时间：2022-04-23 14:14:57
导语：在多媒体课件教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.国家投入了大量资金进行硬件建设的同时，“软件”建设却没有跟上。这里所说的“软件”指两个方面，一是教师的培训没有跟上。硬件再好也需要人去用，不然只能沦为摆设。但目前我国教师对多媒体设备能够全面熟练运用的并不多，大多能熟练应用的软件基本上就是换灯片，即把传统的换灯片经过电脑制作后放映出来，其结果就是比传统的板书多了一些动画或是背景音乐等，在本质上还是一样的。而真正能够根据教学内容把一些化学现象、化学试验等通过课件反映出来，真正创设出形象的教学情境、激发学生兴趣课件的可以说是少之又少。二是要重视课件制作的软件建设。在所有学科中，化学课件算是比较难做的，应该组织专人根据化学教学的特点进行一些多媒体课件的制作，使教师在课堂教学中能根据需要进行运用，以使课件真正发挥出作用。
2.教师之间的相互交流还不够。在实际教学中，校与校之间教师的交流很少，交流的范围也有限，这就限制了课件的使用范围。如果教师之间能多加强交流，对课件进行交换利用，这样就可以大大提高课件的运用效率。
3.互联网是个大信息库，网上有很多化学教学课件，但在下载这些课件时往往会受到限制。因为人们越来越注意保护自己的劳动成果、保护自己的知识产权了，这就需要教师要加强原创制作，当然这也在一定程度上加大了课件制作的难度。
二、解决措施
[关键词]多媒体课件 文学理论课教学
[作者简介]张柯（1977— ），男，回族，河南开封人，开封教育学院，讲师，研究方向为文学理论。（河南 开封 475004）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0152—02
随着时代的发展，教育教学的方式方法发生了很大的变化，近年来，高校的教育改革掀起了一个又一个，无论是教育思想、教学模式、课程设置，还是教学方法、教学手段都在进行着全方位、多层次的改革，不少领域取得了一定的成绩。而网络化时代的到来，更是催生了多媒体与教育教学的结合。多媒体课件教学越来越多地进入了高校的课堂。多媒体课件的教学模式打破了传统教育“教师一言堂，学生一堂听”的教学模式，这种变革就要求我们教师在教学活动中必须发挥学生“自主式”的学习。因此，原有的教学计划、教学内容、教学要求和授课方式也必须进行改革以适应网络化时代的要求。如何利用这一个教育改革的契机，在新的形势、新的要求下，在提高学生专业素质的基础上完成教学任务是每一门学科生存和发展需要迫切思考的问题。文章将就多媒体课件在文学理论课教学中的应用进行探讨。
一、目前文学理论课教学的困境
文学理论课是高校中文系主干课程体系中的基础理论课程，是文学发展史、文学批评等中文学科的指导课程。它对于培养学生的专业能力、综合素质以及指导各类文学研究都起着关键作用。文学理论课是中文学科里一门极其重要的课程。高校的文学理论课大多开设在大学一年级，这有利于为以后的学习打下理论基础，但由于大一的学生阅读和知识水平的单一，再加上中小学教育对于文学理论的忽视，导致了学习这门课程有难度。
（一）文学理论课教师的讲解传授中存在的问题
1.教学方法的单一枯燥。文学理论教材充斥着有关文学的概念、规律和范畴，这些东西对于大学的新生来说是很陌生的。如果老师在课堂上只会照本宣科，那么这些枯燥的理论、烦琐缜密的文学理论原文在学生听起来是很费力的，教学效果当然也不会好。现在部分教师在文学理论课的教学中不但对自己所面对的教学对象和所要组织的教学内容、所要达到的教学目的含糊不清，而且教学方法依然陈旧，就是讲道理、举例子，举例子、讲道理，结果导致课堂气氛极度沉闷。如何改变目前传统的教学方法而代之以科学有效的现代教学法，调动学生的学习积极性，把枯燥的文学理论课堂变得生动有趣，并获得良好的教学效果，这是文学理论教师需要高度重视的一个问题，文学理论教师的教学方法也必须得到不断的锤炼和改进。
2.教师要适应时代和学生的变化，因材施教。目前，学生文学素质下降，学习接受习惯改变。教师要因材施教，研究学生素质和习惯的变化，探究哪些方式方法适合当下信息时代大学生们的阅读习惯和接受模式，并对教学的方式方法进行适当的调整，甚至是变革。当下的学生接受知识和信息的途径多元化，大多喜欢上网，看电影电视，看杂志，接触文学的途径大多是媒体、影视作品，很少有去阅读纯文学作品的，文学素质下降，而习惯了多媒体视野下直观的、形象的、便捷的表达方式，对思辨性较强、比较难懂的文学理论的接受就有些不适应。
（二）文学理论课学生的学习接受中存在的问题
