时间：2022-10-27 07:10:24
导语：在幼儿园音乐教研的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
音乐作为精神产品，能够在提升人们品味、升华人们灵魂上起到重要作用。而语言作为人类日常沟通和交流的工具，如果运用得当，也能起到陶冶性情，寓教于乐的功能。笔者通过自己的教学经验和工作分析，总结出有关在幼儿园阶段对于幼儿语言和音乐教学的整合构建方法，本文将对此教学手段进行重点的论述。
一、利用语言活动渲染音乐
语言作为文字的艺术，可以对生活的美好进行展现。而音乐作为一种有别于语言的艺术，又能够带给人一种强烈的情感刺激。因此，在语言活动中对幼儿进行音乐的刺激，可以让幼儿在音乐中感受语言的魅力。
对于这一点，教师应当在平时的语言活动中有意识地选择一些主旨鲜明、节奏轻快的音乐有机地融入语言教学得过程中，可以起到意想不到的效果。例如进行中班的语言活动《大灰狼的新娘》的故事讲述时，教师可以通过播放《婚礼进行曲》吸引幼儿的关注，进而导出《大灰狼的新娘》这个故事，并且让幼儿在世界名曲的欣赏中感知到大灰狼的婚礼现场充满了新奇、幸福和快乐，而孩子们在猜测大灰狼的新娘到底是谁的过程中，也能够在潜移默化中感受到来自音乐的美妙。
二、通过语言活动感悟节奏
音乐由于具有节奏的不同，因此可以提高幼儿对于文学作品的理解能力。教师可以根据音乐的这个特点对幼儿进行语言理解能力的训练。首先，教师需要找到具有共性和相互关联的文学作品和音乐节奏进行融合。笔者通过实际的教学工作发现通过节奏感强、具有象声词的音乐作品对于幼儿的语言表达进行引导在初期有比较好的效果。比如在讲述中班故事《农场里的叫声》时，笔者依靠引导学生学习和发出“叽叽”、“咩咩”、“嗷嗷”等声音，直接进行进行文学作品的感悟，而这些简单直接、形象生动的节奏也有利于幼儿的理解和记忆。
不仅如此，教师还可利用现有的音乐和语言有机结合的作品引导幼儿对于节奏的感悟。最直接的例子就是通过幼儿喜欢的动画片片段与其背景音乐进行配合让幼儿感悟节奏。举例来说，向幼儿播放《西游记》、《黑猫警长》这些具有明显的情节变化的动画片，在欣赏动画片的时候，教师重点指导幼儿将剧情的变化、发展与转折和音乐节奏的快慢缓急相结合地收听和观看，可以让幼儿有效感受音乐节奏对于语言和故事的推动和引导。
另外，教师还可以通过乐器所创造的节奏帮助幼儿对文学作品进行理解。在中班故事《什么声音》中，教师可以依靠多种乐器所发出的具有节奏的声音猜测卡卡的爸爸妈妈给卡卡准备的惊喜到底是什么。在这期间，幼儿可以大胆地去猜测其中的内容不受限制。这不仅可以激发幼儿对于乐器所产生的节奏的兴趣，对于惊喜到底是什么的好奇心也会增加，进而在音乐节奏中进一步理解文学作品。
三、利用音乐欣赏引入语言
在幼儿园的小班阶段，在对幼儿进行音乐欣赏时，教师需要根据幼儿的年龄特点挑选符合生活、节奏缓慢的音乐让他们聆听。在这个过程中，音乐可以是轻音乐，也可以是带有歌词的歌曲。诸如歌曲《懒惰虫》、《我爱洗澡》，教师可以根据歌曲的听后感觉对幼儿进行提问，诸如“你听了这首歌曲有什么感觉?”，也可以根据歌曲内容进行提问，诸如“我们要不要当懒惰虫?”、“我们要不要也当一个爱洗澡的小朋友呢?”
