时间：2023-01-11 18:00:54
导语：在快乐教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.让语文融入生活，开展快乐的实践
之所以语文教学要与生活紧密联系，正因为语文的一面就是社会生活的真实反映，也是社会生活的扩展和提升、体验和还原的一个过程反映。所以，将对语文的学习融入生活，将生活的过程融入语文，由此形成一种良性循环，从而扩展学生的视野领域，拓宽他们生活的范围。例如，教师可以借助四季交替，万物周而复始的自然变化，开展各类快乐户外实践活动，引导初中学生探索大自然的神奇与美丽，放下手中的课本，去感受冬日的雪地、去聆听春雨的细述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲凉……这样一种丰富的语文课外实践活动体验，不仅能够塑成学生对生活充满各种感悟，还能够开拓学生的思维空间，让他们在快乐活动之余，体悟到生命与自然的内涵，铸就未来梦想的雏形。
2.让课堂充满激情，打造快乐的课堂
新课改语文课程标准中也提出了“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求。追求艺术是一种境界的提升，要想改善传统语文课堂上沉闷的气氛，就要把课堂教学当作一门艺术，为语文课堂注入激情元素。其一，会听也懂说。教师先对课文进行诵读，让初中学生放松心情，平静地聆听。教师声情并茂的朗读，通常能够给学生带来一种震撼心灵的情感渗入，令学生自然而然地展开对课文内容的联想与感悟，然后再组织讨论，各自畅谈内心感受。其二，会问也会读。教材蕴藏的内涵很多，能学到多少，取决于教师如何挖掘。在读中存疑，将薄文厚读，长文精读，教师应引导学生找寻文章中的疑点，提出自己的困惑，再进行分组讨论交流，实现教材灵活化，碰撞思维火花。
3.让学生爱上阅读，进行快乐的读书
要想实现阅读教学的低投入、高产出，笔者认为首要应培养学生对阅读的兴趣。一旦学生爱上阅读，也就等同于爱上了语文。现实中，教师的行为通常能够引导学生的行为。比如，经常与学生分享中外名典中的佳文美句，营造良好的读书气氛，久而久之初中学生也逐渐潜移默化，被阅读气氛感染。除此之外，还可以利用学校馆藏书籍，或是在班级内组建图书社，发动教师和学生一起捐赠自己的图书，并定期进行轮换，组织开展读书沙龙活动等，为学生提供良好的读书空间，使读书成为他们的内心需求，阅读成为了一种快乐。
二、实现快乐语文教学效益的相关建议
1.对快乐课堂快乐语文的设置方式要符合教学目的
在教学实践中，仍有部分教师对快乐课程的安排就是想方设法能够让学生在课堂上充满欢乐，将教师的职责投射在了“只需要负责活跃课堂气氛”。还有部分教师为了逗笑学生而荒唐地落入俗套。如讲授课文《装在套子里的人》时，将自己装扮成套中人，用滑稽的外形逗乐学生，引致哄堂大笑。快乐的目的是达到了，但明显与快乐教学理念相悖。这种方式不是不可取，而是没有真正体会快乐课程，正如“如果你所追求的只是那种显而易见的刺激，那你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱”。
2.对快乐教学定义的把握要准确、适度
人在做某一件事时，兴趣是他能否成功的一个重要因素，兴趣加上坚持就使其向成功之路迈进了一大步。在篮球教学中使用快乐的、活泼的教学法，会使学生们不觉得辛苦，不容易中途放弃。传统的篮球教学过于强调训练的强度和密度，常常令学生感到精疲力尽，这显然不利于篮球教学的成功。要提高成绩，首先需要提高学生的学习兴趣。传统篮球的教学法诟病百出，是我们要果断抛弃的。快乐体育将是未来篮球教学中的主流，它能让学生个人的体育能力和素质得到显著的、有效的提高。
二、快乐体育有利于促进师生之间关系的友好
自古以来，老师就充当着传道授业解惑的角色，是值得我们尊重的人。在中学篮球课程的教学当中，体育老师有时因为过于严肃而被学生们疏远。想要改善这种传统的师生关系，使师生关系更加和谐，就要将快乐的教学法引入课堂，学生们学得轻松，老师也乐得自在。良好的气氛可以循环利用，良好的师生关系也能长久留存。
三、快乐体育应用于篮球教学中的方法
由于快乐体育的概念在中学甚至高校中还没有被彻底普及，体育教师的任务之一就是将快乐体育的思想植入到课堂上来。把篮球选项教学的课堂变成快乐体育的实践基地，使学生愉快的、健康的学习篮球，这就需要我们总结出一套完整可行的方法。因地制宜，使用科学的观念引导学生在轻松的状态下开展学习活动，增强学生的身体素质，达到我们最终的目的。
1.普及快乐篮球的体育模式。所谓快乐体育模式，就是让学生能够终身享受体育锻炼的乐趣，并且把它当作目标。作为体育老师的我们应该让学生们认识篮球，了解篮球运动的魅力所在，逐渐在篮球运动中找到自身所求。给学生普及快乐体育篮球的概念，既要让他们从脑海中浮现快乐体育的基本内容，又要与实际活动相连接。在加强锻炼方法的培训和增强情感兴趣的同时，注重学生对篮球项目热情的培养。学生们只有爱篮球，爱运动，才能不断找寻快乐运动的方法，以此达到快乐体育和高校篮球项目教学的无缝对接。
