时间：2022-09-22 14:13:01
导语：在职高期中总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
大家好！期中考试胜利结束了，这次期中考试就同学们而言，是对学生学习情况的检查和总结，是对学习态度、学习习惯、学习经验、学习方法的检查和总结。通过考试，同学们的知识得到了巩固和加深，同时也起到了加油站、检修站的作用。考试以后，我们有很多同学的学习态度进一步端正了，学习更加刻苦了，学习的主动性和自觉性进一步加强了。当然也有一部分的差生还是老样子，他不学习还影响其他同学。但总之一句话，考试以后，很大一部分同学在学习上有明确的方向，有端正的态度，我们全体教师为之感到由衷的欣慰！
今天全体师生聚集在一起，举行这个总结表彰会，主要是为了总结经验，表彰先进，同时就存在的不足和下半学期的做法找一些思路，希望能对大家今后的学习有所帮助。
一、奖项设置：
本次表彰会受奖名额按年级总人数的20%，年级统一排名确定受奖人员。
分为一等奖（每个年级第一名）、二等奖（每年级总人数的5%）、三等奖（5%--20%）三个等级，共计一等奖7人，二等奖38人，三等奖126人，合计171人。
二、半学期所取得的成绩
通过同学们的勤学好问，全体教师的精心辅导，大多数班级取得了优异的成绩。这个成绩的取得与同学们的上课认真听讲，积极发言，认真思考，认真完成作业都有很大的关系，同时也与所任教老师的耐心启发诱导、辛勤辅导的老师有很大的关系；每个年级第一名是如下同学：一年级杨文叶、戚慧丽同学总分200分，二年级李皓203分，三年级杨正帅480分，四年级张瑶476.5分，五年级李彤481分，六年级张梦杰476.5分，她们非常值得我们学习。诚然，这些同学成绩的取得与他们刻苦学习是分不开的，与他们有好的学习习惯好的学习方法是分不开的。另外还有一批进步快的同学他们非常充满自信不甘落后。
三、存在问题
（一）从前半学期总体学习情况来看，还有一小部分的学生学习态度不端正，目的不明确，没有明确的学习计划、很盲目。表现为贪玩，不完成作业，或者是作业根本就不做，上课时不专心听讲，跟不上教师所讲问题的思路，导致转变为学困生，学习习惯还没有养成，究其原因，可以说他们不知道为什么要学习，好像学习是为老师而学，为自己的父母而学。同学们，今后所有的劳动如果没有文化知识是不行的，连打工也不要你，有知识你无论到哪里都能用得上，无知将成为一个睁眼瞎子。不学习的人，就像不种粮食的荒地；没有知识比贫穷更可怕；不学无术，在任何时候，对任何人都无法帮助，也不会带来好处，因为没有任何力量比知识力量更强大。中国有句谚语：少年好学如日出之光，壮年好学，如日中之光，老年好学，如蜡烛之光。一日学，一日功，一日不学，十日空。鲁迅先生说过“我倘若生存，肯定仍要学习。”在这里我想对不学习的那部分学生算一笔帐：学习是很枯燥无味的一件事，很苦，但你要从小学到大学只有十五六年的实践，以后靠自己的双手，靠自己的知识过日子，会感到幸福一辈子；但反过来，你要先享这十五六年的福，从你25岁开始算起，活到八十岁，你将会苦上五十五年，甚至更长。同学们，你们算一下哪种比较划算。
（二）从考试到试卷分析反馈的情况来看
1、语文学科存在的主要问题是阅读分析短文回答问题这一块不好，课外拓展不好，也就是说我们学生不爱阅读、知识面很窄，导致作文也写不好。
2、数学学科主要存在的问题，概念模糊，理解不透彻，做题不认真审题、计算的灵活性及计算能力较差，解决问题的能力较差，课外拓展这一块更差，根本平时就不认真，老师所讲的思路经验，也不能达到举一反三。解题习惯不好。
3、科学：主要存在问题，上课时不认真听讲，做题时不认真审题，有些同学根本就不重视这一科，对于试验类题目根本就不理睬。
4、英语：关键句型句式掌握不牢固，搞混淆了，听力部分不仔细，更多的学生根本就不重视英语，也没有找到合适的学习方法。
5、对知识一知半解，不求甚解。
6、没有养成认真听课、认真作业、消化知识的习惯。
7、不懂装懂，不及时请教老师同学解决问题，知识出现断层。
8、没有主动去学习，而是在老师的强迫下学习等。
（三）鉴于以上种种问题，我们今后的做法是：
1、进一步端正思想，明确学习的重要性。我们正处在一个崭新的时代，在这个时代，社会发展越来越快，社会竞争日益加剧，我们必须要适应当今社会的发展，必须把自己培养成为具有创新精神和创新能力的人才，只有掌握过得硬的专业知识，才不至于失业，才会成为成功者。
2、学习要有计划，并一丝不苟地执行。每个人的情况不同，知己知彼，方可百战不殆。有些同学基础好，脑子灵活，你的计划应该考虑到课外知识拓展这一块，通过这一块把自己锻炼成为更加优秀的学生；有些同学基础差，或者是某一学科差，你的计划应该考虑到课外知识拓展这一块，针对不足及时调整。特别是复习计划的制定，一定要结合自己的实际，在做计划之前可以就所学的知识梳理一下，针对不会的地方，多采取措施，如上课时老师讲到你不会的地方要注意听，也可以找一找一些有关不会的这一块知识来认真练习。
3、树立信心，打好基础。要觉得自己有进步，更要为自己树立信心。要相信自己不比别人差，我一定行，保持积极向上的良好心态；学习不能操之过急，欲速则不达。不到最后抉择坚决不放弃。也就像长跑一样，开始跑得最快的必须要继续努力，跑得慢的知要坚持一点一点赶也能赶超第一。总之，既不能自暴自弃，也不能骄傲自满。不到终点决不罢休。
4、全身心投入到学习中去，抓紧一切可利用的时间。切实利用好每天的晨读课、自习课，消化当天所学的内容，预习第二天的功课，还有双休日，更要借助这个机会，合安排这两天的活动，特别要多读一些课外书，来扩展自己的知识面。
5、切实多从自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一间教室，同一位老师教的，大家的起点相同，好与坏的悬殊这么大，这要从你身上去找原因，认真地反省自己的学习态度、学习方法。
6、对于有些没有良好学习习惯的同学来说，要强迫自己改变不良行为习惯。虽说“江山易改，秉性难移”，但是只要我们认真去做，许多不利于自己发展的坏习惯还是能改的，否则就会有“浪子回头金不换”的说法了。只要你主动去改变，愿意去改变，你也会成为“浪子回头金不换”的那个人。
7、所有同学都应该牢记，今后不管是什么考试、练习、作业，都必须养成认真、仔细审题的习惯，切勿因为大意而出现一些非常低级的错误，导致自己后悔莫及。此外，还要通过限时练习提高解题的速度与学习效率，去寻找总结解题方法、而不是仅仅知道答案和分数，过程往往与结果更为重要。
8、最后想用几句话与大家共勉
（1）记住该记住的，忘记该忘记的；改变能改变的，接受不能改变的。
（2）不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
（3）清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。
关键词：高职院校 高等数学 考试
在各高职院校的考试中，高等数学是一向重要的测试，其结果可以测试应试学生数学思维训练的情况和数学知识掌握程度，并且激励和引导学生学习数学知识。考试主要内容和学习方法也一定要适应"知识型考核"过渡到"能力型考核"，最终达到高职技能型人才培养目标。从这一方面就要求高职院校要方式要多样化的高等数学考核，要对学生的学习能力能够全面考察。结合笔者多年高职高等数学的教学经验，在教学实践中对数学考试方式进行了探索和研究，笔者总结高职院校高等数学的成绩考核以平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面为主。