针对这些问题，教师必须允许幼儿有多种回答，以确保他们丰富的想象力能够得到有效的保护。并且教师对于任何幼儿的回答都要进行肯定，从而调动他们的积极性，提高他们的语言表达能力。
四、通过歌曲演唱学习语言
很多的歌曲尽管通俗易懂，但是也不排除会出现幼儿不曾接触或无法理解的语句。这个时候，这些内容可以成为帮助幼儿进行语言学习和词语积累的机会。如果教师能够利用这个机会引导学生通过歌曲演唱进行语言的学习和积累，也会达到事半功倍的作用。
比如欣赏中班歌曲《娃娃上灶》，很多幼儿在最开始的时候都不知道“上灶”的意思，但是在唱完歌曲之后，加上教师的点拨和引导，就会理解和掌握这个词汇的真正含义。这个时候，教师可以让幼儿继续说出除了歌词所包含的内容之外，上灶还会包括什么内容，进行生活的回忆，在潜移默化中达到让幼儿关注生活、提高语言能力的效果。
在幼儿园期间，教师将语言和音乐教学进行有机的结合与构建，可以让幼儿感性地、征地提掌握学习内容，丰富和扩大想象空间，有利于幼儿提高自己的语言表达能力和对于音乐的感悟。
一、音乐教学活动类型的“游戏化”划分：从“五类”到“三类”
幼儿园音乐教学活动传统上分为五种类型，分别是歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐活动和音乐游戏。在本届研讨会上，南京师范大学的许卓娅教授对此问题提出了新的看法。她指出，在倡导教学游戏化的背景下，把幼儿园音乐教学活动划分为歌唱、律动及奏乐三种类型可能更为合适。因为所有的音乐教学活动本身就应该是一种“游（自主、自由、自我享用的操作）而戏（享受认知欣喜、审美感动、社交温情的过程）之”的状态，所以，游戏和欣赏活动不再需要独立成为一种类型，反而需要成为统领所有音乐教学活动的基本原则。
所有的音乐教学活动都应该成为游戏的过程。以往，教师习惯于将游戏安排在学习歌曲之后，习惯于割裂音乐游戏与其他音乐教学活动的界限。需要澄清的是：游戏既不是学习之余的犒赏，也不只是认知疲劳后的放松，游戏不应该与学习活动对立，好的游戏本身就是学习活动。如果幼儿在音乐教学活动中能够乐由心生，能够专注投入，从微笑到嬉笑，再到创造后的欢笑，那正是我们追求的游戏化音乐活动的状态。
所有的音乐活动都应该蕴含音乐欣赏的体验。欣赏是一切审美活动的基础。对幼儿来说，他们的发展水平决定了他们对动作、形象和情感体验一体化活动的依赖性。我们不主张在幼儿园单列音乐欣赏活动，正是因为关照到了幼儿从形式感知、情感体验和操作表现三方面整体学习音乐的需要。无论是歌唱游戏、打击乐游戏还是团体律动游戏，都只不过是操作表现手段而已。
从全国各地选送的教学案例来看，目前许多地区已经开始认可这种分类方式的价值取向。但需要进一步强调的是，教师虽然已将自己的活动定性为歌唱、律动或奏乐游戏，但还不能较好地让幼儿获得快乐的游戏体验，即在身心舒适安全的需要基本满足的前提下，经由好奇心、好胜心和爱美之心的激发，进而通过主观努力而最终收获成长的快乐。
二、音乐教学游戏化的内核：让幼儿成为自己学习与发展的主人
为什么要追求音乐教学游戏化？其实游戏精神本身就能解释教学游戏化的意义。游戏精神即游戏者在游戏过程中体现出来的积极的开放性和自我更新性。回想我们从小到大的游戏，不论是身体游戏还是智力游戏，不论是交往游戏还是电子游戏，我们都乐此不疲地玩，不正是想要获得那种成长的快乐吗？我不会就要玩会，我会玩就要玩得更好，这其中充满着挑战、努力和成功的快乐。这种成长快乐才是真正的游戏精神，它时刻充满着自豪感——“对客观规律的了解、理解和超越的自豪感”。正因如此，让幼儿自主成长，体验成长的快乐才是当前音乐教学游戏化的追求。通俗地说，游戏化的核心价值就是变“要我学”为“我要学”，或是“将教师预设的教学目标”转变为“幼儿现实的努力学习目标”。因此，在追求游戏化目标的研究过程中，我们选定了马斯洛的“人的需要层次理论”来作为教师具体操作设计的原则：基本满足缺失性需要（生理和身心安全需要）；激发并鼓励幼儿通过自己的努力去满足发展性需要（认知、审美、自我实现），用我们熟悉的语言来说也就是好奇心、好胜心和爱美之心。经由主体自身努力满足了发展性需要后产生的积极体验，正是我们通常所说的“成长快乐”。成长快乐实际上就是可持续发展的内源性动力，也就是通常所说的“主体能动性”。只有不断让幼儿体验到这种主体能动性的增长，他们才有可能真正成长为自己学习和发展的主人。
