时间：2022-02-16 18:21:36
导语：在课题研究心得体会的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：创新课题;团队;创新思维
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0122-02
大学生是社会创新力量的带头人，是创新思维的活力源泉。在完成课堂上知识的传授是为知识的创新奠定基础，进而知识创新反馈知识传授[1-2]，一点一滴的积累和努力才能让社会进步和发展，而这点点滴滴的进步正是参与到创新课题的研究中来才得以体会和收获。在课外时间中，由杨阳亮等本科生组成的创新课题小组研究了关于《黄芩素对LPS刺激下的黑色素B16细胞迁移和侵袭的影响》的项目，对本科生的创新思维的开阔和书本知识的连接有重大意义。
一、大学本科生参与创新课题的问题
1.选题过大，理论知识要求高，学生知识水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平时的科研训练有限，以掌握本学科的基础和专业知识为重点。所以本科生的科研素养、科研能力和研究生相比还是有一定差距的。在这样的基础下，本科生必须要选择适合自己科研能力的课题。而不是越高难的课题越合适，找到自己的知识能力范围以内的课题才是明智之选。
一个合适自己理论知识水平的课题不但提高了学生的学习兴趣，培养了严谨的科学态度、实验室工作能力和良好的团队精神。是我们对学习最深切的期待。在科技发展日新月异的今天自我学习应在吸收重要的理论框架和基本概念的基础上，更加重视实验操作的重要意义。
2.课题表述不清晰，不够投入。有些课题的理论内容过于烦琐，学生的理解范围有限，故表述内容上模棱两可，含糊不清;有些是学生在课题叙述上没有下足功夫，三言两语就叙述完毕，使审阅者摸不到头绪。这些都没有做到实验研究的认真严谨的态度。归根到底还是课题的不吸引人或是学生不够投入，找到一个适合自己的课题至关重要。
对于大学生不认真投入研究，半途放弃也是值得思考的问题。科学研究免不了不断地重复探究，例如对黑色素瘤B16细胞的培养，细胞迁移和侵袭的情况处理等等。科学发现就是不断重复不断发现的过程，只有耐得住磨砺的人才能发现“珍珠”，坚持是开启创新科学研究的钥匙之一。
3.创新点局限。中国的教育理念是以书本理论知识为主，缺乏发现和创新的能力，所以在创新课题的开展中，学生的思路被束缚，创新点过于单一乏味。对此我认为因为兴趣是最好的老师，在老师的帮助下较为独立地开展创新性实验研究，从而增加学生实践的机会，促使学生在巩固所学理论，自觉地对在实践过程中所发现的新问题进行思考和研究，并从中学得新的知识，比在有限的课时内单纯地向学生灌输尽可能多的知识点。
二、研究课题举例说明
内容。为了研究中草药黄芩主要活性成分黄芩素对炎症调整培养基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬细胞后收集的上清液）培养的黑色素瘤B16细胞迁移和侵袭的影响，实验分四组即：（1）空白对照组;（2）RAW上清液组;（3）黄芩素组;（4）RAW上清液+黄芩素组进行实验。用MTT实验检测细胞增殖能力、用Tanswell小室实验检测细胞迁移和侵袭能力，用克隆形成实验检测细胞的成瘤性。
本课题设计参阅了大量的资料，经过缜密的思考，尽量做到科学、合理、规范。首先通过文献学习，学到黄芩素是中草药黄芩的主要活性成分，应用于肝癌、乳腺癌、大肠癌、胰腺癌及前列腺癌等多种上皮性肿瘤的研究的中草药黄芩的有效成分，可用于本次课题。前期工作结果也表明，黄芩素明显抑制JB6 P+细胞的增殖。因此，本课题在理论上和实验上是可行的。其次，参与本课题研究的都是医学院学生，有较为丰富的医学方面知识，较充分了解本课题的基础内容。除平常理论学习外，积极参加各种实践活动，尤其研究生已经熟练地掌握了细胞培养技术，所作实验成功率较高。本课题医学院给予积极支持，以保证课题研究的正常进行。本课题时间安排合理，充分利用放假时间和周末时间，可按时完成任务。本课题组有实验操作能力强的本科和硕士学生，有经验丰富的指导老师能给予正确的指导，可保证实验的顺利进行。
通过实际实验操作也发现了一些问题。如克隆形成率与接种的细胞密度有一定关系，消化细胞一定要充分，接种一定要分散。迁移实验时，如果下层培养液和小室之间产生气泡，会减弱甚至完全抑制下层培养液的趋化作用。
三、大学生在创新课题的收获
1.创新课题实践培养团队合作精神。目前的医学生以90后为主体，以自我为中心的意识强，集体主义意识弱[3]，所以参与一个创新课题的研究是很有必要的。团队的合作有利于丰富医学教学内容，推进医学教育改革。传统的课程体系，教学方法都缺乏专门的沟通能力、合作技能和团队精神的培养内容，而科研项目的研究正好填补了教育的弊端。例如我们在做用MTT实验检测细胞增殖能力，用Transwell小室实验检测细胞迁移和侵袭能力，用软琼脂克隆形成实验检测成瘤性等实验中，没有团队的互相配合是做不到的。每一步遇到的困难都需要大家集思广益，共同思考解决完成。医学生团队合作能力评价不是形成性评价，而是过程性评价，要贯穿教学的每一个环节，包括进入临床前、进入临床后、毕业前的考核等等，要在评价过程中突出评价的诊断[3]。
2.创新课题连接书本知识和实践操作。现如今的中国式教育依然停在注重书本上的教育，老师讲述理论知识，抽象的描述知识，使知识变得枯燥乏味，也抹杀了大学生对科学的创新力。参加科研立项时，学生为完成项目，要应用细胞生物学、分子生物学、生物化学等学科知识，把书本上的知识串联起来，并不局限与死记硬背，而是活学活用，真正掌握知识。
对于教师将教学内容还原在科研过程中，引导学生自主探究知识的应用，通过师生互动、双向沟通的形式，实施集体讨论与独立思考相结合的开放式教学。强调自主性、探索性和实践性，从而激发创新力。
3.创新课题培养本科生创新思维。“大学生创新性计划”是大学本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。遵循兴趣驱动，自主实验，重在过程的原则，强调实施过程中创新思维和创新实践的收获，重点培养学生的创新思维和创新能力。譬如黄芩素具有抗氧化、抗过敏等药理作用。是否可以应用到抑制肿瘤细胞的迁移和侵袭就成了一个新的研究方向。
四、创新课题的完善建议
1.学生方面。提高自主能力，提高实验操作水平，减少失误次数，真正从创新课题中学到知识，掌握技术。目前因本科生时间有限，并且知识水平亦有限，对科研内容的理解不全，从而失去了实验的兴趣和积极性，容易半途而废。或者在实验途中不能经得住失败的过程，削减了实验的热情。对此希望学生提高对自己获得知识的责任心，努力在失败中提高自己，充分运用所学的现有知识，并从实验中获得更多其他知识，培养自己的独立思考精神和面对失败的不放弃精神，真正扎实地掌握基础知识。
2.教师方面。耐心教导本科生实验步骤，对学生的想法认真思考，互相学习，互相提高，通过创新课题的开展，把课堂上传授的知识通过实践，进一步讲解给学生。帮助学生养成团队互助精神，合理分配实验任务，尽量使每一个同学都得到不同程度的锻炼和培训。
综上所述，大学生参与课外创新课题的研究不仅对团队合作识连接有极大帮助，而且对我国学生广泛缺乏的创新思维有可观的提高。用这种“科研反哺教学”方式[1]，化枯燥的书本知识为实际的科学探究，是国家应该大力倡导的学习方式。
参考文献：
[1]李昌祖，冯雯.大学“科研反哺教学”及其实施[J].教育发展研究，2009，（19）：71-74.
