时间：2022-07-14 11:47:36
导语：在小学英语论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）师资力量薄弱，教育理念落后。
根据对河南省某乡小学英语教学现状调查发现，大多数的小学英语教师原来是教其他科目的，因上级要求开设英语课程，学校便从中选拔一些年轻的教师来教。更有少数教师是“赶鸭子上架”，对英语知之甚少，为了凑数而现学现卖。另外，小学英语课程常常被轻视，一般一周两节课，从人的遗忘规律和二语习得的角度看，这都是违背科学规律的，让教师有一种没有其他主课教师受重视的感觉，这种状况无形中加大了教师的职业焦虑感，其后果是更加强化了教师在课堂中只强调“教什么”，不注重“如何教”。教师不会应用英语教学游戏和活动设计，不会运用体态语等辅助手段，导致学生处于被动接受，加之部分教师本身发音不准，加剧了学生听读能力低下，多数学生觉得听力和英语会话困难。
（二）学历层次结构与知识结构差异大。
虽然学历在一定程度上能够反映其知识水平的高低，加之教育文化部门对教师学历层次的要求提高，小学英语教师对取得较高学历的要求强烈，小学教师大部分都具有较高的学历，其中本科以上学历的教师占绝大多数；但其学历的取得途径绝大多数为自学考试、函授、电大等，而由于工作环境的限制，全日制脱产学习获得较高层次学历者寥寥无几。尽管教师取得了高学历，但却未接受系统专业的语言教学、语言实践训练、英语知识教育培训，造成教师队伍依然存在知识陈旧、理论与实际脱节的现象。
（三）教学技能落后，缺乏有效的教学策略。
由于教学条件的限制，以及教师本人对教学的认识局限性，多数教师在课堂上依然沿用传统的教学模式，采取教师领读重点单词与句子的方法，使得课堂气氛沉闷。虽然少数青年教师有意改变这一状况，但却又不知如何科学高效地去设计活泼直观生动的小学英语教学课堂，仅仅是制作一些简单的卡片或实物。对如何运用视听法、功能法、分身反应法、情景法及互动的游戏设计、多媒体课件的制作等教学辅助产物知之甚少，更谈不上灵活运用。加之传统观念的影响，教师与学生的关系就是单向的灌输传授，使学生处于低效的学习状态，从而影响学生养成用所获得的知识去分析、思考问题并能在新的情境中灵活运用所学知识的能力。
（四）教师培训机制有待于进一步强化。
目前河南省县及县以下学校经费短缺，加之观念问题，不少学校对教师培训重视不够，仅仅对上级教育主管部门下达的指令性的培训计划重视，却很少主动组织教师进行高质量的继续教育培训学习，更谈不上外出参观学习观摩。更有极少数学校对上级要求参加的培训，不是积极选拔高素质的骨干教师培训，而是以教学量大为借口，选派部分学校行政、工勤人员参加在外地举办的培训班，把参加培训变成个别人外出散心、认识人交朋友的途径。而教育主管部门及培训单位多强调人员数量，对参训人员结构无原则性规定，并无操作性强的约束机制。以上几种因素影响到教师的知识结构状况、教学方法提升，越来越难以适应英语新课程的要求。
二、小学英语教师培训存在的问题
（一）培训教师观念转变难。
教师个体的教学理论是教师理解和探索教学、突显自我发展的关键，教师的教学观念能否在新的培训环境中改变是有条件的。首先是教师主观改变意愿的需求程度。其次是培训内容和形式是否符合教师的现实需求。如果通过培训教师的教学观念没有实质的转变，则意味着教师回到原教学岗位时，就没有改进教学方法的内在动力，培训也因此失去了应有的作用。
（二）参训需求与培训方式之间的矛盾。
虽然目前小学英语专任教师都参加过岗位培训，但受到学校及外部环境限制，主要参加的是县教师进修学校承担的培训，就是2010年实施的“国培计划”也仅仅是部分教师有机会到高等院校接受三个月的集中培训。多数教师参加的培训层次低，理论灌输多，专业化程度不高。而培训时却要求具备科学规范的英语专业知识和语言能力，还要求掌握几种英语教学方法和技能。过高估计了受训教师英语基础水平与接受能力，使部分基础差的学员出现厌学和逃课现象。而培训单位课堂教学的模式，也未考虑到受训者成人属性和职业背景对培训效果的影响，“分级教学”“合作学习”模块化学习比重不高，影响了培训效果，对在职教师实际教学能力提升作用不大。
（三）培训内容针对性不强，培训方法陈旧。
一方面，由于我国新课程改革的经验主要来自于教育水平较高的发达地区和城市学校，而在培训中，承担培训任务的教师也来自于高校和高校所在地的城区、重点学院的教学名师，他们的成功经验不具有复制性。其先进的教学理念和教学手法与多数教师的实际教学环境存在很大差异，受训学员认为返回工作岗位后，这些先进的理念知识和教学辅助手法受制于所在学校条件而无法有效推动本校的小学英语教学质量的提升。另一方面，由于培训机构本身的教师水平不高，名义上是先进教法的培训，实际上却是老的方法授课，把学员当成接收知识的对象。统一的教学内容、统一的教学进度，没有顾及到受训者个体的特殊要求，难以做到“因材施教”，让多数带着不同问题来的参训者接受同一内容培训，加之培训教师与参训者互动不足及培训教师自身水平能力限制等主客观原因，让许多受训者感觉培训意义不大、质量不高。
