时间：2022-04-04 09:14:14
导语：在电子技术基础的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
0 引言
在国家示范校建设中，首先要制定符合专业发展要求的课程标准，而制定课程标准的前提是要进行符合岗位需求的课程调研。《电子技术基础与技能》课程教学团队本着电子技术应用专业涵盖的职业岗位群为依托，深入到企业调研，分析职业岗位群与工作任务，归纳岗位职业能力，找准课程定位，明确课程培养目标，形成了职业分析和教学分析资料。为课程标准的制定提供了充分的依据。
1 课程调研的基本情况
1.1 调研内容
需要具备电子技术基础与技能的岗位、对象、需要具备的知识及岗位职业能力。
1.2 调研方式
走访企业，参观电子企业生产现场、查阅电子企业相关规章制度与规程、与企业相关人员座谈。了解企业对《电子技术基础与技能》课程的见解和相关电子技术专业知识需求，以便进行《电子技术基础与技能》课程内容的设置、课程实践环节的设置和课程教学标准的更新完善等，努力从课程的各方面加强与企业的交流。
与本专业毕业生座谈.。了解相关专业毕业生工作情况，听取他们对《电子技术基础与技能》课程的建议，在现今工作中应用到了哪些《电子技术基础与技能》课程的知识和实践能力，认为当时在校学习《电子技术基础与技能》课程期间存在哪些不足和漏洞。
1.3 调研对象
一线作业工人、管理人员、技术部负责人、部门经理、电类专业毕业生等。
1.4 调研范围
主要走访了重庆格力电器有限公司、重庆海尔集团、重庆树德科技有限公司、重庆利德是科技有限公司、重庆旭硕有限公司、重庆电器研究所、重庆中航微电子有限公司等企业。
2 调研结果分析
2.1 企业对毕业生的要求
现在大部分企业均要求毕业生有扎实的专业基础知识，有很强的实践操作能力，要求毕业生工作后能尽快适应岗位、尽快上岗工作。企业都不愿意给毕业生很长时间的岗前培训，要求毕业生上岗马上就能熟悉工作流程，尽快为企业出一份力，为企业创收。同时要求毕业生有很强的协作能力，能与企业的员工都合得来，大家齐心协力，共同为企业做好本职工作。企业还要求毕业生有很强的沟通交际能力，要善于交朋友，如果你总是不善于沟通，就很难在一个企业立足。
2.2 毕业生就业状况
电子信息类人才在全国各地都有着广阔的市场，就重庆市而言，近年来吸引了许多电子、信息、IT业的大企业来渝投产。对电子专业的人才需求逐步旺盛。
目前电子行业中新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备不断涌现，电子产品更新换代步伐加快，技术含量不断提高。随着电子产品功能日益完善，必然需要自动化、信息化、智能化，而且慢慢带动了与电子技术相关的其他领域的发展。大多数电子产品都不是一个简单的电子集成块，而是一个机械类、电子类、计算机类、电力电子类等众多领域的统一整体，这必然需要电子技术领域的大量人员。现在电类专业毕业生一次性就业率一直稳定在96%以上，毕业生所选择的就业岗位是毕业生数量的2至3倍。
2.3 专业毕业生方面的调研
《电子技术基础与技能》课程教学团队在对电类专业的100名毕业生调研中发现，所有被调查者都认为《电子技术基础与技能》是电类专业一门必修课。其主要任务是培养中职学生对电子产品生产过程中的电子元器件的识别与选用，电子产品的加工工艺、电子产品装配与调试、电子仪器设备的使用、电子产品生产管理等。
毕业生们提出老师在授课过程中对于理论知识的讲解过多，而实践环节缺乏，这就要求授课教师在以后的教学过程中，结合专业自身特点，有针对性的增强实践环节教学。同时教学手段和教学方法应更形式多样，使课程内容更生动有趣。
3 对课程建设的一些建议
3.1 更新思路
随着电工电子技术的飞速发展，新技术的不断涌现，教材内容往往滞后，课程的教学应该进一步、更深入的和行业结合，加大市场调研的力度，及时调整教学内容。建设一些电子技术的新实验室，采取形式多样的实践教学环节，提高学生的学习兴趣。购买一些新的电子器件产品进行展示，激发学生的兴趣，增强学生实际操作能力。
3.2 注重教学方法
教学方法可以采用理实一体化。这样学生就不会觉得理论学习的枯燥，学习兴趣也会提高，学习积极性也提高了。理实一体化主要是通过几个实实在在的产品制作分析设计再制作，从而掌握相应的知识。实施过程的步骤是：实践―理论―理论―实践。这样一个过程中，能让学生懂得该如何来学习这些知识，哪些该掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理会。比如在一个产品中用到了三极管，我们怎么样来学习三极管呢？通过产品的制作、分析过程就能使我们知道怎样检测与选用三极管，怎样去判别它在电路中是否正常工作。
同时课程建设中试题库和电子技术多媒体课件的建设还要不断地更新、完善，以适应行业的发展。
3.3 强化实践教学
要继续加强实践教学环节，加大实训力度，增加实训时间、按行业的要求培养出企业所需的熟练的技能型人才，实现真正的“零距离”。多建立校外实习基地，让学生到企业现场多看看，了解企业对学生的各方面要求。
3.4 加强职业资格培训