[2]刘咸卫.回归大学育人本真：教学的研究性与科研的教育性[J].中国高等教育，2008，（21）：29-31.
[3]何怀伟，季湘年.试析高等院校医学生团队合作能力的培养[J].西北医学教育，2014，22（6）：1043-1045，1055.
The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
科学发展和社会和谐是相互支撑、相辅相成的关系。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。工人阶级是实践科学发展观的主体，工会是党联系人民群众的桥梁和纽带。作为工会干部带头实践科学发展观，是时代赋予的光荣使命，必须增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，带领广大群众在推动经济发展、促进和谐社会中发挥主力军作用。
树立发展意识。科学发展观坚持党的群众观点和群众路线，这就要求工会干部尤其是工会组织的领导干部，必须始终站在最广大人民的立场上，坚持人民的利益高于一切、重于一切，把维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益作为工会工作的出发点和落脚点。坚持发展依靠人民，发展成果由人民共享，把发挥人民群众的积极性、创造性作为根本的工作方法，把实现人民的利益作为衡量工作的最高标准，切实解决最广大人民最关心、最直接、最现实的问题，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。要紧紧抓住发展这一第一要义，坚持把发展作为执政兴国的第一要务，牢牢扭住经济建设这个中心，把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现经济社会又好又快发展。
树立大局意识。处处以大局为重，事事以大局为先，做维护大局的模范，是工会干部的职责所在。树立大局意识，就要正确认识大局、准确把握大局，着眼于抓住当前发展的大好机遇，深化改革，扩展服务，促进经济全面发展，维护社会和谐稳定。树立大局意识，就要心里想着大局，心中装着大局，主动融入大局，紧密围绕经济发展和社会和谐，研究思路，确定重点、落实举措，找准工会工作的结合点和着力点，增强服从服务大局的自觉性。树立大局意识，就要坚持思考问题、处理问题，都要从服从服务经济建设、社会和谐这个大局出发，善于处理好个体与整体、局部与大局的关系，把贯彻上级精神与完成本职工作、对上负责与对下负责、对单位负责与对群众负责相统一，促进人与人、个人与整体的和谐发展。
一、新会计制度对实务的主要影响
（一）完善了会计核算体系。新会计制度规定基建投资应单独核算，并按月进行并账处理。这改变了基建账务长期游离于大账之外的情况，使得军工科研事业?挝徽宋窈怂闾逑岛褪乱当ū硖逑档靡酝晟啤A硪环矫妫?新会计制度引入了国库集中支付核算体系，将财政补助经费的确认、支出和结余单独核算，有效理顺了中央部门预决算报表管理和会计账务的衔接。
（二）强化了国有资产管理。新会计制度强化了国有资产管理的要求。如设立非流动资产基金，将净资产中基金制模式管理的范围从固定资产延伸到无形资产和在建工程；对国有资产采用“收支两条线”管理，国有资产出售所得的净收益属于国家所有，需上缴国库；处置长期股权投资需通过“待处理资产损溢”科目归集，对应基金减少部分需上缴国库等。
二、新会计制度存在的问题分析
（一）事业单位固定资产投资需求受专用基金规模限制，导致专用基金出现赤字。新财务制度规定，军工科研事业单位自筹资金投资固定资产的唯一来源是“专用基金―折旧基金”，原则上不允许超出基金规模开展固定资产投资。但在执行过程中，由于规定的固定资产折旧年限较长，“专用基金―折旧基金”积累速度缓慢，另一方面，随着近年来单位发展的需要，自筹资金形成的固定资产投入需求不断加大，导致“专用基金―折旧基金”出现赤字，无法满足科研事业单位开展投资业务和拓展研发能力的现实需求。
（二）将负债性质的财政补助结转和结余划归为净资产，扭曲了真实的负债水平。新制度设置了“财政补助结转”和“财政补助结余”科目分别核算财政资金阶段性结余和项目完工后资金结余。财政补助结转资金在后续年度继续开支使用，结余资金根据情况上交国库。从核算业务的经济性质来看，两科目核算内容应属于负债类，而非净资产。特别是原先计入专项应付款的财政拨入基建资金如今计入财政补助结转，作为净资产列示，会造成事业报表资产负债率大幅波动，不利于真实反映单位的负债水平。
（三）职工福利费的划分界定不清。新会计制度规定用于职工个人福利的支出应通过“应付职工薪酬――应付福利费”科目归集后，计入相关成本费用科目，而职工福利基金则用于集体福利支出。旧制度下，职工福利费采取“先提后用”的做法，然而，每年实际支付的福利费用远远达不到计提额，实际上虚增了成本费用。新制度与企业会计准则趋同，规定职工福利费据实列支，是符合收入成本匹配原则的。但制度未对个人福利与集体福利的界定进行明确，负债类科目和权益类科目的划分规定过于笼统，实务中需依赖会计人员的职业判断，存在盈余管理的空间，影响会计信息准确性。
（四）事业报表转换企业报表过程中出现新的问题。新制度规定大型设施维护费在收到拨款时直接结转事业结余。在转换为企业报表时，这部分结余不能形成利润，却增加了所有者权益，既不属于经营积累也不属于所有者投入的资本，与企业会计准则相矛盾，造成了报表勾稽关系的混乱。转换为企业报表后，实收资本等于事业基金中资本性国有资本金拨款以及非流动资产基金中国拨部分对应的资产原值。这一规定常导致实收资本、EVA、净资产收益率等指标在不同会计期间大幅波动，尤其是对于基建项目国拨投资较多的基础科研院所，不能真实反映净资产水平，影响报表信息的可比性。
三、政策建议
