时间：2022-05-15 10:02:28
导语：在高一新生自我介绍的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我是一个刚刚迈入高中的新生。我喜欢的书是《钢铁是怎样炼成的》，非常佩服书中的男主人公。我平时还喜欢唱歌，如果你也有音乐细胞，咱们交个朋友吧!。以下是小编为大家整理的高中新生介绍模板大全资料，提供参考，欢迎你的阅读。
高中新生介绍模板大全一
各位老师，同学们，大家好!很荣幸来到这个大集体!我的名字叫公孙，毕业于*****中学。
我是一个刚刚迈入高中的高一新生，和众多新生一样，我带着充满好奇和有着强烈求知欲望的心来到了神圣的殿堂。下面我给大家做一下自我介绍，让更多的人了解我。
毕业于*****中学，今年的九月来到XX一中这所学校，今天站在这里很高兴。我比较喜欢数学和物理，因为在平时的学习中，我喜欢动脑筋，在数学、物理等计算能力上非常的好。对于文史类的读物，我也有独特的见解。
我平时比较喜欢看书，像散文、长篇小说、短篇小说都有涉猎。我喜欢的书是《钢铁是怎样炼成的》，非常佩服书中的男主人公。我平时还喜欢唱歌，如果你也有音乐细胞，咱们交个朋友吧!
刚进入高中，这个环境对于我来说是陌生的，但我不怕。因为我们总会到陌生的环境中生存。将来我步入社会会以后，还会进入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，为了给将来打下良好的基础，因此，今天的我，要比以前更努力。
为了以后自己能为社会做贡献，从进步高中后，我就立志好好学习，用自己所学的知识回报社会，做个为社会有用的人才!
这就是我，为了未来努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大学，通过学习专业知识，次来为社会更好的贡献。如果以后有问题，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫公孙!
高中新生介绍模板大全二
大家好!，本人我叫×××，很荣幸能在××高中与大家相遇并相识，希望日后本人我们还能相知。
本人我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。本人我今年xx岁了，不小了吧?却总也脱不掉那满脸的稚气。
本人我的爱好就是爱吹长笛和爱跳舞。说起吹长笛，本人我还获得了xxxx奖，本人我最喜欢吹的就是xxx曲子了，本人我觉得这个曲子xxxx(写曲子怎么怎么的好)，再说说舞蹈，本人我可是个跳舞的行家，你只要说出舞蹈的名称让你给本人我就能够跳出来，怎么样厉害吧!
本人我这个人呢，不仅爱吹长笛爱跳舞，还爱交朋友。你愿意和本人我交个朋友吗?
高中新生介绍模板大全三
各位老师，同学们，大家好!很荣幸来到这个大集体!我的名字叫公孙——，毕业于xxxxx中学。
我是一个刚刚迈入高中的高一新生，与众多新生一样，我带着充满好奇和有着强烈求知欲望的心来到了神圣的殿堂。下面我给大家做一下自我介绍，让更多的人了解我。
毕业于xxxxx中学，今年的九月来到XX一中这所学校，今天站在这里很高兴。我比较喜欢数学和物理，因为在平时的学习中，我喜欢动脑筋，在数学、物理等计算能力上非常的好。对于文史类的读物，我也有独特的见解。
我平时比较喜欢看书，像散文、长篇小说、短篇小说都有涉猎。我喜欢的书是《钢铁是怎样炼成的》，非常佩服书中的男主人公。我平时还喜欢唱歌，如果你也有音乐细胞，咱们交个朋友吧!
刚进入高中，这个环境对于我来说是陌生的，但我不怕。因为我们总会到陌生的环境生存。将来我步入社会以后，还会进入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，为了给将来打下良好的基础，所以，今天的我，要比以前更努力。
为了以后自己能为社会做贡献，从进步高中后，我就立志好好学习，用自己所学的知识回报社会，做个为社会有用的人才!
这就是我，为了未来努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大学，通过学习专业知识，次来为社会更好的贡献。如果以后有问题，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫——公孙——!
