时间：2022-03-08 23:45:08
导语：在小学英语课堂游戏的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1 选择恰当的游戏
教师要根据教学目标和内容来选择恰当的游戏，要兼顾学生的年龄、心理和学习认知，让学生对游戏感兴趣，要让学生真正有所收获，启发学生的思维。游戏活动的形式多样化，比如，找朋友、小组竞赛、打擂台等。在游戏中，学生锻炼了自己的思维、意志和创造性能力。游戏把学习娱乐化，学生没有学习的压力，学习效果更理想，学生在轻松愉快的英语环境中学习，进行无意识的心理活动，使有意识记和无意识记协调起来，提高了学习效率。
例如，对于词汇的学习，在小学英语词汇教学中教师要设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性。通过游戏活动不仅可以帮助学生理解词义，加强记忆，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在教授有关文具的词汇时，教师可以在导入新课环节设计“猜谜语”游戏，教师课前准备好书、钢笔、地图、书包和铅笔等文具。
教师：请大家猜迷语。所猜的谜底，就是我们今天所要学的单词，这些谜底是我们非常熟悉的。那么这些单词是什么呢？请看黑板：book在黑板上快速用彩色粉笔写一个单词book，回过身对学生说）
Book，book真美丽，
天天上课手不离，
所有知识在在面，
请你猜猜它是谁？
学生们听后，踊跃去猜，教师请能力强的同学去回答谜底，从而引出book的汉语意思。这样通过学生自己参与得到的答案，学生记忆深刻。猜后，教师拿出了准备好的图片，出示给学生，边出示边领读，全班领读两遍，小组分别读两遍。教师用同样猜谜语的方法引出其它几个词汇。
再例如对语法的学习。小学英语教学中语法能力是交际能力的组成部分，是学习和掌握一门外语的核心，尽管它是抽象和枯燥的，但教师可以通过游戏使学习语法的过程变得生动、有趣。在小学英语语法教学中通过游戏法这种直观手段，可以吸引学生的注意力，促使学生用英语和客观事物直接联系，形象化、交际化地呈现语法。
如，在讲授“I would 1ike…”这个句型时就设计了“导购员”游戏，教师首先将一些书、钢笔、格尺、苹果、梨、香蕉和其他一些教具放在讲桌上。然后告诉学生：“这是一家百货商店，你可以买想要的东西。如果想买东西的话，你可以说I would like…”
T：“I would like a book.（手拿着一本书）
What would you like？”
S：“I’d like a book，或we would like books.”
T：“（手拿一个苹果）what would you like？”
S：“I’d like an apple或we would like apples.”
学生反复操练这个句型直到他们可以在对话中熟练地使用这一句型，然后教师又要学生在黑板面前表演这个对话。学生们对这个游戏产生了浓厚的兴趣，能参与到游戏中的学生都感到非常高兴，因为首先他使得学生在游戏过程中不知不觉的巩固复习了所学的知识，其次，他为学生提供了彼此交流的机会，这种交流不仅是师生间的，还是生生间的，这有助于活跃课堂气氛。
2 解释与演示
在游戏教学开始之时，教师首先应该给学生解释游戏的规则、过程、要求以及目的等。解释必须清楚、简明，游戏观则必须合理、公平，游戏过程必须符合教学要求，指向教学目的。在解释清楚之后，应该给学生演示游戏的过程，使学生有感性的认识，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要准确、清晰，关键部分要提示学生特别注意。在演示结束之后，应询问学生是否清楚，要点是否明确。过程与方法是否掌握。必要时再次解释与演示。教师当然也可以让学生来进行游戏的演示，或者在教师演示结束之后再请一个或一组学生演示。
3 强化课堂游戏操作的情境感染
关键词： 游戏 小学英语 运用反思
一、引言
当今，随着生活的信息化和经济的全球化，英语日益成为交际的重要工具。因此，学好英语对我们来说日益显得重要。小学英语学习不仅在知识储备上为英语的继续学习奠定了基础，更重要的是浓厚的学习兴趣、正确的学习方法和学习态度有利于英语的继续学习。
当然，在日益开放的英语课堂中，我们看到了一些问题，表面上学生好像在精彩的游戏中掌握了知识，培养了能力，其实他们只停留在对知识浅层次理解上。如何正确地运用游戏，为学生创设丰富的语言交际情境，让学生在轻松愉快的氛围中发展综合语言运用能力，是当前急需解决的一个问题。
二、小学英语游戏教学实施的意义
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态，产生愉快的情绪[1]。英语并非我们的母语，对于大多数中国孩子而言，学好英语比较困难，也枯燥无味。如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要用到游戏教学，它可以活跃课堂气氛，把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情，让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心，感到学好英语其实很容易，从而激发他们学习英语的动机。
英语教师可以通过游戏，为学生创造自由、愉快、畅所欲言的准英语环境，搭建一个展示学生才华的舞台。学生通过对话、表演，不但可以提高英语交际能力，而且可以了解异国文化、风俗，特别是在交际中学会准确表达自己，并在交际中传递文化信息，提高人文素养。
游戏广泛地应用于课堂，能够为英语学习创造真实的、寓于交际性的语言环境，使学生感受语言的存在，接受语言的熏陶，有想要发表自己的观点和欲望，从而提高学生综合语言运用的能力。
三、小学英语游戏教学实施的现状与原因分析
