时间：2022-03-05 00:58:53
导语：在初中语文复习总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
渗透式教学作为一种新型的教学方法，其在初中语文复习课上进行应用，就是老师将初中语文知识细分成几个不同的知识点，再将知识点渗透到日常的教学内容中，这样能够避免以往的“题海”式战术给学生带来的厌烦心理。因此，在初语文复习课上使用渗透式教学，效果十分显著。
一、渗透式教学的基本内涵
所谓渗透式教育，就是在教育的过程中，将“渗透”二字进行体现，渗透式教学方法主张让学生在耳濡目染的情况下受到潜移默化的影响。教育工作者在教学过程中将自己所提倡和主张的教育方法进行渗透，让受教育者能够受到熏陶和启发，进而对受教育者的世界观和人生观进行培养。
二、渗透式教学在初中语文复习课中应用的作用
在初中语文复习课上，将渗透式教学方法进行应用，能够有效的激发学生的学习兴趣。学生一旦开始对语文学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动的进行学习，也就能够取得良好的成果。初中时期是人生的第一个转折点，中考是学生时代仅次于高考的一件大事，尤其是对初三的学生来说，中考的即将到来使他们的心理压力逐渐增强，而语文老师在复习课上依然使用老一套的教学方法很容易将学生的学习兴趣削减，初三学生中出现的大多数现象就是大家都在争分夺秒的赶时间，教室中的气氛十分紧张，很多学生都觉得初三的气氛很压抑，学生不能够专心致志的进行学习。渗透式教学方法能够摒弃传统教学模式中的沉闷气氛，教师能够把“讲课”与“练习”之间进行紧密结合，这样能够使课堂教学内容变得更加有新意，也就能够有效激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛变得异常活跃，也就能够提高学生的语文成绩。复习阶段，老师对学生的指导起着十分重要的作用。初中语文教师在学生的教学活动中充当着一个引导者的形象，复习阶段的教学质量对学生的学习成绩起到了直接的影响作用。例如：某校语文教师在语文复习课上让学生归纳出自己认为比较重要的知识点，并让学生互相之间进行交流，学生在交流的过程中就自然而然的深化了对知识点的巩固，也激发了学生学习的兴趣。
三、渗透式教学在初中语文复习课中的应用
（一）利用渗透式教学帮助老师进行知识点渗透。初中学生对知识的吸收是要经过从接收到消化的一个漫长的过程的，这个过程往往是要经过很多环节的。学生需要在理解知识的前提下对知识进行消化，因此，传统的“填鸭”式的教学方法不能够让学生对知识进行有效的吸收，学生只是机械的进行死记硬背，还并没有真正理解知识的含义，也就不能收到良好的成果。因此，初中语文教师应该在复习阶段利用渗透是的教学方法对知识点进行渗透，进而能够让学生更好地吸收。如某校语文教师在对《藤野先生》进行讲解时，结合鲁迅的性格，将其爱国热情融入到课文的讲解过程中，还可以将鲁迅的其他文章进行渗透教学，如：《祥林嫂》，《阿Q正传》等文章，这样就能够让读者对鲁迅的性格特点有一个深入的了解，这样学生就能够在学习鲁迅文章的同时，对鲁迅先生的性格特点进行把握，也就能够对课文内容进行深入了解，加强学生对知识的掌握程度，并增强学生对语文知识的吸收力度，提高学生的语文成绩。同时，某语文教师在诗词复习课上讲到岳飞的《满江红》中，可以对岳飞的爱国情感进行了解，并将岳飞的爱国时间给同学们讲解，这样就能够让学生在了解岳飞的为人的基础上对其作品进行了解，进而取得良好的效果。
（二）在师生交流中神话渗透式教学。传统的教学工作中，老师总是忽略学生在教学活动中的主体地位，这样就不能让学生的学习的过程中获得更多的知识，也就不能收到良好的教学成果。渗透式教学能够促进学生和老师之间的配合，让语文教师能够深入教材对课堂教学内容进行整合，这样能够对课本中的知识点进行归纳，也就能够带动学生的参与，学生能够在参与的过程中增长自己的见识，也能在接受新知识的过程中将新旧知识点进行整合。如某校语文教师在教授学生新的知识点时，总是会将以前学过的知识进行巩固，例如在学生《出师表》时，老师会让学生将所有有关“三国”方面的知识进行回忆，加深师生之间的交流，也帮助学生进行了知识点的巩固，并对学生的联想思维进行了有力的培养。老师还在讲解《观潮》一课时，向学生“请教”关于地理方面的知识，这样就能够让老师在与学生的交流中完成对语文知识的渗透。
总而言之，渗透式教学在初中语文复习课中进行应用，能够有效激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，进而提高学生的语文学习成绩，初中语文复习阶段的教学活动是初中生语文学习中的一项重要的内容，在复习课中将渗透式教学方法应用其中，能够让学生对知识点进行更好的掌握，总结出解题方法，加深了学生对语文知识的把握也提高了对学生语文综合学习能力。
