时间：2022-12-12 13:26:50
导语：在兴趣教学法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学；数学；教学；兴趣
中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0087-02
一、引言
数学课是一门理论知识较多又比较深奥的学科，传统的以“讲授”为主的教学方法无法满足教学需要，教学效率难以提高和保证。一方面，较为枯燥的讲授小学生难以接受，容易走神，课堂学习无法保证。另一方面，小学生的理解能力有限，学到的知识如不能留下深刻的印象很容易遗忘和混淆。而兴趣教学法可以有效的提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的理解能力，加深学生对知识点的印象，促进教学效果的提高。
二、巧设教学场景
巧妙的设计教学场景增强学生的认知能力和理解能力。如在学习“认识平面图形”时，提前准备三角板、直尺、方盒等各种形状的物品。每次由两个学生表演，其中一个向另一个叙述他想要的物品的形状、特点等，另一个同学根据叙述找出相对形状的物品。首先，课堂的参与提高了学生的积极性和主动性，为学生接受新知识奠定了良好的学习氛围。其次，适当的场景设计活跃了课堂气氛，使枯燥的数学课堂变得有趣。而小学生就是一个个“好奇宝宝”，对这个世界的事物充满了好奇，适当的场景设计自然就集中了他们听讲的注意力，提高了他们对知识的学习、理解和掌握。再次，启发学生自己设计学习场景，培养学生的主动思考能力，增强学生的课堂参与能力，让他们养成爱学、自学、好学的习惯。如在“认识人民币”教学中，老师启发学生：我们在那些地方可以用到人民币呢？学生的回答也会是多样的：买冰淇淋、买书、买衣服等等。这时，就根据学生的回答启发学生设计教学场景。如：某某同学，买书是在书店，你找一位同学配合你表演一下买书的经过，期间提示学生书的价钱是不一样的，利用提前准备好的道具让学生在寓教于乐中认识人民币，体会人民币的换算等知识。
三、精心设计导课
导课的设计有两个目的：第一，导课的合理设计可以吸引学生的注意力，使学生集中精神，将学生的“心”收回到数学课堂上。第二，可以利用导课的设计，自然的引出教学内容，让教学在兴趣中开始，在兴趣中展开，增强学生学习的积极性和主动性。导课的设计方式很多，可以利用故事等形式，比如在学习“加减法”时设计一个有趣的故事导课。如：一个人养了几只“孙猴子”，“孙猴子”爱吃香蕉，这个人就早上给他3根，晚上给他4根。时间长了，“孙猴子”不干了，“孙猴子”很聪明的，它想啊，早上3根，晚上4根，4-3=1，那么早上岂不是少吃一根。这个养猴的人就想了一个办法：那么早上给猴子4根，晚上给它3根。“孙猴子”很高兴心想：4-1=3，这不是多吃一根吗？同学们想想是这样的吗？为什么？在讲故事的时候要注意语言的生动性和提问的技巧性。如：哦！原来“孙猴子”不会算加法啊，那同学们帮他算算，启发和培养学生主动学习、独立思考的意识。让学生在快乐、愉悦中掌握所学知识。
四、切合生活启发学生
数学是相对抽象的，但数学在现实中的应用却很广泛，引导和启发学生发现和学习身边的数学知识。如分糖果，妈妈买回来一袋糖，一共30颗，你们家每个人都有份，而且不允许任何一个人多分，怎么分？这时候学生就会展开思考，看看怎么分，引导学生进入“除法”的学习。同时注重课后作业与课堂实践的联系及作业的趣味性。如“除法”这课学了，可以给同学们布置这样的作业：看看你们家有什么好吃的，可以回家帮妈妈分一分。又如学到“行程问题”，学生对行程的往返性往往很难理解，就引导学生结合自己的上下学所用的时间来加深理解。去学校用了10分钟，可要回到家里还要把上学的路走一遍，那么上学过程中我们一共用了多少时间？在启发和引导下，开发学生的思维能力，培养学生善于发现、善于思考的习惯。
五、适当补充课外知识
课堂的学习很重要，对课本知识的学习是重点，可是如果我们结合课本教学，适当的加入一些趣味的学习知识，就可以使学习达到事半功倍的效果。比如在“加减法”的学习中，两位数的加减法（特别是进位和借位）学生难以掌握，可以给学生补充一些课外的学习方法。如“手指算法”，很多同学都有用手指算加减法的习惯，可是手指只有10根，如何用它计算两位数的加减法？先通过提问吸引学生注意力，再自己做让学生模仿：伸出右手，右手的大拇指代表5，其他手指代表1，那么一个右手就等于9了。左手更厉害，一个拇指代表50，其他手指代表10，一个左手就可以表示到90。右手和左手结合就可以表示所有的两位数，然后教同学新的扳手指算法。一方面增强了课堂的趣味性，另一方面可以利用简单的“手指算法”让学生自己验证计算的结果，并思考“加减法的学习”。同时，在有趣的扳手指“运动”中体会加减法的进位与借位。
六、将抽象的知识具体化
将抽象的数学知识具体化有助于学生对知识的理解，增加学生的学习兴趣。比如在“厘米、米的认识”的教学中，怎样让学生深刻的领会到厘米的含义。首先，取大小不一的三角板、直尺各一，让学生对比大三角板和小三角板上面厘米刻度的变化。让学生自己思考、理解计量单位的概念，自己观察和思考到，它的刻度值不会因为尺子的大小长短而改变。其次，让学生动手去量身边的物品，比如说文具盒、课本等，然后让学生在实践中体会厘米的长度。又如“周长”的学习中，让学生用一根绳子摆出各种图形（正方形、长方形、圆形）观察图形的变换及绳子的变化，告诉学生这条绳子的长度就是这些图形的周长，将正方形、长方形、不规则图形等展开就是该图形的周长，周长与摆成该图形的绳子的长度是一样的。通过动手实践增强教学的趣味性、增加学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、结语
