时间：2022-12-02 01:54:34
导语：在少儿演讲材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】网络环境 小学图书馆 课外指导
互联网的出现，带来了丰富的网络资源，而网络信息资源与传统的印刷型馆藏资源相比表现为网络资源数量庞杂、类型多、范围广；信息分散、无序,具有高度的动态性；信息质量良莠不齐，需要认真辨别等。特别是对于分辨能力较差的小学生而言，网络环境下图书馆课外指导更显得尤为必要了。
一、激发阅读兴趣，让学生热爱阅读
网络环境下图书馆工作存在一定困难，突出表现为阅读兴趣问题。由于网络资源具有图、文、声、像、影等丰富的表现形式，他们很容易成为少儿兴趣的焦点。在这种情况下，培养阅读兴趣就显得尤为必要了。阅读兴趣是对阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，对维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
1.培养习惯，激发兴趣
教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。首先，要引导学生快乐阅读。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样，阅读的效果自然十分显著。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。其次，要引导学生有意阅读。有意阅读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果也就显著优于无意阅读。最后，要引导学生专注阅读。著名教育家曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰，即使受了干扰，也要抵制诱惑、纯净大脑，专注于“别问我是谁，请让我面对”的书香世界。
2.根据课文内容激发兴趣
课文内容虽丰富多彩，但容量毕竟有限，不能满足学生的阅读欲望。为了进一步培养学生的阅读兴趣，应寻找课内外阅读的结合点。如学习《海上日出》，就应引导学生到课外去寻找介绍作者巴金生平事迹的文章来阅读;学习《冀中的地道战》，引导学生寻找有关历史背景的材料来阅读；学习《桂林山水》，引导学生寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读；学习《赤壁之战》，引导学生寻找原著来阅读。应教给学生查寻阅读材料的途径：上网、去图书馆、读相关书籍。这样，由点带面，可以丰富阅读材料，使学生对历史地理、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，阅读兴趣有了进一步强化，自主阅读能力也得到了培养。
3.循序渐进，培养兴趣
教师的阅读指导得以展开的前提是取得与下一代的对话权。从某些方面来说，人类知识的传递的确出现了如某些未来学家所预言的“后喻文化”的特点，即年长者要向年轻人学习。在“流行”与“时尚”方面，这一点便很明显。在对学生的阅读需求、阅读现状、阅读热点一无所知的情况下，千万不可居高临下，指手划脚，否则只能进一步拉大师生之间的距离。而深入学生，躬身下问，读一些学生中阅读面最广的书籍，是取得说话权的第一步。其次不妨大胆拿来，从畅销书切入，审慎地、有选择性地将这些书籍纳人到阅读指导之中，师生共同解剖一两只“麻雀”，鉴别、判断、分析、阐释，对大众文化时尚读物有一个从感性到理性的全面认识。在此基础上方可考虑落实新课标“关于课外阅读的建议”及相关的推荐书目，因为它毕竟是国家意识形态和教育理念的集中反映。大众文化为精英文化提供了比较价值，可以将畅销书与经典著作互为参照，从生成机制、文化特征、文本内涵、读者反应等各个层面比较二者的巨大反差，最终达到用人文精神引导学生，消解大众文化负面影响的目的。
二、引导学生网络“阅读”
只要研究网络，有针对地进行网络引导，才会有效提高课外指导的效果。图书馆应对信息资源的收集、加工、整理、服务赋予新的内容和方式。图书馆的整体组织、人员安排、业务流程都要不断适应网络环境的要求。传统的服务方式可以利用网络环境来发挥新的效益。图书馆的查询、外借预约、馆际互借等服务，可以通过网络功能实现。同时利用网络的技术优势，拓宽服务领域。信息资源建设就不仅仅是采访部门的事，参考咨询人员要参与信息资源的收集，传统图书馆分工被打破。图书馆服务工作和信息服务人员将越来越重要，“网上信息冲浪员”，“网上信息标引员”，“网上信息导航员”，将会成为新型的图书馆服务人员。同时要注重少儿信息素养的培养。开展少儿教育，培养少儿信息意识，使少儿具备利用文献信息的能力，是少年儿童图书馆的重要任务之一。“授之以鱼不如授之以渔”，作为重要的知识宝库和学习场所，图书馆要充分发掘自身资源优势和环境优势，利用网络和计算机技术，开设专题讲座，提供OPAC查询等实践活动，有意识地培养少儿的信息素质、信息意识能力，尤其是培养少儿具有一定的信息素养，掌握网络信息的检索和利用技能，将为其终身学习进程及开展教科研工作打下良好的基础。
三、开展读书活动
开展读书活动是图书馆(室)的重要地位得以真正体现的保证,是加强学生素质教育的一种方法,能使学生从优秀的课外读物中汲取营养,使之得到思想的净化、精神的升华。图书馆应有计划地对学生进行集中辅导和开设讲座，为开展读书活动打下基础。通过一阶段的课外阅读后，对学生读了什么书、有什么收获要十分关注。为了及时反馈信息，定期组织学生进行交流。可以把写得好的心得体会、专题评论分期、分批地在图书馆的宣传栏或宣传报中刊出，进行交流。组织学生自己办小报，把学生的课外阅读的收获或心得体会刊登在小报上。当学生看到自己的作品被选载，便会产生一种强烈的自豪感，这就激发了他们的读书兴趣。定期组织学生开展读书报告会、演讲会、故事会等等。读书交流活动提高了学生的各种能力，展示了他们的读书才华，参加各种读书活动又可以推动和促进学生的课外阅读。同时，还要做好新书宣传活动。可以举办“新书介绍”、“新书陈列”、“新书目录”，用文字或实物形式向读者通报进馆的新书。这种方法简单直观,效果显著。在馆内和馆外设专栏墙报,配合学校活动、主题班会、重大节日、形势教育等进行图片、报刊剪辑的宣传教育工作。平时，还可以组办书评、读书札记、图书馆与读者等栏目。编写各种目录、索引、文摘，为教学服务。
参考文献：
[1]丁玲.网络环境下图书馆导读工作简述.科技信息(科学教研)，2008，（12）.