1.习惯形象思维，缺乏理性思维。文科学生习惯并擅长形象思维，对理性思维重要性的认识是不到位的，他们认为文学是具体可感的、充满了灵感的，而忽视了在文学创作、文学接受以及对于各种文学现象的认识中理性思维的存在。他们认识不到社会性的学科也需要理论的指导，他们习惯了用直观感受去体会文学，习惯于感性的创作、鉴赏和认识，没有主动寻求规律性指导原则的习惯和认识。除了认识上的局限性以外，学生缺乏理性思维的又一原因是，在网络信息时代，学生习惯于网络上的直观的形象的信息接收，而对于抽象的概念、规律不感兴趣。文学理论课是一门渗透着大量理性思维的科学，它的逻辑性、严谨性、抽象性既决定了它的深度也决定了它的难度。比如关于文学的文本层次，应该如何理解文本具有文学语言组织层、文学形象层、文学意蕴层三个层面，这并不是文章表面的分层，而是一个抽象的内在结构。要理解这个问题，运用直观的感性思维是远远不够的，必须运用抽象的理性思维才能接触到问题的实质。应该说运用理性思维是学习这门课的基本要求，也是学习一切科学性课程的要求。
2.囿于局部，忽视整体的思维方式。文学理论课程中包含了大量的定义、概念、古今中外诸多的文论原著以及与文学活动相关的众多文学现象，形成了信息量大、各个知识点互相联系、互相印证的错综复杂的局面。在学习过程中一些学生习惯于学一点理解一点，而没有能力去把学过的知识点融会贯通起来，从而陷入了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困境，所以他们掌握的知识往往只能是孤立的、静止的、支离破碎的。例如，对文学四要素及它们之间互相作用所形成的整个文学活动系统的理解来说，学生们往往理解了四要素之间的关系，但当讲到文学形象分析、文学创作过程、文学接受过程时，学生不知道运用文学四要素的关系去分析这些理论规律，也就是说他们学到知识也是僵死的、静止的，不足以挖掘到现象背后的本质规律。
3.各种文学活动的体验薄弱。文学理论来源于文学实践，最终又要去指导文学实践，学生在学习中最缺乏的就是实践。只有具备了大量的创作实践和阅读实践，才能对文学创作中的回忆与沉思、理智与情感、意识与无意识、文学接受中的期待视野、接受动机、接受心境、灵感与直觉、填空与对话等问题有比较充分的理解。文学理论课对于文学作品、文学现象的阐释仅限于说明文学理论中的某个问题，不可能全面地展开，同时为了说明问题，教师也可能同时需要举好几个例子，这课堂教学的时间和传统板书的局限性，使得教师无法把经典的文学作品系统全面地应用于具体文学理论的阐发上，比如说，教师讲文学典型的美学特征是什么，如果以《红与黑》中的于连为例，把于连复杂的性格通过教师讲解和板书罗列出来是明显没有说服力的，如果学生没有接触过这部作品，那更是如听天书。而解决学生文学体验薄弱的问题，也不是一朝一夕能完成的，这就要求教师在教学方法上尽量弥补学生的这些缺点。
二、多媒体课件应用于文学理论课教学上的优势作用
多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。在文学理论课的教学中，经常涉及如何处理好感性材料与理论阐述的关系问题。这门课程的传统教学方法主要以口头讲授为主，在描述艺术的具体形态，进行理论的演绎时，大都是口头讲授和板书描绘，其教学效果还很难达到理想的要求。多媒体课件教学法，对这一问题的解决提供了重要的方法和手段，也加强了教学的效果。其优势作用主要体现在以下几个方面：
（一）激发学生学习兴趣，提高教师的教学水平和教学效果
传统的教学手段单一枯燥，没有直观的形态供学生了解，有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更能帮助学生理解其意义。使用电教化课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。比如讲解文学起源时，可以利用课件向学生展示人类原始艺术形态：洞穴绘画、彩陶艺术、巫术活动遗址和考古文物等大量图片信息，既让学生对文学的起源这个遥远的问题产生兴趣，又能很直观地展示原始人类精神活动、生产活动对艺术产生所起到的作用。多媒体课件逐渐普及后，教师以生动的语言加上有声有色的课件，使学生对知识掌握更加容易，提高课堂教学的知识传授的效率，加大了知识传授信息量，在有效的教学时间里，让学生清晰透彻地了解所需掌握的知识，并能灵活运用。
（二）多媒体课件提供大量直观的感性材料，促进学生对理论的理解和接受
文学是形象的，理论是抽象的，如何把形象的文学形式与抽象的理论相结合，使理论的阐述更为有效，一直是文学理论课教学需要探讨解决的问题。多媒体课件技术的引进，为解决这一问题提供了非常有效的技术。多媒体提供的是感性直观的影像，文学理论课的抽象是建立在文学形象的基础上。这是它们之间相辅相成的关系。对于大一的学生来说，他们对文学的认识还是零星的、不成系统的，他们的文学作品的阅读主要还是在中小学时期语文课本上的范围。在这样的基础上直接进入理论的阐述，显然是不恰当的。作品阅读范围小，基础不牢固，理论也就成了空中楼阁，理解也不深入。如果没有直观的实物展示，很难进行具体的理论推衍。在传统的课堂教学中，为了弥补感性准备的不足，主要还是依靠课后的阅读观摩补充，很难在课堂上实行直接的教学，这就使理论与实践脱节，达不到更好的教学效果。多媒体教学可以系统地帮助学生打下感性认识的基础，教师可以在实物面前进行讲解，具体入微，然后作理论的升华，这样学生不会因抽象感到难以理解。