（一）允许军工科研事业单位使用其他来源进行自筹投资或在决算中如实反映“专用基金”赤字的情况。允许有经济承受能力的单位比照企业适当提高折旧计提比例，允许对更新换代较快的固定资产采取加速折旧法，改变现行仅按房屋建筑物与仪器设备对固定资产简单分类的办法，细化不同类别固定资产的折旧年限。
（二）对财政补助结转、结余科目进行重分类，真实反映财政结转、结余资金的经济性质。
[关键词]新课改；高中社会实践；问题；策略
[中图分类号] G637 [文I标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0001-05
引言
随着广西壮族自治区新课程改革的深入开展，普通高中已全面开设了社会实践活动课程。作为新课改后综合实践活动课程中的重要组成部分，社会实践活动是学生接触社会，拓展学习空间，增强实践能力和社会责任感的重要途径。但由于起步较晚且受传统教学模式的影响，我区普通高中社会实践活动仍推进缓慢且不尽完善，存在着较多问题。结合当前高中社会实践活动实施的现状对其进行研究，建立有效的机制保障，以推进高中社会实践活动的有效开展，既是必然的也是必要的。
本文是根据目前高中现状及我校实际情况进行的调查研究，目的是要发现、探讨现行高中社会实践活动课程中存在的问题及成因，对高中社会实践活动提出合理化的策略及建议，为实践者提供帮助和参考，以期能推动新课改的深入开展和高中社会实践活动的持续健康发展。
一、社会实践活动的定义、内容及形式
社会实践是综合实践活动课程中较活跃、实践性最强的内容。社会实践，顾名思义，就是走到社会中去，将自己所拥有的知识运用到实践活动中。而学校中的社会实践，则是学生在指导教师的引领下，走出相对封闭的教室，走进社会，去亲身参与社会活动，以从中获得直接经验，提升自身实践能力，增强自身社会责任感的一种课程形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，校内进行自主管理，校外参与实践活动。
高中社会实践活动具有多种形式，但在实际操作中一般体现为以下几点。
（1）政治活动。主要表现为宣传国家政策、协助国家进行政策调研，或学生建立自治组织、学生自主管理组织等。
（2）经济活动。指学生在学校生活中引入商业活动因素或直接参与到商业活动中等。
（3）文化科技活动。指学生建立文化社团，参与文化科技活动，或参与社会文化的传播与文化科技创新活动等。
（4）其他活动。即除了前面三种主要活动外，学生参加的有利于了解社会、提高探索能力的实践活动，如志愿者服务、交警体验日等。
新课改下的课程体系与传统课程体系的不同之处主要在于，前者更注重综合实践活动课程的建设。正所谓“读万卷书，行万里路”，高中社会实践活动旨在培养学生终身学习的意识与主动探究的精神，能够将本来被局限于教室中的课堂延伸，拓展到广阔的社会生活中去。
二、高中社会实践活动实施现状调查
（一）现状调查实施方法
本次高中社会实践活动现状调查主要采用实证研究中的问卷调查法（随机抽样），采用不记名、选择式的答题方式，调查对象为高中社会实践活动主要参加者的高中生、教师及学生家长，问卷内容涉及对社会实践的态度和认知、形式和内容、过程和评价等方面。本次现状调查还采用了观察法，对本校及学校周边走访调查，查看学校新课改以来的课程设置情况，查阅学校相关活动存档资料，查阅各年级及处室的工作计划、工作总结等，掌握和分析相关资料。
（二）现状调查情况汇总
1.高中社会实践活动的主要内容和形式
通过走访调查，目前学校实施社会实践活动主要的内容和形式有以下几种。
（1）政治活动。学校能利用各种节日或者宣传日让学生参与政治活动。例如在2016年防艾日中，一些学校引导学生动手制作防艾板报，带领学生进行防艾宣传。另外，多数学校已经建立了组织完善的学生会，下属多个部门，如学习部、外联部、生活部等，分工具体；能在团委指导下设立校园志愿者组织，活动范围涵盖校园清洁、校园安全、纪律管理等多个方面。部分学校还有各种学生社团，如校园广播电台、文学社、滑轮社等。
（2）经济活动。如在校庆活动、校运会、艺术节等大型活动时，一些班级或各社团会向社会商家拉赞助以确保集体庆祝活动的顺利开展。而课余时间，学生会组织跳蚤市场、义卖等活动，在了解商业活动的同时为孤寡老人献爱心。
（3）文化科技活动。少部分学校还设有青少年科学院、教育实践活动基地，每年都举办校园科技艺术节、社团节及各类型节假日活动或晚会，同时，每年都派有学生参加全区或全国的机器人大赛等。
（4）其他活动。如组织学生参加志愿者服务活动、交警体验日活动、森林公园考察活动、农庄种植体验活动等。
2.学校问卷调查数据统计情况
本次社会实践调查共发放问卷680份，回收680份，有效问卷680份。其中学生问卷280份，回收有效问卷280份；教师问卷200份，回收有效问卷200份；家长问卷200份，回收有效问卷200份。
通过对调查问卷结果进行统计汇总，样本学校内部有28.5%的学生参加过社会实践活动，51%的学生认为参加社会实践活动对提高自身素质有帮助，表示乐于参加；但同时也有学生认为社会实践占用时间过多，或者对于高中生而言负担较大。而学生家长偏向于支持孩子的看法。教师调查结果则显示目前教师感觉较难对学生进行指导。
3.现状调查的结论
通过调查研究发现，当前高中学校开展的社会实践活动范围较广，内容也较为丰富。学生在参与社区经济、政治和文化等社会实践活动时，发现问题、解决问题的能力有所提高，学生和家长都反映参加社会实践活动还能增强学生的主人翁意识，培养他们的积极态度，深化他们的情感体验，使他们从课本以外的地方收获人生的经验。
同时，学校的社会实践活动也存在较多问题和制约因素，如思想认识不足，课程设置单调且缺乏系统性，活动场所和教师人手不足，安全保障不够，评价手段和评价标准单一，活动经费缺乏等。《普通高中课程方案（实验）》规定，社会实践作为综合实践活动课程的组成部分，占6学分，旨在引起学生及学校管理者对社会实践的重视。因此，我们有必要重点从高中社会实践活动存在的问题入手，进行原因剖析，以期有新的收获。
