汽修大专毕业总结

导语：在汽修大专毕业总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

【关键词】就业；大学生；创业教育模式

近年来，随着高校招生规模逐渐增大，面对每年就业人口的不断增加，国家很难提供充分的就业机会，高校毕业生必然会面临就业难的问题，因此，开展创业教育是适应当前就业竞争形势的需要。只有通过实施创业教育，提高大学生就业和创业能力，才能为大学生就业难的社会问题找到一条出路，也才能促进高等教育自身的良性循环发展。

1大学生就业竞争形势引发的思考

新华社哈尔滨2012年10月6日电，为解决用工荒和环卫工人员素质问题，哈尔滨公开招聘事业单位编制环卫工457人，招聘的职位中，清扫车辆驾驶员307个，汽修员30人、清扫员120人。信息公布后，有7186人成功报名，其中大专学历4203人，占58.49%；本科学历2954人，占41.1%；还有29名研究生，占0.40%。

此次招聘除了事业编制和城市户口吸引了众多应聘人员外，环卫劳动强度减轻、工作环境的改善也使得很多大学生想加入到环卫队伍中。大专以上学历的报名人数多，说明社会对于环卫工人岗位的看法在改变，另外也反映了目前大学生就业竞争形势的严峻及创业教育的困境。

1.1高学历人才竞争环卫工人工作这一岗位错置的问题，是人才培养体系与社会公用需求断裂的反应。近年来，高校扩招使得劳动力的供给与“精英型”的就业岗位需求之间产生了较为严重的错位，一方面，“僧多粥少”所导致的高校毕业生就业难已成为亟待解决的难题。另一方面，某些大学在专业设置上，因为谋求学位点、经费而上，没有认真考察社会的需求，培养出大量不对口的人才，最终造成教育资源的浪费。

1.2自主创业意识的培养是创业教育的薄弱环节。由于社会地位不平等和社会分配不公，导致大学生在就业时对事业编制、公务员的身份过于看重。在许多人的眼里，公务员或者事业单位有更高的地位、更多的收入、更多的体面、打不破的饭碗，还有权力寻租的机会，乃至于觉得“万般皆下品，唯有仕途高”。所以，公考年复一年呈现井喷之势，考录比例则不断创下新纪录。10月13日，国家公务员考试网2013年国家公务员招考职位表，140多个中央机关及其直属机构招录20339人，国家公务员招考呈现岗位向基层倾斜、向边远艰苦岗位倾斜等特点，许多岗位明确了工作的“辛苦”。因为此次考试报名说明了环境艰苦，有些人得出了“最苦金饭碗”一说。

我们的社会还没有达到硕士满街站的地步，大大小小的企业对高学历人才的渴求还是相当旺盛的，当“学以致用”的天然理念惨败于编制的诱惑力时，足以说明编制所能够带来的利益已经不在正常范围之内，研究生、大学生们争抢环卫工，挤破头的原因是这份工作的附带利益――到头来从事在街头清扫工作的环卫工人还是那些底层人们，研究生、大学生们还是会在所谓的“管理层”享受着编制带来的所有的福利。高校人才教育与市场需求错位与编制内外人员待遇悬殊的问题由来已久，实现社会资源的合理配置才是值得深思的话题。此外， 大学生就业一边倒也反映了大学生自主创业意识的培养是个薄弱环节。

1.3磨炼大学生意志，注重社会能力的培养，传授综合性知识和经营管理知识是创业教育教学的首要问题。随着大学扩招，硕士研究生的含金量已经成为上世纪90年代本科生，本科已经基本普及，就业压力明显增大。大学生就业已经降低了筹码，倾向务实，专业不对口也不要紧。不少大学生明确表示，现实中，寻求一个稳定收入的“金饭碗”，相对更加重要。在求高不成的时候，退而求其次，只要有编制，做环卫工也是不错的了，现在选择这份职业也未必意味着一辈子就干这一行。因此，优化学科专业结构，强化实践育人环节，磨炼大学生意志，培养其社会能力，传授综合性知识和经营管理知识，为今后的发展积累阅历、开启思路，是创业教育教学的关键。

