在其中进行实际的动手操作，他们才会学到实际有用的东西。因此，学校就必须与校外通信企业进行良好的沟通，学校与企业之间联合进行人才的培养，共同制定实习方案，让学生参与到实际的测试、开发、设计中，增加学生的兴趣，毕业后学校为该企业提供专业型人才，保持与该企业的良好联系。如果条件允许，学校可以在校外投入资金建设校企，这样就更加方便学生进行实习。
四、结束语
论文关键词：通信工程；本科专业；新疆；塔里木
目前新疆维吾尔自治区普通本科院校共计11所，其中综合类院校3所，即新疆大学、石河子大学和塔里木大学。新疆大学、石河子大学是新疆维吾尔自治区的“211工程”本科院校，位于新疆维吾尔自治区的北疆。塔里木大学是排位仅次于这两所大学的在新疆维吾尔自治区综合实力排名第三的本科院校，也是新疆维吾尔自治区南疆地区唯一的一所综合性大学。
塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于塔里木河畔的阿拉尔市，创建于1958年，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。塔里木大学原为农业部直属院校，现为中央和新疆生产建设兵团共建。塔里木大学信息工程学院成立于2003年9月，现有教职工76人，专任教师65人，副高以上职称占17%，硕士学位的教师占64%。学院包括5个教研室：计算机应用基础教研室、计算机软件教研室、计算机硬件教研室、通信工程教研室、数学教研室以及1个计算机实验室。目前该学院有计算机科学与技术及通信工程2个本科专业。其中通信工程本科专业于2009年开始招生，每届两个班，每班30余人，该专业现有专业任课教师7人。
一、专业课程设置
1.专业必修课
塔里木大学信息工程学院通信工程专业人才培养方案中所设置的专业必修课有：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、C语言程序设计、电路分析、现代电子技术、信号与系统、通信原理、通信电子线路、微波技术与天线、信息论与编码技术、单片机与外围电路、计算机网络、数字信号处理、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等。
与中央民族大学通信工程本科专业培养方案（2010年版）相比，其多开设的专业必修课有大学计算机基础（由于中央民族大学生源较好，因此没必要开设该门课程）。中央民族大学按照专业选修课开设、塔里木大学按照专业必修课开设的课程有：计算机网络、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等（由于中央民族大学通信工程本科专业是按照两个主要专业方向培养学生，即无线通信和通信网络，因此这种设置是合理的）。塔里木大学通信工程本科专业未开设的专业必修课有：机械制图、数学物理方法、电磁场与电磁波、通信网理论基础等。
2.专业选修课
塔里木大学通信工程本科专业大一上学期开设的专业选修课：通信工程专业导论。大二?上学期开设的专业选修课：数据库原理。大二下学期开设的专业选修课：通信仿真技术EDA。大三上学期开设的专业选修课：MATLAB及仿真应用、综合布线技术。大三下学期开设的专业选修课：Web系统与开发技术、现代传输技术、DSP原理与应用。大四上学期开设的专业选修课：通信工程专业英语、多媒体通信技术、前沿技术专题讲座、宽带无线通信、图像处理与通信。四学年开设的专业选修课共计13门。
中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课分布如下：大二下学期开设专业选修课3门，大三上学期开设专业选修课5门，大三下学期开设的专业选修课8门，大四上学期开设的专业选修课16门（由于大部分学生专业选修课的学分在前三学年已选够，且到了大四很多学生要考研究生、找工作、忙着联系出国等，故大四上学期能够真正开设的专业选修课寥寥无几）。四学年开设专业选修课共计32门。
通过以上数据可看出，中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量远远多于塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量。但在塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课中也不乏颇具特色的课程，如综合布线技术就是一门实用性很强的课程。
转贴于
二、其他专业教学环节
1.实验与实践教学
塔里木大学信息工程学院的实验教学楼建筑面积8800平方米，拥有10个多媒体教室、10个公共机房和8个专业实验室（计算机组成原理、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、自动控制、通信工程、数学建模、计算机创新）。通信工程专业所开设的实验课有：电路分析实验、现代电子技术实验、信号与系统实验、单片机与外围电路实验、C语言程序设计实验、通信电子线路实验、通信原理实验、MATLAB及应用实验、数据库原理实验、通信仿真技术实验、现代交换原理与技术实验、计算机网络实验、光纤通信实验、移动通信系统实验、嵌入式系统原理及应用实验等。专业实践性教学环节包括信号与系统课程设计、现代电子技术课程设计、通信原理课程设计、通信电子线路课程设计、嵌入式系统课程设计、专业认知实习、计算机网络实习等。
2.专业实习
塔里木大学信息工程学院通信工程专业的专业实习安排在第六学期暑假进行，时间为8周（4学分）。塔里木大学信息工程学院十分重视学生的专业实习，为学生联系了多个新疆维吾尔自治区与通信工程专业有关的实习单位，如新疆阿克苏移动通信公司在通信工程专业建设、实习基地建设、教师实践锻炼、实验通信机房建设等方面都给予了塔里木大学信息工程学院大力支持。为了保证专业实习的效果及真实性，每个实习点都有学院专业教师带队，发现问题随时解决，并保持和学院的经常联系。这种保质保量的专业实习为学生们毕业后走向社会并尽快融入企业打下了良好的基础。
3.毕业设计
塔里木大学的毕业设计安排在第8学期进行，时间为12周（6学分）。为了保证毕业设计质量，塔里木大学信息工程学院严把开题关，提倡毕业设计内容与实际工程相联系，避免学生在毕业设计中弄虚作假。为了鼓励教师搞好毕业设计工作，带一个本科生毕业设计给10个课时的工作量；若所带的学生毕业设计成绩优秀，则工作量加倍。为了使学生的毕业设计成绩公平、公正，塔里木大学信息工程学院制定了一系列严格的毕业设计成绩评定程序与标准。
4.学科竞赛