培养和训练学生形成并掌握正确的学习方法是小学数学教学的目标之一。“兴趣”就像是一把钥匙，它可以打开小学生智慧的大门。使他们在好奇、探索、思考、求知中逐渐成长。作为教师，在追求教学质量的同时，要注重学生学习兴趣的培养，使学生爱上学习，愿意主动的、积极的去思考，这样才能更高效的推进教学的效率。
【摘 要】作为国际通用的语言，英语在促进人们沟通和交往上，发挥着越来越重要的作用。学习英语并学好英语也因而得到人们越来越广泛的重视。作为小学基础教育的重要学科，也是英语教育的启蒙课程，小学英语教学的重要性不言而喻。近几年，随着新一轮课程改革地不断深入，小学英语学科的教学改革也初见成效，然而也存在着不少问题。对此，本文结合作者多年执教小学英语实践经验，从当前小学英语教学现状分析入手，探讨兴趣教学法在小学英语教学中的运用策略，及其所带来的成效。
关键词 小学英语；兴趣教学法；竞争；兴趣；游戏
随着经济社会的不断发展，我国与国际间的交流越来越频繁，作为国际通用语言的英语，在促进人们沟通和交往上，发挥着越来越重要的作用，学习英语并学好英语也因而得到人们越来越广泛的重视。作为小学基础教育的重要学科，也是英语教育的启蒙课程，小学英语的重要性不言而喻。近几年，随着新一轮课程改革地不断深入，小学英语学科的教学改革也初见成效，然而，从目前小学英语的教学现状上看，其仍然存在着不少问题。
一、小学英语课堂教学现状
（一）传统教学模式仍影响着英语课堂教学
新形势下，小学英语学科的教学不仅要求教师应具备新的教学观念，采取新的教学模式。然而受传统教学观念根深蒂固地影响，当前的小学英语教学所采取的教学模式，仍旧是传统且僵化的教学模式，教师在教学中较多采用的还是以教师“主讲”，学生“主听”的形式，将教材知识和内容生搬硬套给学生。这种僵化、呆板且陈旧的教学模式不但严重影响小学生学习英语的积极性，更不利于课堂教学效率地提升。
（二）教学方法较为单一
创新、有效的教学方法是吸引学生兴趣，提高英语课堂教学效率的重要手段。从当前小学英语课堂教学上看，教师所采取的教学方式、方法较为单一，“满堂灌”、“一家言”的情况仍时有发生。这种以单一、缺少多元的教学方式为主导下的英语课堂，既单调又乏味，无法满足学生多元化的需求，尤其是针对年龄较小、好奇心重的小学生而言，则更是如此。
（三）“生本”课堂未得到有效落实
新课程改革强调，课堂教学应以学生为本，从学生的角度出发的教学活动。小学英语课堂教学也应如此。然而，现在的小学英语课堂教学却并未真正落实“生本”课堂，个别教师还高举着素质教育的旗帜，行应试教育之实，在教学活动中忽视学生主体地位，采取“一刀切”方式进行教学。在此背景下，学生学习英语的兴趣自然无法得到提升，课堂教学的效率也随之降低。
二、兴趣教学法在小学英语课堂教学中的运用策略
针对当前小学英语教学现状存在的诸多问题，究其根本在于教师未能有效地改变教学观念，创新教学思路和方式，因而导致学生提不起学习英语的兴趣。对此，作者将兴趣教学法引入小学英语教学课堂之中，并取得明显成效。
（一）引入良性竞争机制，活跃课堂教学氛围
以刻板、陈旧的教学模式和方法为主导的小学英语课堂，无法真正激发起学生参与课堂，主动学习英语的兴趣。教师在教学实践中，要敢于突破传统思维，大胆创新，将良性竞争机制引入到小学英语教学课堂之中，激发起学生好奇和好胜的心理，从而营造出活跃、热烈的教学氛围。比如作者在实际教学过程中，就时常根据教学需要，将班级学生以一定的形式分成若干小组，并引导不同小组间、组内成员间的竞争，使每一位都能在不断地比较和竞争中获得提升。
（二）利用实物教学，有效激发学习兴趣
众所周知，小学阶段的学生普遍年龄较小、生活阅历浅，各项能力尚未完全形成。这些特点使得他们在认识和接受新事物过程中会遭遇很大的困难，尤其是学习的内容还是其较为陌生的英语。对此，教师在教学过程中，要善于借助实物，以实物为载体开展具体的知识点讲解和教学活动。只有这样，学生才能获得更加直观、具体的学习感受，同时也有助于学生更好地接受和吸收相关教学知识。比如针对苏教版英语中“Fruit”单元的学习时，由于很多学生无法逐一将水果和他们对应的英语名称对应起来，因此，作者特定在课前准备了十几中生活中常见的水果，并在课堂上对准每一个水果实物，逐一教学生识读和拼写其英文名称，取得了良好的教学效果。
（三）结合游戏教学，让英语课堂变得丰富有趣
当然，在小学英语课堂教学中采取兴趣教学法，自然少不了游戏教学活动。俗话说“爱玩是孩子的天性”，对于游戏，大部分孩子都不会拒绝。教师在具体的教学活动中，将教学活动寓于游戏当中，既增强了学科教学内容的丰富性和教学过程的趣味性，也使教学成果更具实效。比如针对小学生背诵单词难的问题，作者就常常利用“猜单词”、“单词接龙”等游戏，让学生们边玩边学边记忆，收效喜人。
三、总结
总而言之，小学阶段是开展兴趣教学的最佳时期。教师在英语教学中，运用兴趣教学法，不但有助于增强英语学科教学的趣味性，而且对培养学生良好学习习惯，激发学生学习英语的主动性等都大有裨益。