2.开展小组之间的互助互动。古语有云：“闻道有先后，术业有专攻。”学生们在篮球运动方面各有所长，各具特色。故而把优势互补的学生安排在一个小组进行学习是必要的，他们能发挥各自的特长，避免进行无意义的比拼。自古以来帮助别人都是中华民族的传统美德，学生们如果能懂得互助的要义，也是快乐体育的目的所在。
[关键词]快乐管理素质教育以人为本
快乐管理是近年来在管理学界出现的一种新型的管理理念，被认为是有效管理的一种最高境界。在当代学校教育中，运用快乐管理模式，能够促进学生学习时产生积极心理，从学习中获得快乐和幸福。本文通过借鉴现代心理学的研究思路，从营造积极的校园环境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习中产生积极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理。
一、快乐管理的界定
现代心理学理论认为：快乐是个体的需要和欲望得到满足的心理体验，是人的各种欲求在个体内心的综合平衡与和谐。快乐作为情绪的反映在人的心理世界中扮演着重要的角色。人的情绪状态和人体的生理变化有着紧密的联系，积极的情绪对人的身心发展具有重要的价值。快乐包括满足生理需要的感官快乐、物质快乐等的肉体快乐和道德快乐、社会快乐以及由于他人给予自己所期望的评价而产生的快乐等精神快乐。肉体快乐具有直接性、现实性和不稳定性，是某一器官的片面的快乐，作用的时间不长；精神快乐以肉体快乐为基础，通过联想、移情在肉体快乐中产生，由肉体快乐的形象引起，以肉体快乐的效果为终结，是肉体快乐的异化和升华，具有间接性、稳定性、持久性。
在学校教育中的快乐管理，其本质是让学生从学习中感到幸福。快乐管理不仅强调学校条件等外在因素与自身发展、学习内容等内在因素的统一，而且强调快乐学习与个人的全面发展的统一。在和谐友善的氛围中，教与学是师生为了获得幸福的心身体验,师生要获得的不仅是得到某种需要的满足,更重要的是要在教与学过程中体验到快乐。
快乐管理从人的情感兴趣出发,使管理适应人,而不是纯粹让人去适应管理。如果说传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足,那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上,更要从精神情感、社会适应上获得满足,而情感上的满足更为重要。快乐管理在学校中建立一种和谐的心理契约,在这种契约中,人性得到充分肯定与发挥,教与学工作与生活融为一体。
二、学生的素质本位与快乐管理
学生的素质本位问题是教育界长期重视的一个课题。关于要不要提高学生素质，应不应该对学生进行素质教育这已经不是讨论的焦点，但应该进行哪些素质教育，则长期争论不下。笔者认为，教育应该是让学生感觉到幸福的一种管理行为，学生的素质本位就是正是要唤起学生的主体意识，使他们感受到学习的快乐，从而发展学生的主动精神，促使学生生动活泼地成长。只有主动发展，才能培养学生的创造性。只有学生有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面。
在教育过程中，学生既是教育的客体，同时又是自我教育和发展的主体，学生的学习效果，很大程度上依赖于这种主体性。只有让学生主动发展，教育所培养的人才规格才会具有多样性。如果所有的学生都是机械被动地接受教育和发展，那他们的将来将都是一个统一的模子。
总之，学校教育应始终把发展人的素质，提升和拓展人的价值、培养真善美统一的完满人格看作是全部教育活动的始终目标，看作学校教育过程的出发点和归宿。只有真正把素质本位教育理念贯彻落实，才有可能实施快乐管理。
三、怎样实现在学生素质本位教育中实现快乐管理
（一）树立以人为本的观念
从改革开放以来，伴随着社会经济发展的变化，我国的初等教育、中等教育和高等教育也处在不停的改革之中，学者们提出了不同的教育理论和教育理念，在实践中也探索了不同的教育方法和学习方法对于学生学习的影响。综观这些理论和实践，或多或少，但无一例外的都提到了树立以人为本的教育观念。
所谓“以人为本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。在实际工作中，作为一种新的教育理念，以人为本是指以学生为本和以教师为本两个方面。就以学生为本而言，它的内涵至少应当包括以下三个方面的内容：一是教育观念上的人本化，坚持学生第一位，切实保障和维护学生的合法权益；二是教育教学中的个性化，能针对学生的个性特点，做到因人而异、因材施教；三是教育管理上的人性化，体现服务与关爱，使学生愉快合作、心情舒畅、健康成长。
（二）营造积极的校园环境