一、平时成绩
在我国绝大部分学校高等数学的考核方式，只有期末考试，虽说也基于平时成绩，但平时成绩的好坏只是一个形式而以，而在实际操作过程中期末考试成绩才是唯一的形式来衡量学生的学习情况。这种以期末考试终结式考核模式其实起不到对学生学习的督促作用。有不少学生在快要期末考试前就套题目，用以前的考试试卷凑起来，进行猜题押题。最后考试成绩公布，对大多数学生考试不及格的情况，老师也是相当无奈，只能通过各种方法加分从而提高及格率。这就造成学生，走捷径，急功近利，平时不用心学习的现状。这种一锤定音的终结式考核模式中平时成绩没有起到作用是造成这种现状的主要原因。所以在高等数学的考核中一定少不了平时成绩，并且一定要保证平时成绩能过起到调动学生学习积极性和主观能性、培养学生创新精神和能力的作用。以下几个方面是平时成绩的重要组成：
1、对平时的作业评价的重视
高校的高等数学的分类为基础课程，比较多的班级上课，每一个教师带比较多班级，如果因为这样就不重视对平时作业的考核评价，将很大的影响学生的学习效果，相对于学习态度，学习纪律，学习风气来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。要怎么来平衡老师没有时间和要批改作业的矛盾呢？我们采取的方法是要求课代表收集作业，在作业本编号码，督促所有学生交作业。老师随机挑选一部分作业批改，对作业情况及时反馈，给予优秀、合格、不合格、较差的等级评价，并且在作业后面用上激励性的评语。直接在平时成绩记分册上记录学生作业完成和交作业的等级情况。
2、运用面试的方式
让每个学生都与老师有单独面谈的机会，对学生采取面对面的考试，能够从中发现每个学生的学习真实情况，能激励学生学习。老师可以利用课间时间点名叫学生面试。可以让学生做一些计算量较小的题目，或者找某章的某一节的其中几个概念让学生谈一谈自己的理解情况等等。
3、重视期中考试
有一点对于高职学生特别重要，就是要重视学习的过程，弱化结果，因为他们自学能力不高，一个学期下来，即使考前压力好大，他们可能考试的时候还是考不出好成绩。通过期中考试老师能够及时从中发现学习差的和学习好的同学，鼓励学习差的同学向学习好的同学看齐。因为好的学习评价，会鼓励学生继续努力，而不好的学习评价也会促进学生尽早改变学习态度，努力赶上。但是此时方法实施起来存在一些障碍：因为高等数学期中考试涉及到比较多的班级，不可能统一组织，只能随堂考试。又因高等数学大多数是大班课，学生人数相对较多，这就导致考试过程中，有些同学无所谓的态度，甚至等着抄袭他人的成果，这也就使考试纪律难维持，考试的作用打了不少折扣。这就要求期中考试做适当改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。总之期中考试肯定要考，但是考试次数尽可能的少。
二归纳论文和建模论文
高职院校培养的是高技能、高素质型人才，学生通过学校三年的专业学习一定要掌握高强的应用能力和扎实的理论基础。首先我们通过每章写总结性论文使学生能够深刻理解每章所学的基本概念和相应的思想方法，这样学生就可以掌握扎实的理论基础了。其次教学的重点不是数学知识本身，而是在于掌握数学方法和数学的思维方式，是学生所学的数学知识和方法能过应用于实际中，数学建模教学的目的是培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力，所以在教学过程中，要让学生了解数学建模的思想，应该结合各章节内容都要选取相应的数学模型。并且编写部分和所学内容密切相关，需要查阅大量与之相关的资料才能完成的实际应用性的题目，让学生随机组合六个人一组，在七到十五天内，按照要求规范书写论文。学生也可以自己提出问题，解决问题。这样可以学以致用，从而提高学生对学习高等数学的兴趣。
三、期末考试
期末考试要做到公平公正，因为期末考试是作为衡量学生学习能力的重要指标，试卷的命题不但要起到评价甄别的作用，而且要起到评价对学生的学习有促进和激励作用，所有在期末考试内容上要下一番苦功。
1、适当增加基础知识，基本概念方面的试题
高职院校高等数学考试要尽可能考到《高等数学》中涉及到的主要概念。考试试卷一定要有基本概念，因为概念是数学的基础和核心，这类题目有小量的运算题，主要以填空和选择体的形式出现，学生只要对概念的理解透彻就容易回答。
2、重计算技巧和方法
计算题总是在数学考试中占有较大的比重。但是随着计算机的应用和发展，计算机代替认得计算内容越来越多，因此考试中的计算题不应以不常用的解答技巧来提高试题的难度，应该以基本的计算方法和计算技巧为主。
3、联系生活实际，突出实用，
高职高等数学的考试内容既要重理论又要重实际，考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重点考察学生分析问题解决问题的能力。所以高等数学考试的题目中应用题是不可缺少的，但由于受考试时间的限制，试题只能是一些简单的应用，计算量也较小。
总之，高职院校学生学习高等数学的成绩考核必须通过考试才能体现出来，但高职高等数学的考试形式是多样化的，需要根据实际情况及时更新。所以作为一名高职院校的老师，要多方面的结合社会实际，根据发展需要及时调整高等数学的考试内容和形式，使其能够起到引导作用。只有这样，高等数学的教育才能适应社会发展的需要。
参考文献
［关键词］ 职业生涯规划；高职高专；人才培养；对策调整
［作者简介］ 赵录贵，广西财经学院信息与统计学院，广西 南宁，530003；陈禄青，广西经济干部管理学院，广西 南宁，530007
［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）04-0100-0004 大学生职业生涯规划就是大学生通过对自身个性特质、兴趣爱好等各种主客观条件的测定、分析和总结，并根据自己的职业倾向，确定个人的奋斗目标和职业目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程[1]。物竞天择，适者生存。随着社会市场竞争的日益激烈，高职高专大学生要想成功地实现就业并有好的就业质量，就应该在大学期间做好职业生涯规划。因为良好的生涯规划可以帮助高职高专大学生自我加压，树立成功的信念，提升职业竞争力。
一、高职高专人才培养困局产生的背景
目前高校毕业生人数不断持续剧增，根据人事劳动和社会保障部统计数据，2003年大学毕业生人数为212万人，2011年增长到660万，增加了448万人，增幅达211.1％，2012年全国高校毕业生规模将达到680万人[2]。然而，大学生就业率却连年持续下滑，从2003年的75%低至2009年的68%，直到2010年才有所回升，上涨到76.6%[3]。截至2012年3月数据显示，2011年高校毕业生初次就业率达到了77.8%，同比提高1.2个百分点。数据还显示，有50%的大学生选择在1年内更换工作；两年内大学生的流失率接近75%；33%的大学生 “先就业后择业”，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板；16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”地选择了第一份工作；仅有17.5%的人在择业的同时考虑“兴趣/爱好”和“未来的发展空间”这两个因素。这在社会上对大学毕业生找工作难的呼声越来越高的同时，大学生员工的高流动率也给企业聘用带来犹疑，显示出大学生职业生涯规划教育还不成熟，也表明当前的人才培养方案有待改进。
