时间：2023-02-07 01:50:55
导语：在高校足球教学改革的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.教师队伍素质较低
当前我国高校体育教师队伍中，仍旧有部分教师存在思想觉悟低、价值观偏移、团队意识缺乏、急功近利不思进取、职业道德欠缺、自我反思和评价意识欠缺等问题，严重影响高校体育教学效果。主要表现在：工作方面，不能恪尽职守，负起体育教师应有的责任，对教学创新的任务置之不理或是消极对待，在体育教学过程中，不关心学生的具体情况，胡乱地下达教学指标，或者干脆放任学生盲目地自由活动，在对待学生方面显得不够认真和负责。在个人思想方面，没有全局观与团队意识，不能理解身为高校教师应当牺牲些什么，同时具有消极的人生观，以轻浮的态度对待教育这一神圣的话题。缺乏教师应当具备的自我评价与反思精神，不能准确地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我学习的能力与习惯。
2.足球专项课教学经费不足
教学经费问题是教学发展与开展互动的首要保障，甚至可以说是直接制约足球专项课开展的瓶颈。调查显示，现阶段不少体育专项课教学的经费主要来源于学校拨款。然而，实际情况是学校对体育教学的资金投入往往集中在学校公共体育设施的建设中，而对于足球专项课资金投入与支持十分有限，仅仅存在于特殊环境与条件下的拨款，而足球专项课的开展又需要大量的资金购买器材和设备，所以，从某种程度上来说，高校足球专项课经费不足成为制约足球专项课教学发展的首要因素，亟待解决。
二、高校足球专项课教学改革的方法和措施
1.学生足球意识的培养
（1）足球意识的涵义
足球意识主要是指足球运动员在进行足球运动的过程中，遵循足球运动的基本规律和具体要求，对比赛过程中发生的客观情况能够做出的反应。足球意识是足球运动员的心理活动，它是通过具体的行为将大脑中潜在的信息表现出来的一种行为。足球意识是足球运动员素质的表现，如果在足球场上，运动员没有一个良好的足球意识，那么即使他拥有再好的技术、战术以及体能也很难取得非常好的成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价，比如运动员在场上的应变性、创造性以及成员之间相互的配合。
（2）足球意识的培养措施
相对于其他体育运动如跑步、骑车、跳绳等，高校足球具有显著的群体协作性。在这项运动中，个人利益和集体利益具有高度的统一性，团队的胜利就是个人的胜利，因此，个人的行为应该符合团队发展的要求。具体而言，在足球运动中，运动者只有顾全大局、拥有良好的团队意识、积极与他人合作配合、互帮互助、共同努力才能获得团队的胜利，从而达到个人目标。据此，高校足球能够有效提高当代大学生的集体观念、责任意识、协作能力，促进性格、意志等非智力因素的发展，利于学生面对今后工作生活中的挑战，实现自我理想，赢得个人辉煌。
首先，可以通过日常的训练培养足球意识。在开始学习足球的时候，就应该将足球意识贯穿到具体的技术动作规划和训练中，将足球意识融入一些技术行为。在掌握技术动作规范化时，要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。比如在原地脚内侧传接球的训练中，我们可以告诉学生必须正确对动作进行练习，无论是助跑、摆腿还是触球都必须做到准确和连贯，在训练中我们可以这样告诉学生，这是局部战术配合的基础，同时也是在比赛中能够高质量给队友传球的关键所在，这样就可以在无形中让学生加强训练，同时培养足球意识。
其次，可以通过大量的实战比赛增强足球意识。足球意识以及足球技术有的是可以训练出来的，而很多都是在实际比赛中实战出来的。不可否认，足球意识的培养可以在训练过程中逐渐培养出来，但是理论总要联系实际，经过比赛的实战磨炼，会对学生的足球意识进行完善和增强。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。因此，教师在组织比赛的过程中，可以将平时的教学内容贯穿到比赛中，根据学生的个体差异，提出具有针对性的要求，在比赛之后，进行及时分析和总结，解决在比赛中出现的具体问题，不断增强学生的足球意识。
2.严格人才引进和管理制度，提高教师专业素养和教学素养
扩大新进教师的补充来源，尤其是要从名牌重点大学和企业引进师资。制订更加优惠的引进政策，迅速提升高素质教师的数量，做到保质保量，切实解除配偶工作和孩子上学等后顾之忧。同时，还要特别注意改善教师队伍的学历结构、年龄结构、职称结构、双师素质教师结构，认真处理引进人员与老教师的心理平衡关系和矛盾。在管理制度方面，应当建立一套完整的体育教师管理制度，实现转向管理，同时，还应当组织体育教师教学研究小组，实现体育教师群体的内部自我管理，促进体育教师各种能力的提升。此外，教师是学生学习的指导员，古语有云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师的专业素养直接影响教师对教学的把握，教师的教学素养直接关系到教师的教学态度和学生对教学内容的接受效果，因此，对教师的专业素养和教学素养进行严格把关，全面提高教师的教学技能，是学生接受教育、掌握知识、运用知识的关键。第一，教师要对教学活动进行科学的研究，把握教学关键和教学方向，合理安排教学进度；第二，教师要科学制定教学计划、备课，体育教学同其他科目教学一样，需要对课程内容和教学程序进行精确规划，在教师的合理安排和预计中有序有效地完成对学生的教育，使学生汲取知识；第三，教师要不断提高教学觉悟，深入了解高校足球专项课的教学要求，淡化自身在教学过程中的重要性，将教师身份定位为指导者，改变教师是教学活动的主导者的思想，以发展学生的创造性能力，完善学生社会适应力为第一要务，积极培养能够为我国发展做出贡献的复合式人才。
3.俱乐部形式在教学中的应用
俱乐部体育教学，通过组建高校足球组织和分部，联合各个高校的足球组织等，合理安排校内不同分部之间的竞技比赛、不同学校组织间的竞技比赛，使参赛学生了解技能掌握的不足之处，促使学生向优秀个例进行学习和超越，如此一来，高校足球运动欣欣向荣，充分体现了高校俱乐部体育教学的积极作用和时代创新性。同时，传统体育教学中的覆盖式教学方法，强调对学生的全面性进行培养，能够使学生对体育知识获得比较广泛的了解，但是这种教学方法难免会使学生掌握的知识过于笼统，不便于学生的梳理和运用，甚至会让学生产生知识混淆；而专项教学方法强调对学生单一科目、特别课程的深入教学，虽然能使学生对该体育教学项目直观、系统掌握，但也会忽略对学生的全面培养要求，难以满足当下高校体育教学的理念。因此，需要对覆盖式教学和专项教学方式进行有机整合，研究出一种科学的教学方式，俱乐部体育教学模式得以诞生。
高校体育俱乐部教学活动在开展过程中，将体育各项目的基本要求、遵循纲要对学生系统讲解和分析，向学生展现了当前体育发展的整体规划蓝图和发展前景，在各科目中融会贯通了身体健康保持和促进的方法和重要性；俱乐部体育教学通过提高教师专业素质、完善专业体育设备建设等基础性工作，完成对学生专业理论的教学、对学生专业技能的教导、对学生专业素质的提高，使学生在专项科目的系统把握上有了长足的进步，这便是对学生的纵向深入式教学。这样，覆盖式教学和专项式教学均在俱乐部教学模式下得到了体现，并且被有机结合起来，形成了新时代的教育教学方式。
4.国外理论的借鉴以及现代化教学手段的运用
高校足球专项课教学的改革过程中，创造性地引进国外先进教育教学理念不失为一种方法。虽然社会情况不尽相同，但是国外许多教育教学思想并不是完全不适应我国国情，面对国外好的教育理念，可以加以转化使之为我们所用，面对不好的或是失败的方式方法，也不能嗤之以鼻，应当透过现象分析本质，找出有利于我国足球专项课程改革的经验和教训，避免造成实践中的遗憾。此外，在教学中，应该适当加入理论教学的内容，在理论教学中合理运用现代化的技术，让教学更加生动、标准。理论教学可以提高学生学习的接受能力，还可以让学生懂得足球运动的精髓。老师在进行足球实践教学之前，可以先用一节课的时间，给学生上一节足球知识的理论课，老师通过PPT的形式简短讲授足球的起源、发展，然后播放世界杯的比赛视频，最大限度激起学生的学习兴趣，最后通过视频播放的形式分解足球动作，让学生对于即将学习的内容有大致的了解。老师的视频内容可以传到网站上，提供给学生下载学习，这样学生就可以在课外进行系统、专业的体育训练。