演讲人：游南嘉
演讲日期：2010年5月30日
演讲地点：武汉市少儿图书馆五楼报告厅
老师们、同学们大家下午好！
我是江岸区育才一小二年级（8）班的学生游南嘉，(范_文_先_生_网)我的演讲主题：树。非常高兴今天在此和大家一起学习并分享关于“树”的知识。树，大家司空见惯天天都能看得到，但是，大树是如何成长的呢？大树是怎样为人类做贡献的呢？我们一起来探索吧！
什么是树
树是木本植物的通称，又称乔木。通常树比较高大，在距离地面较高处分枝。像所有的植物一样，树的生长离不开空气、水和阳光。
一颗树由树干、树枝、树叶和埋在土壤中的树根等部分组成，每一部分都有其特定的作用，都很重要。
树干——树干是树的主体部分，覆盖着树皮，分枝形成树枝。树皮的外层由死去的组织形成，对树干起着保护作用。树干每年都会长高，长粗。
树枝——树干分枝形成树枝。树枝朝各个方向生长。每年树上都有新的树枝长出来。
树叶——树叶长在树枝上，和树枝构成树冠。树叶通过光合作用，将太阳能转化成树木生长需要的能量。
树根——树根通常生长在土壤中，从土壤中吸收水分和营养物质。水是树木生长的必须物质。树根还起着将树木固定在土壤中的作用。
1.树的一生
树是有生命的。和所有的生命一样，树的一生也要经历生长、发育、繁殖的过程。即使是参天大树也是由一粒小小种子长成的。
①一颗新树诞生于一粒从树上落下来的种子。这粒种子也许是某只动物，也许是风、也许是水流将它带到这里的。种子萌芽需要吸收大量的水分，要求一定的温度。
②种子萌发后，长出胚根。胚根扎进土壤，吸收水分。随后幼芽上长，顶出土面，吸收阳光，为小树的生长制造养料。
③小树又叫树苗。树苗在阳光、空气和水的滋润下茁壮成长。
④小树长成了大树，随后开花、结籽。
2.树的种类
各种树木的形状和大小差别很大，主要可以分为针叶树、棕榈树和阔叶树三大类。
针叶树——针叶树的树干高大通直，叶片细长如针或呈线性。针叶树耐低温，主要生长在寒冷的北方地区。大部分针叶树属于常绿树，一年四季都保持有绿叶；针叶树的种子藏在松果内。松树、冷杉、雪松和巨大的红杉都是针叶树。
棕榈树——棕榈树茎干直立，没有分枝，叶子很大，像羽毛或扇子，簇生在茎的顶端；棕榈树的果实中包着种子。有些棕榈树的果实可以食用，如椰子和海枣都是人们喜爱的水果。
阔叶树——阔叶树的叶片通常比较阔大，绝大部分乔木都是阔叶树；阔叶树阔大的树叶能吸收更多的太阳光，当然也更容易失去水分。一些阔叶树冬季树叶会落光。例如，橡树、枫树、白杨一到冬季，树枝就变得光秃秃的；有些阔叶树属于常绿树，如生长在热带和亚热带的冬青树和橘子树。常绿阔叶树一年四季保持有绿叶，叶片通常厚实，形状多种多样；阔叶树都是开花植物，都要开花后才能结籽。一些种子被风吹到远处安家落户，还有一些种子藏在果实中被动物们带到了其他地方。
阔叶树品种众多，橡树、橘子树、杨树、梧桐树？？？？？？等都是阔叶树种。
3.树是怎样“喝水”的
根从土壤中吸收水分，供树木生长。水是怎样从根部到达大树顶端的呢？
让我们来做个试验。
准备材料：
新鲜的西芹
玻璃杯
食用色素（最好是红色）
操作步骤：
①将一颗带叶子的西芹的根切除。
②在玻璃杯中倒入一些食用色素，把西芹浸在其中。
③将玻璃杯放在阳光下静置15分钟。
④将西芹的茎切开，观察剖面是否有颜色。
4.树会呼吸吗
植物通过叶片上的小气孔呼吸，这些小气孔通常位于叶片的背面。
让我们来看看植物是怎样呼吸的。
准备材料：
新鲜的大树叶子
浅盘子
放大镜
水和太阳光
操作步骤：
①挑选一些绿色的大树叶子。
②在一个浅盘子中倒一些水。把绿叶背面朝上放进盘子里。
③将盘子在太阳光照下静置15分钟。
④仔细观察绿叶，你看见了什么了？
啊！实验观察结果，经过太阳光照，浸在水中的绿叶上不断冒出气泡来，这是绿叶在利用自己背面的小气孔，进行呼吸哦！绿叶呼出的每个气泡中都含有氧气。
5.树是氧气“制造工厂”
人类和动物的生存离不开氧气。绿色植物就是地球上的氧气“制造工厂。”
大树是怎样生产出氧气的哪？
首先，大树通过叶片上的小气孔吸收空气中的二氧化碳。
其次，叶片里的一种叫叶绿素的物质吸收太阳光的能量。
每学期伊始，我并不急于讲授新知，而是立足于长远，向学生展示自己和过去学生的“语言积累本”，望着一本本精美而又充满个性的积累本，学生们个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有一本自己的积累本。此时，让学生建立自己的“语言积累本”已经是水到渠成，良好的积累意识和习惯便在学生的心中开始扎根。开学第一天，我们的阅读之旅便启程了。我给每位学生发放假期准备的一些读物。如一年级新生，我为他们准备的是学生熟悉的儿歌、古诗、汉语拼音情境歌：《国旗》《拍手歌》《上学校》《静夜思》等，我带领学生一边学习课本知识，一边学习自编的小册子。学会的生字积累在“语言积累本”上，不会写的字，也可以请家长帮忙书写。对于识字较困难的学生，我采用歌诀渗透，帮助他们记忆。如“黄”字：“共字分开手，由字坐当中。”如“夜”字的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”歌诀读起来琅琅上口，学生对歌诀有一种天然的亲和力，学起来轻松有趣。学生的识字量大大增加，一年级结束时，学生平均识字2000个左右，相当于三年级学生的识字量，为以后的阅读打下了坚实的基础。学生初次品尝到了阅读识字的快乐，养成了注意积累、善于积累的好习惯。
二、 指明途径，拓宽积累渠道
1. 在扩展阅读中积累语言。作为语文教师，有责任，也有必要指导学生在扩展阅读中积累语言，帮助学生建立一个属于自己的语言仓库。可以以教材为点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读网络。例如：学习《卖火柴的小女孩》一文，就可以向学生推荐《安徒生童话》一书;学了《海底世界》一课，可以推荐《海洋》一书;学习了《蟋蟀的住宅》，激发学生阅读法布尔的《昆虫记》;学习《渔夫的故事》一文，激发学生阅读古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》等等。教师既要有目的地向学生推荐读物，更要善于引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。
当然，教师还要指导学生选择课外读物：与教材配套的课外读物，便于学生迁移自学，是阅读的好材料;可以订阅少儿刊报，如《儿童文学》《儿童时代》等;可以结合学校开展的主题活动，组织学生到图书馆、阅览室借阅;可以与家长沟通，鼓励购买《安徒生童话》《格林童话》及各类故事书等。再次是开展学生喜爱的课外阅读活动。如开展“名著交流会”“手抄报竞赛”“班级赛诗会”等活动。既检查学生课外阅读的效果，又促进学生的课外阅读，这也是一种非常行之有效的方法。
2. 在影视节目中积累语言。如今的影视节目少儿节目中有许多语言具有形象性、趣味性的特点。如中央电视台少儿节目中的“大风车”、动画片中的《蓝猫淘气三千问》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等，都是小学生喜闻乐见的节目，我不反对学生观看动画片，但要求学生在观赏过程中，积累优美的词汇和有趣的语言。新闻联播的语言规范，简明、得体;电视散文图文并茂，意境优美;走进科学奥妙无穷，令人回味。收看这些节目时碰到新词妙句，学生随时摘记。