一方面，目前英语教学中，游戏未能很好地服务于教学，游戏设计得不够合理，虽然它营造了轻松、愉快的课堂气氛，但是偏离了教学目标。这种对表面热闹的追求，为了游戏而游戏是对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。虽然当前的小学英语课堂充满活力，但是许多英语教师把新课改中倡导的体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，等同于只要在英语课堂中运用游戏就能体现新课改的精神。这是对新课改认识的一个误区，新课改之所以倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，是为了让学生用英语做事情，并且在做事情的过程中对语言进行感悟、积累和运用。
教师在设计教学活动时往往没有考虑到在具体实施中，学生会有什么样的表现，只是盲目地认为学生会按照他的设计活动。教师在设计教学活动时，不仅要考虑到教师的教，更要考虑学生的学。
游戏评价过于简单。在教授译林版《牛津小学英语》5B Unit 6 At a PE lesson的jump up， jump down， turn right， turn left几个词组时，一位教师安排了以下教学设计：他说英文，三名同学在讲台前做动作，看谁的反应既快又准。对于表现好的同学，老师只是简单地说“good/great”， 对表现不是很好的学生，什么也没说。
在上述案例中，教师在整个游戏过程中，仅仅是对表现好的学生进行了简单的表扬，对于表现差的学生既没有鼓励，又没有批评。这种简单的评价方式，会降低学生的学习兴趣和参与游戏的激情，违背运用游戏的目的。
四、在小学英语课堂中科学实施游戏法的建议
首先，游戏只是一种教学的辅助手段，而并非最终的目的。小学英语教育需要学生活动，但是这种活动应建立在大量的语言实践上，而不是过多的非英语活动，必须依靠具体、生动的听、说、读、交流等英语实践活动，训练学生的基本技能，在实践活动中发展学生的英语素养，培养学生的综合语言运用能力[2]。因此，教师在激发学生英语学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效。在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展。只有当游戏教学为教学内容服务时，才能真正达到寓教于乐的真正目的。
其次，游戏教学的评价要多元化。新课程倡导，让学生在英语学习中建立成就感和自信心，教师对他们的评价将是他们体验成功和建立自信的直接来源。评价过程很重要，因为每个学生都想得到来自教师和同伴的反馈，恰当的反馈能使学生看到自己的长处和不足，从而对自己有更深的了解。 教师应从多个维度对学生进行评价，不仅要评价学生综合语言运用的能力，而且要评价学生在游戏活动过程中其他方面的表现。除此之外，教师也要充分发挥学生的主动性，使学生参与评估。
五、结语
英语游戏活动给当今的英语教学注入了活力，针对教学目标而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果英语教师能恰当地设计游戏，合理地组织游戏，多元化地评价学生的表现，那么不仅能提高学生的学习兴趣，还能在更生动、更真实的情境中促进学生语言运用能力的发展。我相信，在广大英语教师的不断探索和研究中，英语游戏教学一定能展现出无穷的魅力。
参考文献：
关键词： 游戏 小学英语 课堂教学
一、根据教学内容，巧妙安排游戏
游戏是个相当有效的方法，既能活跃课堂气氛还能让学生轻轻松松地掌握所学的新知识。比如词组Stand up和Sit down 的教学，这两个词组表示一对相反的动作，学生比较容易混淆，因此可以设计这样的游戏：教师准备若干张椅子（比参加的学生数少一个），让学生手拉手围着椅子站成一个圆，一边围着椅子转，一边唱欢快的英语儿歌，并安排一名学生口令，当这名学生喊sit down时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局，然后再喊stand up学生都起立，老师拿走一把椅子，重新开始游戏。每新的一轮开始时，教师可以喊不同的学生口令，扩大学生的参与面，坚持到最后的一位学生是获胜者。通过这个游戏，学生不但能很好地掌握这两个词组，还能调动学习的积极性，活跃课堂气氛。
二、注意游戏的多变性
游戏是为教学服务的，是为提高课堂效率服务的，在设计游戏的时候，要注意游戏形式的多样性。一次参加教研活动，听了一名老师的英语课，讲的是几组比较级的单词：fat和 thin ，tall和short，long和 short，big和 small。单词新授结束后，她通过让学生比较两名学生的体重、高矮、头发的长短和眼睛的大小的游戏巩固单词，学生明显积极性不高，因为她没有注意游戏的变化性和多样性。其实可以这样改一改：通过比较两名学生的胖瘦的游戏复习fat和 thin、tall 和short，通过多媒体展示燃烧的蜡烛由长变短的过程复习long和 short，通过展示大象和老鼠的图片让学生练说big和 small，这样可以让学生感觉新颖，不枯燥无味。
三、制定有效的游戏奖励机制
老师一句表扬的话语、一个肯定的点头、一个欣赏的目光都能给予学生无限的鼓励。在老师的鼓励下，学生学习的积极性会更高，原本很难的知识会变得简单，原本枯燥无味的东西也会变得有滋有味。那么教师可以把这种表扬灵活地运用到游戏中。在游戏中，教师常常习惯于口头表扬，如“Good . You are clever. You did a good job.”等。其实可以尝试进行小小的物质奖励，比如游戏获胜者可以得到一块糖或者一本英语本，那会取得很好的激励效果。正面的评价能促进学生参与活动，让他们在评价中增加学习动因，教师要注意评价的及时性、客观性、公平性。可以尝试着进行小组加分的奖励方式，小组的积分达到一定的程度后就可以兑换不同的东西，比如10分可以兑换一本书，20分可以兑换一次免做当日的英语家庭作业等。
四、注意游戏的适度
