时间：2022-08-29 13:52:57
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建设世界一流大学和一流学科的目的是培养一流的学生。虽然，在河南高校大多数非计算机专业学生中都开设了计算机基础和程序设计语言两门计算机类相关课程，但仍然存在非计算机专业学生因计算机能力不足，阻碍其自身发展的问题。目前，河南高校非计算机专业学生约占高校在校学生的90%左右，如何做好高校中非计算机专业的计算机能力培养，以适应时代的发展成为当前教育工作者关心的课题。针对该问题，本文开展了河南省高校非计算机专业学生的计算机能力模型研究。首先，通过调查统计，从学习和科研两方面归纳出当前高校中非计算机专业学生的计算机能力需求类。其次，针对归纳的计算机能力需求类，给出满足需求所需的计算机能力类。最后，建立了高校非计算机专业学生的计算机能力需求类与计算机能力类之间的映射关系。研究成果为高校制定非计算机专业学生的计算机方面相关课程设置方案提供理论支持。
1 非计算机专业学生计算机能力需求类
高校中非计算机专业学生的主要工作包括学习和科研入门两部分。因此，我们将非计算机专业学生的计算机能力需求类概括为：学习类和科研类。每个计算机能力需求类包括若干个计算机能力需求点。经调研、统计及分析，基础类的计算机能力需求点包括：系统安装、系统维护、安全防护、搜索引擎、慕课学习和网络交流。科研类的计算机能力需求点包括：获取文献、设计实验、论文排版和投稿系统。两个需求类如图1所示。
操作系统的安装与维护、操作系统的安全防护以及搜索引擎的使用是高校非计算机专业学生的一项基本计算机技能，是做好学习和科研入门工作的基本保障。慕课学习和网络交流是当前学生获取最新知识的主要途径。获取文献、设计实验、论文排版和熟练使用投稿系统是进行科研研究的必备计算机技能。获取文献主要指利用中国知网文献数据库、Elsevier数据库、EI全文数据库等获取所需文献的能力，设计实验主要利用Matlab、Network Simulator等软件完成实验设计及验证的能力。论文排版主要指利用word、WPS、Latex等软件完成论文排版的能力。投稿系统主要指熟练掌握常用的期刊投稿系统的操作规范。
2 非计算机专业学生计算机能力类
经调研、统计及分析，高校非计算机专业学生的计算机能力类主要包括：操作系统安装、操作系统维护与优化、360安全卫士使用、360杀毒的使用、百度搜索引擎、慕课自学网站、网络交流平台、Word软件的使用、Excel软件的使用、Visio软件的使用、Latex软件的使用、数据库检索、Matlab软件的使用、投稿系统的使用等十四个计算机能力类，每个计算机能力类包括的计算机能力点具体如下：
1） 操作系统安装包括：磁盘分区、系统安装、驱动安装；
2） 操作系统维护与优化包括：系统备份、系统恢复、系统修复、磁盘碎片整理、磁盘清理、内存优化、编辑注册表、修改注册表、导入导出注册表、备份注册表、恢复注册表；
3） 360安全卫士使用包括：查杀木马、清理插件、修复漏洞、电脑体检、软件管家；
4） 360杀毒的使用包括：快速扫描、全盘扫描、自定义扫描、宏病毒扫描、弹窗拦截、软件净化、上网加速、垃圾清理；
5） 百度搜索引擎包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索；
6） 慕课自学网站包括：慕课网、中国大学MOOC、清华大学慕课平台、MOOC学院、Coursera、Udacity、edX等，重要慕课网站简介如表1所示；
7） 网络交流平台包括：QQ技术交流群、微信技术交流群、CSDN（中国最大的IT社区和服务平台）、ITPUB论坛等。
8） Word软件的使用包括：文字编辑、文字排版、艺术字、图片插入、边框底纹、页面设置、表格处理、图文混排、格式编辑、页眉页脚、分页符、分节符、脚注、打印；
9） Excel软件的使用包括：单元格管理、图表、汇总统计、工作表管理、筛选、排序、公式、函数、打印；
10） Visio软件的使用包括：框图、流程图、网站图、网络拓扑图等；
11） Latex软件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表环境、文档结构、表格排版、图片排版、字体设置、段落对齐、页面布局、目录格式、数学公式排版、图形绘制、演示文稿；
12） 数据库检索包括：中国知网、万方数据平台、EI数据库、Elsevier数据库等；
13） Matlab软件的使用包括：基本语法、常用函数、图形绘制、工具箱等；
14） 投稿系统的使用包括：计算机工程投稿系统、通信学报投稿系统等。
3 需求类到能力类的映射关系
需求类到能力类的映射关系指非计算机专业学生两个计算机能力需求类及计算机能力需求点到计算机能力类及能力点之间的映射关系，如图2和图3所示。图2为高校非计算机专业学生计算机能力的学习类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图3为高校非计算机专业学生计算机能力的科研类到计算机能力类及计算机能力点的映射。
图2为河南高校非计算机专业学生的学习需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，系统安装需求点需要操作系统安装和百度搜索引擎计算机能力类来支撑。系统维护需求点映射到操作系统维护和优化及百度搜索引擎两个计算机能力类。安全防护需求点映射到使用360安全卫士、使用360杀毒和百度搜索引擎三个计算机能力类。搜索引擎需求点映射到百度搜索引擎一个计算机能力类。慕课学习需求点映射到百度搜索引擎和慕课自学网站两个计算机能力类。网络交流需求点映射到百度搜索引擎和网络交流平台两个计算机能力类。
图3为河南省高校非计算机专业学生的科研需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，获取文献需求点映射到百度搜索引擎和数据库检索两个计算机能力类。设计实验映射到百度搜索引擎和使用Matlab软件两个计算机能力类。论文排版映射到百度搜索引擎、使用Word软件和使用Latex软件三个计算机能力类。投稿系统需求点映射到百度搜索引擎和使用投稿系统两个计算机能力类。
需要特别指出的有两点：1）每个计算机能力类都包括若干个计算机能力点，并没有在映射图中体现，如：百度搜索引擎能力类包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索等能力点；2）每个需求点都以百度搜索引擎作为一个计算机能力支撑类，由此可见，搜索引擎的使用是河南省高校非计算机专业人员的一项核心计算机能力类。
关键词:计算机应用基础;案例;实验教学;三级考核;教学效果
计算机应用基础作为我校本科非计算机专业的通识教育课程,课程设置采用2+2模式,即理论教学(2学时)采用教师课堂集中讲授形式,上机实践课(2学时)采用学生在机房操作,教师适时指导的形式。我校学生主要来自省内,学生的计算机应用水平相差很大,有些学生能够熟练使用Office系列软件中的5个常用软件,而有些学生在上大学前几乎没有使用电脑,连基本的Windows操作、Internet的简单使用都不会。面对这些计算机应用能力相差悬殊的学生,如果采用“一刀切”的教学方法,势必会造成基础好的学生感觉学不到知识,基础差的学生由于跟不上进度,从而失去学习的信心。同时,由于教师课堂讲授的课时数很少,教师除了要讲授计算机应用基础的理论知识外,还要讲授各种应用软件的使用方法,如何在有限的学时内把有关内容教授给学生,并取得良好的教学效果等,这需要教师必须对课程教学内容进行深入研究,找到行之有效的教学方法。本文主要探讨案例教学法在计算机应用基础实验课程中的应用[1-3]。
1计算机应用基础实验的内容
计算机应用基础实验课程教学的主要目的为:学会使用Windows的常规操作;学会Internet的使用;学会使用Office套装软件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access);了解Flash、PhotoShop、Movie Maker、Authorware等多媒体和网页制作软件的简单使用。通过实验,使学生掌握安装和使用最常用的办公自动化软件,学会多媒体软件的简单使用方法[4]。我校是大学一年级第一学期开设该课程,去掉入学教育和军训以及期末考试时间,实际上课时间只有15周,实验内容如表1所示。