3. 在观察生活中积累语言。
学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。平时，我就经常鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。指导学生在日常生活中，多留意手机短信、春节对联、颁奖词、歇后语及精妙的广告词、精炼的标语和一些幽默诙谐的群众语言，随时记录在生活笔记本上。同时，让学生去观赏日落余辉、小桥流水，去捕捉农村、城市那欣欣向荣的镜头，拓宽学生视野。当学生耳闻目睹到与自已生活相关的文字时，便会把已有的语言材料进行选择、重组，活化为自己的语言。
三、 渗透方法，落实积累效果
1. 诵读法。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，这一方法有助于培养记忆能力，加深对所学知识的理解，有助于积累素材、培养语感。教学中，我要求学生有选择地尽量多背，并把小学应背诵的80首古诗落在实处。此外，我还根据现有教材，增加了一些诗文或优美片段，定时发放给学生，鼓励学生熟读背诵。结合我校开展的古诗词考级活动，每学期我要求学生必背古诗词60首，记忆力好的学生能背一百多首。不论是课本，还是课外书，我都要求学生在有感情朗读的基础上进行口头填空，体会词语运用的精妙，这是学习语言的好方法。
2. 摘记法。摘抄，是伴随阅读的重要积累方法。在阅读过程中，我们可以根据需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，及时丰富语言词库，为表达和写作做好充实的资源储备。我引导学生平时一有空就拿出摘记本看一看，读一读，利用早读时间推荐摘记认真的同学，朗读自己的摘记内容。对于班中摘记特别认真、兴趣特别浓厚的同学，我还指导他们把摘记的内容进行归纳整理，以便查看。每学期每个学生最少都会有两本厚厚的积累本。通过摘记，学生们形成了自主积累语言的好习惯，很多学生在作文或者平时的交际中都能很自然地运用摘记的内容，提升了学生的鉴赏和审美能力。
四、 鼓励运用，提高积累实效
【关键词】英语语感；有效性教学；途径
培养学生“对英语的感觉”，就是通过他们对英语的语音、语义及感彩的长期感受、浸润，从而逐渐发展起一种比较直接、迅速的感悟能力，直至英语的思维习惯和思维方式，并把它积淀成为一种理性的直觉能力，在听说读写各方面都能够有所表现，游刃有余。这就需要教师在平时的教学中，在听说读写的各种训练过程中，有意识的不断加强对学生在这个方面的培养和训练。能否培养好学生的语感能力，是英语教学成败的一个关键。
一、培养语感，从基本能力的训练开始
在英语教学中，我们不难碰到如此的例子，在做一些常见的英语练习像连词成句、补全对话等时，有的学生只要眼睛一扫，就能说出答案来了，而有的则苦思冥想，结果还是一筹莫展，这其间就是语感在起作用。
在这中间，发展学生阅读的能力至关重要，要让他们在读书的过程中去感悟。读是学习英语的一个入口，也是感受语言、训练语感的基本方式。因此，英语教学要以“读”为本，加强对学生阅读方法的指导，让他们逐渐掌握精读、粗读和浏览，充分利用时间和空间，利用一切可能的机会，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色朗读等多种形式，感受语言，训练语感。在这个过程中，教师一是要注意学生读的质量，纠正一些语音、语调，让学生不读破句；二是要引导学生感悟课文的内容，英语行文的方式；三是要同时注意倾听，听录音、老师、自己和同学的朗读，在听的过程中进行思考、感受或模仿，运用想象，细细的品味语言及材料，这也是培养语感很重要的方式，能使之敏锐、丰富而深切。
二、用课堂活动培养学生语感的方式
首先当然就是要创设适宜的环境与氛围，激发和保持学生的兴趣，让他们在合作学习中锤炼语感，在体验中品味语感。牛津英语中每一个模块都安排了一个情境，教师要善于运用这个情境，让学生快乐的学习，感悟一个个单词、句子，并自然地予以运用。为此，我们有必要做好每节课前的warming-up，用两三分钟的时间进行对话训练，坚持不懈，既是一个良好的学习环境，又能有效的训练语感，还能极大地提高学生的口头表达能力和分析能力，并且还可以唤醒学生的想象，让他们饶有兴味的投入到新课中去。在教学过程中，我们也可以凭借一定的教学手段创设相应的情境：如生活场景、画面，音乐旋律或实物演示，激发他们的情感体验，使他们仿佛置身其中而在潜移默化中得到语感的训练。还有就是可以加强对课文的整体语言感悟训练，提升语感。可以先让学生带着问题听、读课文，进行理解和感受，并能够通过一定的练习来检验。如在教学At a music lesson时，可以设计What song can they sing? Who can’t sing? Why?...让他们在听读过程中完成知识的摄入，进而通过一定的操练来内化和积淀，让他们说一说、演一演，活跃思维，发展语感。
三、加强习惯培养，积累语感过程
在教学中，督促学生做好笔记，把教材中或者一些阅读材料中的精彩句子、短文读透背熟，并逐渐内化为自己的东西，能够模仿运用，这对他们的语感培养将大有裨益。语言的学习，背诵是必不可少的，也是语言积累的唯一途径，因此，培养学生背诵的习惯也是必需的。在背诵过程中，学生不仅需要背诵出语言材料，还要对语音语调等方面予以模仿和感受，真正体味洋腔洋调的感觉。如此之后，进而让学生在说和练的过程中得到强化，并拓展学生的阅读操练的空间，让他们在更大的范围中体味到语感的作用，激发他们培养语感的主动性。
四、在交际实践中培养英语思维习惯，深化感悟，体验成功
在课堂上，教师要尽量坚持使用英语，母语只是在对一些抽象问题讲解的时候运用。还可以给出一些与课文类似的句子，让学生通过具体的语境去猜测、理解一些单词的含义，增加语言实践量，有效的训练他们的英语思维习惯，提高理解能力，使他们更好的掌握单词和句子。
培养英语的思维习惯，还能够帮助学生理解中英文的差异和东西方文化的异同。语言是思想和文化的载体，不了解语言的文化背景，也就不可能真正有效的培养语感，学生总是会用我们汉语的表达习惯和思考方式来运用英语。有些可能在语法上没有任何问题，乍一看是完全正确的，而其实却是与西方人的习惯完全背道而驰的，所以培养英语的思维习惯，也就是要让学生“想洋人所想，说洋人所说，做洋人所做”，在与英语打交道时彻彻底底的“做一回洋人”。
五、开展课外活动，深化语感
学生在课堂上习得的语感，只有通过一定的实践活动，才能不断强化、逐渐内化，这单单只靠课堂上的时间肯定是不够的。教师要有计划、有目的的组织和指导学生开展形式多样、丰富多彩的课外活动，促进他们消化吸收，提高实际能力，锻炼表达能力，深化语感。