学校要实现快乐管理，必须十分重视营造积极的学校环境。积极的学校环境包括物质环境与精神环境。物质环境指满足学生生理与安全需要的一系列因素，如提供先进、完备的教学与学习条件与设备、校园的绿化美化等。精神因素指学校管理者的个人因素、学校制度与学校文化氛围等。学生会从优秀的管理者身上看到学校的希望，从糟糕的管理者身上感到失望并进而对学校失望。如果学校不能给学生提供一种积极的学校环境，一味地迫使学生去适应学校，学校就不可能真正激发学生学习的热情。
教师还应经常使用身体语言激励学生。身体语言是指人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。心理学研究表明：人际沟通的效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。教师在课堂上正确使用身体语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生情感交流的质量，教师一个眼神、一个微笑、一个手势，往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到情和爱，产生一种愉快向上的求知欲。当学生站起来，山于害羞，紧张回答不出问题的时候，教师期待的目光，面带笑容的提示，可以使学生放松下来，恢复自信。在课堂教学中，教师讲话时声音大小、速度快慢、抑扬顿挫都可以对学生无意中产生影响。而教师在讲授时伴随的动作、表情等是最有直观作用的，它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂内容的兴趣，对学生保持记忆起积极作用。
其次，培养学生良好的人际关系，使他们在人际交往中体会快乐。
应通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。学校必须注意培养学生日常在学校和班级的人际关系，充分利用各种活动和郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。
对于郭声健教授来说，能够一辈子从事音乐教育，是他生命中最幸福、最快乐的一件事情。他将自己的生命意义与音乐教育高度融合，可以为音乐教育付出一切，包括名、利，乃至生命。他在书中这样写道：“有人问我为什么对这份职业如此执着和投入，其实理由很简单：当一个人一旦意识到命中注定为此而生时，他就必然会心无旁骛、无比专注，犹如对待自己的终身伴侣。”郭教授对音乐教育的认识有如此高度，绝对不是他一时的感情冲动，而是他从长期的艺术实践和艰难的人生思索中获得的真情实感。通过《守望音乐教育》的开篇《让生命融入音乐教育》一文，我们可以读出一个音乐教育专家的“平民情怀”：出生在湖南一个偏远小镇的他，既没有显赫的祖辈音乐基因传承，也没有良好的音乐环境熏陶，但他从小就喜爱唱山歌和花鼓戏，还自学了拉二胡、吹竹笛。长大后，他进过地区剧团，上过中等师范学校，教过中小学音乐课，自学过作曲，上电大学习过英语，还曾经幻想当一名作曲家，真正接受正规音乐教育是在读硕、读博期间。所有这些经历，与普通人没有什么两样，唯一不同之处，是他内心深处拥有着一份对音乐的热爱。正是这一份对音乐炽热的爱，让他在音乐教育的道路上表现出无比的勇往直前和义无反顾。
中师毕业参加工作不久的他，因故由镇完小调到了乡下中小学任教，使他远离音乐课堂达三年之久。也是在这段时间里，他开始自学歌曲创作，并陆续在省级音乐刊物发表和在电台录播了几首歌曲作品，于是，他对音乐教育又多了一份眷恋。他经常这样告诫学生：“不与人比较，那叫消极，那就没有进步的动力；但比较并不意味着与人相争，与人争，往往争的是虚荣，争的是一口气，争的是自己不该得到的东西，因为属于自己的利益用不着去争，不属于自己的荣誉地位则是争不来的。”正是由于他对音乐教育充满了爱，对生活充满了正能量，他从音乐教育中获得了无比的快乐，体会到了音乐教育带给他的生命价值。
在《守望音乐教育》一书的附录中，郭声健教授对《艺术教育论》有过专门的解读。郭声健教授作为国内培养的第一个专攻艺术教育学方向的教育学博士，较早涉足了艺术教育规律的探索和研究。《艺术教育论》这本于上个世纪90年代末出版的博士论文，提出了“中小学艺术教育为审美教育而存在”、“艺术教学三原则：参与、融合和愉悦”等观点。这些理论的提出，得到了论文答辩会专家的充分肯定：“从若干时间来的理论徘徊中，拔群而出，富有创见，堪称精彩之笔”；“论文逻辑严谨，观点具有新意，结论正确，将中小学艺术教育的研究推到了一个全新的高度”。《艺术教育论》出版后，被确定为“园丁工程”中小学艺术教师继续教育教材和部分省市音乐教师的必读教材。
艺术教育规律的掌握、教学原则的提出，是他多年扎根农村中小学音乐教育、长期从事音乐教育研究、虚心向一线音乐教师学习的结果。在这一过程中，个体经验是教育规律掌握的基础和前提，反过来，教育规律可以指导个体实践。郭声健教授着眼于音乐教育中个体实践的每个细节，从细微处入手，从音乐课堂的每一个教学环节入手，鼓励教教学“用心”、“入情”，鼓励“大胆”、“创新”，充分发挥老师、学生的能动性，发挥音乐课程中“享受音乐”的特殊作用，让学生在音乐课堂上充分地享受艺术、享受生活、享受人生。他的理念和指导，让许多一线老师受益，也得到了音乐教育理论界的好评。
