时间：2023-01-07 21:39:54
导语：在卫校实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中职卫校内科护理学的学生在毕业后是直接接触临床医学护理的，所以对于他们的培养过程应该是全面并且注重实践的，传统的内科护理学教学学科的课程设计不合理，理论教学的内容抽象，学生不易理解，忽略了不同学科之间、基础知识与临床实践之间、理论与临床实践之间的联系，没有做到以学生为主体，培养学生良好思维能力和创新能力的培养。案例教学法和医学视频导入情景教学法是医学教育改革的教学新方式，目前得到了很多国内外医学专业学校采用，并且取得了良好的教学反馈。本文首先就案例教学法在中职卫校内科护理学中的应用进行了一系列细致探究，分析了案例教学法应用于外科护理学教学的优势，分析了如何选择案例进行教学，就案例教学法在内科护理教学中实际应用进行了详细阐述；然后就医学视频导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用进行了分析，本文的最终目的是提高中职卫校内科护理学的教学质量，提高学生的临床实践能力，帮助学生更好地适应未来的医学岗位，提高学校整体就业率。
关键词：
案例教学法；医学视频导入；中职卫校；内科护理学
随着我国医学的不断发展，国家对于医学教育的整体教学结构也发生了变化，由于中职卫校的学生的生源水平不是很高，所以近年来对于中职卫校的学生的认知水平和自身素质的评价不是很理想，直接影响学生毕业后的就业情况，由于处在中职卫校的学生的年龄特点，导致他们的自身的约束力不足，严重缺乏学习积极性，并且对于学习的领悟性较差，很多知识通过教师机械的讲解不能完全领悟到课堂的精髓所在，也就是说现在的教学模式已经不适应现代中职卫校学生的学习需求，在医学学科的学习中，内科护理学在护理专业是一大主要课程，所以学生只有在学校打下坚实的基础，才能在今后的临床实习和工作中胜任工作，所以改变传统教学方式引入先进的教学方法，促进学生的临床实践能力和自身综合素质是势在必行的，案例和医学视频导入情景教学法是符合医学教育的改革要求的，下面本文进行细致的探究。
一案例导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用
（一）采用案例导入情景教学法的优势
案例导入情景教学法由于都是紧密的结合生活实际、社会生产和科技发展的，所以给学生提供的案例来源于生活和实际的教学案例，能够极大的增强课程教学与医学临床实践之间的联系，学生在进行知识的学习掌握的同时了解了临床内科护理的现状，并且能够将自己所学到的知识恰当的运用到实践中，能够紧密的结合实际；其次，采用案例情景教学法能够做到知能并重，教师在进行知识的教学的同时，不能只重视基础知识的教学，更应该重视学生多种学习能力的培养，重视学生思维能力和创新能力的发展，让他们学会利用所学到的临床护理知识去解决实际的问题[1]。教师在列举案例的时候可以分阶段进行引入，让学生对所引入案例进行模拟、谈论、创设，达到教学目的，促进学生全面发展，做到知行合一，采用案例导入教学情景教学法还能对学生起到启发诱导的作用，它可以说能够让教师更好的发挥循循善诱的教学手段，诱导学生动脑思考，勇于发现问题并且解决问题。
（二）典型案例在实际教学过程中的选择
1.案例的选择要具有启发性
由于在中职卫校的内科护理教学中，将案例引入情景教学过程中是促进学生更好的进行学习的，所以这就要求引入的案例必须要对学生有启发作用，才能达到教学目的。并且教师设计的教学案例必须要有很强的针对性，富有吸引力，这就要求教师应该精心选择教学案例，首先案例必须真实的来源于临床医学实践，根据具体的课堂教学内容教师可以对教学案例进行有针对性的收集，对于案例的具体内容必须精心挑选，寻找案例与课堂理论内容有良好的契合点，案例在课堂中出现的时机必须恰当，无论是在课前还是在课中亦或是在课的结尾，目的都是为了加强学生的理解。
2.案例的选择要包含足够的专业知识
案例导入情景教学法运用于中职卫校的内科护理学的教学，最终目的就是为课堂服务的，帮助学生进行本节课的知识理解和学习，所以案例的选择必须要充分的结合教材，包含充足的知识，让学生能够最大限度的了解内科护理过程，对于护理的诊断、设定护理目标以及实施护理过程都能够有比较全面的认识，将内科护理的知识与临床实践进行有机的结合[2]。
3.案例的选择应该易于学生接受
针对案例的选择还必须要注意设计过程必须要典型并且简明，让学生容易接受，遵循的原则是由浅到深、有简入难的原则。教师首先通过简单明了的案例让学生对于学习过程能够有比较全面的了解，然后选择恰当的事实将引入的案例分析加大难度，让学生学会一步步的进行分层次学习，对于学生解决临床实践能力要逐步培养，逐步加深。
（三）案例教学法在教学过程中的具体应用
1.案例教学法离不开教师的组织管理
良好的课堂教学，离不开教师的组织和管理，所以教师在进行案例引入情景教学法的时候应该学会如何对课堂进行有效的掌控，对于实施案例教学法，教师首先应该明白过程必须是循序渐进的，在进行讲课之前，教师可以让学生阅读一个实际的案例，让学生对这个案例有个大致的了解和掌握，对于案例中所体现出来的临床内科护理的知识有大致的了解，通过自己初步的分析形成自己的思维网络，根据学生掌握的情况，教师可以适当引导学生进行讨论。
2.案例教学法应该注重多种教学法并入
对于案例引入教学情景法应该采用多种方法并举，包括案例的引入、案例例子、案例的辨析、案例模拟等，在进行内科护理案例教学时采用的教学方法是教学案例讨论教学法，讲课过程中，学生的自主谈论是非常重要的一个环节，教师对学生进行适当的引导，抛出问题，对教学案例进行简单的阐述，让学生首先就自己的观点进行自主的发言，然后再找出自己不懂的地方进行有目的性的讨论，讨论的目的不只是让学生就案例本身发表见解，而是从案例的事实中总结出自己的独有观点，从自己讨论获取的结论中学到知识[3]，这样既活跃课堂气氛又提高了学生对学习理论课的兴趣。
（四）关于案例教学法的讨论过程，采用“双向教学法”的教学模式
将案例引入课堂时，传统的教学模式都是教师机械的讲，学生机械的听，学生到底有没有听，听课的效果到底有多好，教师很难获得真实的反馈，这种学习方式对于学生来讲是极其不负责任的，教师忽略了以学生为课堂的主体，让学生真正的参与到课堂中，所以进行案例教学时，教师首先让学生认真的阅读案例，通过资料查阅获取自己想要知道的知识，待学生对教学案例基本掌握的时候教师可以适当的与学生交换角色，学生讲课，教师听课，这样能够从很大的程度上促进学生学习的积极性，让学生充分的参与到课堂的过程中来，那么他们在阅读案例的时候会更加用心，进行资料查询的时候会更加深入了解，学生自己讲出来的课，教师应该给予充分的认可，并就其中出现的问题和不足给予点评。