2大学生创业教育现状问题

创业是一种素质，是一种意识，是一种精神；创业是指人类对所有事业的创新和创造。创业教育是创新就业教育的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育。世界经济合作和发展组织的专家柯林？博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照 ”。

总之，创业教育就是创业素质的教育， 而创业素质可分为创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构四部分。目前高校大学生创业教育现状问题如下：

2.1在创业人格塑造方面，仅限于思想政治教育与就业指导课堂，只注重理想信念、敬业精神和道德情操等形式上的教育。没有把创业人格塑造渗透到学校的办学指导思想并明确成为学校层面的教育目标，更没有把创业人格塑造融入到学校的专业教育之中。

2.2在创业意识培养方面，自主创业意识的培养仍然是个薄弱环节。反映在就业择业方面，大学生普遍倾向于国企、事业机关单位。反映在创业教育教学中，没有把引导学生选择适合社会需要和个人条件的创业目标或方向，了解实现创业目标的途径和方法渗透到学校的办学指导思想中，更没有融入到学校的专业教育之中。

2.3在创业知识教育方面，只注重专业技术知识的传授，而忽视综合性知识和经营管理知识的传授。由于现成答案太多，留给学生进行探索性求知的东西太少，不利于学生创新和实践能力的培养。致使学生不能自觉运用所学过的基本理论、观点来观察、分析和解决问题，严重阻碍了创业教育教学目标任务的实现。

同时，由于缺乏综合性知识和经营管理知识，反映在自主创业方面，使一些大学生竞争观念淡漠，缺乏积极参与竞争的主动性。

2.4在创业能力训练方面，只重视认知能力和操作能力的培养，而忽视社会能力的培养。某高校导演专业某一实习生在实习时，导演让其给大家订盒餐，该实习生表示拒绝，理由是自己是来学习导演的。

3大学生创业教育模式探讨

创业素质的形成需要长期的熏陶、培植和积淀，因此，高校提升大学生创业素质必须遵循教育规律，必须将创业教育自觉融合于学校整体育人的机制之中。

3.1树立“以学生为本”的教育理念，加强对大学生理想信念、敬业精神和道德情操的教育。在创业教育教学中坚持以学生为本，就是要关注学生的个体差异，引导学生的个性发展，尊重学生的要求和愿望，激发其学习的主动性，使他们形成良好的政治素质、思想素质和道德品质及专业素质，实现学生的健康成长和全面发展。坚持课堂教学要贴近生活、贴近实际、贴近学生，充分考虑学生的心理特征和行为特征，根据学生的愿望和要求施教，构建相互尊重、相互信任的新型师生关系，使学生在宽松和谐的教学环境中接受专业理论知识，实现人格的自我发展、自我完善。

3.2开启自主创业思路，培养大学生的自主创业意识。

3.2.1改革课程体系，将创业教育列入高校教学计划之中。对此，各高校可采用我国劳动和社会保障部组织专家专门设计的创业项目库，这是针对大学生特点的远程创业培训课程，通过学习，培养大学生的自主创业意识，增强学生获取知识、研究和解决问题的能力。

3.2.2创业教育教学中，教师要了解学生，紧密联系当前的社会实际，及时把握大学生所关心的热点、难点问题，在创业教育课程设计上应突出专业优势，结合地区经济发展特色，开启自主创业思路，培养大学生的自主创业意识。

3.3创新创业教育教学方法，注重大学生综合性知识和经营管理知识的学习及运用能力的培养。

3.3.1采用体验式教学。将社会生活中具有典型性的真实事例引入课堂教学环节，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生运用所学的综合知识和经营管理知识，去分析解决实际问题。另外，借助多媒体与网络教学法等手段来增强课程的实效性和趣味性，从而达到提高学生综合性知识和经营管理知识的学习及运用能力的目的。

3.3.2采用问题式教学。用问题引导教学，开展生动的课堂讨论激发学生学习及运用知识的积极性。根据教学内容的要求，教师为学生创设环境，引导或激发学生结合社会热点、焦点问题，启发学生思考分析和研究，通过讨论、辩论，使学生受到启发，培养学生多项思维的意识、习惯和能力，获得对问题较为深刻的理解、解决方法或实际经验。