三、高中社会实践活动存在的问题及原因分析
结合调查情况，分析高中社会实践活动存在的问题及其产生的原因，找出解决高中社会实践活动存在问题的方法和策略尤显重要，这对推动广西普通高中社会实践活动深入开展具有重大意义。高中社会实践活动存在的问题及原因如下。
（一）主要参与者对高中社会实践活动认识不充分
作为课改大环境下出现的新课程体系，社会实践与传统教学模式在形式上有着十分大的区别。社会实践活动重在参与的过程，侧重点是学生与社会的接触。只有在学生走出教室、回归社会的过程中，他们的学习空间才能得以扩大，实践能力才能得到切实提升，也只有在实践参与中，他们的主人翁意识才能真正觉醒。这就决定了社会实践活动不可能像考试一样，只要两个小时就能看到学生水平，而需要花费大量的时间和精力去进行。并且，只观察学生参加的几次活动，并不能发现他们在这之中有什么明显的进步与成长。
由于社会实践活动的效果不是立竿见影的，且受传统评价方式――分数的影响，学生家长对于高中生进行社会实践这一行为较为排斥。传统观念里，成绩与学生的未来是密不可分的，“有了好成绩，才能上好的大学，毕业后才能够拥有好工作，才会有一帆风顺的人生”的观念，在很多学子和家长中可谓根深蒂固。因此，许多家长就将“社会实践”和“不务正业”捆绑了起来。问卷调查结果显示，53.5%的家长明确表示反对孩子参与社会实践活动，31%的家长认为高中阶段学习压力过大，不应再让孩子参与社会实践活动，仅有20.5%的家长认为孩子应该走进社会。
而社会实践的主体――学生，与家长的观点如出一辙。很多学生认为“分数大于天”，主观意识上抗拒除了学习以外的一切活动。调研结果显示，49%的学生不愿意参加社会实践活动，尽管有18%的学生表示非常乐意参与，但是受到外界压力的影响，也难以发挥其主观能动性。
作为社会实践活动的主导者，教师对社会实践活动的认识也不容乐观。调研结果显示，72%的教师认为学生应该参加活动，但是同样的，有53%的教师认为开展社会实践活动会影响学生学习。毕竟升学率是衡量一个学校教学质量的重要指标，所选样本学校还是以升学率为主，因此尽管课程标准中明确表示社会实践是教学体系的一部分，学校也安排了相关课程，但负责人都是将其当成任务来完成，甚至敷衍了事。这与开展社会活动的初衷是相悖的。
（二）安全问题是高中社会实践活动难以跨越的问题
校园安全一直以来都是学校管理的一大难题，但是社会实践活动相当多的时候都需要学生走出教室或校门。我国自实行计划生育以来，独生子女逐渐成为社会青年人群的主流。对于家长而言，仅有的一个孩子是家里的宝贝，自小就给予万般呵护，一般不敢放孩子自由行动。每年新生入学，几乎每个学生都有家长陪同，报到完毕后家长还陪着孩子到宿舍去整理内务，甚至不让孩子插手，报到结束后仅几个小时的休息时间都要将孩子接回家中再休息一会，住得较远的甚至给孩子请假――对孩子的溺爱可见一斑。此类家长一般不会放手让孩子自己去参加社会实践活动。针对样本学校的问卷调查结果显示，46%的家长反对学生参与社会实践的主要理由是学生安全得不到保障。对于安全问题的过度考虑，影响了社会实践活动的开展。
同样，对于学校教师而言，带领学生参加社会实践活动要承担更多的风险。校园内部的安全都需时刻小心谨慎对待，一旦走出校门，没有了校内相对稳定的环境，校方承担的风险就大得多。学生出去得越多，发生事故的概率就越大。目前学校实行安全责任制，在谁手上出事谁负责，因此教师都不大愿意带领学生外出参加社会实践活动，学生自己组织的外出活动也不会得到教师或学校的正式批准。学校某些管理人员对社会实践活动抱有保守态度，使得活动更难组织。调查显示有49.5%的教师认为出于安全考虑不应让学生进行社会实践活动。教师不愿出去，W生也不能出去，因此，学校团委、志愿者协会、学生会等部门开展活动的主要场所一般都是校内，缺乏实际的社会体验。
（三）经费缺乏导致高中社会实践活动难以展开
学校的主要经济来源是财政拨款，专款专用，收支两条线，财务审核十分严格。对于样本学校这样一所公办学校而言，教书育人本来就是一项非营利性的具有公益性的工作。要开展社会实践活动，需要筹集资金。就目前的财政状况来说，能保持收支平衡已经很不容易了，学校在维持正常运转的同时，很难拿出额外的教育经费投入社会实践活动中。一些学校的资金严重不足且不具有可持续性，自然影响社会实践活动周期性的开展。
那么能不能通过向学生收费来解决社会活动经费不足的问题呢？从学校角度来说，上级是明令禁止额外收费的，学校自然不可能冒被举报的风险额外收费。从家庭角度而言，并不是所有家庭的经济状况都一样，有相当一部分学生来自农村，难以和城里学生的家庭经济条件相比，据观察，部分学生还对自己的家庭条件感到自卑。客观存在的家庭条件差异，决定了这部分经费是不可能由学生家长来出的。调查结果显示，23%的家长反对孩子参与社会实践活动的主要原因是经济问题。并且前文提到参与社会实践活动对于学生水平的提升并不是立竿见影的，即便是经济基础好的家庭，也更愿意将钱花在能明显提升成绩的补课、家教等活动上，而不是放在社会实践活动上。可见，经费不足，对社会实践活动的制约是基础性的，如果不能解决活动经费的问题，社会实践活动将只能拘泥于校园之内，不能真正走出校门。
（四）高中社会实践活动缺乏系统的实践课程体系
课程体系是教育活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。社会实践活动课程是新课改后才加入高中课程体系的新内容，而且广西课改起步较晚，导致高中学校难以设立适合本校情况的社会实践课程。具体表现为学校没有准确制定社会实践活动的课程目标，缺乏理论支撑，教师在社会实践活动中难以对学生加以具体和明确的指导。因此，在没有既定目标的情况下，只能模仿、借鉴其他地区的既有经验，甚至是为了实践而实践，社会实践活动的开展没有目的性，也没有内在动力。