高中新生介绍模板大全四
大家好，我是XXX，很高兴能和大家在同一班里学习，这是一种缘分也是一种福气。我知道在座的各位都是很优秀出类拔萃的学生，望在以后的日子里请大家多多指教.我很喜欢交朋友，我也想和班上的每位同学都能成为朋友，为这三年写下最光辉最绚丽的一章。我希望我们××班能成为高一年级最闪亮的一颗星星。假如我们能互相帮助，互相学习，我相信，第一肯定是我们班，有句俗话说爱拼才会赢。而在此我祝愿每位同学通过自己的努力学习三年后都有好成绩，考上自己理想的大学。
高中新生介绍模板大全五 同学们：
大家好!我叫宇文____，今年____岁，毕业于____________中学!爱好是听歌和看电影，这或许和大多数同龄人爱好相同，但或许只是爱好，我认为我比周围同龄人更加会用心做事，用心对待自己想要到达目标。
我没有帅气外表，也没有富足家，我想正是因为这样培养了我凡事用心习惯。我很喜欢这样我自己，也很爱我家。
记得前不久曾看过一本书，书大概内容就是说20几岁决定人一生，虽然我年龄还不到20，但我想应该为了这个充满挑战和冒险20岁做准备，我人生不想在碌碌无为景象中度过，我想每一天都有不一样色彩，每一天都是充满挑战和希望。我现在能做，就是不断提高和完善自己内涵和头脑，为了将来而不懈努力。
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为他们每天都得为处理好班级琐事而去摸索、去探求，有时甚至躺在床上还在就如何解决好学生中的违规违纪行为、调和学生之间的矛盾、为班级的整体建设和发展苦思冥想，班主任工作可谓艰辛。但做好班主任工作也会给你带来成功的喜悦，当你的辛劳得到学生的认可时、当你的班级展现出出众的凝聚力时、当你的班级获得文明班级体称号时、当你用努力和真情把一名处在堕落边缘的学生挽救回来时，此时，首先你的感受可能是自豪的，你会认为你为成功而付出的艰辛值得。我也是众多班主任中的一员，对此也有很深的感触，班级管理千头万绪。学生思想瞬息万变。特别是现在的学生，个性张扬，见多识广、思维灵活。所以对于做好班级管理工作来说确实困难重重，现在就多年来的班主任工作实践，在做好班级管理工作方面谈一点我的体会。
一、全面了解学生
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这学期我在高一新生军训的第一个晚自习，我很友善的做了自我介绍，并把自己的名字写在黑板上，之后我说：“同学们，我们是一个新的班集体对大家我不太了解，你们能不能给我做个自我介绍，并就如何建设好本班提出你们宝贵的意见和建议。你们可以把相关情况可以以纸条的形式交给我，谢谢你们 ”第二天，我收到了每个学生的小纸条，他们写得很详细，从姓名、年龄、家庭住址、性格特征、爱好等方面作了自我介绍，有的甚至介绍了自己的家庭环境，我通过这种方式三天就记住了所有学生的名字，对充分了解每一个学生起到了很好的作用，而且在班会课上把学生提得好的、合理的建议进行了表扬，并承诺今后的班级管理中我会采纳他们的提议的。这样以来，既能证明他们在我心目中的位置，又能说明我在工作上，对他们的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。所以，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。为今后的工作打好了基础。
二、多听听学生的声音
在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。 在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。
三、用爱心唤真情
一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。 班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。
昨天晚上，老师通知的军训时间我们可不敢怠慢，虽然睡得晚，早上还是准时到教室集了合，同学们个个精神饱满，神情表现出些许的激动还有丝丝的期待，更多的是害怕，当然我也不例外却不曾想还要进行军训开始典礼。因为比较早太阳公公还没起来，典礼上我们高一新生人人都身着军训服，来来往往聚集的人群，形成一道道充满活力与希望的绿色风景线。至于典礼内容我也不是特别在意，只有军官叔叔们的军礼演示在我心里留下深刻印像，这也是高一新生接下6天内需要完成的任务……
班主任在几名军官中挑选了一名成了我们班的教练，这教练张着张弥勒圆脸，却一点也不失他的朴素，给人以简练、干脆、和蔼可亲的形象。在他的自我介绍下有的同学起了哄把他的名字说成了“你没力”(谐音)引起我们的哄堂大笑，之后一声雄浑“立正!”开始了我们的艰苦训练。他首先给我们讲解了今后将要完成的动作项目和内容，这时不远处的高大建筑接受着日光的洗礼慢慢向我们移来，这军官不像外表那样一来就给我们一个下马威——15分钟的军姿。他首先给我们演示了一遍，要我们那里不懂提出来然后他再一遍又一遍的演示分析，对于那些不经常锻炼的同学，15分钟的军姿他们怎么吃得消，都咬紧牙根全身发着抖才坚持了下来，教官看我们做得认真标准露出了可爱的笑脸让我们原地休息，旁边的其它班的到处是哀声载怨失去了早上的活泼生气。
教官利用休息机会跟我们聊起了天，他问我们认为军训是为了什么?我说是为了锻炼身体、磨练意志与毅力。他补充说道还有就是服从命令、培养吃苦耐劳的精神与团队合作，军训将会对你们的生活和学习产生积极作用，所以你们要不怕苦不怕累的坚持下来。这时我对这位普通军官有了新的认识。