（四）受训教师参与性不足，实践环节比重小。
培训的最终目的是提高受训教师自主学习、自我评价、自主解决问题的能力。而目前河南省的培训多以讲话的形式，重视理论灌输，缺乏合作互动。受训教师在长期教学实践中已形成了自己的先入为主的教学观念，无论是否合理，却根深蒂固。让教师了解教学理论并将这些理论化为自己的理论体系来指导改进实践教学，不断改善自己的教学技能，培训者需要充分调动学员的学习积极性。另外，对于实践环节，培训机构多从小组合作、参加观摩课的方式来让受训教师参与其中，而参加观摩课多是听、看、参观的方式，虽然观摩课先进的理念、现代化的教学手段让受训教师大开眼界，但由于参训人员数量、时间限制，无法提供让受训教师与观摩课主讲教师相互交流解决全面难题的机会，不能在参与进程中体验到这些先进教学辅助手段带来的魅力。
三、小学英语教师培训的应对策略与模式构建
（一）更新理念，确立精准培训目标，完善培训机制。
目前河南省的小学英语教师培训，主要由高等院校、教师进修学校承担，培训仍是以职前岗位培养为主，培训目标不明确。因此，培训机构应在充分调研学员培训模式的基础上，有针对性地优化课程设置，着重加大专业知识如语音、口语、精读和听力以及教育理论如教育心理学、教学法等课程，使培训目的指向性更加清晰，使受训教师能够高质量地完成课程教学的任务。另一方面，各级教育部门要逐步完善科学高效的教师培训体系，将参加培训作为教师考核、职称晋升中的一项内容，使教师认识到培训的重要性，并积极参加到培训中来接受教育，提升自己的综合素质，让其在培训后切身感受到自己的进步，从根本上调动教师参加培训的积极性。
（二）小学英语教师培训要突破语音关。
如果小学英语教师发音清晰、准确，语调抑扬顿挫富有感染力和亲和力，学生就会“模仿”教师，从而学到“地道”的英语。而许多小学英语教师不同程度上存在语音语调不准确和听说能力不强的问题。我们经常听到高年级学生抱怨他们现在语音语调不好，就是受到启蒙教师的影响，教师发音不准导致他们的语音基础薄弱。因此，要从正确朗读26个字母及44个国际音标入手，再根据音标拼读规则去正确拼读单词；要充分利用语音室、多媒体教室等教学设施，让受训学员跟读音视频，培养语感；要以英语互助学习小组的形式，让教师基本掌握上课、问候、提问、课后评价等环节的英语教学用语，在互助小组的模拟课堂环境中去感受语音、语调与节奏在课堂中的重要性，增强教师用英语组织教学的勇气与能力，改变以母语进行课堂教学的状况，创造更多让学生接触标准纯正英语的机会，适应新课程改革对英语教师提出的要求。
（三）强化课堂教学技能培养。
教学技能培养主要包括两个方面：一是现代教育技能方面。因为小学英语教师教学对象的生理、心理特性和认识规律的特殊性，所以要求教师能用简练明确的体态语言和丰富的互动游戏来配合语言表达。为参训教师更快更好地提升教学水平，应考虑多开设专项教学技能训练课程，如“小学英语课堂游戏的设计与操作”、“小学英语课程歌谣教学设计”、“简笔画教程”等。二是教学实践技能的提高方面。评价教师的核心技能就是教学实践技能及教学技能的实际运用能力。可通过观摩公开课、分析研讨、“实战演练模式”等方式来提高。其中，因为“实战演练模式”符合广大一线教师的习惯，也为不同学历背景的教师所接受，所以成为最富有成效的培训方式之一。
（四）基于教师的层次不同，采取灵活多样的培训方式。
每一位教师在上课之前，都要先备课，即准备课程，以期在实际讲课中能够收放自如。课堂的提问作为带动课程进行的重要环节，也是需要认真准备的，并不是讲课过程中教师的有感而发。对于每一个需要提出来与学生当场交流的问题，都应当以教师本人缕清整节课的体系思路为前提，而且对提出问题的时间把控，也应细加斟酌。如果教师思路不清，在讲课过程中不合时宜地频频发问，有些时候会严重影响学生的听课效率，学生可能会因为被过多地打断而失去对课程整体思路的把握，从而导致其出现厌恶英语的情绪化表现，而启蒙教育是对于新语言的厌恶，将成为以后学习这门语言的最大心理障碍。
二、繁简适当，启发为主