塔里木大学信息工程学院非常鼓励与支持学生参加新疆维吾尔自治区及全国举办的各项学科竞赛，并取得了不错的成绩。如在2011年的全国大学生数学建模竞赛中，通信工程专业有两名同学分别获得了国家的二等奖，一名同学获得了新疆维吾尔自治区的一等奖，三名同学分别获得了自治区的二等奖，还有两名同学获得了自治区的三等奖。全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，是教育部重点支持的全国大学生四大竞赛之一，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。作为创办时间很短的塔里木大学信息工程学院通信工程本科专业，能在这样的大赛上取得如此成绩实为不易。
此外，为了使学生能够较早地对所从事职业有所认知并做好就业准备，塔里木大学信息工程学院为学生还安排有职业规划与就业指导课程。
三、结论
结合通信行业对人才的需求，提出创新人才培养的改革，围绕黄河科技学院通信工程专业人才培养特色的改革与实践，构建以就业为导向的通信工程专业特色教学体系。
关键词：
创新人才；培养；改革；就业导向
引言
通信技术高速发展的社会、产业、行业背景下，为通信工程专业的毕业生提供了大量实习和就业岗位，也为该专业的发展奠定了良好的基础。但目前高校毕业生就业难的问题显得日益严重，高校要认真研究人才培养是否满足社会需求，大学生是否能把所学知识转化为综合能力为企业创造价值［1］。目前高校人才培养模式不能满足企业和社会的需求，导致人才供需的错位，出现毕业生找不到工作，企业招聘不到需要的人才［2］。要完全解决这一问题必须尽快改革人才培养模式，满足社会需求和经济发展，以就业和社会需求为导向，应用型人才培养为目标，根据黄河科技学院应用型大学建设目标，结合通信工程专业人才培养的改革和创新，为地方经济建设培养了一大批具有较强职业适应性的应用型高级技术人才。
1通信工程专业人才培养特色
通信工程专业是一个热门并具有广泛应用领域的专业，我们按照该专业的基本知识能力要求，结合当前社会对该专业的基本需求，重点培养“下得去、留得住、用得上”的一线创新型应用人才。其办学特色主要体现在：
1．1专业教育理念有特色
提出了以培养应用型人才为目标的现代工程教育理念，突破传统，在培养学生专业思维的同时加强了工程设计思维的培养，超越了单纯以掌握知识为中心的教育教学方式，充分挖掘工程知识中蕴涵的理论价值、应用价值、能力价值，落实“掌握知识、发展能力、提高素质”的连贯性教育目标，使学生得到工程能力、社会能力和自我更新能力三者协调的发展，以适应科技与社会发展的需要［3］。
1．2专业教育模式有特色
（1）做到了一个“中心”、四个“结合”。
以学生为中心，把知识传授和能力培养相结合，课内教育与课外自学、讨论相结合，科学思维培养与工程设计思维培养相结合，教学与研究相结合，形成独具特色的人才培养模式。
（2）以问题为纲的教学过程。
形成“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在解决问题过程中又发现新问题”的教学方式，改变过去以系统为纲的教学模式。从而让学生的学习更有激情，更能激发学生的创造力和学习兴趣。（3）因材施教、个性化的教育。以“因材施教”为宗旨，制定灵活多样的个性化培养方案。学生在学科指导下，根据自身条件（兴趣、特长等），确定主修方向，选择适合自身特点的必修课程模块和选修课程模块，从而可以使学生能充分结合自身兴趣，最大限度发挥自身优势，使教育成果最优化。
1．3新生研讨课开设有特色
新生研讨课（FreshmanSeminar）是由学校内各学科领域的教授面向一定年级学生开设的小班研讨形式的课程。其教学模式无论在授课方法还是在教学媒介、考核方式等诸多方面皆与惯常的教学有很大不同。新生研讨课多以探索和研究为指向、强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者，对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体的培训，学生围绕教师选定的专题与教师进行平等互动和交流。通过研讨课的开设，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们的创新意识与创新能力；在教学方式方面，强调师生互动，突出教学和训练方法的科学研究特色，注重培养学生的批判和探索精神［4］。
1．4专业管理运行机制有特色
坚持了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，施行导师指导与行政管理结合的运行机制。理论教学和实践教学融为一体，统一组织、统一调配和统一管理。克服理论教学和实践脱节的现象。强化新生研讨课与高年级研讨课开设与实施，不断打破传统灌输式的模式，较好地挖掘了学生自身固有的学习潜力和主动参与的激情。学院大力加强教学管理，提出“精讲多练勤考核，用好用足100min”的教学要求。这个要求深入人心，大大提高了教学质量，严肃了教学纪律。
1．5专业实践教学体系有特色
依据“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育相结合，明确实践教学内容改革和实践教学体系建设的思路，重视专业能力的培养成为民办高校教育的特色之一。构建了“一条主线、三个层次”，课内课外相结合、循序渐进、四年不断线的实践教学体系。“一条主线”是指所有的实践教学活动都围绕培养学生的创新精神和实践动手能力而展开；“三个层次”是指把实践教学活动分为基础、专业、综合3个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业论文（设计）、社会实践等环节。同时结合“三个层次”的实践教学开展学科竞赛、课外科技创新等课外实践教学活动。这一体系与学生成长的规律以及学生的知识构建过程相适应，坚持循序渐进、四年不断线，科学合理，切实可行。
1．6专业实践教学内容有特色
根据人才培养目标和特点，积极开展特色实践教学，对实践教学内容与体系进一步拓展。重视实践教学内容的更新和充实，使学生既掌握基础知识，又不断得到综合训练。一是及时更新实践教学内容，更新实验项目，并及时编入实验教学大纲及实验教学指导书。二是根据人才培养方案和实验教学大纲的要求，认真落实实验教学任务，使实验教学质量不断提高。三是整合、优化实验教学内容，将分散附属于各门课程中的实验内容加以整合，单独设课，使学生受到完整、系统的技能训练，提升学生的综合实践能力。
1．7专业实践动手能力培训有特色
学科、科技竞赛、大学生创新实践训练是实践教学体系的重要组成部分，是实现学历教育特别是培养学生从事本专业实际工作和研究工作初步能力的重要举措。近年来，学院制定了学生参加学科、科技竞赛管理与奖励办法、学生创新实践基金项目管理等规章制度，开展各类竞赛和技能训练等，鼓励学生参加科技创新活动，使学生较早地参与科研工作，培养学生的科学精神、创新精神和动手能力［5］。