职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，目前，我校推有“双证”制教学，把《电子技术基础与技能》课程和无线电装接工职业培训有效的结合起来是强化学生技能学习的有效途径。
3.5 加强师资建设
关键词：重难点知识；多媒体；教学方法
当前，面对文化基础相对薄弱的职高学生，我们在进行电子技术基础这门课程的教学时，应该采取何种教学措施将知识传授给学生，并让学生消化吸收呢？这一问题，是广大专业教师目前都在重点关注和迫切想解决的重要问题。下面，笔者就先对电子技术基础这门课程的特点和教学现状进行陈述，然后提出改变目前教学现状、提高教学质量的具体措施。
一、电子技术基础课程的特点和教学现状
电子技术基础作为职高专业基础课程，主要讲述了模拟电子部分（以下简称“模电”）。下面，笔者就对电子技术基础课程的特点和教学现状进行简单总结：
1.教材中对“模电”内容的安排特点
总体而言，教材中对模电内容的安排特点可以用四个字来概括，即四多四少（估算多，精算少；定性分析多，定量分析少；微观探究多，宏观思维少；更新内容多，教学课时少）。
2.课堂中使用的教学方式
采用传统教学方法居多，使用现代化教学手段较少。传统教学方法主要表现为：教师是主体，学生是被动接受者，参与课堂教学活动的机会少之又少，致使课堂教学效率低下；使用传统的课堂教学工具，难以将模电中复杂、细碎的概念讲解清楚；对学生的学习实际情况不了解，教师不能做到对症下药，因材施教；只注重教材知识的讲授，重视学生对教材内容的掌握情况，忽视了对学生创新能力的培养。如今，现代多媒体技术走进了各学科的教学课堂，但是，模电这门课程的特点致使常规的多媒体技术教学无法收到理想的教学效果。
基于以上认识，笔者认为，必须结合模电课程的特点，合理采取教学措施，，使教学过程得到优化，教学质量得到提高，进而为职高学生打下扎实牢固的电子技术基础。
二、提升“模电”课堂教学效果的具体措施
1.注重“模电”课程中重难点知识的教学，加深学生的理解
提高“模电”课程的教学效果，我们首先要找准“模电”课程中需要学生掌握的重难点知识，并在备课时对这些重难点知识多下功夫，如深入探究和分析这些知识，总结出规律性，在课堂上做到突出概念，讲清思路。对于学生在短时间内一时难以理解的枯燥复杂的知识点，我们可以有效运用多媒体技术手段，将这些知识点以形象化和动态化的方式展现出来，从而提高学生对这些知识的感性认识。
另外，“模电”教学离不开实验，在实验内容的安排上，我们也要准确找出实验中的重难点内容。而且，在做实验时，不能用我们的示范实验代替学生的探究实验，必须加强学生对实验步骤的实践，如此才能使学生形成各种电子技术能力，如初步的电子电路识图能力、估算基本电路主要性能指标的能力、根据要求选择基本单元电路和选用元器件的能力等等。给学生布置课后作业时，也要尽量根据课本中的重难点知识去布置练习题，在讲解习题的过程中，要注意将习题内容与现实生活相结合，让学生认识到学习这门课程的作用与价值。
2.根据“模电”课程的特点，确定课程知识点的教学方法
“模电”课程的内容是繁多复杂的，若所有的知识点都采用传统的教师讲授、学生倾听的教学方法，学生既无法对这一课程产生学习兴趣，也无法对某些知识点有深刻的理解和认识，所以，这就要求我们根据“模电”课程的特点，确定课程知识点的教学方法，使教学方法呈现出多样化的特点，以此来加深学生对各个知识点的深入理解和认识，提高“模电”课程的教学效果。
比如，在学习“半导体的基本知识”这节内容时，我就要求学生以探究式的方式进行学习，如对教材上导体、半导体和绝缘体，半导体的晶体结构和共价键，本证半导体，杂质半导体的知识进行自主阅读和分析，对于其中有疑问的问题，及时与同学进行讨论，或者做上记号课堂上询问老师，这样自主式的学习方式要比我们以往使用的讲授型的方式好得多。
又比如，“模电”课程的实验有很多，这时我们可以让学生进行分组实验，这样学生通过自己动手，能够对实验结论铭记于心，深化了学生的感性认识，同时也锻炼了学生的实验操作技能，培养了学生自己分析和解决问题的能力。
除此之外，我们还要注重现代化技术手段的运用。由于“模电”课程的特点，很多教材知识我们仅使用口头语言是无法讲解清楚的，而多媒体技术具有图文并茂、动静结合、声像并举的教学优势，利用它我们可以将课本知识点以直观化和形象化的方式呈现出来，这样既能有效吸引学生注意力，学生也能对教材知识点有更深层次的理解和认识，从而达到优化教学过程、提高教学质量之效。但是，需要注意的一点是，绝不能在课堂教学中滥用现代科学技术，而要注意妥善处理传统教学手段和现代教育技术的关系，因为精彩的语言讲述、有条理的板书和操作演示等，是现代信息技术不能代替的，二者必须进行有效结合。
综上所述，面对文化基础相对薄弱的职高学生，我们在进行电子技术基础这门课程的教学时，必须首先对这门课程的特点和教学现状有清醒的认识，然后采取科学有效的教学措施，使学生对其中的知识点进行深入理解和应用，并逐渐接受这门课程，从而大大提升课堂教学质量，实现电子技术基础课程的高效教学。
参考文献：
[1]张景生.现代教育技术概论[M].南昌：电子工业出版社，2006.
