时间：2023-02-20 13:30:04
导语：在八年级物理教学计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、指导思想：
贯彻落实《新课程标准》教育改革精神，狠抓基础教育，努力提高民族整体素质，坚持教育面向现代化，切实保证教育为发展社会主义经济服务。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。
2、学情分析：
八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村知识面比较窄，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，
3、教材分析：
教材结构特点：以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，考虑到运动和力的知识与声、光、热、电等知识相比稍显枯燥，而声、光、热、电的知识不仅更能吸引学生，而且便于循序渐进地安排多种探究活动，对学生实验感兴趣，电学知识能够满足学生探究的欲望，因而电学放在第一学年，还有声现象、光现象、热现象。
书中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现sts思想，同时注意扩大学生的知识面，设立“科学世界”栏目，收入一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼。
二、教学工作目标
1、知识与技能：
（1）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
（2）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
（3）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2、过程与方法
（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
（2）能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。
（3）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。
（4）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。
（5）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
（6）能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。
（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
（4）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
（5）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
（6）初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。
（7）有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
3、成绩目标：
三、具体措施：
1，认真学习《新课程标准》，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2，注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。并在做好实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。
3，讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。
4，严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5，开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此达到培养学生的能力，巩固学生所学的知识。
6，加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。
7，充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。
六、教学进度及安排
第1周：第一章 声现象
第2周：第一章 声现象
第3周：第一章 声现象
第4周：第二章 光现象
第5周：第二章 光现象
第6周：第二章 光现象，单元测试及分析
第7周：第三章 透镜及其应用
第8周：第三章 透镜及其应用
第9周：第三章 透镜及其应用，单元测试及分析，
第10周：期中复习及考试，期中考试情况分析。
第11周：第四章 物态变化
第12周：第四章 物态变化
第13周：第四章 物态变化
第14周：第五章 电流和电路
第15周：第五章 电流和电路
第16周：第五章 电流和电路
第17周：第五章 电流和电路，单元测试分析
第18周：期末复习及考试
第19周：期末复习及考试
第20周：期末复习及考试
附：七、物理实验教学计划
物理实验教学进度及安排
第四周 探究光的反射时的规律
探究平面镜成像的特点
第五周 探究色光的混合与颜料的混合
第六周 探究凸透镜成像的特点
第十一周 探究固体熔化时温度的变化规律
近期，我来到了**,开始了历时一个学期的顶岗实习。
本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶,也算一个起点。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。秘书网
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
二、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶,也算一个起点。
三、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
四、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
五、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。共2页,当前第1页1