1．8专业精品课程建设有特色
学院制定科学的精品课程建设规划，根据学院的定位与特色，提出以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平，以专业（教研室）为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构，加强精品课程建设规划与管理。一是深入企业调研，结合社会市场需求打造精品课程；二是进行学校和企业的联合培养，根据社会需求和企业需要开发新课程。
2构建基于就业导向的通信工程专业特色教学体系
本专业构建“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，培养具有一定理论基础、具备较强实际动手能力以及较好的实践应用能力的本科层次人才。使学生既具备厚实的理论基础，掌握通用基础技能，又能够具备专业的技术水平，既能满足社会的需求，也很好地解决毕业生的就业问题。根据市场和行业需求，不断修订课程设置，满足企业对专业人才的需求。课程体系分成4个层次，即普通教育平台、学科教育平台、专业教育平台和创新教育平台。培养目标不同于职业教育，理论课程教学注重基础，在注重基础教育的基础上，强化实践教学，培养工程素质，充分发挥学生的主观能动性，体现个性化培养的目标。构建了“一条主线、三个层次”的实践教学体系。“一条主线”是指所有的实践教学活动都围绕培养学生的工程素质而展开；“三个层次”是指把实践教学活动分为基础、专业、综合三个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业设计、社会实践等环节。集中实践教学环节包括金工实习、电子产品实训，专业生产实习、电子电路设计仿真、电子系统综合设计与实践、通信系统综合设计与实践、毕业实习等，按基础、专业、综合的先后顺序贯穿在整个教育过程中，循序渐进，四年不断线。
3整体目标
努力探索“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，以就业和社会需求为导向，以应用创新型人才培养为目标，积极推进教学改革，加强学生创新创业能力培养，以创业促就业，实现通信工程专业毕业生的高质量就业。
参考文献：
［1］时翔，朱宇光．通信工程专业应用型本科人才培养的思考［J］．常州工学院学报，2013（2）：85－88．
［2］彭良福，张传武．以就业为导向建设应用型的通信工程专业［J］．教育与教学研究，2009（12）：58－59．
［3］师向群．独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践［J］．中国电力教育，2012（31）：29－32．
［4］郑来波，王德强．通信工程专业学生创新能力培养方法的思考与实践［J］．教育教学论坛，2012（11）：112－113．
一、通信工程专业实践教学体系的指导思想
确立以创新意识培养为先导、以学生能力培养为主线、以加强学生工程训练和设计能力培养为重点，构建“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的层次化实践教学体系的总体思路。其中基础型实训主要为应知、应会等原理性实训；应用型实训为单元电路实训；综合型实训为单元电路组合或系统实训；设计型实训为与实际工程应用相结合、给定设计要求（如课程设计），主要由学生独立完成的设计课题；创新型实训则完全为开放式教学，由学生自主完成具有创新意义的设计课题或项目。
实践教学体系的构建，要充分体现通信工程专业方向的要求，与专业方向发展紧密相关。以此原则组成层次分明、分工明确的实践教学体系，如实验实训教学平台可分为基础知识与技能训练平台、技术基础知识与技能训练平台、专业知识与技能训练平台、专业方向实践平台四步进行构建，从而使实践教学设施得以重新整合，形成科学的一体化的实践教学模式。
二、通信工程专业实践教学体系构建
实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体[2]。本文主要从实践教学内容、实训体系、校企合作三个方面进行阐述。
（一）完善和增加新的实践教学内容
实践教学内容体系可分为课程设置和教材建设两个方面。课程设置应符合专业培养方向，既要加强基础理论的学习，也要强化工程设计和应用知识，从而确定课程及课程内容，同时还应与时俱进，注重相应教材的建设。
（二）实训体系设置
专业实训体系可在现有基础实验室和专业基础实验室基础上，同时配合实践教学课程体系，设置基础实验、专业基础实训、专业实训和实践实训四个平台。实践教学注重的是学生自主能力和创新意识的培养，通过实训不但能提高学生的动手能力，激发他们的学习热情，培养其独立分析问题和解决问题的能力，而且有利于学生更加牢固地掌握理论课程所学知识。实训应与理论教学同步进行，以达到实践教学的目的。如笔者所在学院现有实验室已具备以上实训所需仪器和设备，可通过近一步整合资源，最大化发挥现有硬件配置的作用。在实训过程中，通过模拟真实应用环境，让学生结合实物学习，可增强学习效果，而且学生亲自动手操作，可快速提升操作经验。具体教学过程可设置以下几个环节：
（1）教师设计案例———教师预先设定一个与某节课内容有关的、有一定难度和实用价值的具体问题，提前提供给学生，并简单讲述问题。
（2）学生分组讨论———将学生分成不同的学习小组，小组成员分工合作，利用书籍、网络、期刊等搜集资料，独自设计解决方案，并且进行仿真实验。组长负责小组内统筹工作，根据每个成员的特点进行具体分工，负责具体的操作程序，确保小组按时完成工作；记录员负责记录每个成员的工作、见解，并综合整理小组的学习结果；讲解员负责汇报小组对问题的主要观点、见解和发现。
（3）课堂讨论总结———教师组织学生进行课堂集体讨论，每组学生总结发言，提出解决问题的方法，最后由教师综合各组的讨论结果，并对整个过程进行小结。
（4）撰写设计报告———经教师验收，再由学生撰写设计报告。
（三）积极探索校企合作模式
利用企业掌握的先进通信技术，推动学校通信工程专业实践教学体系的建设和发展，帮助学校培养能够跟上通信技术发展和实际应用步伐的教师队伍，进而培养出熟练掌握专业理论知识和工程操作技能的学生，为通信工程技术行业提供合格的工程应用人才。在教学期间，合作企业可定期派出专业人员到合作院校参与专业教学和实训工作，形成“听一堂课、参与一节实训课、讲一堂课、带一节实训课、组织一次讨论课”的制度。
关键词：创新能力培养；教学改革；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0101-02