关键词：模拟电子技术基础；Multisim；射极偏置放大电路
作者简介：许建霞（1975-），女，江西南城人，武汉理工大学信息学院，讲师。（湖北 武汉 430070）
基金项目：本文系武汉理工大学教研项目资助：“模拟电子技术基础”辅助教学平台研制的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0047-02
“模拟电子技术基础”是电气自动化、电子科学与技术、电子信息、通信与信息系统等学科的基础课程。为了让学生能更好地适应新技术的发展，掌握模拟电子技术的基础知识，有必要加强学生对“模拟电子技术基础”课程的学习。但“模拟电子技术基础”课程所涉及到的电路以及分析方法比较抽象，讲解起来非常困难，学生也普遍反应比较难学，素来有“魔鬼模电”之说，[1]在学习过程中，常感到比较枯燥，难于理解，影响了学生对学习这门课的兴趣，学习质量也相应的下降。为了保证学生能真正理解其基本概念和方法，为其将来自学其他内容打下基础，这就要求教师在教学过程中必须采取一定的技巧和方法，将“模拟电子技术基础”的理论知识与Multisim软件有机结合起来，利用Multisim强大的电路仿真功能，[2-3]将一些抽象的概念和技术理论用易于理解的可视化图形演示给学生看，有助于学生对知识点的理解和掌握。
一、丰富课堂教学手段
为了提高教学质量，提高学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，首先要注重课堂教学过程设计的连贯性，上课时，可以以提出问题的方式引入本节课的教学内容，然后围绕要解决的问题展开教学，这样可以让学生对本节课要学的内容有一个清晰的认识。其次针对目前“模拟电子技术基础”课程内容多，课时不够的矛盾，在课堂教学的过程中充分运用多媒体教学与传统板书教学相结合的方式，对于一些理论推导和典型电路的分析方法等采用板书教学，而对于一些结构较复杂的电路分析则采用多媒体课件，且多媒体课件要避免照搬教材，在多媒体课件中可以借助动画来帮助学生理解抽象的知识点，例如二极管、三极管和场效应管的工作原理非常抽象和复杂，是模电的教学难点之一，如果利用Flas演示器件内部复杂的载流子微观运动，有助于学生理解这类器件的外部特性和主要参数，这样也充分发挥了多媒体教学和传统板书教学各自的优势。最后在课堂教学中引入Multisim软件仿真，将理论教学与实验教学结合起来，Multisim9提供了丰富的元件库，包括电源库、基本元件库等，虚拟仪器是电路仿真和设计必不可少的测量工具，灵活运用各种分析仪器会给电路的仿真和分析带来方便，Multisim9提供了20种虚拟仪器，[4]包括万用表、示波器、信号发生器等，利用Multisim9提供的元件搭建仿真电路，然后用虚拟仪器对电路进行分析，这一过程，如同在真实的实验室中搭建真实的电路，由于上课时间有限，重点放在演示上，搭建仿真电路的具体过程可作为课后作业布置给学生来完成。
二、教学实例
以讲解射极偏置放大电路为例，本章节内容包括温度对工作点的影响，射极偏置放大电路稳定工作点的过程，静态工作点分析和交流工作状况分析，教学设计思路如下：
（1）由基本共射放大电路的特点引出射极偏置放大电路。利用Multisim软件，打开温度扫描参数设计界面，设置起始温度和终止温度，分析温度对基本共射放大电路静态工作点的影响，基本共射放大电路如图1所示，在温度分别为26℃和96℃下节点1、2、3的电压如图2所示，从图2中，学生可以非常直观的看出温度对该放大电路静态工作点的影响。
（2）分析温度对三极管参数的影响。
（3）给出能够稳定工作点的射极偏置放大电路，如图3所示，分析各个元件在电路中所起的作用以及讲解该电路是如何稳定工作点的。
（4）分别从理论上计算静态工作点和用Multisim仿真分析静态工作点，然后对两者进行比较，Multisim仿真分析静态工作点如图4所示，与理论值相近。
（5）先从理论上推导分析电压放大倍数、输入电阻和输出电阻；再用Multisim仿真。仿真结果如图5、图6和图7所示，在图5中A通道为输出波形，B通道为输入波形，从图5可以看出放大倍数约192倍；图6为输入电阻的测量，从图6可计算出输入电阻约为3.24kΩ；图7为输出电阻的测量，从图7可计算出输出电阻约为5kΩ。最后对两者进行比较。
三、课后作业
多数教材都配有一定的练习题，而且有答案，因此很多学生对教师布置的课后作业不感兴趣，感到很枯燥，容易抄袭答案，这样背离了教师布置习题的初衷。为了避免这种现象发生，布置课后作业也要求学生将理论计算与仿真结合起来分析电路，还可以布置一些思考题来让学生思考，例如在讲完射极偏置放大电路后，课后可以布置这样一道题：电路如图3所示，讨论R5分别取0Ω和100Ω时温度对放大倍数的影响，学生通过设置温度扫描参数界面设置相应的参数，进行仿真，得到R5=0Ω节点6的波形如图8所示，幅度值较大的为温度27℃时节点6的波形，而幅度值较小的为温度90℃时节点6的波形，学生从图8可以很明显的看出温度升高时，交流输出幅度值减小了，说明放大倍数的稳定性不高。R5=100Ω温度分别为27℃和90℃时节点6的波形如图9所示，学生从图9可以看出温度升高，交流输出幅度值变化不明显，说明R5起到稳定工作点的作用，也抑制了温度的变化对放大电路电压放大倍数稳定性的影响。在整个做作业的过程中，学生通过理论计算，搭建仿真电路图，对原理图进行仿真，把仿真结果和理论计算做比较，这样既加深了学生对课堂知识的理解，又激发了学生的学习热情。
四、结论
要使学生较好地掌握模拟电子技术基础教材中的许多概念、理论知识，需在合理安排各个章节内容的基础上，强调教与学方法的改进，在授课的过程中，为了合理利用有限的课堂授课时间，电路图和一些重要的结论可用多媒体课件显示；推导过程用板书，这样可以让学生在上课时，有足够的时间思考和做笔记；对结果进行验证，可利用课前准备好的Multisim文件，或者在PPT中用超链接。至于如何具体搭建电路图和对电路进行仿真，可以让学生利用课余时间来完成。利用Multisim辅助教学，可以巩固学生对“模拟电子技术基础”理论知识的理解，使学生对理论知识的理解和实际应用技术的掌握达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴友宇，伍时和，凌玲.模拟电子技术基础[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2]石嘉顺.基于Multisim环境下的电路设计与仿真[J].计算机仿真，
2007，24（12）：306-309.