“高高在上的理论说教，我做不来，老师们也害怕；空洞无物的夸夸其谈，我不愿做，老师们也反感。那么，唯有与老师们以心交心、以诚相待、平等交流，才是我的唯一选择。”《守望音乐教育》没有空洞的说教，没有深奥的理论，而是通过一个个“鲜活”的“故事”向人们呈现出当代音乐教育的整体状况。书中故事的主人公形色各异、丰富多彩：有从农村中小学音乐教师成长为艺术教育专业博导、专家的郭教授本人，有他攻读硕、博期间的导师，有网络上进行教学交流的一线教师，也有他指导的硕士生、博士生，甚至还有他那位武汉大学测绘专业毕业后继续到美国伯克利音乐学院就读的儿子。这些人都与“故事”中的音乐教育有关，他们都在“故事”中扮演着各自的角色。
关键词：与孩子共振健康情绪
一切教育的执行切入点都在于“攻心为上”。给予孩子一个健康的身心比任何成绩和成功都更重要，这也是给孩子生命成长最优质礼物。是师者“得生心者，得师道也”。
一、鼓励孩子相信自己
1、赏识优点，唤醒孩子潜意识的自信
知识型的家长，很有先见之明，给予孩子赏识教育和建设性的建议。乡村家庭教育意识薄弱，一些家长忙于工作。许多孩子的心理是否处于健康是不被关注的，更不用说被生活所累的家长会注意到要去赏识孩子了。许多孩子在潜意识里变得自卑，容易自我否定，心理脆弱。所以，在校教师应该关注这方面的孩子，给予更多肯定的力量。
教师必先做到，读懂孩子性格、读懂孩子的需求、读懂孩子的优势和劣势、脆弱的根源、读懂孩子的理想。从目光里投射给孩子欣赏，因为眼神的交流远远胜过一切语言。孩子在你的眼神里读懂了你对他的信任和欣赏后幼儿教育论文，内心那份充实的力量是会永远铭记于心的。语言上有意识地、主动地与孩子谈心，在沟通时有意识地告诉孩子如何发挥优势，告诉孩子如何挖掘自己的潜力。被受肯定了的孩子，在心理会渐渐地与理想中的自己走得更近。
当孩子知道被受关注，被受欣赏，而且在他的身边有这么一个可亲可沟通的人在欣赏着他、关怀着他、支持着他。孩子会相信，有人相信他时，他也会相信自己的。而日积月累的这种赏识，将会给孩子带来源源不断的自信心。
2、给予平台，营造孩子潜意识的自信
许多孩子很活泼，从来都是表现中的主角，而更值得我们教育者留心注意的是那些默默在观望的孩子。在他们的心理，他们也期望能活跃地去展示自己，可是平台的局限、能力的玄殊，他们只能是被忽略了，而成为了观望者。一大部份人不敢挑战自己、怕出糗而关闭了自己的活跃的心智。我们时不时制造机会，创造表现的平台，让孩子通过展示自己获得更多的锻炼，通过各种表现发现自己的能力，从而创造一个自信的自我。
3、创造氛围，提升孩子潜意识的自信
来自长者的欣赏会给孩子很大的鼓舞和暗示，让孩子充满信心；同样创造一个懂得互相赏识的群体氛围，更能让孩子潜意识的自信持续一生。
在群体中，让孩子通过互相欣赏，来赞美别人给同伴以鼓励；同样别人也会通过赏识给予他鼓励。这样的群体里流动着人性温暖的一面，孩子懂得给予赏识并同时被赏识着，我想健康自信的种子会深深地埋在他灵动的灵魂里一辈子的。
二、化解孩子情绪的包袱
现代社会浮澡、人性腐化、不良的风气还没全部清除。在乡村，一些文化氛围不够浓厚的地区幼儿教育论文，人文素养较差的地区，许多孩子由于从小的耳濡目染，早就不知不觉地养成了许多自己全然不知的坏习惯和坏情绪。如果不及时有效地帮助他们认识并消除，那么这些坏习惯和坏情绪将会导致孩子演化出许多不良的问题，严重地影响其心智的健康成长论文范文。
1、透视孩子内在的不良情绪
许多孩子因为其父母的不良情绪而受其感染；有些孩子则因为与父母沟通不来，而内心受到许多的疮伤；还有些孩子因为家庭内部关系的种种矛盾，而造成内心的许多消极情绪……孩子正在成长的路上,他们缺乏对外在环境的理性的辨别能力、分析能力，也缺乏相应的内在抗体去面对出现在他们周遭的种种不良氛围。
为了每一个孩子的健康，让我们带上一双透视眼多关怀一下孩子的表现情况，是哪些内心障碍、心理疾病和困惑的情绪深深地影响了他的心智成长？当我们为孩子们找到这些病源的时候，那么孩子就多了一米阳光的健康力量。
2、排解孩子内在的不良情绪
聪明、阳光型的孩子在内心有问题，会懂得及时寻书问师找人排解。若遇到孩子是封闭型、忧郁型、浮燥型、粗鲁型的，那么这类型的孩子的排解能力，就得多多关注了。这群孩子更多的缺乏正确的观念，和理智的心态，所以他们几乎是排解不了自己出现的不良情绪问题。有时甚至还会因为性格因素让不良情绪加速恶性循环。为此，帮助他们排解不良情绪就得多下点心力了。
平时，我就积累了这些好方法：和孩子一起玩他喜欢玩的游戏、活动、运动；与孩子共谈心，尊重他们的感受，倾听他们的需求，给予他们面对问题的正念；和孩子一起出谋划策改变自己的心态；约其他孩子出谋划策从侧面帮助他排解情绪和心理问题。