本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
顶岗实习指导老师对我的帮助比较大。他告诉我:由于教育发展不平衡,地区差异较大,所以不能把顶岗实习做为定型实习。我们应该立足现有的条件出新花样,认真积累教学经验,多反思,多总结,把我们的第一次工作做到最好,努力培养自己的师德,学识,辐射力。
1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
1．2初中物理教学实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。
1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2初中物理教学存在问题的对策
2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和在线辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。
2.2完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
关键词：初中物理；物理教学；学习策略
对于初中物理教学现状而言，物理是一门较为特殊的学科，在物理知识的学习过程中可以提高学生的分析能力以及对问题的思考能力。但是，在现阶段的教学过程中学生们很难把握基本的学习技巧。因此，要实现教学的有效性，就应该采用行之有效的教学模式，为学生的学习奠定良好的基础。
一、初中物理教学的基本发展现状
对于物理课程的教学而言，在教学的过程中只有合理地结合物理实验进行教学，才可以在一定程度上实现物理课程教学的有效性。但是，在现阶段的物理教学中，部分教师在教学的过程中并没有充分认识到实验教学的重要性，在教学过程中主要采取知识点灌输的方式，只是为了达到教学的目标去完成教学内容，虽然学生们在学习的过程中取得了良好的成绩，但是并没有形成一定的思维模式，在实际操作的过程中会出现束手无策的状况，从而为学生的发展带来了一定的制约性。因此，这种教学模式并没有实现有效性教学的最终目的。
二、初中物理教学中促进学生有效学习的对策
(一)改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
在初中物理的教学过程中，要想实现有效性教学，教师就要改变传统的教学模式，从而激发学生的学习动力，并在一定程度上提高学生们的学习兴趣，提升课程教学的效率。而对于初中学生而言，由于初次系统地接受物理知识，所以很难理解部分教学内容，因此，在学习的过程中，教师要结合实际的教学经验，提高学生的学习兴趣。例如在学习沪科版初中八年级物理《科学探究:摩擦力》这一节时，教师在教学过程中可以与实际生活相联系，让学生想象一下，如果没有摩擦力，整个世界会发生什么变化，让学生充分发挥自己的想象力，激发他们的学习兴趣，实现课程教学的有效性。
(二)建立多样性的课程教学模式，提高课程教学的有效性
在初中物理教学过程中，要实现教学内容的有效性，可以采用多样化的教学形式。通过现代化教学模式的应用来丰富教学内容，从而实现多样性的教学模式，使学生在学习的过程中可以得到全面的发展。在初中物理教学的过程中，知识点的讲解是较为重要的内容，同时也是课程讲解的难点所在。如通过多媒体教学可以将抽象化的物理概念变得形象化，通过课件的展示使学生在定义的学习过程中可以与实际生活相结合，从而简化复杂难懂的物理知识，进而丰富教学的基本内容，为学生的学习建立有效的发展方向。例如在学习沪科版初中九年级物理《让电灯发光》这一节时，教师可以运用多媒体技术建立丰富的电路设计图，也可以通过视频的形式向学生们展现简单的电路连接，从而将复杂的物理知识进行简单化的处理，使学生们对电路的连接形成了一定的认识，为学生运用知识奠定了良好的基础。近几年，我尝试着利用我区推出的“三导”(导学、导疑、导练)教学模式进行课堂设计和教学。“三导”教学把课堂时间还给学生，课堂容量大大增加，课堂效率得到有效提高，教学成绩有了质的飞跃。通过“三导”教学模式，学生的学习方式明显变化，愿学、会学、善学，成了课堂一道亮丽的风景。
(三)建立健全的教学评价系统，实现课程教学的有效性
物理学的发展与数学结下了不解之缘，数学为物理学的发展，为物理概念、物理规律的量化和应用提供了强有力的工具.初中物理知识的描述方式有文字法、公式法、图像法，它们从多个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又互相补充，互相完善.《课程标准》中也对实验探究有明确要求：知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果.因此，在新课程初中物理课堂教学中如何突出图像作用，挖掘图像功能，培养学生思维能力，提高学习探索的能力就成了我们青岛市初中物理教学的一项重要的研究内容.
1.1物理图像的概念
物理图像起源于数学图像，其思想源于数形结合.笛卡尔引入了直角坐标系后，代数学从此便有了一个几何的表述.人们可以用图形来直观地描述那些抽象的代数方程，也可以用代数方法来研究几何问题，这就是解析几何，在代数学中引入图像，用数学家的话说就是数形结合.物理规律不外乎两种表达方式：文字语言和数学语言.文字语言的表达方式必不可少，但是真正需要运算、演绎的时候，就需要数学语言了.就物理学本身而言，绝大多数的物理规律都存在一个相应的代数形式的数学表达式.代数表达式往往存在一个几何的表述.即物理规律也可以用几何形象来表述的，这就是物理图像.图像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握，因为初中物理图像是从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的.
1.2青岛初中物理图像的教学研究
《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，目的是使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度.《课程标准》编写的体例，可以使我们从不同的角度对它进行解读，从而灵活地制定教学要求.但如果每个老师自己根据《课程标准》进行教学，就会造成教学随意性大，教学要求不统一.这样，就为实际的课堂教学及其评价带来极大的困难.
自2003年以来，青岛市初中物理学科就一直在探索与高中物理的教学的衔接问题，我们利用专家讲座、教师假期集中培训、日常教研交流、初高中教师相互听课学习等各种机会进行研究，现在我们在物理学科的各个模块/板块的初高中知识的教学中都有了很好的衔接梯度设计.