二、高职高专大学生职业生涯规划存在的问题及深层次原因
（一）职业生涯规划存在盲点，职业目标模糊
首先是受以前计划经济模式以及大学生“包分配”等就业模式影响，还有部分学生家长停留在上大学就等于进了“保险箱”的错误观念，认为孩子进入大学就可以放松了，将“上了大学就可以享福”作为鼓励孩子好好学习的主要教育内容。在这样家庭环境中成长的大学生不知道进入大学还要努力学习，更不知道要在大学期间利用职业生涯规划提升自己的综合能力，这也为其今后就业难埋下伏笔；其次是由于有的学生在高中阶段按家长意愿填报高考志愿，忽视了自己的兴趣。据调查，有25.6%的学生对自己所学专业不感兴趣，导致所学非所用；第三是大学生职业生涯规划面上普及广，但深度普及不够。这就直接造成大学生对职业规划了解较少，规划意识淡薄。很多大学生都没有自己的职业规划，对于将来的职业目标也很模糊，而当他们真正遇到这方面的困惑时，自然在学校得不到合理、有效的解决。
（二）职业指导者比例失调专业化不足，教育内容空洞
一是职业指导师人员比例严重失调。目前我国已经取得职业指导师职业资格专门从事职业生涯规划教育的专业人才极少。以在高校职业咨询开展得较好的广西财经学院为例，职业教育师资与学生的比例为万分之十，其中包括部分兼职人员，实际比例为万分之六；而在香港和国外，职业教育师资与学生的比例为1∶200。
二是学校指导理念不清晰，仅满足于提高就业率。很多学校对于大学生职业生涯规划的指导理念不清晰，经常将其与就业指导工作相混淆，仅仅是迫于提高就业率的目的，才在对毕业班进行就业指导时，顺带一些职业规划知识的指导。
三是许多高校专业职业规划师稀缺，职业规划教育大多由做学生工作的老师或者辅导员来完成，而这些指导者本人基本上缺乏相应的专业知识和技能，导致许多大学生接受不到专业的个别咨询和指导，不能从客观现实出发设计自己的人生规划、及早地对自己的职业进行定位。
四是职业规划教育内容空洞，流于说教，缺乏针对性和实效性。由于多数职业指导老师缺乏相应的专业知识和技能，指导形式单一，流于形式，难以开展个性化的就业心理咨询和辅导，内容也空洞无物，使得对大学生的职业生涯规划指导达不到应有的效果。
（三）职业规划指导投入不足，全程指导困难大
首先，虽然各高校都已普遍设置了就业创业指导机构，但在就业创业指导的人员配备、设施建设等方面资金投入较少，缺乏必要的物质保障，不能保证职业指导的有效开展。同时，在职业实践基地的建设以及学生实践活动的开展方面资金投入不足，严重制约了大学生职业生涯规划活动的顺利开展。
其次，高校在高年级学生中才开设职业生涯课，内容大多偏重于就业指导。据调查，有41.2%的学生认为自己没有能力完成职业生涯规划，有41.5%的学生认为学校只是在“毕业前进行就业指导”，有59.6%的学生认为学校在职业指导时没有开展创业教育。
（四）大学生社会实践内容同质化严重，与所学专业差距大
许多大学生虽然制定了职业规划，但由于对自己所学专业的实际操作能力差，社会实践缺乏专业性，且同质化严重，不能充分利用社会实践这条接触社会、接触工作的很好途径。例如，为了满足用人单位对“工作经验”的要求，很多大学生周末或节假日都选择做家教、促销员和业务员等；为了提高就业竞争力或向用人单位证明其兴趣广泛，不少大学生选择花大量时间来考各种各样的证或参加各种文体活动，从而忽略了专业技能的提高。
（五）职业规划指导相对滞后，对职业前景过于理想化
首先，学校和学生都要明白，职业生涯规划不是一蹴而就的，它需要双方都身体力行地去实践和探索。而目前存在的普遍问题是：开设《职业生涯规划》课程一般只针对毕业班学生举行，时间太晚，使得教育效果不佳，意义大打折扣。
其次，一些大学生眼高手低，对职业前景过于理想化。调查显示，同学表示“两年之内要做主管，5年后成为部门总经理”的占28.9%；表示“35岁之前要成为年薪10万～100万元的职业经理人”的26.6%；表示“毕业后10年之内上《胡润》等知名杂志的富豪排行榜”的占10%左右。
（六）职业生涯规划目标定位不科学，不合理规划比重大
据统计，大学生职业生涯规划不合理比重大，达45.6%。具体表现在三个方面：一是“一次规划，终身受益”型，即遇到环境、资源等情况发生变化不做调整型，占16.7%；二是“唯目标”型，即初始职业目标定得非常明确，非常详细，在执行中信奉“与目标无关的活动一律不参加”，占18.4%；三是“多目标”型，即准备了多条发展路径，且这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，占10.5%。
（七）职业生涯规划体系建设的不完善，专业服务机构相对少
首先，职业生涯规划教育在我国还是一个比较新鲜的事物，目前在中小学还是空白，能接触到职业生涯规划教育的大学毕业生也是近几年的，而且接受到的职业生涯规划指导也很有限，绝大多数学生不能得到全程化教育。
其次，大学生就业指导机构是实施职业生涯规划教育的主要载体，西方发达国家已形成了国家、社会、学校、企业、家庭等文化、法律法规、专业服务一体化的格局。但我国目前大部分高校还没有成立专门的职业生涯规划教育机构，也缺少此方面的文化及法律法规，使学生很少能得到专业机构服务的机会。
（八）职业测评体系不完善，课程设置“三多三少”
当前很多高校都在让学生使用教育主管部门推荐一种职业测评系统，但由于此系统不是根据各高校的特点量身定制，故精确度不是很高，学生使用后大多数认为作用不大。同时，大部分高校开设的职业生涯规划课都是选修课而非必修课。使职业生涯规划课程根本不可能达到课程开设预设的效果，更不可能对学生产生很大的影响。很多同学的评价是“三多三少”：空洞理论多，技能技巧少；形式主义多，实事求是少；纸上谈兵多，实际操作少。
三、对策及建议
（一）加强舆论宣传力度，明确职业生涯规划的重要性
在中国现有的文化背景和氛围下，要顺利地开展职业生涯规划教育，首先是政府行政管理部门和高校必须高度重视职业生涯规划教育，加强对职业生涯规划教育的舆论宣传，利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度；其次是高校自身要认识到职业生涯规划的重要性，要做好宣传工作，吸引学生主动地参与到此活动中来；第三是各高校之间要多沟通和交流，互相汲取经验，更好地促进其在高校中开展起来。
（二）加强职业生涯规划指导队伍的建设，实施专业辅导
大学生职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作，需要建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，可以通过如下途径来完成：一是引进专业的人才，招聘专业职业生涯指导教师，使之成为职业生涯规划教育的组织者、决策者、管理者和研究者；二是对辅导员队伍进行培训，使之获得职业指导师职业资格证书，具有相应的知识结构和职业指导能力，成为学生职业生涯规划的直接指导者和督促者；三是在社会或企业聘用部分兼职专家，不定期开展活动，提供就业创业咨询和辅导服务；四是对学校所有教师进行“通识教育”，使之成为职业生涯规划教育的关心者和支持者。