实验课表中没有安排Internet的使用及Windows的基本操作部分的内容,基础好的同学,已经掌握这部分内容,对少数基础差的学生安排个别辅导,通过课后自学完成。第13和14次实验的内容学生可以根据自身学习情况进行调整,对于Office套装软件掌握比较好的同学可以做这部分内容,而对于基础较差的同学,可以重点练习历届等级考试的考题,加深对基本内容的掌握,以便顺利通过学校的上机考试以及江苏省和全国的计算机等级考试的一级考试。
2实验教学案例的设计
根据实验课表的内容,我们对实验内容进行设计,把需要学生掌握的每个软件的知识点设计成若干案例,采用分层次案例设计,编写了《大学计算机信息技术案例教程》讲义。讲义先在大学一年级的计算机应用基础实验课程中试用,通过试用征求任课老师和学生的意见,对讲义进行修订与完善,2007年正式出版了《大学计算机信息技术案例教程》一书。该实验教材使用2年,取得了良好的教学效果。教材全书分为7章,以案例的形式介绍各应用软件的使用。案例主要针对用户学习、工作中的实际问题定制,让用户不仅学会使用计算机相关软件的基本操作,更要掌握使用这些软件解决实际问题的能力。由于课堂教学时间有限,案例设计充分考虑到学生自主学习能力的培养,安排了部分课后选做的内容,以利于学生进一步的学习。
下面以Word应用为例说明具体案例设计的内容。
1) 案例1:小报设计。
小报设计的基本活动是排版,在有限的版面空间里,将版面构成要素――文字、图片图形、线条线框和颜块等因素,根据特定内容需要进行排列组合,把构思与计划以视觉形式表达出来[5]。我们设计制作一份关于Windows Vista的专题报道。通过该小报的设计把Word中有关字体、段落的设置,文本框、图片、艺术字、自选图形的插入和设置,以及页面设置、分栏、页面边框等知识点融会其中。通过本案例,学生掌握了Word有关知识点,学生感到学习的内容有趣而实用。
2) 案例2:简历设计。
个人简历是自己学习生活的简介,也是求职者自我评价和认定的主要材料,它能使用人单位了解到求职者的部分情况,也能激起用人单位与求职者进一步接触的浓厚兴趣[5]。我们设计的简历案例包括简历封面和简历正文两部分。简历封面为求职者的基本信息,主要有姓名、专业、毕业学校、联系电话、电子邮箱等信息,加上艺术字、图片、文本框、水印等的使用,使简历封面美观大方。简历正文以表格形式介绍求职者的个人详细信息,包括英语水平、计算机水平、所学主干课程、爱好与特长、自我评价、联系方式。简历设计案例主要是让学生学会Word制表以及排版设计的进一步使用。由于制作个人简历与学生将来的求职密切相关,学生学得更加主动和用心。
3) 案例3:邮件合并。
在实际使用中,用户经常会创建大量相同或相似的文档,使用邮件合并功能可以方便完成此类任务。我们设计了批量制作邀请函和信封,通过此案例的学习,学生学到Word中的邮件合并功能,此案例对计算机应用基础好的同学尤其实用。
4) 案例4:论文排版。
编写较长文档,例如写书、写论文,Word提供了对长文档管理的方法。论文排版案例设计了学位论文排版的案例。案例简介了学位论文的基本结构,提供了学位论文的素材,通过该案例的学习,学生除了掌握排版的一般技巧,还学会了利用大纲视图创建论文总体框架、创建目录与索引、自动编写摘要、审阅与修订等功能。
我们共设计了4个有关Word应用的案例,对于Word基础很好的同学可以全部做,基础较好的同学可以选做案例2-4,基础中等的同学可以选做案例1-2、4,基础较差的同学只要选做案例1-2,其余内容可以课后完成。
其他各章的案例设计也是遵循分层次设计的原则,既让基础好的同学“吃得饱”,又使基础差的同学“吃得了”,从而满足不同基础的学生的学习需求。
3实验教学案例的实践
3.1加强实验过程的辅导
有了好的实验教学案例,接下来就是如何引导学生做好每个案例的实践。如何使学生在有限的上机时间做好每个案例,这就要求老师做好实验前、中、后各个环节的辅导。
由于计算机应用基础课每周课时安排只有 2 课时理论课,每次最多只有1课时用于讲解上机内容,这就要求老师在课前做好充分的准备,上课时对需要学生上机做的每个案例的关键点进行演示,并给出案例的结果供学生参考。为了节省学生的时间,案例中用到的有关素材必须给学生,以提高学生上机的效率。
尽管我们强调应该培养大学生的自学能力,学会自主学习。但是,随着大学教育从精英教育向普及教育的发展,学生学习的主动性、学习能力也有所下降。特别是近几年来,招生规模不断扩大,而计算机应用基础课往往采用大班教学,一个班的人数常常要100多人。虽然教师上课已经对需要做的案例进行了演示,对关键知识点也已经讲解,但是,对于那些计算机基础薄弱的学生而言,要独立完成实验案例还是困难不少。特别是刚开始上机时,少数学生对如何到FTP下载教学资源,如何访问教学网站,如何使用常见压缩软件都一无所知,往往基础好的同学实验案例已经做了一半,基础差的同学连素材还未下载好。所以,加强对学生上机过程的辅导显得尤为重要。教师通过对学生上机过程的辅导,一方面督促基础好的同学高效完成作业,防止学生上机时间做与实验课内容无关的内容,如上网或玩游戏等;另一方面,防止基础差的同学由于得不到及时辅导,不能很好地完成实验内容,失去学习的信心,最终复制别人的作业。
由于班级规模较大,如果单纯靠任课老师进行上机辅导,难免精力有限,常常顾此失彼。所以,我们要充分发挥计算机基础好的同学的作用,让他们成为老师的助手。学期开学时,我校会对新生的计算机应用水平进行测试,根据测试成绩我们对每位学生的计算机应用水平有了大致了解。同时,我们又让学生毛遂自荐,选出一批计算机基础好又热心助人的骨干同学。另外,也让那些自己认为计算机基础差,希望上机时得到更多指导的同学自愿报名。我们根据学生自愿报名和水平测试的成绩对学生进行平均分组。按一个班级100人计算,一般分为10组,每组10人。每组选出2个计算机基础好的骨干学生,2个基础较差的学生,上机时安排他们座位相邻,另外6个人的座位安排也遵循同样的原则。这样分组的好处是:一些基础好的骨干同学在辅导其他同学的过程中也提高了自己,由教师一个人的辅导变为“21”个人的辅导。弥补了大班教学中教师精力有限、照顾不周的不足。
通过对骨干学生的了解,老师也容易发现学生一些共性的问题,及时加以解决。
3.2加强实验课程的考核
为了使学生每次实验能够很好地完成实验案例,强化实验效果的考核是必不可少的。特别是对一些学习自觉性较差的学生,通过考核更能促进其认真地完成实验任务。为此,我们要求学生必须按时将每次实验作业提交到学校计算机公共课教学网站,并在教学网站上对学生每次的实验作业进行评分。学生可以在网上自己查阅每次提交作业的成绩。为了防止学生抄袭作业,每次上机时随机抽查部分学生作业情况,让他当场演示一些软件的操作方法。
每一个软件的应用实验结束,我们会给出若干测试卷,通过计算机随机分发试卷,对学生的学习效果进行测试,了解学生对有关软件应用的真实水平,发现问题并及时加以辅导。同时通过对学生阶段性的测试,增强学生学习的主动性。为了让学生能够顺利通过江苏省及全国计算机等级考试,实验时还要加强这方面训练。每个应用软件学习结束,让学生做一些与等级考试题型和难度接近的测试卷。
每个学期的期中要进行上机期中考试,考试成绩占学期成绩的20%,期末进行上机期末考试,考试成绩占学期成绩的21%,由于这些考试和学生课程的最终成绩直接相关,同时考试时通过一些技术手段严防作弊。学生只有扎扎实实做好每个案例,才能学好本门课程,取得良好的成绩。
通过课堂、阶段以及学期3级考核体系的建立,进一步促进学生认真学习,取得了良好的教学效果,圆满完成了实验课程的教学任务。
4结语
案例教学法在我校计算机应用基础实验教学中实施2年来,取得了良好的教学效果。但是,随着计算机应用基础课程的改革和发展,原来设计的案例也要不断地加以完善和改进,以适应新课程要求。例如,近几年来数据库的应用在该实验课程中的重要性越来越提高,对这部分的案例设计应该加以更新和完善。同时,随着每年入学学生计算机应用水平的不断提高,设计的案例也要不断调整以适应新形势的要求,只有不断改革和创新才能取得更好的教学效果。
参考文献:
[1] 赵宏智. 调研报告案例在计算机基础课程实践教学中的应用探讨[J]. 计算机教育,2009(20):76-78.