初中物理学习中涉及大量的图像问题，从热学、力学到电学，覆盖面相当广泛.对于图像的教学，青岛市的初中物理逐步形成了“三个维度七个层次”由浅入深的要求.要求学生不仅能用图像法分析实验数据得出物理规律，提高学生分析物理实验的能力、发展学生的空间智力，还能够灵活运用图像法去解决包括已学和未学知识的各种问题，使学生的分析思维的深度、学习探索的能力得到提升.
2青岛市初中物理学科图像教学的应用案例
结合《课程标准》和人教版教材，青岛市初中物理对于“图像类”要求形成的“三个维度七个层次”，具体为：
2.1需要学生记住和熟练运用的基本图像(共6个知识点、10个图像)
(1)匀速直线运动两种图像：v-t图像、s-t图像；
(2)晶体、非晶体的熔化、凝固过程：t温-t时图像；
(3)水沸腾的过程：t温-t时图像；
(4)质量与体积的关系：m-V图像；
(5)重力与质量的关系：G-m图像；
(6)电流与电压的关系：I-U图像.
2.2让学生尝试灵活运用图像法去解决包括其它知识点的各种问题
表1 具体的考查要求及其字母代号
字母代号基本图像T1其他学过知识图像T2未学过知识图像T3
1.判断T1-1T2-1T3-1
2.应用T1-2T2-2T3-2
3.绘制T1-3
下面列举上述7种要求的典型实例各一题：
T1-1判断学过的基本图像正确与否：
例1如图1所示图像中，能正确反映“物体所受的重力跟它的质量的关系”的是
T1-2应用学过的基本图像进行分析、解决有关问题.
例2用质量为100 g的水进行水的沸腾实验，得到实验图像如图2所示，则：
(1)水的沸点是℃.
(2)从计时开始到沸腾这段时间水吸收的热量是多少？
T1-3对学过的基本图像会运用得到的实验数据进行绘制.
例3表2是小明探究电流与电压关系的实验数据，请根据实验数据用描点法在图3中画出R1的I-U图像.
R1=5 Ω
表2
次数123
U/V246
I/A0.40.81.2
T2-1判断其他学过知识图像正确与否.
例4小雨探究滑动摩擦力与压力大小的关系得到如表3所示实验数据：
表3
压力FN/N51015
弹簧测力计示数F/N123
实验得出的结论，用图4图像中的图线来表示，它应是图线.
T2-2应用其他学过的知识图像进行分析、解决有关问题.
例5探究阿基米德原理实验中，把石块逐步浸入某种液体进行实验，根据实验数据，画出了如图5所示图像，则根据图像求出该液体的密度为kg/m3.
T3-1判断未学过知识图像正确与否.
例6牛顿认为，宇宙中任何两个物体之间都存在引力，引力大小F引与两个物体的质量m1、m2成正比，与两个物体之间距离r的关系可以用图6所示图像表示，k为比例常数，则两个物体之间的引力关系表达式为
A.F引=km1m2r2B.F引=km1m2r
C.F引=km1m2r2D.F引=km1m2r
T3-2应用未学过的知识图像进行分析、解决有关问题.
例7我们知道，弹簧伸长的长度越大，弹簧产生的弹力就越大.为了研究弹簧的弹力大小，利用某一钢弹簧进行了实验探究，根据取得的数据得到的图像如图7和图8所示，则：
(1)弹簧的弹力大小F与伸长的长度x可用关系式F=k来表示，其中k为弹簧的劲度系数.上述实验中的k钢=(填上数值和单位).
(2)实验中钢弹簧伸长的长度为25 cm时，弹簧的弹力为N.
(3)如图9所示，甲是用相同规格的铜弹簧和钢弹簧并联起来挂着一个钩码，乙是用另一个相同规格的合金弹簧挂着相同的钩码，它们的伸长量相同.请你推导证明三个弹簧的劲度系数有关系：k合金=k铜+k钢.
3青岛市初中物理学科图像教学的实施
3.1制定并实施落实好“三个维度七个层次”的教学计划
教师首先根据学情和教学内容将七个层次的要求合理分配到八、九年级的教学中.