（三）制定有利政策，构建职业生涯规划服务机构
政府和相关部门应该制定有利政策，建立专业性组织，对各高校职业生涯规划教育的方向进行把握，过程进行督导，质量进行评估，并指导高校借鉴国外职业指导经验，加大力度建设职业生涯规划教育服务系统，建立有效的就业服务体系及就业与招生联运机制等，促使高校职业生涯规划教育走上规范化、制度化的道路，更好地为职业生涯教育的实施提供强有力的保障。
（四）完善教学计划，加快职业生涯规划课程建设
建设高品质的职业生涯规划教育课程，帮助大学生明确大学期间的发展方向。首先是有助于学生充分了解职业生涯规划理论，有助于学生有针对性地学习、参加各种专业培训和实践活动，培养和锻炼自己的能力。其次，职业生涯规划课程的设置要与大学生的生理、心理和专业学习的特点相符，要完善现行人才培养方案和教学计划，形成一套包含大学生职业生涯规划教育的课程体系。在此建议将大学生职业生涯规划教育列入高校各专业的教学计划之中，成为大学生的必修课。
（五）对现用测评体系进行二次开发，帮助学生开展自我测评
各高校可以根据自身的办学特点，对现用的测评体系进行二次开发，因地制宜，设计出切实可行的适合本校的测评体系，指导学生开展自我测评，帮助学生实事求是地找出自己的优势和不足。让学生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他适合做什么？能够做什么？最大限度地帮助学生确立正确的职业定位和发展目标。
（六）从大学入学教育开始，把职业生涯规划教育贯穿全过程
各高校应树立从大学新生入学教育开始，就要把职业生涯规划教育贯穿全过程的理念。如在第一学期中的“形势与政策”，第二学期中的“思想和中国特色社会主义理论体系概论（上）”、“思想道德修养与法律基础”，第三学期中的“思想和中国特色社会主义理论体系概论（下）”，第四学期中的“基本原理概论”，第五学期中的“大学生就业指导”和各学期中的专业课程里，都要求安排一定量的职业生涯规划教育内容，再加上利用一些专题讲座、社会实践、志愿服务等形式和途径，帮助大学生尽早确立职业生涯规划意识，为自己以后的人生设计打下基础。
（七）建立大学生职业生涯规划咨询平台，倡导个性化指导服务
人生定位和职业道路的选择需要有个性化的咨询指导，因此，加强职业生涯规划咨询平台建设成为必然。首先是高校可以建立大学生职业生涯规划咨询室，并配备足够的专职指导老师，利用一切熟悉所负责学生的情况，为其提供职业兴趣、职业能力、职业倾向、创业能力测评和职业生涯规划咨询以及就业创业心理咨询服务；其次是针对一些在个性化咨询中发现的普遍、共性的问题，可通过网络班会、QQ网络空间、虚拟学习社区等形式，增加学生接收信息的速度和数量，有利于指导人员和学生在轻松的交流解决，也可提高指导的效率和效果。
（八）学习态度主动端正，提高职业竞争力
当前的高职高专院校，大多数都处于教风、学风日下的状态，从大学生自身来说，首先要主动端正学习态度，否则是没有希望的；其次是大学生在学习过程中，必须自觉树立并强化职业规划意识，有效提高自我认识水平，参照社会的要求，不断提高自身综合素质，修正自己的职业发展汁划，增强职业竞争力；再次是大学生必须积极配合学校的职业规划指导教育，认真学习，增强自己的环境分析、适应能力，早日确定自己的职业取向。
［参考文献］
［1］邱剑.大学生职业生涯规划教育问题探究［J］.当代旅游：学术版, 2011,(8).
关键词：高职高专；安全类专业基础课；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0088-02
2010年，国务院在《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》中提出：要“鼓励扩大专业技术和技能人才培养。进一步落实完善校企合作办学、对口单招、订单式培养等政策，鼓励高等院校、职业学校逐年扩大采矿、机电、地质、通风、安全等相关专业人才的招生培养规模，加快培养高危行业专业人才和生产一线急需技能型人才”。
为了更好地响应国家政策，为建设社会主义和谐社会打好基础，做好安全类专业技术人才的培养工作显得尤为重要。安全技术人才的培养工作在我国起步较晚，在人才培养体系和评价指标方面都不够完善。目前，我国高职高专安全类专业的教学过程大都是“两段式”的，即“专业基础阶段+专业技术阶段”。由于高职高专的“三年制”和安全类专业课程设置系统性强等特点，导致该类专业的课程教学任务重、时间紧。为了保证专业技术阶段的教学时间，专业基础课在以往的教学过程中多采用理论教学方式，教学形式单一，学生在学习过程中常感到枯燥乏味。这甚至导致安全类专业的学生错误地认为“安全工程”是一个文科专业、一门管理学科。为了更好地解决以上矛盾，笔者结合教学工作实际经验和对安全学科的认识，对安全类专业基础课传统教学模式进行了创新充实，引入了几种实践教学形式，以期改善安全类专业基础课的教学。
安全类专业基础课教学存在的问题
教学模式单一 表现为教学过程以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划、有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。学生对所学内容从感知、理解到巩固，都是在教师领导下进行的，教师完全控制课堂，掌握教学进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用。但是采用此模式教学时，上课45分钟都是高密度的讲解，学生没有独立思考和提问的机会，走入了“满堂灌”的误区，这直接导致学生以听课、记笔记为主的单一学习方法的产生，创新精神受到抑制，课堂缺乏生机，学习缺乏兴趣，不利于学生全面素质的培养。如果教师注意调动学生的学习主动性，启发他们积极思考，采用灵活多样的教学方式，在一定程度上可以弥补这种传统讲授式教学法的缺点。为此，必须走出误区，实现教学模式从单一向多元的发展。
教学条件不足 20世纪90年代以来，随着现代科学技术的快速发展，现代化的新理念、新工艺和新技术不断渗透到煤矿类专业技术领域，有力地促进了煤矿类行业工艺技术和装备水平的迅猛发展。但是，与煤炭行业技术、装备的迅猛发展相比，由于办学经费不足，煤矿安全类专业实验实训设施又极为昂贵，加之各校近年来规模扩张较快，现阶段我国煤炭院校专业建设滞后较为严重。在教师队伍建设、实验实训设施建设、教材建设等方面仍然存在很多问题，严重影响了人才培养的质量。教师队伍存在的主要问题是知识老化严重，对现场广泛应用的新技术、新工艺、新设备了解掌握不够。实验与实训环节存在的主要问题是设备陈旧。教材建设存在的问题主要是内容与现场严重脱节或没有适合高职高专教育的教材等。以上这些问题严重影响了安全类专业课的教学，使教学活动难以做到灵活多样。
安全类专业基础课教学方法探索
应按照理论实践一体化教学思想，探索多媒体教学、项目教学、案例教学、角色扮演等理论实践一体化教学方法，完善理论实践融合机制，强化学生综合职业能力的培养。