参考文献：
[1]许烨.初三语文创新性复习策略研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：语文复习
初中语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。那么，如何进行初中语文的复习呢？下面就这个问题和同学们谈谈自己的看法。
一、分析学生的学习状况和学习能力
重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况，了解学生的学生整体的学习能力，如语言表达能力，不同文体的阅读能力等，那么我们在复习过程中教师才能有所侧重地发出准确的信息，让学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再形成复习信息，传递给学生，以实现教学目标。我想中考总复习仍然强调以学生为主，任何高超的老师都无法代替学生复习，复习的过程我想应该是教师引导学生进行补缺补漏和巩固提高的过程。学生的练习题、作业、试卷量的多少，取决于学生的学习状态，而老师的重要作用就是及时调整学生的学习状态，激发学生的学习欲望与学习热情。我认为我们可以以班级为单位，对平时的练习、作文、考试进行系统的分析，从而发现一些普遍存在问题，在以后的全面复习中重视解决这些问题，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。
二、处理好三种关系
1、处理好课内与课外的关系。
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容只局限在书本里、课堂上。一方面，同学们应当多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
2、处理好打好基础与巩固提高的关系。
语文是一切学科的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的回顾及全面又突出重点的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。要对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合。从而提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进自己语文素养的全面提高。
3、处理好自主复习与老师指导的关系。
复习时要在老师的指引下，尽可能多地发挥自己的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为自己的思考结果。在复习过程中，可让自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。重点是寻找知识规律，归纳复习方法。
三、初中语文的复习策略
1、立足教材，精通考点
首先，应该明确教材在总复习中的地位。
随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。各地中考语方学科课内知识不但必考，而且分值很大。所以，课内并不能放弃，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识都源于课内。初一到初三的六册语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。
其次，研究考试内容，熟悉中考试卷，精通考点。
中考前复习什么呢？考什么我们就复习什么。所以考点就是我们复习的要点。一份中考试卷的结构，形式，题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，包括近几中考试卷的发展变化我们都必须了然于胸。
2、根据题型，授之以渔
现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。复习中，必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。而对于一些易混淆的知识，可用归类比较法。
阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分，贯穿复习的每个阶段。这一阶段文言文阅读部分的复习要打破每册的界限作系统的总结。比如，现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。采用程序阅读法（即按照整体感知梳理文脉筛选信息带入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案的阅读程序解决问题的方法），提高复习效果，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文形式的创新。语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。如熟读好文章、熟读诗词名句等。关于作文的创新，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生，关注社会中的热点，不能“两耳不闻窗外事”。
对学生创新能力的培养是素质教育的重点，而要提高创新能力就要有丰厚的基础知识。就初中语文而言，教学的最终目的是培养学生的语文素养和实际应用能力，这必须以学好语文基础知识为前提。因此，在教学中，要加强学生对语文知识的学习，采取分步骤、分年级、分类别教学法，以提高学生的语文素养。比如在学生刚刚步入初中时，要注意对小学语文知识进行复习，并对小学和初中语文知识的差别进行讲解，以此导入初中语文的知识点和知识类别；经过一年的学习到八年级时，则重点让学生通过阅读查找相关的知识点并进行分类和归纳，让学生在查找的过程中理解和掌握语文知识；而到了初中的最后一年，则引导学生对语文知识进行梳理、分类和归纳总结。通过采用不同的教学方法让学生熟练掌握语文基础知识，深刻理解知识点的区别和联系，从而提高语文素养。
2加强对学生语文能力的培养
初中语文的最终目的则是培养和提高学生的语文能力。因此在语文教学过程中，要积极营造良好环境，通过听、说、读、写等方式加强对学生语文能力的培养。一是培养学生听的能力，这是学生应掌握的最基本的语文能力。在教学过程中，要把听和记有机结合起来，让学生在听准、听懂字音和字意的基础上，对语句进行综合分析，即学生在听懂和了解基本意思的同时还要听出“弦外之音”和“言外之意”，以达到训练学生“听的能力”的目的。二是培养学生说的能力。在教学中要训练学生准确说出字音字意、迅速准确地组织语言进行表达的能力，如通过演讲、课文复述、看图作文、口头作文以及故事简介等方式锻炼学生的说话能力。三是培养学生的阅读能力，如通过预习性阅读，让学生阅读课文、标出段落、找出生词、说明文章体裁和特点等，学生在反复训练后，就能熟练掌握语文知识，语文阅读能力也能得到提高。四是培养学生的写作能力，写作最能体现学生的综合语文素质。为培养学生的写作能力，每周要抽出一定的时间让学生进行阅读，以扩大学生的信息量；同时给学生讲解写作知识，从文章结构、语句、标点符号、前后呼应等方面对学生进行训练，让学生系统掌握写作技巧和要领，使每名学生都能写出语句通畅、主题明确的文章。
3结语
一、初中语文教学要强化预习方法指导
预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。
二、初中语文教学要强化记忆技巧指导
语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。
三、初中语文教学要强化探究路径指导
学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。
四、初中语文教学要强化迁移运用指导
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。
五、初中语文教学要强化自主巩固指导
初中语文课堂效率师生沟通新课程改革之后，教育改革创新活动的步伐也随之加快，教师教育的目的不再是尽可能地得到更高的分数，而由此转变为把受教育者培养成全面发展并符合中国现代化建设的新型人才。不再是传统教学下枯燥、单调的教学氛围，死板的教学方法，陈旧的教育理念，新课改下的初中语文教学强调激发孩子对于学习的兴趣，由被动学习转变为主动、积极向上的参与学习。教学的目的不再是分数，而进一步转向对于能力提升的考察。学生不再做“分数的奴隶”，而要学会做“学习的主人”。与此同时，这种改变也对广大教师提出了新的要求，要成为优秀的初中语文教师，就要在教学模式，教学理念上做出全新的改变，在教学中不断反思总结，吸取教训，不断进步，引导学生自主地进行探索行为，注重学生自己的内心世界，将学习的主动权交给学生，活跃学生头脑的知识建构。从而提高教学水平，提高课堂效率。
一、加强师生沟通，营造和谐氛围