由于每堂课都有固定的时间，所以问题一定不能太长，会浪费时间，但也不能太短，这样不利于学生理解问题。一个优质的课堂提问，需要做到长短得当，既要让学生明白老师在问什么，又不能透露太多的信息，提问的核心其实是启发和引导，而不是讲授，互动的过程要以学生为重，“凡事预则立不预则废”，尽量使他们说得更多，想得更多，只有这样才能锻炼他们的思维方式，提升器学习新知识的能力。作为一名有思想的教师，需要做的就是在学生对于问题茫然不解时，提供适当的线索，循循善诱；而在学生可以自己讲出答案时，进行随后的汇总，不要打断学生的思路，即使可能是离题的，但至少他努力去思考了，教师如果单方面的中止学生讲出自己心中所想，就等于谋杀了学生的思考能力，而若此类情况时常发生，学生对于学习的积极性、主动性就会丧失，甚至产生不想说出内心想法的冲动。若是这样，那便可以说，不当的、毫无艺术性的教育扼杀了学生的前途，也扼杀了往后社会继续前进赖以支撑了唯一动力———创造性。
三、发散延伸，拓展思维
对于一门语言来说，即使穷尽教师的一生去为学生讲解，也仍旧只能触及其体系的冰山一角，因此，对于如何把握临场思维的发散和一个启发性问题的延伸思考就显得很富艺术性。这也是英语课堂提问方面的一颗镶在语言王冠上的明珠，就看教师如何才能令其发出璀璨的光芒了。一个句子中往往不只有一个应该让学生懂得的知识点，所以，在讲解课程内的问题时，教师就可以对于问题进行适当的延展，或做一些课程内容以外的随机性安排，重点是要引发学生的积极思考和对于新知识的渴求，甚至引发学生就问题的疑惑主动向老师发问，从而使课程在一个又一个疑惑的解决中，轻松地度过，正所谓“学起于思，思起于疑，疑解于问，问又生疑，往复轮回”。
四、广度、深度，合理把握
这里所说的广度和深度是有两层含义的，一方面是指问题上的广度和深度，另一方面是指提问对象上的广度和深度。所谓问题本身的，很好理解，即教师所提的互动性问题，不可以非常简单，这样极有可能会使台下学生因为太缺少挑战性而难以提起足够的兴趣，而兴趣对于每个人来说都是不可多得的好老师。因此，所提的问题应当有适当的难度，即所说的深度，而广度则指问题的综合性要尽量强一些，这样可以让学生自觉地联系之前学的内容，既锻炼了思维，又重温了一遍知识。而其所代表的第二层意义，则是基于对学生层次和接受能力的划分。一个问题通常不是一名学生在做答，这就要求老师在提问的范围上，尽量囊括各个层次的同学，这样对于学生整体的听课效率的把控是极有帮助的，教师可以随时知道全班大部分学生是否已经理解了某一知识点。
五、积极评价，寻找亮点
学生无论优劣，都是喜欢听表扬的，没有哪个学生天生就喜欢被批评，所以，当听到学生的回答中有些许闪光点时，教师不应当吝啬赞扬的词句，要使回答的同学明白自己的思想成果得到了认可，这对于优秀和不优秀的学生都一样适用，而对于那些很少受到别人夸奖的学生，这种教学任务就更是意义非常，自信心得到巨大提升的同时，也可以令一些性格内向的同学慢慢敞开自己，让更多的同学相互认识了解，加深友谊，而教师的教学任务这时也多了一份更深层次的意义，教育的本质在这时，也得以更完美地诠释。
六、结语
比如，在进行“Whatcanyoudo?”的教学时，教师在课前利用多媒体为学生出示本节课要学习的知识点、学习目标，利用“翻转课堂”教学模式进行听说教学。学生接到学习任务后，在课余时间，主要是在家里进行网络学习，上网搜索相关学习资源，利用网络资源进行听读学习。其中有一个学生查询的网站———习网就是很好的教学互动平台，学生在这里可以听到标准的英文材料，在听的过程中，还可以进行跟读训练，或者通过电脑的录音功能，将自己的试读录音，再与标准发音对比，从而进行有效的矫正，大大提高听读学习效果。这样学生准确掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，为课上的交流与问题解答打好基础。同时，学生通过对“Whatcanyoudo?”的学习，培养了热爱做家务的习惯，全面地落实了新课程标准下的教学目标。
二、联系生活实际进行自主学习，落实学生的主体地位，实现高效课堂教学，落实新课改理念
小学英语课程联系生活实际很多，从知识点、练习题的设置上都能体现出来。这就要求我们英语教师在组织英语课堂教学时，要在新课程理念的指导下进行，提倡运用生活课程资源实现学生的自主学习，让学生通过对生活课程资源的体验，感知英语基础知识，提高理解和应用水平，实现高效课堂教学。比如，在进行“Mybody”的教学时，教师课前利用数码相机拍摄学生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用计算机制作PPT课件，在学生的相应图片的旁边标注英文名称。上课时，学生看着自己的头像或各个部位的图片，很是兴奋，学习积极性被调动起来，主动跟着教学节奏，参与到教学的每个环节。教师还可以引导学生利用网络进行单词的拓展学习，如dentist,keephealthy,bother等，有效丰富了学生的词汇量。同时，教师利用多媒体出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，让学生结成小组进行对话训练。这些生活中的语言素材，有效刺激了学生发言的积极性和主动性，落实了学生的主体地位，实现了高效教学。