[关键词] 兴趣 英语学习 非智力因素 生活
在片面追求升学率、指标完成率的应试教育环境中,教师很容易迷失方向。在月考、单元考、周考的竞争压力下,不知不觉中我们会从高一开始就过多地强调解题应试技巧,并辅以大量的练习,却不知已忘了英语作为一门语言的真正目的――交流。长此以往,学生对英语学科的认识也产生了偏颇,只把英语当作一门考试科目,而不是一门语言。这样,学生就失去了很多语言交流的乐趣,而只能是疲于记忆枯燥的单词,听老师讲课和做大量的练习。一旦失去了这种乐趣,学生也失去了学习英语的兴趣。然而,笔者始终认为兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生一旦对所学的东西有了兴趣,就会产生源源不断的学习动力,越学越爱学,但是学生绝不会对枯燥的语法,乏味的题海练习产生浓厚的兴趣。因此,在激发和培养学生学习英语兴趣的教学过程中,笔者进行了一些实践,初尝甜果。以下是笔者的点滴教学实践。
一、入门教学――兴趣开展的钥匙
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在外语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。外语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每当迎来高一新生的第一堂课,我都会让学生作自我介绍,并介绍英文常用人名的起源和内涵、部分男女英文名释义以及取个好英文名的方法。学生听了后,都跃跃欲试,想为自己现成挑一个或取一个属于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孙德森取名Jason,梁洁取名Jay Liang,自信阳光、又非常喜欢贝克汉姆的体育特招生在了解了David表示“受爱戴的,智慧、有胆略、风趣随和”的意义后,就捷足先登,把这个名字占为己用。时过两年,我依然清晰地记得学生获得一个英文名字的激动。我的这一安排旨在激起学生去了解英语、体验英语的动机,听着他们互相叫着英文名,作为英语老师,自己也有一种无比的成就感,这正是一个良好的开端。
二、契机教育――兴趣培养的意外收获
在英语课堂中,创设学习情景的教学能更好地激起学生的兴趣,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情景去“同化”与“顺应”,达到对新知的意义建构。当然,无需创造的真实情景更能带动学生的学习积极性和参与性。开学不久,教师节就来临了,我抓住这个表达祝愿和感恩的良好契机,在前一天布置了搜集教师节祝福语的任务。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些学生给我的短信。我深深地体会到学生一旦有运用所学知识的机会,其实是很希望展示所学的内容的。教师所要做的就是给学生搭建一个平台,让他们所学的能在生活中运用。以下是几句来自学生的祝福语:
1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我们喜欢您做我们的老师,我们尊敬您感激您。
2.You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就像一位家长,我们都敬爱您。
3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.
今天是教师节,也是感谢所有老师的日子。我们无法用语言来表达对您的谢意。
4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。
这一任务的完成不仅扩大了学生的词汇量,还加强了师生间的沟通和理解,同时也实现了浓浓的德育目标。更可喜的是,这一习惯保持了三年,有几位学生甚至把这深深的祝福寄给了他们的初中英语老师。如果教师努力做个有心人,日常教育中的契机还是无处不在的。
三、每堂一秀――兴趣持续的保障
精心准备每节英语课课前的Free talk,内容有从一开始的自我介绍、亲朋好友介绍、母校介绍、好书介绍到后来的课文知识的总结、国内外新闻报道、当日自己的所见所闻和所思等。对于英语基础不是很好,无法自己组织语言的学生,建议他们找一些现成的比较容易的英语短文,如一些幽默的英语短文或类似脑筋急转弯的文章。后来,我发觉班上类似的英语读物有好几本。Free talk的进行正在悄然影响着学生,让每一位学生在课外能拿起英语读物,感受英语带来的乐趣,然后让这乐趣牵引着学生去探索更多。这样,学习英语的兴趣得以持续。在这短短的5分钟时间里,我了解了学生很多,也看到了学生强烈的表现欲望。看得出,学生不再害怕英语,而是抱着一种跃跃欲试的态度,站在讲台前的学生是多么渴望自己能讲一口流利的英语,渴望全班同学都能听懂他所传达的信息啊。在老师的鼓励和表扬下,学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯得到了培养。因此而形成的和谐融洽的师生关系使得学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。
四、留意生活――兴趣触角的延伸