没有明确教育目标的社会实践活动非但没有结合本地的实际情况进行，也无法培养学生能力，不能使学生从中得到提高。如果只是通过简单的模仿借鉴，高中社会实践活动形式难有突破。问卷调查结果显示，高中生主要参加的社会活动为志愿者活动，占比44.5%，而参与过其他社会实践活动的学生则较少。对于自己孩子参加的社会实践活动，家长认为没有集中场所的实践活动意义不大。这些情况教师也深有体会，接受调查的41%的教师认为目前的社会实践活动形式过于单一，并且学生的主动性被忽视，配套教育也没有跟上。不仅是配套教育，相关人员也是极度缺乏，社会实践专职教师缺口一直未能填补。调查研究表示，有91.5%的班主任或科任教师兼任过社会实践的指导教师，专职教师人数屈指可数。没有专职的教师，社会实践活动的兼职教师本身专业课程就相当繁重，这就导致教师疲于奔命，活动的效果很难凸显。
（五）高中社会实践活动尚未建立合理的评价体系
目前，在绝大多数家长和学生心中，衡量学生水平高低的主要标准是分数。教师在评价学生的社会实践成果时，很难做到脱离传统的分数标准去看待实践成果。因此，问卷调查中尽管有82.5%的教师表示会对学生的社会实践活动加以评价，其评价方式却难以肯定。统计结果表明，目前社会实践的评价方式主要有两种，分别为学生社会实践成果展与活动结果调查报告，这两者加起来共占评价方式总量的84%。仅有6%的受调查教师表示自己可以通过建立学生社会实践资料袋来对实践的过程、结果做出综合评价，其他评价方式更无从谈起。
这点是相当无奈的，因为在家长眼中，只关注学校的升学率、成绩与高考状元，至于自己的孩子参加社会实践的情况如何，关注者少之又少。尽管一些学校在各种科技比赛、社会活动、实践基地建设项目中，都取得了不错的成绩，然而在多数人看来，这都是次要的，永远比不过一所学校的一本上线率。
但是社会实践不可能只重结果，对于学生个人素质的发展与情感的培育，其过程才是最重要的。如果只注重最终结果，而将学生参与活动的过程一笔勾销，那么学生在实践活动中所收获的实践经验、动手能力和主人翁意识又如何体现？新课改的三维教育目标又如何体现？情感态度价值观教育绝对是不可缺少的一环，忽略了这些，又怎能说是在培养新时代的人才？
社会实践活动评价体系不够完善不仅体现在对学生实践活动的评价上，对指导教师的评价同样存在问题。调查数据表明，60.5%的教师认为不能有效指导学生的原因是没有相对应的教师评价制度。多数学校目前仍是以学生的成绩作为教师业绩的评判标准，而没有在评价体系中加入对社会实践活动指导教师的鉴定。教师参与评级评优并不需要该方面的数据，因而直接影响到了他们组织高中社会实践活动的积极性。有社会实践活动却没有科学的评价，活动自然就失去了目标引领，教师也失去了持续开展的动力和热情。
四、新课改背景下推进高中社会实践活动发展的策略
基于高中社会实践活动中存在的诸多问题及不容乐观的现状，如何构建完善而有效的高中社会实践机制十分具有现实性和必要性。因此，本部分主要从认识、内容、形式、评价和配套机制等方面为完善高中社会实践活动提出相应的策略、方法和原则，为实际操作提供借鉴和指导，以期在新课程改革背景下建立完善的高中社会实践活动机制。
（一）加强宣传、提高认识，引导社会重视高中社会实践活动
新课程标准下的高中社会实践是一项系统工程，具有投入大、涉及面广、社会影响较大等特点，也就是说，这是一项社会性的工程。如果没有全社会的支持，高中社会实践活动就难以深入、持续、有效开展。
目前，相关教师对社会实践活动认识不足，对社会实践提高人才层次、缩短培养周期、提高社会整体劳动生产力等优势认识不足，没有为高中生进行社会实践创造非常有利的政策条件；而对于高中生而言，传统的分数至上的教育模式束缚了他们的思S，使得他们普遍认为社会实践只是文化课堂的延伸与补充，并未将社会实践作为一种硬性任务看待，甚至将社会实践看做“不务正业”；家长则认为自己孩子的第一要务是学习，参与社会实践纯属浪费时间。
因此，有关部门应当加大宣传力度，明确高中社会实践对于社会进步、学生发展的意义和价值。开展社会实践活动，能够有效改变学生学习方式，将课堂带到无限广阔的环境中去。在实践中成长，学生得到的比在单纯的文化课堂上丰富太多――走出狭窄的教室，走出封闭的校门，学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，这就完成了学生与知识从被动接受向主动探求的关系转变。在活动中，学生能主动将课堂知识与实践体验相结合，原本单一的教育渠道变得多样化了，空中楼阁式的学习方式也变得生活化。
教师必须要让学生认识到，参与社会实践，是他们生存体验增强，社会阅历丰富，生活经验积淀，了解科学对自然、人类与社会的意义与价值的重要途径，他们能够在参与中学习如何去关心国家与社会的进步，去思考人与自然的和谐发展关系，培养健康向上的人生态度与建设社会主义的主人翁意识。在学生的基础上，进一步提高地方政府、学校、家长对实践活动价值的认知，最终形成全社会共同为高中社会实践活动搭桥的大环境。
认识跟上了，政策也要跟上。加强政策的导向和约束，形成规范的、行之有效的制度，推进实践活动课程化势在必行。政策落实了，社会各界才能真正认识到新形势下进行社会实践教育对高中生素质全面提高的重大意义。这就需要教育部门根据《普通高中课程计划》中对于社会实践的要求制定具有地方特色的、可行性高的措施，还需要加强监督管理，严格要求各学校开办符合要求的实践课程。
（二）构建系统的社会实践教育课程体系
目前高中社会实践内容和形式相对单一，各类实践活动的内在关联性和逻辑性薄弱，活动内容相互分离，进程安排比较随意，缺乏系统整合和资源调配，最关键的一点就是没有系统化的课程体系。