（三）多媒体课件动态信息展示，有利于教学效果的深入
当前，学生的文学体验大多来自影视或者网络，动态信息生动形象，易于激发学生的学习兴趣，直观形象的展示也使得体验效果很好。但当前的文学教学仍采用传统的教学方式，教师只凭板书或者诵读来展示文学作品，学生对有些文学作品的体验效果就受到很大限制。书面和口头表达往往是间接的、有限的，其有效性还与教师的描述方式和口头表达能力直接相关，不管教师描绘得如何细致，传统教学仍有很大的局限性。而多媒体课件能对信息进行动态展示，把具体形象的文学材料呈现给学生，将有利于学生对文学作品进行直观感受和深入思考。
文学理论课教学既要让学生学习掌握相关的理论知识，又要对学生进行理论思维和文学鉴赏实践的训练，最终能够对具体文学现象进行理论的升华，达到更高层次的认识。要达到这样的教学目标，仅仅依靠单一的手段是很难达到的。多媒体课件的引进，可以使教学手段多样化，使教学内容更加广泛丰富，甚至在教学观念上会带来新的变化。如何将理论教学与多媒体技术相结合，仍然是一个值得研究的课题，本文总结了一些经验，希望多媒体课件在文学理论课的教学中发挥更大的作用。
[参考文献]
关键词：语文；多媒体课件；运用妙处
多媒体课件的辅助教学，打破了传统教学的种种弊端，有效地实现了语文教学知识化、情感化、层次化、人文化的多元性，也更深更广地挖掘出了语文知识的深层内涵，实现了语文教学中知识传授和人性培养的双重任务。
一、能够创设教学情境
语文课具有很大的知识性和潜在的趣味性，在语文教学中，怎样将知识、人文素养、情感传授给学生，关键是教师用怎样的教育方式和怎样的教学手段，方式的新颖和手段的多样才能引起学生的注意，调动学生的兴趣，使学生进入到课文的情境，挖掘到课文中蕴含的宝藏。多媒体课件集图像、声音为一体的功能，恰好满足了师生的需求，教师设计新颖、简洁、丰富、多变的情景课件，引导学生进入相关知识的情境当中，激发学生潜在的思维，使学生在高度集中的过程中完全投入到教学当中，汲取知识，领略情感。
二、能够突破语文教学中的层次性
语文知识和其他知识的最大区别就是语文教学具有层次性，一个小小的课文情境，里面蕴含的不只是知识，更多的是人文情感。在教学中采取合理的方式，才能突破其中蕴含的多种知识。例如，在教学《田忌赛马》一课“第二次赛马这一部分”时，我用多媒体课件将课文内容设计成如下三层。 第一层，内容层。将田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马的这一过程，用简单的示意图显示，简洁明了，学生清楚地看到了第二场比赛的结果，了解了课文的大体内容，学生就会从图中自然地看到孙膑舍小取大的聪慧。第二层，智慧层。根据图示提供的信息，学生能清楚地看到田忌取胜的原因，教师因势利导，抓住重点词句进行分析，得出孙膑这样做的依据，自然地总结出了孙膑的聪明才智，不同人物的形象已经跃然纸上了。第三层，情感升华层。通过前面环环相扣的图解和句解，学生自然会对人物产生不同的看法，做出合理的评价，在引导学生畅所欲言中积累了学生评价人物的词句，发展了学生的总结能力。这种分层次的教学设计，没有多媒体课件的辅助教学，是无法将教学知识、技能和情感分层实现的，只有在多媒体课件的利用中，才能形象、简洁地将课文调换层次，分解细化，实现预想不到的意外收获。
三、能够提升学生的想象力和表达力
小学语文课程标准在口语交际方面有明确的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。当然，在语文教学中，复述故事情节，提高语言表达能力是教师在具体教学活动中必须设定的教学目标。如果教师运用多媒体课件制作一些相关的图片，故事情节，动画作品等，让学生在倾听、观看后表达自己的感受，学生一定会滔滔不绝地讲述自己的见解和感想。例如，在学习《桂林山水》一文结束课文时，教师播放了桂林山水的图片，搜集了一些桂林山水的资料，让学生看后谈一下自己的感受。学生都讲得很好，对内容的掌握更全面了，想象完全飞出了教师的预想，学生运用语言，提炼语言的能力在实际情境的感染中更是超乎寻常。
四、能够提高学生的推理能力