在教学过程中，运用游戏要注意控制游戏的度，小学生喜爱游戏，争强好胜，有的甚至在课堂上情不自禁地高声呐喊，特别是遇到他们自己感兴趣的游戏，往往会表现得过于热情，不能很好地控制自己的行为，从而忽视游戏的目的性。因此，这个度必须由老师掌握和控制，明确游戏是为教学服务的。游戏要有相应的规则，没有规则，游戏过程就会很乱，教师要做到活而有序。在一开始就要把游戏的规则和目的告诉学生，在游戏中教师要不断引导，不能让学生过于兴奋，如果教师感觉已经达到预期的活动效果，游戏就可以结束。游戏也不能结束太早，学生才刚进入游戏状态，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有热情。但是纵使教师掌控得再好，也难免有疏漏的时候，如果在游戏过程中不可避免地出现一些混乱，不能一味地只是批评，而是要进行正面的引导，让学生在下次游戏的时候避免犯同样的错误。
五、提高游戏的有效性
【关键词】小学英语 英语课堂 游戏方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0091-01
在小学英语的教学中，出现了这样一种奇怪的现象：老师们进行英语教学很困难，而小学生们也不喜欢学习与他们的母语差别很大的、很难学、难懂的英语。要想从根本上解决这个问题首先要了解和掌握小学生们的身心发展规律和认识水平，然后结合小学英语学科的特点，将二者有机的结合在一起，不断的激发小学生学习英语的兴趣和信心，从而达到良好的英语教学效果。
一、游戏方法在小学英语课堂中运用的必要性
1.在小学英语课堂中运用游戏方法是由小学生的心理特点决定的
现阶段的小学生，还处于形象的、具体的思维阶段之中，他们大都好奇心特别强，争强好胜，喜欢色彩鲜艳的画面和生动活泼的故事。他们的注意力集中的时间不长，一节课45分钟基本上有一小半的时间处于不集中的状态，课下小学生们基本上不能独立的学习和思考。所以上课效率的提高对小学生们的学习提高有着重要的作用。将游戏教学的方法引入到课堂教学中来，可以很好的抓住小学生们的注意力和兴趣点，给枯燥的英语教学一个快乐、轻松地气氛，让小学生们在轻松、愉快的游戏之中学习到英语知识、完成英语语言的运用。
2.在小学英语课堂中运用游戏方法对小学英语课堂教育有着重要的意义
要想提高小学英语课堂的教学效果，那就离不开游戏环节的接入。游戏教学的方法可以很好的调动学生的积极性，不断的激发学生们对英语的学习兴趣。游戏环节的介入不仅可以调动起学生的积极性来还可以在英语游戏中通过学生的角色扮演来完成英语的学习和英语语言的交际。
二、游戏方法在小学英语课堂中的合理运用
根据自己的教学经验得知，并不是所有游戏的运用都会在小学英语课堂中起到良好的效果。要想在小学课堂中成功、有效的运用游戏教学，必须遵循的原则有以下几条：
1.在小学英语课堂中开展游戏教学的时候一定要有一定的目的性
游戏环节的引入是为了教学服务的，所以，游戏的开展一定要跟小学英语教学紧密相连。老师在进行游戏的设计的时候，一定要紧密联系教材内容和本节课的教学目的。游戏的设计一定要跟本节课的教学内容相关联。例如，在学习英语单词中表示颜色的单词的时候，老师可以用卡片制成一个圆形的大转盘，然后分别用不同的颜色标上不同的区域。游戏开始之前，老师先让同学们猜指针会停在什么颜色的区域，猜对了的同学可以得到小奖品或者做主持人来转动大圆盘。这种游戏的使用，可以让学生们在惊喜和欢乐之中学习到yellow，green，red，black等等表示颜色的单词。老师课下布置作业的时候，还可以让学生用不同颜色的彩笔来绘制一幅英语的小贴画，这样不仅锻炼了学生的思维能力和想象力而且让学生们渐渐的对应于产生兴趣和爱好。
2.英语游戏的设计一定要有启发性
虽然游戏的设计是为了提高学生的注意力，活跃课堂气氛，引起学生的写作兴趣。但是，在具体的游戏设计过程中还应该注意开发学生的想象力和创新能力，在游戏的开展中一定要有挑战性的元素在里面，注意开发学生的想象力和创造力。例如，老师可以拿一个圆形的铁环，让学生们猜这像什么，用它可以做什么？这样的话学生就可以发挥自己的想象力，用合适的英语单词来表达他们想出来的物品，这样寓教于乐的教学方法很容易在教学中收到良好的教学效果。
3.游戏的设计最好有一定的层次性
游戏的设计最好有一定的层次性，这是根据教学内容的层次性来决定的。例如，一节上课有掌握基本单词的要求，也有锻炼口语交际的要求，所以，最好的游戏设计是在游戏的过程中既能够达到英语知识、单词的学习和积累，还能在真实的游戏教学环境中锻炼学生们的口语交际能力。
4.游戏设计的形式应该多样化
我们都知道，游戏如果经常玩的话，会很容易让学生产生厌烦的心理。所以，老师在进行小学英语的游戏教学环节之中，应该注意游戏的创新性和多样性来满足小学生们的新鲜感和好奇心。还可以设计多种多样的游戏，例如：考研了，编小故事，找朋友，记忆王，角色扮演，动物扮演，猜一猜，听音选词等形式，为了吸引学生的注意力和兴趣，老师应该尽量选取新颖的、创新的游戏方法和游戏规则。
5.游戏的设计和开展应该注意全体性
老师在设计游戏的环节和过程之中，应该注意游戏应该面向全体学生开展，游戏的难度应该适中，不应该不顾学习成绩不好的同学的感受。游戏如果设计的太难的话，会严重影响同学们参加游戏的兴趣和兴奋点。例如，在进行小组表演的游戏之中，角色的分配应该有难有易，合理的分配给不同的学生扮演，让成绩稍差的同学也能够参与到游戏的角色扮演中来，学习好的同学也有自由发挥的空间和余地，这样的游戏方法可以让不同层次和水平的同学都可以体验到成功的快乐。更加激发学生们的积极性和热情，在英语游戏的环节中更好的培养了他们团队合作的能力和自由发挥的能力，久而久之，这样的成就感会不断的激励学生们前进。
6.游戏的评价一定要客观、公正
老师在进行游戏设计的时候，不仅要考虑到游戏的实施环节还应该考虑到游戏的评价方案。在游戏的评价过程中，老师一定要秉着客观、公正的原来来进行，以防止打击到学生们的积极性。对于表现好的学生，老师要进行表扬或者物质奖励，对于表现一般的学生，老师应该进行耐心的讲解和鼓励，让学生们都要有不同程度的进度。
结语：
总之，在小学英语的教学过程中，游戏环节的引入可以大大地激发学生们参与游戏、学习英语的兴趣和积极性。让学生们在做游戏的过程中，完成英语知识点的积累和英语语言的运用，符合新课改的要求，符合小学生的认知发展规律。在具体的实践教学环节中，老师还应该根据自己的学生特点和学校文化氛围，开展适当的、创新的游戏教学。
