工程师个人竞聘稿

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第1篇

关键词 双主体；四融合；人才培养机制；高等职业教育

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）32-0020-03

收稿日期：2013-10-26

作者简介：李建国（1967- ），男，江苏阜宁人，盐城工业职业技术学院教务处处长，副教授。

基金项目：2011年江苏省高等教育教改研究课题重点项目《公办高职院校校企合作董事会建设运行机制研究》（编号：2011JSJG399），主持人：李建国。

一、“双主体、四融合”高职人才培养机制内涵

盐城工业职业技术学院是盐城地区唯一以工科为优势学科的公办高职院校，依托江苏沿海开发战略上升为国家战略、盐城市政府的大力支持和深厚产业背景三大优势，提出“双主体、四融合”的高职人才培养机制，即学校在育人过程中促进企业主体的介入，在办学体制中努力达成管理融合、产教融合、科技融合、文化融合。

（一）“双主体”育人，促成学生增值

在长期的育人实践和探索过程中，学校着眼于“双主体”视角下校企合作办学模式的研究，构建在政府和行业指导下的公办高职院校与大型企业“双主体”合作办学的新模式——“企业学院”模式。培养形式上，搭建“以百强企业为引领、骨干企业为支撑、企业学院为平台、专业为载体”的校企双主体深度合作育人模式。本着优势互补、务实合作、资源共享、共融共进的原则，遴选优秀企业进行合作。学校以现代纺织技术、汽车技术服务与营销、家用纺织品设计、物流管理四个重点专业为突破口，以点带面推动学校育人模式的整体变革，构建了基于工作过程的课程体系。

（二）“四融合”办学，彰显学校特色

学校“双主体”育人、“四融合”办学的人才培养机制既相互独立又彼此融合，见图1，形成了学校的育人和办学特色。

1.管理融合

将学校管理与企业管理从质量管理、组织管理、人员管理和制度管理等方面进行融合，真正做到总经理与院长一体、总工程师与专业带头人一体、技师与教师一体、学生与员工一体，突出企业主体身份[1]。根据企业管理经验，学校全面推行“目标绩效管理”。一是推行部门目标考核机制。在年初将各部门的目标具体化并分解到个人，对照目标在年终进行考核。主要考核部门服务对象的满意度、技能鉴定的通过率以及学生就业率等指标。二是改革用人机制。借鉴企业的管理经验，根据各岗位的对应素质和能力要求，一方面吸引企业和其他单位的优秀人才，另一方面在学校内部实行公开竞聘，力求岗位和人员的高度匹配。三是推行薪酬激励机制。学校将教职工收入与其所聘岗位、个人贡献乃至学校的整体发展直接挂钩，充分调动广大教职工的积极性。四是实施教师素质提高计划。在每一年度国家培训和省级培训的基础上，鼓励专业教师定期到悦达集团等企业一线锻炼，充实知识储备，提高实践技能。学校每年遴选部分教师赴德国、新加坡等境外高校和企业深造，近距离接触世界上先进的职教理念和运营模式。

2.产教融合

将学校的教学与企业的生产从专业设置与企业需求、课程体系与企业典型工作任务、人才培养规格与企业标准、教学过程和企业生产过程、实训基地与企业车间等方面进行融合，增强合作开发课程的特色。学校和企业双方共同制定人才培养方案、共同制定课程标准、共同开发教材、共同建设实训基地。学校与合作企业相互合作又各有分工，学校注重学生基础知识和基本专业知识的培养，企业则专注于培养学生的实践操作能力。理论教学以学校为主，实践教学以企业为主，各自都设定教学计划和进程。企业根据教学进程安排专人到校为学生讲授企业的新文化新工艺，同时吸收学生到企业顶岗实习，并直接对学生进行考核。

3.科技融合

将学校的科学研究与企业的技术研发从科研平台、科研人员、科研项目、成果转化等方面进行融合，丰富学校社会服务内涵。以江苏省染化料工程技术研发中心、江苏省生态纺织工程技术研发中心、盐城市纺织机电工程技术研究中心和各类实验室为依托，以学校拥有的自主知识产权入股，与园区企业合作成立泰悦科技服务公司。公司下设科技咨询服务中心、工程技术研发中心、技能培训鉴定中心。校企共同组建公司管理团队，共同进行产品和技术的研发和创新，特别注重应用层面、推广层面的技术、产品和方法的研究，加速科研成果在实际生产中的应用和价值转化，把公司建设成为科技创新基地和科技成果孵化基地。