如：八年级利用相关实验教学内容使大部分学生逐步达到T1-1、T1-2和T1-3的有关要求，学生不仅能将实验数据用图像描述出来，还能根据图像得出物理规律、应用图像解决有关问题；九年级利用相关实验教学内容基本使全体学生达到T1-1、T1-2和T1-3的有关要求，在此基础上，使部分学习能力强的学生逐步达到T2-1和 T2-2的有关要求；在综合复习提高阶段，使部分学习能力强的学生逐步达到T3-1和T3-2的有关要求.这样不仅使学生掌握了利用图像处理物理实验数据的方法，还为后续高中物理的学习打好基础；也提高了学生分析物理实验、灵活运用图像法去解决问题的能力，这也许会改变学生成人后解决问题的思维.
3.2注意的有关问题
(1)制定计划时，教师要按照“年级―学期―章―节”来具体细化上述要求的具体安排.
物理老师个人工作总结1
物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格按照自己学期初的实验教学计划进行了初三物理的实验教学工作。
一、本学期所做的主要工作
物理的探究实验报告册上很多新奇有趣的实验，让学生在做中学，每个主题设置了&“学着做&”、&“自主做&”、&“合作做&”三个层次的探究活动，增强了物理实验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。
要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
根据《课程标准》的要求实施实验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一定依据的猜想与假设，避免盲目的探究；辩证地处理学生自主与教师的`指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境
（自然、生活和社会的环境）；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜想，严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。
二、取得的成绩
初三的学生好学好动，刚接触物理，在学习兴趣和学习方法上需要进行培养，安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣，初三学生的动手能力差，没有自觉的去探究的意识，实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力，在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高，能够保证完成实验任务，并且自己在实验中能够发现问题，有改进实验的初步想法，对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。
三、存在的问题与不足
在整个一学期的实验教学我基本也是在学习，跟着许老师学习，包括实验的安排，实验的准备，实验课的组织，边学边教，我自己在实验教学中发现了自己的很多不足，特别是实验课的组织，在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差很多，在下学期我一定注意课堂的组织，做到有序上课，让实验课的功效发挥的更好。
四、下学期努力的方向
由于对实验教学认识不到位，在下学期的教学中我一定努力的要
注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，
要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。具体的目标有以下几点：
具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具；
1.能测量一些基本的物理量会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，简单图表等描述实验结果。
2.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
3.能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
4.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。5.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
6.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
7.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
8.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
9.能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
10.具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
11.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
12.养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
13.有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
14.有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。
五、结束语
实验的具体实施也许会有变动，但是实验总的宗旨不会变。让学生养成动手动脑学物理的能力，并且培养学生的探究能力，为学生以后的发展铺平道路。在下学期的教学中继续重视实验教学，进行物理教学。
物理老师个人工作总结2
1 学会看图说话
就像我们小学一二年级看到图片写一段描述图片的文字。先用自己的话去描述你看到的物理现象，物理知识。然后用课本上的规范语言去表达，不能心里知道当要反应的试卷上下笔难。
2 熟背本章小结的学到了什么
不要觉得这是死记硬背，初中物理的一些物理知识点物理现象学生们都能在生活中所直观的感受到所以孩子们在听课时候老师稍微点拨下就能有个感性的认识，能够立马接受。但是为什么分数总是不高呢?没有一个完整的物理知识体系一味的通过做题去强化心目中的物理知识点不能有序在脑海里建立一个物理思维过程和物理知识框架。问一个孩子牛顿第一定律是什么?孩子说：“阻力!”