3、酝酿孩子内在自我调节的能力
师者最好授之以渔。在成长路上的孩子，给他们最好的礼物就是面对问题时的那份强大的内在心态。我们帮助他们有意识地懂得自我调节，让他们自己懂得去关注自己的身心健康发展。
除了许多心灵书籍、和经典的故事、影片有助于孩子的自我调节能力的发展。我想更多的还是在面对真时情境时的那份心态磨练，更能让孩子获得成熟的内在心智和自我调节能力。所以，校内应该定时开设些心态课程，让孩子学会面对，学会调节心态，并形成积极向上的成长心态。
三、激励孩子发挥内在活力
每个孩子都是一股新生幼儿教育论文，只是潜能是否有在成长的关键期被其充分发挥否。我想我们都应该给孩子更多开拓未来的力量。
1、引领孩子认识自己的未来
孩子是有梦、有信力、有冲劲、有灵气的，他们需要我们给予他们更多的暗示和肯定。让孩子认识自己的未来有无限的开拓力，有美好的前途、一切梦想皆有可能实现，并且一定实现，以激荡起孩子内心那股火热的追求之心。给孩子这般的信力，孩子也会发挥其内在的心力开拓他梦想的领域的。
2、提升孩子内在的竞争意识
只有在对比中，才能彰显能力的水平；只有在竞争中，才能磨练内在的成熟心智。而给孩子正确的竞争意识，等于给予了孩子最丰硕的勇气。让他们在竞争中学会快乐面对，学会成长，学会如何竞技，学会如何去创造……一步步地走向那个成熟的自己.教育的真谛全在于此。
鼓励孩子相信自己，化解孩子情绪的包袱，激励孩子发挥内在活力。因为他们是新生,拥有创造的天赋;他们是灵者,禀有伟人的纯粹.也许是岁月生活、环境在造化他们；亦或许是他们在造化他们自己。做为师者，想给一颗颗正在丰硕成长的灵魂一点柬言，相信他们用得上；想给一个个正在追求的生命一点力量，相信他们一定用得上。生活、学习就应为自己健康的身体和心智添彩。与孩子们共振健康的情绪当是重中之重、势在必行。
论文关键词：《“图片策略”在语言活动中运用的思考—从语言活动《家》说起》
幼儿园教学具是幼儿教育中重要的学习资源，对幼儿发展具有特殊重要的作用。所以，教师越来越注重教学中教具的选用。教具的正确选用，不仅给教学带来了活力，充实了教学的
摘要联想，图片中的情景发生之前之后和之内之外的情节，以此来激发幼儿的求知欲，使幼儿在教师的引导下去感知、理解和讲述图片的内容。所以，怎样巧妙地使用这一教具来更好地促进语言活动中的师幼互动，是值得探讨的问题。其实，也就是在语言活动中应如何有效地运用“图片策略”来提高教学的有效性。
二、案例阐述及分析：
《家》是一首富有童趣的小诗，巧妙地运用白云与天空、小鸟与树林、小河与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、美好的画面。可以让幼儿感受到大自然的丰富多彩，初步了解客观事物之间的一些简单联系。诗歌工整而统一，以拟人化的形式，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，很适合中班幼儿进行欣赏学习和仿编活动。如何上好这样一节活动？我选择了图片作为活动的教具。但在几年的实践中我根据情况不断地改进图片的设计和使用，产生了不同的效果。现就三个不同时期所使用的三种不同的“图片策略”谈谈自己的几点体会：
1．教学挂图的使用，给幼儿以完整的印象。记得第一次上这个教材时，由于学园有现成的教学挂图幼儿教育论文，我就选择使用了这个教具。挂图设计精美，色彩鲜艳，很快就吸引了幼儿的兴趣。通过教师的朗诵，幼儿将语言与图自然地结合起来，很容易就理解了儿歌的内容。但在学习朗诵的时候，幼儿必需借助挂图和教师的指图才能按顺序完整地进行朗诵。所以，在活动后对教具的选择我进行了思考，觉得使用挂图对于促进幼儿的主动学习有一定的局限性，对这一教具应进行改进。
2．贴绒式图片的运用，帮助幼儿理解记忆内容论文提纲怎么写。由于教学挂图存在的不足，我在以后《家》的教学当中改用了贴绒式的图片，就是绘制一幅背景图，有蓝天、树林、小河等，而小鸟、白云、小鱼等则用贴绒图片，通过提问一一将图片贴到相应的位置。这样的方式，使幼儿更快更容易地理解了儿歌的内容，同时也更快地记忆了内容，更易于幼儿进行朗诵。但我们也发现，幼儿在开始进行完整朗诵时需要教师进行指图，才能按儿歌的顺序进行朗诵。如何让孩子能进行更自主性的学习呢？
3．图谱法的采用，促进幼儿自主性的学习。今年我们成立了语言课题组，对语言活动中师幼互动的策略进行探究。我根据以前的经验和反思，决定将贴绒式的图片改进成“一一对应式图片”，即将蓝天、白云、树林、小鸟等制作成图片，采用图谱法进行教学。这种“一一对应式图片”提取了诗歌中的主要形象，使得主体更为突出，采用数学中的一一对应式排列，即蓝天的图片下排白云的图片，让幼儿更加明确一对对依恋关系，突出了自然界万物之间亲密的联系。教师通过提问一一出示（或请幼儿贴出）相应的图片，从而使幼儿通过图片的展示自主地学习儿歌，记忆儿歌内容，教师则在旁根据情况给予帮助或是提醒。