三、总结
摘要：在新的教学理念的指导下，体育教学有了一定的成效，从促进学生的全面发展的角度来看还有许多不足之处。在体育教学中运用多种教学方法有利于培养学生的学习兴趣及学习的主动性，从而提升学生的学习效率，丰富学生的学习生活。
关键词：教学方法 体育教学 研究
随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，高职院校的体育足球课程也在不断深化。高校足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些高校的足球教学改革仍然举步维艰。为此，本文就目前高校足球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的措施，以期高校足球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展。
一、改革足球课堂教学模式
在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。
二、树立终身体育意识
加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能、观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，足球教学要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，最大限度地培养学生对足球健身的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。
三、言传身教，更新心理健康理念。
在健康诸要素中心理健康是不可缺少的，足球教学要把心理因素融入健康教育之中，使学生自觉利用足球运动来锻炼身体，保持心理健康和增强健康意识。足球教学可以通过竞争和拼搏，培养学生坚定的意志品质和勇猛顽强、敢于获胜的心理素质。通过在球场上的奔跑、跳跃、争夺与对抗，学生产生一种自由、奔放、舒畅的感觉，他们在平时繁忙的学习生活中可能产生的郁闷感和压力感得到释放与化解。久而久之磨练出在激烈的现代社会竞争中能够从容应对、开放乐观、积极向上和敢于拼搏的心态和素质。
四、强调以学生为本的教学管理思想
在高校体育教学的组织形式安排上，应根据大学生运动能力差异开展分层次教学，强调以学生为本的教学管理思想。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习.增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。
在足球教学中，还应根据实际情况，把现代教育技术与传统教学有机地结合起来，把教学效果发挥到极致。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，并充分利用现代教育技术手段，不断提高教学质量。这也是足球教学改革的关键所在。
结束语：
综上所述，足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。
参考文献：
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[3]袁玉涛，田振生，张明强，马建龙.足球课实施目标教学的实验研究[期刊论文]-河北农业大学学报（农林教育版），2004，（01）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 新课改背景下，高校足球课程改革备受体育界的广泛关注。文章结合高校足球教师多年的工作经验，从教学理念、教学内容、评价方法等方面提出改革设想与方法。
关键词 课程改革 足球教学 高校
随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，普通高校体育课程的改革也在不断深化。高校足球课程方面的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养大学生综合素质的方向发展。另一方面，由于受传统教学观念与教学方法的束缚，一些高校的足球课程改革仍然徘徊不前。为此，文章结合高校足球教师多年的工作经验，提出几点改革措施，希望能对当前高校的足球课程改革与发展，提供一点参考。
一、转变教学理念
传统教学模式下，足球教师在教学理念方面，指导思想较为模糊，教学目标不够明确，多数教师仅仅是为完成教学任务而以纲为本，导致了大学生应有的主观能动性被完全忽视，大学生主体地位严重缺失，教师与学生的交流较少，课堂教学效果低下。单就体育学科而言，足球课程不仅是足球技能训练和运动素质训练，还需要通过全面的身体动员和身心协调，通过敏捷的思维反应与行动协调配合进行练习。为此，高校足球教师先要更新教学理念，落实新课改精神，通过加强理论指导结合生动的语言、娴熟的讲解、精准的示范和准确的分析，带给大学生身体以及思想上的全面进步，并最终形成终身体育、健康第一的思想意识[1]。
二、转变教师角色
新课改要求在足球教学活动中，教师所扮演的角色应是教师、亦是教练、更是朋友。为此，只有真正融入到大学生当群体中去，通过在与大学生的接触中，才能真正的明白各位大学生的想法，包括其对于足球的真正理解、学生的自身能力、刻苦程度、好胜心、对比赛的重视程度等等，这些东西能够帮助足球教师了解每一个校园足球活动的参与者的情况，作为体育教师，有助于自己课堂任务的选择，能够用课上时间补充大学生的不足，纠正大学生对足球的错误理解；作为教练，有助于制定训练计划，根据运动员自身的素质和技术水平，定时定量的让大学生进行训练，更科学的分配时间，同时在训练中潜移默化的改变运动员对比赛的错误认识，使所有的运动员在比赛中能够团结一致，争取比赛的胜利。作为朋友，可以获得学生的友谊，帮助学生解决各方面的困难，使其能专注于学习和训练，提高教学质量和训练质量。为此，转变教师角色是课程改革之中的重要内容[2]。
三、合理选择教学内容
教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼大学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，大学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于大学生牢记教学内容，同时这对于大学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少大学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程[3]。
四、革新教学方法
加强以学生为教学主体的教学管理理念，就必须革新教学方法。在高校足球的课堂教学管理理念中，应当加强以学生为教学主体的教学思想，就要按照学生自身的学习特点进行区分对待，面对具有较好运动素质的大学生来说，可以适当安排一些对抗激烈、竞争性强的足球运动赛事，从而加强大学生对足球操作技能的掌握；面对自身运动素质较弱的学生或是刚开始学习的打学生而言，应当已教授、引导为主，可以安排一些有趣味性的足球运动，同时降低教学难度系数，让大学生在玩的过程中掌握足球运动的知识和技巧，提高他们对足球运动的学习兴趣，让大学生从被动的学习状态转变为主动地学习状态，在不断运动的过程中增强对体育的意识，自觉锻炼。以学生为主体的教学模式不意味迁就底子差且有惰性的学生，而是以学生为教学主体，在坚持健康第一的思想的引导下，大学生通过足球运动，来养成良好的锻炼习惯，提高身体健康水平。
五、创新教学评价方法
在成绩评定方面，我们要对考试内容进行改革和创新，大部分高校是沿袭体育学院或师范体育系的考核方法，因为工作在大学足球教学第一线的教师大部分是这些学校毕业的。主要考核内容是颠球、运球过杆、射门等。笔者与同行及专家的座谈一致认为这样的考核内容对普通高校的大学生来说不适合，原因是很多教师对普通高校学生足球基础没有一个正确的认识造成的。经研究表明：普通高校大部分学生的足球基础较差，为此，考核应根据普通高校学生实际的足球基础、学习态度、进步幅度，采用多种教学评价方法为宜[4]。
参考文献：
[1] 王群龙等.高校足球选修课程教育教学改革刍议[J].职业与教育.2012.10.