三、音乐教学游戏化的教育追求：人的终身全面和谐可持续发展
音乐活动的本质应该是：用于提升生活质量、生命质量。从这个意义上来说，“音乐教育，首先应该而且必须是通过音乐的人格教育”。特别在学前启蒙阶段，音乐教育的功能不只在提升唱歌、跳舞、奏乐的技能，或提升感受、表现、创造音乐的能力，更重要的在于通过音乐来帮助幼儿形成健康、积极的生活、学习态度和习惯。虽然，当下我们在口头上都能基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育，其中包含情感态度价值观教育、学习方法和能力的教育以及运用音乐知识技能更好地享受活动的教育。但是，一碰到教学设计和活动过程中的具体问题，很容易就会聚焦到歌声的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师自身完美示范等问题上。至于幼儿是否高度投入，幼儿是否有机会主动思考和反思，幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略，幼儿在学习过程中是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习，幼儿在学习过程中怎样面对困难和克服困难，幼儿在游戏过程中怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则，教师在所有这些方面是否有意识地挑战或支持了幼儿的发展等问题，我们仍然没有看到希望看到的普遍关注度。当然有部分老师已经先行，一些优秀活动案例给与会者带来了许多触动。
四、团体律动游戏的“傻瓜流程”：为了教师，更为了儿童
基于对3～6岁儿童在音乐、舞蹈领域的生理、心理发展与学习规律的研究和较大规模的反复实践与检验，许卓娅教授带领她的团队向大家推荐了“幼儿园团体律动游戏的‘傻瓜流程’”。它的价值在于帮助教师循序渐进地让幼儿在“我要玩，我要玩，我还要玩”的自我追寻中实现三方面目标的和谐发展。它通过“总流程、空间流程、合作流程、构（高结构）—控（低控制）流程”等，为一线教师特别是新手教师提供了极具操作性的游戏化设计原则和思路。在本届研讨会上，有许多幼儿园团队分享了这方面的经验。如“香草”“猴子变沙发”“大鹿”“饼干和酸奶枪”等活动，观摩者在捧腹的同时也感受到了音乐教学游戏化的真切含义。除此之外，幼儿园歌唱游戏“傻瓜流程”的研制也已经初见成效，南京师范大学附属幼儿园带来的“小猴真淘气”“小青蛙躲猫猫”等活动和“幼儿园游戏化歌唱教学”工作坊，也让与会同行真切看到了初步研究成果的应用前景。
在“傻瓜流程”获得初步认可的同时，我们也热切希望广大教育理论工作者和实践工作者能正确而开放地审视它：
首先，“傻瓜流程”并不会限制教师的创造性工作。它含有好用、实用的自我调侃意味，它的本意是帮助教师特别是新手教师和不太擅长音乐舞蹈教学的教师快速有效地从实际操作层面了解音乐教学游戏化的真正内涵。
其次，“傻瓜流程”尊重和遵循幼儿学习与发展的基础和规律，最终目的是指向幼儿的学习与发展。它更强调教师要遵循幼儿的学习与发展规律，并在真正努力遵循这些规律的基础上追求幼儿人格品质、学习品质、学科知识技能的发展。因此教学游戏化的所谓“傻瓜流程”应该既是一种载体，又是一种原理，更是一种精神。