以上三种图片的设计和使用呈现出了不同的教学效果，其实体现了教师教育教学观念的改进。我们可以看出每一次的改进都充分调动了幼儿学习的主动性、积极性和创造性，促进了师幼间的互动。三次采用的虽然都是“图片”，但却是从平面到贴绒再到对应式图片，体现了从静止到能动的状态，每一次的改进都使教具更具操作性。尽管只是使用简单的几张图片，但通过教师的设计，借助于语言、动作、表情来配合使用，使图片和自己的讲解融合幼儿教育论文，达到了预想的效果和学习目标。让我们做到了传统式教具的使用同样能够像多媒体教学一样在教学活动中吸引幼儿的注意力，提高教学的有效性。所以，图片的设计与使用应该从从教学内容的情况出发，选择对自己活动更加有效的“图片策略”，才能使图片在教学中发挥作用。
三、案例启示：
随着课改的推进，幼教界也开始提倡“朴素教育”：即不要求教师把大把的时间花费在教具的制作上，把教学形式设计得很花哨，而应以朴实、有效的方法给予孩子相关的知识、经验、情感等。所以，“图片策略”在语言活动中的运用正是符合了“朴素教育”的精神。因为我们所说的“图片”，可以是印制优美的图片，可以是教师绘制的图片，可以是拍成的照片，还可以是幼儿画的图片，甚至于是教师在活动中临场发挥绘制的图案等等。这些都不需要我们老师花费很多的时间去制作，有的甚至随手即可拈来，从而让我们将时间用在了如何更好地使用这些图片来提高教学的有效性，即我们前面一直提到的“图片策略”。那么，如何恰当地使用这一策略提高语言活动的有效性呢？
1．分析教材，选择适当的“图片策略”。根据几年来在语言活动中的实践，综合上述案例中所提到的，我们总结出了几种不同的“图片策略”：教学挂图式、操作贴绒式、灵活图谱式（又分图标法、图文法等）以及多媒体播放式等。怎样选择这些策略呢？我们知道，教材是选择教学方法的第一根据，所以对教材就要全面地进行分析，准确把握教材的内容特点，才能有助于我们选择适当的教具，完成教学目标。如上述的案例诗歌活动《家》，根据其作品的特点，采用图谱式的“图片策略”是最适合这个的活动。而儿歌《小熊过桥》，是以小熊这一幽默感、善良、小朋友喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏展现出小熊过桥的心理活动，所以采用一整幅的有趣的情节画面，就能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦。又如近年来幼儿园经常开展的绘本故事教学活动，是透过图画与方字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术；绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，体现了作者的绘画风格。如果我们采用描画下来制作成挂图的方式，一来工作量大，二来也较难表现出原作者的风格，无法让幼儿体会到其中的韵味。因此，我们较常使用的方法就是将图书的画面经过扫描幼儿教育论文，再通过幻灯片播放的方式进行教学。
2．关注细节，正确地使用“图片策略”。不论是何种“图片策略”的使用它们的目的始终是为教学目标、教学内容服务。盲目的使用，只会在教学中起到反作用，我们应该了解图片这一教具的特点，并且在使用时注意一些小细节，如图片要适时取出和收回。如果注意不到就会很容易分散幼儿的注意力。每一种图片教具在使用前，老师要事先作好充分准备，自己先练习操作一遍，以免上课时手忙脚乱，失去了应有的趣味性和教学效果。如故事《河马村长》中，我们设计了一套可移动式的图谱，提取故事中的主要元素制作成图片和简笔画，根据故事的讲述、提问通过出示、移动、连线相应的图片，帮助幼儿理解故事的内容，感受故事的幽默与风趣。尽管是一样的教具，但由于两位教师处理的细节不同，呈现出了不同的教学效果。一位教师只出示了故事的主要角色，讲述第一段故事后提问：“你觉得河马村长会给小动物安排哪些工作呢？”孩子们的思维马上被激活起来，把自己了解的工作一一安排给了每只小动物，显示了孩子生活经验与想象力的融合论文提纲怎么写。而另一位教师则将角色和工作图表全部出示在黑板上，同样提出这样的问题，孩子就很自然地将角色与工作图表中的工作一一对应起来，缺少了猜想的趣味性，同时也阻碍了幼儿的想象力。
3．优化组合，促进“图片策略”运用的有效性。
应该说，幼儿园的语言教学离不开图片。以前传统的幼儿园统编教材中，有相应的配图和教学挂图配套使用。在当前各种类型的文学作品十分丰富的情况下，幼儿园自主选择的内容范围也无限扩大，而这些作品却往往没有可供教学使用的图片。因此，语言活动教学图片的设计也就成了一个影响教学活动质量的重要因素。