二医学视频导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用
医学视频导入情景教学法是对中职卫校内科护理学的常用辅助教学模式，采用此教学方法的目的是帮助学生提高自身的学习能力和学习效果，这种新的教学模式非常适合在内科护理教学过程中开展。内科护理本身就是非常重视临床实践的，所以教师在进行教学的过程中，搜集合适的医学视频有助于学生对实际的临床进行了解掌握，有利于课堂内容的讲解。
（一）教学过程实施前的准备
1.根据需要，建立医学视频教学资料库
要实现医学视频导入教学过程，要准备充足且恰当的医学视频及储存是重要的教学物质基础，所以教师在进行内科护理的相关教学时能够对相关的医学视频进行有针对性的收集，建立内科护理医学视频资料库。教师可以充分利用网络的优势，去搜索相关的医学视频，对相关的医学视频教师还应该对所下载的医学视频进行详细的观看，并且可以根据课堂内容的需要对相关的视频进行剪辑处理，并且还应该对随时更新的医学视频进行关注，定期将医学视频储备库进行更新，以便了解医学的进展。
2.根据教学要求和视频内容，设计教学内容
教师对于视频内容的选择，必须贴合内容需要，选择与课堂知识点匹配程度高的和相关性强的视频，可以适当的对搜集的视频进行剪辑或者是分层次、分段处理，将视频中出现的与本节课无关的内容可以剪切掉，保证课堂的教学效率，防止学生分心[4]。另外，由于视频内容很多都是从网络获得的，所以错误在所难免，教师应该鼓励学生进行发现，并且积极的进行指正，促进教学过程顺利进行。
（二）教学的实施过程
1.学生进行分组教学，提高学生的综合能力
在进行内科护理教学课进行之前，教师应该根据学生的实际情况，将其分成几个学习小组，注意学生组建平衡性和学生的优势互补性，根据学生的不同兴趣、学习能力和擅长的方面对学生在小组内充当的角色让他们自主决定，在实际的教学过程中，可以根据学习进展地组内和组间的情况进行适当的调整，最大限度的发挥学生学习的积极性[5]。
2.进行医学视频导入，分析课堂任务
分组工作完成之后，教师应该将本节课的医学视频进行导入，这些形象、直观的教学视频能够从一开始就引发学生的极大兴趣，教师引导学生进行小组讨论，对学生的联想能力和自主思考能力能够有效的激发。
3.学生进行课堂分组学习
在教师完成“视频导入”和“提出和分析任务”后，学生针对视频资料和教师提出的任务通过检索资料、个人陈述和讨论等方式进行自主学习探讨。
三结语
综上所述，案例和医学视频导入情景教学法对中职卫校内科护理学的教学过程是非常有利的，首先这种教学模式能够激发学生的学习积极性和学习主动性。其次这些教学方式适合进行内科护理学的教学，有利于学生掌握临床经验，将学到的知识与临床实践有机的进行结合，为日后的工作打下坚实的基础。
作者：谢冠楠 单位：衡水卫生学校
参考文献
[1]张更新.中职卫生学校护理专业校本多媒体素材库建设研究[D].河北师范大学，2016
[2]许子华.多媒体课件在卫校专业课堂教学中的应用研究-以内科护理学为例[D].内蒙古师范大学，2013
[3]蔡艳芳.案例教学法在中职《护理学基础》教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012
1.“教学和实体合一”护理实训基地及多功能模块
我校已拥有附属医院(东方医院门诊部),2005年在获得省教育厅职校实训基地建设经费100万元、市财政1∶1配套经费100万元的财政支持下,我校把综合大楼的一部分(与附属医院门诊部紧密相连)改造、装璜,开设了内科、外科、妇产科、儿科等4个病区,以及基础护理实验室、手术室,建成后的附属医院总床位数达到100张,供教学示范、实训所用,更为附属医院所用,从而达到教学与临床的零距离结合。已建成了一个设施配套一流、功能齐全、紧贴临床、开放社会、资源共享的体臣卫校教学第二病区(第一病区为护理实训中心)和东方医院住院部相结合的护理实训基地。该基地的实训功能现体现在:一是满足护理专业认知实践活动所需,刚入校的一年级新生,通过参观东方医院,会理解医院的性质、医院的类型、医院的功能、医院的组织结构、医院的工作环境与工作特点;通过参观,护生会强化护士素质和礼仪行为规范要求,培养职业情操,逐步塑造护理专业形象美;通过参观,护生会增强善待生命、珍爱生命的意识,树立为患者解除痛苦的职业责任感。二是满足可多次进行的分散见习,利用地理上的就近优势,在方便时有计划地组织同学边讲授边观看在病人身上进行的真实操作,缩短理论教学与实践操作的距离。三是为操作技能竞赛提供了场所,学校每年邀请南通市护理学会与我校护理学科共同组织护生护理操作技能竞赛,场地的扩大为考试的顺利进行提供了保证,也为我校专业老师与临床一线的专家面对面地针对操作进行切磋提供了机会。
2.院校联盟见习基地建设及集中见习模块
2005年我校与南通市第二人民医院达成协议,联盟建立长期集中见习基地,由学校对第二人民医院一栋两层楼进行装修、装潢,满足常年轮流有一个班(50人左右)吃住在医院,进行为期2周的基础护理及2周的专科护理临床集中见习,在真实的环境下进行实训。第二人民医院成立了由护理部主任、护士长、专职见习带教老师相结合的带教管理系统,并制定了切实可行的见习计划。带教老师根据见习计划及科室情况每天为学生示范1―2项要求掌握的基础护理、专科护理操作项目,以及如何收集资料、制定计划等;学校安排年轻的专业教师与学生一同下临床,与学生吃住在一起,一方面为“双师型”教师专业实践提供场所,另一方面做好见习学生的管教管导工作。见习结束后,由专职见习带教老师和学校带队老师及学生自身分别对照“学生见习考核评价表”给予评分。院校双方高度重视见习带教工作,对照见习考评体系对学生进行临床教育,对学生的不良言行及时加以纠正,提高学生的综合素质,为今后的就业打下坚实的基础。
3.护理实训中心建设及模型训练模块
我校于1994年建成在江苏省各所卫生学校中具有示范性的实训中心大楼,近年来,随着招生规模的扩大,对内部进行了适当的调整并增添了仪器设备。我校以500名护生实训为基数,满足100名护生(每2人一组)同时训练,配置具有真实性和反映临床最新进展的实训仪器和设备,尤其是购置了数台采用LCD触摸屏查询一体机的开放式辅助教学系统,该系统知识全面,图、文、声、像并茂,动画、视频等形象逼真,内容包含内、外、妇、儿及护理学基础绝大部分实践技能和理论知识,供护生在课余时间反复观看、模仿。护生操作以角色扮演为主,分两种情形,一种是利用多功能模型人轮流反复训练,另一种是有选择地组织护生相互之间模拟“护士”和“病人”的角色,每2人一组进行真实操作练习。老师在整个练习过程中巡视、辅导,以确保质量,并随机抽同学进行课堂表演,先请其他护生来进行评价,后由老师认真总结操作过程中的每一个环节,对其存在的不足或错误进行指导、纠错。