最后，“傻瓜流程”的研究需要广大幼教工作者的共同努力，它富有鲜明的时代特征，我们需要以包容、开放的心态以及坚持不懈的精神不断地修正与拓宽这方面的研究。
五、兴于诗，立于礼，成于乐：千学万学学做真人
最后让我们再回到人格品质养成这一焦点问题上来。无论什么教育，最终都是人的教育，这不仅是幼儿的发展愿景，更应该是幼教工作者一生的追求。
相信所有与会的教师都忘不了来自湖南湘西大山里的苗族男教师龙启忠带给我们的感动与震撼：他几十年如一日地将热血与激情播撒在农村幼儿教育事业上，他用自己广阔又淳朴的心为孩子们谱曲、奏乐、歌唱、舞蹈，教导孩子怎样为人、处事、学习、生活，同时也享受着幼教事业带给他的对生命真谛的感悟。也许，音乐与人格的协奏曲就该如此自然、美妙，犹如天籁。
最后，让我们再静下心来仔细品味会歌《田野之歌》以及它让我们产生的共鸣：为了让每个生命尽展潜能……我们承诺终生在田野上守望，感悟生命、力量和坚强，珍视孩子的兴趣、需要、想象，照护孩子生活中萌生的挑战、追求和担当……
参考文献：
一、当前开展园本教研中存在的问题
1 教研目标大，造成低效的教研活动
一些幼儿园在开展教研活动时，对教研活动的概念不清楚，以致于在制定计划时，贪多求大，造成教研目标偏大，在具体的教研活动中无法落实。例如：把教研目标定位于“转变教师观念，提高教师整体素质”或“创设与教育相适应的环境”等。而这样的目标在一学期的教研活动中根本无法操作，从而造成教研活动流于形式，不能解决教师实际工作中的问题，既浪费了教师的时间，又无法提高教师的专业素质，形成了低效的教研活动。
2 教研内容繁杂、缺乏系统性，造成负效的教研活动
一些幼儿园不能根据教师实践中的问题做一个系统的规划，对教育实践中的众多问题不知道如何切入，造成教研活动的内容杂而多。如在某个幼儿园的教研计划中，九月份的教研内容是“幼儿常规培养”、十月份的教研内容是“活动区创设”、十一月份的教研内容是“幼儿园角色游戏的开展”、十二月份的教研内容是“幼儿园教育活动的设计与组织”，每个月都有一个独立的教研内容，且内容之间没有内在的联系，每个教研内容包含很多，有的内容需要一学期甚至一年的时间来完成。虽然组织者在教研活动中运用了园本教研中的诸多形式，但在这样短的时间内，其结果只能是教研活动走过场，教师实践中已有的问题在其中根本得不到彻底解决。这种注重形式的教研活动，忽视了教研活动的实效性，形成低效甚至负效的教研活动。
3 缺乏专业指导，形成研而无效的教研活动
以幼儿园为主阵地的园本教研能较好地发挥幼儿教师的创造潜能，但这需要专业人员的指导和先进教育理念的引导和支撑。从某种角度来讲，专业人员的引领是园本教研持续发展的关键。但在教育实践中，一些幼儿园由于缺乏专业人员的指导，造成了园本教研的研而无效甚至负效。从我市一些幼儿园教研活动的调查和现场教研活动来看，主要存在以下问题：
(1)组织者驾驭教研活动的能力有限，虽然采用了互动等多种形式，提出教研主题、教师自由研讨，但是由于教师的专业水平有限，研讨只能是“原地打转”或是偏离主题；有些教研主题本身就存在一定的问题，虽然教师用了大量的时间和精力，但最终劳而无获。
(2)引导失当，我们在个别幼儿园看到，由于组织者本身业务能力欠缺，在教研活动中传递给老师的是错误的信息和观念。例如在一所幼儿园开展的认识正方体的一课三研的活动中，全园20多位教师用了一个多月时间设计、组织认识正方体的数学活动，由于组织者在正方体的基本概念、教材分析、重难点把握及教学设计中存在问题，造成一些教师在组织活动中过分注重形式、基本概念不清、拼盘式教育等现象，这样的教研活动不仅不能解决教师问题，反而使教师陷入一种茫然混乱的状态，不知道什么样的活动是体现《纲要》理念的活动。
(3)低水平的教研活动。由于多数幼儿园得不到较高水平的专业引领，致使多数幼儿园的园本教研处于低水平的重复运作状态，这种低效状态不仅不能解决教育工作中的实际问题、推进园本教研的纵深发展，而且违背了以园为本教研活动的实质。