【关键词】教学策略 项目教学 行动导向
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0254-01
《电子技术基础》作为电类专业的一门专业核心课程，学生可以在技能训练过程中加深对专业知识、专业技能的理解和应用，对学生职业能力的形成和培养有决定性作用力，为学生的终身学习打下良好基础。然而，这门课的特点则是非常抽象、难懂，经过简化得出的基础性科学知识，专业性很强、很抽象。要学好这门课，必须具有一定的数学水平和普通物理学习基础，这对于现在的中职生来说，是个很大的挑战。目前，从我校的《电子技术基础》教学来看，存在很多的问题：
一、从教师的教学过程来看
美其名曰采用项目教学法进行教学，实则没有切入学生学习、生活和工作情景，如同空中楼阁。学习内容依旧囿于书本，过多的倚重接受书本学习，忽视了发现性学习、探究学习和行动学习在学生岗位工作中的发展价值，忽视了社会经验的获得和实践能力的形成。
二、从学生的学习过程来看
在课程改革的影响下，学生在课堂上能动起来了，但这种动都是在老师的发号施令下进行的，所以学生的动不是真动，是浮动，学生的合作不是浑然天成，而是形式上的摆弄，小组讨论在很多时候沦为了一种教师展示课堂丰富教学形式的工具，学生和教师之间缺乏信息的反馈和交流。
三、从考核方式来看
南京市职业学校每年都要参加全市统一的技能和理论统测统考，但考虑到学生的实际现状，不得不划定既定的范围，结果则是教师死教，学生死学，师生个性受到压抑，师生关系也一度变得紧张。
四、从评价方式来看
合理的评价应注重学生在学习活动中能力的形成，然而，评价主体单一化，评价内容片面化，评价方式形式化，让评价流于形式，有其名而无其实。
课程受体是学生，最终的目的是为了全体学生的按需发展，这需要从根本上改变当前低效课堂生态及由此导致的学生普遍厌学的学习生态。针对这些问题我提出这样措施：
五、教学前期准备工作
确定项目模块和课程内容的宗旨，应以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循本校学生认知特点，紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，项目模块下的教学活动又可分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学。授课思路以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识。
六、教学实施过程中的主要工作
我校目前《电子技术基础》课程的教学方式分为三段：课堂理论教学、课堂技能训练、课外制作三个部分。课堂理论教学和课堂技能训练在实验室中进行，将计算机、视频展示台、实验台等教学媒体相结合，并利用Multisim、Protel、Protus等专业软件，进行电子仿真、在计算机上进行虚拟实验。课堂技能训练环节，采用小组合作学习方式，采用小组学习和独立学习的方式。课外制作部分就是利用电子技术研究室的仪器设备，首先在计算机上进行电子产品的设计、制作，再进行电路的安装、调试，制作一些小产品，把理论教学和实验教学两方面紧密结合，培养学生动手能力，将学生所获得的感性认识上升到理性认识。通过以上三个模块的一体化教学来学习《电子技术》这门课程，达到培养学生良好的专业能力、解决问题的方法能力以及社会能力，为其他专业课程的学习打下坚实的基础。
（一）课堂教学
课堂教学的组织形式主要采用正面课堂教学结合多媒体、演示示范等几种形式。
正面课堂教学是与班级授课制相对应的传统而典型的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性，教师可以根据市场需求的变化对教材内容进行更新处理。由于课题教学环境中配备有投影仪、视频展示台、计算机等设备，教师可以利用已经制作好的多媒体课件，并结合黑板，利用多媒体教学形象生动、直观、信息量多的特点，突出教学内容中的重点，突破难点，并结合电子EDA仿真虚拟实验，既可节省大量的教学资源，又可以让学生参与仿真设计，这对于提高学生的专业学习兴趣，强化专业教学是相当有帮助的！
（二）课堂实验
课堂实验主要采用以学生为中心的独立学习、小组学习的教学组织形式。
独立学习是学生在没有教师和其他同学的帮助下独立学习或复习的组织形式，主要目的是培养和促进学生的独立工作能力和个性思维的发展。本课题实验室是一个开放性的实验室，在课间、中午以及放学后，有兴趣的的同学可以进入到实验室进行独立操作。小组学习是指以小组为单位，在没有教师直接参与的情况下，通过小组成员之间的协商来培养学生的团队精神，较好的掌握专业理论知识，培养动手操作能力的一种教学组织形式。在课题实施中，将全班的学生分为若干学习小组，每个小组由学生自己推选一位小组长，该小组长的职责主要是负责本实验台的设备完好，保证每次实验操作正常进行，分发实验器材，并组织填写实验报告。每次实验结束后，教师要组织各个小组长互相评定，评出本次实验的“优秀组”。
理论知识来源于实践，而理论又指导实践，实践出真知。教师要充分利用虚拟实验室EDA仿真进行实验设计，多开实验，扩大学生专业知识面，加深对该门课程的理解和掌握。
电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程,其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科,这门课相关的技术发展的非常快,这使得教师需要拥有丰富的相关知识,从而将学生的数字视野拓展开来,在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助,毕竟在信息量方面,网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在,这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足,这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间,这使得学校必须将课堂效率进行提升,而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面,对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力,因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以,相比于其他的学科,信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。
2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则