3.4重视实践教学环节，逐步提高大学生的社会实践能力及社会能力。

3.4.1通过建立大学生校内外创业教育实践基地，利用模拟创业的硬件设施及案例教学的庞大资源库和开发建立网络系统等相关软件资源，对学生进行创业模拟训练、就业训练，使学生掌握现代企业的生产工艺和管理技术，培养学生团结协作、刻苦耐劳的创业精神和社会适应能力。

3.4.2聘请企业专家，定期为学生做学术报告、专题培训、指导学生的创业计划，学生在创业作品的设计过程中，综合运用各种知识，查阅大量资料，提高了对社会的认知能力，缩短了学生和社会之间的距离，增强了学生处理社会现实问题的思维能力，学会做事的社会能力。参考文献

[1]熊丽芬，樊光华.高校毕业生就业现状促进高校人才培养思路的转变刍议.湖北成人教育学院学报[J]， 2009.09

[2]林壬璇，刘飞，王金瑞.高校就业工作中创业教育问题研究. 中国集体经济[J]， 2008.03

[3]李福杰，王彩华. 关于加强高校创业教育的若干思考. 上海金融学院学报[J]，2007.01.

第2篇

中职学生是一个特殊的群体，他们大多是中考落榜的学生，缺乏自信和进取心，学习热情不高，没有良好的学习习惯。客观上，当前用人单位普遍要求员工有大专以上学历，就业形势和压力导致多数人认为上职业学校没有前景，不少家长在思想上不重视，漠不关心。这样，导致许多学生主观上认为前途渺茫，选择了消极的态度对待学习，得过且过、无心向学，心理上存在着严重的挫败感。上述问题使得职校课堂管理存在很大的难度，而课堂纪律的好坏，直接关系到教学工作能否顺利开展，关系到教学质量能否得到保证。教师是课堂教学的主导者，也是实施素质教育的关键。中职新教师经验不足、课堂管理方面训练较少，对课堂的复杂性估计不足，缺少课堂管理、调控的能力和教学机智，他们普遍感到课堂管理困难重重。课堂管理的失控会使新教师产生严重的挫败感，这是摆在他们面前的首要问题。新教师如何走出困境是中职课堂教学必须重视和解决的首要的问题。笔者经过调查了解，结合自己一年多的教学体验，发现新教师存在以下的管理误区。

1.新教师与学生亲疏关系把握不到位，主要表现在过于放任或过于专制

新教师与学生的年龄差距较小，容易与学生“打成一片”，但由于经验不足、不能把握分寸，这种优势往往因把握不当而变成劣势。新教师往往把学生当成朋友，当成弟妹，心肠软，缺乏要求的底线，对学生放任自流，民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展。这样，导致学生主体意识过于强烈，甚至出现教师被学生主导的情况。不少新教师在上课的时候，对学生很友好，很和善，从不批评学生，相信他们能自觉遵守纪律，但是有些学生得寸进尺，认为新教师好说话，完全不把老师的话当回事，使得课堂教学很难顺利进行。有些新教师，在从教之初都会倾向于民主的课堂管理方式，相信学生能自觉地遵守课堂纪律，但受到残酷的现实冲击之后，往往求助于强制的管理手段，严厉地训斥、控制甚至惩罚学生。这种方法可能会给课堂管理带来立竿见影的效果，但是效果是暂时的，依赖于教师严厉的控制，不利于教学，不利于调动学生的积极性和发挥他们的潜能，同时，也违背了新课程倡导的民主、平等、和谐的师生关系。最终会使学生产生恐惧和敌对情绪，造成课堂气氛的不和谐和师生关系的紧张。以上两种方式都不能很好地管理课堂。课堂管理旨在培养学生的自觉性和责任感，不是加强对学生的控制。中职新教师跟学生的关系，既不宜过于亲近也不宜过于遥远，关键是要把握一个度。