经济网络的全球化对语言的发展也产生了深远的影响。各种媒体正用英语在传达大量的信息。为方便外国游客,各大酒店、商场、组织机构、旅游胜地等也有英文介绍。在信息技术高度发达的21世纪,书本并不是学生获取知识的唯一途径。与书本相比,学生更愿意接受生活中获得的英语知识。偶尔,我看到一位平时英语成绩不好的同学在写书面表达时几次恰当地运用了“Nothing is possible”“Just do it”“Take friendship, take the world”.这使我意识到生活中的英语对学生来说更容易接受。以上这些句子都是来自于学生耳熟能详的广告。
【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪．较容易地接受知识，电有利于增进师生间的感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥。取得极好的效果。笔者在平时的英语教学中，深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常良好的效果。
有的学生学习习惯很不好，上课要不忘了带书。要不忘了带作业，甚至忘了做作业。有一天我检查作业时，看到个别学生又忘了带作业，很生气．遂当着全班同学的面说，“有些同学常常忘带两样东西，这也不带和那也不带。”其他同学哄堂大笑，那儿个同学电面红耳赤地低下了头．以后再不敢忘这忘那的了。
高一新生第一节澡时，除了用英语做自我介绍，互相认识，还要教学生高中英语的学习方法。在谈论“How to learn English？”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，师生之间又互不认识，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地说“We can learn English by playing compuller games”我连忙打趣说“Yes，we Can learn two words GameOver”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌的议论起来。真可谓是一石激起千层浪！例如：在讲单词bride（新娘）时，可以给出其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”（因为新郎bride-groom中room的含义之一是房间。不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢？因为最好的男人best man成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑，同时也在笑声中记住了这些单词。另外，我经常改编教学参考书的例句．用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例，使幽默形象化，更贴近学生生活。教学参考书为教师提供了许多例句，以方便教师的备课。但例句中的人物、地点、事件对学生来说较为陌生。如把它们改为学生所熟悉的地点、同学及明星的名字，使其仿佛有其事，会更好地引起学生的注意和兴趣。
幽默是人类生活的一部分，与人类社会和语言文化有着密切的关系。曾有人说学一门语言相当于学其所包含的文化，由于东西方文化差异甚大．社会习俗、风土人情、历史等各不相同，了解西方文化知识是学习英语不可或缺的条件。西方人喜欢幽默，追求幽默，就英语语言本身开玩笑，所以欣赏幽默的过程就是我们消化、吸收、掌握西方文化知识的过程。
新课程改革对教师的教学提出了更多更高的要求。首先，教师应该营造一个温暖和谐、积极向上的班级学习团体。这种学习氛围有利于学生的学习，激发学生学习热情，有助于学生的自主性与探究性学习。其次，课堂教学要明确学习重难点，适时提供引导，多样协助学生，让学生自动自发。这样有利于学生正向发展，体验学习的成功。再者，引导学生合作学习，提高学习效率。
幽默能产生很大的魅力，但我们在运用过程中仍然要注意以下几点：
1、幽默要恰当。幽默言语表达要做到恰当。
首先是不能滥用幽默。幽默是画龙点睛的东西，是语言的调昧品，要充分显示它的作用，就要用得少而精：可以想象，如果一个人连续没完没了地说幽默话，那最好的幽默也会黯然失色，而且还会产生厌恶之情。在课堂教学巾运用幽默语言，耍切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐。其次是要注意场合和对象。不分场合和对象的幽默，不但不会起到调节气氛的作用，反而会起到适得其反的效果。三是文明健康的言语文明的习惯，杜绝低级趣味、格调低下的幽默。
互动教学法极大地提高了学生的语言实际应用能力，真正体现了英语作为一种交流工具的价值，使得学生在彼此的交流活动中能相互交换信息，共同进步，进一步提高语言的理解能力和运用能力。从英语教学的发展趋势看，以互动为主线、以学生为中心的互动教学法得到了更多的共识。笔者结合教学实践谈谈在高中英语听说教学中应用互动教学模式的几点做法。
一、通过“猜词游戏”进行互动，提高理解能力