多媒体教学 安全类专业课程的教学由于涉及领域广，专业技术强，学生的感性认识不多，可采用多媒体教学形式，借助计算机，丰富课堂教学，增加学生的感性认识。如《安全人机工程》中人的生理特性及反应时间这一节课，讲到人的视错觉，可以找一些视错觉方面的图片给学生看，并配合实验室的视错觉演示仪进行演示，使学生认识到视错觉现象是客观存在的，会影响到实际工作中的观察能力和操作能力，从而引发人的不安全行为。《防火防爆技术》介绍火灾爆炸事故的危害性和防范措施时，可通过火灾爆炸事故案例视频短片，让学生了解火灾爆炸事故现场的严重情形，了解火灾爆炸事故发生的现场典型特征，从而认识到预防火灾爆炸事故发生的重要性。各种图片、视频短片能给学生带来新鲜感和强烈的视觉体验，使学生课堂学习变得丰富充实，也使枯燥的课本知识变得灵活多样。
摘要：本文阐述了对《微生物学》与《免疫学》两门课程进行的改革和创新，内容包括改革教学模式和考核办法，更新教育观念，改进教学方法，确立以模块教学为中心，确立以提高学生学习能力水平为目标的课程指导思想，明确高职人才培养目标不是培养理论知识“大而全”的研究型人才而是以“必需、够用”原则来培养高等技术应用型人才。并说明了将《微生物学》与《免疫学》两门课程改革为《微生物学与免疫学》一门课程的思路。
关键词：高职；微生物学；免疫学；教学；改革
在我国，随着高等医学教育的快速发展和招生规模的迅速扩大，医学高职高专教育作为高等医学教育的重要组成部分，已开始进入规模发展阶段。但是长期以来，由于医学高职高专教育介于中等和本科医学教育之间，使医学高职高专教育较难找到准确的定位，大多数医学高职院校对其培养目标、教学模式、课程体系设置、教学内容取舍等诸多方面难以定夺，以致医学高职高专教育不能体现出自己的特点。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育人才培养的基本特征是，以培养新的高技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。医学高职高专教育培养目标应以医学应用及能力培养为中心，瞄准广大乡村和社区医疗岗位或岗位群，培养具备医学综合职业能力和素质，适应医疗、预防、保健、社区卫生服务等“下得去、留得住、用得上”的技术应用型人才。
《微生物学》与《免疫学》在本科教学中分属于两门课程，两门课程共占140学时左右，高职院校的学生在校学习时间为2年，根本没有足够的时间去学习理论知识，因而《微生物学》与《免疫学》这两门基础课所占的课时不能太多。结合医学高职人才培养模式的基本特征，明确学习不是以研究高深的理论知识为目标，而是以“必需、够用”培养高等技术应用型专门人才为目标。我院将这门名课程精简为《微生物学与免疫学》一门课程，占用36个学时。针对课时少的特点，为了让学生在相对短的时间学到相对多的知识，我们进行了一系列的教学改革。
以模块教学为中心的课程指导思想
目前，全国绝大多数中医药院校医药学相关专业均开设了《微生物学》与《免疫学》这两门基础课，但是大多数还是停留在以基本理论为中心的教学模式，而且这两门课程是新生刚入校就开设的课程，这时学生对大学生活还不能适应，学习方法仍然停留在中学水平，以死记硬背为主，总希望教师能像中学教师那样手把手地教，一个题一个题地练。本院结合这些特点，提出以教学模块为中心进行教学。例如，微生物学的教学内容分为细菌、病毒及真菌三个模块，三个模块的教学从平时生活中常见的微生物入题，引起学生的兴趣；免疫学的教学内容分为细胞免疫和体液免疫两个模块进行教学，可从学生最熟悉的计划免疫着手，一步一步引入教学。
以提高学生学习能力水平
为目标的教学方法改进
传统教学方法的改革 改革后的《微生物学与免疫学》与以往的《微生物学》与《免疫学》的不同在于更新了教育观念，改进了教学方法，即尽可能采用现实生活中的实例进行诱导式教学，诱导学生思考，提高学生学习兴趣。传统的教学方法通常以教师、教材、课堂为中心，以文字、模型及图表形式叙述医学现象，这种教学模式信息容量传输通道少、速度慢、效果差，学生很难掌握，因而运用直观教学方式，利用模型、挂图、标本等资源以及电教、角色扮演等多种形式的教学方法，组合进行教学，使教学更加形象、逼真，利于学生进入情境教学境地，便于接受理解。免疫学内容中理论知识较多，诸如细胞免疫和体液免疫等，学生在学习过程中感觉难以理解和掌握。而多媒体可使教师与学生之间以文字、声音、图像及形象动画等进行交流，将黑板、语言难以描述的、微观的教学内容以视频和声频的形式表现出来，运用图形处理技术能够把抽象问题具体化，静态问题动态化，微观问题宏观化，从而降低学习难度，使教学难点顺利突破，使学生理解透彻、掌握准确，大大激发了学生学习的兴趣。例如，在讲到抗体的产生时，插入疫苗种植全过程的录像，立即使学生精神为之一振，加深了印象，增进了理解。在这里，要提出的是，如果一味地强调课件的作用，教学手段单一，让学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图像，这就成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，丢掉了主导者的地位，这种单一的教学手段并不见得能产生好的教学效果。正确的方法应该是多媒体教学与传统教学手段的结合，演示与讲解相结合。媒体演示是为主或是为辅，是先演示后讲解，还是先讲解后演示，或是边讲解边演示，教师要心中有数。不要将教学的内容全打进课件里面，这样学生根本就没有任何兴趣，甚至有可能把教师的课件拷回宿舍学习，不来课堂学习。
合理安排教学进度《微生物学与免疫学》是对医药高职高专一年级新生开设的一门课程，学生这时还沉浸在考入大学的幸福之中。如果一开始进度很快，很多学生还局限于中学的学习方法，在课堂上跟不上教师讲课的思路，就会被这突如其来的快节奏打懵，从而自信心受挫，对以后的学习影响很大。所以，课程刚开始时进度一定要慢，使学生有一个适应的过程，然后再逐渐加快速度。
积极引导学生进行预习，逐步提高自学能力应安排学生做好课前预习，鼓励学生课外阅读，培养自学能力，拓宽视野，增长人文知识，发展个性。21世纪是信息爆炸、知识爆炸的时代，微生物学与免疫学知识飞速增加，教材也相应更新，课程内容将会不断深化、拓展。要使学生逐步认识到科学发展日新月异，只记住课本上的知识是不够的，一定要养成掌握新知识、新方法的能力，在大学里不仅要学好课本上的知识，最重要的一点就是要掌握自学能力，这就需要从低年级就开始进行自学能力的培养。预习是培养自学能力的第一步，通过预习和独立思考，学生在教师讲课前就已经掌握了大部分内容，一些不懂的关键问题在课堂上经教师一点，不仅理解，而且记忆深刻，这样逐渐地通过自学也能掌握应学会的内容。每节课结束时，教师都要布置下节课的预习内容，下节课开始时进行提问，逐渐培养学生预习和独立思考的好习惯，这样才能逐渐培养学生的自学能力以适应今后知识更新的需要。医学基础课普遍存在内容多、课时少、易懂难记的特点，结合这个特点，在教学过程中一方面要坚持教师为主导，另一方面要发挥学生主体能动性，教师要导在方向上，导在关键上，导在提高学习能力上，让学生从“学会”转变为“会学”。