参考文献：
[1]王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学，2011 （05）
英语作为小学生学习的主要课程之一，英语知识的掌握是学生必须要完成的一项任务。在英语课堂教学中，一些小学生由于年龄小，接触英语的时间不长，对英语学习缺乏兴趣，缺少英语学习的信心和勇气，不能积极的参与到英语的学习中去，处于被动接受知识的状态。所以，教师在进行英语教学的时候，要不断的培养学生的课堂参与意识。这就要求广大小学英语教育工作者要改变传统的教学模式，积极主动探索新的教学方式，在英语课堂中运用游戏教学法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的能力。
一、小学英语游戏教学的应用原则
1.目的性
游戏是为英语教学服务的，要跟教学有密切的联系。在进行游戏设计的时候要充分考虑到小学英语教学中的重点和难点，要跟英语教学目标紧密结合在一起。打个比方，小学生喜欢玩，猜拳是他们比较喜欢的游戏之一。可以把单词作为彼此进行猜拳的口令，组织学生游戏。
2.启发性
游戏教学法能够活跃英语课堂气氛，需要在游戏中重视对学生智力的开发以及相关能力的培养，可以给学生设计一些具有挑战性的游戏。比如，教师在教学的时候，可以开展“看口型猜单词”的游戏，教师只做这个单词的口型，不出声音，适当给学生一些提示，让学生看老师的口型来猜单词，并一起大声的说出来。同时，教师在做过示范之后，为了让更多的学生参与到游戏中来，可以让学生做口型，其他学生继续猜，这样，学生的参与性都比较高，让学生在玩中学，学中玩。这种启发式的游戏可鼓励学生去独立思考问题，自觉掌握所学知识和提供解决问题的能力。
3.创新性和多样性
根据《新课标》的要求，在小学阶段进行英语学习的首要目标就是不断激发学生的学习兴趣。所以，教师在进行游戏教学的时候要具有创新性和多样性，让学生产生欢快的情绪，积极参与到英语学习中去。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用策略
1.课前预设策略
1.1更新小学英语教学理念
在教学观念上，新课程标准对小学英语教学提出了新的要求。英语教师要改变以往的教学理念，不断的吸收新的教学理念，遵守在教学中以学生为中心的原则，找出具有创新性的教学策略，建造有利于学生发展的新型课堂。在进行教学设计的时候要注重从生活实际出发，结合实际丰富学生的学习活动，创造趣味性的英语教学课堂，从而达到满意的教学效果。
1.2根据小学生心理特点设计游戏
教师在进行游戏设计的时候，要注意学生的心理特点。比如，我们可以利用小学生好奇心比较强的特点，设计“猜一猜”的游戏，这样就能吸引小学生的注意力。在教学过程中可以利用学到的单词或者句型来让学生猜人物、食物或者生活用品等。举个例子，教师设计一个“魔法小书包”的游戏，目的是让学生记住新单词的读音，对学到的句型进行巩固。游戏的步骤是：首先，教师拿出一个书包，里面放置一些东西，请参与游戏的学生上前闭着眼睛抚摸，猜一猜是什么物品。
2.课堂操作策略
2.1语法游戏
语法是英语学习的一个重要环节，是掌握英语语言的重要途径之一。虽然语法比较抽象和枯燥，但是老师运用游戏教学法就可以把语法教学变得有趣起来。比如，在学习过程中，老师可以把学生分成两组，开展“你做动作我叙述”的游戏，一个组的学生模仿跑步的动作，另一个组的成员就要站起来说“I am running”，同理，一个学生模仿走路动作的时候，另一组的学生就要说“I am walking”等等，这样一来，看起来比较晦涩的语法知识就比较容易掌握了。
2.2词汇游戏
在小学英语学习中，词汇的重要性不言而喻。在进行词汇游戏的时候，老师可以用多媒体打出一个抽象的几何图形让学生来猜。
2.3句型游戏
在学生掌握了基本单词的基础上就可以练习句型的使用了。在设计句型游戏的时候，可以让三个学生形成一组，一个学生进行动作示范，另外两个学生根据示范动作展开四句对话，教师再引导学生回答等等。
3.课后拓展策略
3.1完善学生的学习方式
在英语课堂教学过程中，教师除了要设计完善的游戏教学活动，体现学生的主体作用，让学生积极配合教师教学之外，还要完善学生的学习方式。教师要积极鼓励学生开口说英语，善于指导学生参加教学实践活动，通过让学生阅读英语课文，独立思考，质疑解疑，从而激发学生的学习兴趣，促进学生在英语学习中主体性意识的增强，从学生实际的学习需要出发，作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去发现和总结，提高他们的英语学习效果。
3.2开展英语课外活动
课外活动是课堂知识的延伸，教师在课外要组织丰富多彩的活动，让学生体会到英语学习是一种乐趣。比如，可以开展收集英语广告用语的游戏活动，并进行比赛，看谁收集的多。让学生利用课余时间，在看电视的时候注意电视中的英语广告词。
关键词：游戏教学；小学生；兴趣；设计原则
英语的课堂教学必须遵从小学生身心健康发展的原则和按照国家教育大纲要求进行创新应用，而游戏则是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式之一。所谓游戏教学，就是在老师的引导下，从情感教学入手，运用趣味和生动的图像、声音、物件等一系列的活动，通过一定的规则和程序，给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够愉快地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”，从游戏中学习，在游戏中成长。
一、游戏的设计要有目的性