[2] 林志中.校园足球活动中的高校足球课程改革[J].长沙铁道学院学报.2013.6.
【关键词】 高校 足球 课余训练
1.问题的提出
近年来我国高校体育工作正在不断向前发展,但是足球课余训练与竞赛与体育教学相差甚远,足球训练与竞赛的发展已远远滞后于大学体育发展需要。竞赛与教学的关系没有得到很好的解决。长期以往将直接影响我市大学体育足球水平的发展与提高。本文在对绵阳市7所高校足球课余训练工作进行调查研究的基础上,对目前高校足球课余训练的实际状况进行分析研究,并探讨改革的对策与今后发展方向,以达到提高我市大学足球课余训练与质量之目的。
2.研究对象及方法:
2.1 研究对象:绵阳市7所高等院校。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法:查阅和研究国内外有关课余训练的资料和文献。
2.2.2问卷调查法:对绵阳市7所高校发放调查表20份,回收20份,有效问卷20份,有效问卷100%,填表者为各高校的足球教练员或主任。
2.2.3访谈法:对绵阳市部分高校教练员及专家进行访谈。
2.2.4数理统计法:对回收的问卷依据本研究的目的利用Excel对数据进行分析。
3.结果与分析
3.1.1课余训练组织领导:我市各大学课余训练的组织领导基本相同,均为学校领导分管,由体育部(或基础部)主管,再由教研室负责具体训练工作及完成好各项比赛任务。即由学校各级行政组织进行管理工作。
3.1.2运动队的组成:我市高校足球队有业余的,也有高水平的,生源比较广泛,其运动员主要通过:正常录取途径从中学、体校、运动队招生,由于各大学在招收体育特长生的政策不同,在足球队组成方式也各不相同:1)以高水平运动员为主方式组成(体育专业学生);2)以降分和正常录取相结合方式组成;3)以正常录取方式组成。因此,我市各大学足球队的水平也各不相同。
3.1.3足球课余训练模式:由于我市各大学体育教学与训练改革和管理手段发展不平衡,体育经费有限,在课余训练管理、训练的时间等方面存在明显区别。训练模式有以下三种:
1)长期训练与赛前集训相结合模式:此类训练模式,是把足球队的训练纳入到学校体育教学过程中。每周有固定的上课时间和地点,有固定的教师按教学过程对教练员进行考核,从而保证足球队的训练工作制度化,推动了校内足球运动的发展,根据比赛的时间,赛前增加训练课的次数,以保证比赛的质量。
2)赛前训练模式:由于受各大学体育教学改革、经费等因素的影响,大多数学校都是赛前临时组队,其训练时间大多在1个月1。由于赛前临时组队,训练的时间短,训练的质量无法保证,学生在身体上、生理上、心理上都无法承受紧张、激烈对抗的足球赛。因此,比赛常常出现大起大落,受伤现象频频发生。由于是临时组队,也无法对教练员进行考核,往往比赛一结束,足球队立即解散。
3.1.4 教练员现状
3.1.4.1目前,担任我市各高校教练员共计12人,平均每所学校1.7人,不能满足一个足球队应具备2名以上教练员的要求。教练员平均年龄33岁,在年龄上青年教师占绝大多数。在学历上本科11人占92%,硕士1人,占8%。在职称上,副教授4人占33%,讲师7人占58%,助教1人占8%。上述数据可以看出,在学历、业务素质上教练员还缺乏提高业务素质,更新知识观念的意识。
3.1.4.2教练员赛前周工作量及补贴:从教练员赛前工作量与补助费调查中可以看出,教练员每周除了完成正常教学工作量平均13学时外,每周还要平均带队训练3.6次,每次训练时间平均在100分。虽然赛前1个月教学、训练工作量很大,而他们在训练补贴上与教练员的付出存在着高校体育教师知识价值贬低现象。每次训练无补助2所,每次训练补助8元有2所,每次训练补助10元有2所,每次训练补助20元有1所,造成上述主要原因:①政策滞后于当今经济的发展;②运动训练在学校体育中重视程度不够。
3.1.4.3教练员业务水平及比赛成绩与职称评定的关系
在所调查12位教练员中,参加过中国足协教练员培训有2人,获得中国足协,教练员等级证的有1人。从上述数据我们可以看出目前高校的教练员在更新知识与观念,提高理论业务能力方面存在知识老化,吃老本的现象。出现上述原因主要是:足球教练员的专业水平及比赛成绩与职称评定、晋级、评优无关。因此,极大地挫伤了他们带队训练工作的积极性,以2009年绵阳市高校足球赛为例,只有2所高校报名参赛,另有10所没有参加比赛也充分说明了这一点。
3.1.5足球训练的经费、场地、器材与设施
从调查数据上看7所高校平均教学经费20万/年,足球训练比赛经费占平均教学经费的5%,显然足球训练比赛经费远远不够,再加上足球本身自我造血,商业运作的能力有限,每年绵阳市只有1所高校得到不固定的有限赞助,其它各高校足球均无赞助,使原本训练与比赛的经费更显得捉襟见肘,从场地训练器材设施上来看,由于人为和历史的原因仍有4所大学无标准足球场地,在经费使上只能满足队员对球的需求。
4.高校足球发展方向与对策
4.1深化大学体育教学改革,改变大学体育重视教学轻视竞技训练的观念,使大学体育在教学与训练上同步发展。
4.2 成立相应运动竞赛联合会,对大学足球竞技制定相应的政策和法规。
4.3 改变大学现有软硬仆体育设施,提高教练员业务、实践能力及声望。设置大学体育奖学金,使更多有足球天赋的学生报考。
4.4运用政策和法规吸引优秀教练员担任足球训练工作,同时运用竞争机制进行优胜劣汰。加强教练员队伍建设,鼓励教练员通过学习深造,提高学位和学术水平。改变现有足球赛制,通过主客场赛制,使足球比赛在全年赛季中确保比赛场次。(下转第48页)
(上接第143页)4.5通过报纸、电台、电视台、广告等形式大力宣传高校足球,从而增加经费来源,扩大大学生足球赛知名度。
参考文献:
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关键词：新形势；高校足球；创新；改革