[2] 寸仙娥,蔡润芹,普玉凤. 高校非计算机专业计算机基础教学改革与研究[J]. 计算机教育,2009(24):13-15.
[3] 李向群,曾希君,王新,等. 案例式教学法在Visual FoxPro程序设计教学改革中的应用[J]. 计算机教育,2009(18):14-15.
[4] 张明,王必友,蔡绍稷. 大学计算机信息技术实验指导[M]. 南京:南京大学出版社,2006:3-9.
[5] 徐进华,周红,黄蔚,等. 大学计算机信息技术案例教程[M]. 苏州:苏州大学出版社,2007:181.
Application of Case Methods in the Computer Essential Experimental Courses
ZHOU Ke-lan
(Department of Computer Science, Soochow University, Suzhou 215006, China)
[关键词]一案到底；教学法；Word软件课程
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
“一案到底”教学法由“案例教学法”发展而来，是案例教学法的一种特殊形式，近年来在多个学科的教学中得到应用。“一案到底”教学法在教学实践中具有脉络清晰、教学系统的优点，能够将教学目标分步骤清晰地呈现出来，学生易于形成系统认知和感性认识，激发学习兴趣。
1 “一案到底”教学法
“一案到底”教学法目前并没有统一的定义，教育界比较认可的说法是教师根据课程需求和授课知识点选取一个典型案例，贯穿整个教学过程，达到帮助学生理清知识脉络、构建系统认知教学目的的教学方法。现在“一案到底”教学法比较多地运用在初中、高中阶段的思想品德课和思想政治课的教学实践中。该教学法在实际应用中能够达到案例设计与传授知识的统一、理论和实践的统一、知识与实际需求的结合、考试和评价的结合，非常适合一些高校开设的计算机课程的教学需求。
2 Word软件教学现状
2.1 计算机课程教学法综述
教育工作者进行了多种教学法在计算机课程教学应用中的研究，比如2002年，湖北省荆门市财经学校朱云霞进行了任务驱动教学法在计算机教学中的运用研究，介绍了任务驱动教学法及其在计算机教学中的优势，提出了应用任务驱动教学法的注意事项；2003年，广东省东莞市东城职中肖胜阳进行了在计算机课程教学中开展项目教学法的研究，着重开展了项目教学法的教学设计研究和教学实践研究；2006年，浙江师范大学研究生詹自胜进行了案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践研究，设计了一种案例教学法的教学方案和教学流程，探讨了案例教学法在面向对象程序设计教学中的效果。多种教学方法在教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，有效提高计算机课程的教学质量。然而，在计算机课程中采用的教学法并不是一成不变的，经常需要根据不同教学内容进行调整，比如在Word软件教学中应用“一案到底”教学法就是一个很适合的选择。
2.2 Word软件教学现状
Word作为微软公司开发的Office办公软件中最重要的一个组件，在高校学生的学习和生活中的应用非常广泛。Word是计算机基础课程，一般在新生入学第一学年开展，目前Word软件教学中存在的主要问题是部分教学案例老旧，缺乏连贯性，部分学生在初高中阶段已经进行了初步学习，如果教学内容浅显、缺乏实用性，学生很容易丧失学习兴趣，导致教学效果不佳。对于实用性极强的计算机基础课程来说，在教学中采取恰当的教学方法和教学案例十分重要，“一案到底”教学法十分适合Word软件课程内容的教学需求。
3 “一案到底”案例设计
3.1 “一案到底”总体设计
Word软件课程是大学计算机基础课的重要组成部分，是各大高校本科生各专业必修的公共基础课程，是学生学习和了解计算机知识，掌握计算机技能的重要课程。Word软件课程操作性很强，通过课程学习能够培养学生掌握在信息社会中必需的计算机技能，巩固、加深已有的计算机知识，为进一步学习信息技术做好铺垫。
“一案到底”教学法在Word软件中教学应用的立足点在于“一案”，恰当的案例能够串联多数知识点、突出难点知识点、强化重点知识点，激发学生的学习兴趣。教师教学设计依据的是本次课的各个教学知识点，争取串联起本次教学内容绝大多数知识点，同时要做到有重点、有层次，不能单纯为了加入知识点而进行生硬的教学案例设计。“一案到底”教学法在Word软件中的教学应用的中心点在于“到底”，优秀的案例设计不仅可以串联单次课程的重难点内容，还可以将多次课程的内容进行有机链接，让学生在新知识点的学习中进行原有重点内容的强化和复习，将多次课程内容形成一个既可以独立又能够紧密连接的整体教学案例，在帮助学生牢固掌握独立知识点的同时形成体系化认知，真正在理解课程内容}络的基础上进行学习。其总体教学设计思路如图1所示。
3.2 案例
列举一个Word软件教学中“一案到底”教学法的设计案例。教师在教学设计时按照逆向的“‘一案到底’知识体系”“‘一案’知识块”“分散知识点”进行总体设计，按照“分散知识点”“‘一案’知识块”“‘一案到底’知识体系”顺序进行实际授课。
根据Word软件课程教学计划，教学一般按照知识点“Word软件简介”“Word文档操作”“文档编辑”“表格编辑与应用”“图文混排”“长文档编排”“页面设置与打印”的顺序进行。教师在教学设计时需要构建一个囊括所有重要知识点的“一案到底”整体案例，再按照课程需求和“一案”结构进行分割，形成单独的“知识块”，每个知识块包含教学重点、难点的“分散知识点”。
根据“Word软件简介”“Word文档操作”…“页面设置与打印”的教学顺序与内容，依据教学大纲和本科生的学习需求，教师可以设计一个“一案到底”的“毕业论文”整体教学案例。将“毕业论文”分割成“文本编辑”“图文混排”“表格制作”“长文档编排”等多个“一案”知识块，在每个知识块中强化练习重点内容，比如在“表格制作”知识块中重点加强“表格线独立设置”“表格文本对齐方式”和“单元格合并与分割”这些分散知识点的教学与练习；在“长文档编排”知识块中重点加强“设置多级标题”“使用分节符”“使用分页符”这些分散知识点的教学与练习。授课时依据分散知识点的顺序进行教学，引导学生逐步掌握这些知识点组成的独立知识块，最终学会Word软件的整体操作使用方法。“一案到底”的“毕业论文”整体教学案例结构如图2所示。
4 结 语
“一案到底”教学法不仅适用于Word软件教学和计算机课程教学，也同样适用于多个其他学科教学。“一案到底”在实际教学中的成功应用需要依靠优秀的案例设计和教学设计，这需要教师在教学实践中对案例进行不断的打磨和修改，也需要根据当代学生的特点，及时对案例和教学手段进行调整。“一案到底”教学法的串联知识点、整合知识点，直至形成知识体系是该教学法的灵魂所在，在教学中恰当运用“一案到底”教学法，有助于激发学生的学习兴趣，发挥提高教学效率的良好作用。
主要参考文献
[1]邓先礼.“一案到底”教学法在软件设计课程中的实施[J].鸡西大学学报：综合版，2014（7）.