在语言交流中，我们所表述的意思不为对方理解这种情况屡见不鲜。那么如何将其转化为对方所能够理解的表达呢？我们可以通过“猜词游戏”（word？鄄guessing）来锻炼我们的这种转化能力。在组织这类活动时，教师可以任选学生参加猜测。表达的一方必须用英语向猜测的一方提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。学生会想方设法地去表达自己，会主动地、积极地参与猜测并提出各种问题。例如，笔者设计了如下的活动：将学生两两分组，让其中一个学生看着电脑屏幕上的动物图片，然后用英语间接表达该动物，出这个动物的名字。如动物的生活习性，喜欢的食物，外貌特征等。但是不能直接说让另一个学生背对电脑，猜测对方描述的动物是什么。在规定时间内，猜出来的单词越多的小组，得分越高。例如，描述的甲同学说：A kind of insect that likes flowers very much.乙同学马上猜测：Bee.甲同学说No，bigger than bees.乙同学提问：Does it have large wings？甲同学说，Yes.乙同学就能马上得出结论：Butterfly.由于两个同学之间有了一定的信息差，就可以利用这个信息差来进行语言的交流和互动。他们之间的一问一答的交流互动，就使得两人之间的信息差得到了平衡，从而实现零信息差，即达到信息的无阻碍沟通。在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，但输入远远大于输出，学生便可在大量的语言输入中自然习得语言结构。
二、通过“即时复述”进行互动，将口语和听力结合起来
复述是学生记忆知识，掌握知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。 “即时复述”要求学生两两为一组，一人说，另一人听，然后由听者将所听内容立即复述出来。这是一种将口语和听力结合起来训练的好方法。例如在给高一新生上第一堂课时，由于同学之间还不熟悉，相互了解还不够，笔者就采取“即时复述”这样的方法。具体做法是：让学生自由组合，学生可以任意走到自己想了解的同学面前，然后相互之间进行自我介绍（也可以进行多次组合），包括姓名，性别，外貌特征，兴趣爱好，性格特征，有何特长，以及自己在暑假军训的时候印象最深的一件事。十分钟后，教师抽取一位同学，让他站起来，以第三人称的形式复述其中一人所说的内容，但是不包括对方的姓名，性别。复述完后，让大家根据复述内容猜猜“他”是谁。创设这样的听说互动活动，既能让同学们相互了解，又在无形中进行了听说结合的训练。
三、通过小品表演进行互动
小品表演是一种较高层次运用语言的方法。这需要表演者不但能用英语会话，还要能够与现实生活结合起来，表达出一个主题。因此指导学生表演小品、短剧可以被看作为作提高学生运用语言能力的契机。具体方法是教师首先将四人分为一个小组，让学生根据情景展开想象，进行组内讨论，编排小品。然后教师从中选出较好的几组上台表演。学生这方面的想象力及表现力非常好。比如笔者结合课文要求学生用小品的形式表现一个有关朋友的谚语。其中有两个学生扮作死党，偷了同学的钱放在鞋底，然后一起逃学去网吧玩游戏，这是遇到歹徒敲诈。两人谎称没钱，结果遭到歹徒一顿毒打，其中一人受不了毒打，把歹徒拉到一边，偷偷招供道：“我真的没有钱，他有。”敲诈者马上就去搜身，结果没搜到钱，告密者马上又说：“钱藏在他的鞋底。”歹徒果然从他的鞋底搜到了钱。这时，旁边一位同学拿出一张事先准备好上面写道：“A false friend is worse than an open enemy.”由于表演十分到位，学生一下子就猜出这个谚语的意思，并且记忆非常深刻。
四、设计开放性的话题，在每日演讲中进行互动
开放性问题有其独特的教育价值，它让能力低的学生也能做出一定的回答，增加了为他人所承认的喜悦感，增加了鼓励和表扬学生的机会。开放性的问题能引发学生思维的开放性，拓宽学生的视野，激发学生的创造热情，也是培养学生创新探究能力的最佳题材。
【关键词】 初高中英语 衔接教学 对策
“良好的开始是成功的一半”，用此语来形容初高中英语衔接的重要，是再合适不过了。“能否处理好初高中英语教学中的衔接问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果。”（马元春，2002）。在学生升入高中年级时，学生的英语水平虽有所提高，但从目前的调研情况来看，初高中英语教学中存在着脱节问题，而这点在农村初高中英语教学中则尤为突出。在新课程标准的要求下，努力搞好初高中英语教学衔接，让学生顺利地过渡到高中的英语学习，是高中教师面临的重要课题，要求我们必须认真考虑和妥善解决。
1. 农村初高中英语教学衔接的情况和分析
1.1初中学习的“惯性”
在大多数初级中学英语学习过程中，尤其在初三复习阶段，英语教学突出表现在：与考试有关的就学，与考试无关的就不学，而哪些内容考，哪些内容不考，教师们心中都了然于胸。而这些“考点”，在中考前被以模拟试卷的形式下发给学生，学生则通过大量甚至重复的练习，从而获得喜人的分数。然而到高中就不同了，分数与能力这一对被中考分数暂时掩盖的矛盾一下子就暴露无遗了。
1.2语言知识向语言能力的转移
进入高中的学生会注意到，与初中试题相比，高中题目的难度大大增加，稳稳得分的题少了，容易丢分的题多了。高中阶段之所以出现这种情况，是因为高中的英语学习与测试重点已经向语言能力转移。与初中阶段相比，高中更重视语言综合能力的培养，如基础语法题量大大减少，阅读量及其分数比重增加，笔头能力测试的力度加大。这些难题是高一新生始料不及的。学生要想得高分，就必须扎扎实实地积累语言知识，切切实实地提高语言能力。盲目追求捷径和平时的懈怠、考试前“临时抱佛脚”的做法都是不可取的。如果说初中阶段的学习像水盆中摸石子的话，那么高中阶段的学习就像大海里摸贝壳。高中生要想学好英语，就需要投入更多的时间和精力，需要摸索出更好的方法。
