大二大学生个人总结

导语：在大二大学生个人总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

[关键词] 大学生生涯规划 大学生职业获得过程影响 毕业生调查

一、引言

大学生求职是实现社会需求与个人能力的统一,社会需要与个人愿望有机结合的过程。作为一种社会性行动,求职是在学校和社会的互动中进行的。而生涯规划作为人力资源开发最活跃和有效的手段之一,在从学校到社会的过渡中正好起到桥梁的作用,以人力资源开发的作为媒介,将学校和社会两种不同背景贯穿起来,适时的解决了学校和社会的转换问题。本研究从职业获得的视角出发,从人力资本、社会资本这两大主要影响大学毕业生就业的影响因素中,将生涯规划单独分离出来进行研究。

根据生涯理论,大学阶段的生涯规划主要针对和职业相关的内容。大学生的职业生涯规划又具有既要关注看清现实社会与未来的发展趋势,同时又要关注人才需求的动向以及用人单位对人才的能力素质要求的特点。每个人因职业生涯发展阶段和历程不同,所考虑的因素也有所不同。对自我的全面认识、对外部环境的评估、个人目标的抉择以及落实目标的措施安排等因素都是个人职业生涯规划的关键步骤。研究者罗双平曾用精辟的公式总结出了个人职业生涯规划的三大要素,即:职业生涯规划=知己+知彼+抉择。

二、施测

本次调查采用的是自编的问卷《大学生生涯规划与职业获得状况调查》,调查对象是郑州市某大专院校2009年912名应届毕业生,于2009年6月通过网上作答并收集,有效问卷为895份。

三、结果分析

1.大学生生涯规划状况及分析。结合问卷中题目,从生涯规划总体认知态度,自我认知,职业认知,目标设定以及对求职过程的影响等五个方面,对大学生生涯规划的总体状况进行分析。该部分问卷中的题目多是以5级量表的形式呈现,因此处理数据的时候按照强度依次赋值5、4、3、2、1,并进行进行加权处理。

2.大学生对生涯规划的需求。(1)期望的生涯规划形式。毕业生最亲睐的方式是“校内外合办的工作坊”(50.7%)以及“各种实习和社会实践”(19.2%),这两项的总和占69.9%,“用人单位的宣讲会”是紧随其后的,占12.8%。从卡方检验结果来看,总体上来讲城镇学生和农村学生在该问题上存在显著差异。而本次调查中认可度较低的是发放就业指导手册、开设课程和讲座,报告这三种形式,在1.9%～6.2%之间。(2)开展生涯规划教育的时间。本次生涯规划在该调查人群中已经得到认可,受到重视。选择“大学刚入学”(36.8%)和“全过程”(19.2%)的比例之和已过半,达到了56%,但同时选择“毕业前夕”这个时间的比例为38.9%,就是说还有近4成的同学仍把生涯规划当作求职前的“polish工程”,而且仍有5.1%的大学生认为没有必要。从卡方检验结果来看,总体上来讲性别和城乡学生在该问题上存在显著差异。(3)生涯服务内容需求。毕业生对生涯规划内容需求,依次为:“求职信息”(38.7%),“培训求职技巧”(31.6%)和“整体生涯规划”(24.6%),而在“就业证策”的关注最少,仅为5.0%。从卡方检验结果来看,总体上来讲性别和城乡学生在该问题上存在显著差异。

四、简析

从本次调查结果的整体来看,大学生对在生涯规划总体认识和自我认知方面,较为重视,但还有进一步加强和提升的空间。大学生对于生涯规划形式和内容的需求,对高校生涯教育提出更高的要求。现面对大学生生涯规划的现状,再回到生涯规划和求职本身来审视。

1.调查验证了生涯发展理论中关于阶段划分,大学生对于自我和职业的关注热情正反映了大学生多处年龄段的特点,属于生涯探索阶段。

2.根据生涯发展理论,在认识自我,认识职业,设定目标以及进行抉择等步骤中,该调查反映的现状表明,大学生生涯规划在我国还处于起步阶段,认识层面的重视已显现,但实际操作有待进一步提高,特别是职业探索和认识方面。而决策的自主性方面也能体现出我国大学生自主意识不够的特点。