传统的师生关系是严肃的，等级分明的。学生心中老师的印象似乎永远是冰冷、严肃、古板的，而老师心中学生的形象似乎永远是淘气的、顽皮的。这种形象在无意中加深了师生之间的隔阂，使教学任务完成起来的难度增加，同时课堂效率也显然不能够得到有效提高。教师应该率先打破这种隔阂，加强与学生之间的沟通，与学生做朋友，营造一种和谐愉快的课堂气氛。这样学生就会放松情绪，不再那么紧张，并且乐意将他的想法与教师进行分享。比如，教师在每次开学之初，都可以与学生进行沟通。大致的将这个学期的教学计划，教学目标讲给学生听一遍，然后咨询学生的意见，让学生也参与到计划的制定之中去。在一种和谐愉悦的气氛中交流，学生是愿意大胆表达他们的想法的。当教学计划融合了学生的意愿之后，他们也成为了这个计划制定者了。由原来被动接受教学计划，被动的跟在老师的步伐后面走的“接收者”转变为自己根据自己的实际情况，制定出适合自己计划的“制定者”，在这一转变过程中，学生的学习兴趣必定大幅增加，能够积极主动地进行学习，课堂效率也就自然能够得到提高。
二、积极转变教学方式，合作交流活跃气氛
传统的教学方式，是老师在讲台上讲的累死累活，学生在课桌上听的无聊枯燥，课堂的效率极其低下。这是因为教师在整个教学的过程中，并没有让学生参与进来，一直是自己的“个人表演秀”。学生缺乏参与的兴趣，自然会觉得课上的很无聊。这时教师就应该转变教学方式，想方设法提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以采取小组交流的形式，将学生编为小组制，将问题交由小组去讨论。教师需要做的只是在情景陷入尴尬境地时及时补救，而将主导权交给学生，不要干涉学生发挥。这样可以促使学生在交流、合作、自主探究的形式下进行学习，让他们不知不觉的由被动接受转换为积极主动的进行学习这一模式中来。问题在经过学生的交流讨论之后，得出来的解决方案也许有很多种，但是如果单凭老师讲解只能够有一种，这正是思维的火花迸发出的结晶。这几种解决方案无论对错，都是经过学生开动脑子得出来的成果。在这个思考的过程中，学生其实已经得到了锻炼，课堂效率也得到了提高。只有让学生成为课堂的主人公才能真正实现高效的语文课堂教学。同时，还可以根据学生的水平等实际情况，研究出合适的分组办法，以此调动学生的学习积极性和主动性，尽可能地让每个学生都能有所收获。同时，教师也可以运用科技的力量，将课堂打造的充满活跃的气息，提高学生的注意力。现在多媒体科技被广泛运用，多媒体借助大量图、文资料，声情并茂地展示课堂知识，具有很强的直观性。在课堂教学中熟练运用多媒体，不仅可以调动学生的学习热情，更可以将知识转换成学生容易接受的类型，直观有效，更方便学生理解和记忆。
三、课后总结简明扼要，事半功倍
人都是有一个遗忘周期的。一堂课上完之后，如果没有及时地总结与反馈，将这些知识及时记住。那么在以后要花很多工夫才能够记住这节课所讲的知识内容，教师在快要下课的时候，即使课堂内容还没有上完，也要争取将这节课所讲解的知识给同学们快速归类总结一下，总结的时候最好按照先大框架，再小细节的顺序，有条理地给学生梳理知识点，帮助他们构造完整的知识体系。这样不仅能够在学生的脑海中形成清晰的知识架构，更可以让他们将已经淡忘的知识快速重温一下，达到事半功倍的效果。如果时间足够，还可以进行适当的课后检测，课后检测不仅可以检查出学生在这节课中有没有什么没有弄懂的疑点难点，方便下节课再重点讲解，也可以帮助学生增加对自己的了解。一旦学生发现在哪个知识点中有缺陷，在课后也可以及时复习巩固，方便查漏补缺。总之课后总结就是要简明扼要，条理清晰，帮助学生构造起完整清晰的知识体系，同时也能够养成良好的学习习惯。在面对以后高强度的学习生活中，也能够做到有条不紊，事半功倍。
四、结束语
新课程改革的步伐会越来越快，不会停止，其倡导的素质教育是语文教学方式和教育方法的重大变革，该如何尽可能地使初中语文课堂教学模式符合新课程改革的要求，提高课堂效率，培养出更为优秀的英语人才，这是每个初中语文教育工作者应该考虑的问题。每个教师都应该以先进的教学理念为指导，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到语文学习中。作为初中语文教师，我们也应该积极转变教学思维、教学理念，加强与学生之间的情感沟通，营造和谐活跃的课堂气氛，积极转变教学方式，促进学生之间的合作交流，在课后及时复结，达到事半功倍的效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为打造更好的初中语文课堂而努力。
参考文献：
\[1\]陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究\[D\].上海师范大学，2012.
【关键词】初中语文；课堂效率；措施