4.实习基地建设及集中实习模块
一直以来，我国医学院校的护理R导负醭氏峙生一统天下的局面。近年随着社会发展和护理学专业发展的需要，特别是优质护理服务的提出，对护理质量和护士素质提出了更高的要求，男护士开始走上了护理岗位[1]。因此，男护生开始出现在医学院校护理专业，且数量呈逐年增加的趋势。随着护理学科的发展，男护生的培养和使用势在必行。各大卫生院校也投入了更多的精力来培养和教育男护生。但随着了解和调查发现，男护生在学习过程中存在着较之于女性更多的问题，及学习成效也与女护生存在较大差距。现将江西科技学院护理学院男护生学习成效及面临问题调查结果分析如下：
1.心理状态
1.1 缺乏归属感：医学卫校中护理专业中女性占绝对优势，因此，自入校以来所占比例极小的男护生产生了一种被排斥的疏离感。在学校护理群体中，男护生长处于被忽略的地位，使他们常感到孤独、无助、缺乏归属感[1]。在班级至整个学院中，男生占总体人数的比例不到10%，在班级学习和活动中缺少认同感。对江西科技学院护理学院89位男护生进行问卷调查显示：75.3%的同学认为在班级里会有孤独感，总体生活较孤单，归属感差。
1.2 压力较大：男护生在学习过程中往往存在着较比女性更大的压力。同时，压力的大小，种类与学历也有很大的关系：专科男护生压力源多来自于学业，本科男护生压力源多来自社会、护理专业本身、父母等因素。如社会传统观念、父母期望，职业是否适合、护士社会地位、其他专业对护理的看法等[2]。
1.2.1 学业压力：护理专业的课时多、课程量大，同时需要掌握全方面的知识，对学生的要求较高，而除去实习的时间，男护生需要在一到两年多的时间内学完所有的课程，压力较大。
1.2.1 社会压力：由于传统观念，社会及其他专业人员对护士这一职业有着传统的认知，尤其对男护士有着特殊的偏见和不信任，使得男护生处于一种尴尬的地位；同时，护士属于服务行业，社会地位不高，男护生对自己的职业容易存在自卑感；另一方面在传统观念中，男性担负着家庭的主要责任，而护士的收入较低且工作强度大，使得男护生对自己的职业存在认知缺陷，从而在学习过程中有较大压力[3]。对江西科技学院护理学院89位男护生进行问卷调查显示：60.7%的男护生认为社会对男护士是有偏见的，从事护理行业社会压力很大。
1.3 就业压力大：男护生工作后主要较多分配于急诊科、手术室、ICU等病室，工作形式较单一，而且部分基层医院甚至不招收男护士，男护生就业前景不乐观，有些男护生希望毕业后能从事护理专业以外工作，又因专业不对口，找工作难度大，因此存在较大的就业压力。
2.学习态度
2.1 对专业认识不足：许多男护生是在不了解护理专业内涵的情况下报考护理专业，尽管通过大学四年的专业内涵教育，大部分男护生对从事该专业仍然存在疑惑[4]。许多男护生在填报志愿时不了解护理专业的真正内涵，多因为家长要求、考虑到日后就业问题，更有甚者随意填报或是只为大学文凭，对专业知识不了解，因此在学习过程中容易产生疑问和不确定。同时由于对护理基本内涵的不了解，缺乏职业自豪感，使得学习态度较懒散。
2.2 对理论知识掌握不足：一方面护理专业需要掌握大量医学知识，而男护生较比于女护生缺乏耐心和稳定性，不愿意花时间背诵，学习较吃力。另一方面对理论知识不重视，导致理论知识与实践操作联系不够，在学习过程中存在较大困难。
2.3 对实践操作不熟练：在实践操作过程中，由于部分实训过程繁重，注意事项较多，且男护生细心不够，容易对实践操作产生误区或遗忘，同时在课后缺乏练习，导致对实践操作不够熟练，业务不精。
2.4 缺乏积极性：在男护生的学习和生活中，由于性格等因素的影响容易缺乏积极性及参与度。
2.4.1 缺乏课堂参与度：在理论课和实训课上，男护生不善于且很少举手发言或配合老师，对于老师布置的课余任务往往缺乏积极性，抑或容易敷衍了事。在课堂上也不善于与老师互动，多处于被动的地位。
2.4.2 课后复习力度不够：在课程结束后，男护生更倾向于将时间花在体育运动或是点子游戏中，往往会忽视对当日课程的复习和次日课程的预习，对老师课后留下的任务也缺乏思考，因此对于日后的学习不利。
2.4.3 对考试成绩缺乏积极性：男护生往往对期末考试成绩的标准只限于及格，没有过高的要求，因此学习态度不够积极。
2.4.4 对班级、院级活动缺乏积极性：在学院或班级举办的比赛等活动中，男护生参与的数量较少，大多数不愿参加或即使参加了也无法得到较好的成绩，同时在宣传过程中也比较难动员其参加，对竞赛、活动等缺乏积极性。
3.学习效果
通过对江西科技学院护理学院2015级、2016级男护生的期末考试成绩分析，发现55.3%的男护生期末成绩大部分位于及格线水平或超出及格线少许的水平；还有11.1%男护生存在挂科的现象；在课堂表现方面，通过对部分任课老师的采访，了解到部分男护生上课明显提高不够积极配合，甚至存在上课玩手机或是睡觉的情况，只有少部分会跟随课堂，积极配合。而相比理论课，我们发现男护生更喜欢参与实训课等实践操作课，在此类课堂上男护生的课堂参与度明显提高。
4.应对措施
面对这种现状，作为高校教育工作者我们不得不重新审视我们的教育工作，现总结之下有以下几种措施。
4.1 发挥男生的优势和潜能：男护生相对于女性来说其思维理性，逻辑性强，遇事冷静沉着，判断力强，处事果断，独立性强，接受新信息快，富有创造性和创新性，动手能力强，对高新技术掌握快[5]。我们可以针对这些特点，充分发挥男护生的优势和特长，在教学过程中采取交叉教学的方法，将男护生擅长和不擅长的方面穿插教学，提高其积极性和参与度。
4.2 加强沟通交流：在学习和生活中加强与男护生的沟通和交流，充分了解其思想问题，从而能够第一时间解决；另一方面通过沟通交流能够了解男护生的想法和建议，有利于日后的教育和培养。定期对男护生进行心理疏导，建立其职业自豪感和信心，使其拥有充分的职业归属感，从而使得其在校学习生活拥有目标，积极性增强。
4.3 加强职业道德教育：护理工作是一项神圣的事业，在临床工作中护士扮演着默默无闻的角色，但却被予以“白衣天使”的美称。在日常工作过程中，我们用南丁格尔的感人事迹对男护生进行教育，给他们树立先进的榜样，使他们认识到自己在护理事业中的价值和对社会、对人类的贡献，感受南丁格尔的无私精神，从而使他们改变以往对护理工作的偏见，认识到所从事的护理事业的重要性，在护理岗位上奉献自己创造自己的价值，实现自己的理想。
参考文献：
[1]王建新，赖地长生，赖晓琴.关注卫校男护生身份认同中的困惑[J].《人才资源开发》，2015（2）：236-237.