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时决不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课堂的组成部分，是为教学目的服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识，还是操练新知识，都不能淡化教学任务，为了游戏而游戏。在游戏的设计时，要有针对性的目的和作用，让学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，在愉快欢乐的气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。
案例应用：看图猜物（目的就是通过猜图的游戏，更生动形象地让学生认识事物）。
规则及步骤：在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等，学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达，老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。
二、游戏的设计要有趣味性
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望；尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。
为达到趣味性的效果，首先，游戏的组织形式要灵活多样，小学生的好奇心强，但兴趣持续时间短，注意力容易转移。游戏教学包罗万象，小至字母、单词，长至句子、短文、课本剧；组织形式可以是个人，也可以是集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理教学模式中的各个环节。
案例分享：Magic Box 魔术盒子（通过魔术游戏的趣味性使英语学习更生动）。
（1）游戏规则： 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中―请学生伸手进盒子摸一摸―然后用英语说出来―或者老师公布猜测范围―让学生猜猜盒子里有什么东西―然后自己伸进盒子摸―判断自己是否正确―猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。
（2）游戏应用：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，既直观，又富有情趣。
三、游戏的设计要有竞争性
小学生好奇心、好胜心强，教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。此外，引入一定的竞争机制，从比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性。
案例应用：当学生学完26个英文字母之后，从A开始往后数，当遇到元音字母时，就拍一下手掌。谁读到哪个字母的时候，就要拍一下手掌，谁拍错就站出来读一次，当听到有关指令时做相应动作，如听到“ stand up”应立即起立，但听到指令语前有“Simon says”立即做动作。
四、游戏的设计要有层次性
游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展，因此在游戏活动中，就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际和不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，人人都处于主动学习的良好状态。
案例示范：What’s missing？（哪一张卡片不见了？）通过层次感来增加游戏的融入。
（1）游戏规则及步骤：展示6～8张图片（立于桌子上或粉笔槽内或黑板上），让学生依次熟读―学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张―学生睁开眼睛，让学生迅速反应：What’s missing？…is missing.―答中者适当奖励。
（2）游戏功能：适用在字母、单词和音标教学中；适合于Warm-up exercise热身环节或新授后的practice环节。
（3）注意事项：游戏的速度由慢到快，并掌握层次感。教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。
五、游戏的设计要有规则性
每一项游戏活动都有其规则。在教学中进行的游戏活动必须是有序的，老师必须组织得当，游戏完成才能达到目的，否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须受规则制约，要有内容呈现规则、时间限制规则、角色表演规则、竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。
有位教育家说过：“用游戏教英语，是最有趣，也是最经济的英语学习法。”实践也证明，在小学阶段，运用游戏教学法，使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践，能饶有兴致，快乐轻松地掌握知识，实现课堂教学的最终目的。
游戏应源于生活，融于生活，是学生课余生活的一部分，课堂游戏教学模式能使小学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的轻松活泼的课堂能让学生更热爱学习，而且能让学生在充满趣味的课堂中学习得更快、更轻松。
案例应用： listen and do the action（听录音做动作），在教动物类的单词时，我们设计了这个游戏，当录音机读出一个单词时，就让学生把该动物的特征做出来。这样通过课程内容的本意和相应的规则性结合，游戏的生动性更大，学生学习的兴趣就更大，收到的效果就更明显。
课堂游戏教学既是一种课堂的表现方式，也是一种教学的创新尝试，应用这些原则进行一些趣味、生动的游戏，一定会让学生的课堂吸收更有效果。只有充分利用课堂的游戏方式融入教学中去，才会让学生更好地学习和在学习中得到智力开发、能力培养和知识的吸收。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996.