为什么非要做到第一点和第二点
武汉市的物理统考教研员就是很喜欢考看图说话，通过一张图画让孩子们去写出所能看到的物理知识点!能看得懂的孩子很多但是能得全分的孩子不多。不信可以看看孩子的试卷是否存在这样的非技术性失分。
3 抠字眼重理解辩证学习
或者看官觉得这学习方法比较死板不妨继续往下看
举个例子G=mg这个公式课文有一段黑体字 重力与质量成正比
考察方法 选择题下列说法那些是正确的(错误)的
出题人稍微变动下质量和重力的顺序 问题就来了 或者是实验题 挂在弹簧秤的砝码个数逐个增加 统计的数据 分析 得出结论 重力和质量成正比 如果反过来说就变味了 让学生理解弹簧秤测出的重力是随着g取值和待测物体的质量大小决定的
这类题在物理选择存在的比较多 出题人变化着说话考察学生知识点真正掌握的程度。比较通俗的说话就是比较“果经” 在做这类题目时学生脑海里要存在一些比较经典的比较科学的反例来推翻。
4培养自己对物理现象的描述
对这些物理现象了然于胸 描述其形成过程用科学的语言 如车刹车人为什么前倾 而不是脱口而出因为惯性这四个字就结束了， 要学会描述其运动过程。冬天窗户上的小冰花是怎么形成的?还有它是在室内还是在室外?为什么…还有很多类似的例子
5 让实验飞起来
初二上学期的课本有一个自制温度计的模型 学习了那节的知识点我们都知道他的原理液体的热胀冷缩 但是没刻度怎么来测量 如何让他完善 如何划分刻度 ?
让实验飞起来! 穿越一下!
初二下学期第一章力学有个 课后习题也是这个模型只是考察的知识点不一样了。让孩子们用这个模型如何去证明瓶子发生了形变。让孩子们有一个完善的实验思维，排除其他影响因素。
让思维通过课本发散，高于课本而不脱离课本。好题，学生心中的难题在那里就在课本里。以不变应万变。
6 改错
改错已经开始在各大学校成为老师的口头禅 ，是一个好方法。好在那里?让孩子知道自己错在那里，一堑长一智!最理想的方面是让孩子通过改错去熟悉一类题。总结一类的题型的解法~
7题海战术
做的越多越好吗?做的完吗?只有无尽的题海但是有有尽的题型。中考不可能只考一科吧。学好这一科为另外一科争取时间，这样孩子也会相对轻松些面对课业。
物理老师个人工作总结3
温老师——我人生路上的第一位师傅，迅速的将我领进教学岗位的大门。首次迈进九年级物理组这个门槛，内心很是激动却又有些紧张，曾多次想象这个屋里的优秀老师们的工作场景。温老师亲自照顾我在办公室的位置，而且很是照顾我的情绪，其他的老师也是很关心我这个小妹妹，给我最好的椅子坐着，给我温暖的小太阳，让承德的这个春天不再冷了，非常幸运跟着温老师实习，他的“努力工作，快乐生活”的思想很是感染我。初去听温老师的课，自己比班里的学生还要紧张，我甚至都不敢抬头正视学生，搬着小板凳灰溜溜的走到最后面。但就是在这里，我比班上的学生还要认真的听课，认真的观察老师的方式方法，不想错过任何一个细节，于是我成长了：温老师的讲课方式很是特别，既幽默又不失课堂的严肃性。利用个体提问和学生自己上讲台亲自演示的方法，让学生轻松地吸收知识。从学生上、下课来的状态可以看出对老师的尊敬和信任。这里的一切就是我这四个月的努力方向和奋斗的目标。
进入练兵场，独当一方敌
本以为自己会在毕业班的路途上走下去，但是冥冥注定给了我一次练兵的机会，四月下旬开始接任八年级七、八、九班的物理教学课程。师傅一句“小宋，该你独当一方敌，大胆的去吧，没问题的”，我便踏上了属于自己的.教学之路。八年级物理组——我的第二办公室，在这里各位老师对我的帮助是我能够成功上课的必然因素。在这片属于我自己的练兵场上，开始了和近200名学生的斗智斗勇。在工作上，坚持“先备课，再听课，再备课，”的工作原则，认真的备好每一节课，用心的上好每一节课。对于那些调皮捣蛋的学生，我坚持了“每人一次犯错的机会”的原则，用最大的忍耐心去帮助这些孩子，让他们明白自己学习的意义。近两个月的练兵场上的奋斗，让我意识到自己的责任所在和学校领导、老师对我的信任；让我明白了自己参加顶岗学习的真正目的和意义；学会了如何接触全部的学生，学会了如何处理课堂上出现的各种情况，懂得了如何和学生、家长进行学习上的交流；学会了淡定面对生活中的转变，勇敢的应对突况并迅速想出最佳的解决办法，调整好自己的心态，积极的面对每一天。