足球作为当今世界第一大体育运动项目，在我国高校当中发展迅速。随着足球职业联赛的开展，群众基础广泛，高校足球的水平也有一定的提高。大学生足球联赛的开展更促进了高校足球教学上的改革，然而，我们应当清醒地认识到，高校足球教学当中还存在很多不完善的地方，在教学教法上进行高校足球创新对于促进高校足球更加稳定、快速发展意义重大。
一、高校足球教学现状与不足
高校足球发展经历了很长一段时间的沉淀与改革，可喜的是高校足球联赛已成规模。但是纵观我国高校足球教学之现状，在师资力量上还比较薄弱、教学体制还不完善、学生学习兴趣还不高、场地建设和基础设施还不完善，这些问题都束缚了高校足球的发展。
1.1 师资力量薄弱
高校足球体育教师大多精力充沛，有点甚至还曾是专业运动员，足球技能比较全面。但是正是由于这种师资队伍，使得这部分教师的专业知识令人堪忧。这部分教师在足球理论知识的掌握上还有所欠缺，教学教法单一，很难让学生保持长久的对于足球的热情。同时小部分的足球专业教师的职业道德也不容乐观，为了商业目的或者从事教学之外的活动都在一定程度上给学生带来了消极因素。
1.2 体制尚未完健全
尽快随着国家教育战略改革的不断深入，高校足球当中仍然摆脱不了传统教学观念的阴影。很多教师都采取“一视同仁”的教学方法，忽略了学生的个体差异，不能因材施教，使得一部分高校大学生失去了对足球运动的兴趣。这当中也存在着两种因素，其一足球课程课时短，教师没有足够的时间和精力去深入了解每个学生个体情况，其二我国长期的教育观念限制了教学体制的完善。长此以往，部分学生因足球技能和足球竞技水平一直得不到提高，自信心受到打击，从而失去了对于足球的热情，这也导致了高校足球教学的课堂有效性一直提升不起来。
1.3 学生参与热情不高
现在的90后大学生大多是独生子女，自小娇生惯养，对于足球这项对抗性很强的竞技体育项目的参与热情不高，足球意识淡薄，未形成一种通过足球来完善自己、达到强身健体目的的科学认识。
1.4 基础设施不完善
由于教学经费紧张等各方面的问题，致使我国的高校足球场地建设还不是很完善，足球设施配套还不健全，教学器材很比较陈旧，增加了高校大学生足球运动对抗练习当中的风险。
二、高校足球教学改革与创新
2.1 优化教学模式
当前的高校足球教学模式和教学内容涉及过于单一，忽略了学生的个人感受。尽管各高校都开设有足球选修课程，但是这样的足球选修课不能各级学生的身心特点和特点环境来调整教学手段，仅靠传统的“口传身授”的教学手段，舒服了大学生的身心全面发展和教改的创新精神。按部就班式的教学模式使得高校足球长期得不到发展。因此，有必要对高校教学模式和足球技战术教学进行创新，根据学生的个体差异，有针对性地分组，根据组员情况进行分组、分层次教学，让学生在一种欢快、娱乐的教学氛围中，全身心投入到足球运动当中去，提高学生足球学习的自信心和参与足球对抗的热情。
2.2 创新足球教学观念
高校足球教学应当摆脱传统教学观念的束缚，积极创新教学理念，为大学生足球提供科学的指导，提高学生终身体育的观念。当前阶段的高校足球教学的主要目标是培养学生的运动行为和运动习惯，提高学生的身体素质。因此，高校体育应当结合足球运动本身的特点，探索出极具趣味性和健康功能的足球教学方法，从大学生爱玩、爱动、爱挑战的特点出发，对足球教学模式进行不断创新，让高校足球课堂变得更加充实、更加丰富多彩，提高大学生的参与热情，在强健学生身体的同时，提高学生吃苦耐劳精神，促进其树立终身体育观念。
在新形势下高校足球教学的创新，应当充分体现出学生的主体地位，大学生们不再是教育的参与者和附属品，教师也应改变传统课堂权威的观念，对大学生的足球教学进行必要的组织和引导，让学生形成自主学习的热情，从而教学效果也能够得到提高。
2.3 丰富足球教学内容
传统的教学模式下，只注重大学生足球技战术动作的掌握，忽略了学生的个性发展。当前的高校足球教学应当立足于学生的全面发展，采用丰富多样的教学形式和教学手段来丰富足球教学内容，针对几个足球常用动作进行多样化教学，如角色扮演、互动教学、分层教学等等，让学生在有限的时间内迅速提高对足球技战术动作的掌握程度，大学生在这样多样化的教学当中，获得愉快的感觉，参与热情得到提高。足球体育教师也可以针对学生的个体差异通过科学合理的分组，组织一系列的一对一SOLO、分组对抗、五人足球等多种形式的足球竞赛，来提高学生的实战应用能力和团队合作精神。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学当中融入实战教学情境，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
三、结语
当前形势下的高校足球教学应当充分结合当代大学生身心发展的特点，通过多种途径、多种教学模式的摸索，来提高高校足球水平。高校足球教学创新不是一蹴而就的，这也需要通过很长时间的探索和验证，这样才能全面提高当代大学生的身心发展。高校足球体育教师也应当通过不断的培训和学习来提升自己的整体素质和综合水平，这样在高校足球教学创新当中才会大放异彩，为培养更多的全面实用型社会人才作出更多的贡献。
参考文献：
[1] 吴谦峰. 影响高校足球运动发展的原因及对策研究[J]. 新课程（教育学术）. 2011（06）
关键词：独立学院；足球教学；思考
对现阶段我国独立学院大学体育课教学的现状进行认识与思考，是我们每一位高校体育教师必须面对的问题。笔者结合自身教学实践，以大学体育课足球教学为切入点，试图对这一问题进行探讨。
一、独立学院大学体育的教学指导思想
（一）以快乐体育为主导的方向
以快乐体育为主导的思想是把奠定学生终身体育的基础作为追求目标，从情感教学入手，对学生进行体育技能教育和人格教育为目标的体育教育思想。其特点是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习。
（二）以人为本的理念为主导方向