大学生生涯规划涉及领域较广泛,且需要与实践相结合,通过时间的沉淀,才能真正领悟其中的内涵。因此,在实施过程中,应将将职业生涯规划知识的学习贯穿整个大学,有意识的与实践结合,渐进性的学习与领悟。注意根据大学生个体不同阶段各有侧重:大一为模糊、多样的职业理想和预期,自身可塑性最大;大二大三具较明确的职业理想与实现路径。大四主要集中在具体职业目标和实现技能方面,自身可塑性最低,但未来职业的轮廓最明晰。

关注大学生生涯规划的时候,就要从大学生自身和外部影响两方面分析。从认识入手,关注自我、职业和环境的认知,为整个生涯规划打下坚实的基础,并按照目标设定,决策和实施等步骤来严格操作。而外界对于大学生生涯规划作用的两个主要力量来源是用人单位和高校。而目前大学生对职业认知途径和效果成为高校开展生涯规划的瓶颈和障碍。所以如何引进用人单位,结合高校自身并借助他们的力量,达到“双剑合璧”的效果,也是值得思考的问题。

参考文献

[1]马克・格拉诺维特,弱关系的力量,国外社会学,1999年,第2期

第2篇

【关键词】生涯教育；个性心理品质；个性发展

近年来，素质教育受到学校家长乃及整个社会的高度重视，对人才的要求，更多的看中其独立、组织、协调、创新等多个方面的能力。高中是人生很重要的一个阶段，是一个人习惯、性格、价值观、人生观诸多个性心理品质的形成时期。因此，在高中阶段结合学生实际情况和学校的条件，开展丰富多彩的生涯教育活动，创设良好的教学环境和生活环境，给学生一个展示自己才能和学习的平台，引导学生形成良好的个性心理品质，从而提高学生的综合素质，完善自我，健康成长，最终适应社会的需求。

一、高中生的特点：

高中生是人生学习的“黄金时期”。这一阶段的学生，思想单纯、精力充沛、好奇心强、富于幻想，同时他们又性格不稳定、缺乏耐力、懒惰、叛逆且有很强的可塑性，如果能够结合其自身特点加以正确的引导和支持，形成自己的个性特点，对其今后的发展会起到积极的促进作用，相反，也会起到消极的作用，甚至会让其误入歧途。所以我们一定要认识到高中生的成长特点及健康的人格对一个人的重要性。

二、生涯教育的重要性：

生涯教育是让学生在充分了解自身特点与优势、兴趣与潜能的基础上主动确立生涯目标，对专业、职业及人生有更明确的认识，从而制定出生涯规划，并科学合理地学习与生活。高中生在进入大学前，很难有机会了解大学不同专业的学习内容、上课方式、以及可能的职业方向。在高考填报志愿时，学生常常根据专业字面意思，或者父母的建议而带着困惑选择自己不了解甚至根本不适合的专业，根本没从自身的兴趣爱好、自我发展需求、社会需求出发，这样的选择不仅降低了学生的学习热情，更对将来学生职业发展带来消极的影响。

三、我校生涯教育的活动及对学生个性心理品质发展的作用：

我校在美国福特基金会的支持下，在中国青少年发展基金会视野基金的指导帮助下，针对高中学生进行了科学有效地职业启蒙教育，二年来，学生群体有了质的飞跃：明确了自己的人生目标，并制定了合理的职业生涯规划。

（一）主题班会活动

1、在参与式活动中发现自身优点。在进行参与式活动紧张刺激的“叠高塔”游戏时，学生全身心投入到活动中时，性格特点自然而然的显露出来。活动结束后，学生兴奋的回忆自己的表现，在职业介绍材料中选择自己的性格特点，并写出自己的优势和不足。“叠高塔”游戏，让学生初步了解了自己的性格特征，或注重分析，具有组织协调能力；或具有开拓、规划能力；或按部就班地执行；或动手操作能力较强；或具有紧迫感；或具有全局观、避免纷争；或善于思考；或善于与人沟通、社会能力强等，取得了良好的效果。