电子技术平台课程是通信专业学生所必修的课程，学生通过对这些课程的学习更加深入的掌握本专业的专业知识和专业技能。但是，目前该系列的课程仍存在如下不足之处：（1）对于这类课程的学习还停留在学习书本知识的阶段，教师对学生的教授依然停滞于学会书本知识即可的水平。（2）对电子平台技术的学习需要大量的动手实践操作，但是目前大多高校的实验室环境并不具备对所学知识进行深入实践的条件。因此，学生的实验课还只是停留在对课本中一些简单电路的基本测试与设计的阶段。（3）部分内容理论性很强但是实用性不高。需要对内容进行一定的剪裁，对其中重要的知识进行有针对性的教学，其他内容进行拓展教学。由于该课程是通信专业学生的最重要的课程之一，课程的好坏决定了学生专业水准的高低，因此需要结合新世纪人才需求与培养对该课程进行改革与探索。
一、教育改革的思路
（一）课程体系的改革
应强调保证坚实基础的核心课程的建设，保证不断创新的实践体系的建设和保证完整人格的人文环境的建设。整合课程内容，优化课程结构，按“学科基础-专业基础-专业应用”三个层次构建教学课群，强调科学素质教育与人文素质教育并重，理论教学与实践教学并举，在知识培养上注重基础性、宽广性、实用性，在能力培养上突出综合性、创新性的课程体系，形成具有自身特色的教学计划和课程体系。
（二）培养方案的设计
确定以学科建设引领本科教学，以科学研究提升本科教学，以工程实践充实本科教学；并结合学科特色和优势，优化专业培养方案。培养方案中考虑了四个课群的教学关系，强调了课程之间的相关性和衔接性，开设了针对课群的实践教学环节，以强化学生专业综合能力。
（三）创新实践教学体系的构建
结合专业特点，对实践教学进行改革与优化。坚持实验教学与理论教学并重，按照课群的知识体系构建实践教学课程体系，其中专业基础实验和专业特色实验又以若干门内容联系紧密的课程形成的课群构成实验子平台。改革实践教学内容，开设创新性设计实验，并结合工程实践、电子设计竞赛以及大学生科研创新计划项目和学生电子兴趣小组活动等构建创新的实践教学体系。
二、基于学生创新能力培养的教学改革方案
（一）改革目标
通信工程是实践性很强的专业，必须要在实际动手操作过程中来加强记忆与理解课本知识。所以本专业课程的改革体现在加强实践教学环节，在课程教学中，结合教材的重点、难点，强化学生实际动手操作与应用能力，了解本专业的特点与研究方向。
现代工程技术项目都是以团队为单位进行，因此还要强化我们的学生的实际工程应用能力与团队协作能力的培养，加强实践动手能力的培养。我们还要清晰认识到，由于我国通信技术起步较晚，本专业的先进技术主要由美国为代表的发达国家所掌握，所以许多专业文献都是以英文发表，这就需要我们的学生加强双语学习以及专业文献资料查找的能力。
作为一名合格的大学生，除了注重培养专业能力外，还应提高自主学习能力，这样才能较快学习到科技飞速发展带来的新的知识。这点需要教师在平常教学与学生沟通中多多强调。
（二）改革方案
1.课堂教学与实验室教学交叉进行，增加学生在实验室实际动手操作的机会，以培养他们的实际动手能力，以实际操作来代替黑板教学，增加学生学习主动性与积极性，适当安排实验任务，通过视觉教学与切身体验，巩固学生对知识的掌握，提高学生实际操作能力。
2.强化工程应用能力与团队协作能力的培养，加强实践动手能力的培养。采用分组讨论及小组整体分工协作完成指定内容的测试的方式将理论学习与应用相结合的方式进行教学。
3.培养学生双语学习以及专业文献资料查找的能力，除指定的必读教材以外，给学生推荐比较出色的英文原版书籍，根据推荐的原版参考书中的想关内容进行学习讨论，并鼓励学生自主推荐一名同学用英文PPT做英文发表；另外在课堂教学中结合知识点重的重点和难点部分的内容留一定量的思考题和扩展知识要求同学课后查找资料寻找答案，在第二次课堂上由老师随机指定同学上讲堂讲解，并将该环节记入平时成绩。
4.提高学生自主学习能力以及运用现代电子设计技术进行系统设计的综合设计与应用能力。设计性、综合性实验要在规定的时间内完成几乎是不可能的，因此实验室的全面开放无疑起到了重要的作用。实验室开放后，学生可以随时利用自己的时间进入实验室，从事自己的实验。学生可以根据自己的兴趣和特长来选择实验项目，这些项目可以是教学规定性实验，也可以是大纲并未要求但学生自己感兴趣的实验项目。
5.考试方式的变革。改变以往课程结业只看理论考试的现状，本课程结业成绩的构成将强化平时的综合训练和整体表现，引导学生重视实践和扩展知识面。
（三）改革方案实施
1.第一次课时指导学生分组阅读指定原版英文教材，每隔一段时间要求学生组织一次阅读分享讨论，要求讨论时每组必须制作英文的PPT，并且用英发表，从而提高学生的外文阅读能力和查找资料的能力。
2.要求学生以分散进行的形式在开放实验室完成自主实践训练，内容涉及双踪示波器COS5020的使用方法及应用；数字实时示波器Tektronix TDS210de 使用方法及应用；二极管的参数测试及基本应用；三极管的参数测试及基本应用；场效应管的主要参数测试与基本应用；集成运放主要性能参数测试及基本应用等，而且要写实践训练报告，以提高学生自主学习能力与文字总结能力。
3.用muitisim或pspice对单管共射放大电路、差分放大电路、负反馈放大电路、OTL功率放大器电路进行仿真分析与测试，将仿真结果与理论分析与计算结果以及实验室实物调试的结果进行对比分析，给出相应的结论，通过实际动手操作以加强学生对知识的理解。
4.用QUARTUS II软件结合本课程实验进行仿真分析与测试，将仿真结果与实验室实物调试的结果进行对比分析，给出相应的结论，并且根据老师指定的资料自由组队用VHDL编程仿真验证常用的中规模组合集成电路和常用的中规模时序集成电路的逻辑功能并给出相应的设计报告，通过这些实践训练提高学生的EDA设计能力。
5.课程考核方式改革。前面所述的所有内容构成本课程的课程成绩。具体分配方案为：扩展分享阅读占10%，分散实践训练占10%，验证性及上机仿真设计占10%，自主仿真验证占10%，平时回答问题及课外作业与综合设计占20%；最后的理论考试占课程成绩的40%。
通过上述改革能将枯燥的理论教学变得丰富多彩，一方面提高了学生自主学习的能力，同时扩大了同学们的专业词汇量和敢于表现自我的综合素质，另一方面强化了对同学们动手能力及计算机应用能力的培养，较好的实现了课程目标和专业培养目标，并极大地强化了实践教学。
三、教学改革的效果
在进行针对学生创新能力的培养的教育改革时，在设计培养方案中考虑了课群的教学关系，强调了课程之间的相关性和衔接性，开设了针对课群的实践教学环节，以强化学生专业应用能力。