开展课外活动，可以利用他们单纯、争强好胜的性格特点，进行对话比赛、故事演讲或者短剧表演，在个人、小组、班级间开展对抗赛，把知识的运用和思想教育、语感培养熔于一炉，必能收到较好的效果。另外，教师还可以鼓励学生扩大视野，多收看一些少儿英语电视节目，多阅读一些少儿英语报刊杂志，多开展英语角活动，排演小品等，来丰富学生的课余英语生活，把英语学习和语感培养拓展到每一天。
关键词 读书 兴趣 语文素养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”然而如今的孩子拥有广阔的活动天地，卡通、动画、网络游戏深受他们的青睐。特别是在节假日里，他们几乎可以整天和电视机、电脑接触。课外书籍相对于这些未免显得太单调、太枯燥了。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动地去了解、研究，在此过程中渐渐提高阅读能力。因此，如何激发和保持学生课外阅读的兴趣，使学生爱读书，是值得每一位语文教师探究的问题。
一、循循善诱把航导
学生浓厚的阅读兴趣离不开教师有意的培养和引导。
1.故事或问题引趣。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣符合少儿年龄、心理等特点的故事进行生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。结合学生好奇心强的特点，教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，如：为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气等。
2.树立爱阅读、爱学习的榜样。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向上的心理动机。平时我经常有意识地向学生介绍、、叶圣陶、张海迪、老舍等人热爱读书的故事，留心观察班中喜爱读书的同学，课堂上随机树立典型。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我就加以表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，从身边的一个个能亲眼所见的榜样中营造读书的氛围，激发学生的阅读兴趣。教师自身也是一个很好的榜样，可以给学生讲讲自己童年是怎么学习的，从课外阅读中学到了什么，并向学生推荐一些书，抽出课余时间经常和学生一起阅读，交流读书体会。给学生肯定的启示：“阅读非常有趣，能带你进入一个神奇的世界。”这犹如高效的催化剂，必将激起学生强烈的阅读兴趣。
二、相关活动很重要
成功的体会能激发人们的学习欲望，小学生的课外阅读也是以取得成功为目的的，因此教师应寓教于活动之中，为学生提供多方面展示自己课外阅读成果的舞台。我将每周二和周四的中午活动课定为“课外阅读课”，通过读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动让学生产生阅读兴趣。学生由于感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要，而不是教师的强求，从而逐渐增强了求知欲，并使阅读技能得到发展。
1.讲。我坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在早晨或课前，让学生轮流上台，交流从课外阅读中摄取的语言材料，让大家或说新闻，或谈趣事，或背古诗，或讲好词佳句等，变枯燥的读写为有趣的乐事。学生从课外阅读中得到源头活水，做到视野开阔，语感倍增，兴趣盎然。
2.办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛，包括：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生可根据需求从课外读物中选取素材独立命题、编辑材料、设计版面，并配以彩色插图。
3.展。(1)剪贴展览。为了培养学生的课外阅读习惯，可指导学生在大量阅读的基础上，根据自己的需要，有选择地剪报，并分类编辑、粘贴美化，每月在班上展评一次。这有利于学生持之以恒地进行阅读。(2)摘抄展览。教师还应要求学生像蜜蜂采蜜那样及时地把优秀的词句、精彩的片段摘抄下来，指导学生到知识的海洋中去探宝。设“精品欣赏屋”，定期在班上交流展评，供学生欣赏。这样既能鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又能勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。(3)作文展览。教师选择一些阅读体会和收获方面的作文，展示在板报上。恰如其分的评述，震撼心灵的感受，热情诚恳的推荐必将激起其他同学一睹为快的欲望。
三、激励措施不可少
激励是一种爱护、一种评价、一种动力。真心实意、形式多样的激励如春风拂面。适当的激励机制营造的读书氛围能使学生的动机、感情、能力在激励、评价、赞扬中升华、发展。为了鼓励学生课外阅读的积极性，我们还应建立相关的激励措施。
1.成就激励。(1)积分制。根据每月一次的信息反馈表，给学生一定的学分，纳入期末成绩考评。在《素质报告单》中，对课外阅读一项进行等级评分。(2)荣誉奖励。学校通过课外知识竞赛、演说比赛、讲故事比赛、语文知识单项赛等分别给予小学生“小博士”“故事王”“小小演说家”等各种荣誉，以激励学生课外阅读欣赏的积极性、主动性、持久性。
小学教师演讲的稿件一
有一首歌最为动人，那就是师德;有一种风景最为隽永，那就是师魂;有一种人生最为美丽，那就是教师。不要说我们一无所有，我们拥有同一片广博的天空，我们拥有同一颗火热的太阳。
我之所以选择教师这个职业，也是缘于从小就有这么一个梦想，如今梦想成真，那些曾经是梦想中的镜头还清晰在眼前。
当我第一次站在你们面前，面对几十双真诚的注视着我的双眼时，我真切的感受到了身上责任的重大，你们每个人的未来在那时好象都与我连在了一起。
责任感，使命感，这两个沉甸甸的词汇意味着我们要去承担，要去奉献，去关爱每一个学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异与毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年的时间将一个有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。尤其是那些家庭有特殊变故的学生，我们要用真诚的交流，热情的鼓励，耐心的帮助，让这些孩子在愉快的情感体验中接受教育。
学生的成长呼唤教师的责任心和使命感。教师工作具有很强的示范性，而学生又有一种特殊的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置，由此我们老师的责任和使命就要建立在自身的一言一行中。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。我们老师要从小事做起，从自我做起，小至办公桌上一本书的放置，教室内书写完毕的一个小粉笔头的处理，大到对社会对国家的态度和言语都会影响的学生，所以我们要以高尚的师德感染学生;以丰富的学识引导学生;以博大的胸怀爱护学生，只有这样学生才能亲其师而信其道。