语文知识是综合性较强的一门学科，在语文教学中实现的学习目标不是单一的，而是多个目标在齐头并进，逻辑知识也隐含在语文教学之中，逻辑思维能力的训练也是教学中的目标之一。怎样在推理中训练逻辑思维能力，关键在于教学方式和教师把握目标的确切程度。教师在传授知识、解析知识的过程中，如何提高学生的推理能力呢？多媒体课件的辅助教学，恰好能够透过图示和层层推理，简化逻辑性较强的知识内涵，给学生一种简洁、生动的推理图示、在图示的引导下学生自然而然地提高了推理能力。例如，在教学《晏子使楚》一文中，楚国人让晏子钻狗洞时，可以这样将晏子的回答运用课件显示：狗洞――狗国，钻狗洞――访狗国，“我”访楚国――钻狗洞，在引导学生理解内容中，学生自然地推理出结论，“我”访问的是狗国。我用推理的图示课件层层展示晏子第二次、第三次巧妙应对楚王的话，学生在教师的引导中自然地总结晏子回答的结论：楚国是个下等国，楚国是个强盗国。看似简答的几句话，将楚王说得无法回答，在图示的简化中，学生从心里理解了晏子运用的巧妙逻辑，从而使学生对晏子的聪明才智赞叹不已。无形中贯穿给学生一种逻辑思维，提高了学生的推理能力。
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一、加强领导,规范设备管理
“远教”设备投入较大,各校一定要加强领导,使远教设备及资源管理工作制度化、规范化、科学化。
1、各中心校、各项目校要成立
以校长为组长,分管领导具体负责“远教”工作的“远教”工程领导组,每季度召开一次“远教”工作专题会议,研究部署、安排、总结所管辖项目校的“远教”工作。
2、三个模式的学校都要配齐
设备操作管理人员,小学1人,初中2人(计算机、多媒体教室各一人),加强对“远教”设备的管护,规范设备管理:(1)各项目校应对设备逐项登记造册,入账管理,做到账、簿、册、物相符;(2)各种“远教”设备管理制度镜框上墙,各种设备运行、维护、使用情况坚持日记月汇报制度;(3)三个模式的学校“远教”设备只能服务教学,服务三农,不准外借或挪作它用;(4)做好设备防雷、防尘、防潮、防火、防盗和设备线路的维护保养工作;(5)使用设备的教师应先培训再使用,避免人为损坏。
二、注重培训,力求人人过关
“远教”工程的关键在于应用,而应用的关键在于教师熟练掌握设备的性能、操作方法及雏修管护等知识,进而应用设备服务教学,服务三农。各中心校和初中要在省市组织校长、骨干教师、信息技术教师培训的基础上,制定和完善本单位的远程教育教师培训规划,采取有效措施保证完成教师培训任务。
1、各中心校、初中每学期都要制定切实可行的教师培训计划,明确培训内容、要求,达到掌握的程度,对不同模式的学校教师进行培训。
2、培训要分层次推进,首先让三个模式学校的教师人人学会使用设备,掌握操作要领;其次是利用设备下载刻录所需内容、学会制作课件,服务教学,最后是初步掌握一般的维修管护、排除故障技术。
3、各项目校要充分发挥骨干教师传、帮、带作用,积极开展教师互帮互学活动,要求人人过关考试。通过考试者为其颁发上岗证书。
4、教师培训是一项长期任务,各校一定要常抓不懈,持之以恒。
三、狠抓应用,开展四项活动
应用的核心是教育模式的创新和教学方法的改革。为了深入探索现代远程教育发展的有效途径,实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变,应通过开展以下四项活动促进远教设备在三种模式学校的应用。
(一)开展利用模式一设备及光盘资源进行课堂教学赛讲活动此活动在模式一和模式二项目校中进行,要求以中心校为单位组织赛讲,通过活动评出优质课在本中心校进行推广。同时使所有教师都能熟练掌握DVD等媒体播放设备的使用方法,并能够应用项目配发的光盘资源进行教学,通过电视机和DVD机播放教学光盘,把经过精心组织的教学课程浓缩后,直接用于课堂教学。最后由教育局举行模式一设备应用课堂教学模式大赛。
(二)开展利用模式二卫星接收系统建立远程教育资源库活动此活动在模式二和模式三项目校中进行,每学期举行一次,模式二学校以中心校为单位举行,评选出优秀教育资源库前3名参加市教育局组织的评选活动,市教育局评选出的前5名优秀教育资源库在全市推广。模式三学校以校为单位直接参加市教育局组织的教育资源库评选,评选出的前3名各项目校的优秀教育资源库在全市初中推广。配置卫星接收系统的学校,要将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载,根据教师、学生、教学的特点和需求,建立远程教育资源库和资源目录,方便教师及学生查询和使用。对下载的教育资源要进行分类、整理,进行认真筛选或构建。坚决禁止只下载不分类、不筛选、不处理的大杂烩现象,坚决杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。
(三)开展多媒体课件评优活动在模式三项目校和配备多媒体教室的模式二项目校中,进行信息技术与学科教学的整合,在确保发挥信息技术优势和实效性的基础上,使现代信息技术工具与其它传统教学工具优势互补,积极寻求多媒体辅助教学手段与传统教学手段的结合点,发挥整体效益,提高课堂教学效果。市教育局可在全市初中、小学开展制作多媒体课件大赛活动,分别评选出大赛一、二、三等奖2名、4名、6名和优秀奖、组织奖若干名。对评选出来的一、二、三等奖分别颁发荣誉证书及奖品,对荣获组织奖的单位颁发荣誉证书及奖品,对获优秀奖的个人颁发荣誉证书和纪念品。通过开展此项活动,引导教师利用优质教育资源进行教学活动,并逐步形成电子备课制度。