[2]刑彩霞.男护生压力及压力源现状调查[J].《承德医学院学报》， 2013（6）：541-543.
[3] 苏保育，陈汝兰，杨宇.医学院护理系男生心理健康状况分析[J]. 《护理学报》，2004，11（11）：9-10.
关键词：中职药剂 培养实用技能 改进
众所周知，药剂学在药剂专业中起主导作用，中等职业药学教学大纲中规定实践教学和理论教学的课时各占50%，从此可以看出，此课程具有很强的科学实践性。近年来，中等职业教育改革在全国逐步深入，调查发现，教育职业中发展“理论与实践相结合”的教育模式已逐步得到普遍认可。
一、完善、改进实践操作设施
中职教育的最根本目的就是培育出在劳动生产一线有很强动手操作能力的高级技术型人才，因此，充分完善和改进实践培训设施的基础建设，确保为学生提供良好的实践操作基地是迎合新局势下教育教学的目的之一，同时也是为保证中等职业教育体制改革顺利进行的必然要求。现代药剂专业需要的专业技能要求越来越高，而根据我校目前的有关的诸如化学实验室、药剂实验室以及相关的仪器分析室等教学设施，都满足不了这样的要求。所以为了达到这样的目的，就必须采取一定的有效措施来完善有关的教学设施，从而以利于教育教学工作的顺利进行，比如可以扩建模拟的中西药房、大力完善目前临床需要的有关药品（只要有外包装即可）、模拟临床药品调配场景、管理药品出入库记录和药品生产经营程序等。还可在教学过程中设置实习环节，比如带领学生去相关合作医院进行现场指导，让学生切身感受临床药物的应用流程。通过这种改进，不仅体现了“实践与理论充分结合”的教学目的，而且为培养高技术专业人才奠定基础。
二、为学生创建校园实践基地
为了能真正落实中职教育将实践教学提上日程的目的，学校应从自身开始改造，比如按照国家GMP要求建造符合药物制剂生产分析的模拟仿真实验室，并办理模拟相关许可证。这样，学生平时有了自己的实验实践活动基地，这一措施的实施有以下优点：
1.按照GMP要求设计的实验教学楼可以让学生真切感受到药品生产对于环境和操作人员及生产设备的严格要求。
2.为了达到以理论结合实践为目的的教学改革，新建的制剂室应设立以下四个车间：片剂生产车间、胶囊剂生产车间，液体药剂生产车间，中药提取、浓缩车间。每个模拟实验室两旁设有较宽的走廊，走廊两边的生产车间用大的透明玻璃做墙壁。这样学生就可以方便轮流去车间操作和观察讨论问题并纠正错误的操作。通过这种方法，可以使学生达到人人动手人人动脑的效果。同时，避免了学生因只接受理论教学而产生的厌学情绪，这种实践与理论相结合的教学方式可以充分提高学生的学习积极性，严谨了科学学习态度。
3.药剂学实践教学的主要研究内容一般是药品从原材料到制剂的制备过程。鉴于学校紧张，实验原料需求购买不便，所以可以通过依据教科书上的内容用替代辅料来代替增加原料的方法来解决原料药购买难的问题，增加实验的可行性。
三、设置各种技能考核，提高学生技能操作水平
技能考核是教育教学中一个必不可少的重要环节，是检测学生实践动手能力及是否将理论充分运用到实际中的重要手段。通过考核，可以检测学生对所学知识的掌握情况及学生的创造思维能力，对增加学生对实践操作的重视程度，提高学生动手能力，使“培养高技术操作能力”的办学宗旨得到充分体现。
1.技能考核的具体方案
将技能考核列入药剂学实践教学中后，应该按照教学要求对实验实践的各个部分进行逐一考核，每个部分分为若干个采分点，分别用百分制计算，制作成表格的形式发给每个学生，拿着表格进行考核。比如胶囊制剂的制备分为10个采分点，老师按照学生的具体操作情况，按采分点进行公证打分，可以设定70分为及格，80分为达标。每学完一个部分，进行一次考核，争取做到全部达标。只要最大限度地将考核工作落实到位，检查并指导学生在实践操作中的不足，是培养出高技能实用型人才的重要环节。
2.设立各种技能竞赛突破自身学习瓶颈
学生通过2年的理论和基本的实验操作训练，各种制剂生产的实践实训，并通过各个项目的实际操作考核，很多学生的操作技能会有很大提升，但可能还有一些学生由于某些因素而出现偏科现象，即某些制剂生产不熟练。对于这种情况，我们可以采取一些措施，比如在实习训练前组织各种技能竞赛活动，竞赛项目可以设定为：（1）片剂的制备。（2）胶囊制剂的制备。（3）中药调剂。（4）西药调剂。（5）药品质量检测。竞赛中，应对操作的规范性严格把关。题目的选择可以采取抽签的方式，对前3名授予奖品鼓励，并由校领导向第1名颁发荣誉证书。尽可能使学生都能参与进来，通过这种方法激发学生的学习主动性，弥补自身操作不足，培养学生相互学习能力，对均衡提高学生各项操作技能水平有积极促进作用。
总而言之，要想培养出能适应新局势的高技术专业人才，教育改革势在必行。这是一项艰巨而伟大的工程，涉及各个层面，要求我们要做好迎接挑战的充分准备，只有不断创新总结经验，才有可能在教育改革的泥泞道路上有新的突破和进展。
参考文献：
[1]刘连臣，张爱云.面向市场培养技能加快高职课程改革[J].卫生职业教育，2007，（11）.