三、利用现代教育技术手段培养学生的英文写作能力，提高学生的应用水平，落实“学以致用”的教学原则
1．构建融洽的师生关系，营造积极向上的教学氛围
小学生处于个性发展的特殊期，融洽的师生关系，是引导并激励学生学习的重要因素。农村小学生缺乏学习的主动性，教师以情感作为重要的诱导因素，与学生构建融洽的师生关系，进而在良性的互动教学中，实现有效英语教学。首先，教师要注重自我情绪的控制，以亲切的口吻、生动的表情，走进学生的心中，让学生以轻松愉悦的心情投入到学习之中。例如，对于“Nicetomeetyou”中的“nice”，部分学生发音不标准。对此，笔者就变化泛读的语气，专门就如何发音进行了纠正。很快，学生一脸“难以模仿”的神情顿时缓解了，学生们的积极性也被激发，营造了积极向上的教学氛围；其次，尊重学生的主体地位，让学生在学习中有自我学习的空间，在开放的教学形态之下，更有助于培养学生良好的学习习惯，增进与英语学科的感情。
2．依托情境教学，让学生有话可说
对于农村小学生而言，英语课堂教学比较冷清，学生个个缄口不言，让教学缺乏良好的师生互动。因此，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中找到英语学习的乐趣，有话可说、有兴趣可导，这样才能提高英语教学的质量。例如，在“Myfamily”的课时教学中，笔者就针对教材内容，设计了“今天你来做客”的主题会。将教材中的知识点放置于主题情境之中。学生的生活在情境中重现，让学生想说话、想表现。而老师作为学生学习的促进者，要以“家长”的身份，引导学生在情境中自觉参与、自主探究，进而逐步培养良好的学习能力。
二、以语言学习规律为依托，引导开放性课堂教学
开放性课堂教学的实现，是践行“生本”理念最直接的表现。一方面，教师要以语言学习规律为依托，优化传统教学模式；另一方面，学生是独立学习的个体，通过游戏教学模式、合作教学模式的开展，引导学生积极学习，为有效教学的构建夯实基础。那么，具体而言主要在于：
1．开展游戏教学模式，活跃课堂氛围
小学生具有活泼好动的天性，开展游戏教学模式不仅迎合了学生的个性发展需求，而且为学生个性的发展创造了良好的空间。游戏教学让师生互动教学更加完备，寓教于乐的教学形态更加具体。当前，游戏教学模式在小学英语教学中的应用主要有两种类型：一种是语言训练游戏；另一种是交际训练游戏。
1．1语言训练游戏。
对于语言训练游戏而言，其以巩固知识点为目的，强调对词汇等的有效强化。例如在实际的教学中，可以开展“findyoupartner”、“listeningpicture”等游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时，巩固了知识点教学，具有十分显著的教学效果。
1．2交际训练游戏。
对于交际训练游戏而言，注重鼓励学生自主运用所学知识进行交际运用，培养学生的应用能力。因此，教师在实际的教学中，可以开展“speakitout”、“greeting”等活动，让学生在交际训练游戏中，运用所学的英语知识，进而逐渐拉近学生与英语间的实际距离。
2．开展合作学习教学模式，让师生之间、生生之间互动起来
合作学习教学模式是强化学生主体地位，巩固课堂教学的重要基础。开展合作学习教学，一是转变传统教学中教师为主的教学形态，让学生在相互合作、相互促进中不断的优化学习，提高学习的效果；二是师生之间、生生之间的互动性更加密切，让学生在良好的氛围之下提高学习的积极性。因此，合作学习教学的实现，帮助学生自主探索与交流，也让僵化的教学活跃起来。
三、结语
注意力的集中是学习的首要条件，教师更应该采取措施集中学生的注意力。这样教学活动才会收到很好的效果。当教学活动进行了一段时间后，很多学生会出现疲倦现象，此时，应及时地唱一首英文歌曲来调节学生的心理及大脑疲劳。有趣的儿歌会让学生提起精神，这样有助于活跃课堂气氛，使课堂教学的效率大增，这正是我们所希望达到的。在课堂结束时唱，可以复习巩固本节课所学的内容，营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习，可以很好地激发学生学习英语的兴趣。教师可以根据学生的不同情况，将学唱歌这一环节安排在课堂教学的任何需要阶段，让学生在玩中学，乐中学，从而减轻学生沉重的学习负担和精神负担。
二、旋律和节奏也是儿童学习语言的重要组成部分