对幼儿来说，好的图片不仅能将整个文学作品支撑起来，而且通过灵动的角色小图片的出示和移动以及变化，能让教学环节丝丝入扣，层层推进。而对教师来说，图片反复、多样化的呈现方式是非常值得研究的，一种优化的图片呈现方式，能强化文学作品的情节，突显人物个性，有利于幼儿对作品的整体感知和理解。语言教学活动的有效性就在于教师如何将一个适宜幼儿园教学的语言素材进行巧妙设计，让幼儿被活动教具所吸引，增强参与语言活动的兴趣幼儿教育论文，产生敢说、想说、愿意说的快乐情绪。比如在设计图片的时候，可将一些形象上较难表现的通过打印或是事先描绘好的方式呈现，而一些简单的形象或是符号等就可以通过边讲解边提问的方式直接呈现，或是直接全部以简笔画的形式展现，既节省了制作教具的时间，又让幼儿有更直观形象的感知，同时也是师幼间互动的一种小策略。如诗歌《春雨》中，我将诗中的种子、麦苗等用图片展示，而发芽、开花、长大等词语则是在边朗诵时边用简单的图案或符号直接表示出来，同时诗中的重复句则引导幼儿用符号或图案来表示。这套形象、直观的图符相结合的图谱促进幼儿的自主学习。此外，在活动中我还首次尝试引导幼儿通过倾听教师的朗诵，学会用和看简单的符号标识进行朗诵。这一策略的采用让我发现孩子这方面能力的潜力，他们不仅很准确地评价了老师的朗诵，而且能踊跃地表达自己的想法。最后根据幼儿的答案，我在诗歌的图谱上标上了“- - - - ”、“︿﹀︿﹀”等符号，帮助了幼儿有感情地进行朗诵。
此外，要灵活地运用“图片策略”，教师还要在绘画、即兴画上下苦工，以熟练的绘画技能、简笔画的快速，激发幼儿的学习热情。这样才能够把图片用动态的形式展现，既能让幼儿很清楚地观察到细微之处，又能省去多媒体使用的繁杂程序，从而更好地促进教学活动中师幼的有效互动。
关键词：课堂；美丽；数学
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我践行教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思。为此，我在数学教学中尝试采用快乐、新思维教学法让教学也变得美丽。
一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识
创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形的舞台，营造和谐、平等、民主的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
二、用数学的应用价值增强趣味性
许多数学知识，都应用于人们的生活领域和生产实际。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，另一方面培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
三、让学生动手操作、体验，参与其中
利用学生好动及好胜的心理特点，组织数学游戏、竞赛等活动，让每个学生参与其中。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上激发学生学习的积极性，提高学习效率。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过营造愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
论文关键词：把好教材关，打造高效的地理课堂
随着新课程改革的深入和减负增效的不断推进，人们越来越关注课堂教学的有效性。打造“有效、有用、有趣”的地理课堂，激发学生学习的内驱力，让学生轻松快乐的学习，从容的应对考试，是现在高中地理教学追求的基本目标之一。为此，笔者在积极响应打造高效课堂的实践活动中，认识到正确把握地理教材是打造高效课堂的前提。
一、研读新课标及教学大纲，全面吃透教材
江苏省从2005年进入新课程改革并开始使用新课程标准教材。新教材的内容、形式和以往旧教材比较都有很大变化，为了充分体现新课程理念，考虑地区差异和学生特点，以新课程标准为核心，教材版本呈现多元化，目前，主要有人教版、湘教版、中图社和鲁教版四种教材。面对纷繁复杂的多种教材，教师要学会用教材，而不是教教材，这就是说我们要利用教材去服务于教学目标的实现，使教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源，所以正确认识教材的前提是应该解读新课标，理解教学大纲。
教师在课前反复研读新课程标准，认真揣摩教材编者的真正意图，这样不至于拿到教材就陷入到对知识点的片面理解中去，在课堂教学中拥有全局观念。面对各种版本的教材，选取富有代表性的素材，优化、活化教材。教材是教学内容的重要载体，教师在教学过程中应依据课程标准，灵活、创造性地使用教材，开展教学活动，是用教材不是教教材教师观念的转变是关键。教学中教师要更多地分析地区特点，学生特点，灵活地处理教材，使学科知识结构和学生心理逻辑结构更好地耦合，重新建构新的学科结构，帮助学生在结构中把握基础知识和能力培养。
二、正确把握教学重难点，做到深入浅出