要培养学生系统归纳和总结的能力归纳总结是人们深化认识的过程和升华知识的重要手段。每学完一个阶段，先把所需掌握的重点难点，列在一张大纸上，然后再逐条归纳提炼，做到一目了然，一看到某几个字，甚至是某几个符号就可以回忆起每一节每一段的内容。平时可以经常看看加深记忆，最后复习时就会省时省力，事半功倍。在病毒这个教学模块，教师可以给学生示范一下其中一个病毒知识的学习方式，例如：上网查找乙肝病毒相关知识，总结和归纳内容，然后再讲述给学生听。接下来，给学生分配任务，将其余的几种病毒按上网查找几个学生讨论归纳总结这个模式让学生练习，既让学生学会了怎样利用网上资源进行学习，也锻炼了学生的归纳总结能力。
实操能力的培养在实验的过程中，提高学生对显微结构的绘图和细胞病毒的辨认能力，显微镜和解剖镜的使用技术、临时制片等技术和技能，以及消毒、防腐、无菌等操作技能。在免疫学教学方面，有抗原抗体检测技能。
综合评价成绩 各科的成绩不能仅以期中、期末成绩评定，必须综合评价，结合课堂纪律，平时学习态度，实验课的操作能力、协作能力，考试的考纪考风等综合打分。
以上是我院将《微生物学》与《免疫学》两门课程改为《微生物学与免疫学》一门课程时所做的改革，此项改革受到学生的一致欢迎，教学效果得到很大的提高，真正地提高了学生的实操能力，达到了高等职业教育的要求。
参考文献：
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【关键词】 高职院校；教学质量；管理；监控；评价；体系构建
在高职院校教育中建立合理健全的教学质量评价体制，是有助于我国高职教育良好发展的优质保障。在宏观政策上，教育部对高职高专教育行业起着很大的政策指引，并且研究制定出定高职高专教育指导性的专业目录，开展高职高专院校人才培养工作水平评估工作，以数据平台为观测点的年报年检制度已经实施。从各地高职高专院校的具体实践来看，对于教育教学质量的监控和评价，也体现了形式多样、方法多元、手段综合的基本特点。
一、听课制度——注重随机性研究
对于教师教学能力的考评，主要是采用从听课的形式，对于听课的客体主要由院级领导、教务处和教学督导等几个部分组成。对于听课的主要目的是为了提高年轻骨干教师的业务能力水平和丰富他们的教学手段，并且改变不规范表述和手势习惯，对于新聘教师的主要目的是为了让他们尽快的适应新的岗位，熟悉教学业务，尽快进入教师角色；进行教学常规的检查，为了纠正教师在课堂教学中偏离大纲、进度脱节、教学脱纲、授课能容不符等问题；开展公开课、教学观摩等活动，是听课制度的外延扩展，通过优秀课程教学的典范作用，规范教学过程和教学手段，提高教学质量；对跨专业代课的老师，进行试讲、评课，设定跨专业代课门槛。
以建筑工程技术专业为例，该专业班级少，少数专业老师欲跨专业从事铁道工程技术专业基础课的教学，通过实行“跨专业授课准入制度”，经集体评议其教学水平和能力水平，决定是否可行；建立了“课堂教学工作评价指标”，确定教案准备、学生交流、教学重点、兴趣培养和教学手段等10余项评价项目和具体评分等级，采用教研室主评、教师互评、学生测评和专家考评等综合等级评价法。这比一般意义上的听课制度，又上了一个新的台阶。
二、督导制度——增强权威性、全面性研究
本系的教学督导，是由经验丰富的教师和学院专职督导员组成教学质量督导组，对主管教学副主任负责。以抽查式听课的方式，检查教师教学质量，以考察教务科、教研室工作计划、总结和日常管理等，衡量其工作水平。督导制度具有专家指导监督的性质，专家和专职督导员结合是督导队伍的基本特征。此种督导制度的实践，将教学主体的三个层次并重考量。
三、教学检查制度——注重增量的研究
对于学院的教学检查首先是要从对教务处和教研室对教学文件以及规定的执行情况的定期检查，二是由教务处提出教学检查意见，三是由教务科提出教学检查意见，由教研室对教师开学初、期中和期末各阶段教学工作各环节情况进行检查。集中教学检查是在期中进行，检查结束后，写出书面总结，并作为教师质量考核、评价的重要组成部分。
教务科增量主要是考核年初、学期工作计划的创新点，调度工作的合理性，教学任务下达、落实的科学性、调代课的规范性等；对教研室工作的增量考核，则以团队的教学、科研、实践、教改、专业建设及校企合作成就等方面的新成绩、新亮点。重点是对教研室主任阶段工作的排序；教师的学期、年度增量考核，立足于教学基本任务量、完成情况、教科研成果、指导学生第二课堂及其成就等。
已往，教研室主任个人的考核成绩均比较靠前，往往是以教师的身份出现的，但与教研室整体工作联系不足，在学期教学质量考核中，难以显现出来。通过对所有教研室整体工作的考核排序，来调整教研室主任的基本排序，促使教研室主任在团队建设中发挥主观能动性。
教师个体的学期教学质量考核结果的运用是课题组研究的一个侧重，提出排序最后的5名教师，应及时分析、研究其原因，并进行必要的调查落实（如找学生谈话、查阅其教学文件、倾听同行意见等），反馈本人后，采取减少教学工作量、加强同行听课学习、规范教学内容及环节等措施，限期进行整改。对连年考核均在倒数第一的教师，则建议调整出教师岗位。
四、学生评教制度——注重抽样性研究
这是由教务处带头组织实施，采用调查问卷、学生座谈以及学生给老师打分的形式，让学生对认可教师的教学态度、业务能力、教学方法及手段、教学效果等进行客观评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生的学习的自觉性和主动性。
我们借鉴兄弟院校的经验，建立了“学生信息员制度”，各班选举1-2名学生信息员，负责收集本班学生对教学工作和教师的意见和建议，每月填写信息反馈表，对任课教师进行评教。同时还由学生信息员定期收集有关学生实习实训、教学仪器设备等资源使用的信息直接反馈到教师、系领导。几年运行的实践，收效较为明显，一方面增进了师生之间教学的互动，使学校能够及时获得信息，另一方面真正发挥了学生的监控主体作用。
特别是期中教学检查中，我们注重学生评教时参与评教的样本选择，一方面是多层次选择学生代表，另一方面对评价成绩中个别明显偏离中值的样本给予剔除，避免极个别学生带有明显情绪去评价老师。同时，将剔除样本的信息通过过滤，传递给当事者以为诫勉。
五、其他质量评价——注重社会评价的研究
包括根据学院教育教学总体建设规划及工作实际开展的重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作，这一类评价通常考察实践（实习、实训）教学内容、学生作业抽查、第二课堂开展情况等方式进行。例如，定期通过学生来检查各专业机房运用情况和通用实验室设备及实验、实训组织实施情况。进而修订和完善实验室管理文件和制度，使各专业实验室的建设再上一个新台阶。
同时，通过近几年参加学会、教指委组织的全国职业院校专业技能大赛，通过校企合作开展“工学交替”教学实践，通过组织学生参加职业资格考试等途径，注重收集来自行业、企业的信息和质量评价。
本体系的有机构建，是以基本教学系为实验单元，以学院的教学质量监控、评价制度为依据，制定出的较为具体的实施方案，便于组织落实和成效研究。通过三年来的运行，收到了预期的效果，具有可参考性。
【参考文献】
[1] 徐远平，赵景民，张晓雅.高职教育风险与教学质量运行中的质量预警与处置.价值工程，2011.36.
[2] 赵景民，闫宏贤.教学质量评价指标体系基本特征研究.中国校外教育，2010.04.