英语歌曲简单生动、韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出。教学中，如果恰当运用这些英语歌曲的特点，就可以使学生的积极性得以调动，让学生在歌曲中得到休息，提高注意力，并且获得宝贵的知识。歌曲作为听力材料，有其独特的优点。它们充分地表现出了英语的节奏及发音。很多歌曲都根据其歌词特点，对不同的音节有适当的加强或减弱，并且有着很强的节奏规律和规范的重音形式。所以，如果选择合适的歌曲材料，可以为教学过程增加意想不到的效果。学生通过学唱英文歌曲可以很大地提高英语发音的准确度，掌握英语的语音、语调以及增强发音的节奏感等。学唱英文歌曲不仅能够帮助学生正确掌握语音、语调，提高学生的学习能力，也可以使学生的词汇量得到扩大，记忆力得到提高。我们知道，英语教学的根本目的是要学生灵活熟练地进行交流，因此，就要让学生充分接触英语，给他们提供多说、多练的机会。尤其是低年级的学生有着较强的模仿能力，是形成语感的良好时期，我们更应该把歌曲当做一种练说的方法，为学生培养语感，在不断的演唱过程中，语音语调有着潜移默化的影响。再次，英语歌曲有着优美的韵律，诗一般的歌词，最重要的是，英语歌曲中含有丰富的词汇，很多学生对词汇的记忆感到枯燥乏味。而如果让学生在歌曲中记忆词汇，他们将会乐此不疲。因为每一首歌曲都会赋予了作者和演唱者的情感，学生能够与作者产生共鸣。例如，Daysoftheweek可以使学生学到一个星期七天的名称。尽管歌曲中词汇的数量是有限的，但比起教师让学生死记硬背或者机械地教学生记忆生词要有效得多。因为从歌曲中学习，学生在获得知识的同时，也获得了无穷的乐趣。因此，通过歌曲来学习词汇是提高学习效率的重要方法之一。例如，在学唱歌曲Colors中，学生不仅巩固了课文中的颜色单词，而且还学到了tan,gold-en,silver等几个表示颜色的拓展词汇，同时也逐渐熟悉起反复出现的句型：“Stretchuphighaboveyourhead.”
三、结语
1.创新并改革教学内容
职业院校学生英语基础相对于普通院校学生较差，在教学内容设置上，职业院校不宜采用普通院校使用的教材和教学内容。最好的做法是针对职业院校学生自身的学习情况，制定一套适合职业院校学生的英语教材，并尽量多地开设一些能够提高学生英语基础能力以及英语学习兴趣的课程。如教师开展教学活动时可将“疯狂英语”教学资料利用到教学中，尤其是口语教学中，可择取“疯狂英语”口语资料中的某些词句对学生进行训练，让学生大声、大胆地说英语，让学生在对话中掌握英语知识，提升口语交际能力。
2.创新教学模式，改进教学方式
教育教学会随着科技发展而不断进步。在科学技术不断发展的今天，职业院校英语教学不宜再采用传统的“填鸭式”教学，这种教学方式既死板又收效不高，不适合在现代英语教学中使用。如此一来，职业院校的英语教学模式就面临着改革与创新，兴趣是学习最好的老师，所以新教学模式不妨以吸引学生目光、培养学生兴趣爱好为目标，多应用先进技术和趣味教学手段，切实提升学生的英语学习成绩及其对英语学习的兴趣。
（1）因材施教，分层教学模式创新。职业院校英语教学如果想要改变过去的教学模式，不妨在因材施教这一教育背景下做出改变，通过分层教学、分类安排方式来实施教学，创建一个和谐、融洽的教学环境。职业院校分层教学可以选择按照毕业去向、专业系别等类别对学生进行分层。分层教学模式在实际实施时可采用“职业定向”教学方式，引导学生在学习中找到属于自己的位置，满足学生定向发展的需求。教师除了要向学生讲授英语专业的基础知识以外，还要根据学生专业系别的不同，为其选择合适的英语教材，既提升学生的英语能力和专业水平，又能保证学生所掌握的知识可满足未来职业岗位对人才的需求。
（2）激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。英语学科的实践性比较强，教学时应该引导学生在兴趣的驱使下积极地、主动地去学习。职业院校教师在开展英语教学活动时，可以利用一些兴趣激发性教学行为来对学生进行指导，如开展趣味教学，在课程上组织学生参加猜谜游戏、辩论赛等。另外，教师还可在英语课堂上为学生讲解英语国家的社会风俗，使其对英语学习产生兴趣，从而自主自愿地参与到英语学习中去。
3.引进先进教学技术，充分发挥多媒体教学的优势教师在开展英语教学活动时可将多媒体技术引入其中，利用多媒体设施所具备的声音、影像一体化特点来为英语教学提供服务，使学生对多媒体英语教学产生兴趣。总的来说，职业院校英语教学实现多媒体教学是必然趋势，想要改进传统的教学方式，提高学生英语成绩，势必要结合时势，合理应用多媒体。
二、小结
（1）选择有趣味性的游戏进行教学