随着新课程改革的逐步深入，教师教育的目的向培养全面发展的新型人才转变，而不再是单纯的追求更高的分数。初中教师应改变传统的教学方式，陈旧的教育理念以及死板的教学方法。语文的课堂效率的提升并不能立竿见影地显现出来，而是一个逐步践行，逐步理解，逐步提升的过程。笔者总结多年来的教学经验，就提升初中语文课堂效率提出了一些可行性建议。
1 营造和谐氛围，加强师生沟通
传统的师生关系等级分明，过于严肃。老师心中的学生都是顽皮的。学生心中的老师都是严厉的。这种关系使得师生之间的隔阂加深，增加了教学任务完成的难度。教师为提高课堂效率，应率先打破隔阂，与学生做朋友，加强师生之间的沟通，营造活泼愉快的的课堂氛围。通过这种方式，能够放松学生的紧张情绪，使得学生积极主动参与课堂内容讨论之中。例如，在开学之初，教师可以将本学期总体的教学计划介绍给学生，然后征求学生的想法与建议。学生由课程计划的“接收者”转变为课程计划的“制定者”。通过营造融洽的氛围，完成学生由“接收者”向“制定者”的转变，能够有效激发学生学习兴趣，使得学生积极参与课堂讨论，从而使得课堂效率提升。
2 转变教学方式，促进合作交流
为提升初中语文课堂效率，教师应转变教学方式，促进合作交流。以往课堂中都是教师主讲，将知识灌输给学生。这样不仅教师讲解很累，学生也没有兴趣听课，因此，课堂效率极其低下。教师应改变传统的教学方式。例如，教师可以将学生划分为几个小组，在课堂上提出相应的问题，组织小组讨论。这样，教师就可以让学生行使主导权，使得学生自由发挥。与此同时，教师应积极引导学生发散思维，开动脑筋提出自己独特的见解。通过这样的方式能够促进学生的自主探究、合作与交流。使得学生的学习模式由被动接受转变为主动探究。教师还应根据学生语文的实际水平，研究出一套行之有效的分组办法。除此之外，教师也应借助多媒体，打造活跃的课堂气氛，提升学生学习兴趣。通过大量相关的图文资料，形象生动地将课堂知识展示给学生。在课堂中娴熟地应用多媒体资料能够使得课堂知识更加直观有效，学生更容易接受，更能方便学生的理解，加深记忆。
3 归纳总结课堂内容，加深记忆
学生在课堂学习之后，开始遗忘速度很快。如果不进行简明扼要的课后总结，知识将很难被学生记忆并形成自己的知识体系。如果总结不及时，那么在以后学生将要花很长时间才能掌握课堂所讲知识。因此，教师应在每一节课最后，对本节课程所讲内容进行梳理与总结。总结应遵循先归纳大体框架，再进行细节回忆的顺序。通过这样的方式能够帮助学生构建完整的知识体系。在时间充裕的情况下，教师还应安排适当的课后检测，从而发现学生在课堂中没有真正掌握的疑点难点，帮助学生发现自己的不足，查漏补缺。综上所述，归纳总结课堂内容，要条理清晰，简明扼要，从而加深学生记忆，帮助其养成良好的复习习惯，构建完整的知识体系。
4 突出重点，提高学生读写形成率
读写能力作为初中语文学习的重中之重，应得到初中语文教师的高度重视。课堂是培养和提高学生读写能力的重要阵地。教师不仅要在学生课堂中使得学生掌握更多的知识，也要通过课堂训练提升学生的阅读与写作能力。要提高阅读能力，应做到以下两点。第一，要重视基础阅读能力的培养。教师应引导学生通读全文，理清文章思路，找到文章写作线索，借助工具书扫清生词障碍。第二，提高阅读思考能力。阅读思考能力包括思考文章的布局特点、中心思想等。教师要提高学生写作能力，主要应多为学生讲解写作的相关知识与技巧，多组织学生进行写作经验的交流。例如，分别以“记叙文接龙”、“即景写作”、“互命题作文”、“自由命题作文”为主题来开展写作强化训练。与此同时，教师要引导学生反复朗读，从而感受语言表达的规律，大声读书，提升口语表达能力，养成学以致用的良好习惯。
5 讲求实效，注重教学民主化和备课模拟化以及手段现代化
在课堂教学中，教师应为学生营造一个民主的氛围，从而使得学生轻松愉快地学习。注重课堂的民主化对于保证初中语文课堂效率非常重要。在和谐、民主的气氛中，学生才能够真正发挥学习的自主性。教师应关心、尊重每一个同学，照顾接受能力较差的同学，提升其知识水平。
在课堂教学中，教师应注重备课的模拟化。对初中生而言，相比于抽象内容，形象内容更容易接受。因此，教师要提高课堂学习效率就要将更多的精力放在增加形象元素上。这就要求教师在形象教学上多下功夫。教师应与时俱进地吸收最新素材，最新事件、最新案例等等来使得课程内容更加丰富。教师应模拟整个课堂，想办法提升学生学习兴趣，在细节多下功夫，尽可能地提升“笑”果。除此之外，教师还应特别精心设计导读部分，从而使得学生对将要讲的课程有一个大致的了解，从而为课堂效率的提高做铺垫。
电影、图片、动画、音乐等现代展示方式比一本书，一支粉笔更能引起学生的注意力。巧妙地运用现代化设备有助于提升初中语文课堂效率。动画、声音、图像等能够使得知识更加直观、生动地展示在学生面前。初中语文教师应善于运用多媒体设备，提升课堂学习气氛，提高课堂教学效率。