丰富多彩是整合课程最突出的优点,因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴,通过联系二者的结合点,用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合,做到协调的一致性,从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面,通过自身的优势与对成功经验的借鉴,整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守:第一,对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识,在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身,这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变,必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象,要以任务为主体,不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说,信息技术处于服务地位,传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学,目标就是将教学目的达到,不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发,对传统的教学优势要进行保持,这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二,在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定,在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替,而且在整合过程中对老师的要求反而更高,老师不仅要在授课能力方面过硬,还有对现代信息技术有着深入的了解,二者还要有效地结合起来。当然,在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位,作为学习的主人,其主体意识必须明确,同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪,要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识,对问题进行解决。在整个课程整合过程中,学生作为参与者,在知识的构建过程中,学生应该主动去完成学习的任务与目标,在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目,余下的是学生所要完成的,学生可以通过信息技术进行,老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合,学生的自主学习能力得到了很好的锻炼,而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。
一、重视理论知识的讲授。
该课程是机电专业的一门专业基础课，学完本课程后，绝大部分学生要达到中级电工应知、应会的标准，全体学生要达到初级标准。针对这些要求，在授课时我始终以理论为基础，以实践为指导，以技能操作为目的，并根据学生的不同特点，学习的不同阶段，采用不同的教学措施。如“放大电路”这部分内容，在理论讲授上遵循由简单到复杂、由易到难，循序渐进的规律。先讲授三极管的结构、工作条件、特点，进而引出三种工作状态，要想信号不失真放大，就必须工作在放大状态，进一步引出放大电路组成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析电路工作原理是难点，必须让学生牢固掌握三极管的三种工作状态条件及特点，并能灵活分析运用。进一步引出不失真放大信号时，必须设置合适的静态工作点。最后让学生试着自己分析电路工作原理，对出现的问题逐个解决，达到预期的教学目的。
二、加强实验实习教学，利用实物做好演示，使抽象变形象，加深理解。
在课堂上，学生听懂了，不等于真正掌握并能灵活运用，还要通过实验实习加深理解，增强记忆，培养能力。因此在教学工作中，我充分利用和发挥现有专业教学设备的优势，让学生从感知出发，运用各种直观教具和图片，使学生把已学抽象理论知识与现有实物直观结合起来，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲和进取心。具体做法是：我校已配备各科的实验实习基地，在授课时，我充分利用现有的条件，大多数内容的讲述在实验实习室里进行，使学生把理念知识与实物有机结合起来。在授课时，先让学生熟悉该节课所要涉及的元器件，组成电路的元件，等等，让学生先有一个感性认识，以便在讲解时使抽象理论内容简单化，使学生易懂、易记。这样由具体到抽象，再由抽象到具体，使所学的理念得到了验证，知识面得到了拓宽，思路进一步拓宽。如二极管、三极管的检测，用万用电表判断其好坏和极性，在实习室，我把检测的理论依据分析清楚，让学生自己动手来测量、判断，既激起了学生的学习热潮，又收到了意想不到的效果，这样学生既学到了知识，又感到轻松愉快。
三、改革教学手段。
在教学中，我精心设计教学的全过程，把知识性和趣味性融合在一起，充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力，形成声、图、文并茂的形象化教学，使一些抽象的难以理解的概念、难以观察的现象和发展过程形象、直观、生动地展现，使学生的形象思维和想象力紧密结合，加深了他们对所学知识的理解与强化了记忆，起到了事半功倍的效果，弥补了传统教学的不足，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和潜质，保证了教学质量和教学效率的提高，达到了理想的教学效果。学生利用多媒体课件自学，有利于变以“教师为中心”为“以学生为中心”，使学生真正成为教学活动中的主体。
互联网的普及为开展全天候教学提供了平台。基于网络环境，发掘网络教学资源，探索和研究网络教学模式，进行网络课程的建设，是未来教学改革的主要方向之一。我校正在对电工电子技术基础课程的资源、课件、实践教学等方面开展全面的“网络化”建设，力求能满足网络教育的需求。网络课堂中开设课程介绍、电子教案、网络课件、授课录像、教学资源、师生讨论、教师答疑、问题集锦、自测题库、作业与习题、实验教学指导和虚拟实验室等多个栏目。
网络课堂扩大了课程的受益面，通过丰富的网上软件资源，推动了师生的互动交流，提高了教学效率，实现了优质资源共享。电子教案、网络课件和授课录像有助于学生课前预习、课后复习，使不同程度的学生能够各取所需，对课堂知识给予有效地补充；自测题库作为学生自测练习的必备材料；充分利用现代网络通讯手段，进行网上答疑，和学生进行实时交流、讨论，不仅拉进了师生之间的距离，而且有利于教师掌握学生的学习效果和反馈意见，及时调整教学进度和教学方法，实现因材施教，制造教师与学生、学生与学生交互的环境。