(四)开展远程教育教学论文交流和研讨活动。市教育局定期组织全市中小学教师进行远程教育教学论文交流和研讨活动,对一、二、三等奖论文获得者给予奖励。
四、强化措施,建立长效考核机制
1、各初中、各中心校要把教师使用远教设备情况纳入考核教师业绩范畴,并建立起长效考核机制。要从管理、培训、应用等方面对教师进行综合评定,并将评定结果作为擞师晋级评模的重要条件,存入个人档案。
2、市教育局每学期要对各远程教育项目学校进行检查评估,通过看操作、听讲课、查资料、问师生,对各校远教设备和资源的管理与应用情况进行量化考核,并将考核结果通报全市,纳入市教育局对各校办学水平的督导评估管理之中。对在“远教”工作中做出突出贡献的学校给予表彰奖励,措施不力、应用不好、效果不佳的学校领导视情节轻重给予通报批评。
3、培养典型,带动全面。市教育局电教馆要蹲点包校,培养典型,开展资源整合、教法改革和应用研究,辅助和带动全市项目校搞好远教设备的应用。
信息技术 初中数学
一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位
第一，以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须要充分结合初中生的特点来促进学生的原上草教学论文自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体，而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，所以，一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。
教师需要认识到，现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具，同样是激励学生进行自主学习的崭新方法，所以，初中数学教师可以应用现代信息技术，通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。
第二，以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须原上草教学论文要充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科，它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性，并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言，让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。
所以，在常规教学模式下学习数学知识比较艰难，而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较原上草教学论文抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，让学生觉得具体可感，从而提升学生的数学领悟能力。
二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望，让学生经历数学知识的形成与应用过程
建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
如在教学“圆与圆的位置关系”时，我们可以借助于多媒体工具，演示两圆相离、外切、相交、内切、内含的运动变化规律，然后让学生自己动手来表现几何关系，那么通过学生自主探索，观察就发现了原来两个圆运动会产生这么多的可能情况，他也就更容易的理解和接受，最后可根据圆心距和半径的关系对两圆的位置关系进行验证，从而实现了对知识意义的构建。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发现式学习。
信息技术很大程度来源于网络教学，网络中有很多初中数学教学中所需要的资源，因此信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验；在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生发现式学习能力，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
【关键词】多媒体幼儿语言表达能力
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因幼儿园教育教学论文此更要重视兴趣的激发。在语言教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