1.3学习方法的不适应
随着教学环境的改变，高中教师在实际教学中更具指导性，高中学生的学习也更趋向个体化。然而有些学生并没有根据个人的实际情况调整自己的学习方法，因此使初、高中学习成绩之间的落差越来越大。这样在学习上就产生了畏难情绪，进而丧失了学习英语的兴趣，最终影响学生的全面发展和综合素质的提高。
2. 农村初高中英语教学衔接教学的应对策略
2.1注重心理情感的衔接
《英语课程标准》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”学生升入高中，都有一种兴奋之情。但是当他们看到篇幅长扬的课文以及课后多达五六十的词汇和短语后，难免会产生畏难情绪。这时，教师应该和学生讲清实际：生词多，文章长，语法难，从初中英语到高中英语是“更上一层楼”。但是“世上无难事，只怕有心人”，只要大家齐心协力，众志成城，一定可以实现目标。在此过程中，教师应该正确引导学生，和学生积极有效的沟通和交流，比如上好师生见面的“第一课”，增进彼此间的了解，排除沟通的障碍。也可以通过自我介绍（教师、学生），问卷调查等形式，拉近师生距离，同时帮助学生认识自我。此外教师也可以指导学生，制定高中阶段的近期，长远目标，并且围绕目标，制定相应的学习计划，从而逐步培养学生的自主学习能力。与此同时，教师应给学生树立良好的知识形象，比如流利的口语，丰富的专业背景知识以及对初中内容的熟悉掌握等等。最后教师还应备课认真，授课热诚，态度亲切，反应灵活。做到这些，会让学生“亲其师”，从而“信其道”，无形之中也增加了学生学好英语的信心和决心。
2.2注重教学内容的衔接
根据最近发展区理论，如果我们给学生的指引恰好在学生的最近发展区内，学生就不会觉得太难而不去尝试，也不会觉得太易而失去学习兴趣。与初中相比，高中教材学习内容大为增加，尤其是高一年级。在高中英语学习的起始阶段，教师应根据初中生的实际情况，找出学生英语学习的最近发展区，据此选定教学内容，设定教学目标。因此，教师要正确把握教学起点和课堂容量。教学目标和环节的设置应是大部分学生能达到的，不能盲目拔高；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成学习任务。 有些教师认为应该让学生早点接触高考题，才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循 “循序渐进”的原则，注意过程的重要性。这种情况之下，教师必须深入学习，研究教材，根据初高中教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的英语思维能力。
2.3注重教学方式的衔接
初中英语的学习过程中，教师比较重视导入和其课堂设计在教学过程中的呈现，课堂形式富于变化，教师通过各种方式来带动学生参与课堂。而在高中英语学习过程中，许多是以教师为主体的，教师讲，学生听；教师讲得多，学生练得少。长此以往学生就失去了参与其中的积极性。这就要求教师积极转变角色，重视学生的主体地位，创设以学生为本的课堂模式，依据学生的学习特点设计教学环节，从而突出学生，活用教材。在高中英语学习的过程中，学生会遇到许多困难，能否激发和保持他们的学习兴趣是是否成功进行高中学习的一个重要方面。因为兴趣是最好的教师，是直接推动学生主动学习的内因。随着学习的深入，单词难记，语法难用，文章难懂，题目难做等问题都会出现。这时学生如果不能得到及时有效的引导，学习兴趣就会减弱，积极性也会下降，甚至失去学习英语的信心。因而教师要审时度势，努力激发和保持学生的兴趣。授课要讲求趣味性。在授课中创建宽松和谐的课堂环境，设计丰富多样的教学活动。比如在听力教学中，增加欣赏英文经典影片和歌曲的活动，做到寓教于乐。对于电影的欣赏，可以将其设计成“欣赏电影，回答问题；听对白，填单词；品析人物角色”等教学活动。再比如语法的讲解，新课标一再强调：要改变英语课程过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。语法要不要教？回答是肯定的，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，让学生对学过的语言现象会有更深的了解。但是，教师不应该继续运用传统的教学方式，一味地灌输，把英语课堂变成语法讲解课。因此，在教学方式上，我们改传授为引导，引导学生通过现象来找出语言规律和特点，即感受――观察――发现――讨论――讲解――运用。例如，在定语从句的学习过程中，教师并不直接为学生总结定语从句的构成及使用规则，而是把总结规则作为小组活动的任务，让学生在相关课文中找出包含定语从句的句子，摘找出句子中的动词，进行分类和归纳，初步完成定语从句和形容词在作用和功能方面的对比，从而总结出定语从句本身具有形容词的作用和功能。这样展开的教学活动就把枯燥的语法学习演变成了美丽的“发现之旅”，学生在交流沟通中，享受了寻找的乐趣，也去除了学生对语法的排斥与恐惧，实现了“生生互动，师生互动”的“生动教育”。
总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，进行学法指导，培养学生英语综合能力，特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 王海珊. 教与学的有效互动――简析支架式教学[J]. 福建师范大学学报， 2005（01）.