我们必须要注意的是，游戏的种类和玩法有千千万万种，但是只有能够吸引同学们的有趣游戏，才是适合融入课堂之中的。所谓的趣味性游戏，就是要符合学生的思维方式，能够让学生产生兴趣、有参与欲望的游戏，绝不仅仅是简单地将课本知识用游戏的方式表现出来，而且选择的游戏类型也要尽量多样化，不能过于单一或者呆板，使学生产生厌倦感。
比如说在学习“人的五官”这一课时，教师可以利用“娃娃脸”这个游戏，事先在黑板上画出一个脸的形状，并将eyes、nose、mouth、ears、hair这些面部器官剪成小纸片，然后让同学们闭上眼睛，将这些器官贴在正确的位置。不仅可以激发学生们对待学习的兴趣，使他们明白这些单词的意思，而且可以加深他们对这些人体器官的印象。再比如在“动物园”这节课的教学中，教师可以邀请同学们到讲台上进行动物模仿，要同学们首先在小纸片上写出自己要模仿的动物名称，比如说Monkey、Tiger、Cats等等，然后在讲台上进行表演，邀请在下面观看的同学们进行抢答，使整堂课的教学都在趣味中进行。
（2）选择与英语教学目标一致的游戏
游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的，所以游戏的选择一定要与教学目标保持一致，在教学的过程中，一定要谨记学习才是教学的目标和重点，切忌本末倒置。教师在掌握了教学目标之后，应该对教学的内容进行分析，找到课堂的重点，然后再选择与之相匹配的游戏，为下一步的游戏教学打好基础。在有了明确的教学目标之后，教师就可以展开游戏教学了。整个过程中教师一定要谨记围绕教学目标有序、有目的地进行，选择的游戏一定要与教学目标保持一致，而且要紧扣教学的内容，选择或设计与教材密切相关的游戏，才能将学习的重点融入游戏当中，达到学习的目的。
比如说在小学英语三年级上册Unit3PartB中的Let'slearn的学习中，教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师就可以通过一些游戏、活动的方式来锻炼学生的思维意识和表达能力。比如说教师可以用抢答的方式问同学们：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通过抢答的方式让同学们在第一时间将颜色的发音讲出来，还可以将教学与绘画相结合，在课前让学生准备彩色的画笔，在课堂上为一些图案上色，巩固学生们对于颜色的理解和掌握。
（3）合理运用游戏的时间
课堂始终是以教学为目的，所以游戏在课堂上的融入时间一定要得到控制，才不至于使学生们贪玩、分心。在小学英语的教学中，游戏自然必不可少，但是实践中最好不要太长，最多不能超过课堂时间的三分之一，否则不利于教学目标的完成。假如一个游戏时长10分钟，教师首先要拿出2分钟来介绍游戏的规则和玩法，为了节约时间，教师可以通过自己的演示来让学生明白游戏的玩法。在学生对游戏的规则、目的有了大概的了解之后，教师便开始组织学生们参与到游戏中来，这个时间在5-6分钟左右，剩下的2分钟就是在游戏结束之后，教师对游戏进行总结，并询问同学们从游戏中学到了什么，接下来是下一阶段的课堂学习。在学生们游戏参与的过程中，教师要时刻关注学生们在游戏中的表现，随时对课堂学习情况进行掌握和检测，在必要的时候给予同学们帮助和指导，从而形成一种以学生为主体，以教师为辅助的以学生为中心的一种教学模式，从而提高教学的质量，使学生们学到更多的知识。
二、结论
关键词：现代远程教育;英语教学
当今社会，国际交流日益频繁，英语已经成为大家未来发展必备的一项技能。但是英语的学习，黄金的学习时段仍然还是在学校里。而乡村的学生是进入中学时，才开始接触英语。因此呈现出一种普遍现象，就是偏科严重，乡村的学生其他学科成绩优异，特别是语文数学这两科，但是英语成绩比较差，成为学习上一个短板。因为基础薄弱，在往后的学习中对英语也是万般无奈。我们应该去思考这种现象，思考如何推动义务教育的协调发展、思考学生偏科应采取怎样的策略、思考如何体现平等的教育。
1小学英语课面临的难题
第一，教师掌握不好英语课程的教学过程、学习环境的设计，不知怎样给学生们上好英语课，不知怎样解决教学过程中出现的难题和所遇到的突况。第二，由于中外语言的差异性，英语教师的发音不是特别标准。作为小学生，刚接触英语，对语言的判断能力是有限的，只会被动的认知、学习、接受，久而久之，学生们的口语发音也受到英语教师潜移默化的影响，要知道乡音难改，口音也是一个道理，因此这也将影响到学生今后的英语学习和生活交流。对于上述呈现的两大难题和重点，英语教师可以利用现代远程教育解决乡村的学生英语课程的资源，使得乡村学生和城市的学生同一时间获取英语的课程资源，缩短两类学生的成绩差距。怎样使用好现代远程教育里的英语资源，从而来提高我们的英语教学水平和教学成效，笔者有以下几点建议。