四、采用启发式教学法。
启发式教学法，即从最基本的单元电路入手，分析电路组成及工作原理，总结电路特点，指出电路存在的问题，引导学生解决所存在的问题，改进电路，然后提出改进后的电路；对于改进后的电路，进一步分析其电路特点，再启发学生思考由于电路结构的改进而给性能带来的变化。这样通过分析问题、解决问题、归纳提高的思路讲解相关内容。比如讲解触发器的电路结构时，我先按基本触发器，后钟控同步触发器、主从RS触发器、主从JK触发器，最后边沿触发器的顺序进行教学，在分析前者存在问题的基础上启发学生引出后一种电路形式。采用这种启发式教学方法，不仅使学生熟悉了相关电路的形成过程，而且学生通过教学过程，体会了分析问题解决问题的真正含义。
五、适当引入电子技术学史，联系时代前沿。
电子技术学史是研究电子线路发展历史的科学，电子线路的发展史就是一部创新史，电子线路的新发现、新产品，都蕴含着科技工作者的创新活动。在教学过程中有序地介绍一些电子线路学史可以激发起学生了解和学习电子线路的欲望。在研究电子学史过程中，学生会发现电子线路理论的建立无法和生产、科学实验相脱离，从而了解实验的重要作用。在教学过程中按照电子技术的理论体系进行讲授的同时，对一些电路规律，可以从历史的角度讲述电路定律的建立过程，介绍与之相关的科学家在建立该理论时研究问题的思维路线、解决方法，把学生带进科学家的复杂思维和艰苦创造的情境中，从而使学生了解对显而易见的事实提出的质疑常常是发现问题的前提，善于观察、勤于思考是创新的基础。随着科学技术的发展，电路的发展也由离散的单个器件变得集成化，与之对应的电子技术的更新换代也在同时进行。因此，除了教材内容，我还根据各专业领域的新发展、新课题，结合教材内容之外，不断地将实践中正在使用和即将推广使用但还没来得及进入教材的新知识和新技术充实到课堂教学中。这些前沿知识和技术与学生周围的生产和生活实际息息相关，这样的课堂具有现代气息，既开阔了学生的视野，又激发了学生的求知欲和研究兴趣。
参考文献：
关键词：改革;主观能动性;多媒体;兴趣
【中国分类法】G718
《电子技术基础》是技工职业类学校机电、电子等工科专业的一门基础课程，在应用型人才培养课程体系中处于重要地位，尤其在21世纪，电子产业发展迅猛，新技术、新功能层出不穷，电路复杂度更高，无论是电子产品制造业还是电子品服务业迫切需求大量具有创新能力和实践能力的应用型电子技能人才。如何平衡学生当前薄弱的基础素质与专业技术要求的差异；如何在课程教学中调动学生兴趣，使学生主动参与并能够掌握好专业技术基础；如何使《电子技术基础》课程教学培养更具专业技术能力的针对性等，都是该课程教学改革所需研究和讨论的热点问题。
一、《电子技术基础》教学中存在的问题
结合本人在电子技术基础课程的教学和其他教师关于这门课程的心得体会，发现目前电子技术基础教学，确实存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（1）当前教学，仍然是传统观念的“重理论传授、轻能力培养”，“重传统，轻创新”的教学模式占主导地位，也就是教师讲多、学生动手少。在这种背景下导致学生对课程的学习反感和厌学，培养出来的学生知识基础薄弱、应用能力差、动手能力差。
（2）电子、电流、电路本身概念具有一定的抽象性，所以受现实的诸多原因以及客观条件的限制，有不少学生认为这门课抽象、难学，难掌握，缺乏兴趣，放任自流，导致学不好，影响后续课程的学习。
（3）学生本身因素：理论基础知识薄弱，求知意识淡薄，学习缺乏主动性。教师在教学过程中一旦无法激起学生求知欲，那么整门课程教育教学将难以有成效开展。
二、《电子技术基础》课程改革的基本思路
（一）适当降低教材的理论深度和逻辑计算。技工学校是培养懂技术、会管理、能操作的应用型、工艺型人才，在知识结构方面理论知识要少而精。目前我校采用全国劳动版的《电子技术基础》教材，其内容和结构没有摆脱大学教材的框框，是大学教材的浓缩，内容偏深，理论水准偏高，虽然目前使用的第四版比第三版的难度已有所降低，但很多学生还是难以理解。因此，必须整合教材理论深度，应减少定量分析，在讲清电路物理意义后对复杂计算不做过多推导。对传统的教学内容和分析方法要有取舍，像放大器的图解分析法、频率特性分析等许多内容都可舍去不讲，应重点特出这些器件的应用方面的内容。
（二）技工学校的教学要和职业岗位的需求相适应，课程设置应紧紧围绕职业能力培养目标的要求。在《电子技术基础》教学中，应充分考虑学生整个专业技能体系要求，瞄准岗位目标，实施能力教学，结合各个专业对电子技术要求的差异，以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位的需求为准，有的放矢，讲授时灵活把握深度、难度，不要一刀切。
三、发挥教师主观能动性，激发学生学习兴趣
（一）合理安排教学内容、巧妙实施课堂教学，化繁为简
《电子技术基础》这门课理论性较强，概念又多又抽象，把物理、电工学、化学、数学等其他学科的知识都关联起来了，对当前文化理论基础较差、专业知识薄弱的技校生来说，这实在是有点难度。学生提不起兴趣，加之学习习惯以及求知欲淡薄，对知识有问题和不理解也不愿意提出来，那么教师的讲解就显得非常重要。课前不做好精心的策划，一旦不能触动学生求知欲望，这节课就白讲了。所以教师必须做到合理安排教学内容和进度，力求准确把握每一个知识点，结合学生的实际表现把握好传授尺度，用最简单的语言和最通俗的方法讲解。
例如在讲授二极管，多数教师开讲前先会亲自在讲台上演示一个二极管单向导电性的实验。而我觉得这个实验应该让学生自己来做，实验简单就三节干电池，一个3.8V灯泡，一个二极管、开关和若干导线组成一个串联电路。但是学生通过自己动手，实验的真实性和趣味性明显增强，进而激发学生的兴趣，调动学生对本课题的积极性。实验完毕，教师对二极管的特性、参数、功能、分类和使用作总结，对于PN结形成过程，由于涉及化学变化少讲或不讲。最后列举二极管在生活中的应用，同时展示一些家电设备的电路板，指出二极管的位置、型号等，让学生对二极管应用有更直观的认识。
（二）加强实验安排，培养学生动手能力
《电子技术基础》理论性较强同时又是一门实践性很强的学科。遵循简单到复杂的原则，从基本的实验操作单元到综合性的实验，使学生的实践能力逐步提高。比如先学习使用万用表判断二极管的正负极、三极管管脚和型号，再进一步学会使用示波器、信号发生器等较为复杂仪器。教师要积极创造良好的教学环境、实验氛围，引导学生积极主动地参与实验，在实验中培养兴趣。对于基础薄弱的学生要让他们多做实验，通过实验加强学生对理论知识的掌握；对于基础较好的学生，鼓励学生在完成实验的基础上积极改进，培养学生的创新意识。教师还要利用电子实验室组织学生成立电子兴趣小组，让学生制作如焊接门铃，装配收音机等简单电子产品，充分发挥学生的动手能力，进一步激发学生学习电子技术的兴趣。