在实践教学中加强“点”和“面”的实践教学环节，体现多元化实践教学模式，形成了从基础课到专业课的“点”的实验室建设；通过所建设的综合实验平台，开设设计型和创新性实验，为学生提供一个“面”的实践环节。并且结合专业特点，对实践教学进行改革与优化。通过对电子设计竞赛、大学生科研创新计划项目和学生电子兴趣小组活动所获得成功的经验进行总结，突破旧的培养计划，构建创新的教学体系。
在实践过程中，发表教学改革研究论文5篇，承担教学研究项目7项。
通信工程的学生积极参加国家或省级的大学生电子竞赛、大学生机械创新大赛、大学生数学建模竞赛、大学生英语竞赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和“创业计划”大赛以及大学生节能减排竞赛等各类活动中，取得了一定的成绩。
四、结论
通信工程专业学科正在日新月异地飞速发展，着眼于学科前沿，不断追求卓越是我们的学科和专业持续发展的引领动力，也是国家与社会对我们的要求。我们通过对课程体系进行整合与优化；对培养计划进行革新，结合学科特色和优势，优化专业培养方案；并构建了创新实践教学平台，为学生提供更加丰富的资源以提高学生的创新能力。本次实践也取得了良好的结果，我校通信工程专业的学生积极参加各项省级或者国家级的比赛，都取得了良好的成绩。我们要将本次实践所获得的成果切实地应用到创新人才培养的建设和发展中，我们希望将理论研究与实践应用紧密结合，全面提升通信工程专业的综合水平，为国家的强盛和繁荣培养出更强创新能力的专业技术应用型人才。
参考文献：
[1]廖小飞，陈雯，许武军，等.基于案例教学的嵌入式系统课程改革与实践[J].教育教学论坛，2013，（05）：76-77.
电子科技大学中山学院（以下简称“我校”）是一所以应用型人才培养为目标的本科独立院校。作为具有it特色的学校，通信工程专业是我校建设最早、最具特色的拳头专业。经过近9年的本科教育及快速发展，不断探索适合独立学院学生的人才培养模式，大胆实施课程体系及课程内容改革。2010年本专业被纳入广东省特色专业建设点立项建设。
一、特色专业人才培养目标
通信工程专业是一门技术含量高、发展快、综合性及实践性强的专业。目前国内通信专业逐年扩招，院校之间、专业之间及学生就业之间的竞争日趋白热化，而我校通信工程专业要在强手如云的众多高校中占有一席之地，保证人才培养质量和竞争力，就必须以特色显示活力，以特色保证质量，以特色增强竞争力。因此如何体现特色，首先要明确人才培养目标。通过探索与中兴通讯nc学院校企合作模式，研究信息通信技术快速发展对应用性人才的需求，在专业定位上紧跟通信技术的发展，以3g为切入点，结合现代交换原理、光纤通信、计算机通信网等课程构建全程现网的专业知识体系结构，培养适应通信技术快速发展的工程应用型人才。
二、特色专业人才培养几点思考及实践
1.探索应用型人才培养模式，突出专业方向课的工程实训
2009年我校与中兴通讯nc学院采用校企合作签署合作协议，联合共建nc（network communication）网络通信实训基地，相应地修订人才培养方案并对课程体系进行调整。修订后的人才培养方案将专业课与现代通信技术紧密结合，突出现代交换原理、光纤通信、3g移动通信、计算机通信网及网优网规的工程系统训练。图1为本专业学生所学内容的知识结构图。图2为相应的课程体系及学分比例图。调整后的课程体系对理论教学进行了相应的优化，理论学分占总学分比例从原来62.5%降到57.9%，而实践教学得到强化，学分比例从原来的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是专业实践课采用现网设备进行教学，与工程紧密结合，突出专业特色，很好地贯彻了我校应用型人才培养的目标。
2.专业课与实际工程结合，培养符合市场需求的应用型通信人才
以3g移动通信课程为例：在教学过程中，以td-scdma的网络建设流程和设备运作为教学主线，将td-scdma核心技术及3g网规网优等技术融入到课程教学环节之中。重点讲解移动通信及td-scdma技术原理、关键技术、网络规划和优化、td-scdma rns产品数据配置、维护及故障处理等方面知识。在教学方法上，教师以任务为驱动力，例如以某市无线网络规划为任务，为学生讲解网络规划的流程、链路预本文由收集整理算、网规勘察的内容、技术要求及勘察工具、用规划工具进行系统仿真、生成仿真结果并进行分析，最终调整规划方案以达到规划目标。课程的教学改革真正将专业课的理论实践教学与实际工程相接轨，达到提高学生技能水平、培养职业素养的目标。
3.通过教学研究、教学改革及教材建设促进教学水平整体提高
在教学质量工程中，教学研究及教学改革是基础，也是关键。近2年本专业申报广东省、学校质量工程项目、精品课程建设项目共10项，实施通信原理、数字信号处理等一系列课程改革。编写现代交换原理教材1部，修订通信原理、程控交换、光纤通信、3g移动通信实验讲义4本。开展教学内容、教学方法、教学手段及考试手段等方面的实践和探索。以通信原理教学改革项目为例，在教学过程中精心设计每一节课的教学内容。例如第一节课的教学，首先要告诉学生这门课要学什么及与先修课程和后续课程之间的关系，使学生对所学内容及课程的衔接有一个清晰的认知。在教学方法上，灵活运用传统教学方法，比如调制系统的学习，从五个角度比较不同调制系统的调制原理、解调原理、调制效率、功率谱及抗噪声性能的不同点，分析不同系统的有效性及可靠性指标。在学习复用技术时，采用提出问题、自学引导、问题讲解、得出结论的方式巧妙地让学生理解不同复用方式的应用范围、各自的特点及关键技术。在学习编码技术时，通过为什么要编码、如何编码解码、不同编解码的优缺点分析将各种信源编码及信道编码清晰地展现给学生。通信原理的实验教学也进行了大胆的改革，将原来的全部验证实验改为验证+仿真+设计的方式，包括pcm编解码与fsk调制解调验证实验、hdb3编解码及psk调制解调的matlab仿真实验，采用fpga及vhdl语言实现循环码编解码电路的设计实验。通过一系列的教学改革调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果和实践成效。
4.师资队伍是建立良好教学和科研服务体系的有力保障
通信行业具有实践性强、更新快的特点，而高校教师普遍存在偏重理论教学、教学内容与实际工程需求脱轨的情况。因此要想培养具有工程实践型的应用人才，需要教师必须跟上通信技术的快速发展。依托我校与中兴通讯nc学院签署的合作协议，每年本专业都会送相关专业教师到中兴通讯进行实习或专项进修。近3年，本专业已派遣教师学习td_scdma原理与设备调测、cdma网络优化与规划、sdh光传输、数据通信、程控交换、下一代网络（ngn）等课程；聘请中兴通讯nc学院一线技术人员为本专业的兼职教师；定期与中兴通讯展开先进通讯网络技术的研习讨论，针对当前研究领域的热点难题进行学术交流。同时本专业鼓励教师参加各项科研活动，近2年成功申请国家自然科学基金2项、省市科技项目11项，逐步建立起一支理论水平高并具有一定工程素养及科研能力的创新师资队伍。