又迎来了新一届的高中生，阳光的男孩女孩们聚到了一起，不管认识不认识，三五成群，叽叽喳喳的，兴奋得有讲不完的话。人群中，一个漂亮的女生独自坐着，似乎对眼前的热闹毫无兴趣，一边翻阅着新的课本，一边皱眉向声音特别大的人群投去了厌烦的眼神。呵呵，肯定是个用功的女孩。我心里这么想着，对她陡生几分好奇。第一天的第一堂课，我就让这批高一新生们作自我介绍，我也牢牢地记住了她的名字：小风。
可是，她并不如外表那么招人喜欢，她的不合群打破了集体的和谐与宁静……
小风第二天就摔人家东西！
“老师，小风把小丽的新文具给摔了，你快去看看吧，小丽快哭晕了！”开学第二天，就有学生来汇报吵架事件了。怎么可能，都是大人了，而且才刚开学，还是女生，这么不冷静！不会是小丽做了什么极端的事惹恼她了吧……我一边匆匆爬着楼梯，一边不停地揣测着。教室里乱糟糟的，大家都围着她俩。小丽哭得泣不成声，小风则烦躁不安地坐着。果然，地上塑料文具碎屑散了一地，有点狼藉。
我还是第一次碰到这种情况，高中女生开学第二天就吵架的从来没有过，我带的班集体一直是以和谐团结著称的，刚开学就发生了这种事情，我还真有点生气。我把她俩叫到了办公室，开始了解事情的原委。原来事情很小，小风在很专心地做数学题，一旁的小丽在整理文具盒，发出的声音吵到她了。她提醒了小丽一次，但是小丽没放在心上，继续整理，小风一生气就把小丽的文具给摔了。小丽之所以哭得那么伤心，是因为这个文具盒有特殊的纪念意义，暑假里外婆为了庆祝她考上高地去买的，而外婆在开学前不久突发脑溢血离世了。难怪她哭得那么伤心。
我对小风说：即使别人干扰了你学习，你也不应该采用这种冲动的方式去解决问题，你看，现在问题没解决，又伤了友谊。碍于面子，我也没有深究，安慰了小丽一下，让小风买个一模一样的文具盒给小丽。小风没有反驳，答应赔给小丽，但是从她的表情里，我没有读到悔意。这件事就算过去了，我想，经过这次，以后这种事应该不会发生了。
个性女孩带给我的烦恼！
记忆中，教过的学生也有不少，有内向的，有孤僻的，但是同学之间都相处得不错，因为毕竟那么大了，成熟了，懂得包容集体中形形的同学。即使有矛盾的，那也是小打小闹，调节了就又和好了。可是，小风是个例外，开学没多久，就有同学要求换寝室，原因就是受不了她。后来，同宿舍要求换寝室的越来越多。一开始，提出换的我给换了，可是到后来，我就不同意了，怕换寝室成风。结果，意想不到的事发生了，一天，小风被同寝室的室友关在了门外，集体拒绝她进寝室。
听到学生们控诉着对她的讨厌，我也能理解，她身上的缺点实在太多，已经超出了别人的宽容限度。女孩子们喜欢追星，有时谈谈明星之类的话题，她从不参与，比较死板，除了念书就是念书。带点零食之类的，从不喜欢和室友分享。别人和她搭个话什么的，她也嫌烦，不理不睬的。她很以自我为中心，晚上有些女孩子很用功，打个手电筒看书复习，她就骂骂咧咧，说灯光影响到她睡觉了，不留任何情面，硬是吵到别人关掉手电筒才罢休。碰上脾气不好的，半夜吵架就成了家常便饭。最要命的是她很自负，很瞧不起人，刚开学时，别人看她数学成绩拔尖，有不懂的就去请教她，她不教也就算了，还会一语伤人：“这个很简单的，你怎么连这个都不会啊？我看你再读下去也是考不上大学的。”时间长了，就没人愿意请教她，也不喜欢和她搭话。逐渐地，她就成了一个孤傲的公主，与同学渐行渐远。
更要命的是，只要她看谁不顺眼，她就全部表露在脸上，这让所有室友都受不了。说有她在，宿舍内的空气都变得紧张了，不能打电筒，不能随意聊天，在宿舍内一点都不自由。一次，她洗衣服，还把室友忘放在水池上三天的洗衣粉给扔了，她说反正没人领。还把人家晒的衣服全部挤在一起，把自己的湿衣服挂上去，弄得人家干衣服又变湿了，晚上没衣服换了。这下，把全体室友给激怒了，大家一生气，一商量，就把她关在了门外，拒绝她再进门。
这次小风哭了，是气愤至极，伤心至极，她从未受到过如此的待遇，骄傲的公主真的尝到了被人冷落和欺负的滋味了。她伤心地打电话给自己的妈妈，哭诉自己的境遇，说不想住校了。看到她伤心地哭泣，看到室友的气愤的义无反顾的态度，我的头都大了。
我是他的班主任，我要改变她！
我承认，在学习上，我对她是赞赏有加的，她将来必定能考上理想的大学。但是，在为人处世上，她是很失败的，所有的同学对她众叛亲离。如果单纯地让她回家里住，那么她的性格不会改变，她依然会带着这样的性格和为人处世的方式进入大学，她身边依旧没有真心的朋友。以后走上社会，她依旧是孤独的，甚至有可能会孤独一辈子，她的未来我不敢想象。为人父母的本能唤起我对小风的可怜，对自己工作的反思：如果我的孩子将来也不合群，她是那么的孤独，我的心上会流血，我会拼了命去改变她；如果我是成功的班主任，我应该尽全力帮助她改变自己，重新融入集体。以后的三年，我们会共同走过，我是她的老师，我不教育她，还会有谁来关心她、教育她呢？我应该尝试一下，扭转这样的局面。
“改变小风”行动开始
不能再等待了，在和其他老师进行了沟通之后，我们拟定了改变小风的计划，我们决定在了解她性格成因的基础上再确定对策，对症下药。
一、走访家庭，了解成因
我找来了小风的妈妈，和她足足谈了两个多小时，谈了很多，询问了很多关于小风的事情，逐渐找到了问题的症结。小风和同学间相处的最大的障碍：自私、说话直接不讲究艺术、脾气不好，说到底，就是只考虑自己不顾及他人感受。这虽然是独生子女的通病，但是严重到被人赶出寝室的少之又少。回顾和小风母亲的交谈，我认为形成这种性格的原因主要是家庭因素。