一、游戏教学实施的基本原则
1. 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：What color is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得星星。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2. 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上展示几个抽象的图形让学生猜: What's this in English？圆形的几何图形在学生眼里可以是各种实物，如一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；方形可以是一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上。对那些学习能力较差的学生，教师可以适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养自信心和参与意识。对于学习能力较强的学生，则要注意让游戏有一定的难度。
3. 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的玩法，使同类游戏也能玩出新花样。这对教师的专业素质要求较高，学校应不断加强对教师的专业培训。
4. 游戏的开展应注意适度。在课堂教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，游戏的开展应为完成教学任务而服务。
二、教师在游戏教学中的角色
1. 教师要了解学生特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于小学生来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，使参加活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的、教学内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。
2. 教师要保证全体学生参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的基本要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3. 教师要做好游戏前的材料和场地的准备工作。游戏材料要事先准备好，一般在游戏之前藏起道具不让学生看到，开始游戏时才拿出道具。根据教室的具体场地设计游戏。游戏准备工作做得充分与否直接影响游戏的效果。
4. 教师要讲清游戏规则。直接讲授，适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。演示，用于学生较陌生，单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
关键词：游戏教学；小学；英语课堂
游戏教学在小学英语课堂中的应用，有利于激发课堂氛围，提升小学生在课堂中的参与度，缓和课堂的严肃感，将小学生对学习的兴趣激发出来。近些年来，随着小学英语的逐渐盛行，迎合了英语新课改的标准，令小学英语课堂教学更加丰富。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中需注意的问题
（一）游戏内容的规划
教学游戏是为了完成教学目标的一种有效方式，这体现出所有课程及环节均应当设定游戏。当前英语课堂追寻快节奏、大容量，课堂时间有限，不能将珍贵的时间均放到游戏中。老师应当对具体教学目标挑选正确的时间规划教学游戏，游戏内容应当与所学的内容相关。
（二）游戏规则的设定
教学游戏规则的设定需简单、清楚，需具有较强的可操作性。假如学生不清楚规则，则无法顺利完成教学目标。让学生了解并掌握游戏规则则变成玩好游戏的重要条件。游戏规则必要时需预先示范，可以由老师一人进行，也可以通过老师与学生合作进行示范，还可以通过学生与学生合作进行示范[1]。
（三）教师的组织与驾驭课堂能力
在进行游戏时，老师应当具备良好的课堂组织与驾驭能力。小学生具有较强的好胜心，并且极为好动，如果进行游戏则较易令现场混乱，假如老师无法有效掌控则无法达到预定的教学目标。老师需掌管全局，引导学生有效进行游戏，在有限的时间里最大限度程度展现出游戏的效果。
（四）评价与总结需到位
完成游戏后，对于本次游戏的评价与总结应当及时且到位，需激励学生对游戏内使用的语言知识给予总结。可以通过老师点评，也可以通过同组学生或同班同学进行点评，需要让学生知晓游戏是为了对教学目标给予服务。老师应赞扬表现好的学生，激励表现逊色的学生，让学生保持对学习的激情。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用
（一）趣味游戏导入课堂内容
趣味游戏教学方式可以吸引学生的注意力，调动课堂氛围，缓和课堂压力，可以通过歌曲跟唱、传话游戏、角色扮演等不同方式进行，老师在课前将课程导入效果给予提高，在课中缓和学生对学习的疲倦感。
比如在小学英语课本“Hello”一课的学习中，透过歌词导入的课程内容：“Hello sarah！Do oh do.Hello John！Do oh do.Hello Mike！Do oh do.Hello！Hello！Hello！”通过歌声创造英语学习氛围，且透过唱歌将学生对学习的注意力进行集中，调动学生对学习的兴趣，为课程教学做好准备。课程进行后可以找几名学生进行角色扮演，分别戴上写有Mike、Sarah、ChenJie、Wu Yifan等名称的标牌，演示课文中的内容：“Hello，I'm Mike！”“Hi， I'm Wu Yifan.”也可以通过课文内容随意表演，比如：“Hello， I'm sarah.What's your name？”“Hi， I'm Chen Jie.”透过角色扮演，学生了解了本单元的基本内容，提升了学习的成效。
（二）眼疾口快
对于小学英语基本语法而言，一直存在一些拼接相近或区别较小，较易混淆的词汇。这些单词在使用中常常会令学生无法分辨，不知道该何时用这个，何时不用。此时老师可以在课堂中与学生进行游戏，通过游戏加深学生对语法的印象。例如对于介词in、on、under、beside等用法，老师可以通过小组的方式，让学生将老师手中的橡皮相较于讲桌上的文具盒的角度讲出来。进行游戏时，因为老师转变橡皮的角度速度极快，学生为了跟随老师的速度，均紧盯着老师的动作，在最初阶段，学生并不了解所学的知识，可是随着游戏的进行，则令效果尤为明显。因为是通过小组的方式，表述错误的学生能够较快认识到自己的不足，以此提升教学的效果[2]。
（三）猜谜游戏加强知识记忆
猜谜类的游戏主要在于审核学生对基础知识的把握程度以及老师在课堂的效果，游戏内容和课本内容具有紧密联系，透过猜谜游戏有利于学生对知识的理解。
比如在学习小学英语《Where is my car？》时，老师可以让一些学生完成Let's practise的游戏。老师可以先让学生闭眼，把课本藏在教师的某处，随之向学生提问：“Guess where is my book？”每位学生只可以进行三次提问。参加游戏的学生自由使用本课所学的知识，向老师进行提问：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”、“Is on the desk？”老师则依照课本的内容进行回答“Yes，It is.”或回答“No，It isn't.”老师与学生透过猜测位置，巩固对介词“on”、“in”、“under”等的了解，加深对新知识的印象。