[2]浦绍且.对卫校药剂专业药物分析教学改革的思考[J].卫生职业教育，2011，（23）.
[3]陈芳勃.药剂专业医学基础课程实训教学改革与实践[J].中国医药科学，2012，（10）.
关键词：礼仪辅导;规范;主动问候;技能训练
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-065-1
一年一度的江苏省技能大赛已经落下帷幕，今年有幸被市教研室领导委派到南京卫校参加江苏省护理专业技能大赛的礼仪指导。通过此次大赛，本人把训练中的体会归纳总结如下：
一、仪容仪表创情境
常言到：人靠衣裳马靠鞍。不论长相如何，恰当的衣着搭配都能显示个人的风采，而技能大赛训练的开始，就应该首先要求学生进入训练情境。怎样做？这就要求指导教师要根据环境，从学生的着装上着手。护理专业的着装就是清一色的白大褂或粉色大褂、软底皮鞋，就工作服而言，是表达行业区别的标志之一。医护人员是爱心的天使，着装就要求了职业的特性。学生必须在每次训练中养成穿工作装束的习惯，形成一定的职业素养。在实际训练中，选手们会偶尔不穿外套，或穿着牛仔裤、凉鞋等便装训练，这样的装束使选手无法进入专业训练的状况，使得选手训练时心神不一，而形成不良的训练结果。
二、规范仪态展气质
气质是人人都有所追求的，但气质不是从一方面来而来的，是一种文化的积累综合素质的体现。但仅从外在形象而言，气质又可以通过举手投足的风貌来体现。人们举止是第一印象的重要反映。
良好的礼仪风范包括一个人的外观仪表和行为举止，除了修饰之外，就是形体语言，它反映了人的动作举止，包括姿态、体态、手势及面部表情。在技能大赛中的形态语言都会说话，例如：规范的站姿、优雅的走姿、得体的坐姿、恰当的蹲姿，充满魅力的微笑及有力的、炯炯有神的目光，既能体现选手的自信和能力，又是选手自身素养的体现。大赛中的形体语言最主要体现在站姿、行走、蹲姿、手势、表情等方面。站姿是静态动作，按照规范要求往往容易做好，而行走、蹲姿要求就更高了，在护卫技能训练中，走姿体现在输液、整理床铺、心肺复苏、术前准备等项目中都有所体现。
礼仪训练前，学生姿态存在问题有：
1．走姿要求不够准确，步伐混乱。
2．操作过程中只顾程序不顾动作的协调性。
3．蹲姿不够优雅统一。
4．手势动作指向不明。
针对这些问题，为了锻炼学生的正确姿态，在操作过程中对操作范围进行科学的测量，能用三步到不用四步走，三步走优雅不用二步走局促。蹲姿在日常的学习生活中，一般没有特别的讲究，学生也不是很注意。比较理想的蹲姿，应该是用目光示意有准备地下蹲，双腿靠拢，保持一高一低，腰背挺直，下蹲时，可用右手捋一下裙摆，或外套下摆（如医务工作者外套较长）。在护卫训练中，蹲姿常用于查看床头病人姓名及自然情况，并核对保证用药无误，所以正确的蹲姿会给你的形象加分。
手势在医护工作中也是不可缺少的。手势能表达多种意思，有时候是一些方向的指示，情意的传递；有时候能够显露真实的心境，甚至是一种精神上的象征。医务工作者面对的是病人及家属，这样的人群对象心理较为复杂，如有恰当手势给予指引，会拉近你与交往对象（病人）的距离。
三、恰当表述展风采
语言交流是沟通中最直接有效的手段，很多时候，我们都是借助交流来阐明思想、传递感情以及了解对方的想法。在医护工作中，医护工作人员要体现真挚的感情、真切的关心，往往通过一句问候就能满足病人的心理要求。
首先：问候要争取主动。一般来说，主动问候会给对方一个温暖的感受，也会为接下来的工作占据主动的位置。其次，问候的声音要亲切柔和。我们面对的是需要治疗的病人，他把全部的希望寄托在医护工作者身上，病人的生理心理都承受着病痛的煎熬，因此，你的问候要亲切柔和。第三，问候时要形神兼具，问候的时候要注视对方的眼睛，明确又坦诚地表达对对方的关切，这也是对病人的尊重，同时，微笑、点头和致意，这样的问候才能达到传情达意的效果。第四，问候应当简洁明了。问候与寒暄应当化繁为简。问候是简单而有学问的事情，只有发自内心的热情问候，才能感染和打动人。作为医务工作者，一句亲切的问候会减轻病人内心和病痛的负担，选手们应该注重与病人交流的语气，清晰而温暖。大赛上的表现也是生活、学习、训练上的体现，技能大赛不仅仅给我们提供专业技能的展示，同时也是模拟实践的展示。
四、技能训练为主，礼仪展示为辅
技能大赛上想要争夺金牌是不容易的，要付出多少辛劳和汗水。在技能大赛的赛场上，你的技能展现是独一无二的。良好的技能训练离不开几个因素：
1．学校重视。学校是创造技能大赛环境的主要因素，良好的氛围给技能训练提供坚实的基础。因此，领导的关心，实训材料的保障，作出训练布署，指导训练，解决训练中所遇到的困难，齐心协力，上下一心才能抓好技能训练。
2．制订详细周密的训练计划。每个参赛项目的教练员，根据技能大赛方案，制订详细的训练计划，充分利用时间开展训练。
3．充分发挥团队作用。由专家、学校教练员、辅导老师、参赛选手组成的团队，每一个团队的作用是不可忽视的，团队成员之间相互配合，相互关心，才能发挥各自的特长。因此，大赛不仅仅是选手的竞赛，还体现了团队的合作精神。
4．全身心地投入。教练员和选手只有专心致志，全力以赴地投入，才能在大赛中一展风采。
关键词：中职学校 生源下滑 原因 对策
中等职业学校是实施中等职业教育的学校，招生对象是初中毕业生和具有同等学历的人员，基本学制为三年制，包括中等专业学校（中专）、技工学校、职业高级中学和成人中等专业学校。近几年来，中职招生全面下滑，河南省的中职院校除了幼师、建筑、卫校等热门专业生源充足之外，其它中职学校都处在一种吃不饱的境地，在校生生源严重不足，远远没有达到各学校的招生计划，从2007年到2012年，有些学校甚至经历了我校从年招生二千多人到四百多人的急剧变化，这使得各职业学校不得不冷静思考，分析查找原因以应对生源急剧下滑的变化。经过最近几年在学校招生一线的工作实践，我认为中职学校招生生源严重下滑存在以下几方面的原因，