现代化教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力。
一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织有点困难，说出的话断断续续，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在教学活动中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望。比如在中班看图讲述教学《小动物音乐会》中，为了把静止、幼儿园教育教学论文无声的画面变为动态、热闹的场景，我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：远处是一个表演舞台， 场地大门上有一条横幅“动物音乐会”几个字依稀可见，动物们正在进行激烈的角逐， 场面非常热闹。音乐会结束了，一群动物兴奋地出来了，正巧遇上慢吞吞爬的小蜗牛，动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？音乐会都结束了。”小蜗牛说：“哎，我爬得太慢了，今天天没亮，我就出发了，可还是没看到精彩的表演。你们能把表演的情况说给我听吗？”这时，孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们来当这些小动物，把音乐会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的情境说给小蜗牛听，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情境的帮助，他们说的异常流利。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。再如《会动的房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，都在疑惑，房子怎么会动呢？老师故意留下悬念，让幼儿去想象，探索，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
二、运用多媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说，并扩展语言经验。
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。 幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞。语言是思维的外壳，幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。在童话表演《小熊过桥》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《小熊过桥》的故事中，让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊过桥》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。
三、运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。
现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。
如故事《小马过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我们制作了课件。课件中先呈现小马过不了河的情境，接下再显示小伙伴和小马对话的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。
确实，教学实践使我体会到，多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优真的意境，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。
运用多媒体教学，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，优化了我们的创新教育，让每一位幼儿在自由的天堂中充分发挥自己的每一份心！我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔。
参考文献
［1］《幼儿园教育指导纲要》