2课堂实录
在现代远程教育的英语课程资源中可以找到教材上每一节课的课堂实录，这些课程资源都选自有名的英语教师的经典课程。这也将提高英语教师的教学效率，协助英语教师及时解决教学问题。因此他们只需要上英语课前，备好课，认真系统地学习和琢磨这些课堂实录，安排好教学任务。让学生们通过学和教，了解学习技能，掌握必备的英语知识。在找到视频播放资源时，教师事先都要仔细考虑，可以让学生们在哪些地方可以停下来思考、哪些地方需要进行笔记整理，再结合学校自身的教学特性，这样，教师就可以完成一堂“学有所得”的英语课。
3教学课件
英语教师应结合教学课件，认真仔细备课，提前做好给学生上英语课的准备工作。结合教学课本内容，提炼出基础知识和重点难点，先理清解题思路，掌握英语教学，把现代教学思想、教育理念、教育经验、教育途径、教育手段相结合，让学生在学习英语的课程中，快速掌握知识点，轻松愉快的吸收教学内容。
4IP资源类别以及运用
IP资源有备课资料、媒体素材、能力训练等分类。第一，备课资料包括了课题的典型案例、教学课程的任务安排、教学的设计和课外资源等。第二，媒体素材包括了平面图像类素材、动图素材、动画素材、音频素材、视频素材、以及课件素材。第三，能力训练包括习题训练、章节训练、课堂训练等。在教学过程中，英语教师要提前熟知上课内容，根据IP资源的教学内容安排和教学的设计等，在媒体素材中，选出最优，最符合的图形图像、音频、课件等。但是英语教师不能过于依赖IP资源，也要求教师根据不同情况，作出不同的任务安排，可以进行适当地修改，小学英语课程要尽量选取趣味性强、故事性强的素材，让学生对英语产生学习的兴趣，才能学到更多知识。英语教师要善于观察了解学生对英语的掌握程度，根据不同班级、不同个体，制定出利于学生快速学习英语的方法。英语教师要合理安排这些好的资源，在自己的教案设计中，应该把教学所得出的经验与学生们分享，促使自己的教学内容更加丰富。针对IP资源中的精选习题、拓展知识、课堂互动，选出适合自己学生的练习习题，丰富学生课外阅读。英语教师要带领学生对所学知识进行系统化的巩固和复习。
5英语口语发音
小学英语教育的内容并不复杂，而且多于生活息息相关，是由一些简单的单词、日常使用的句子、有趣的短小故事组合而成。比如：家庭成员、人的身体部位、常见的水果、熟知的动植物、数字、简单的问候语等等。但是教师发音存在不标准问题，因此我们可以借助现代远程教育的英语资源，解决其发音问题。可让学生直接学习，也可英语教师先纠正发音，再教学生。英语教师可以利用互联网+教学的方法，比如金山词霸、灵格斯、有道桌面词典、Stardict等辅助教学。
6英语教学中常用的教学方法
有效教学主要是指在有限的时间和空间内，教师采用恰当的教学方法，从而激发学生学习的积极性，并让学生主动参与学习的过程中，并获取大量真正理解的有效知识[2]。于此同时，还要培养学生的创新意识和实践能力，从而形成良好的情感、正确的态度和价值观，以便形成促进学生全面发展的教学。例如，教学认识thenameofthespaceship的这个知识点，有的教师只花3分钟达到教学目标，学生认识了of的表示法；有的教师需要花5分钟，明显这些教师的教学效果相同，但教学效率却不同。再如，复习词汇的时候教师常使用单词图片进行复习。有一位教师直接拿着十张卡片，让学生一张、一张地猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，同学们几乎是瞎猜。因此可将其改进为：教师通过向学生快速地呈现十张卡片后，再将卡片重新排列，并抽取其中的五张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将剩余的五张卡片随机出示让学生猜测。如此这样在活动之初就限定了猜测的范围，使学生的瞬间记忆能力得到很好的锻炼，从中再抽取两张卡片给学生展示，从而进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既达到了教学目的，又提高了课堂教学的效率，这才是真正的有效教学。
2课前的准备要充分，这是提升小学英语课堂教学的有效性前提
充分的课前准备是有效教学的前提[3]。只有老师将课备好，才能在课堂上好好的发挥，才能保障课堂教学的质量。因此，要提升小学英语课堂教学的有效性，教就要对课标、教材、教法和学生，确定教学目标进行认真的研究和分析。教师在备课的时候首先要专注教学大纲、课本、教学用书，尤其是现成的教案，对教案中的可取之处，教师需要结合学生知识基础和实际的学习水平制定相应的教学方式、活动以及手段等，并且采用听、说、读、写、玩、演、唱等方式进行学习[4]。教师根据自己的教学框架创设相关的教学情境，并且鼓励学生积极大胆的参与其中，从而提升小学生对语言的感知感受能力。其次，教师还要对教学的方法进行深入的研究。根据其英语课标以及小学生的学习特点，选择具体的方法，针对每一堂课的知识设计不同的教学操作方式。如小学四年级的学生特点是：喜欢游玩、喜欢教师的表扬、集中精神的时间较短、易受到外部环境的干扰等。因此他么较于喜欢实物教学、图片教学、游戏教学等。在教学活动中我们教师要注意使用情境法、直观法、灵活法等进行教学，从而创设有效地小学英语课堂。