以人为本的教学观的学者认为，在足球教学中要求以学生为中心，教师应该具有真诚和坦诚的态度，充分重视学习者的价值观和感受并给予其以理解和宽容，与学生产生情感共鸣。通过采取以人为本的教学方法，使学生在教育过程中始终积极主动、充满自信，形成健全的人格和社会责任感，保持对现实世界开放的品质和创造性的完美人格。
二、现阶段我国独立学院足球教学现状
足球是普通高校体育教育的重要内容之一，对加强学生体质、团队精神、丰富校园生活发挥了重要作用。我国高校体育课中足球课的开设有普修与专选两种形式。由于足球运动自身发展特点与历史，以及高校各自的隋况不同，在足球课的开设，投入与场地设施的健全和完善，也各自不同，学生对足球运动的认识与参与程度也不一样。
但由于足球教学存在着教材的老化、评价方式的单一、在教学手段及方法欠灵活，过多追求动作技术的精确，忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，学生学得很多，学握的很少，常常出现上课就是练技术，而学生的练习常常只是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。部分学生选择足球只是为了更容易通过考试这一个难关而已，学习的被动性太强。
三、提高独立学院足球教学效果的措施
（一）课程教学目标的重新定位
重新设定体育教学目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。在足球教学中，充分体现出它的娱乐性教师要根据教学教材、教学任务、学生特点，在教学中灵活而创造性地综合运用各种教学方法，提高教学效果，力争达到教师教得轻松，学生学得有味，让学生练得有趣，玩得开心，在轻松偷快的心情中完成教学目标。
（二）课程内容的合理设置
在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。
（三）教学方法与手段的革新
现在教学方法的突出特点是，以发展学生能力为根本出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，由学会向会学转变。足球教学改革也要实现根本的转变，变单纯传授技战术为在传授技战术过程中重视能力培养，注重学生的个性发展。随着科学技术的迅速发展，新知识、新技术不断涌现，高等学校在完成向学生传授科学技术知识的同时，还要教会学生科学的学习方法，使其学会学习，具有独立获取知识，发展自己的能力。足球教学改革的重点是把学生放在中心、主体地位，教师向咨询者、组织者的角色转化，教法灵活多样，注重实效，开发学生的创新和发展能力，培养学生自主学习和终身体育的兴趣。
【关键词】足球；选项课程；改革
【中图分类号】H191
在高校体育课当中有一种特殊的教学模式就是足球选项课，随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要对当前足球选项课程中存在的一些问题，提出一系列改革措施，进而促进高校足球选项课程更好的开展，对改善教学手段、提升教学质量具有一定的现实作用。
1当前高等院校足球选项课程开展的现状
目前，各大高校开设足球选项课程大约有80%以上，但是课程结构不够合理，而且课程设置的周期比较短、学时较少，尤其是理论教学方面比较缺乏。而女生参与足球选项课程的人数大约有30%左右，但是一般足球选项课程的任课教师都是男性，因此，在性别结构上也有些失调，这也是影响女生参与这项课程不积极的主要因素之一。通常来讲，学生愿意选择这门课程大多数是因为对足球有一定的兴趣，也有一些学生是为了应试而选择，还有一些学生是因为其他因素的影响。当前，高校足球选项课程的教学方法没有针对性，单一化过重。对教学内容与教学手段进行分析，无非就是技术、战术的训练与讲解，但是足球这么运动，让学生喜欢的因素还是在于实战，学生渴望有更多的实战训练，希望能有足球相关竞赛规章与裁判法的讲解。部分高校成立足球俱乐部，但是成立之后却缺乏对应的管理与引导，导致学生参与积极性不高，课外与校外一体化教学模式的顺利开展也会受到这些因素的直接影响。通常在高校任职足球教师的年龄都比较偏年轻化，因此，需要在经验方面加强提升，真正涉及到足球专业的大师还比较缺乏。一般在教学手段上的单一化过重，学生给予教师的评价也不高。通常足球选项课程考试成绩的评价重点放在技术方面，若是平常的成绩比例较高，教师也会比较随意的给分。另外，足球硬件设施较差，在足球选项课程经费投入方面比较不少，另外，相对正规的足球比赛开展不够积极，这是影响校园足球文化以及整个中国足球文化的主要因素。
2足球选项课程改革的主要措施
2.1调整内容，激发学生兴趣
随着时代的不断发展，社会各界积极推崇素质教育的开展，其目的是提升全民综合素质，其中素质教育包括身体素质与心理素质，而高校足球选项课程的开展为加强身体素质的主要途径。最近几年高校积极开展足球选项课程，最大限度为学生提供可以选择的空间，虽然在允许的程度上提升了，但是足球课堂教学在实际的开展过程中却没有与学生的实际情况充分结合起来对教学模式做出一定的调整，最终无法将足球教学的本质作用充分发挥出来。因此，以技术、战术为教学主线作为基础，还应该对课堂教学模式进行合理的改革，准确掌握学生在足球方面的实际情况，进而实现编班教学，可以以小组的模式或者个人的模式进行针对性教学，也可以开展分层教学，在教学内容方面要精心设计，并随之在评价考核方面进行对应的变更，让每一名学生在积极的环境中积极学习，这才是素质教育的本质。
2.2开办足球联赛，确立足球运动在大学体育中的地位