关键词：就业；导向；实用性；新技术；学生管理；考核评价
一、改革的思路
高职《计算机基础》课程教学的目标是使学生在不同行业，不同岗位上能够以计算机为工具分析和解决工作中的问题；能够通过计算机查询信息、获取专业知识；使学生在工作中能够熟练应用办公自动化软件高效处理办公文档，提高工作效率。在课程的重新整合过程中，从课程内容的重新组织、教学方法与手段、学生管理、课程考核与评价几个方面来思考，以面向就业、面向工作职位来设计课程内容。
二、教学内容的整合
由于现代计算机技术发展日新月异，教材的内容不可能都是最新的，虽然计算机应用基础课程的内容相对比较稳定，但是，教材中所列举的一些案例就显得比较陈旧了。因此，要及时掌握计算机学科的最新知识，了解计算机应用技术的前沿与最新动态，并且将他们以最适合的案例融合到教学中。在教学内容整合上，进行大胆取舍，注重激发学生创新思维，以培养学生的自学能力。
《计算机基础》课程内容整合思路：以任务为主线，模块和项目为主导。精心设计的“任务”是学生毕业后就业上岗及日常事务所能遇到的并需要解决的问题，不是围绕着知识点而设置。
第一模块：理论知识
在计算机基础教学中理论知识涵盖的内容非常多，部分内容枯燥难懂，《计算机基础》课程课时少，因此课堂容量就比较大。必然导致教学效果差。所以将部分内容进行了取舍。理论知识是教学内容整合的重点，思路如下：将简单的、容易掌握的知识，学生通过阅读资料就能了解和记忆的内容，都放在课堂外，教师在课前下足功夫，教师准备好丰富的阅读材料，如：文字、动画、视频、图片等。布置课外作业，学生通过各种途径自学完成作业。不占用课时，也锻炼学生的自学能力。比如：计算机的产生和最新发展动态、计算机病毒防治、计算机性能指标等。复杂难懂的知识，如进制数转换、字符和编码表示，计算机的组装等，教师在课堂上要详细讲解、让学生练习，必要时辅助以动画、视频来讲解。力争让学生理解透彻。这样才能对课程的学习一直保持浓厚的兴趣。本模块将知识点划分为四项任务：
任务1：计算机的产生与新技术展望---阅读资料完成作业
任务2：计算机的系统组成与组装---阅读+讲解+练习
任务3：计算机语言、数据的表示---讲解+练习
任务 4：计算机主要性能与计算机病毒防治---阅读资料完成作业
同时完善和细化考评机制：每一次作业有反馈、有点评、作业计入平时成绩。
第二模块：计算机常用操作
计算机常用操作划分为四个任务，分别是WIN7基本操作；文件的基本操作、系统设置与维护；常用软件的使用。精心设计了四个操作练习任务，将实用的操作都设计到练习的任务中，准备了充足的操作文件和帮助文档。如，文件的隐藏与显示、程序的卸载与安装、字体与输入法的安装。文件的压缩与解压缩、文件的批量重命名、图片大小的调整、窗口的排列等等。这一模块中教师讲的少，学生练的多。学生的许多问题都可以通过帮助文档来解决。教师在课堂中只起帮助指导的作用。
第三模块：office办公软件
Office办公软件包含word2010、excel2010、powerpoint2010。内容多知识点细，这一模块的学习是通过完成项目+任务来完成的。教师通过反复推敲和实践教学经验将核心的、实用的内容设计到了项目任务当中。学生完成项目的过程就是一个学习的过程。教师编写项目任务书，学生根据任务书要求完成项目中的所有任务。教师通过项目任务来讲解主要知识点。这里选取了三个典型的项目：
项目一：春季运动会会务文档
任务1.春季运动会通知文件（word排版）
任务2.春季运动会报名表（word表格）
任务3.春季运动会策划书（实施方案）（word长文档）
任务4.春季运动会简报（word长文档）
任务5.春季运动会报名信息汇总表（Excel数据输入）
任务6.春季运动会比赛结果统计表（excel函数与数据分析）
任务7.春季运动会新闻稿（word排版）
任务8.春季运动会总结汇报（ppt）
项目二：毕业设计文档
任务1.毕业设计报告封面（word排版）
任务2.毕业设计任务书（word表格）
任务3.毕业设计指导记录表（word表格）
任务4.毕业设计成绩评定表（word表格）
任务5.毕业设计成绩汇总表（excel数据输入+函数）
任务6.毕业设计论文排版及打印装订（word长文档）
任务7.毕业设计答辩（ppt）
项目三：新华书店图书销售项目文档
任务1.新书宣传海报系列（word图文混排）
任务2.年度图书销售统计与分析汇总（excel函数+数据分析）
任务3.年度图书销售总结汇报（ppt）
第四模块：计算机等级考试模块知识训练：以学生练习为主，教师答疑为辅。固定时间完成训练任务。
任务1：理论知识--每天一个知识点的练习题目完成并提交作业，在课外时间成成，15天。
关键词：计算机；病毒；防护
1计算机病毒的内涵、类型及特点
计算机病毒(ComputerVirus)在《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中被明确定义为：“指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码”。自80年代莫里斯编制的第—个“蠕虫”病毒程序至今，世界上已出现了多种不同类型的病毒。在最近几年，又产生了以下几种主要病毒：
1．1“美丽杀手”(Melissa)病毒。论文这种病毒是专门针对微软电子邮件服务器MSExchange和电子邮件收发软件Out1ookExpress的word宏病毒，是一种拒绝服务的攻击型病毒，能够影响计算机运行微软word97、word2000和Outlook。这种病毒是—种Word文档附件，由E—mail携带传播扩散。由于这种病毒能够自我复制，一旦用户打开这个附件，“美丽杀手’镝毒就会使用Outlook按收件人的Outlook地址簿向前50名收件人自动复制发送，从而过载E—mail服务器或使之损坏。“美丽杀手”病毒的扩散速度之快可达几何级数．据计算，如果“美丽杀手”病毒能够按照理论上的速度传播，只需要繁殖5次就可以让全世界所有的网络用户都都收到—份。“美丽杀手”病毒的最令人恐怖之处还不仅是拒绝电子邮件服务器．而是使用户的非常敏感和核心的机密信息在不经意问通过电子邮件的反复传播和扩散而被泄漏出去，连扩散到了什么地方可能都不得而知。>工作总结I2尼姆亚变种W(Worm．Nimayaw)。该病毒通过感染文件传播，可造成用户文件损坏，无法运行。由于被该病毒感染的文件，图标会变为一只举着三炷香的熊猫，因此该病毒又被称作“熊猫烧香”。它是一个能在WIN9X／NT／2000／XP／2003系统上运行的蠕虫病毒。该变种会感染用户计算机上的EXE可执行文件。受感染的计算机还会出现蓝屏、频繁重启以及系统硬盘中数据文件被破坏等现象。该病毒可通过局域网进行传播，进而感染局域网内所有计算机系统，最终导致整个局域网瘫痪。1．3手机病毒。也许很多人没有听说的，即使听说了，也不会觉得它有多大的危害。最近几天，金山反病毒中心了—个名为SymbOS．Doomboot．G的木马手机病毒，该病毒隐蔽性极强，一旦手机用户中招以后。对自己的手机将是—个灭顶之灾。轻则手机里面的信息将全部销毁，重则手机将呈现死机状态，无法正常启动。这样的危害程度丝毫不比电脑病毒弱多少。1．4情人节(vbs．Valentin)。情人节(vbs．Valentin)病毒是一个会写情书的病毒。