3通过对小学生兴趣的培养加强英语课堂的有效性
通过实践，我们可以认识到：要激发小学生对英语歇息的兴趣，其决定性的因素应该是英语教师、学生之间的有效合作、教师对其的合理启发、教师具有艺术性的引导等。在教学中，我们可以有针对性的对小学英语教学中存在的弊端进行有效的调整。借助有效的游戏教学、灵活的学习方式、知识情境的创设等，使使英语变得更加的活跃、轻松、和谐。因此，对于课堂兴趣的培养尤为重要，因而要认真备课，渲染课堂气氛，努力调动学生的积极性。
3.1培养学生听、说、读能力
小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望，但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法，小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点，应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快，而且乐于学。小学英语教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“whereisAmy（再唱一遍）?Sheisintheclassroom（再唱一遍）———歌曲，等学生学会了，就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握Whereis———“She(he)isin———”这样的两个句型。让学生在唱歌的兴趣中，找到学英语的方法，并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用，从而取得较好的效果。小学生学英语的初级阶段，打好听说基础是非常重要的。听，在一定的语言环境中听；说，在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。例如：在教banana单词时，叫学生带香蕉到课堂，利用实物教ba-nana这个词。又如：在教食物时，可以把食物带到教室，让学生选择喜欢的食物来教单词，以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点；重视角色扮演；在语音教室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。在教学字母时让学生自己动手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法，在短时间内获得较好的效果。
3.2用课堂游戏的方法，使小学生愉快地掌握英语知识
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足旺盛的学习欲望。小学阶段正是儿童情趣的关键时期，小学生对游戏有着极大的兴趣。因为游戏总是和愉快的体验联系在一起的。在教授新课的过程中，课堂上穿插和英语教学有关的游戏，可以起到分散难点，降低难度，提高学习兴趣的目的。英语课堂游戏可以采用句型游戏、词汇游戏、语音游戏等。
3.3加强口语训练，使他们大胆地和同学、小朋友开口讲英语
学生学英语需要大量的课堂操练和课外实践。小学生往往在上英语课时才开口讲英语，在课外学生又缺乏主动说英语的机会。一般的日常生活用语能够在小学生交往中得到普遍交流，增强记忆，并逐渐养成讲简单英语的习惯。小学生在学习和玩耍过程中，时不时地用英语进行交流，这样促进了同学之间的对英语的学习兴趣。日积月累，小学生通过这种方式得到了口语训练，加强了记忆。而且，只要一个同学学习了一个句型或一个口语，其他同学也能陆续掌握。小学英语教学通过教师的精心设计，使课堂变得轻松、灵活、愉快，使学生在和谐的氛围中学习英语。拖尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣[5]。”因此，小学英语教学中，多学的兴趣培养显得更加的重要。
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