（三）利用多媒体技术，充分发挥仿真软件在电子技术教学的作用
充分利用学校多媒体机房优势，借助EWB仿真软件进行电路模拟实验，可以直观看到电路的组成、运行和输出。EWB（Electronics Workbench）软件不单是一款优秀的电子电路仿真工作平台，也是一款很好的教学模拟工具。它具有以下特点：（1）作为仿真工作台，组成电路图所需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取，操作简便，电路结构直观显示，且与普通实验相比减少元器件焊接带来麻烦。（2）软件自带有丰富的各种虚拟的仪表仪器和集成器件，它提供了示波器、信号发生器、逻辑转换器、逻辑分析仪、万用表等工具仪表，且操作界面与实物一样。它的器件库中还包含了丰富的晶体管、集成电路和各种数字门电路芯片。（3）EWB强大的仿真功能，使它在教学模拟中得到很好的应用，利用它提供的虚拟的元器件和仪器，《电子技术基础》教材所涉及的电路基本都能在该软件里实现，因此利用该软件可以灵活地进行多媒体教学和电路实验，具有更大的趣味性，学生会更加喜欢。
俘获学生的兴趣点，才能在心理上帮学生建立起学习的意识，求知的欲望。因此发挥教师主观能动性、精心安排教学、充分利用各种教辅手段，引导学生把理论学习与动手操作贯穿于教学全过程，才能把技校生培养成具有一定理论基础，动手能力较强，受用人单位欢迎的高素质人才。
参考文献
[1]《电子技术基础》.中国劳动和社会保障出版社.主编.郭
关键词：电子技术基础课程；多媒体技术；个体意识
一、电子技术基础课程教学的现状
（一）教学方式缺乏时效性
伴随着我国电子技术的发展和进步，社会和企业对于电子技术人才的要求日趋增高，要求学生不但具备较强的技能知识，还要拥有电子技能的应用能力。但就目前电子技术基础课程教学模式来看，大部分教师不能根据技术发展更新教学方式，无法及时利用创新的教学方法提升学生电子技术应用的积极性，进而间接影响学生电子技术基础课内容应用能力的培养。在电子技术基础课程教学过程中，教师仍采用传统单一的教学方式，其教学过程完全按照教学设计项目进行，教学手段缺少灵活性和实用性。落后的传统教学方式不能适应教育发展现代化的需求，使学生在课程学习过程中无法发挥自身学习的主观性和能动性，缺少基础课程学习的动力和兴趣，进而使电子技术课程教学原本的教学价值和意义缺失[1]。电子技术基础教学方式缺乏时效性，使电子技术课程缺乏新意，相关应用实验和实践活动也失去技能培训的效果，限制了学生对基础课程知识应用能力的培养。
（二）缺乏实践教学
电子技术基础课程教学的主要目的是培养学生掌握技术实践能力和理论知识，但从目前电子技术教学来分析，大部分教师将电子技术学科当作理论课程开展，将大部分课程时间和精力都放在理论知识传授上，实践教学有所欠缺[2]。主要表现为对综合性、设计性、实用性较强的实验项目的安排较少，且缺少实践场所，以致电子技术基础课程涉及应用的部分被忽略。实践教学薄弱，不利于培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
二、电子技术基础课程教学策略
（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣
电子技术基础课程教学的基本任务是让学生通过学习各种半导体器件及其构成的电子电路使学生掌握电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法，为后续专业课程的学习打下良好的基础。但电子技术基础课程内容难度大、信息量多，以致学生学习兴趣不足。对此，在具体教学中，教师应结合具体教学内容，通过引入电子技术学史、运用实物创设教学情境，把学生带进“情境”中去，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教授半导体和二极管、三极管相关课程内容时，教师可以利用提前设计好的课件为学生播放半导体的含义，让学生先对课程知识点进行初步认识。接下来教师可以利用相关的工具和材料，如耳机、线圈、二极管等，创设一个“制作收音机”的情境，让学生更加立体地了解知识点的应用，激发学生课堂兴趣和参与度的同时，培养学生思考能力和探究能力，从而更有效地完成教务任务和教学内容。
（二）利用多媒体技术创新教学方法
网络技术的发展和普及为教育领域的教学模式创新带来全新动力，多媒体技术作为计算机信息的具体呈现形式，包含图片、文字、数据、音乐等丰富的资源，应用到电子技术教学中能将电子技术课程复杂的内容更加直观地体现出来，并能通过计算机技术实现虚拟的实验活动，从而达到更加高效地完成教学任务的效果。应用多媒体技术幻灯、录影、动画等辅助手段进行教学创新，能拓展电子技术课堂的信息量，丰富课程主体内容，为电子技术课程创新发展提供良好的技术支持[3]。例如，模拟电路的学习，教师可以利用视频进行电路运行演示，也可以进行电路搭建过程的演示，让学生更加直观地理解电路相关理论知识和具体操作流程。教师还可以利用视频课件对电路符号和电器使用原理进行介绍，让学生充分理解电路相关的背景知识，强化对电路知识的记忆。另外，教师还可以为学生播放具有创造性的故事和事例，如听诊器的创造、电灯发明的过程等，从而为学生进行电子创造提供驱动力，提升学生的认知能力，达到激发学生学习热情的教学效果。
（三）教学理论与实践活动相结合
电子技术是一门理论与实验相结合的基础课程，其实验活动是教学内容的重要环节，只有将学科理论知识与实践相结合，才能使学生通过具体的操作深入理解理论内容，激发学生学习兴趣的同时，更加高效地完成教学计划和教学内容。学校要重视学生实践活动的开展，为学生配备更加完备的实验仪器和材料以满足学生实验需求，保障实践活动课程能顺利进行。在教学中教师可以利用相关知识内容的实验操作，培养学生动手操作能力和实践能力，比如，共集电路的制作、充电器的制作、开关的安装、触发器测试等活动，不但能满足学生知识的实践诉求，还能激发学生创造的欲望和兴趣，从而实现更有效的培养方法。另外，学校要加强学生实践技能培训，利用与企业合作的模式为学生动手操作提供机会和场所，从而提升学生实践经验和操作能力。通过有效的实践活动，让学生理论知识在实践中得到论证，并通过实践发现自身学习的问题，从而使学生具备更加完善的知识结构和理论体系。除此之外，学校还可以通过开展相关技术竞赛，鼓励学生利用自身创造能力进行技能比拼，使学生的创新技能得到具体的应用，并在相互竞争的环境中，提升学生的创造能力和动手实践能力，从而达到良好的理论与实践结合的教育活动开展的意义。
（四）关注个体意识，展开针对性教学