参考文献
[1]嵇会. Interest curiosity is the best teacher——“兴趣教学法”在小学英语课堂上的灵活运用[J] . 新课程·下旬, 2014（2）
[2]陈良.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2014（33）
【作者简介】
第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。
二、初中美术教学如何应用兴趣教学法
首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授的故事，创设一定的情境，引导学生理解行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。
三、结语
关键词：初中物理；学习兴趣；生活实际
物理偏重于对学生逻辑推断力以及抽象性思维能力的培养与发展，部分知识点更是难免超出初中学生的实际认知水平与发展规律。因此，在很多学生看来，初中物理几乎就是枯燥无味、死板单调的代名词，因此，他们也多以消极、被动的姿态进行初中物理知识的学习。笔者将结合自身的教学实践经验对初中物理教学中的“兴趣教学法”展开探讨。
一、借助学生的生活实际，激发学生学习兴趣
《义务教育物理课程标准》指出：“初中物理知识体系与我们的日常生活息息相关，学生对此也持有浓厚的兴
趣。教师要尽量将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，对学生的学习兴趣进行合理的激发与引导。”我个人认为，借助生活实际展开教学，是教师实施“兴趣教学法”的一项重要举措。就拿我来说吧，在学习“显微镜和望远镜”这部分知识时，我就引导学生充分回忆以往自身使用显微镜与望远镜时的不同感受，并对这种感受进行大致的概述与总结。这时，不但有效活跃了课堂气氛、改变了以往物理课堂上死气沉沉、万马齐喑的局面；而且还充分实现了激发其学习兴趣的目的，有利于提高当节物理课堂的教学效率以及质量。
二、通过家庭小实验，调动学生的学习兴趣
《义务教育物理课程标准》强调：“初中物理是一门以实验为基础的学科体系，教师不但应当合理利用教材上的实验资源，同时还应该努力拓宽渠道，借助部分家庭小实验，调动初中学生对物理知识的学习兴趣。”
我在日常的教学实践中对于新课标的这一精神进行了大胆而积极的运用。例如，在学习“平面镜成像”这部分知识时，我就鼓励学生利用课余时间在家里站在平面镜前做一个小实验，并仔细观察镜中图形与真实事物之间的相同点与区别。这同样有效调动了学生的学习兴趣，有利于其在兴趣的推动下充分发挥自身的主观能动性，进一步加深对这部分知识点的学习与掌握。
以上是我结合自身教学实践经验对“兴趣教学法”的粗浅思考与感悟，希望能有效提高当今初中物理课堂的教学效率以及质量。
参考文献：
关键词:兴趣教学法 直观手段 语言技巧 情景模拟
作为一个英语教师，在教学实践中：兴趣教学法（Interest-Stimulated）对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平行之有效。所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语，
激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。
一 、运用恰当的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。比如大学英语单元模块“Language”中，运用简笔画让学生来画兔子、眼镜蛇、蜜蜂、小狗、小猫等，并鼓励他们来猜动物的各种语言，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化记记，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
二 、运用恰当的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，我们教师一定要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。在language的教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1.幽默的运用
美国作家特鲁 .赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如在Language教学中，我让学生来选择自己喜欢的动物，并用英语来表达。这样学生们可以在轻松地氛围中完成了任务。
2.讲故事
在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在语言模块教学中，我让学生根据黑板上的简笔画，运用想象用英语来表达一个小故事，他们都积极参与在课堂上轮流上台为大家讲述。通过实践，学生学习积极性大大提高，在潜移默化中提高了他们对英语语言的操控能力。
3.游戏的使用