它会将自身用脚本加密引擎加密后插入到HTML文件中，病毒运行时会产生—个名为Main．htm的病毒文件。并拷贝到系统目录中。并搜索outlook的地址薄中的所有邮仁址，向这些地址发送标题为：Felizs“valentin．内容为：Felizs“valentirLPorfavorvisita．的病毒邮件。病毒会在每个月的14号发作，发作时会以一封西斑牙情书的内容覆盖掉硬盘中的所有文件，并将覆盖过的文件扩展名全部改为．txt，使用户的系统完全崩溃。15桑河情人(VBS．San)病毒。豸婀睛人(VBSSan)病毒是—会删除了你的文件还要祝你情人节快乐的病毒。病毒运行时会产生—个Loveday14一a.hta的文件，该文件是编译过的病毒格式，可以被系统自动执行。病毒会将这个情人节的文件放入系统的启动目录，每次开机会病毒会自动运行。该病毒在每个月8、14、23、29号发作，发作时会将c盘的所有根目录都保留，只将这些根目录中的所有文件及子目录都删除，而且还会建立一个名为：“happysan—valentin’捕人节快乐向目录，来示威。用户除了系统崩溃外也只能苦笑了。1,6CIH病毒。据悉，CIH病毒已给中国计算机用户造成了巨大的损失。近来又出现了CIH病毒的一种升级版本CIHvl-2病毒。CIHvl-2病毒会攻击硬盘及pc机的bios芯片，造成系统崩溃，甚至损坏硬件。
CIHvl-2病毒被定时在4月26日对被感染计算机的bios芯片和硬盘驱动器发起攻击。该病毒发作后，会造成硬盘数据的明显减少，不能开机或不能重新启动计算机。CIH病毒基本上是通过互联网络或盗版软件来感染windows95或98的.exe文件的。在执行被感染文件后，CIH病毒就会随之感染与被执行文件接触到的其他程序。病毒在4月26日被触发后，它将硬盘上最起决定性作用的部分用垃圾代码覆盖，同时，它试图改写bioso如果bios是可写的，像当前大多数计算机一样，那么bios将会被病毒破坏。一旦bios被破坏，系统将由于无法启动而不能使用。
实际上，CIH病毒对硬盘的攻击能力也特别强，可能会使硬盘E的数据丢失，甚至使硬盘不得不进行低级恪式化。归纳起来，计算机病毒有以下特点：一是攻击隐蔽性强。二是繁殖能力强。医学论文三是传染途径广。可通过软盘、有线和无线网络、硬件设备等多渠道自动侵入计算机中，并不断蔓延。四是潜伏期长。病毒可以长期潜伏在计算机系统而不发作，待满足一定条件后，就激发破坏。五是破坏力大。计算机病毒一旦发作，轻则干扰系统的正常运行，重则破坏磁盘数据、删除文件，导致整个汁算机系统的瘫痪。六是针对陛强。计算机病毒的效能可以准确地加以设计，满足不同环境和时机的要求。
2计算机病毒的技术分析
实施计算机病毒人侵的核心技术是解决病毒的有效注入。其攻击目标是对方的各种系统，以及从计算机主机到各式各样的传感器、网桥等，以使他们的计算机在关键时刻受到诱骗或崩溃，无法发挥作用。从国外技术研究现状来看，病毒注人方法主要有以下几种：
2.1无线电方式。
发射到对方电子系统中。此方式是计算机病毒注人的最佳方式，同时技术难度也最大。英语论文可能的途径有：a直接向对方电子系统的无线电接收器或设备发射，使接收器对其进行处理并把病毒传染到目标机E。b-冒充合法无线传输数据。根据得到的或使用标准的无线电传输协议和数据格式，发射病毒码，使之能够混在合法传输信号中，进人接收器，进而进^．信息网络。a寻找对方信息系统保护最差的地方进行病毒注放。通过对方未保护的数据硅路，将病毒传染到被的铸路或目标中。2．2“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件(如芯片)和软件中，然后把此硬件和软件直接或间接交付给对方，使病毒直接传染给对方电子系统。2．3后门攻击方式。后门，是计算机安全系统中的—个小洞，由软件设计师或维护人发明，允许知道其存在的人绕过正常安全防护措施进入系统。攻击后门的形式有许多种，如控制电磁脉冲可将病毒注入目标系统。2．4数据控制链侵入方式。随着因特网技术的广泛应用，使计算机病毒通过计算机系统的数据控制链侵入成为可能。使用远程修改技术，可以很容易地改变数据控制链的正常路径。除上述方式外，还可通过其他多种方式注入病毒。
3计算机病毒的主要防护工作
3.1检查BIOS设置，将引导次序改为硬盘先启动(C：A：)。32关闭BIOS中的软件升级支持，如果是底板上有跳线的，应该将跳线跳接到不允许更新BIOS。33用DOS平台防杀计算机病毒软件检查系统，确保没有计算机病毒存在。3．4安装较新的正式版本的防杀计算机病毒软件，并经常升级。3.5经常更新计算机病毒特征代码库。3．6备份系统中重要的数据和文件。3.7在Word中将“宏病毒防护”选项打开，并打开“提示保存Normal模板”，退出Word，然后将Norma1．dot文件的属性改成只读。3.8在Excel和PowerPoint中将“宏病毒防护”选项打开。3.9若要使用Outlook／Outlookex—press收发电子函件，应关闭信件预览功能。3.10在IE或Netscape等浏览器中设置合适的因特网安全级别，防范来自ActiveX和JavaApplet的恶意代码。3．11对外来的软盘、光盘和网上下载的软件等都应该先进行查杀计算机病毒，然后在使用。
3．12经常备份用户数据。3．13启用防杀计算机病毒软件的实时监控功能。计算机病毒攻击与防御手段是不断发展的，要在计算机病毒对抗中保持领先地位，必须根据发展趋势，在关键技术环节上实施跟踪研究。实施跟踪研究应着重围绕以下方面进行：—是计算机病毒的数学模型。二是计算机病毒的注^方式，重点研究“固化”病毒的激发。三是计算机病毒的攻击方式，重点研究网络间无线传递数据的标准化，以及它的安全脆弱性和高频电磁脉冲病毒枪置人病毒的有效性。四是研究对付计算机病毒的安全策略及防技术。
参考文献
论文摘要：随着计算机技术的飞速发展，计算机操作技能已经是我们在社会工作、学习和生活中一项必不可少的技能。因此高等职业院校的计算机应用基础课程的教学在某种程度上来说对学生将来就业、工作、生活起到了至关重要的作用。因此如何讲授好计算机应用基础课程、如何让学生更快捷高效的掌握计算机操作技术是摆在我们每一个高等职业院校教师面前的一个重要课题。本文主要结合作者多年从教经验讲述了如何使用任务驱动教学法讲授计算机应用基础课，描述了如何设计具体的课程任务来完成课程教学。
计算机应用基础课是高职院校开设的一门公共基础课，其特点是内容多、范围广、实践性强。通过本课程的学习，使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和计算机的相关操作技术;熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用软件的使用方法;课程内容主要包括计算机的发展与应用、计算机系统的组成、计算机操作系统、常用工具软件和office办公软件的使用等内容。在实际教学中我们发现采用传统的纯理论教学模式学生听课没兴趣，练习没耐心，学生走出校门步入社会后处理实际问题能力差。针对这一情况我尝试采用任务驱动式教学法进行授课，将课程内容分为若干个模块，让学生在做中学，这种授课方式能够明显带动学生学习的积极性，并能够增强学生的动手能力，本人根据个人授课心得，谈谈我在教授计算机应用基础课时相关任务模块的设计。