忆生活点滴，感内心之感
关键词：实验；反思；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）2（S）-0019-3
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。但调查发现，不少中学老师进行反思的质量值得商榷。为了更好的提升教学反思的品质，笔者以《声音是什么》实验教学反思为例，介绍一下我们课题组的探索和实践。
为了提升反思的品质，我们课题组推崇“团队合作”，提倡“头脑风暴”，逐渐探索出一套行之有效的“五步曲策略”。
1 第一步曲——上课教师整理实验教学过程。做好课堂实录
《声音是什么》是苏科版八年级内容，碍于篇幅限制，仅对其中的一个实验教学片断进行整理（教师最好预先对教学过程简易录像）。
片断——声音的产生教学：
师：课前布置学生思考，用自己的身体作为器材。你能发出哪些不同的声音？生1：说话、拍巴掌、用手拍身体、跺脚。师：还有其他方法吗？哪位同学来补充一下？生2：打响指、吹口哨。生3：上下牙齿相扣发声。生4：舌头在口腔里搅动发声。生5：用力握手指，使骨头关节间发声。生6：打嗝（学生爆笑）。生7：放屁（学生狂笑）。师：（没有批评后两个学生，只是客观地、微笑着说）后两种都算数，只是不大好控制。等学生平静下来，师：大家有没有想过？上述声音都是怎么产生的呢？部分学生抢答：通过振动产生的。师：你看到的吗？刚才回答的学生迟疑、无语，答不出。师：下面请大家和我一起做做实验来探索一下。指导学生用事先发的橡皮筋做发声实验，同时观察橡皮筋的振动情况：指导学生手掌放在喉咙处，说“初二（7）班我爱你”，体验喉咙处变化；抖动硬的纸张让其发声，同时观察纸的变化。师：哪位同学来帮我们“归纳”一下？生：我发现它们在发声的同时都在振动。师：很好！同时板书：声音是由振动产生的。（“振动”用红色字体书写）师：刚才我们通过多个实验总结出结论的方法，通常叫“归纳法”（板书）。学习物理就必须掌握各种各样的方法！师：还有，我们把正在发声的物体叫声源（同时板书），比如说话时人的声带。师：大自然里通常有固体、液体和气体，你能分别举出固体、液体或气体作为声源的例子吗？生1：敲击石头发出声响；潺潺的流水声；冬天西北风的怒吼声。师：这种例子很多。由此看来：固体、液体、气体都可以作为声源。反馈练习1：笛子发声，声源是什么？生1：笛子的孔。师：你上当了。生2：笛子里的空气。师：对。常称之为“笛子里的空气柱”。反馈练习2……反馈练习3……4：介绍音叉并敲击让它发声，问学生谁是声源？生1：音叉。生2：空气。师：问第一个学生，你看到音叉在振动吗？生：看不出。师：如果让你证实一下音叉是否在振动？怎么办？生：用手摸摸看。师：敲响音叉。让他摸。生：音叉确实在振动！我说得没错！师（对着其他学生）：如果我给你一只用线吊起来的乒乓球，你能证实一下音叉是否振动吗？生：让乒乓球接触音叉。师：敲响音叉，让他演示（很成功）。师（对着其他学生）：如果我给你一盆水（用水槽装好水），你能证实一下音叉是否振动吗？生（动手做）：敲响音叉，接触水面。看到水花四溅，表明音叉确实在振动。师：看来音叉应该是声源。大家很聪明！其实你们刚才无意中用了物理学中常用的一种方法：转换法（板书），用刚才实验作适当解释。2第二步曲——上课老师利用课题组研究的实验反思策略，独立反思
为了提升反思的品质，我们课题组研究了一套供教师实验反思的策略，包含三大部分：
1、实验前的反思策略——教师反思实验教学设计是否合理……。
2、实验中的反思策略——教师要根据自己的教学智慧，及时反思课堂教学的调控，要根据课堂情况的变化，及时调整课堂教学计划……。
3、实验后的反思策略——①反思教学者目标……②反思能否更好地引起学生的注意……③反思如何更好地引导学生复习……④反思如何更好呈现教学内容……⑤反思如何更好地提供学习指导……⑥反思教师的引导行为是否合理……⑦反思如何提供更好的反馈……⑧反思如何更好地评价学生行为……⑨反思如何增强学生记忆与促进迁移……。