1、过分溺爱。小风从小就长得乖巧可人，父母特别是爷爷奶奶把她视为掌上明珠。再加上上学后成绩一直名列前茅，所以，这份恩宠有过之而无不及，什么事情都尽量满足她。在学校，老师也十分喜欢小风，同学也羡慕她。这种高高在上、众星捧月的感觉，让她变得像公主般骄傲，自己想怎么样就怎么样，慢慢地养成了自负、以自我为中心的性格特点。原先从不寄宿，平日以学习为主，所以和同学之间相处，除了给人感觉比较冷、不合群之外，没有大的矛盾。但是升入高中寄宿之后，朝夕相处下来，性格弊端暴露无疑。
2、身边榜样。小风母亲很坦诚地告诉我，小风的爸爸也是这样的性格，小风爸爸上有三个姐姐，他最小，从小父母姐姐都宠他，他也是一个以自我为中心的人，不太能顾及到别人的感受。先天遗传，加上后天父亲的潜移默化的影响，小风的公主性子日趋膨胀，任性、自私、想怎么说就怎么说。
二、倾注爱心，对症下药
我知道小风的事对我是一种挑战，改变她任务艰巨。心理学家指出：孩子最需要五种精神支持。分别是爱的需要、被聆听的需要、成就的需要、独立自主的需要、游乐的需要。我觉得前面三点小风非常需要，我在网上请教了一些心理咨询的专家，和同事、小风的母亲也作了沟通和商量，又查阅了不少资料，累积了一些帮助小风的办法。我对自己说，不管是否有用，一定不抛弃不放弃，能改变多少就是多少。
1、循循善诱沟通。与人沟通，在彼此信任的基础上，谈心是最好的办法。小风是个爱学习的好孩子，平时只顾学习，与人交流太少了，我决定好好和她谈一下，动之以情，晓之以理，循循善诱解心结。
①动之以情。利用午休的时间，我把小风叫到办公室，和她好好谈了一回。从小时候她的漂亮谈到成绩，再谈到父母、老师对她的宠爱，表扬了她上高中之后的认真和刻苦，她的表情逐渐愉悦起来。我又和她谈了母亲对于她的不合群的焦虑，小风流泪了，看得出，家人在她心中的分量很重。我希望她能做个让妈妈真正骄傲的好孩子，不仅成绩好，和别人相处也融洽，这才是完美的优秀的一个人，这才是对妈妈最好的回报。她把这些话都听进去了，重重地点了点头。教育家夏丐尊说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为班主任，要搞好教育工作，只有自己心中有爱，才能唤醒学生心中的爱。
②晓之以理。像小风这样聪明的孩子，关键还是要让她明白自己身上存在的最严重的问题。我真诚地和她谈起了别人对她的看法，和她解释别人之所以这样做，是平日一点一滴积累起来的。小风是个聪明的孩子，她耐心地听着，不再言语，看得出，她是明理的。我告诉她，一个人在社会上生存，并不是能力强就可以生存的，人际交往是决定一个人成功与否的很重要的一个因素。听了我的话，他有点惭愧，低下了头。我又告诉她，其实做人很容易，每次说话做事的时候，一定要先想想后果，是否对别人造成了伤害。即使有时忍不住要发脾气，也要这样想，她是我的同学，我们同处一个寝室，是同班同学，是亲人，亲人之间不应该这样恶语相向，应该有“大肚能容天下之事”的气度。
我和小风谈了很多，看的出，她是有感触的。这次被室友赶出寝室，对她来说未必是件坏事，不经历挫折，怎能成长？不经历风雨，怎么见彩虹？小风也承认自己有时做事确实欠考虑，我对她说，可以慢慢学，慢慢改变。小风小心翼翼地问了我一句：同学们还会接纳她吗？她怕以后难以在班级立足了。她能说这样的话，我觉得她是完全能改变的，她自尊心那么强，其实很在乎别人对她的看法的。通过这次谈话，我前进的脚步更坚定了。
2、动员全体宽容。我给全班同学上了一堂爱心教育课，希望所有的人都能原谅小风以前的行为，要看到别人身上的闪光点，集体是一个大家庭，能成为同班同学，是一种缘分。既然缘分让大家走到一起，每个人都有义务去帮助同学。在我的教育和爱的感染下，全班同学都愿意帮助小风，毕竟在学习上，小风是他们的楷模。特别是几个室友，都低下了头，应该觉得把小风关在门外有点过分了。我特别关照了几个班干部，特别是寝室里几个成熟懂事的，平时多和小风聊天，慢慢把她带入集体，融入正常的集体生活。她这样的年龄，就该一起学习，一起欢笑。
3、教给实践方法。以后的日子，我一直抽出时间给小风讲人际关系的注意点，比如，说话要注意修养，要学会察言观色，别人不爱听的尽量少说，别人不喜欢的尽量少做，要有心悦诚服听取各种见解、意见、观点的胸怀，这样别人才会心平气和、善解人意。要做一个漂亮聪明的女人，必须有修养、淑女。小风很同意我的观点，她也在尝试这样去对待别人。我又送给小风几本关于人际交往的书，希望她能好好看，好好向书上说的学习。我还建议小风的母亲，利用双休日多带她出去走走，有必要的话可以去看看心理医生，多管齐下，让小风早日改变。
4、提供交往机会。我委派小风担任了数学课代表，她数学成绩优异，担任课代表实至名归。我鼓励她多去帮助数学学困生，耐心辅导是改变一个人脾性的好方法。小风也听了我的话，愿意帮助同学了。每一次辅导，我都会及时给予表扬，让她体验到别人对她的肯定和友好，让她看到她依然在我心中有地位，并不会因为之前的行为对她有任何看法。我还委派她担任寝室的寝室长，让她帮忙解决室友遇到的难题。还组织各寝室开展了多种活动，提供她和室友的合作机会，促进友谊的加深。
三、多管齐下，水到渠成
我把小风的情况和帮助他的方法想法和小风妈妈作了沟通，她的妈妈显得很激动，对我表示万分感谢。是啊，谁不希望自己的孩子和其他孩子一样呢？我跟小风妈妈约定好，在家多对他进行正面引导，批评与表扬双管齐下。小风的妈妈也十分配合，经常电话交流在家表现，互相鼓励，改进方法。
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