总而言之，小学英语需要持续强化游戏教学法在英语教学中的运用，依照教学乃至学生实情挑选适宜的游戏，如此才可提升小学英语的教学水平。
参考文献：
关键词：小学英语 教学 游戏
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0222-03
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”为了能高效地完成这一任务教师很有必要在小学英语教学中科学合理地运用游戏教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。本文将就如何在小学英语课堂教学中运用游戏教学进行初步的探讨。
1 游戏教学对小学英语课堂教学的意义
1.1游戏教学有助于学生大胆开口说英语，排除学生学习英语的心理压力
在小学阶段，有些学生由于性格的因素，可能在学习英语的过程中比较害羞胆小，不敢开口说英语。教师就要尽一切可能营造快乐的学习氛围，引导学生开口，而游戏是最好的方法。教师在课堂教学过程中贯穿一些有趣的游戏，尤其是多人配合完成的游戏，这样就能消除学生羞于当众说英语的心理忧虑。
1.2游戏教学有助于活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
兴趣是学好语言的关键。小学英语教学更要注意结合学生的心理、生理特点，教师必须放弃“唱独角戏”，要根据孩子们好奇心强、善于模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点编选教材和进行教学。游戏可以使英语课堂不再枯燥无味，在导入环节设计游戏能够以最快的速度吸引学生的注意力，引起他们的兴趣；在课文教授环节设计游戏能够让学生激发学习的主动性，培养学生的竞争意识；在操练环节设计游戏能够使学生综合运用语言做事情，巩固知识点。游戏教学能很好地活跃课堂，使学生对英语产生兴趣，学生对英语有了兴趣才会去学习英语。
1.3游戏教学有助于提高学生的听、说、读、写能力
小学英语的教学关键不是教给学生多少个单词，不是给学生讲解了多难的语法点，而是要教给学生通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的游戏来做事情。学生运用听、说、读、写能力来参与课堂游戏，长此以往学生的英语综合运用能力得到锻炼，从而形成正确的学习方法和良好的学习习惯，学生的听、说、读、写能力得到提高。
2 游戏教学在小学英语课堂教学的运用原则
2.1目的性原则
游戏教学所用的游戏与平常的游戏不同之处在于它们是为了服务于教学的，有着较强的教学目的性。小学英语教学游戏不仅要能使学生愉悦身心，还要使学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的。因此，选择游戏得时机是非常重要得，并不是所有的教学内容或教学任务都可以或者有必要运用游戏的方式，教师要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，有针对性地设计教学游戏，不能片面追求形式，必须围绕教学目标进行。例如，学习了26个英文字母的大小写后，教师可以设计一张藏有多个字母的组合图片，让学生找出其中的字母。这种游戏的目的性很明确，学生的参与面也广。
2.2趣味性原则
小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教师在课堂上设计各种游戏也是为了借助游戏的趣味性激发学生的学习兴趣，从而积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动。游戏的设计要符合学生的思维方式，要能够让学生产生兴趣。在教学过程中，教师经常设计的“猜一猜”、“开小火车”、“火眼金睛”等游戏就富有极大的趣味性，尤其在带有竞争性的游戏中学生调动了眼、口、手、耳等感官，通过视、听、说、画、唱、表演等活动，满足了学生好奇、好胜的心理，活跃了课堂气氛。
2.3启发性原则
在课堂上设计游戏并不是为了让学生好玩，而是希望通过游戏让学生学习和巩固所学的知识点，游戏的设计单有趣味性是远远不够的，还应带有启发性。例如在学习London这一课时，让学生事先自主学习，上网搜索有关风景名胜的知识，然后在课堂上完成教师设计的Riddle游戏。这类游戏是启发性的任务型活动。
2.4注重全面发展的原则
游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，设计游戏时要注意面向全体学生，尤其是考虑到中下生的学情，要让全体学生都有机会参与。有的教师设计游戏时没有关注全体学生，造成游戏开展时有的学生非常积极踊跃，有的学生事不关己，漠不关心。美国宇航员约翰格兰说过“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏的设计要尽可能使全体学生都参与进来，教师要多创设体现合作性的活动，让学生在过程中能互帮互助，互相学习，培养合作精神。
2.5渐进性原则
教师围绕某一教学目标设计游戏时也要注意游戏内容和要求的渐进性，要从低级向高级，由简单到复杂有序排列，要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对于后进生，游戏时可适当给予提示、启发，鼓励他们参与游戏。例如教师可以设计这样一个看图说话的游戏：A生（中下生）选择图片，B生说出图片关键词play chess， C生补充Daming played chess. D生（好生）描述完整图片Daming played chess under the tree. 这样在一个小组里不同层次的学生都有机会参与到游戏中。
3 游戏教学在小学英语课堂教学中需要注意的问题
3.1游戏内容的设计
教学游戏是为了实现教学目标的一种辅助手段，这说明不是在每一节课每一环节都需要设计游戏。现在的英语课堂讲究快节奏大容量，只有宝贵的40分钟，不能把有限的时间都花在游戏上。教师需要针对具体的教学目标选择恰当的时机设计教学游戏，游戏内容要与本课学习的内容有关。
3.2游戏规则的制定
教学游戏规则的制定要简单、明了，要可操作性强。如果学生连规则都弄不明白又如何能顺利开展游戏实现教学目标呢？让学生理解并掌握游戏的规则是游戏能玩起来的前提。游戏规则必要时要先示范，可以是教师一人示范，也可以是教师与好生的示范，也能是学生与学生的示范。
3.3教师的组织和驾驭课堂能力
在开展游戏时需要教师有较强的课堂组织和驾驭能力。小学生好胜心强，好动，一旦开展游戏容易出现场面混乱的现象，如果教师不能有效控制场面将难以完成预设的教学目标，教师要善于观察全局，要引导学生有序开展游戏，要在有限的时间里将游戏的效果发挥到最大化、最佳化。
3.4评价、总结要及时到位
游戏结束时，针对此次游戏的评价和总结要及时、到位，要鼓励学生对游戏中运用的语言知识进行归纳总结。这可以是教师的点评，也可以是同组学生或同班同学总结，要让学生明白游戏是为了服务于教学目标的。教师要表扬优者，鼓励差者，让全体学生的学习热情和兴趣得到保持。
4 小学英语课堂教学中的游戏
小学生爱玩、爱唱、爱画、爱游戏，对英语学习充满了好奇心。教师可根据学生的天性，设计形式多样的游戏，下面介绍几种在小学英语课堂教学中常见的游戏。
4.1 Brain Storm 头脑风暴
头脑风暴是一种能够激发学生创造性思维的方法，目的是让学生通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的知识。教师可以在教授单词时使用此游戏。
案例：新标准英语（三年级起点）三年级下册 Module 2 Unit 1 They are monkeys.