5.通过实习基地建设真正提高学生的市场竞争能力
近2年本专业总共与9家通信设备制造商、运营商及产业链上的工程公司签署了实习基地建设协议。比如学生完成现代交换原理、光纤通信、3g移动通信及数据通信专业课的学习后，可以自愿报名参加中兴通讯nc学院组织的nc助理工程师认证，并为认证通过的学生提供通信产品的开发、调测、维护、网规网优等方面的顶岗实习及就业机会。其他几家实习基地每年都会接收本专业的学生参与到其通信产品的设计、生产及维护工作中去。学生在企业实习不仅熟悉了企业的运作，了解了企业文化，还通过完成毕业设计（论文）提高了专业技能、丰富了实践知识。另一方面，企业也进行了人才储备，解决招聘人才的成本，达到双赢的目的。
三、结束语
【关键词】中高职衔接 二三分段 一体化人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）
其他类教育活动 技能比赛 国家级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位
1 计算机操作员 人力资源与社会保障部
2 电工操作证 南宁市安监局
3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心
6 通信工程监理工程师 工信部
7 华为工程师认证 华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训
中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
【参考文献】
[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）
[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）
[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014
【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
论文摘 要:“通信原理”课程是通信、信息及电子类专业一门重要的基础课程，其特点是系统性强、概念抽象、数学含量大。本文分析了“通信原理”课程存在的问题，并在理论教学和实践教学改革方面进行探讨，提高了教学质量和效果，完善了教学手段，并极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。
1 引言
通信原理课程在通信工程专业的课程体系结构中起着非常重要的作用，是学习诸如移动通信、光纤通信以及数字通信等后续课程的基础，其教学的重点在于让学生理解基本概念和原理、掌握相关的分析方法和有关通信系统的重要结论。本课程特点是内容较多，知识面广，概念抽象，系统性强，同时强调理论和实践的融会贯通。因此，如何提高课程的教学质量，改善教学效果，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，是一项紧迫和重要的工作。本文首先分析通信原理课程教学中存在的问题，然后从课程的理论教学和实践教学方面进行了一些改革和探索。
2 课程教学中存在的问题
通信原理课程的理论学习往往有大量复杂的数学推导，抽象的理论概念较多，内容覆盖面广，理论性和实践性强，但学生不会将理论知识运用于实践。同时，由于本门课程内容偏重理论，学生在学习过程容易感觉乏味枯燥，学习效果不好。
因此，传统的课堂教学中存在以下的问题:(1)学生学习积极性不高;(2)教学方式和教学手段单一化;(3)课程试题库陈旧;(4)实验教学内容陈旧;(5)理论和实践相分离。
3 理论和实验教学改革
针对上述存在的问题，本小节对如何改进教学方法、丰富教学手段、立足教学内容力求与实际通信系统相结合等方面进行了初步探讨。
在理论教学方面，首先应建立良好的师生情感，创设和谐的教学环境，根据不同的教学内容和对象，授以不同的教学方法，以培养学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中，针对课程中的重点和难点，结合使用现代化的多媒体教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率，丰富教学形式，增强课堂教学内容的生动性与形象性，多体并存，优势互补。最后，利用网络资源及时更新和丰富课程试题库，并在授课过程中穿插通信产业的最新进展和目前比较前沿的通信系统如第三代移动通信系统或者新型通信技术-超宽带无线通信系统，使理论和实际能够有机结合，进一步激发学生的学习兴趣。
在实验教学方面，合理配置演示性、验证性和设计性、综合性实验，充分利用仿真实验的便利条件，并将仿真实验及硬件实验将课堂教学和实践环节相融合，使学生对理论知识更好的消化和吸收，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。例如，在实践教学环节中，可以适当引入和灵活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真软件，由学生设计和实现虚拟实验，通过灵活配置一些仿真参数，对实验结果进行分析和讨论，通过图形对比，使学生从理论认识进一步深入到感性认识，以更好地理解和巩固通信原理课程中的概念和结论。具体设计题目包括:模拟信号的调制与解调、模拟信号的数字化传输、基带传输的部分响应系统演示等等。通过上述实验教学方面的改革，可以使教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识，并培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题及解决问题的能力。
4 结语
通信原理课程是一门理论性与实践性都很强的专业基础课，本文针对传统教学中存在的一些问题，从理论教学和实验教学的角度给出了一些改革的措施。通过对教学内容、教学形式、教学方法和教学手段等方面的改良，调动了学生学习本课程的积极主动性，显著提高了教学质量和教学效果，达到了培养适应现代科学技术发展的高质量创新型人才的目的。
参考文献
[1] 杨星海，魏长智，张鲁，等.“通信原理教学改革研究”[J].中国现代教育装备，2010，9:87-88.