同学们，作为学生你们的责任是不是也应该从小事做起呢?每天问一问自己，今天我充分利用时间了吗?上课的时候积极动脑了吗?今天我独立完成作业了吗?不懂的问题解决了吗?今天班级任务完成了吗?我主动帮助同学了吗?今天父母为我们做了些什么，我们是否想到父母辛劳。
同学们，你们就如同一枚枚等待被点燃的火种，作为人类灵魂工程师的我们其主要责任和使命就是如何用我们的星星之火去燎原，去引得万山红遍层林尽染。
作为教师，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。老师们让我们用内心的责任与使命去关爱每一位学生，用真心凝成团结，一起为明天的更加辉煌而努力奋斗吧，让我们满怀豪情的告诉天下，教书育人，舍我其谁?
小学教师演讲的稿件二
尊敬的各位领导，老师们：
大家好!我是中心小学的一名普通教师，xx中心小学是一个先进的集体，在我身边有一群爱岗敬业、默默无闻、无私奉献的领导和老师，今天我代表他们在这里发言，心情无比激动。我没有惊天动地的壮举，也没有感召别人的豪言，有的只是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和政府却给予了我很高的荣誉，先后8次被乡镇党委、政府评为“先进教育工作者”;07年教师节，泰兴市人民政府授予我“优秀教育工作者”称号;08年教师节，泰州市教育局授予我“泰州市优秀班主任”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报：
光阴荏苒，岁月如梭，转眼间，我踏上工作岗位已十八个年头，十八年沧海桑田世迁，十八年人在旅途风雨兼程，十八年韶华匆匆花开花落……始终不忘的是教书育人，为人师表。作为一名教师，我深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、业务上精益求精，才能成为优秀教师。思想上，我经常利用业余时间，认真学习党在新时期、新阶段的创新理论，忠实践行科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，严守师德规范。92年，走上工作岗位之初，我就深感自己的知识与能力的不足;没有能走进大学的门，是我们每一个中师生内心永远的遗憾;为此，我积极参加学历进修，97年取得大专学历，03年取得本科学历。在完成学历进修的同时，我还积极参加了教育主管部门、人事部门组织的各种继续教育活动。每一次的培训学习，我总是认真聆听各位专家讲解，积极主动与他们交流，在理论、理念上得到了很大收益，均以优秀成绩取得合格证书。
作为一名优秀教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课，我所教学科的教学成绩常年位于全镇同年级前列。18年来，在乡镇交接班验收考试中，10多次夺得全镇第一名;其中毕业班5次。02年5月，指导高州同学参加泰州市小学生作文大赛，获二等奖;04年6月，指导叶静、戴丽两位同学参加市教育局等单位组织的“书信一封献母亲”征文大赛，分别获得一等奖和三等奖;04年12月，辅导戴恒同学参加市教育局等单位组织的少儿书信竞赛活动，获二等奖;05年10月，辅导李阳同学参加市教育局举行的“中小学生演讲比赛”，荣获二等奖;08年5月，指导丁静同学所写的感恩征文在泰兴市人民政府门户网上发表。18年来，我始终本着不让一个学生掉队的信念，耕耘在新街小学教育的这块沃土上。
我们所处的时代是课程改革的时代，为了走在课改的前列，我除了积极参加镇、校组织的校本培训外，还多方搜集材料，阅读报刊杂志，转变教育观念，了解课改的新动向，掌握《新课标》的基本精神。近三年来，我认真阅读了《德育学科教学论》和《教师专业发展之道》两本教育专著，7篇教学论文在教育教学类专业期刊《泰州教育》杂志上发表，其中《让学生的道德生命在活动中绽放》、《莫让活动教学流水匆匆无痕》、《让荣耻意识植根儿童大脑》3篇论文于08年第4期集中刊发，泰州市教育局戴荣主任为这3篇论文插编者按。此外，有2篇教学论文获江苏省教育学会一等奖， 4篇获二等奖，3篇教学设计在国家、省、市获一、二等奖。
工作18年来，我担任了17年班主任，其中毕业班班主任7年。工作中，我始终坚持育人为本、德育为先的原则，班级管理做到严、细、实，培养学生民主管理效果好，赢得了师生、家长的广泛赞誉;所带班级多次被镇、校评为“文明班级”，多次对全镇开放主题班队会。历年我镇“六·一”文艺节目会演，我辅导的文艺节目都能获奖： 05年辅导的诗歌朗诵《准备着，时刻准备着》获二等奖， 07年辅导的相声《自欺欺人》获三等奖， 08年辅导的课本剧《公仪休拒收鲤鱼》获二等奖。
十八年来，无论在什么时刻，我都一如既往的对工作满腔热情、一丝不苟。认真落实学校部署安排的各项工作，勇于开展批评与自我批评，虚心向他人学习。年轻的老师们都亲切称我为“老大哥”，同事们遇到不顺心的事，也都愿意跟我说，我也总是耐心地倾听，尽我所能帮他们分忧。由于我的执着追求、工作中做出了一点点成绩，在每年一度的年度考评中，多次被同组老师们评为优秀，而且基本上都是全票。
回顾18年的教学生涯，我感到幸运，也觉得惭愧。幸运的是，农村艰苦的环境磨练了我，领导的厚爱、前辈的关心、朋友的帮助、同事们的支持一直伴随着我;惭愧的是，虽然忙忙碌碌，但没有建树。然而，细细想来，三尺讲台，已成了我一生的钟爱，平凡的人生，更将催发我去感悟个中的乐趣!
小学教师演讲的稿件三
尊敬的各位领导、亲爱的老师、同学们：
有人说：“做老师是最苦的，也是最傻的”。也有人说：“当老师，千万别当小学老师，披一身粉笔灰，陪一群毛孩子，简直就是一孩子王”。 所以，你也许会问，教师的幸福从何谈起?做一名小学教师更是谈何幸福?幸福在哪里?
但是，今天站在这里， 我要坚定地说：风物长宜放眼量，教师生涯最幸福。
记得刚来的那会儿，因为我第一次教一年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子，我真的不知所措。班级管理常常顾此失彼。
还记得在讲第一堂公开课，我有点儿紧张，教学过程也出现了一些问题。但听课的领导和老师却给了我很高的评价，使我倍受鼓舞。我当时想：作为教师队伍里的一员新兵，经验不足，却得到了组织的信任，领导的关心，还有同事们的热心帮助，这让我感到在工作是幸福的!
大家知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候。但是，当我面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就烟消云散了;清晨，当我迎着第一缕阳光，迈着从容的脚步踏进校园时，孩子们从四面八方跑过来，亲切地喊你“老师好!”，此时我的心里是多么的快乐和幸福啊!
记得今春开学，一个课间，一名学生刚走出教室又跑了回来。她神秘地从小兜里掏出两个核桃，激动地说：“老师，这是送给您的，很好吃!”我接下两个核桃，感觉沉甸甸的。因为那是一个学生对老师表达的最崇高的情意!那一整天，我都被一种幸福感包围着。