目前，高校体育教育都有自己的特色，总体来看，高校体育教学的内容涉及到了各种各样的体育运动项目，一般是基于学生的个人爱好与身体条件来进行合理的选择，所以，体育运动项目选择过程中充分体现了学生的自主性。而且高校体育教学过程还蕴含了一定的生活特性，直观来讲就是比较实用，最大限度能与未来的发展相接轨。在校内定期开展足球联赛，或者校与校之间开展足球联赛，对于实现足球的教育功能、文化功能以及娱乐功能等等都具有一定的现实意义，进而实现足球教学的目标，加强师生、生生之间的足球文化交流。涉及到足球运动的大型比赛应该受到一定的重视，能有效推进校园精神文明建设，构建良好的校园文化，最终足球运动在大学体育界的地位得到了肯定，为足球选项课程的顺利开展打下了坚实的基础。
另外，足球比赛涉及的因素也很多，需要加强管理，最大限度避免出现矛盾、斗殴、冲突等等情况，尽量降低因为比赛而出现的负面影响，保障足球联赛可以健康运行。随着足球联赛火热的开展，能有效改善足球硬件设施，推进足球运动的发展，尤其是足球场地、足球俱乐部的建设。而且还能逐步足球运动的群众基础，主要是激发了大学生对这项活动的热情，进而真正实现足球的教育功能。但是由于足球运动在对抗上、拼抢上都十分激励，因此，比赛过程中必然会出现身体上的接触，甚至可能受伤。因此，学校领导、任课教师或者体育组织者为了降低这方面导致的大型事件出现率，并不主张开展此类比赛，在一定度上遏制了学生参与的积极性。当代足球教育，必须积极改善观念，要鼓励学生参与，坚持“友谊第一，比赛第二”的奥运精神，让足球在校园中发挥它应有的魅力，尽量做到足球不仅可以促进大学生素质教育，而且有利于足球的发展。有条件的学校可以设立足球机构，更好的指导大学生进行足球运动。只有正规的组织，才能对时间、场地、规则进行合理的安排与规划，让每一名学生或者足球爱好者亲身体会到学校是重视这门体育的，这样才能保障足球选项课程可以顺利开展。
2.3加强理论课教学，为大学生课外锻炼体提供科学指导
通过理论方面的教学，能帮助大学生树立终身体育意识。体育是人身心统一的活动，它包括了人的目的、动机、需要、技能、知识以及思维方式等等。大学阶段也是学生形成良好身体素质的主要阶段，也是培养体育意识的关键时期。因此，足球选项课程要以足球的兴趣与健身优势为出发点，而且大学生依然还是好动、好玩，甚至愿意追求刺激，通过这些特点对教学模式进行改革与创新，并且对教学方法与内容进行丰富，让学生明确学习足球选项课程的动机，充分激发其学习积极性。在这个过程中，是让学生意识到无论是今天还是在以后，足球都将是一个热门的体育项目，如果没有强壮体魄，没有具备自我锻炼的能力，久而久之必然会被这个社会所淘汰，而足球选项课程就是要让学生将体育融入到生活，树立终身体育意识。
2.4言传身教，对心理健康理念进行更新
所有的健康因素中要注重心理健康的加强，而足球选项课程必须重视心理健康教育的开展，培养学生学习足球运动的积极性，并不断提升身体健康锻炼的意识。足球教学、训练以及比赛过程中，必然涉及到一定的拼搏与竞争，而这些因素便能有效培养学生的顽强精神，并提升学生敢于挑战困难的勇气，进而构建学生的良好的心理素质与身体素质。
学生足球运动中自由奔跑、对抗、争夺等等，运动过程中会产生一种舒畅、释放的感觉，平常繁忙的学习中或多或少都会给他们带来压力，长时间积存的郁闷感与压力感得到了化解，在现代激烈社会竞争中才能更好的应付，才能保持积极乐观向上的良好心态。
足球选项课程组织形式安排方面，要以大学生实际运动能力的差异性开展分层教学。当代教育推崇以人为本的教学理念，足球教学也不例外，要依照学生的个人情况进行针对性教学。如，基础较好的学生，通常这类学生一般都掌握了一定的足球技巧，针对这类学生可以适当增加一些对抗训练，在意识方面进行加强；而技术较差的一类学生，教学方式以诱导为主，首先是设计一些比较有趣而且稍微熟悉的练习项目，降低足球项目的难度与要求。成功激发他们的学习兴趣之后，在传授一定的学习方法时，最大限度从“学会足球”转化为“会学足球”，在实际运动的过程中加强对足球运动的认识。坚持以生为本的教学理念，并不是单纯的迁就一些体质或者基础较差的学生，而是以学生为本，以“健康第一”为指导思想，通过足球选项课程养成良好的健身习惯。
2.5制定多元化考核评价体系
评价就是对价值进行衡量与评定。没有正确的评价，也就没有进步。体育教学评价是当代教育与科学发展的必然产物，具有一套较为完整的科学理论与方法。
一是，诊断性评价、形成性评价、终结性评价的辩证统一。在教学活动初期采取诊断性评价，充分利用“摸底”等测验的方式，主要目的是实现准确的分组与编排，并制定教学计划。足球选项课程教学开展过程中采用形成性评价，能及时发现教学中存在的一些问题，及时改善。教学活动完成之后采用积极性评价，为未来的规划提供一定的依据，这三种评价缺一不可、相辅相成。
二是，自评与他评的辩证统一。关于足球选项课程教学评价要重视教师与学生之间的评价，学生与学生之间的评价，以及同行之间的评价等等，另外，自身评价其实比较关键，自身评价是对自身存在的问题一次正视，每正视一次就能进步一点。教学评价作为一个整体的工程，因此在评价时要综合考虑到多方面。要对整体与部分之间的关系进行正确的处理，师生之间的评价应该得到重视，而同行对其评价也要通过分析将优秀的经验积累下来。
对各层次学生体育能力的认知制定对应的评价机制。首先，要重视评价的整体性与综合性，这里要考虑到学生在技能、知识以及人格方面的发展情况为主要标准，不能过于采用统一标准；其次，要充分考虑到评价标准应该是共性与个性的统一，所谓共性是统一的标准，而个性则是反映出了学生的特长，这些方面必须得到应有的尊重。
3足球选项课程改革的其他措施
3.1准备活动结合有球练习
准备活动中可以尽量让学生多点接触球的机会，这样也有助于学生更快掌握足球相关的基本技巧。例如：传统教学中，一般准备活动是跑步、做徒手操等等，而现在可以改为足球技术中的无球与有球技术方面的联系，也可以以足球游戏来代替传统的传统的方式。
3.2足球教学要坚持从基本动作开始
足球运动的基本动作是踢、传、运、停几个方面。由于大学阶段的学生基本已经超出了最佳掌握足球技术的年龄，其中也有基础较好的学生，但是其他大部分都比较差，因此，对球性不够熟悉，更谈不上直接去控制球，很多动作非常僵硬，而且也不协调。教学过程中，教师要让学生先熟悉球性，尽量在训练中多接触球，尽量让脚的每一个部位都尝试性接触球。例如：开始的时候安排一点简单工作，颠球、脚内侧踢球、运球等等，随后再逐渐提升难度。