2.新老师过分看重学生成绩，秉持分数至上的原则，甚至过分较真

与普高学生相比，中职学生的学习热情普遍不高，学习能力较差，对学业不太重视，他们选择上职高大多是为了顺利取得毕业证，更多地考虑到就业。中职新教师意识不到学生的这些特征，过于看重分数。在课堂管理上，认为主要任务是教学，把注意力集中于课本、练习，完全不考虑学生是否接受；在教学内容上，挖空心思地把知识一股脑地灌输学生，使基础薄弱的中职学生不得不超负荷地应对；在教学方式上，由于缺乏教学技能而一味闷头讲课，没有调动学生的积极能动性，缺少课堂互动，课堂气氛沉闷，导致中职学生更加厌倦学习，觉得上课是一件无比痛苦的事，造成课堂上出现一系列的违纪行为。这种教学方式，把应对考试作为课堂管理的利器，没有考虑学生的实际，不能适应当代中职生的需求。中职新教师要适应当代中职教育的要求，不应过分地较真成绩，而要采用有效的教学方式调动学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，如此课堂纪律才会好转。

3.新教师在课堂上往往忽视对学生可能出现的行为问题进行预设和预防

笔者在一次英语公开课上，亲历了这么一起教学案例。任务是完成屏幕上的练习，看谁做得又对又快。不一会，其中一个小组的同学做完后举起了手。过了一会了，另一个小组的同学也做完了，举起手说：“老师，我做完了，我是第一个做完的。”于是，刚才先举手的同学就火了，喊道“：明明是我先做完的。”后面其他组的同学也争先恐后地加入，课堂陷入一片混乱中。于是，老师便严厉地训斥同学们：“别吵了，再喊就给我站起来听课。”此后，学生倒是安静了，但是，课堂气氛再也调动不起来了。没有对问题进行预先假设和防范，最终会破坏课堂气氛，打乱正常的教学秩序。有效的课堂管理，不是在处理课堂问题时能发挥教学机智采取相应的方法，而是在问题产生之前，就能采取预防性应急措施，对学生及时地启发引导，把学生的问题解决在未发生之前，避免出现课堂混乱的局面。

二、全面了解学生，提升教师能力，采取有效措施，营造充满活力的课堂

教书育人是每一位教师的天职，管理好课堂的关键在于提高教师自身的能力，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。结合一年来的教学体验，笔者认为一名中职学校的教师，特别是新教师应该在如下几个方面加以注意：

1.新教师要全情投入，理解学生，用爱心感染学生，科学地教育引导

和谐的师生关系是进行教学的剂，只有当每一个学生都能感受到老师的爱，能在感情上引起共鸣，才能得到心灵上的满足和慰藉，才会乐意听老师的话，自觉遵守课堂纪律。教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。无论带怎样的班，无论学生是优中劣，态度是否端正，教师都要待之以爱，不能随个人情绪、喜好、利益来选择。老师的爱心不仅表现在学生有困难时关心、帮助他，更要悉心了解他的心理，尊重他的个性，架起师生之间沟通的桥梁，把爱倾注到每个学生的心灵中。新教师对学生的正确引导和科学管理尤为重要。笔者班上有个学生，父母都是做生意的，不怎么关心孩子，动不动就打骂，学生形成了叛逆的性格，课堂上总是不能安静下来，而且爱捣蛋。笔者经常找他谈心，从心理上疏导他，让他感受到老师的关怀和爱。不久，他便开始信任老师，课堂上再也不捣乱了。新教师应该充满激情和爱心去挖掘学生的闪光点和心灵的世界。尤其是教育调皮捣蛋的学生，一定要拥有宽广的胸襟和强烈的爱心，善于调动个人的教学艺术，灵活宽容地处理。

2.新教师要引导学生在课堂上立好规矩，让学生明白教师的要求

“无以规矩不成方圆”，青春期学生的特性是好说、好动、好问，教师要和学生约法三章，赏罚分明，比如上课该做什么，不该做什么，违反了规矩就要受到怎样的惩罚等。如果教师没有事先立下规矩而直接采取惩罚措施，就会引起学生的不满和反抗，最终造成师生关系对立。在一次英语课上，大部分学生都迟到10分钟，原因是学生上一节刚上完体育课，下课时跑去超市买水解渴了，因而耽误了上课的时间。由于学校运动场地较远，迟到现象基本上每周都发生，这位老师终于忍无可忍了，决定在那节课给学生拖堂拖10分钟以示惩罚。此举遭到学生的强烈不满，学生开始与那位老师对抗了。有序的课堂规矩，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，促进学生养成良好的课堂行为。那位老师在惩罚之前并没有事先说明，学生突然面临这种毫无心理准备的惩罚，必然无法理解老师的行为。因此，教师一定要事先给学生立下课堂规矩。