关键词：职业高中；专业课学习；五字学习法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0191-02
刚进入职业高中的学生都要接触专业课，这是职业教育的特色所在。学生可能会逐渐在对新课程的憧憬与好奇中，体会到专业课“要想学好不容易”，甚至“无从下手而一筹莫展”。其实，学生只要不产生畏难情绪，抓住解决问题的根结，一切困难都会迎刃而解。
一、我选择，我喜欢
首先，不管选择哪个专业，都不要认为此乃无奈之举或觉得选择职业教育低人一头。相反，我们应为选择职教而自豪。职业教育是国家教育的重要组成部分，它在经济和社会的发展中起着举足轻重的作用，因而国家越来越重视对职业教育的投入，以促进它的大发展。“自2007年秋季开始，全国中等职业学校国家助学金资助所有全日制在校农村学生和城市家庭困难学生。资助标准为每生每年1500元，国家资助两年，第三年实行学生工学结合、顶岗实习。”只此一项，2007年秋季国家对职业教育的投入就达82亿元，由此可看出职业教育在国家发展中的战略地位。我们选择了职业教育就是适应时展的正确选择，“教育照亮人生，技能立足社会”，这是职业教育的真实写照，应为选择职业教育而自豪。每一个选择职业教育而努力学到一技之长的人，都会在投身祖国建设的同时享受丰厚回报--良好的就业与工资报酬为立足社会奠定坚实的基础。
要想学好专业课，除扫清思想障碍外，还要建立对所学专业的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了为学好专业课而积极探索的动力。入校之初，学生对所学专业了解不够，要对专业课产生学习兴趣，除自身的爱好外，还要结合国家发展对本专业的需要，教师、家长对本专业的分析，专业知识与现实生活及今后的就业这些方面综合考虑。
二、听看想，练做问
有了对所学专业的信心与兴趣，还要有适于专业课与自身特点的科学有效的学习方法，才能相得益彰，事半功倍。笔者结合自身教学实践，总结出专业课“听、看、想、练、做、问”六字学习法。
1. “听”是学好专业课的第一步。在听的过程中要做到以下几点：一要全神贯注，听清教师讲的每一个细节；二要手脑并用，将重点内容在课本或笔记中标示出来。教师在课堂上补充而课本上没有的内容，更要做好记录，否则当时听得再明白，时间一长就忘记了，正所谓"好记性不如烂笔头"；三要善于发现问题，敢于质疑。听课时自己不明白或认为有错误的地方，要选择适当时机及时与教师探讨，获得正确答案，在探讨过程中对知识的掌握也会更牢固；四要做好与教师的互动。课堂上师生通过语言或目光的交流，可让教师及时了解教学效果。哪些学生听懂了，哪些没听懂？掌握的情况如何，是否需要进一步讲解？有经验的教师会利用这种互动及时发现问题，并调整教学。学生的积极参与可激发教师潜能，用最精彩、最简练、最易懂、最富感染力的语言，将知识呈现在面前，这就是所谓的“教学相长”。良好的师生互动是活跃课堂气氛、提高教与学效果的调味剂与催化剂。
2. “看”，听课之后必须及时配合看，可在每堂课讲完后至下课前或利用自习课的时间完成。它可使学生更深入地理解与掌握知识，为下一步“想”奠定基础。“看”可分为两步进行：第一步通览全部内容，将课本和有关材料通读一遍，可从总体上掌握本节课的内容与重点，并找出自己有欠缺或需要重点突破的地方；第二步各个击破阶段，对于在第一步发现的问题要不惜时间与精力，通过看书、与同学讨论、请教老师、做题等一切可利用的方法各个击破，这样就做到了对所学知识的“堂堂清”。
3. “想”是对每天或一段时间内所学知识进行总结与梳理的阶段，在“看”之后进行。“想”要求放下课本，用其他相关材料将所学内容从头至尾依次回想，且要边想边写。要真正把所学内容“想”出来，只有对该部分内容掌握得相当熟练才能做到。因此，回想完成之后，纷杂的知识就会被一条无形的线串起来，再储存在头脑中，记忆和使用时就方便了。当然，回想时可能会遇到“意外”，“看”时觉得非常熟悉的内容竟然回想不起来了，此时不要着急，可以再“看”再“想”，直到能完全顺利地想出来为止。这个方法要靠平时多次与学习实践相结合，才能获得越来越来越好的效果。反复进行，多次强化，使“想”成为自己的制胜法宝，而不只是别人的经验。
4. “练”是对已学知识的检查与查漏补缺阶段。练可通过以下方式进行：一是发挥学生学习的主观能动性，同学之间互相提问检查掌握情况，发现欠缺立即补上；二是课堂提问，由教师在课堂上检查学习情况，做好课堂反馈，可对学生每堂课的学习起到促进作用；三是阶段测试，可分章节或结合期中、期末考试进行，及时总结每部分的所学内容。学生与教师对每部分的掌握情况都要心中有数，便于安排教师安排下一阶段的学习。这样会使专业理论课打下坚实基础，做到对知识的“日日清，周周清，月月清”，一步一个脚印，到达理想的彼岸。
我们携手面对风雨，走过光辉，共同见证09导预二团支部的成长。紧张而繁忙的高二已经开始，我们在学好专业课程和文化课程的同时更需要把握好正确的思想方向，提高政治觉悟。为使各项活动有条不紊地展开，把团支部建设提高到更成熟的层面，特制定了本学期的工作计划，为此鞭策。
一、指导思想
我班团支部继续以党的十七大精神为指引，紧密围绕学校及校团委中心工作，认真履行团支部职责，扎实推进本团支部的各项建设，增强我团支部的吸引力、凝聚力和影响力，充分发挥本团支部团员的先锋带头作用，全面树立团员们的思想道德素质。
二、工作宗旨
本学期我团支部在上一学期的基础上继续以思想建设为重点，在理论学习、活动和日常生活学习中时刻注意提高我团支部团员们的思想政治觉悟，引导团员们树立正确的价值观、名利观和建立良好的人际关系，努力建设和谐的班级团支部。
三、工作目标
1、调动一切积极因素，继续加强本团支部建设。
2、营造良好的班级文化氛围，不断提高团员的文明素质和道德素养。
3、丰富团员们的课余文化生活，继续努力树立良好的班级形象，继续保持先进班级及先进团支部的荣誉称号。
四、具体工作安排
九月份：
1、团员新学期注册；
2、召开团支部例会；
3、暑假青年志愿者活动总结评比；
4、进行一次捐款活动；
5、进行教室布置；
6、出一期关于教师节的黑板报；
7、做一份关于教师节手抄报；
8、进行一次关于师生之间的摄影展；
9、进行一次“我最喜欢的老师”的评选活动；
10、推荐新团校学员；
11、布置国庆期间的青年志愿者活动。
十月份：
1、团支部例会；
2、国庆青年志愿者进行一次总结；
3、团校开学；
4、开展一次关于国庆的主题班会；
5、出一期以国庆为主题的黑板报；
6、进行一次知识竞赛；
7、开始元旦文艺汇演的筹备工作。
十一月份：
1、团支部例会；
2、准备期中考试；
3、社团活动；
4、全面开始准备元旦文艺汇演。
十二月份：
1、团支部例会；
2、党、团校结业考试；
3、一二 九 主题教育活动；
4、开始准备分流考；
5、准备餐饮考证；
6、元旦文艺汇演。
一月份：
1、团支部例会；
2、做好年度工作总结及评比工作；
3、进行分流考；
关键词：高职高专 护理药理学 教学改革 题库 考试
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.145