二、有效开展园本教研应注意的问题
1 明确的针对性和指向性
幼儿园教研活动是指针对幼儿园教养工作中普遍存在、急需解决的一个或两个问题而开展的活动。幼儿园教研活动的有效开展，来源于教研计划制定的好坏。一份好的教研计划必须是教研目标明确、具体、措施具体可行。例如：一所幼儿园针对本园教养工作中教师基本功欠缺、教师教育观念陈旧、教师教法欠缺等问题，将幼儿园教研目标分为长期目标和短期目标，长期目标是用3年时间从小问题入手，分领域进行研讨，提高教师整体素质；短期目标是每学期针对每一领域的一个问题为切入点开展有实效的教研活动，如一学期的教研目标定位在以音乐欣赏为中心，提高教师设计与组织、评价音乐教育活动的能力。围绕此目标，幼儿园组织教师学习音乐欣赏理论j分年级组听课观摩；邀请专家对全园的音乐欣赏活动从选材、分析教材、目标制定、活动设计等多方面进行现场点评；运用一课多研的形式，教师自荐专家、教师现场互动，形成幼儿园设计组织音乐欣赏活动的框架。通过这样的教研活动，教师从理论到实践对幼儿园音乐欣赏活动的设计、组织与评价有了进一步的理解，有助于提高教师设计与组织教育活动的能力。
2 一定的系统性和连续性
任何一个活动的开展都具有一定的系统性和连续性，幼儿园教研活动的开展也同样。因此，幼儿园在开展教研活动时要关注活动的系统性和连续性。例如；幼儿园语言中故事教育活动的设计与组织的教研活动，它是从语言相关理论学习为切入点，以实践活动中教师的观摩研讨、案例反思为中介，达到提升理论知识、形成故事教学设计和组织模式的这样一个系统、连续的过程。通过这样的活动，教师在故事教学中从整体到部分再到整体，教师设计活动的观念、组织、评价能力都得到了体现，教学能力也得到了锻炼。
3 适当的专业引领和有效指导
园本教研的开展，需要专业人员的引领和有效指导。幼儿园可以建立与教研人员、理论工作者合作的共同体。例如：可以定期聘请教研人员为幼儿园的教育问题会诊，为幼儿园教研活动的开展进行准确定位，指导幼儿园教研活动的开展，通过开展有实效的教研活动逐步提高教师的整体素质，真正达到以教研促幼儿园教育质量提高的目的。
三、有效开展园本教研的形式
1 案例研究
用于园本教研的案例主要有两类：一类是幼儿自发、自主、自选活动的案例，其价值是关注幼儿的和谐发展；另一类是以教师预设为主的集体教学活动案例，其价值是关注教师的专业发展。由于这两类案例都来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此老师在教研活动中的反思和研究始终与他们日常的教育教学、实践融为一体，有利于教师的专业成长。
2 教研组合作研究
教研组是幼儿园的基层教研单位，可以根据幼儿园小、中、大班幼儿年龄特点和发展趋势，以年级组为单位，开展带有各年龄班特点的合作研究。如小班以入园适应问题、生活自理能力、常规教育为主，在小班年级组共同开展此项研究，通过年级组教师的共同研究，形成小班幼儿入园适应问题的解决对策及幼儿自理能力和常规培养的实施细则；大班年纪组以幼小衔接问题为主，从课程设置、主题开展、区域创设和相关领域渗透、幼儿生活习惯、学习习惯、入学前经验准备等方面开展研究，形成具有本园特色的园本研究，这种研究既可解决教师实际问题，又使教师在合作中开阔思路、提升自我。
3 一课多研，邀请专家现场点评
幼儿园可以针对本园教育教学中存在的带有倾向性问题，以现场观摩或观看录像等形式，将一个教学活动从不同角度切入，开展多次研讨。先由教师点评，再由专家从理论到实践进行点评，专家和教师在同一平台上讨论相同话题，直接体会相互间的特点、优势和差距，达到学习借鉴的目的，从而提升教师的评析能力和教研活动的深度和质量。
4 开设教师论坛，搭建成长平台