在被学生感动的同时，我同样也被身边的老师感动着：每当我看到他们护送学生放学时的担心，每当我看到他们带发生意外的孩子去看病时的焦急，每当我看到第二天他们看见学生平安进课堂时的笑容......我学会了，更懂得了肩上的责任.所以我要说,能和这些优秀的老师一起工作，我很荣幸。
我喜欢走在路上，听学生们远远地面带微笑叫我一声老师，我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光;我喜欢拿起粉笔，为年幼无知的学子导航，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生，他们让我更深的感受到教师这个职业的幸福。
我本是一个极平常的人，因为做了一名老师，我的人生才有了不平常的意义。看看我的身边，同龄教师们把青春札根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师们将家庭搁置一旁，而全身心地扑在教学工作上;老教师如一头黄牛埋头苦干而不知疲倦。许许多多人的事迹在激励和鞭策着我，他们就这样默默地毫无怨言地辛勤耕耘着“半亩方塘”，坚守在三尺讲台上。
一、什么是阅读能力
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。由以下几种能力组成：
1、认读能力
认读不是孤立地读出字音，也伴随着初步的理解，即对文章表面的理解能力。只能发出字音或者仅仅看见书面符号，不能说是阅读，这是因为没有把声音或书面符号同所代表的意思连在一起。因此，最初教学生认读，必须做到逐字逐句的认读，若是朗读要读准每个字的音；若是默读也要看请楚每个字每个词，能弄懂词、句所表达的基本意思，知道文章是什么体裁，写的是什么，能对所写内容进行复述。
2、理解能力
理解能力是阅读能力结构中最基本的成分。指精读文章后，能理清文章的内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意。较好的阅读能力，不仅指能顺利地认读，而且能较充分地、正确地把握阅读材料的中心，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，在小学阶段，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力，知道文章为什么这样写，并准确地体会作者的思想感情。
3、鉴赏能力
鉴赏能力，或称其为“评判能力”，阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使自己的头脑成为作者思想任意驰骋的跑马场。能对文章作认真的评析，能考察其真实性，能判定是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。所以，阅读教学不仅要使学生读懂文章的字、词、句、篇，还要培养他们的评判能力，要能品味作品的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。从而真正在阅读中增长学识。
4、记诵能力
“记诵”贯穿在朗读、默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。因此，背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。积累到一定成都就会把书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学到这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲到的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。
二、当前小学生阅读能力的现状（结合自身工作情况，针对每种情况举出实际例子，或提出其他的原因。）
长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。主要体现在：
1、 缺乏阅读兴趣，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动。有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力；有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听录音直观而且生动活泼，比看书有意思。由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。
2、 心里障碍严重，小学生在阅读过程中，往往出现惧怕和偷懒两种心里倾向。分析其原因：惧怕是因为怕读不好被同学们嘲笑，读错了挨老师批评；偷懒是因为学生自制能力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。
3、 缺少方法指导，教师为了求得统一的“高标准”，中分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段篇的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。
4、 阅读总量偏少，学校图书室图书数量少，品种较单一，加之图书管理人员少，不能面向全体同学开放，造成了学生阅读面窄，阅读量小。
三、培养并提高小学生的阅读能力
在语文教学中，如何有目的、有计划指导学生阅读，提高阅读能力呢？
1、 激发阅读兴趣，培养阅读习惯
首先，要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如低年级的学生可以选择一些浅显、贴近实际生活的注音读物（童话、语言、童谣、古诗等）；中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物；高年级的学生还可以适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。
其次，可以开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、画一画、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或让学生欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。课下可开展读书演讲会，朗读擂台赛、读书笔记展览等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
2、 创设阅读情境，诱发阅读情感
要创设民主、宽松、融洽、自由、愉悦的课堂气氛，学生才能主动的参与阅读的学习过程。因此，教师要全面解放学生、尊重学生、欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。