在原有的教学体系与要求下，高职高专院校护理药理学教学的最主要目标在于：高职高专护理专业学生能够通过对护理药理学相关知识点的学习，对人体各个系统所涉及到的药物知识（覆盖到药理作用、作用机制、药物应用、临床效果、不良反应、护理措施等多个方面）有全面的认识，掌握与药理学相对应的临床用药知识。这一教学目标所反映的问题在于：过分关注对医疗知识的培养，忽视对护理知识的培养；过分关注对药理学理论知识的培养，忽视对护理工作技能的培养。因此，在对高职高专护理药理学教学进行改革的过程中，核心问题在于：将护理药理学教学的核心由单一性的医疗知识培养，转变到以临床护理为主，医疗知识为保障的核心上，对药理学的精髓加以充分的认识，在临床实践中，能够促使学生通过对药理学知识的应用，准确地判别不良反应，采取相应的处置措施。
1 题库建设
多媒体是一种以计算机交互为核心，融合文本资源、图像资源、音频/视频资源、动画资源等多种资源在内的，信息采集、编辑、储存、播放技术。在教学活动的实施过程中，通过对多媒体以及相关技术的应用，能够使学生消除因直接接触药理学书本而产生的枯燥感和乏味感，让原本看似无趣的课本知识以图像、音频/视频、乃至是动画的形式加以呈现，使教学材料具有突出的感性特征，从而提高学生对知识点的接受程度，学习过程当中能够产生身临其境的感觉，发散学生思维空间，为学生创新意识以及创新能力的培养提供动力支持，使学生参与学习的主动性与积极性均得到充分的实现与发挥。因此，以多媒体为载体，开展护理药理学教学改革意义突出。总结以下关键问题。
1.1 题库建设思路
高职高专院校可在科室实训中心的多媒体实验室建立起局域网，用多媒体教室的投影仪电脑主机作为服务器，建立起《护理药理学》学习题库，题型应适应国家护士职业资格考试，以各种类型的选择题为主。每个章节都有自己的题库，同学可以自由选择需要学习和练习的章节，练习时同学将题目做好提交后电脑立即给出正确答案，便于同学及时掌握。
1.2 题库建设要点
首先，在题库当中需要注意对动态性的体现，即在护理药理学题库建设中，需要吸纳近期内的护理药理学领域研究动向，引入所取得的最新进展与成果，提高题库资源的动态性与时效性优势。例如，选择性抑制环氧酶-2在解热镇痛、抗炎消肿方面的应用价值以及其药理作用机制；又例如拮抗类药物在治疗心力衰竭疾病方面的长期疗效研究成果；又例如糖皮质激素在临床应用方面的适应症研究成果。总的来说就是，由于医疗技术的发展速度十分快，临床用药的更新速度也非常快，因此要求题库中所覆盖的资源能够尽量少涉及到陈旧、过时、临床较少应用的药物知识，而应当将重点放在对临床应用较多的药物知识方面。
其次，在题库当中需要注意对题型多样性的体现。在以护理药理学为中心所构建的题库当中，题型的设置需要覆盖全面（包括名词解释、填空、判断、选择、简答、用药病案分析等），在此基础之上，尽量以选择题为主。结合教材大纲，以章节为单位设置试题。章节内试题的选择需要体现难易结合的基本原则，题目内容的重点在于对护理专业学生的综合能力进行考核，尽量多地调动其专业知识。以简答题型为例：临床治疗肠道感染疾病的常用抗菌药物有几类？每类中常见的药物有哪些？使用时应注意哪些问题？与此同时，题库中的试题资源考核还应当不断拓展其覆盖面，除对常规意义上药物类型、临床典型用药、临床疗效、以及不良反应知识点的考核以外，还需要体现护理专业的特色，覆盖对药物给药途径、用法、用药护理等护理知识的考核。如以选择题为例：去甲肾上腺素给药途径多为（ ）。A：静脉注射；B：皮下注射；C：口服；D：皮内注射；E：肌肉注射。
最后，在题库当中，所覆盖的试题应当标识齐全。为了能够在组卷过程当中，快速地识别从题库当中所抽取试题的录用情况，应当针对题库当中所覆盖的试题进行标准化标识。与此同时，对每个试题都应标识其所适用的考核对象及在教科书中所处的篇、章、节、知识点；对同一知识点的不同内容，如某一药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应等，也应分别进行考核内容标识。通过此种方式，能够使在组卷过程当中，以目标考核内容，或者是所设置的考核题目难易程度进行合理的抽取（同时，难易系数可以根据该试题在学生考核中的通过率水平进行合理的调整），以达到不断优化题库建设水平的目的。
2 考核改革
护理药理学作为高职高专院校护理专业学生各专业课程学习的基础与保障，是联系临床护理的核心所在。学好护理药理学课程，能够在带动其他专业课程学习的同时，培养并提高学生对于护理药理学相关知识点的认识水平以及灵活运用的能力。为了能够对学生在一定时期内护理药理学课程学习的质量进行评估，考核就显得至关重要。但长期以来，由于护理药理学课程考核仍然采取传统方法，重结果，轻过程，无法对学生的综合能力进行评估，因而需要在题库建设的背景下，对护理药理学的考核方法进行合理的改革。
2.1 考核改革思路
期末可以根据题目的难、中、易程度，选择适当的比例随时随机生成考试试卷，同学做完提交后立即给出分数，就像驾照理论考试一样。考试题目的更换老师可以根据当时情况掌握选择，可以每一组都不一样，也可维持不变。这样同学们学习时间灵活，知识掌握情况随时反馈，有利于老师对整个教学的把控。节约老师批改作业的时间，利用网络学习和考试，真正做到无纸化考试。
2.2 考核改革方法
首先，需要对护理药理学课程的考核体系进行合理的改进，避免单纯依赖于卷面成绩评估学生学习效果的方法，而应当在考量卷面成绩的基础之上，综合对学生出勤情况、作业完成情况、平时学习态度、实训操作及团队合作精神、实训用药护理实践等方面进行考核，按照一定的比重对分值进行换算，确保最终所计算得出的成绩能够更加公正与客观。
其次，需要提高课前、课间测验在考核中所占的比重。考核作为检验学生对知识点学习效果的最主要手段，除需要在期中、期末加以应用以外，还需要深入到课堂教学中，通过课前、课间小测验的方式，使学生能够及时对所学知识进行巩固。教师在课前可以在题库当中抽取上一节课或上一章节的相关试题，利用3～5分钟的时间，让学生进行测验，以检验学生对于已学知识的掌握程度。在课间，同样可以通过小测验的方式，在题库当中抽取与本节课教学内容相关的试题，对学生进行考核，从而使教师对学生学习情况的掌握更加准确，以确保接下来所开展的教学活动更具有针对性。
3 实施效果
我院教研室利用学校争创示范高职高专院校的有利时机，已经建立起了比较成熟的护理药理学题库和网络学习以及考试平台，同时对学生综合能力与素质的考评内容及方法进行了合理的改进。以上措施已在我院的实际教学中落实了近一年的时间，根据近一年实施效果的信息反馈，学生的学习兴趣、动力、积极性和参与性都有提高，学习效果（学生对书本知识点的掌握，对临床用药护理的实践）和考评成绩都有明显进步，学生接受度和满意度都明显提高。以上实践成绩表明护理药理学教学改革措施价值突出，值得我们进一步展开此方向的研究与探索工作。
4 结束语
本文主要围绕高职高专护理药理学教学改革方面的两大关键问题：一为护理药理学网络题库的建设；二为护理专业学生护理药理学知识的考核优化，展开了简要的分析与探讨，希望能够引起各方工作人员的特别关注与重视。 通过改革的方式，促使高职高专院校护理专业所开展的药理学教学无论从方法、内容，还是从机制方面来说，均能够很好地与现阶段的医学模式转变相适应，面向社会培养并输送与现代化临床护理服务需求充分契合的应用型、复合型护理专业人才。
参考文献：
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