课程构建是绝对不能离开《普通高中课程方案（实验）》的。要构建一个完整的体系，必须认清课程内容整体与部分的关系，同时弄明白作为课程结构的部分的各类社会实践之间的关系，还要将其与当地的社会环境相联系，先要确立社会实践活动要完成的总体目标，再设计各种相对独立的社会实践教学目标、内容、手段和活动形式。当然，在构建体系时，必须要明确学生的成长规律与教育方法论。要在对各类社会实践教育进行梳理整合的基础上，将社会实践进行系统分类并据此形成各自独立的实践课程，促进整个社会实践系统的组合和优化，发挥实践育人的整体效应，不断充实和完善社会实践体系，构建有针对性、多样化、开放性的课程体系，全面纳入学校教育教学计划总体框架中，进而对中学生实施全过程、全方位、立体式的实践育人。
《普通高中课程标准（实验）》中给课外实践课程划了6学分。因此，我们在设计课程体系时，要结合本中学具体条件与学生实际情况，实施分层次、类别、阶段教育，课程安排应该尽量灵活，要基于学生的年级特点。由于高三升学压力大，6学分应当集中在高一、高二两个年级完成。高一年级应以奠定思想基础为主，如开展军训、校园文化活动等；高二年级则应培养学生实践能力，如假期去敬老院做义工、参观博物馆等。
（三）建立健全高中社会实践活动管理机制与评价体系
为保证学生参与社会活动的广度与深度，必须要建立完善的安全保障机制。安全问题一直是实践活动中最值得关注的问题，因此要加强活动指导教师与参与学生的安全教育。在开展活动之前，要进行社会实践安全知识教育，重点培养教师和学生应对突发状况的能力，同时，还要联系社会安保机构，确保学生在实践过程中的个人生命财产安全，做到家长放心、学校省心、学生开心。有了安全教育作为前提，就能拓展实践活动的范围，使学生更乐于参与。
参与了就必须及时给出评价。避免过分强调结果，避免唯分数论，能够正确评价学生的发展程度，并且能够激励学生努力提高是正确、合理的评价制度必须做到的。对此，可以尝试将学生个人、学生集体、指导教师与实践单位四者联系起来，建立起四位一体的评价体系，争取做到合理、系统、客观、积极地评价。学生通过自评可以深化对自身的认识，培养对社会实践的兴趣与责任心；而互评可以激发学生的参与热情，让他们发现身边人的优点并向其学习。教师可以根据上述评价与实践单位的反馈进行综合评定，并给予一定的奖励，从而充分调动学生的积极性。
（四）建立高中社会实践活动基地，充实指导教师队伍
高中生要进行社会实践必须有场所，而社会实践基地就是成功开展实践活动的有力保障。要开展学生社会实践教育必须依托于社会与企事业单位。下至社区群体，上至各级企事业单位，各种职能部门需要相互配合，肯接纳中学生开展社会实践，才能培育新时代所需的能够适应绝大多数环境的、完美应付各种社会挑战的新型高素质人才。作为培育青少年的重要基地，社会自有其独特的优势可言。高中生开展实践活动所获得的教育与培养，都是基于社区实践的。因此，高中生要开展社会实践活动，必须投入到社区中去。
可见，要通过长远规划来建设实践基地。要知道，实践基地选取得合适与否，直接决定了高中社会实践能否成功开展。在建设高中社会实践基地时，必须要注重将社会实践与课堂教学融为一体，同时还要兼顾社区发展。坚持多方受益原则，积极参与实践单位建设，为其提供服务与智力支持，建立起双方的合作关系，促进两者共同发展。
有了配套的实践基地，自然要有能正确指导学生开展社会实践活动的专任教师。但是，社会实践作为近几年才出现的课程要求，没有与之配套的参考资料，因此，许多教师都无法正确指导学生进行实践活动。建设一支专业水平高、富于活力、敢于探索的社会实践教师团队迫在眉睫。建设完整的教学团队，原因之一是便于组织和管理，之二是社会实践毕竟还是一个由学校主导，教师、家长、学生共同参与的活动，因而需要专业的、具有合作意识和终身学习意识的团队进行管理。既然要组建专业的指导团队，就必须由教师全员参与其中，跨学科进行合作，并听取校外相关人才的意见，在此基础上形成统一组织，建设贯穿学校内部与社会组织、专职与兼职教师并存的管理与教学指导网络。
（五）加大财政投入，整合社会资源，走出高中社会实践活动的资金困境
目前国民收入稳定持续增长，国家财政总量每年都在扩大。那么，在国库收入增长的同时，在保持原本财政分配比重的大框架下，适当增加教育事业部分的投入，可为建立完善的高中社会实践机制提供更有力的财政支持。有关部门应当适当增加对学校的财政投入，设立高中社会实践活动专项资金，确保有足够经费供学校和学生开展社会实践活动。
同时，要保证高中社会实践活动的正常运行，不能单纯靠财政拨款调动社会资源，争取做到全社会共同参与到高中社会实践机制的建设中。在条件允许和自愿原则下，鼓励家长参与到学生的社会实践活动中来，家长可以进行爱心捐助，也可以为学生进行社会实践活动提供必要引导、部分工具或场所。学校可以带动周围环境的经济发展，同时周边的经济发展也会反作用于学校，经济发展了，环境建设肯定会跟上，那么学生走出校门进行社会实践时，风险率肯定会有所降低；并且，社会经济发展了，肯定会回馈教育事业，校方可以主动征集爱心人士，让他们为本校学生的社会实践活动出谋划策，提供各种资源，解决资金困境，促进高中社会实践活动的推进和发展。
结束语
高中社会实践机制是不可能在短时间内建设完成的，探索过程中，不可避免地会出现诸多问题。只有认识到目前高中社会实践活动中存在的问题，才能够提出解决问题的办法，真正落实课程教育改革的精神。尽管困难重重，但是只要从加强宣传、构建合理体系、建设实践基地、培育专门人员、解决资金困难等方面入手，在摸索中不断前行，终会开拓出高中社会实践的新天地。在接下来的教育教学中，我们要不断地探索，建立起完善的高中社实践机制，从而让学生真正获得全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 殷世东.普通高中社会实践教育常态化开展探索[J].现代教育科学，2008（4）.