在课堂教学中，学生获得知识有两个来源：一是教材，二是教师。教材上的学科知识是以一次性、平面化的形式呈现的，他不是根据学生的理解能力进行解释的，也不是根据学生的学习情境的变化进行演绎的。高中地理教学中有很多重要的地理现象、地理过程、地理原理以及地理规律是比较抽象的，看不见也摸不着。这就需要教师要根据学生的认知特点对教材提供的学科知识进行多重解释小论文。
评价一节课的好坏，其中一项重要的指标就是对重难点的把握和处理，这就要求教师对教材重难点内容要有比学生更深刻的理解，利用一切技术手段和创设一系列教学情境来突破。化复杂为简单，化抽象为具体教育论文，化静态为动态。如在讲“全球气候变化”一节中讲到目前全球气候变暖时，可以举例说明，如南极企鹅数量的减少，让大家思考企鹅数量减少是什么原因造成的；如太平洋岛国图瓦卢面临灭顶之灾，举国搬迁，是什么原因等。通过举例，使学生热情高涨，讨论热烈，变枯燥的理论知识为鲜活的现实问题，能达到事半功倍的效果。
笔者认为，教师在工作之后，应该继续学习地理学科知识、了解地理学科的前沿动态，不断丰富自身的知识结构，教师在学科知识上固然要有深度，这并不是要求教师在学科知识的内容上要精深，而是要求教师对学科知识的理解要深刻。我们对教材理解的越深刻，就越是刻意帮助学生学习，越能让学生学的有趣，越能让他们掌握地理知识。
三、重视过程和方法，引导学生自主探究学习。
高中地理课程标准在“新课程的基本理念”中明确提出：“重视对地理问题的探究。倡导自主、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”特别是近年来高考试题开始出现探究型试题，这就要求我们在地理课堂教学中绝不能满足于把知识点内容讲明白，而是要重视过程和方法，正确理解教材，引导学生自主探究学习。
课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动来实现的，激发学生学习的兴趣与动力，使学生在学习的过程中全心投入，并体会探究的幸福和乐趣。为此，地理课堂教学要重视过程和方法，让每个环节成为学生围绕目标积极探索、思考的自主探究活动，教师应尽量多地给学生提供自主探究的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。”真正让学生乐于主动学习，善于探究学习，使学生成为学习的真正主人。
总之，在地理教学过程中教师应积极思考，根据实际情况灵活使用教材，根据新课程标准和教学大纲对教材进行充分挖掘，真正做到客观地认知教材，科学地运用教材，艺术地处理教材，只有这样，才能提高地理课堂品质。
——“新教育”的创始人、全国着名教育学者、全国政协常委、现任主管苏州教育的副市长朱永新探讨新教育
究竟何为“新教育”?
朱永新简单概括为:“学校要教给学生一生有用的东西。”针对这个新教育思想,朱永新总结出六个行动,具体为:
营造书香校园。
提倡教师和学生要一起读书,他认为只要是喜欢读书的学生,思想品性就不会有太大的偏差;
师生共写随笔。教师和学生应该坚持每天写一点教育和学习的心得,这比写论文要真实得多,提倡教师多写教育故事,并提出今后苏州教师凭写好的教育故事也能评职称;
聆听窗外声音。教育应常换新面孔,让学生有新鲜感,比如请一些成功企业家或以前的校友谈谈他们的学习和创业经验;
双语口才训练。要将每月或每周给学生一个讲话的机会制度化,让他们成为一个“会说话的人才”,学生想表现得好,此前肯定会做足工夫,这就教给了他们共同研究的学习习惯;
建设数码社区。应鼓励学生建立个人网页,让他们及早接触电脑是避免他们盲目上网最好的方法;
构筑特色课堂。要形成互动的教学,特色是整个学校的特色,而不是个别学生的特长。
据了解,目前实行“新教育实验”的学校已遍及全国21个省市205所学校,其中张家港已由政府发文,全市中小学校全部实行“新教育”。在朱永新的带领下,目前全国最大的教育论坛网站已有83000名教师注册,300多万人发帖。“新教育实验”是一种理想的教育状态,有很多学校在实践中已有成效,苏州胜浦镇某小学曾是全镇最差的学校,自从去年实行新教育后,现在已跃居前三名。
如何教给学生有用的东西?
“学生走出校门,忘记学校所教内容后剩下的东西才是教育的成果。”朱永新非常精辟地诠释了教育。在昨天的新教育沙龙上,平江实验小学的一些教师提出,作为教师都想教给学生一生有用的东西,也希望在快乐活跃的氛围内进行教学,可现实是现在的学生和教师都没有讲话、活动的时间,没有活动作文怎么写?尤其苏州现在已取消学生的春、秋游,他们不得不将时间花在那些重复的题海里,以至于学生一听到放假就欢呼雀跃,学习已完全处于一种被动的状态。对此,学校固然可以按照新教育实验逐步改善以往的办学理念,可更大的压力是来自社会的压力,甚至出现有的父母看到作业少了就责怪老师的情况,社会究竟对新教育是个什么样的态度?
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