6 让学生感受生活的丰富多彩
在传统的教学模式中，教师将学生禁锢在课堂内，禁锢在课本内容中，忽视了学生价值观的培养与情感体验。一些初中语文教师，只是安排学生在教师内进行文章、字、词、修辞手法的基础训练，而与现实生活脱节。一些初中语文教师只重视知识的积累，而忽视语文知识在生活实践中的应用。正如我国著名教育家陶行知先生所说，用生活来教育。因此，初中教师应让教学走进生活，让学生感受生活的丰富多彩。
初中语文教师应为学生建立起语文学习与生活之间的桥梁，将语文教学渗透到学生生活之中。只有让语文教学回归生活，才能使得语文教学富有活力与时代的气息。教师可以进行情境教学，在语文课堂中展现生活的魅力。例如，教师可以播放电影辅助教学，可以将课文改编成舞台剧。大自然中充满着神奇与奥妙，是万物赖以生存的大世界，也是人类探索知识的大课堂。教师可以安排学生参观当地风景名胜等来丰富学生生活。例如，教师可以组织春游，带领同学们饱览自然美景，感受大千世界撼人心魄的美。通过这样的方式，学生的心灵感悟得到了升华，定能写出佳作，从而使得课堂效率提升。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活与自然是语文的“源头活水”。初中语文教学只有紧密地联系生活，扎根于生活，才能够迸发活力，丰富学生的学习生活。
7 总结
随着新课程改革的逐步深入，如何开展素质教育，提升初中语文课堂效率成为广大初中语文教师所共同面临的难题。本文从营造和谐氛围，加强师生沟通；转变教学方式，促进合作交流；归纳总结课堂内容，加深记忆；突出重点，提高学生读写形成率；讲求实效，注重教学民主化和备课模拟化以及手段现代化；让学生感受生活的丰富多彩等几个方面为提升初中语文课堂效率提出了几点建议。
【关键词】初中语文 古典诗词 鉴赏技巧
在古典诗词鉴赏方面，外国的专家曾说过，作为教师，不能把自己的教学思路施加给学生，逼迫学生顺着自己的赏析思路走，而是应该鼓励启发学生们去打开自己的大脑，寻找自己的鉴赏思路。中国是诗的国度，从人人皆知的《诗经》、屈原的《楚辞》到唐诗三百首等等都诠释着中国古诗文化的光辉灿烂。目前，我国已经将古典诗词的鉴赏列入中考和高考的考试内容，因此，我们不但要去感受体会古典诗词所特有的意蕴美、语言美，而且还要学会对古典诗词的鉴赏技巧，这样才能帮助我们的学生应对考试并取得优异的成绩。下面是对古典诗词的思想感情和表现手法两个方面的鉴赏技巧的一些总结。
一、中国古典诗词的思想感情
中国的古典诗词都包含着诗人的某种情感，但现在的学生没有处在诗人当时所处的环境，因此他们无法体味和把握诗词的感情也是可以理解的。作为语文老师，我们应该帮助学生去准确理解诗词，那么老师有必要做一些工作，比如将学生学过的或者常见的诗词所蕴含的思想感情进行总结分类，这不仅能够给学生提供参考，还可以使他们迅速地把握诗人的情感。
总的来说，中国古典诗词所表达的思想感情大致可分为以下四类：一是对祖国美好河山的歌颂，气势磅礴，言辞优美；二是对人生的感慨，如离愁别绪、人世间的爱情、亲情以及友情的慨叹；三是表达对现实的不满，对劳苦大众的同情，对统治阶级的愤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的满腔抱负，却又无法施展的愤懑。
那么，我们如何把握诗人的感情呢？首先，我们可以从诗人所处时代来入手，详细了解那个时生的事情、特点以及诗人的状况，这样能帮助学生把握诗人的情感；其次，我们需要进入诗人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓着哀愁，以鸿雁和燕鹄来表达自己的志向等等，这些都是诗人通过事物来抒情。在进行诗词鉴赏时，能抓住这些物象也能帮我们进入诗人的情感。
因此，在进行古典诗词鉴赏时，作为老师，我们可以将以上两个方法渗透到教学的过程中，使学生慢慢积累诗词情感以及物象，以提高学生的鉴赏能力。
二、中国古典诗词的表现手法