一方面是生源数量的持续减少和家长对中职学校的不认可。我国的计划生育政策已施行多年，城市家庭基本上是独生子，农村家庭最多也就是两个孩子。人口基数的持续减少导致生源数量的持续减少已是不争的事实，在最近几年的招生过程中我们发现，不管是城市还是农村的学生或者学生家长，由于对中职学校的认识不足，很多县一级的高中只要孩子愿意上基本上学校都能够接受，导致了很多中招考试考了二三百分的学生挤破头也要上高中而不愿意走中职学校的“3+2”大专，他们认为孩子只有上高中才是正确且光明的出路。与高中生源充足形成鲜明对比的是大批中职学校门前冷落。今年，全省63万的招生计划数，目前整体招生计划仅完成50.9%，对中招这一冷一热现象，一位正为儿子上高中四处找熟人的学生家长说：“现在社会的就业难度太大了，大学本科毕业生都难找工作，孩子上个中专学校，将来的工作不是更难办，学历这么低，就算找到工作了在单位待遇也很差，晋升也几乎不可能，只要能让孩子上高中，交钱我也认。”其实这种冷热两极分化现象的背后是社会人才观的缺失。当前许多行业高级专业技术工人奇缺，一些高级技术工人年薪甚至十几万，但是多数家长都不想让自己的孩子当技术工人，都想上高中考大学坐办公室。
其次、招生学校的不正当竞争和地方生源保护使学生不能自由择校。2008年前，由于中职生源充足，各学校之间的生源大战并不突出，但从2008年生源不断减少时，各学校开始各想办法、各出奇招，其中以给生源介绍人好处费最为突出也最见效果。导致如今的部分初三班班主任不愿意带尖子班而更愿意带学习成绩比较差的班级，然后看谁给的好处费高就把生源送到哪个学校。地方保护主义也严重影响着市级和省级职业学校的生源数量，自从国家大力提倡职业教育以来，每个县都重点扶持县里的职业学校，为了争抢中职生源和国家下拨的教育经费，绝大部分县级教育主管部门通过行政手段进行行政干预，给下辖的中学校长们分配县级职业学校招生任务，必须完成，完成不了的校长甚至要接受行政处分，这导致了中学领导制定了严格的生源保护规划，不允许县职业学校以外职业学校到校宣传，不允许中学老师接触县外的职业学校老师，学生填报志愿只允许填报本县职业学校。中学领导然后就将任务下给各中学班主任，要求他们必须完成任务，完成任务的奖励，完不成任务的和老师们的奖金、晋级甚至评职称挂钩。中职招生的不正当竞争和地方保护，导致学生不能自由择校，也造成了省市级中职学校生源不足，造成了教育资源的极大浪费，而各县中职学校生源数量确超过了学校软硬件的要求，县级职业学校师资及硬件不足和管理的混乱，也引起了家长的不满，对中职学校的声誉也形成了严重的负面影响，也严重损害了学生利益，影响了学生的前程，不正当竞争也导致了部分教师或领导的腐败行为。
第三、中职学校自身管理存在问题。
最近十几年来，中职教育得到了国家的大力扶持，部分学校的软硬件和师资都得到了较大程度的提升，但是中职学校随着生源质量的下降，学生管理难度的增加，学校开设专业不能很好服务社会发展，定位不准，导致教学质量下降，学生的就业工作效果不佳，学生不能很好的就业也同时导致了“进口”的不通畅，很多学生及家长甚至认为只有没地方上学的学生才去上中职学校，去上中职的学生都是去混的。还有就是部分中职教师在这种对学生好言相劝、苦口婆心教导下学生都不愿意学习的大环境下，部分教师的职业道德有所退化，对学生上课学生不听课、旷课行为听之任之，在教学管理和学生管理上不能与时俱进，毕业生的毕业质量不高，导致用人单位不愿意，招生难、就业也难、导致了招生更难，慢慢地行了了招生就业的恶性循环，很多学校的专业定位不准，办学追求大而全，什么样的专业都想开，结果是什么专业也做不好，没有自己的专业特色。这是生源下降的根源。
对策和建议：
首先针对初三毕业生逐年减少的实际情况，各学校要抓住有利条件扩大生源目标，可以把生源目标锁定在高三毕业生、社会青年、退伍军人、大学毕业生、农民工等方面，以减少初三学生数量上的减少对中职招生的冲击。同时政府部门要着力打造职业教育品牌，提升职业教育的社会认知度，引导职业学校走集团化、规模化之路。能力引导社会对中职学生的看法，改变现存的社会人才观，让中职学生学有所成、学有所用，走向成才成功之路。
其次、教育主管部门要联合政府其他部门，坚决打击地方保护主义，对一些行政主管部门利用行政特权搞地方保护，不让生源外流的行为进行坚决打击，严肃处理，针对有些招生学校乱招生、给生源组织人好处费的行为进行严肃处理，制定有效的监管体制，对地方保护主义和乱招生形成有效的制约，互相监督，坚决制止不合理的招生手段，对乱招生学校甚至可以一经发现，一票否决，坚决停办。只有这样，各中职学校才能回到公平、公正的平台上有序、合理的招生、办学。
一、义务教育工作基本情况
莘县现有义务教育阶段中小学处，在校生人，其中小学处，在校生人；初级中学处，在校生人。此外，有普通高中处，在校生人；职业中专1处，在校生人。
（一）改善办学条件，夯实均衡发展的基础
1、大力改善农村中小学办学条件。坚持政府为主，不断增加教育投入，积极争取上级扶助奖励资金，大力开展校舍改造建设，逐步完善农村义务教育校舍维修改造长效机制。按照市县中小学长远规划布局，实施了撤点并校和危房改造工程。2007、2008两年，我县新建农村中小学项目楼29幢，建筑面积40861平方米，投资5000万元。2009年以来，校舍改造力度加大，当年新建农村中小学教学楼21幢，建筑面积31106平方米，投资4000万元。2010年首批新建农村中小学教学楼19幢，其中农村中学餐厅5幢，教学楼14幢，建筑面积27213平方米，投资3800万元。全县长期保留的117处农村小学将在2012年全部改建完毕。目前，全县共有省市县级规范化学校119处，到2012年全县长期保留的学校均能达到县级以上规范化学校级别。