参与游戏是学生们与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。 “连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player 1: suggest
Player 2: tap
Player 3: particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。
这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
三、设置恰当的交际情景
交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在大学英语第二册第二单元中，有关于习俗的内容，通过模拟一个中国人和一个英国人的对话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义。
【关键词】初中物理 兴趣教学 学习积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.168
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣就是让学生在学习知识的过程中，对所学的知识充满了好奇和想要继续探究的欲望，是有效推动他们深入学习的原动力。作为当代教师，应该在新课改理念的指导下处理好教与学的关系，倡导积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，分析问题和解决问题，改变学生以往被动接受知识的学习方式。作者通过自己多年教学的归纳和总结，提出了兴趣教学法，并探讨了以下几种行之有效的方法。
一、上好第一节物理课，引领学生打开兴趣之门
初中第二年才开始学习物理，学生已基本适应了初中生活，从心态上讲更容易进入一门新学科的学习状态。此时的他们好奇心还是比较强的，而且物理对他们来说还是一门新课程。所谓新，对学生而言，就体现在第一节课上，第一节课的效果可能会决定学生今后对物理这门课程学习态度的走向。所以第一节物理课一定要溶知识于兴趣中，抓住学生的心理，最大限度地调动他们的学习兴趣。利用学生的求知欲和好奇心，引领学生打开兴趣之门，让学生从第一节课就爱上物理。
对于第一节课如何安排，作者有如下建议：让抽象的物理贴近生活，在生活中体现物理，将物理应用于生活。在传授知识的同时配以几个典型的且实验效果明显、易操作、趣味性强的实验，而实验器材源自于生活中常见的日常用品，让学生明白原来物理就在身边，只要善于观察、思考和动手操作就会有意想不到的收获。比如，将底部塞有纸的透明玻璃杯倒扣入水中，观察现象；又比如在小口瓶内装满水，把有孔纸片盖住瓶口，并用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下，然后将手轻轻移开，观察现象（表演时需要注意的是，瓶子宜用小口瓶，瓶内装水得保证装满，倒转瓶口后，手要慢且轻地移开，避免纸未盖平而漏水）；再如让学生亲自感受将文具盒直接放在桌面上推与放在几支平行的圆铅笔上推动相比时的难易程度等。
二、多引导多启发多鼓励，增添学习兴趣
要提高教学效率，离不开充分利用好课堂45分钟；要增添学习兴趣，当然离不开对学生多引导、多启发、多鼓励。教学过程中，教师起引导作用，学生起主体作用。老师在上课过程中要多启发多引导，懂得化抽象为具体，分散难点而突出重点，注重物理与生活相结合，知识应用于生活，因为日常生活是学生最熟悉的也是最容易接受的，而且能将物理知识应用于生活，这将在很大程度上增添学生的学习兴趣，促进学习物理的积极性。比如利用玻璃水杯做有关大气压强的实验，利用干木块做有关浮力的实验，利用塑料袋做热气球等等。提问过程要多鼓励，无论是优秀生还是学困生都应有同等的机会，不要让优秀生感觉老师的提问过于简单，更不要让学困生感觉老师的提问是在故意叼难，这就要求教师把握好提问的技巧。例如在讲凸透镜成像时，我会先问优秀生：“透镜有哪几种？”优秀生预习过回答得好。然后经过提示后问学困生：“在接下来做的实验中注意观察透镜具有什么特点？”，取出一个凸透镜放在日光灯下使灯光经过凸透镜聚焦于一张白纸上。通过观察学生很容易发现“聚光”，“非常好，观察得很仔细！”一句简单的表扬也许会让他从此对学习物理更有信心。
上课过程中老师做到多引导多启发多鼓励，尽力去发现学生的闪光点，自然会让学生感觉学有所获，学有所用，让学生对学习物理更有信心，更有激情。
三、探究式教学，提升学习兴趣
探究式教学是当今教学改革的热点。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，提升学习兴趣，从而获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。这就要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程以及他们的学习兴趣动向。