4结语
高校体育教学中足球教学是非常重要的辅助手段，所蕴含的教学意义以及教学功能、锻炼价值都是十分突出的。在足球选项教学过程中灵活使用多种教学手段，不仅能对足球教学环境进行改善，并且能有效激发广大学生学习足球的兴趣，最重要的是在有限的学习里能更好的掌握足球相关技术，有效提升足球教学质量，丰富校园足球文化。高校要做好年轻足球教师的再培训工作，不断完善师资团队，在细节上加强完善，充分调动足球教师的工作积极性。高校领导层要积极改善观念，认识到足球运动对促进相互交流、加强团队合作、培养学生终生体育意识方面都积极的作用，进而培养更多综合素质较高的新型人才。
【参考文献】
[1]周昊.普通高校足球选项课教学初探[J].科技信息.2009（12）
[2]袁峰.混合比赛教学法在高校足球选项课中的实验[J].湖北体育科技.2009（02）
[3]周骞.浅谈合作学习教学模式在足球选项课中的运用[J].科教文汇（下旬刊）.2009（02）
摘 要 当今时代的大学生们都非常喜爱足球这项运动，高校开展足球选修课与他们的兴趣爱好相符合，但是近年来在体育教育中选择足球的学生人数不断降低。高校必须要改革足球教学，选择与学生实际情况相适合的教学方法和教学形式，从根本上改变这一情况。本文对计算机辅助教学在高校足球选项课教学中的具体应用进行分析。
关键词 足球选项课 教学 计算机辅助
一、高校足球选项课目前的情况以及存在的问题
高校大学生是从全国各地汇集到一处的，不同的地方具有不同的文化，在足球环境方面也有很大差异，足球教学必然也不会是完全相同的，所以高校大学生具有的足球基础有很大差异。如果不同层次的学生接触到的都是一样的足球教学，那么基础好的学生会觉得太简单无聊，基础差的学生会认为太难。如今大学生之间足球水平基础差异大，这种不平衡是很明显的，学生没有太大的兴趣学习足球，同时人数越来越少，减少了足球选项课的班级数量。之所以会造成这种情况，主要因为以下几点：
其一，高校在足球选项课中制定的考核标准太高、难度太大，很难取得良好的成绩；其二是很多客观因素都会限制足球教学活动，在室外操场上开展足球活动，如果天气太冷或者太热的话学生都会感觉不舒服，而且激烈的身体对抗产生大量的运动，会使学生感觉比较疲惫，更倾向于其他体育项目的选择；其三是教学形式没有突破，内容不够创新。从上面几点问题中我们可以看出，想要让足球选项课将来得到更好的发展，必须对学生进行合理的引导，使他们用正确的方法进行锻炼，对足球教育教学的形式和内容都进行改革与创新。
二、计算机辅助教学应用的优点
计算机辅助教学非常的直观，可以使学习过程变得更加生动而形象，这种特点在教学中应用可以实现学习效果的强化。我们可以在足球教学中引入CAI这种信息化时代的产物，对足球课堂进行技术方面的革新。
（一）使足球教学具有了更高的效率
足球教学课程中应用CAI课件，可以将预计要传授的内容充分的展现出来，因为课件中可以插入图片、视频、动画等，将学生的感官充分调动起来，并且新颖的形式会让学生更有热情投入学习。在课件最后可以布置一些课后思考问题给学生，作为本堂课内容的延伸和回顾。学生在课后利用计算机就可以完成这些习题并发送给老师，老师就能对学生课堂教学内容的掌握情况有足够的了解，明白哪里他们尚未掌握。
（二）提高学生在学习过程中的积极主动性
传统的足球教学就是教师讲解并进行演示，学生模仿然后开始练习，这种模式下学生一般都是被动学习的，学习的进度、内容的量都是由教师决定的，所以学生是跟着教师的节奏在走。但是在CAI教学模式中，学生可以自己安排足球知识学习的进度等，更加全面并且深入。
三、计算机辅助教学在足球教学中存在的不足
（一）不能监督学生学习
CAI教学模式可以让学生根据自身的情况和需求来自行选择，保证了教学的个性化水平，但是这种教学过程中是否能取得让人满意的学习效果，还是需要商榷的。计算机并不能像老师一样监督学生的学习过程，主要依靠学生自己的自觉，而且相比起课堂教学来说，长时间面对计算机屏幕也会有疲劳感产生，学生必须发挥足够的自制力和自觉性才能保证这种教学方式的效果。
（二）不能和学生交流感情
计算机不能代替人，自然也不能代替老师，作为一台机器是不能像老师一样和学生交流情感产生互动的，所以在足球教学中，教师给学生的奖惩和计算机做出的反馈是不一样的，除此之外计算机也并不能感受到学生反馈的情绪，自然也不能像教师一样给出相应的指导性意见了。
（三）没有德育教育的功能
足球教师不仅要将足球相关的知识和技能传授给学生，还要帮助学生养成良好的运动习惯，形成健全的人格，这同样也是教师的职责。在足球教学或者训练中就可以通过自己的言传身教来对学生进行爱国主义以及集体主义方面的教育，从而养成正确的三观，计算机显然没有人这种功能。
四、足球教学基本框架模型
CAI教学并不是单纯的以翻译足球教材的结果作为教学内容，而是在此基础上进行合理的补充和扩展。尽量选择教学大纲中的重点和难点作为选题，与国外先进的足球经验相结合，让学生拥有更高的足球理论水平、实战水平以及创新能力。
在应用计算机开展足球选项课教学的时候还要几点需要注意的，首先我们要认识到，计算机知识足球教学过程中用来辅助的一个工作，切不能喧宾夺主，也不能对计算机过于依赖。教学中发挥主要教学作用的还是教师。而且对于足球这种需要不断实践、练习的课程来说，学生必须有充足的时间来进行实际操作，才能将技能水平提高。而且教师要学习一些与计算机有关的知识，以便能顺利的使用计算机辅助教学，最好可以将自身的知识和经验通过计算机表达出来，实现理论知识和计算机技术的有机融合。
参考文献：
[1] 赵金林.刍议多媒体计算机辅助教学技术在足球教学、训练中的应用[J].电子测试.2014.14：141-142.