2、进行霍兰德职业兴趣量表测试。霍兰德职业兴趣测试是由美国著名职业指导专家霍兰德在长期职业指导实践的基础上提出的著名职业兴趣理论，主要用于确定被测试者的职业兴趣倾向，进而指导其选择适合自身的职业发展方向，迄今为止应用领域最权威的量表之一。通过霍兰德职业兴趣量表测验，进一步让学生们了解了自己的职业兴趣，使学生们更理性地了解了自己未来的职业倾向，明确了测试并不是绝对的，还需要学生们创造条件进一步了解自己感兴趣的职业是否真的适合自己。

3、访谈自己感兴趣专业的相关人士。在与相关行业人士交流之前，学校先对学生进行了访谈能力的培训。从对职业人士进行职业访谈的角度、提问技巧及提出的问题等，试着提出一些具体问题，小组间针对一些优秀提问相互点评；播放一些著名主持的访谈视频，如让学生观看杨澜对李开复的访谈，并进行小组讨论，对杨澜访谈进行点评总结，再修改小组之前的访谈提纲；发放访谈提纲，并具体布置访谈任务，从中抽取一两个学生没想到的问题深入分析，分析这样提问的好处，让学生站在访谈者的角度思考职业，从中学会如何主动思考和提出问题，提高了搜集整理信息能力和访谈能力，并增强了与人沟通的能力。

4、观看《语路计划》树立远大理想。理想与现实总是存在很大距离，将理想转化为现实需要付出很多艰辛努力。在学生确定未来意向职业后并将付诸行动时，给学生们播放励志视频――《语路计划》，当观看了这些业界传奇的视频，聆听到这些平凡人物的坎坷经历后，学生们精神得到了升华，更坚定了自己实现崇高理想的信心。

5、模仿面试展示个人才华的舞台。学校采用情景模拟方式对学生进行集体面试的考察，在学生的陈述过程中，面试官观察并记录学生参与有效发言的次数，是否善于提出新的见解和方案，是否敢于发表不同意见，支持或肯定别人意见，在坚持自己意见的基础上结合别人意见发表自己的观点，是否善于消除紧张气氛、说服别人、调节争议、创造一个使不善表达的人也想发言的气氛，把众人的意见引向一致，能否倾听别人意见，是否尊重别人，是否侵犯他人的发言权等等。学生们面对这种新式面试法，为充分展示才华而做出各种精彩表现。参与活动后的学生分组进行讨论，分享一些出色表现，

（二）“高中生专业、职业认识与自我规划项目跟踪”研究性学习活动

1、大学专业的调查成果与分享。以小组为单位，开展全校同学对自己喜爱的大学专业的调查活动，通过网络知识查找对于专业的相关知识介绍，通过采访大二大三校友了解在校大学生眼中的大学专业，了解他们真实的大学学习生活方式，通过采访从事专业的家长了解从事的职业与大学专业有哪些联系，汇集整理调查到的大学专业，编写大学专业分享手册，并为学校设计生涯教育网站的专业分享部分。学生编辑整理资料的能力得到了增强，并体验到了与人分享劳动成果快乐。

2、自我职业设计优秀案例展示。以小组为单位，在全校同学中开展的自我 职业设计活动，使学生明确自己未来的职业目标，明确在每个阶段应该做什么事情，达到怎样的目标，确定自己的发展方向，进行正确合理的自我职业设计，是将来进入职场时，拥有一份好工作的保证，及早对自己未来的职业进行具体详细的规划具有重要的意义。在展示的过程各锻炼了交流表达能力，也促进了团队合作的意识，使每一个成员都能以为小组充分发挥自己的优势为荣。