首先在课程任务设计中我将本课程分为了三个大的模块：计算机组装与网络构建模块、常用工具软件安装、使用与计算机维护模块、office办公自动化模块;每个模块的具体任务都来源于企业案例或是直接将学院工作中一些工作任务分给同学去做，让学生充分体验实战的感觉。在教学中将讲课与实践相结合，压缩理论授课学时，多给学生实践时间，以指导学生为主，激发学生的学习积极性，在做中学。
计算机组装与网络构建模块中我设计了三个任务：计算机的组装、计算机操作系统的安装和小型局域网的构建。在教授了学生计算机的历史和硬件相关知识后，将学生分组，每组四至五名学生，然后在我校的综合布线实验室进行实战演练。在实验室中学生先进行计算机硬件的识别，找到指定型号的主板、cpu、硬盘等硬件后进行计算机的整机安装实验;然后要求学生在自己组装好的计算机上安装操作系统，其中包括常用的windows xp系统的安装和windows2003 sever系统的安装;最后学生需要自己制作网线、学习使用交换机组建一个小型局域网络并测试连接在交换机上的各个计算机是否能够联通。通过完成这三个任务学生可以掌握计算机硬件的相关知识、学会操作系统的安装和局域网的构建，分组实验的模式同时增进了学生的团队协作能力。
Office办公自动化教学模块我设计了word文档的排版、excel数据处理和PowerPoint幻灯片制作三个任务。在授课过程中，我没有按照传统的教学方法进行，而是引入实例来进行教学，通过案例的实现来引入教学内容。例如，讲解word文档的排版时，我用我校某届毕业生的毕业论文为实例，演示如何将未排版的文档一步步按要求制作成合格的毕业论文。学生的上机内容是联系学校的各个社团和协会，为他们制作海报和宣传单。有些同学甚至还在学校的大学生创业园找到了打字排版的兼职工作;讲解excel部分内容时全部引用生活实例和企业案例，小到居委会水费缴纳单的计算，大到公司生产成本和利润核算表，在学习中要求学生使用excel表格和函数功能自动生成各种结果和报表。学生的上机内容是利用excel表格制作本班级的信息统计表、成绩统计表等表格的制作，表格中的内容全部是由函数生成的，彻底让学生感受到excel表格为生活、工作带来的便利;
随着计算机技术的飞速发展，计算机已经作为一种常用的办公工具出现在我们的生活中。熟练掌握计算机基本操作技能是对每个从业人员的基本要求，因此我们高职教育必须以就业为导向，注重培养我们学生的动手能力，而通过我这些年在教学过程中的摸索，我发现任务驱动式教学法教授出来的学生相对传统教学方式教育出的学生动手能力要强很多，企业反馈好。但是在教学中我也发现了驱动教学法的一些不足之处，如大量的案例剖析演示使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的同学往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。容易出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，对我们教师的课堂授课节奏提出了挑战;案例的收集整理要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备，给教师的教学提出了挑战。
以上就是我这几年来施行任务驱动教学法讲授计算机应用基础的一点心得体会，希望能给读者带来一些益处。同时由于经验有限，肯定有很多不知处，欢迎大家给我提出宝贵意见，帮助我在今后的教学过程中不断改进我得教学方法。
参考文献：
[1]金晓倩.职业院校计算机教学任务驱动法模式研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版).2008年09期
关键词：教学改革
计算机基础课程
分层次教学
中图分类号：TP311.1
文献标识码：A
文章编号：1002-2422(2010)03-0073-02
1大学计算机基础课程的现状及存在的问题
现阶段大学计算机基础课程的教学困惑着很多高校和任课教师，该课程面临的最大问题是学生对计算机知识掌握的参差不齐。教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，对信息技术能力的考察已列入中学毕业考试项目。但由于中学教育长期受高考指挥棒的影响，使信息技术课程在中学教育中并未得到学校和学生的重视，在经济较发达的城市地区，学生的信息技术能力普遍较高，而在城镇和农村地区，学生的信息技术能力普遍较低，也有学生‘对计算机知之甚少。
针对这种情况，一些高校提出了分层教学的模式，对新入学的同学进行分级考试，根据考试结果，将学生按层次分班级有区别地组织教学。在教学改革过程中也曾尝试该种模式，在实践过程中发现这样的操作存在一些不便和弊端。
首先是摸底考试的组织，一般的本科院校，新生数目通常在5000人以上，对他们集中组织考试无疑是一次规模较庞大的活动，要耗费不少的人力和财力。
其次是考试的内容上，在前期组织的摸底考试中，采用的是上机考试，理论内容占45％，操作占55％，多数成绩合格的同学，主要是操作能力较强，对Windows和office的操作掌握较好，而理论知识则不全面，得分较少。如果根据该成绩评测该学生的信息技术能力，同意其免修该门课程难免会存在片面性，将学生信息技术的能力狭隘地理解为对计算机工具软件的使用能力，而忽视了学生对计算机基础知识的缺乏，不利于学生的信息基本素质的培养，不利于学生在今后的学习过程中拓展视野，不利于学生们在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机。
即使是通过摸底考试将学生按能力分成不同层次的班级分别实施教学，讲授不同的教学内容，在教学的组织上也是比较困难的一件事，将不同系部、不同班级的同学组班上课，在上课时间的调配、成绩的管理上都有一些难度。
2改革的基本思路
针对上述现状，提出以下的改革方案：
(1)改变课程内容体系。将原大学计算机基础课程所包含内容的理论和实践独立分开。理论知识仍以大学计算机基础命名，实践部分以计算机基础技能实训命名。
理论课以讲解计算机的基础知识为主，而将工具性、操作性的内容放到独立开设的实训课中完成。
根据教育部“计算机基础课程教学基本要求”，理论课程的内容包括：①计算机发展与社会。②计算机系统。③计算机应用技术基础，含程序设计、数据库、多媒体、计算机网络、信息安全等方面的内容。
该部分内容是所有新生的必修内容，对所有学生采用统一的授课要求和考试要求，并将教学内容和全国计算机等级二级考试的相关内容关联。
实训课程将分为基础部分和拓展部分，适应于多层次分级教学，以满足不同学时的教学和适应不同基础学生的学习。在教学中，可以根据学生的基础和兴趣选择教学内容。基础实验要求全部完成，拓展实验可以根据教学对象的实际状况进行安排。
(2)提供多种平台。丰富教学内容。理论教学涵盖的知识面广。课堂上可以动画、视频等方式展示计算机的最新技术发展、通俗讲解相关的概念和知识。同时结合课程网站，为学生提供更多的视频和自主学习的资料。
(3)在实训教学环节中引入CDIO的教学理念。CDIO倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。在实训环节中，以具体的任务或项目为驱动，教师利用实验室的多媒体教学环境，引导学生边学边练，提高了教学效果，使学生熟练掌握操作技能。