3.新教师要加强教学的针对性，根据学生问题对症下药，做到因材施教

中职学生的知识水平差异较大，不同能力水平和个性特征的学生，对学习内容的理解、掌握程度都有不同，他们要达到同一标准所经历的时间、途径均会有差别。在教学中，教师要结合学生实际实施适合不同知识水平、不同个性学生的教学方法。因材施教原则要求教师必须做到：首先，要了解学生的基本情况和特点；其次，针对大多数知识水平接近的学生进行施教；最后，对于知识水平和能力不同的学生，进行分类指导，提出个别要求。课堂上，笔者自始至终坚持因材施教的三大原则。英语语法是一门较为枯燥乏味的课程，对于学习动机不强的中职生来说，要想掌握好语法有一定的难度。首先，笔者通过课堂观察和课后交流，摸清大部分学生的情况，理清学生的学习基础、知识水平、接受能力和兴趣爱好等，把学生分为好、中、差三个等级。接着，根据学生的情况，开始对症下药，课堂上尽量满足大部分学生的需求。课堂上，笔者尽量放慢速度，把知识点讲得通俗易懂，与学生形成互动，不断想办法激发学生的学习兴趣。最后，根据知识水平对部分学生进行分类指导。基础扎实的学生，教给他们自学的方法并推荐好书；水平低的学生，要求他们从单词、语法开始掌握，逐步深入和提高。这种因材施教的方法，让这个班的成绩由最初的倒数第一跃升为年级第二名。

4.新教师要关注课堂的动态，懂得艺术地运用教学语言

美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”看待每个问题，教师应多从积极乐观的角度去评判，而不是一味地否定和批评。无论是哪位学生，都希望自己的优点能获得教师的认可和尊重。中职学生在中小学时是一群弱势群体，很难得到教师的认可，到了职业学校后更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时给予肯定和表扬。作为老师，无论学生犯了什么错误，都不宜过多地批评与责骂，要从中找到学生的闪光点，先表扬后批评，让学生得到肯定与鼓励，进而改掉不良习惯。比如，某个知识点老师讲过许多遍了，但学生还是不会做，老师应该这样对学生说：“再仔细想想看，答案就出来了。”切勿不耐烦地说：“这个问题我不是讲了几遍了吗？怎么还不会呀。”教师的激励，有利于调动学生的积极性、重塑自信。

5.新教师要结合学生专业学习需求，根据不同学生的实际调整教学内容

中职课堂教学，最棘手的问题之一就是教材。教师如果对教材处理不当或者教学内容难度较大，学生难以理解，也会引发课堂纪律问题。中职学生文化基础普遍欠佳，有时候教材内容往往不能适应学生的需求。目前，我校2013级各个不同专业都采用《全国英语等级考试》英语教材，但是各专业学生总体的英语程度不同，专业侧重点与对英语的要求也有区别。课堂上，新教师可以针对不同专业提出不同要求，灵活调整教学内容。同时，为了同步激发学生学习兴趣，结合其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。比如，会计和电商专业的学生基础相对较好，可以在课堂上多讲些较有难度的知识点；汽修专业学生基础较差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等；计算机专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。围绕学生专业学习需求，课堂教学要坚持“学有所用”的原则。新教师首先要配合学生，根据学生的学情调整教学内容，以实用为主；学生个个不同，内容课课迥异，没有哪一种教学流程或方法是万能的；每一节课，都是对新教师的一次挑战，新教师讲课要结合学生实际，力求有变化、出新意，根据知识的发展、对象的转换，做到永远备新课、上新课，使学生在学习中产生新鲜感，从而调动学习的积极性，建立充满生机与活力的课堂。

三、恪守以学生为主体的理念，与课后的教育相结合，优化课堂管理