[2] 袁勤伟，文明放.普通高中社会实践活动和社区服务活动薄弱课程建设的研究[J].调查研究，2014（4）.
以《邱村中学*-200年度工作计划》对教科研工作提出的要求为总体框架和研究方向，以“有效教学”理念为指导，努力从深化管理和开展行动研究两个方面积极探索提高教学效率的策略和途径，初步形成符合本校实际的校本研发。加强师资队伍建设，把它作为培育和提升学校竞争力的关键。打造品牌教师，支持和鼓励骨干教师迅速成长，推动我校教科研水平的整体提升。努力改变教科研作为职称评审的附属品的尴尬局面，使教科研成为教师提高教育教学水平的内在需求，引导教师从教育教学实践与研究中体验到职业内在的尊严和欢乐。
具体措施
<一>以培育和提升教师的教育教学能力为中心工作。以打造品牌教师为突破口。以研促教，积极探索提高教学效率的策略和途径。
1．大力开展校本研发。
巩固和提高书写、写作及信息技术应用能力。
转变并最终形成以学生为中心，以学生科学合理的需求为中心的教学理念，实现课堂教学能力的提升。
实行教学研究的常规化，学习新理论，积累经验，结合教学案例，解决问题，进行课题研究，获得成果，形成论文。
开展课题研究，指导已立项课题的开题及研究工作，并做好下一年度的课题的申报工作。
发挥教研组和备课组的作用，行之有效的开展研修活动，提高教育教学整体水平，打造品牌教师。
鼓励闲聊式的教学研究，撰写教学心得体会和教学反思。
启动校本课程的开发。
2．积极外出考查学习，开展校际交流，举办教学开放周，培养我校骨干教师，推出我校品牌教师。
<二>制定教科研常规检查量规，对业务学习，研修活动，教学竞赛，论文（含多媒体课件）交流评比，课题研究，辅导学生，撰写心得体会教学反思及其它教研活动，进行量化赋分。每项只计一次分，零分起点，上不封顶。
<三>制定明确教研组长、备课组长的职能及其考核办法。
<四>开展校园文化建设，指导教研组、备课组开展丰富多彩的课外活动。
<五>继续办好邱村中学教科研博客（qczxjky*.），出版《邱中教研》校刊。
<六>加强自身学习，为创办品牌邱中，向校长室提供一些建议。
课题由来：
自主识字能力是学习能力的基础，是文化素养形成和提高的第一步，低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，关系到他们的创新精神和创造能力的发展。低年级的识字能力不仅是新课程改革的要求，更是对学生实施素质教育的要求。而且识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。著名文学家郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。识字教学如此重要，要想使学生具备自主识字的能力，首先要让他们掌握自主的识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。但是由于我们农村地区的局限性，如农村孩子活动范围小，而且学前教育底子差，再加上家庭教育薄弱，家长本身文化水平低，意识也不强，培养农村小学低年级学生自主识字方法，提高学生的识字能力，提高农村小学识字教学质量，缩小和城镇学生的差异，就成了我们农村低年级语文教师要关注的重要问题。
课题界定：
1.自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2.自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。
研究目标：
研究低年级学生自主识字能力，让学生掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。培养学生主动识字的愿望，识字的兴趣，养成自主识字习惯，提高自主识字能力，从而激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终身学习打下坚实的基础。
研究内容：
（1）通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究，探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法。
（2）开展以自主识字为主的课堂教学实践，切实发展学生的识字能力，变识字教学为自主识字、开发识字。
（3）引导学生掌握基本的识字方法，寻求低年级学生有效的识字方法。
（4）密切联系生活，以学生的学习和生活为基础，在识字过程中引导学生将汉字的音、形、义与自己的生活经验联系起来，以各自独有的生活经验识记汉字。
二、课题研究情况
（1）理论学习并撰写心得体会。
（2）教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。
（3）上好研讨课并及时撰写小结报告。
（4）邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
三、课题研究成果
1.理论成果
（1）课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》，每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。
（2）我们认为培养低年级学生自主识字能力需要从三个方面入手：①从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字积极性。②注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。③采取灵活多样的形式，引导学生巩固识字。
2.实践成果
（1）培养了学生自主识字能力。从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏、课外阅读、社会实践，激发学生识字兴趣。学生不但从中养成了良好的学习习惯，识字量也明显提高。
（2）提升了教师的专业素养。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育教学特色。教师自身水平得到了提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
（1）课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
（2）繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
（3）如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。
（4）通过研究探讨，摸索出“生活――识字――生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
五、课题研究的后段设想
（1）继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
（2）定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
（3）加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
（4）加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