(4)进一步加强考试环节。考试是检验学生实际学习效果的一个重要环节，将采用上机考试。同时考核学生的理论水平和实际的操作能力。
3实训课程内容的设置
学生计算机能力的差别大多体现计算机操作能力上，由于汇聚在同一高校的学生，来自不同地区的不同学校，对计算机的操作能力有较大的差别。学生计算机能力总的来说可以分为三类。
第一类，计算机的初级使用者。这类学生掌握简单的计算机操作技能，包括简单的文字输入。应用程序的启动，简单的文件操作等，能掌握Windows操作系统和Word、浏览器软件的基本使用。
第二类，计算机的中级使用者，这类学生能较熟练地使用Windows操作系统，对Word和浏览器软件较熟悉，但对Excel、PowerPoint接触较少，即使有所了解也仅限于皮毛。
第三类，计算机的熟练使用者。这类学生接受过较系统的计算机技能训练，能熟练使用Word、PowerPoint等软件。
对这三类不同的学生，为他们设计了不同的教学内容。通过分层次的教学内容设置，不仅使基础较差后的同学有一个较高层次的提升，也要使基础较好的同学能学到新的知识。对实训教学内容作了如下安排：
(1)基本教学要求。要求所有同学在完成计算机基础技能实训后能熟练掌握Windows、Word、Excel、PowerPoim的基本操作。学生能熟练使用Word完成长文档的编排，为后继的论文撰写和排版打下扎实的基础；熟练使用Excel完成数据的统计和处理，熟练使用PowerPoint设计出图文并茂的幻灯片；掌握利用网络进行信息搜索和信息查找的能力。
(2)拓展教学内容。对于基础好、能力强的同学，为其设计了Dream Weaver、Visio、Flash的实验内容，使其通过实训课程能熟练掌握这些常用工具软件，在计算机应用技能上有较大的提高。
4实训的组织和实施
实训时间为两周，学生在两周内完成基本操作训练和综合练习。为了能在同一个教学课堂完成两种不同层次的教学内容，采取的措施是：修改实验教材，采用“任务驱动”的教学模式，将基本操作训练设计为一个个的案例和任务。用图解的方式给出较详细的操作步骤，同时对实验过程中涉及到的知识点做适当的注释，这样学生参照图例基本上能完成实验任务，同时还能明白其中的道理。学生可根据自己的实际水平选做相应的实验。教师随堂指导，答疑解惑，对问题较多的地方，可通过机房配置的投影仪集中讲解，从而极大地提高了课堂效率。
关键词：服务专业；非计算机专业；计算机应用基础；教学改革
【中图分类号】G712
《计算机应用基础》课程是普通高职院校通常会开设的一门必修的公共基础课，旨在培养学生了解现代信息技术在人们日常工作和生活中的应用，掌握必要的计算机操作技能，让学生具有初步计算机学习和应用能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。
随着计算机技术的飞速发展，社会各岗位对高职毕业生的计算机实际使用能力提出了越来越高的要求。计算机基本应用能力强不强决定了学生后续课程的兴趣和自信心，也决定了专业课程学习的深度和广度。由于各地中学计算机教育不均衡和各专业的需求不同，面对绝大部分非计算机专业学生，《计算机应用基础》这门必修课采用一个大纲、一套计划、一本教材、相同的教学内容和模式是行不通的。因此，形成一套为非计算机专业服务的课程体系和教学方法，已成为高职院校非计算机专业计算机应用基础课程教学改革的迫切需要。
1教学现状
目前，我院的计算机应用基础课程基本上是以省和全国计算机等级考试为目标，在第一学期开设计算机基础知识、操作系统、常用办公软件、计算机网络等内容的课程，在第二学期强化辅导，帮助学生通过等级考试。这种教学模式优点是利用课时数少，教与学的目标明晰，学生的重视度高，教学任务完成的好，考试通过率高；缺点是缺乏对不同专业需求的深入研究，不同专业、不同层次的教学往往采用相同的要求、相同的大纲、相同的教材，没有针对性，这就难以实现和专业密切结合，难以体现不同专业对应用能力的不同要求。
2“服务于专业为导向”的内涵
“服务于专业为导向”的具体涵意体现在两个层次：一是同一门课程面向不同的非计算机专业开设时，教学内容与教学方法如何体现与专业应用结合的特点；二是不同的非计算机专业对计算机基础知识的需求有何不同，如何体现专业需求特点。目前我院非计算机专业的计算机应用基础教学处于知识普及型向服务于专业型的转型时期，沿用多年的以“计算机基础知识+办公软件”为基本框架的计算机应用基础课程设置，在知识分层和专业分类教学方面体现专业需求的导向很不明确。
3教学改革具体实践
针对现行的《计算机应用基础》课程教学的现状与缺点，我们从能力培养出发，以日常活动的行为规范为主线，以实际应用为案例为引导，从教学内容、教学方法、教学手段三个方面进行改革。
3.1情景教学为主要教学内容
《计算机应用基础》课程在教学中可以针对专业的工作性质，根据专业方向模拟将来的工作岗位和工作情景，设计与情景匹配的一些案例，将要掌握的知识与案例结合。学生学习时目的明确，增加了学习兴趣，在了解和学习计算机知识的同时对计算机作为工具在自己的工作中将发挥的作用有了直观的了解。
根据我院各专业情况及教育部关于公共基础课程改革的方针策略，计算机应用基础课程模块分为必选模块和可选模块。通过调研了解社会需求，确定必选模块为各专业学生都必须掌握计算机基本配置；能输入文字并编辑；会制做表格进行计算和数据管理；能制作演示文稿并修饰；能上网检索信息和收发电子邮件。除了上述计算机知识以外，根据专业特点，适当增加如电路图、流程图的制作；电子表格的复杂函数应用及高级数据管理；图形的简单处理；Word文本的高级排版等，这些属于可选模块。每个专业的计算机应用基础课程都是由必选模块和可选模块组成，至于选什么样的可选模块完全根据专业特点和需要进行按排。
3.2项目化教学为教学方法
一直以来我们都以任务驱动的方式进行教学活动，为了更好的服务于专业，计算机应用基础课程的项目设计则更具有针对性和实用性。例如在必选模块中我们设计了毕业论文排版的项目。毕业论文排版是我们每一个学生都会面临的问题，通过学习分节、设置奇偶页不同的页眉页脚、自动生成目录、设置格式和样式等来掌握Word高级应用的知识。在选用模块中我们为艺术专业的学生设计了制作宣传海报的项目，通过项目任务掌握图文混排，美化文档的技能。为机电系学生设计输入公式和绘制电路图的项目任务，掌握公式输入和电路图绘制的方法。通过不同的项目任务，使计算机应用基础课程更好服务专业的宗旨更加明确。和传统的不分专业教学相比，这种方式使学生明白“为什么学、学了有什么用”的道理，更加能激发学习的主观能动性，改变了过去“老师讲破了嘴皮，学生心不在焉”的教学状况。
3.3理论实践一体化为教学手段
计算机应用课程有一半的内容是计算机基础知识，这部分内容讲起来枯燥，不能引起学习兴趣，课堂上老师灌输知识，学生被动接受。我们将理论与实践合并在机房进行计算机应用基础课程的学习，不仅仅操作部分在机房授课实践，理论知识部分也在机房使用多种形式教学。一利用课件图文并茂的讲述理论知识，二、以讲座的形式对某一个主题进行讨论，比如假设现在个人去买电脑，应该如何配置，性能如何。这样可以摆脱书本的束缚，把理论知识与生活工作中的实际应用相接合，开拓学生们的眼界。三、以宣传或新闻做为引入，介绍当前计算机发展动态介绍新知识。实践内容更是利用电子教室，通过广播教学、分组讨论、学生演示等方法直接完成教与练的两大步骤。这样学习起来印象深刻，学习效率会提高，真正地实现了理论实践一体化。