论文关键词：课程体系；集成化通信实验教学平台；通信网络；质量工程；应用能力
21世纪是网络的时代，数字化、宽带化、移动化、个性化、智能化的网络已经成为人类社会的基础设施。飞速化发展的通信网络基础设施对高等学校的教学改革、课程设置尤其是实验室建设提出了挑战。虽然目前国内许多高校都办有通信工程专业和电子与信息工程专业，并建立了条件较好的基础实验室，为培养社会需求的电子与通信人才创造了良好的教学环境和条件。但是专业实验室的匮乏尤其是通信网络实验教学条件的匮乏严重制约了课程体系的建设和教学效果的保证。
目前对于通信技术的学习主要是侧重于讲述某一特定技术，如：程控交换、光纤通信、微波技术、移动通信、接入技术、通信网等，学生很难由此建立起通信的整体概念。本研究项目从全局出发，优化课程体系，从全程全网的角度讲述各类通信技术，对所涉及的通信技术进行详细的讨论，构建具有科学性、准确性、系统性、完整性、新颖性和实用性的知识结构和内容体系，主要内容包括现代通信的概念和发展概况，通信业务与通信终端，通信传输系统，通信交换系统，通信网和新一代通信技术。不仅使学生在全程全网概念的基础上学习到各类通信技术知识，还强调工程方法论的学习，培养学生掌握科学的研究方法和迅速学习新技术的能力。
面向网络时代飞速发展的通信领域人才需求，研究、设计并实现一个有利于培养学生全程全网概念和具有现代通信技术基本素质、有利于鼓励学生自主思维和努力创新的教学平台，以体现现代通信与全程全网教学的整体内涵，体现课堂教学与实验教学的有机融合，体现培养模式的优化为研究目的。最终办出信息与通信工程类专业的特色，培养出高素质的应用型IT技术人才。
一、构建完整的“现代通信技术”课程体系，培养创新型、应用型通信工程专门人才
1.指导原则
以全面提高素质为根本，以建立宽厚的知识平台为基础，以培养创新能力、实践能力和科学综合能力为核心，以教学内容和课程体系的改革为重点，以教育模式和教学方法的改革为保障。
培养目标：培养在信息科学技术领域内具有创新精神、实践能力、全面素质的宽口径专门人才，能从事信息科技领域的研究、设计、制造、运行维护和经济管理等工作。
2.培养规格多样化
以培养工程技术型和应用型人才为主，兼顾经营管理型的有信息工程背景的复合型人才。
3.培养模式
实行面向创新的系统理论教学和面向创新的系统实践训练相结合。实行柔性培养计划和个性化教学，加大选修课比例，适应不同规格、不同爱好的人才的培养。我们同深圳润天智图像技术有限公司合作，采用“3+1”的人才培养模式，为企业实现订单式培养，第一批20名学生已于2008年7月毕业，其中70%的学生经过双向选择留在这家企业工作。并受到用人单位的好评。2008年我们又与冠捷科技集团武汉分公司合作开展人才培养的工作，选拔学生参加了冠捷公司有关液晶显示器的生产、调试、研发工作，提出学校与企业相结合的“系统创新训练”方案，均取得良好效果。目前，冠捷显示科技有限公司已吸纳我校多名学生就业。其中一名毕业生在该公司已担任总工程师，在该公司工作的许多学生均受到好评。
4.特色定位
随着互联网的普及，通信网络所承载的业务也从传统的以语音业务为主发展到多种不同带宽需求的业务并存，网络结构日益扁平化、IP化，各种现代通信技术发展迅速，其生命周期也长短不一，因此在通信工程人才培养方案中，除了设置各门专业基础课和专业课外，我们还系统地安排了能够反映目前主流通信技术的发展方向的选修课和技术讲座，对NGN、软交换、IMS、IPV6、第三代、第四代移动通信技术、ASON、OTN、G-PON等在现有通信网中逐渐应用甚至已成为主流的新技术进行全面的介绍。通过对电信行业发展深入细致的调查了解，我们认识到：经过十多年的电信业改革，我国的电信市场运营已经从一家垄断到了全行业充分竞争的市场格局。各运营商之间为争夺客户，获取更高的市场份额，在市场营销方面各展拳脚，客户不断被细分，差异化服务日趋明显，多种针对性强的业务不断推出。而通信工程专业的课程设置一向重技术轻业务、轻经营，而目前专业营销人才是我国电信业最需要的人才。因此，我们让学生通过讲座、社会调研、社会实践等形式充分了解目前电信市场的新业务种类和特点、市场竞争态势、主要营销手段及其利弊得失等，使我们的毕业生能够更适应行业的需求。我们与中国电信武汉分公司、武汉电信工程有限公司、湖北电信工程有限公司等单位保持长期的合作关系。聘请了电信工程有限公司有关领导和多名技术人员做我们的校外特聘教授，为学生的实习就业奠定了良好基础。
5.课程体系优化
我们以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标，以课程体系和教学内容改革为核心，优化信息通信类课程体系，从全程全网的角度讲述各类通信技术，构建具有系统性、完整性、实用性和新颖性的知识结构和内容体系。不仅使学生在全程全网概念的基础上学习各类通信技术知识，更重要的是培养他们掌握科学的研究方法，成为具备高素质的应用型人才。我们从传授知识、培养能力、提高素质三大目标出发，通过对信息通信类专业现代通信技术相关课程内容的深入研究和改革，结合各门课程教学的特点、难点和需求，建立了当前可实现的“知识平台”，按照整体优化原则调整课程的内外接口，减少交叉重复，精简学时，协调各相关课程内容之间的衔接，充实新内容。我们采用主教材、辅教材、CAI课件、教学仪器、教学实验和课程设计、远程网络课件等综合配套措施，形成了“理论、抽象、设计”三个过程相统一的课程教学体系，保证了教学质量，取得了良好的教学效果。以此为指导思想，我们在2009年完成了信息通信类课程大纲的重新修订工作，2010年完成了课程简介的编写工作。
二、理论联系实际，构建通信技术全程全网实验平台