下午好！我是来自中学的***，我们申请课题名称为《中学思想政治课堂有效提问的策略研究》。为什么会确定这么一个内容的课题？我先来说说背景：在我们课题成员日常教学实践过程中，我们自身都或多或少出现课堂“满堂灌”现象，从平时听课过程中也发现，身边部分老师也都会出现“满堂灌”现象。可以说，这是与新课程理念相违背的，无法真正发挥学生的主体作用；这与打造高效课堂要求也是想违背的，满堂灌现象，部分老师表面看来感觉上课效率也很高，实际上上课效果很差！（可能是部分老师自我感觉良好，但从学生反馈的效果来看，听课效果很差的！）。
基于以上这样的背景，我们想改变现状，为打造高效课堂做点事，力求通过本课题研究，来提高课堂教学效果。我们想以课堂有效提问作为突破口，优化课堂中的师生互动，激发学生听课积极性、主动性和创造性。营造活力课堂，打造高效课堂，从而真正提高教学效果。我们课题研究的主要内容包括：课堂现状分析、有效提问标准与原则制定、提问有效性策略的研究和设计，还有应用等内容。
课题研究方法有：文献研究法、调查分析法、行动研究法和个案研究法等，各部分内容和各环节，会根据实际情况和研究需要选择具体研究方法，这里由于时间关系，我就不展开说了。
接下来谈谈课题研究成员组成结构，我们成员职务角色非常齐全，我们成员虽然都是政治老师，但是都各有不同职务角色，既有教研组长又有年级长，还有多为班主任，既有初中班主任，又有高中班主任，应该说对于我们这个课题研究是很有帮助的，我们可以多视角去观察和研究课堂，得出更加全面和多维度的策略。成员分工上，我和佳莹老师主要负责一些前期设计和后期整理的工作，另外四位老师主要负责自己各自年级思政课堂教学领域研究和调查分析。
课题研究进度大概是这样安排：研究周期2年，头三个月是准备阶段，中间一年半是具体实施阶段，最后三个月是总结收尾阶段。当然，具体实施过程中再根据实际情况和需要可能做部分调整（时间调整或者是内容调整）。
另外，这是我们经费分配，是参照以往其他同类课题的标准做出的大约预算，这里不再详细展开。
最后，谈谈课题预期效果。首先，成果展现形式：有实际课堂教学案例，论文或者教学心得体会、教学反思、学生调查问卷及分析、公开课或者讲座、研究报告等。通过这些成果的展示，我们力求取得一些效果：比如，激发学生上课积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展；提高老师课堂业务能力，教学水平和艺术；提高思政课堂教学效果和效率！通过我们这个课题研究，以及通过我们参与这个课题成员，去影响我们周边的老师，让他们对课堂设计有所思考，然后有所改进！最终能为活力课堂和高效课堂的打造做出一些实际贡献。
我今天就讲这些，谢谢大家！请领导、专家们批评指正！谢谢！
省骨干教师培训学习自我鉴定
2010年6月我有幸到省教育学院参加了省中学物理骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了赖大仁教授、李淑华院长、冯贤福老师、黄恕伯老师、王金瑞老师、刘炳N教授、黄晓标、万晓丹，赖肖冰，王韬老师、刘振亚老师等多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三个月的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训，又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足，特作自我鉴定如下：
在教育学院培训期间，本人遵守班级的管理纪律，不迟到、不早退、不旷课。在思想上，我渴望学习、要求上进、肩负责任。在学习上，我认真听讲、思考与记笔记、认真撰写博文进行学习反思，做到理论与实际相结合，希望通过努力提高自己的教育教学理论水平与课堂教学水平。
在单位三个月的在职校本研修阶段，我系统地学习专业知识，热心邀请所在物理组的老师，积极讨论课题研究主题，详细制定课题研究方案，有计划地开展课题研究，定期向全校老师汇报我们的学习成果，举办个人公开教学，让学到的理论知识与实践相结合，接受实践检验。同时本人积极通过博客与培训班的同学交流讨论学习心得体会，交换教学信息，有效促进了本人教学能力的提升。 在今后的工作与学习生活中，我将不断地完善自己，会针对发现的问题有的放矢，锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、和人际交往能力，争取使自己成为一名合格的省级骨干教师
一、课题研究的内容
在实施过程中，我们在国家大型课题组的引导下引导学生自主选题，模拟教育科研的方法，让学生自主探究、发现问题、解决问题。其研究的内容经历了三个阶段。第一阶段；我们把课题研究的内容的内容大体分为四类，一是与学科相关的小课题研究；二是应用设计的小课题研究；三是参与社会实践的小课题研究；四是社会调查正误的小课题研究。
近年来，我校的“艺术校园”“科技校园”都取得了优异成绩，少先队员开设了丰富多彩的校外活动的，倍受家长的欢迎，己形成了我校的办学特色。社区活动中我们与派出所、农技、自来水等许多单位有着密切的联系。活动中教师积累了丰富的经验，这些都为我们的小课题研究提供了帮助。我们以“实践、创新、发展”为指导思想，设计并开展了“周边环境的调查”、“袋装垃圾及学校环境”、“青蛙与农作物的利害关系”、“街道用水质量之我见”、“小学生该不该有零花钱”、“城乡孩子共享一片蓝天”等十几种形式各异，有我校特色的小课题研究。
第二阶段：以综合实践活动为主阵地，统领学校各项活动。我对原有的学科进行整合，将劳动课与科技课整合为劳动课，体育课与健康课整合为体卫课，品社课与少先队活动整合为品行实践活动课。这样腾出了空间，从周一到周五每天下午开设了30分钟综合实践活动课，根据各年级的综合实践活动内容，引导学生走进课堂、走向社会、走进大自然、去寻求答案。并将探究的问题引入到课外活动中研究，得出结论再到社会中去实践，做到课中有生活，生活中有课程。综合实践活动流程分为课前收集、课中探究、课后延伸三步，此过程问题为核心。
第三阶段：努力打造艺术校园。2009年秋，我们成立了《让艺术插上放飞的翅膀》的课题研究，并专门成立了以校长为组长的“艺术校园”领导小组，让综合实践活动与艺术手牵手，以“艺术校园”统领小课题，以“享受艺术，快乐成长”作为课题研究的推动力，以书法、绘画载体，以校园集体舞、大家唱、大家跳为校园和谐音符，使我校成为远近闻名的和谐校园这一景观和亮点。
二、课题研究是组织形式
(一)个人独立研究的方式：可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力，我校在高年级中运用。
（二）小组合作探究的方式：一般有几个有共同兴趣爱好的学生组成课题小组，成员自愿结合。这在我校巳选派了三个实验班。
（三）课题协作研究的方式：几个小课题组合作组成一个协作组，对各自研究中发现的问题，遇到的困难，组际沟通，共同探讨，协作解决问题。
（四）专题研究的方式：对于某些涉及面比较广，研究周期长且有难度的问题，可以专题研究，参加人员可以跨年级、班级，老师、社会有关人员也可以参加。
三、课题研究的操作流程
具体分三个步骤：
第一步：学生自主选题。课题为学生出题和教师出题，张榜公布让学生自由选择。由领导小组将课题集中，分类收入校级题库，各班选题，相同的学生自主成立小课题组。由组员推荐小组长，组员明确分工，自聘指导老师，少可一人，多可几人，可以在校内招聘，也可以在校外招聘。
第二步，学生合作探究，小组制定实施方案。方案中包括课题名称、领题人、指导老师、小组成员分工、研究目标、操作过程、研究结果、存在问题八个项目。研究过程中无论是调查、采访还是观察、实验、讨论等都由学生自行组织、自行安排。操作中有什么体验和感受，学生合作交流，遇到什么问题到协作组中去讨论。有什么困难就主动请叫指导老师。