社会的发展使当代学生的学习和生活更重视个性的自由发展，电子技术教育作为综合性学科，在进行教学创新过程中要更加重视学生性格特点和学习兴趣，为学生提供展示自我能力的机会，从而更有效地改善学生之间的差异性问题。教师在进行个体化针对性教学时，首先，要对学生的基本能力和学习进程进行了解，充分掌握学生的爱好和习惯，并根据不同学生学习的能力和进度将学生分成若干个小组。其次，教师可以利用小组形式进行个别辅导，如学生学习电路设计课程内容时，不同小组学生掌握知识的情况存在差异性，教师可根据不同小组的情况为学生制定不同的学习内容，利用适合小组成员能力的问题，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。通过教师科学地引导和纠正，使学生不断完善自身的学习思路，达到因材施教的高成效教学成果。因材施教小组教学的开展能充分为学生能力发展和思维发展提供教学平台，让学生在更具科学化的学习指导中实现能力的提升。
论文内容摘要:实验是研究自然科学的一种重要方法，而电子技术基础又是一门实践性很强的学科，因此，电工电子实验在电子技术基础教学环节中更显得重要。电工电子实验除了进一步巩固理论知识之外，还应培养学生掌握科学实验技能，为将来从事电子工程技术工作打好必要的基础。
前言:英国科学家培根曾经指出:任何科学都是实验科学。尤其是在应用科学领域;任何一项研究成果都离不开科学实验。实验不仅是在促进科学技术的发展，还是在培养高素质的专门人才方面都起着极其重要的作用。电子技术基础是中等职业学校电子电器类各专业最重要的技术基础课之一，是一门实践性很强的课程。电工电子实验在电子技术基础课程教学中应充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，以取得“教学相长”的良好效果。使学生积极主动获取知识、培养学生的创造性实践能力。在电子技术基础课程教学过程中，电工电子实验具有以下作用。
一、能够培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才
电子技术基础是一门实践性、技术性很强的专业基础课， 它强调其工程性、应用性与实践性。其目的应是培养具有创新意识和创造能力的电子工程技术人才。所以，培养学生的动手能力及创新能力是中等职业教育电子电器类各专业的重要目标，学校应在电工电子实验中打牢基础，逐步提高这种能力。首先， 电工电子实验具备验证基本理论知识的功能，即验证性实验，这部分实验一般以各章节为基本内容，使理论知识得到进一步的巩固;其次是综合性实验，这部分实验的目标是在验证性实验的基础上增强学生对一章或多章，甚至是结合其他科目内容的归纳总结;最后是设计性实验，其目标是在掌握理论知识并能综合运用的基础上设计出具有创意的较高水平的小设计类实验，培养其创新思维能力。
二、理论实际紧密结合，体现学以致用的新理念
理论联系实际的教学，能够正确地贯彻党和国家的教育方针，符合教育的基本规律和我们的教育目的，学生学习这些理论课程的目的，是更好将书本知识应用于生产、生活实际中去，加强实验或实物教学能够帮助学生分析和解决实际问题，能够防止教学脱离实际的倾向，提高学生专业应用能力。例如教师讲到交流电路时，在电感器上并联一个电容器，其总电流、线路损耗、总功率比原来都减少，而负载功率不变，即电源提高了利用率，教师可以边讲边演示，然后让学生亲自动手做实验，学生通过在两种情况下各个电流表、功率表的读数进行比较、计算、判断，最后教师将例子引入到生产、生活中，说明提高功率因数经济意义和具体方法。这样教学有几个作用，首先深刻理解功率因数、交流电路电流的关系概念，其次缩短理论知识到实际过渡时间，有利于提高学生动手能力，最后学生明白所学知识使用价值，就会明确学习目的性，有利于激发学生学习动机的形成。
三、降低难度，促进理解和巩固
实验教学要通过实物教具和现代化教学手段，丰富学生的感性知识，为学生掌握知识创造条件，符合人的认识过程规律，从直观到抽象反映了青少年阶段具体形象思维占优势的心理。能直接激发学生学习电子技术基础这门课的浓厚兴趣。尤其是中等职业学校电子技术基础课程涉及到的都是枯燥乏味的概念与严密地计算分析，这对于部分数理基础差的学生而言，是“雪上加霜”。如果教师从实验引入课程内容，更能引起学生的注意，唤起学生的思考和学生的求知欲。例如:讲单相桥式整流电路这一节时，学生的学习目的是:(1)了解桥式整流作用，滤波器的滤波作用，并观察负载两端的电压波形。(2)测绘整流电路在无滤波器和接入滤波器时的外特性曲线。而单相桥式整流电路是利用二极管的单向导电性，由四个二极管接成一个电桥的形式，把交流电变为脉动直流电的电路。再通过滤波电路，尽可能把直流脉动电压中的交流成分去掉，就可使输出电压波形变得平直。教师在讲单相桥式整流电路时，在实验室用做实验加讲解相结合的教学方法，能够降低新知识的难度，达到事半功倍地教学效果，更能体现培养以实践能力为本的教学模式。
四、激发学习兴趣，保证目标的实现
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知的源泉，是思维的动力。而中等职业学校学电子电器类专业的学生大部分都是文化底子薄，文化程度参差不齐，不少同学存在着失落感、自卑感或混日子等各种各样的思想。一些学生在初中甚至小学，已经多次在受到老师批评，在学习上多次检验到失败。在许多老师和同学心目中是“差生”。进入中等职业学校接触具有一定深度和难度电子技术基础课程，就开始厌学。如果我们的教师在教学过程中只是单纯强调是数学分析和抽象、枯燥繁琐的计算，那么这些学生就会重蹈覆辙，更谈不上完成教学任务。教育理论者认为，学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系，如果我们的教师在教学中有针对性，利用实验或演示实验及多媒体进行教学，尽量简化分析过程，大部分学生会容易听懂和接受，多让他们动手做实验，使他们产生好奇心。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象;也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性;在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样，就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。
结束语:我想只要教师尽量利用现有条件，努力尝试，在电子技术基础教学中多采用演示实验，或让学生自己多动手， 教师与学生必将体验到这门功课教学、学习成功的愉。当然这种教学方法也有使用条件，必须因人而异，对于基础扎实的学生那种先理论知识讲解后再验证性实验的教学，反而更能培养他们的实践能力，开发他们创造性的思维。总之，充分发挥电工电子实验在课堂教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使课堂教学变化多样，内容丰富充实，同时也能使学生把知识学得更灵活主动，知识掌握得更牢固，并能使学生的各种能力得到更好的培养，从而更好地提高电子技术基础课的课堂教学效果。
参考文献:
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