执教老师根据上文的实验反思策略，首先独立反思。现摘录部分反思内容如下：
1、我（指执教者，下同）在备课时考虑到初二学生刚刚接触物理学科，学生对物理的认识大多停留在生活感知层面。为了让学生对物理学习不感到陌生和恐慌，在两个片断教学中，我尽量遵循新课程理念中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”。在片断教学的引入活动时。我并没有按照课本中的活动指导进行，我认为课本中指导学生用不同的常见器材发出不同声音，这样的设计没有我设计的好，原因有二：（1）课本中涉及的器材虽然常见，但是用某些器材做实验时，学生看不到发声的物体在振动，在此基础上归纳出声音是由于物体振动产生的，不太科学；（2）我让学生在课前用自己身体作为器材发出不同声音，需要学生开动脑筋思索不同的发声途径。既考虑了“从生活走向物理”，促进学生学习新知，又有利于学生创新意识的培养。课上学生的表现令我满意，不同的答案既有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，同时又激发了学生的创新意识。然后在此基础上再引导学生观察橡皮筋的振动情况，并指导学生手掌放在喉咙处。说“初二（7）班我爱你”，体验喉咙处变化，然后抖动硬的纸张让其发声，同时观察纸的变化。每个小实验学生都能看到或感受到物体的振动，在此基础上归纳比较合理。在备课时，设计让学生说“初二（7）班我爱你”，主要是想在趣味中增加班级的凝聚力，进行“情感”教育。
2、在整个实验教学前，我对所有器材进行了挑选，并把每个实验都预先做了一遍，同时想好了如何指导学生进行分组实验，如何在实验过程中引导学生看、想、说等。因此，我在整个教学过程中，无论是自己的演示，还是学生的分组实验。都比较顺利，圆满地实现了自己的教学目标。
3、在整个教学过程中，我预设的教学目标都顺利实现，因为在备课时，我预设的学生活动不是很复杂，课堂的生成过程都在可调控范围之内。我不仅注意引导学生的学习，而且在整个实验教学过程中，我一直注意情感的渗透，通过师生对话，力求把学习的过程变得趣味化、轻松化，力争让学生把学习的过程变成享受的过程。
4、在实验教学前，我没有设计向学生公布学习目标这一环节，今后要改进。因为教师如果能明确告诉学生学习目标，这样做可以激发学生对学习的期望，这不仅能提高学生的学习动机，而且能起到“先行组织者”的作用。我觉得如何在较短的时间内向学生公布学习目标，还是值得研究的。我认为不需要把所有目标都公布，只要把一些基础目标公布即可，比如把知识和能力目标公布后，就不需要再公布情感目标之类。因为情感目标的实现是在知识学习过程中实现的，开始就说得太具体，学生听了会觉得“倒胃口”，反而适得其反，缺乏教学的艺术性。
5、在片断教学中，由于实验和活动贯穿其中，整个过程情意融融，学生经常激动不已；既好玩。又有趣。学生注意力比较集中，没看到有学生厌学的情况。本次教学今后值得借鉴。不过也有美中不足，有少数学生在学习过程中喜欢议论、多讲话，自控力不强，需要我适时提醒，今后要注意矫正这些同学的习惯。
6、在片断教学中，我渗透了几种科学方法教育，比如“归纳法”、“转换法”、“比较法”。有点影响教学结构的“和谐美”，但是从长远来看。教会学生科学方法更重要，牺牲一点也值得！
7、在片断教学中，我注意保证学生的主体地位，尽量做到“活”让学生自己做，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，激励学生主动思考，力争让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。今后教学中还需不断保持，应该成为自己的一种教学追求。
8、在片断教学中，对某些重要的知识点进行了课堂练习，题目虽简单，但是可以给学生提供必要的反馈和评价。让学生能肯定自己的理解与行为正确与否，以便有错时能及时改正。在教学时间允许的前提下，教师应当增加适量的课堂思维训练，通过评价和反馈增效。