根据教研目标，每学期可以选择有价值的一个或几个教育教学主题，运用多媒体手段，开展教师论坛，让教师亮观点、谈经验、展示成果，教师论坛使教师将在日常教育教学实践和教研活动中积累的经验在全园得到关注，它不仅为教师的专业成长提供平台，而且激励教师在自主研究的基础上互相学习、互相提高，共同成长。
5 资料整理汇编，提高综合能力
园本教研活动开展情况：
教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，幼儿园的发展需要优秀的教师个体，更需要建构一个学习型和研究型的教师团队，我们围绕园本教研组织实施了一下几项活动：
1.开展读书活动
幼儿园为老师订阅了《幼儿教育》《学前教育》等报刊杂志，及时提供新《纲要》精神相应的各种书籍，为教师提供学习的资源。让每位教师认真阅读，要求教师每月至少摘记两篇。通过这一活动，促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍，丰富幼儿教育教学理论知识，更新教育观念。本学期，我园利用外出开会、学习的机会购买各种书籍，存放阅览室供教师借阅;教师们相互介绍好书，让有益的书籍净化心灵，给我们的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育衔接研讨活动
托班的宝宝离开托儿所，升入小班学习。但到了幼儿园以后,换了新环境，新的老师，孩子哭闹，情绪不稳定，幼儿园的老师发现有的孩子在班上行为习惯较差等等方面的问题。小班年段老师邀请托儿所的老师参加开展了本次研讨活动，为托儿所的幼儿更好地适应幼儿园做好衔接。
2月26日晚上，托儿所的老师和我园小班年段的老师参与了本次研讨活动，大家围绕：
(1)幼儿的行为习惯
(2)幼儿的动手能力
(3)幼儿一日活动的常规教育三方面进行研讨。大家根据实践经验出发，从幼儿的年龄特点出发，进行分析，通过本次活动，相信对老师们今后如何更好地组织好幼儿在园的一日活动、开展教育活动，和做好幼小衔接工作有了更深一步的认识。
幼小衔接，是幼儿教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。3月18日，大班年段教师针对“幼小衔接”教研组进行了专题研讨，对本学期全面开展“幼小衔接”活动进行布置。以大班为试点班，从心理准备入手，以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点，加强幼儿园与小学的互动观摩交流，帮助孩子适应幼小衔接中的断层问题，为孩子们打下基础，做好小学学习的各种准备。
3.课题《培养幼儿良好行为习惯的研究》研讨和学习
我园围绕课题开展一系列有关的研讨、学习。本学期是课题的准备阶段，主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题小组，制定研究方案，进行开题论证。全园开展两次的课题专题学习使老师对课题如何开展和实施有了初步的认识。各年段围绕课题开展研讨活动为下学期更好的实施和开展课题做好前期准备。小班段开展《培养幼儿良好卫生习惯》研讨;中班段开展《培养幼儿自主学习习惯的研讨》《幼儿良好行为习惯的培养》《幼儿自主学习习惯养成学习》研讨;大班段本学期送走毕业生将又迎来一群可爱的孩子们她们开展《培养幼儿良好的生活习惯研讨》开展研讨。
4.围绕课题开展全园教师制作课件、教案评比活动
幼儿年龄小，处于人生的初始阶段，在对幼儿进行良好行为习惯的培养上，同样以幼儿的认知规律为指向，不仅要让幼儿知道应该怎么做，不应该怎么做，更应该让幼儿知道为什么要这么做，为什么不能这么做。幼儿明白了不好的行为习惯会给人们带来危害，良好的行为习惯会有利于生活、学习，那么，他才会乐意去做。幼儿的现实生活中，发生着许多偶发事件，其中蕴藏着丰富的教育资源，教师如能抓住机会，适当引导，用现实中的生动事例作为活生生的教材，对幼儿进行教育，具有很强的说服力，发挥其应有的教育价值。如，幼儿小便后洗手，教师要求幼儿对着水池甩甩干，调皮的幼儿喜欢反教师的教导而行，有意把地面弄湿。这时，教师不妨把当时的情景拍下来，制成ppt课件，引导幼儿观察讨论：“大家看，这位小朋友做得好不好?为什么?”通过讨论，幼儿了解其行为所产生的不良结果，会把地面搞脏、容易滑跤等。所以开展幼儿园老师制作课件、教案评比，老师们积极地参加，本次活动六位老师取得最佳设计奖，本次的设计教案和课件在下学期将作为课题活动在班上开展。