在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式教学来提升学生的学习兴趣。如大气压强、平面镜成像特点等。在探究式教学中会让学生亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，在如此成就感中提升学习兴趣，提高学习积极性和主动性。所以，作为教师要高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，让学生自己去发现，自己去掌握其中的规律、性质和联系，让学生对物理学习越来越有兴趣。
四、互信的师生关系，稳定学习兴趣
在学生时代，学生与老师相处的时间要比与他们爸妈相处的时间要多得多，因此学生与老师的关系，将在很大程度上影响学生的学习态度及兴趣动向。做为教师，除了在课堂上让学生对你的知识方面表示信任与崇敬以外，还应在课外多与学生交流，培养和谐的、互信的师生关系，以期稳定学生的学习兴趣。
沟通是师生关系融洽的最好方式。我提倡课上是老师，课下是朋友。课上学生就应该踏踏实实的学，而课下可以和学生像朋友一样交流，听听他们所提出的内心想法或意见。若在交流中发现学生的困难，要尽可能去帮助他们分忧解难。对于那些平时爱犯错的学生更应该多交流沟通，多走进他们的生活，比如住校生可以进宿舍去聊聊天，通校生可以家访交流；又比如可以利用体育课时间陪他们去跑跑步打打球，在这种情况下学生更愿意敞开心怀。我们相信教师是学生自我发展的引导者，是他们理想的探路者，心理困扰的排除者，是他们可以信任的人。同时也相信学生在教师的悉心栽培下也一定会每天都有收获，最终成为国家和社会的有用人。
综上所述，在物理教学中，教师应沿着不同方向、不同角度思考，从多方面来激发和提升学生的学习兴趣，让学生感受学习物理带来的成就感，维持住学生对物理的学习热情，提升教师的教学效率和学生的学习效率，这也是兴趣教学法的最根本目的。
参考文献
关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我通过十几年的教学经验深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。下面就我在初中英语教学中如何提高学生英语学习兴趣的点滴做法归纳如下。
一、创设一个和谐、融洽师生关系
“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大力力、下大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，而且是他们可亲可近的亲密朋友，也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽。所以，作为一名初中英语教师，与学生建立一种相互信任、平等友好的新型的师生关系，也是培养学生对英语学习的兴趣的一条途径。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版画设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。
四、创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。如在教学there be结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上课时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
五、创设多种教学方法激发学生的学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教单词时，老师可充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球说：“What’s this?”“It’s a football―football―football.”反复重复，足球这个单词的音形意就会深深印在学生脑子里，学生以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介，同时锻炼了学生的思维能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。单词默写可改为单词接龙比赛，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
六、积极开展英语课外活动激发学生的学习兴趣
课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生爱好、巩固课堂知识的好方法。举行英语歌曲演唱会，激发学生学习演唱的兴趣；天天课前五分钟的值日生报告；要求学生必须在课余时间预备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文书法比赛、朗读比赛等，使学生们既有预备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，能够有效地激发学生的学习爱好，培养学生的参与意识，使学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。在英语课堂教学中，教师要积极采用兴趣教学法来调动、激发学生学习英语的兴趣，从而有效地提高学生的英语学习成绩。
一、创设英语教学的环境，激发学生的学习兴趣。