3、 指导阅读方法，提高阅读能力
首先要加强朗读教学，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读或自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色朗读、分组读、吟诵、背诵、表演等等，使学生在朗读中入情入景，体会文章内容与意境。其次，可以大力提倡个别化教学，减少集体化教学。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一，是一种主动的、生动活泼的学习局面。进行个别化教学时，教师离开讲台，深入学生当中因材施教，这样可培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。
一、什么是阅读能力
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。由以下几种能力组成：
1、认读能力
认读不是孤立地读出字音，也伴随着初步的理解，即对文章表面的理解能力。只能发出字音或者仅仅看见书面符号，不能说是阅读，这是因为没有把声音或书面符号同所代表的意思连在一起。因此，最初教学生认读，必须做到逐字逐句的认读，若是朗读要读准每个字的音；若是默读也要看请楚每个字每个词，能弄懂词、句所表达的基本意思，知道文章是什么体裁，写的是什么，能对所写内容进行复述。
2、理解能力
理解能力是阅读能力结构中最基本的成分。指精读文章后，能理清文章的内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意。较好的阅读能力，不仅指能顺利地认读，而且能较充分地、正确地把握阅读材料的中心，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，在小学阶段，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力，知道文章为什么这样写，并准确地体会作者的思想感情。
3、鉴赏能力
鉴赏能力，或称其为“评判能力”，阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使自己的头脑成为作者思想任意驰骋的跑马场。能对文章作认真的评析，能考察其真实性，能判定是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。所以，阅读教学不仅要使学生读懂文章的字、词、句、篇，还要培养他们的评判能力，要能品味作品的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。从而真正在阅读中增长学识。
4、记诵能力
“记诵”贯穿在朗读、默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。因此，背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。积累到一定成都就会把书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学到这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲到的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。
二、当前小学生阅读能力的现状（结合自身工作情况，针对每种情况举出实际例子，或提出其他的原因。）
长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。主要体现在：
1、缺乏阅读兴趣，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动。有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力；有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听录音直观而且生动活泼，比看书有意思。由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。
2、心里障碍严重，小学生在阅读过程中，往往出现惧怕和偷懒两种心里倾向。分析其原因：惧怕是因为怕读不好被同学们嘲笑，读错了挨老师批评；偷懒是因为学生自制能力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。
3、缺少方法指导，教师为了求得统一的“高标准”，中分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段篇的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。
4、阅读总量偏少，学校图书室图书数量少，品种较单一，加之图书管理人员少，不能面向全体同学开放，造成了学生阅读面窄，阅读量小。
三、培养并提高小学生的阅读能力
在语文教学中，如何有目的、有计划指导学生阅读，提高阅读能力呢？
1、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
首先，要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如低年级的学生可以选择一些浅显、贴近实际生活的注音读物（童话、语言、童谣、古诗等）；中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物；高年级的学生还可以适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。
其次，可以开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、画一画、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或让学生欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。课下可开展读书演讲会，朗读擂台赛、读书笔记展览等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
2、创设阅读情境，诱发阅读情感
要创设民主、宽松、融洽、自由、愉悦的课堂气氛，学生才能主动的参与阅读的学习过程。因此，教师要全面解放学生、尊重学生、欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。
3、指导阅读方法，提高阅读能力