[2] 许浩，杨建华.“信息程序教学法”在高校足球课教学中的实验研究[J].安阳工学院学报.2009.04：108-110，114.
[3] 张沛锋.高职高专院校足球选项课CAI教学课件的研制与应用研究[J].体育科技文献通报.2010.07：42-43.
【关键词】高校 足球运动 推广 反思
足球运动强身健体，做好足球运动推广工作，培养学生足球运动习惯，对贯彻素质教育理念，全面提升学生的综合素质具有积极的促进作用，因此，高校应引起足够的重视。
一、高校足球运动现状
当前，人们的运动意识不断提高，足球运动被纳入高校教学内容的一部分，一定程度上促进了足球运动在高校中的发展，越来越多的学生参与到足球运动中，并表现出浓厚的学习兴趣，部分高校甚至成立足球队、足球社团等，发展势头良好。总的来看，我国高校足球运动推广取得了阶段性成功。但我国高校数量众多，综合实力存在较大差别，部分高校在足球运动推广上还存在一些问题，因此，如何创新足球运动推广形式，吸引更多的学生参与到足球运动中，需要高校立足自身条件进行反思，以寻找有效的解决方法。
二、高校足球运动推广策略
高校足球运动推广是一个长期性工作，需要采取一定策略，因此，高校管理者应认真分析高校所处的客观环境，明确足球在高校教育中的地位，从学生学习角度进行分析与反思，寻找推广的突破口。
1.立足客观环境推广
高校学生接受新鲜事物快，而且高校在组织学生方面优势明显，并且具备一定的硬件设施，因此，立足学校客观环境进行足球运动的推广可获得较好的效果。首先，加强新生入学教育。新生入学时高校应组织学生讲解足球运动相关知识，使学生了解足球运动相关规则，使其深刻体会到足球运动益处，从而主动的接受、热爱足球运动。众所周知，新生对高校环境充满好奇，充分把握这一时机宣传可获得良好的推广效果。其次，做好足球运动宣传。高校应充分利用现有资源加大在足球运动上的宣传。一方面，在高校自办的报刊中加入足球学习栏目，定期发放给学生阅读、学习。另一方面，制作足球运动宣传标语设立在体育场的醒目位置，使学生无意识的受到足球氛围的熏陶。最后，举行足球运动比赛。高校应在运动会中增加足球运动比赛项目，激发学生的竞争意识，使其更加主动的投入到足球运动学习与锻炼中。另外，与其他高校举行足球运动联谊比赛，在加深与其他学校友谊的同时，激发学生参与足球运动的热情。
2.立足足球地位推广
在足球运动推广中高校应注重从足球运动地位出发，ふ铱尚械耐乒惴桨浮J紫龋学校领导应提高足球运动认识。一方面，足球教学是高校教学体系的组成部分，与其他运动项目教学一样，在课程设置上应给予足够重视。另一方面，足球在提高学生体育素质，丰富学生高校生活方面发挥重要作用，尤其当前素质教育呼声高涨的背景下，突出足球运动在教学中的地位是素质教育实践的外在体现。其次，明确足球运动推广中的不足。高校推广足球运动中应制定切实可行的计划，制定详细的落实方案，在肯定足球运动推广成绩的同时，明确足球运动推广中的不足，定期组织高校领导、教师探讨足球运动推广改进措施等，弥补足球运动推广中的不足。最后，注重足球运动推广投入。高校应在充分认识足球运动地位的基础上，加强推广投入。一方面，开展体育教师足球知识培训工作。高校应定期组织教师培训足球运动相关知识，使其掌握足球运动教学的方法与技巧，积极应用在教学实践中。同时，鼓励体育教师在教学方法勇于创新，不断提高教师足球运动教学质量与水平。另一方面，不断完善足球运动场基础设施，加强基础设施的管理与维护，为足球运动在高校中的推广提供完善的硬件支撑。
3.立足学生学习推广
高校推广足球运动时，为获得预期的效果，需考虑多方面内容。众所周知，学生是足球运动的学习者，高校在采取推广措施时应立足学生学习实际。首先，合理安排足球课课时。高校学生在高中阶段大都以学习文化知识为主，缺乏对足球运动知识的学习与了解，而且在大学中学习的专业不同，学习任务存在较大差别，因此，高校应充分认识到学生足球知识的缺乏，结合不同学生专业特点，每学期安排合理的课时，给每个专业学生提供学习足球运动知识的机会，要求学生在课堂上认真学习足球运动知识。其次，注重学生业余时间的利用。相对来说，高校学生业余时间较多，部分学生不知如何利用业余时间，此时，高校应注重运用学生业余时间推广足球运动。例如，每周要求校篮球队举行相关的足球比赛，鼓励学生利用业余时间争做志愿者。同时，给予足球社团一定的扶持，为其开放一些训练场地等。最后，做好足球运动学习引导。为确保学生系统的学习足球运动知识，提高学生的学习兴趣，体育教师应做好学生学习的引导。一方面，教学中注重足球运动知识讲解的细致性、连贯性。同时，针对重点、难点知识应给学生做示范。另一方面，以班为单位成立足球运动兴趣小组，体育教师定期给予小组成员辅导，避免其学习的盲目性。在这种氛围下，带动全班学生参与、学习足球运动。
三、结论
在高校教学改革深入开展下，为足球运动在高校中的推广提供良好的契机，因此，高校应把握趋势，立足足球教学实践，做好足球运动推广反思。一方面，反思取得的成功之处。结合足球运动推广目标的实现情况，肯定取得的成效，分析取得成效的原因，加大对成功因素的支持。另一方面，反思存在的不足。以同类高校为基准，认真审视在足球运动推广中的不足，从高校所处的客观环境、足球教学在教育体系中的地位以及学生的学习实际出发，制定针对性措施，为足球运动在高校中推广目标的顺利完成奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘坤. 对我国高校足球运动推广的反思[J]. 成都体育学院学报，2014，07：86-89.
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