一、巧用多媒体教学激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部都调动起来，根据教学内容多媒体课件能将歌词、旋律、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、、尾声三部分片断音乐的教学论文中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用，自然地产生了美好的遐想。
二、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野
传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。
三、 巧用多媒体辅助，升华教学难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，除了VCD 课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。
实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向，为音乐教学带来了巨大的帮助。
四、评价导向，促进高效学习的发展
1986年开始从事教育工作，干一行，爱一行；爱一行，专一行。由于工作需要，我与学校信息技术教育及校园网管理与服务领域结下了不解之缘，也取得了一定的成绩。
教育是事业，事业的意义在于奉献。多年来，人、事、地、景都发生了很大变化，但我对教育事业的热爱却始终没有变化。魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中提出的“已所意欲，尽施于人”观点，使我感触尤深。教育是伟大的事业，这种无穷的精神动力使我承担着繁重的任务而始终热情不减，宁愿牺牲自己的利益也不做损害集体和他人的事。几年来，牺牲节假日义务为学校和老师们购置电脑，生病了仍坚持加班加点，帮助老师们制作课件，早出晚归，家务几乎不能顾上……。20__年4月，自己对学校网站新闻系统改版，旧版中有自20__年以来的5000多条宝贵信息，需要导入新网站中，为了不影响学校日常工作，利用周六周日，逐条逐行地完成数据的导入，连续两天，每天都工作到深夜，有时颈椎酸硬，眼睛干涩，但最终还是坚持完成了。随着学校电脑数量的急剧增加，也带来了相应的大容量的维护工作，网管中心的电话就是一部服务热线，有求必应，热情、周到并做到全程服务。20__年7月至9月，学校在42个教室和功能室安装多媒体电子白板，从考察到安装完成，历时3个月，圆满地协助学校完成这项工作中。
教育是科学，科学的价值在于求真。精通专业，做所从事岗位的行家里手。向他人求教、向书本学习、从互联网中学习是我获取知识的渠道。购买书籍；订阅报刊，购买了计算机专业英语词典；粗通了多方面的电脑常识：Dos、Windows等操作系统知识、Foxbase数据库知识、Photoshop、3DS Max 、Authorware5.0等多媒体设计知识、电脑病毒及防护的知识，电脑的维护维修技术。并将所学用于实际工作之中。先后利用业余时间，编制了学生成绩处理等多套小程序，帮助各科教师完成了近百个多媒体课件的设计，自主设计了学校校网网站，所设计的多个课件在省市县电教部门组织的评比中获一等奖；在校园网建设中，查阅资料，调查市场，优选设备，最终取得最佳性价比，现用于办公和管理的微机已达280多台，全部班级顺利完成多媒体交互式电子白板的安装和使用。在校园网数字化资源建设中，自20__年以来，主持了“资源建设本土化”课题的研究工作，现全校数字化资源已近300G，在完成我校“绿色班班通”工程中作出了自己贡献。
教育是艺术，艺术的生命在于创新。近年来，随着互联网事业的发展，为了更好的让教育信息化服务于学校教育教学，我又努力学习了html超文本标记语言、DIV+ CSS的网页构造方法，Asp语言及各种数据库等编程工具。完成了学校网站的建立工作。从20__年至今，经过不断的修订和完善，网站先后经历了6个版本，从栏目设计到一张张背景图片的设计，力求做到精益求精，目前它已经成为我校信息和日常工作交流的重要平台，并多次在教育系统网站评比中获奖；多少个不眠之夜，多少个节假日，我在冥思苦想、在查阅书籍、在计算机旁敲打键盘中度过……埋头苦干。工作中我注意及时总结，曾在《山东教育科研》等报刊，电教录相课由河南音像出版社发行;多篇和谐教学论文在省级会议交流，设计完成省级以上课件达20件之多。我还经常组织了对学生微机管理员的培训，成立了学生课外活动小组，并出版了学生电子报刊“E海拾贝”多期，不仅仅使他们学到了相关的专业知识，更重要的是使他们的自主管理能力得到锻炼。
事业为重，奉献为荣。理解愈深，爱之愈切，越爱越想干好，越干越知不足。荣誉应该首先归功于伟大的党和实中这个先进的集体，而留给我的－－是信任，更是希望;是鼓励，也是鞭策！今后我一定加倍努力，把一切献给神圣的教育事业。
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