学习语言离不开一定的语言环境。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，并利用小学生爱说爱动的特点，做到课堂教学英语化。一方面，教师可借助于手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，经过一段时间的训练，学生自然而然会明白教师的一个眼神、一个动作、一句指令。如为了让学生听懂“Listen to the tape”，我反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Listen and say”时则指指耳朵，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。另一方面，教师要多给学生开口说英语的机会。师生间问候、日常对话等要尽量用英语来组织。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
二、运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
儿童学习语言的特点是在丰富的语言环境中潜移默化自然而然形成的，因此在英语教学中我把营造氛围、创设情境放在首位。教学中的直观性，对小学阶段的学生有其特殊的意义。
在课堂教学中，要注意创设情境，采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、游戏、表演、竞赛、歌曲等，在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生去体验、去感觉，使学生在自觉和不自觉的状态中去听、去说，激发学生学习英语的兴趣。
1.创设生活情境。
将真实的生活情境引进课堂，能缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，新标准英语三年级第一模块第一单元的内容是学习问候和介绍自己，我在教学中通过表演把见面的问候及自我介绍方式生动地教给了同学们。然后设计了这样一个学生活动的情节：我们班新来了一位同学，你们见面后该说些什么呢？通过教师的示范，他们都“迫不及待”地相互认识、介绍、握手。由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习，因而课堂气氛异常活跃，学生学习兴趣浓厚。这样不仅培养了学生用英语会话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
2.在实物、实景中学习单词、句子。
我们知道，小学生对直观、形象、生动的事物容易产生兴趣，因此我在教学单词时总是事先准备一些实物。例如在教“学习用具”一类的单词时，我会拿出实物的铅笔、钢笔、书、尺子等说：“This is a book.This is a pen.”然后让学生学习book、pen等，学生很直观地就学会了这些单词。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来――panda、monkey、bear等，通过听录音、看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情境，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。
三、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
小学生生性活泼，喜说爱动，争强好胜，善模仿，因此，课堂教学方法要灵活多样，让学生对每节课都有一种新鲜感。
1.游戏
为充分调动学生的积极性，活泼气氛，可在英语活动课中组织游戏，并通过形式多样的游戏引入竞争机制，在潜意识中培养学生的英语兴趣。例如：走迷宫、猜物、画图上色、单词接龙等游戏都是学生喜爱的游戏形式，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
在学习了“What’s this？ It’s a/an…”后，我设计了这样的游戏活动：教师准备一个大书包，里面装了一些学习用品，如铅笔、钢笔、课本、小刀等。让两个学生到前面来，其中一个蒙上眼睛，并戴上厚手套伸进书包里摸，另一个问：“What’s this？”这个同学回答“It’s a/an….”然后拿给同学们看。如果猜错了，同学们一起说：“No，It’s a/an….”如果猜对了，同学们一起说：“Yes，It’s a/an….”这个学生回到自己的座位，由旁边提问的这个学生摸，再上来一个学生提问，游戏继续进行。这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。
2.歌曲
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是:
1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行:
1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
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