21世纪的高等教育，教育方式应从应试教育向素质教育转变，人才观念应从单一专业型向复合型、创新型转变。要实现这两种转变，实践教学起着至关重要的作用，它是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节。实验教学相对于理论教学具有实践性、综合性与创新性等特点，在加强对学生的素质教育与创新能力培养方面起着重要的、不可替代的作用。而目前大多数针对信息与通信学科学生开设的实验多为专业基础实验，通信专业实验则较为薄弱，学生的学习范围主要集中在基础理论，对实际的通信设备与通信环境缺乏足够的接触与操作经验。因此建立通信专业实验室，开设通信专业实验，开拓学生视野，增强学生实际经验，提高学生的工程素质，使学生尽可能地不出校门就可以从实用角度理解并掌握通信技术。本成果通过建设一个尽可能覆盖实际通信网环境（包括数据网、电信网、移动网、智能网、接入网、信令网、同步网、传输网）等特点的全程全网通信专业实验室，开设出既与专业知识理论学习相关联，又与实际通信网络及设备相联系的实验课程，创建一个良好新型的具备通信专业特色的实验教学环境，提高实验教学水平，使学生能够通过实验环节，开拓视野，充分发挥主观能动性，理论联系实际，理论和实践有机结合，充分提高综合素质和创新能力，锻炼其组织能力、沟通能力，培养并提高学生的工程素质。
我们建设全程全网的现代通信实验平台的思路是：参考并利用国际国内知名公司以及著名学者所提供的现代通信网络专业实验室建设方案，立足于信息学院学生进行“现代交换”、“现代通信网”、“计算机网络”、“移动通信”、“光纤通信”、“NGN网络”等专业课程的实验教学基本需求，利用有限的经费尽量覆盖从物理层到应用层各个网络层次，从有线到无线、从电到光各种信道方式，从局域网到广域网各种网络形式的宽阔而广泛的实验内容，形成包括数据配置、维护管理、网络数据观测与分析、软件开发、硬件设计、网络设计与建设等基础型、综合设计型、研究探索型3层次专业实验教学模式。在基础型实验中，提供对有关课程的基本原理与基本问题的验证性、探索性实验，帮助学生理解、掌握、验证课程的基本原理、学习课程相关的基本实验方法，探索并找到学习难点的结果和方案；在综合设计型实验中，以Assignment（任务）的形式，由教师提出要求，学生独立完成实验项目的分析、设计、元器件采购、实现、调试、与实验报告撰写等工作，最后由教师验收和评判。在研究探索型实验中，采用Project（项目）的形式，由来自企业界的实际项目，教师科研项目与学生创新基金资助项目的形式确定项目研究方向和研究内容，由几个学生分工协作，每个学生独立承担一部分内容，在教师的指导下共同完成。
目前已建成的全程全网实验室包括：
（1）计算机40套；《通信原理》教学实验设备20套；《移动通信》教学实验设备10套；《光纤通信》教学实验设备10套；《现代通信网》教学实验设备4套；《程控交换》教学实验设备20套。
（2）数字电视系统5套，由视音频A/D，D/A模块，视音频信源编码、解码模块，TS流形成与解复用模块，DVB SPI收发接口等模块组成。
（3）微波设备3套，其中SD3100射频电路实验训练系统，是以300MHz可测量S参数的频率特性测试仪、DDS合成信号发生器、通用计数器和电视（TV）收、发系统为基础，进行射频通信设备及射频电路的实验系统。SD3200微波通信实验训练系统，是以1000MHz TV收发系统，进行图象和话音的微波传输为基础，进行微波通信设备及微波电路和器件的实验系统。可利用网络分析仪、频谱分析仪等测量仪器，开展对微波电路及器件特性参数的测量。SD3300移动通信射频工程实验训练系统，是以800-2500MHz可测量S参数的微波反射计、微波功率计、频谱分析仪、微波合成信号发生器和微波功率信号发生器、通用计数器及通信设备——直放站、干线放大器等为基础，进行移动通信网络优化的试验，同时，提供一套移动通信网络优化工程的实验——室内天线覆盖系统，开展移动通信射频工程的系统实验。SD3400微波中继传输实验训练系统，是以射频/微波TV收发信机和微波中继站组成的微波中继传输系统为基础，进行微波频率中继传输电视信号实验。
（4）接入网设备一套。本接入网实训系统依据实际的宽带接入应用，组织相应的典型设备，包括交换局端的部分设备、线路、以及用户接口设备，从机房、线路、到终端尽可能进行完整展现。
三、利用现代化教学手段提高教学效率
构建全程全网通信实验教学平台的在线系统，制作电子素材库，供学生利用校园网进行学习。充分利用多媒体技术开展基于计算机、网络的通信技术实验研究，精心选择具有代表性的实验，使学生可以通过网络浏览、熟悉和回顾实验内容，尽量利用多媒体方式和网络资源来表达实验内容，将现金、具体的教学手段引入到教学中，是的抽象的概念和理论更形象、生动和直观，提高实验环节的质量和效率。
四、研究的特色和应用情况
1.研究的特色
（1）随着通信技术的发展与社会需求日益多样化，现代通信网正处在变革与发展之中，本教改项目拟在改变以往授课方法，从新的网络构架入手，采用了网络分层的结构（应用层、业务网、传送网和下一代网）来讲述相关通信技术。
（2）根据通信技术类课程特点，从全局出发，对网络分层中所涉及的通信技术进行较详细的论述，目的是使学生建立起全程全网的概念，从而加强学生对现代通信技术的认识和全程全网的了解，在此基础上可根据专业和个人情况，今后就某一个专业技术方向进行更深入的学习。
（3）“全程全网现代通信网络”教学实验平台整合了多种通信技术，以实用设备构建出真实的通信网试验环境，突出通信全程全网的整体性，与课堂学习有机结合，相辅相成，实验内容从简单验证型向自主设计型过渡；实验教材由参考产品手册、资料光盘完成实验指导书的；实验方式以点带面，触类旁通，以专项通信实验促进专业课的学习，使学生有效建立起通信大网络的观念。
2.项目的创新点
（1）实现实验教学理念的改革：改变一成不变的命题式实验方式，结合理工科专业特色，引入现代通信网络中实际应用系统级设备，可实现如下功能：为低年级学生提供认知环境；为中年级学生提供测试环境；为高年级学生及学院老师提供研发环境。
（2）提高学生的理论知识与实践能力：摆脱传统的被动性验证性实验，通过师生们积极主动地设计实验拓扑，搭建实验平台，使理论和实践相结合，更好地掌握通信理论知识及通信业务发展的先进技术。
（3）为教师提供开发测试平台：目前，随着通信设备制造技术的日益成熟，在硬件上，业界的产品都大同小异，现今的重点是在软件和增值服务方面的发展。而“全程全网现代通信”实验平台为教师和学生提供了一个开放的、真实的开发环境和测试环境。
3.应用情况
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