9、在教学结束后，我设计了必要的测试练习，目的有二：（1）是想让学生课后通过练习、评价，获得学习质量的反馈信息，以便矫正和补救；（2）是想通过练习增强学生记忆与促进迁移，使学生牢固地掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力，提高学生学习的质量，增强教学的有效性。
3 第三步曲——组内、外其他教师参与评议。百花齐放
与此同时，请组内其他教师对该教学片断进行评议。笔者摘录部分评议如下：
教师1——……能基于初中学生身心发展的特点进行教学。能引导学生从体验中进行现象的认识，从而进行知识的建构。……从片断中来看，特别注重物理研究方法的教学，这一点很重要。……方法的教学最好通过活动逐步渗透与养成，不要一下子给予太多，特别是在方法的名字上。不是通过一两个事例就下定义的。……
教师2——……我认为应该设计一个教学片段来检验学生对“声音是由物体振动产生”这个知识点的掌握情况，不一定非要是简单鼓励的考察知识点，可以设计某个场景，使学生通过对信息的整合加工后再做出判断……
教师3——……声源的教学不够完善。教师问“笛子发声，声源是什么？”，这是个难点，学生在没有具体表象之前，只能被动地死记答案“声源是‘空气柱’”。改进建议……
为了提升反思的品质，课题组还邀请了几位校外教师参与评议：
校外教师1——创设自由表达的环境。……案例中给学生创设了可思考、好思考的问题和自由表达的环境。既有利于学生发散思维的培养又使得物理课堂贴近生活，学生易于上手。尤其最后的学生举例（举打嗝、放屁例子），出于学生之口也绝对自然，此例一出，满堂开怀，轻松、自然、和谐、幽默的课堂气氛油然而生。为本堂课的教学奠定了愉悦的基础。幽默的课堂会为教学的效果增色些许。……
4 第四步曲——执教教师集思广益，进行二次反思。形成认识飞跃
为了更深入地进行反思，更好地促进教师成长，执教教师最好借鉴其他老师的评议，再进行二次反思。下文就是上述案例中执教教师进行的二次反思——通过其他老师的评议，使我（执教者）认识到今后教学时还应注意以下方面：1、科学方法的教学要慎重，不要贪多，这节课只介绍一下转换法和归纳法比较好，降低难度，其他方法以后慢慢渗透就可以了。不过，在进行科学方法教育时，我还是觉得把方法“显性化”较好，宁可牺牲一点其他方面的，因为我们目前的教育过于倾向于应试化了，迫切需要回归物理教学的本色。2、实验教学要特别重视。不好做的实验尽量设法把他做出来，不要畏难。容易做出来的实验，要尽量放大实验效应，让学生便于观察。比如，用“水花四溅”来证明音叉振动，可以在实物投影仪下进行。3、反馈练习最好具有吸引力，既能让学生觉得有趣，又能起到思维训练的作用。另外，反馈练习能用实验证实的，不妨一试，比如吹笛子时声源是什么？用实验演示——“在小试管中放入一些小的泡沫颗粒，吹气时，通过小颗粒的跳动，说明了空气柱在振动”。这样可以提高教学实效。
5 第五步曲——整理出教师反思案例，促进交流，供今后循环使用
由执教教师把前四步曲中内容整理好，形成案例，生成资源，供教师间交流。
由此可见，借助“五步曲策略”，执教者反思发散性、深刻性、灵活性都得到了明显提升，而没有学习反思策略的教师在反思的品质上逊色不少。为了提升反思的品质，就如到医院看病一样，教师要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有这样才能更好地解决问题！同时，教师应把反思当成一种理念，随身拥有的理念，就像皮肤一样，应和自己如影随形！
参考文献：
[1]靳玉乐.反思教学[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]陈海涛.关于实验反思的实践与研究[J].物理实验，2006，（7）：23.
[3]刘成华.对物理教学反思的探索与实践[J].物理教师，2006，（12）：4.
[4]裴俊霞.反思性教学在高中地理实验中的应用[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.
购物车(0)