4.文化融合

将企业的价值观念、创业精神、经营理念、人际要素与学校文化进行融合，提升学生的职业素养。学校本着“源于企业文化、高于企业文化、辐射企业文化”的原则，设立校企文化交流中心，形成企业文化影响校园文化、先进高校文化引导企业文化的互动。学校促进校企文化交融，将悦达集团“勤奋做事，踏实做人；自强不息，百折不挠；超越自我，锐意创新；志存高远，笑到最后”的企业文化与学校“艰苦创业，自强不息”的校园精神、“和谐、求实、创新”的校风融为一体，形成“为人诚实、专业扎实、工作踏实、生活朴实、心态平实”的“求实”文化。

二、实践及应用成效

（一）创新高职院校与企业双主体合作办学

学校与江苏悦达集团在优势互补、资源共享、务实合作、共融共进的原则下组建“悦达学院”，实施理事会指导、董事会领导下的院长负责制，董事长由校长担任，副董事长、悦达学院院长由江苏悦达集团副董事长担任。悦达学院下设市场部、教学部、技术开发部、财务部等职能部门，具体负责悦达学院的日常工作。另外，还成立专门委员会负责拟定发展规划、筹集资源，寻求合作项目等。悦达集团直接参与悦达学院的行政和日常教学管理工作。校企双方共同进行市场调研和专业设置，共同开发校本教材，共同制定教学、实训和顶岗实习等方面的规章制度，共同组织教学，共同实施教学评价[2]。

（二）创新“集团对接学校，企业对接专业”的合作育人模式

悦达集团以汽车和纺织为两大支柱产业，形成工业制造、公路投资、能源矿产、现代服务业四大产业集群，与学校重点专业及专业群契合度很高。学校选择江苏悦达集团作为战略性合作伙伴，开展深度合作，首批和集团旗下的江苏悦达纺织有限公司、悦达家纺有限公司、东风悦达起亚汽车有限公司和悦达物流发展有限公司以现代纺织技术、家用纺织品设计、汽车技术服务与营销和物流管理四个重点专业为载体，积极探索与实践“岗位引领、学做合一”、“校企轮转、分步递进”、“前店后室、学做融合”和“四段递进式”等工学结合人才培养模式，构建“基于典型职业岗位的项目化课程体系”、“基于4S工作过程为导向的课程体系”、“项目引领、双证融通课程体系”和“基于三人（职业人、岗位人、创业人）的模块化课程体系。

（三）创新校企共建实践基地

在工业中心建设中，学校在盘活自身资源的同时，努力开发社会资源，通过“筑巢引凤，校企一体”的形式，建设门类较为齐全、技术含量较高、能够直接和社会接轨的集学生实践、生产经营、技术研发、社会培训、技能鉴定于一体的开放共享型现代制造业实训基地。创业型实训基地建设中，学校以培养学生的创新能力、创业能力为重点，以创业园优越的硬件条件和优惠政策，引进悦达家纺有限公司、东风悦达起亚汽车有限公司等十多家企业，共同建设和完善一批可供大学生进行创业实习就业的基地，构建了集“创业认知、创业体验、创业模拟、创业实战”于一体的四层递进式创新创业教育新体系。

（四）创新校企文化融合

学校搭建校园文化与企业文化对接平台，将悦达集团企业文化融入到校园文化中来，提炼出“为人诚实、专业扎实、工作踏实、心态平实、生活朴实”的“五实”人才培养目标。一方面，移植企业的管理理念和管理制度，将这些理念和制度渗透到日常教学特别是实践教学中；另一方面，积极创新校园文化活动形式，开展技术创新竞赛、模拟职业面试、团队素质训练等活动，并将企业的文化元素渗透其中。

参考文献：

[1]魏崴.校企融合创新高职办学理念和管理模式[J].中国高等教育，2006（8）：47-49.

[2]许士群，黄志纯.高职教育政行校企合作办学体制机制创新与实践——以盐城纺织职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2011（12）：63-65.

Practice of the “Double-subject， Four-integration” Talents Cultivation Mechanism of Higher Vocational Education

——The Case of Yancheng Vocational and Technical College of Industry

LI Jian-guo

（Yancheng Vocational and Technical College of Industry， Yancheng Jiangsu 224005， China）