2、不断完善义务教育经费保障机制。为落实义务教育阶段国家惠民政策，县教育局成立结算中心，实行校财局管，坚持并完善教育经费拨付、学校经费支出审计监督制度，经费使用做到了科学、安全、高效。同时，不断改进义务教育经费管理制度，义保经费重点用于学校正常运转、教育教学和改善教师办公条件。设立了学生资助中心，对家庭困难的中小学生进行资助。2007年以来，发放贫困寄宿生生活补助费258.75万元。
3、全面实施农村中小学教学仪器更新工程。2007年以来，为中小学配备安装教学仪器价值1297.94万元，其中中学装备试验室投入795.08万元，小学408.49万元，中小学仪器药品使用存放设备94.35万元。今年计划装备中小学音体美器材价值403.70万元，其中小学103.7万元，中学300万元。
4、大力推进现代远程教育工程项目。实施农村中小学普及信息技术教育和“校校通”工程，加快基础教育信息化进程，逐步实现教育资源共享。目前，我县已经建立了54个中小学计算机网络教室、54个多媒体教室，53处学校网络实现了光纤连接，112处农村完全小学实现宽带（ADSL）连接。在农村中小学建立了23个卫星教学收视点和236个教学光盘播放点。其中，配备DVD293台，彩电239台，微机980台，服务器54台，项目总投入417.8万元。2010年投入254.8万元配备计算机922台，投入23万余元征订电教软件，满足了全县初中信息技术教育教学的需要。
（二）狠抓队伍建设，打造均衡发展的人力资源
1、加强教育干部队伍建设。县委、县政府高度重视教育领导干部的选拔和培养，坚持把提高教育干部素质作为促进城乡教育均衡发展的重要手段，按照选贤任能、教育领导干部由教育内部产生的原则，2009年，给县直5个学校提拔了16位科级干部，极大的激发了学校教师的工作热情，使中层干部认识到，实干就有前途、干好就能重用。乡镇联校、初中校长公开选拔，经过个人报名、组织考察、登台演讲等程序，让能力强、水平高、素质好的人走向领导岗位，实现了校长队伍的年轻化、专业化，得到了社会公认。全面实行教育干部竞聘上岗制度，能者上、平者让、庸者下，使一批想干事、能干事、干成事的优秀教师走上了学校领导岗位。突出办学以教师为本，实行全员聘任、因岗设职、定员定岗，做到了在编在岗、人人有岗。
2、完善新教师招考聘任机制。从2003年开始，按照“公开、公平、公正”的原则，依据自然减员与新增教师1：1.2的比例，每年从应往届大学毕业生中招考中小学教师，截至目前共招聘教师1484名，有效补充了农村中小学师资力量，极大优化了教师的知识和年龄结构。2008年，县教育局与聊城大学联合开展大学生顶岗支教双提高工程，先后有571名大学生到我县乡镇中小学进行顶岗实习支教。几年来，有87名三支一扶大学生在我县支教，为我县教师队伍增添了生机与活力，也给大学生提供了很好的锻炼机会。
3、不断提高教育队伍的整体素质。一是教育干部实行述职承诺制。每年年初，全县各级各类学校校长和县教育局机关中层干部公开述职，总结工作，分析问题，落实措施，接受监督。二是抓好中小学教师全员培训。2007--2009年，全县教师参加校级培训110000余人次，参加县级集中培训6000余人次，参加省市级培训5000余人次；组织名师送课下乡活动5次，有8个学科的5000余名中小学教师观摩了名师的课堂教学。今年上半年，先后组织1166名教师参加了北师大班主任高研班、华师大名师高级研修班和省市小学心理健康、农村中小学校长素质提高、中小学骨干教师培训班；今年暑期还将举办1800多名教师参加的义务教育阶段班主任培训和“知行中国”远程培训，多层次多学科的培训提升了广大教师的业务水平和创新能力。三是强化师德教育。积极开展师德师风集中教育整顿和构建和谐师生关系活动，激发广大教师爱岗敬业教书育人的积极性。四是注重培养名师名校长。在第一届聊城水城名师名校长评选中，我县有4名教师和3名校长当选；在第二届水城名师名校长评选中，我县有6名教师、3名校长当选，其中1名入选“齐鲁名师建设工程”人选；在莘县首届名师名校长评选中，共评选出11名莘县名师、5名莘县名校长，名师名校长队伍逐步壮大。
（三）深化教学改革，推动均衡发展的规范提高
按照“小学抓规范创特色，初中抓教改打基础，高中抓巩固促提高”的办学思路，积极推进素质教育，不断深化教育教学改革，着力提高学生综合素质，教学质量大幅度提高。
在小学阶段，立足抓规范创特色，突出加强“书香校园”建设管理和“家常课”管理，遵循发展规律，注意学生的习惯养成。2009年6月，全市小学教育工作现场会在莘县实验小学召开。去年秋季开始，县教育局开展“区域性推进课堂教学改革”，教师集体备课，教师之间互相借鉴、互相学习，促进个体发展，提升教学水平，逐步实现城乡教学“优势互补、资源共享”目标，今年4月在樱桃园镇召开了全县小学集体备课研讨现场会。
在初中阶段，以促进学生健康发展、持续发展、和谐发展为目标，以培养学生良好习惯，创建高效课堂为工作重点，以蹲点包校、跟进指导、培养典型、创办特色为工作策略，全面提高学校办学层次，全面提高教育教学质量，全面推进城乡教育一体化均衡发展。一是以“课改”为杠杆，推进学校内涵发展的均衡。2008年3月，组织全县初中校长分四批去黛溪中学进行为期一周的轮训，以学习推广黛溪中学“激情”课堂教学模式为突破口，确定了莘亭初中等四处学校为试点，开展课堂教学改革实验。二是以教研点为单位，分区域开展教研活动。教研员走进课堂，每学期听课150节
以上，和一线教师探索规律、寻求对策，有针对性的帮助他们解决问题，总结并推广教师们的先进经验，共同提高教学水平。三是对口帮扶，促进学校均衡发展。选择六所优质学校对口帮扶三所基础相对薄弱的学校，围绕学校管理、高效课堂创建、学生良好习惯养成、学校队伍建设、学校文化建设五个方面，帮扶指导3个月，期间举办各种讲座10余次，提高了乡镇薄弱学校的整体水平。四是成立名师团，送教下乡。今年起，从城区学校抽调了12名市级教学能手组建名师团，分组到乡镇学校巡回授课，开展送教下乡活动8次，搭建城乡学校联系的桥梁，拉近了城乡教师之间的距离，发挥了名师的引领、示范、辐射、带动作用，推动了全县城乡初中教学水平均衡提高。