首先要加强朗读教学，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读或自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色朗读、分组读、吟诵、背诵、表演等等，使学生在朗读中入情入景，体会文章内容与意境。其次，可以大力提倡个别化教学，减少集体化教学。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一，是一种主动的、生动活泼的学习局面。进行个别化教学时，教师离开讲台，深入学生当中因材施教，这样可培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。
如果说教育的理念是教育的方向，那么，沿着既定的方向脚踏实地、执着求索就是教育的出路。本学期，政教处以学校工作计划为依据，在以朱校长为首的校委会的正确领导和大力支持下，围绕“立德树人”工作重点，以创设更加安全、优美的校园学习生活环境为目标，以注重培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯为出发点，通过扎实的常规管理和主题教育，开展了一系列工作，较好地完成了本学期各项既定的工作目标，现总结如下：
一、以系列德育活动为载体，全面加强德育教育。
1、本学期我们先后组织、协助开展了开学典礼暨表彰大会、九年级百日誓师大会和毕业典礼、八年级师生趣味运动会、七年级曳步舞跳绳大赛、六年级零距离会操比赛、“传承红色基因·争做时代新人”系列主题活动、 “红心向党·快乐成长”系列主题活动、家校合育系列活动、“清明节缅怀先烈”主题手抄报展、“百菜园”劳动实践活动、“庆五一”大型师生书画展、“庆祝建国70周年”主题手抄报比赛、“国学小名士”诗词大赛、“迎六一”文艺演出、团员纳新暨表彰大会等一系列比赛和活动。每次比赛和活动，政教处都确定一个德育目标，精心筹划、认真组织。通过活动，学生体质得到锻炼、灵魂得以净化、思想得到转变，德育效果明显。
2、积极组织参加县级各项比赛，取得了优异的成绩。4月18号，由我校承办的全县“传承红色基因·争做时代新人”征文演讲比赛中，我校两位参赛选手均荣获一等奖。5月18号，在菏泽市“弘扬家国情·礼赞新时代”少儿才艺大赛总决赛中，我校舞蹈队作为全县唯一代表参加，并荣获一等奖。7月15—18号，我校乒乓球代表队将继续作为全县唯一一支代表队参加菏泽市第八届中学生乒乓球联赛，现在我校乒乓球队员正在紧张备战中。
3、充分发挥升旗仪式德育教育作用，丰富德育新形式。每大周星期一的升旗仪式，由政教处统一组织，全体师生参与，国旗下讲话的教师代表、学生代表由各个级部分别轮流选出，演讲内容根据大周工作计划，紧跟时令，对学生进行校园安全、文明礼仪、爱国主义、集体主义等思想教育。
4、开展月主题教育。根据学校的学期工作计划，每月一个主题，组织各级部利用国旗下讲话、主题班会、主题板报、主题演讲比赛、主题征文等丰富多彩的形式彰显出来，时刻警示学生。如本学期三月份的“春季消防安全”主题，四月份“传承红色基因·争做时代新人”主题主题，五月份的校园文明礼仪和劳动实践活动主题，六月份的“红心向党”教育主题等。 一学期以来，学校利用一系列主题活动营造了浓厚的德育氛围，加强了对学生的德育教育，提高了学生的整体素质。
5、文明班集体月评比活动。本学期政教处继续组织文明班集体每月一评比，注重学生班级凝聚力和团队精神的培养。依据《希望中学文明班集体月评比评选办法》，每月均评选表彰各年级前三分之一的文明班集体。文明班集体从每天的量化结果中产生，评比量化内容包括：三餐、两休、两操、纪律、卫生、重大违纪等。在每周一升旗仪式中的全体师生面前，从头至尾宣读当月各班级在级部内的排名情况，被评为文明班集体的班级，学校授予班级流动红旗一个，悬挂于教室内，坚持每月一评比，每个班都有获奖的机会。学校通过表彰集体鞭策个人的激励方式，；来加强学生的集体主队意识教育。
二、狠抓校园安全不放松，建设平安和谐校园。
作为主管校园安全工作的部门，我们深知：安全无小事，事事关安全。一学期以来，政教处牢固树立“隐患险于明火、防范胜于救灾、责任重于泰山”的安全防范思想，筑牢校园安全防控底线。
1、切实加强门岗人防、物防、技防“三防”建设。门岗是校园安全的第一道防线，本学期继续加大门卫人员培训力度，切实掌握应对门岗各类突发状况的处理程序、处理措施和处理技巧。在物防方面，根据上级文件要求和我校实际，本学期我校继续加大安保器材的购置数量，新购置安装了有声立体摄像头、一键式报警系统、警用棒、灭火器等若干器材，确保了我校安保器材够用、能用、好用。另外，本学期我们还特地选派部分体育教师和政教人员组成校园防暴队轮流在门岗值班，充实门岗力量，加强门卫管理，提高门卫安全和责任意识。
2、全员管理制度在经过调整、改革之后，继续强化其在校园安全管理方面保障作用，在全员管理的岗位设置、时间安排、人员配备上全都围绕着校园安全这一中心工作来展开，确保了安全隐患排查整改或者安全事件发生上报都有老师第一时间到岗参与解决。全员管理制度，充分发挥了管理人员在三餐、两休、课间、大周离返校等非课堂时间段校园安全方面的检查管理作用，体现了我校24小时无空挡无缝隙的管理特色
3、坚持各项安全例会制度。每大周返校后，校委会都要召开安全工作会议，朱校长针对上大周安全工作情况及下大周安全工作重点进行部署安排。政教处定期召开政教人员、门卫人员、宿管员会议，落实校委会安全会议精神，强化工作纪律，反馈工作问题，加强校园夜间值班力度，确保校园夜间安全。
4、坚持每大周一次的安全隐患排查和危险品搜查相结合，做到及时发现及时处理，从根本上杜绝各类安全隐患的存在。在危险品搜查中，对学生携带的烟火、手机、管制刀具、棍棒等危险品，一经查处，一律从严处理。
5、坚持开展做好每月一次的安全主题演练和安全教育平台数据上传工作。本学期，根据不同时段的上级文件精神和会议要求，结合我校实际，我们分别开展了三月份的交通安全和春季消防逃生安全演练、四月份的防震防踩踏安全演练、五月份的防恐防暴防群体事件安全演练、六月份的防溺水安全教育演练。
6、开展丰富多彩的安全教育活动。本学期分别以“春季消防安全”、“交通安全”、“预防校园暴力校园欺凌” 、“食品安全”、“防溺水安全”、“远离安全教育”、“防震防踩踏安全教育”为主题召开了七次主题班会和主题国旗下讲话、举办了五次安全主题板报。基本上做到了安全话题每大周一教育，每月一主题活动，通过不同的方式和途径对学生进行全方位的安全知识教育。
7、学生每次离校前都发放“致家长的一封信”和家长微信群“安全须知”，通过“致家长的一封信”和微信群发信息等形式，向学生家长宣传了各种常见安全防范的知识和技能，形成学生安全家校共管的良好局面。
8、突出做好学生交通安全工作。本学期，根据县教体局的文件要求和统一部署，我校在三月份新学期初，利用一个月的时间，对全体学生的上下学交通方式重新统计、重新摸排、重新核实。针对统计当中出现的包车接送、个人坐车等容易出现安全隐患的现象，我们详细统计其车辆信息，深入开展交通安全教育工作。在每次大周离返校时，政教处都专门安排人员在学校大门口、周围各个路口等巡视，发现学生乘坐三无车辆，及时制止并进行批评教育。同时，通过发放家长一封信、微信群通知、家长签字回执、主题班会教育、主题升旗教育、主题板报教育等方式，开展立体式交通安全教育，取得良好效果。
购物车(0)