让学生了解并学会了中国古典诗词常用的一些表现手法后，他们就能准确地对一首古诗词进行鉴赏了。现将中国古诗词常用的表现手法总结如下：第一种是正与反的对比，例如在诗词中经常出现的理想与现实的对比；腐败与清廉的对比；达官贵人与平民百姓的对比等，诗人通过这种对比手法来表达这首诗词的思想，能给人留下深刻的印象。第二种是诗人常常借用某种人物或者某种事物来衬托某种事情，来彰显社会的某种风气，来表达自己的某种主张或观点。第三种是将虚实结合起来，给人一种虚中有实、实中有虚的朦胧感觉。比如说在一首绝句中，作者可能前两句写的是实际的景象，而后两句作者可能会发出一些议论，这些议论就为虚，告诉人们一些做人做事的道理。第四种是巧妙地使用一些修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，使作者要表达的内容更加生动形象，更加容易被我们捕捉，也更容易使我们靠近这些大师级人物来感触他们的境界。第五种是借助景色的描写来抒发自己的感情，在古典诗词中，任何一句描写景色的诗句，其实都是在表达作者的一种感情，如范仲淹的《岳阳楼》，他借岳阳楼的景来表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的雄心壮志；再如，唐代崔颢的《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”借描写黄鹤楼的景色来抒发人去楼空的凄凉之情。
在初中语文古典诗词的鉴赏中，如果学生能够很好地掌握这些古诗词常用的表现手法的话，这将会给予他们极大帮助，能够使他们很快地理清鉴赏思路，看懂诗词所要表达的内容。
三、结语
总而言之，古典诗词作为我国古代的文化奇葩，我们对其的鉴赏应该是一种高层次、高要求、高水准的阅读。古典诗词作为一种艺术，其内蕴丰富，意义广泛。因此我们在进行古诗词鉴赏时，必须体味它的语言，推敲它的情感。
在鉴赏教学中，应将分析诗词作者表达的思想感情和运用的表现手法结合起来，二者是相辅相成，相互渗透的，若将两者分割开，那鉴赏就不会很完美。本文仅仅是我对初中语文古典诗词鉴赏教学的粗浅总结，但按照以上的方法，对学生多加培养和训练，一定会提高学生的古典诗词鉴赏能力的。
参考文献：
关键词：初中语文复习策略基础知识感悟能力
中图分类号： G633.3文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)03-0101-01
每当考试来临之时，如何让学生在短时间内成绩能够更上一个台阶就成了学生、老师以及家长特别关心但是又比较忧虑的一个话题。
目前教师和学生在复习课中普遍存在着这样一些问题：学生认为语文课的知识点繁多，考试时又重在考察学生课外迁移的能力，所以部分学生将精力都放在一些可以速成的题目上，对课本内容复习的很少；还有部分老师与学生认为文言文是考试中的重头，所以干脆将大部分的复习时间都用来梳理文言文；也有部分老师认为作文课的复习没有效果于是直接放弃…
针对以上一些问题，笔者将结合自己的教学经验谈谈怎样指导学生进行语文复习，以期对各位同行有所帮助。
1 注重课本的复习，梳理并落实基础知识
课本是学生学习的基础，提炼学习方法的源泉。在复习的时候，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，让学生进一步理解并巩固课本中的知识点。然后要指导学生梳理知识点，帮助学生理清知识点的主次然后各个击破。例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢，在这个过程中，学生通过对重点字词的理解可以对文章又有新的感悟，这样一来，学生不仅巩固了字词又有了新收
获[1]。
一般语文试卷中的积累部分都涉及到课本内容，学生要将课本中的名言警句背熟，还要知道作者和出处。具体说来，课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句以及名篇名章的背诵理解。学生在这个过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为学生自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。为了加强记忆效果，就要求老师在平时的教学中敦促学生完成名言佳句的背诵，并以课堂背诵、默写的方式进行检查，辅导学生及时改正背诵默写中出现的错误，让学生真正掌握名言佳句，从而丰富自己的语言。
2 注重学生的课外阅读，增强学生的感悟能力
学生好的阅读能力不是一蹴而就的，语文的学习过程实际上是一个知识积累的过程。教师要敦促学生广泛地进行阅读和感悟，培养语感，在考试的时候学生才更加得心应手。这一过程由于考试之前的复习时间有限，也应当安排在平时的语文教学中完成。比如，在七年级上册的《金色年华》这一单元后面安排有名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师安排学生在课余时间阅读后，安排一次读后感的交流会，这样一方面扩展了学生的阅读，还锻炼了学生的思维能力与口头表达能力。
此外，考前教师还可以选取一些较短的中外作家名篇指导学生阅读，优秀考场作文也可以作为考前复习的阅读题材用以丰富学生的作文素材，拓宽学生的视野。
3 适量做题，举一反三，提高综合能力