（四）建立长效机制，提升均衡发展的管理水平
1、大力开展体制、机制和措施创新。引导广大干部职工充分认识教育发展的新形势、新特点，及时调整工作思路，明确工作重点，敢于推陈出新，将好政策用足、用好、用到位。改革干部管理体制，不断完善校长聘任制、任期目标责任制和教师岗位责任制。各学校不断修订完善管理制度，研究理顺运行机制，深化民主管理程序，学校内部管理初步实现了用机制管理人，用制度约束人，用同一标准衡量人的格局。
2、规范中小学招生行为，促进中小学均衡发展。多年来，始终坚持义务教育学校学生在户籍所在地就读的原则，规范招生，规范办学，规范教育教学秩序。小学招生确保适龄儿童全部入学。各招生学校提前摸清服务区内所有应当接受九年义务教育的适龄儿童底数，适龄儿童入学率100%。初中招生划片录取控制规模。各初中必须招收辖区小学毕业生，不许跨辖区招生，特别是城区初中严格控制招生规模和班额。
在此基础上，高中招生分配指标平分生源。对初中学校进行综合评估，将重点高中学校招生计划的70%定向分配到各初中，在生源上侧重支持薄弱学校。特别是从今年起，在莘县一中和实验高中统一招生的基础上，莘县二中和莘州中学也实行了统一招生，即两处高中统一分数线、统一录取、平分生源，从而形成了重点高中和普通高中两个层面相对均衡的发展格局，在一定程度上为初中学校的均衡发展创造了有利条件。
二、义务教育阶段的均衡发展，为高中和职业教育打下了坚实基础
近年来，莘县高中学校坚持“优化艺体，突破文理，重点突破文科”的教学方针和“应届往届并重”的教学策略；坚持素质教育方向，广泛深入地开展教学研究，大力搞好教学改革，提高教师的专业技能，扎实开展“创建高效课堂”活动，切实提高教学质量。以高考为标志的高中教育质量连年攀升，自2000年起，莘县高考已经实现了全市“十连冠”，今年高考参考学生发挥正常，据不完全统计实现十一连冠没有问题。特别是文科一二本上线人数连续十四年全市第一。截止2009年，已为北大、清华输送学生31人。
2007年，县委、县政府将职业中专、劳动技校、农机学校、体校、卫校进行合并，组建了莘县职业教育集团。职业教育招生规模进一步扩大，2009年职业教育集团南扩100亩土地，投资3000万元建设教学综合楼、宿舍楼和学生餐厅，固定资产接近1亿元，在校生达到1万多人，办学条件得到了进一步改善，办学效益进一步提高。可以说在聊城莘县职教集团是规模最大、效益最好的中职学校。学校学生一次就业率100%，很多学生进入上海大众、天津一汽、三星重工等国内知名大企业工作，工资最高的年薪10万元。在2009年全省职业教育工作会议上，职教集团做了典型发言。目前，县政府确定依托职教集团规划建设莘县职教科技园区，积极争取国家、省级实训基地的建设项目和国家级示范校项目，寻找合作高校筹建职业技术学院。
三、义务教育均衡发展中存在的困难和问题
莘县是教育大县，财政弱县。随着社会经济发展水平的不断提高，人民群众让子女接受优质教育的需求越来越大，越来越迫切，但是由于莘县财政状况相对较差，在城乡中小学均衡发展上，还存在不少困难和问题。
一是思想认识不到位。义务教育均衡发展的工作是一项系统的工程，它涉及到各个领域和不同的层面，全社会支持教育、尊师重教的力度还有待于进一步加强。二是经费投入不足。近年来各级都加大了教育经费的投入，义务教育经费虽然能保证学校的正常运转，但和上级办学条件标准化建设的要求还有很大差距。例如按2008年国家的标准，初中生均占有校舍面积（不含学生宿舍）基本指标6.66平方米，小学生均占有校舍面积（不含学生宿舍）基本指标6.35平方米，我们就是要达到学校建设的最低标准，不含教辅用房、宿舍、餐厅，初步测算就需投入5亿元。三是办学条件不适应现在教育现状。城区学校生均校园面积普遍不达标，农村中小学教学设备简陋陈旧，危房还一定数量的存在，农村寄宿制学校食宿条件有待改善。四是教育资源配置不合理。城区学校班额超标，优质学校更是“生满为患”，农村小学生源减少；城区学校教师超编，农村中小学教师缺编特别是结构性缺编，英语和艺术学科教师缺乏，尤其是农村小学，有相当数量民办教师转正的老教师，年龄偏大，接受能力差，不能适应新课改要求，教育质量很难提高。
四、推进义务教育均衡发展的工作措施及建议
一是继续加大义务教育阶段的投入。按照学校规划调整布局，坚持积极争取上级校舍改造资金和加大自身投入两手抓，加强校舍改造力度，近期内消灭学校危房，为师生提供安全舒适的教育教学环境。当前，我县2010年19处项目学校即将开工，同时正在对全县中小学校舍进行全面普查，凡鉴定为D级危房的，一律立即拆除新建，校舍墙体结构良好具有维修价值的，进行高标准维修，确保校舍安全。二是完善教师补充机制。及时从大学毕业生中招聘教师，在新招聘教师分配上向偏远乡镇学校倾斜。推进师资交流，开展“城乡结对帮扶”和“送教下乡”活动，优化教师资源配置。对农村中小学教师，提供更多的学习培训机会，培养更多的名师和学科带头人，努力达到每个学校都有名师和学科带头人。三是狠抓学校内部管理，实行星级学校评选，普遍提高办学水平。全面落实《山东省普通中小学办学水平评价指导意见》，推进教育评价制度改革，不断提高管理水平。以2010年“全市标准化学校和规范化学校建设年”为契机，开展“星级学校”评选活动，推出一批在全市领先的示范校，建立强弱学校帮扶制度，整体提升学校的办学水平，促进均衡发展。
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