经过如上的改革，将突出《计算机应用基础》课程的实用性和基础性，确保该课程更好的服务于专业，使不同专业的学生都能熟练应用计算机这一工具为专业课程学习打下坚实的基础。
[1]张少芳.管理类专业计算机应用能力培养的研究[J].信息技术，2013（12）
[2]王秀芝.案例教学中需要研究的几个问题[J].中国高等教育，2006（12）
摘 要：随着云计算时代的到来，教育领域面临着一次革新，将教育和云计算技术相融合是新时代下必然的结果。为此，主要阐述了基于百会的大学计算机基础课程设计。
关键词：云计算；大学计算机基础；教学；实践
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17012801
1 云计算
云计算是一个新兴的术语，很多技术还处在起步阶段，目前还没有确切的定义，它涉及的范围非常广泛。云计算的程序和数据不再运行和存放在个人台式计算机上，可以托管到“云”中，利用个人电脑或便携设备，经由互联网连接到“云”中，能够让你从世界上的任何地方访问你所有的应用程序和信息服务，不再受到桌面的限制，这是一个由云计算启动的全新的协同计算的世界。
2 大学计算机基础
随着信息技术的高速发展，熟练掌握计算机应用能力已经成为人们胜任本职工作以及适应社会发展的必备条件之一。作为新时代的大学生，必须掌握计算机基本知识和操作技能。大学计算机基础是高等学校必开的公共基础课，计算机与信息技术的应用已经渗透到几乎所有的学科和专业，非计算机专业的学生不仅应该掌握计算机的操作使用，而且还要了解计算机信息处理的知识、原理与方法，才能更好地促进自己的专业学习与工作。
目前，高等院校非计算机专业的计算机教育分三个层次教学：第一层学习计算机基本知识和基本操作，侧重于计算机操作能力的培养；第二层是计算机技术基础，包括程序设计、网络应用等，侧重于利用计算机分析和解决问题能力的培养；第三层是计算机应用，结合自己的专业进一步深化学习。本文探讨的是针对第一层教学，以培养计算机操作使用能力为主要目标，培养大学生的信息素养。
3 大学计算机基础课程设计
大学计算机基础整个授课过程主要分为理论教学和实践教学两大部分内容，其中理论教学又分为三部分，包括计算机硬件的教学内容、计算机软件的教学内容和互联网络技术的教学内容。实践教学主要是指让学生在上机过程中掌握教学大纲中要求掌握的软件操作。
3.1 理论教学
计算机硬件是计算机系统中所有实物装置的总称。从硬件体系结构来看，计算机硬件系统采用的基本上还是经典的冯・诺依曼结构，即由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备5大部分组成。计算机软件主要包括Windows操作系统和办公软件OFFICE的使用。互联网技术主要包括计算机网络硬件、计算机网络软件以及信息安全。
利用百会维基呈现教学内容，让学生能够了解教学大纲以及各种与课程相关的信息。有了云计算技术，学生可以随时随地利用各种上网设备登陆百会网利用百会维基查看需要了解的相关信息。随着信息技术地不断发展，智能手机已经成为了主流。利用智能手机便可方便地查看自己需要的信息，使用起来很方便。
利用百会文档免费在线建立、撰写、存储和分享文档。运用百会文档的这个功能可以实现网上提交作业，打破了传统的作业上交模式，而且还节约了纸张，为节约国家资源贡献了一份力量。与此同时，教师批改作业的模式也发生相应的转变，不再是拿着红笔进行批改，转变为网上批改，批改完后能够及时通过百会文档反馈给学生，提高了工作效率。
百会聊聊可以实现师生间的及时交流互动。学生在学学计算机基础的过程中碰到问题的话，可以通过百度或谷歌等网站寻找解决问题的方法，但是在整个过程中缺少互动或者互动所需要的时间太长。利用百会聊聊，就能在学生之间或者学生与教师之间形成及时对话，从而缩短了解决问题的时间。
3.2 实践教学
大学计算机基础课程由原来的要求掌握Windows XP和Office 2003转变为Windows 7和Office 2010。要求学生熟练地掌握Windows 7操作系统平台，重点是文件系统管理以及控制面板中硬件、软件的管理。学习Office2010的强大功能，熟练掌握字处理软件Word2010、电子表格处理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿编辑和图文混排，Excel 2010要求掌握数据输入与编辑和数据管理与图表化，Powerpoint 2010要求掌握编辑演示文稿和演示文稿的美化与放映。如果单纯的按照教科书上的操作步骤进行讲解，难免会让学生产生一种枯燥无味的感觉，从而降低了学习兴趣。在实践教学中，应该采用案例教学，打破传统的就知识讲知识的教学方式，将各知识点与操作技能恰当地融入到各任务中，激发学生的学习兴趣。把Word2010的操作讲解与每个毕业生要写的毕业论文的撰写相结合，让学生既掌握了Word2010的操作又与实际的应用联系起来，当然会让学生觉得有用。Excel 2010的讲解可以与单位的工资表的统计以及相关操作相结合，让学生切实感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的讲解可以以设计一个寝室PPT大赛为案例进行相关操作的讲解，让学生在轻松的氛围下掌握Powerpoint 2010的主要操作。
把Windows 7和Office 2010的实践教学和云计算相结合，能让学生的学习变的更为得心应手。大学计算机基础这门课程除了要求学生掌握应有的计算机基础操作外，还要求学生参加大学计算机等级考试。可以利用百会维基给学生提供相关的大学计算机等级考试大纲以及教学大纲等。利用百会文档分享教师上课所用的演示文稿，便于课堂上未来得及掌握的学生在课外进行进一步的深入学习。学生上交大学计算机基础的作业也是通过百会文档进行。很多大的作业无法在课堂上及时完成，需要学生利用课外的时间进行，一旦完成便利用百会文档进行提交，操作方便。利用百会聊聊能够实现学生之间或者师生之间的及时交流。利用百会论坛可以将每个学生觉得有用的知识上去，便于大家共同提高。
4 结束语
将大学计算机基础和云计算机技术相结合中，是信息化时代下科技不断发展的必然结果。在教学中运用云计算技术能够有效地整合教学资源，提高教学效率，是对教学方法的创新。不久的将来，云计算技术将被广泛地应用到教育领域当中，在未来的几年将迎来更大的高峰，创造出更大的价值。
参考文献
[1]杨宁，柴利萍.“云计算"形势下计算机基础教学内容探讨[J].技术与市场，2012，19（9）：153154.
[2]林瑜华.云计算环境下高校实验教学模式的创新与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：271274.
[3]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010.
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