T： Good morning， boys and girls. Today we are going to learn Unit 1 Module 2 They are monkeys. We have learnt so many animals before. Who can say some of them？
S： Dog， cat， bird， panda， snake， frog…
（每当学生说出一种动物时，老师就将单词卡贴上黑板，完成图表：）
T： Oh， you say so many animals. Let’s read them together.
通过头脑风暴的游戏唤起学生对于已学有关动物的知识，为新课的教学做了铺垫，让学生直接了解本课的话题是围绕动物开展的。
Make a new song或Make a new chant 创新绕口令或创编新歌曲
英语歌曲、绕口令那富有韵律和动感的特点十分受学生的欢迎，它们迎合学生的心理特点，符合学生的兴趣，降低了语言学习的难度，培养了学生学习英语的信心，通常在一节课中出现歌曲、绕口令都会引起一阵小。而创新绕口令和创编新歌曲又能拓展学生的知识，充分调动学生的积极性。
案例：新标准英语（三年级起点）四年级上册 Module 5 Unit 1 Can you run fast？
教授完新的动词词组：run fast， jump high， jump far， ride fast和句型结构 Can you…？ Yes， I can. No， I can’t. 后，教师设计了Make a new song 的游戏。
T： Now let’s have a rest. Please enjoy the song. （Two
little tigers）
S： （Enjoy the song）
T： Do you like this song？ Let’s sing together.
S： （Sing the song）
T： I make a new song. Please listen.（Teacher plays the tape： Can you run fast？ Can you run fast？ Yes， I can. Yes， I can.） Can you make a new song like me？ Please work in group to create your own new song.
Group 1：（Work in group， and sing） Can you ride fast？ Can you ride fast？ Yes， I can. Yes， I can.
Group 2：（Work in group， and sing） Can you jump high？ Can you jump high？ No， I can’t. No， I can’t.
Group 3：（Work in group， and sing） Can you jump far？ Can you jump far？ No， I can’t. No， I can’t.
学生借助《两只老虎》这首歌的旋律结合本节课的目标短语和句型创编出新的歌曲，朗朗上口。学生通过创编歌曲突破了本课的难点： run fast， ride fast， jump far， jump high的运用。
4.2 Total Physical Response 全身反应法
美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔于20世纪60年代提出了全身反应法。这种方法倡导把语言和动作联系在一起，通过身体动作教授语言。它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实践体验中学习英语。
案例：新标准英语（三年级起点）三年级上册 Module 3 Unit 2 Point to the desk. 在操练环节教师设计了TPR游戏。
T： OK. We have learnt the phrase in the text. Now， let’s play a game. It’s “Simon says…” When you hear the phrases， please do the action and repeat the phrases. When you hear Simon says …， please do not do the action.
T： Point to the desk.
S： （Do the action） Point to the desk.
T： Stand up， please.
S： （Do the action） Stand up， please.
T： Simon says： Sit down， please.
S： （Do not do the action）
教师通过TPR游戏操练本课的重点短语：sit down， stand up， point to the…。学生通过做动作说英语加深了印象，达到巩固复习的效果。
TPR活动可以是全班一起完成，也可以是小组完成，或是个人完成，这主要由教师需要操练、检测的学生范围来决定。
4.3 Role play 角色扮演
在小学英语课堂教学过程中，教师可以根据课文内容让学生分担不同角色进行会话表演，它能使学生更深入理解课文内容，理解其中包含的情感、思想，学生通过表演提高语言综合运用能力。
案例： 新标准英语（三年级起点） 四年级上册 Module 6 Unit 2 Happy Halloween.
在课文教授完毕后教师将学生进行角色分组Tom 和 Ms Smart.
T： Group 1 and 2， you are Tom. Group 3 and 4， you are Tom. Let’s act out the text.
Group 1 and 2： Today is Halloween.
Group 3 and 4： Oh， hello.
Group 1 and 2： …
Group 3 and 4： …
在分角色朗读时Tom 组将Tom 调皮可爱的语音语调模仿得十分到位， Ms Smart 组也将Ms Smart 模仿得惟妙惟肖。
全班学生分组分角色朗读课文后，教师细化游戏到同桌之间，同桌两人模仿Tom 和Ms Smart 表演。在展示环节，学生都非常大胆、踊跃，课堂气氛达到。
5 结语
游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥了重要的作用，它让学生在游戏中边玩边学，边学边玩，培养英语学习兴趣，树立学习英语的信心，提高语言运用能力，但在实际教学过程中，教师要根据自身的实际情况，从学情出发设计精巧多样的教学游戏，实现小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2010.1.
[3]刘俊爱.英语课堂教学调控的原则[J].校园英语，2012.9.
[4]姜建芬.浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用[J].文理导航，2010.5.
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