在具备良好的基础知识与语感后，在考试前适量做题有助于学生阅读能力进一步的提高。这个过程讲究的是做题的质量，要通过做题归纳出一套明确的解题方法。比如，什么样的题目从什么样的角度去考虑和解答，是什么样的评分标准。
做的题目达到一定数量后，可以指导学生进行一些规律的总结，比如仿造句子的题目要从句子的结构和内容两个方面去思考，不然可能被扣掉一半的分数。又如，对阅读中词语指代意义的理解，一般要联系上下文来找答案，并且还要将答案带入文中读一遍，意思不变才说明是正确的。
通过对这种解题规律的总结，可以起到举一反三的作用，而且也节省了学生采用题海战术的不少时间，可用来进行其他项目的复习。
4 注重学习方法的指导，重点弥补作文的不足
语文教学的最终目的就是要让学生学以致用，但是灵活运用的前提就是具备运用知识的方法。只有对学生进行了学习方法的指导，学生在考试时才有法可依。而作文作为试卷中的重头，地位是绝对不可以等闲视之的。接下来笔者就来谈谈作文方法的指导。
中考作文评分标准中明确指出了在作文的基础得分上可以加书写分，扣错别字分。所以教师在平时的教学中，首先，要让学生养成良好的书写习惯。其次，教师要限定时间（50分钟左右）有针对性地进行作文的实战演练。学生按照作文审题立意、谋篇布局直至成文的顺序严格按照时间认真写作，之后教师对作文中的难点有针对性的讲解，让学生自己发现自己的问题，不断改进。
在考试中，学生要充分发挥自己的优势，根据自己的特点选择写作角度和文体，这样可以让学生尽可能的多得分。
此外，在平时的学习过程中要让学生注意作文素材和语言的积累，作文训练应当与语文知识同步，约每两周要进行一次。
5 结语
总的来说，厚积薄发是语文学习一个重要的特征。提高语文成绩还是要靠扎实的基本功与平时的积累以及正确的解题思路与较强的分析表达能力。与此同时，教师还要注重学生考试心理素质的提高，对于学生因为非智力因素出现的丢分要及时进行归纳总结。在实际操作中，教师和学生可以根据实际情况对复习内容有所调整，但是如果能将以上笔者说的几点兼顾到，语文考试的复习一定会取得事半功倍的效果。应试教育下，做好复习工作，可以极为有效地提升学习效率和效果；在学习与复习过程中，应当进一步引入全面、发展的观点，充分提升素质[2]。
参考文献：
《论语》的研读、施教与备考策略探析
关注高考数学二轮复习的“12345”
品析特点展望前景理清思路--提高高三数学复习教学的针对性和有效性
以5A写评标准指引高中英语书面表达
高考英语浙江卷阅读理解分析及2011年备考建议
坚持科学备考提高复习效益——2011年高考政治复习备考必须深入分析和解读《考试说明》
高三历史第二轮复习策略
例谈如何在高三历史复习教学中用好教科书
正确处理地理知识与能力的关系
区域地理有效复习策略
物理高考复习中有效化问题系统的构建
见微知著，积微速成--从新高考化学试卷谈起
品读高考试题探寻复习策略
提升教师教学能力的研究
提高新教师课堂管理能力的校本培训初探
“南氏公式”重温与教学“技术结构化”反思
实施学校发展性评价促进学校内涵发展
完善农村中小学教师激励机制的探索
课堂动态生成与教师教育机智
高中英语新课程教材有效使用刍议
对历史课程资源开发的思考
以读为本——试析语文课堂的本色回归
构建语文生态课堂初探
感知比较体验总结提升运用——初中作文“修改”教学策略探究
论和谐语文课堂的构建
如何将语文预习落到实处
初中语文预习作业的创新设计
由“随笔摘要”把脉英语学困生
初中思品课动态资源适时利用例谈
生活化问题探究在高中地理复习课中的运用
提高数学问题教学有效性的探索
优化教学设计，放飞学生思维——谈初中数学教学设计
初中科学实验教学有效性的探讨——以《空气的存在》的教学为例
创设科学课堂教学情境的实践
试论信息技术与体育教学的整合
浅谈体育教学中器材设施的开发与利用
合作学习在耐久跑教学中的运用
利用社会热点，开发心育课程资源
中职生心理健康状况调查与对策研究
适合的才是最好的
一种经典教育思想的实现——品读《三适连环教育》的智慧
广角
浅议教师课堂权力危机
新课程与教师的教材重构能力
提高新教师自我效能感，提升职业幸福感
学科教研组文化建设价值取向略谈
克服知情分离，打造幸福课堂
基于生命质量观的班主任专业成长策略探究
新课程背景下的课堂教学观浅见
谈阅读教学中对话的有效性问题
历史与社会教学中学生探究兴趣的培养
浅析动态资源在中学历史教学中的运用
浅谈化学研究性学习的选题
开放的课堂跳动的脉搏--谈时政教育与思想品德课的有机结合
让学生做真正的倾听者--巴赫金“对语论”对语文阅读教学的启示
有序有趣有“我”有用--提高理科加强班学生语文成绩的尝试
运用多种教学技巧，营造和谐语文课堂
购物车(0)