5.全园开展公开课观摩活动
为了进一步提高教师的业务素质，从XX年4月20日—5月4日幼儿园开展了全园教师公开课观摩活动。本次活动开课的内容为本学期的华东师大教材，采用集体教学活动，选材范围缩小了，那么如何把大家平时上过的活动更加有趣新颖的展现出来，让孩子更加快乐的参与，这无形增加了难度。
全园教师也为本次活动做好充分准备，自己做课件、写教案……活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性，收到了良好效果。活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性。活动后，幼儿园进行集体评课。首先是上课老师进行说课，然后所以参与听课教师对每节活动进行了深入的分析，对执教教师课堂上的精彩之处和不足地方每位老师都能畅所欲言，发表自己的见解，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。这次活动不光体现了教师的业务水平、风格，更体现了教师之间团结协作的精神.也极大地提高了教师教学活动的组织能力，同时也促进了幼儿园教师相互之间地学习与交流，为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础。
6.组织全园教师开展家长开放半日试教活动
我园一向非常重视家园共育，其中家长开放日是家长工作的重要途径之一。为了让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况，了解现代的幼儿教育理念和科学的教育方法，本学期5月10日——5月12日旭日幼儿园开展为期三天的家长开放半日活动。
活动前教师们做好了充分的准备：精心选择、设计活动，周详安排半日活动的每个细节，还进行了认真的试教。有了活动前的试教和修改。老师们在家长开放日半天更加有自信，这对新老师尤其的重要。
7.承办县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》会议
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》的有关幼儿园和课题组负责人会议在我园召开。12所幼儿园的课题组成员聚集在旭日礼堂，首先是我园教师黄海燕为大家上了一节公开课大班音乐游戏《和尚和老鼠》，课后，课后黄海燕老师针对自己教学活动进行反思。接着是，在县教研员陈于今老师的主持下真正进入了我们幼儿园音乐游戏教研特有的思维碰撞的互动讨论。老师们也畅所欲言，适时地提出自己的观点与看法，一个个的金点子、好方法应运而生。
通过本次省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性的研究》课题组负责人会议的召开，各课题组成员进一步明确了研究任务，同时也体现了围绕幼儿园音乐游戏教研专题，充分发挥幼儿园教研团队的作用，有效开展音乐游戏教学疑难问题的研究，推进幼儿园音乐领域教育向纵深发展。我园在承办活动中表现出高度的合作、细密的组织活动上级领导的认同。
8.教师参加教科研论文比赛
一、艺术环境美――开放的环境，满足儿童艺术感知的需求
温馨典雅、别具一格的现代化艺术教育环境是浸润幼儿心灵的源泉。该园积极创设“开放、多元、美好“的艺术环境，追求每一方空间，每个角落，都融进舒展身心的艺术滋味，细节的臻熟积蕴着园所对品质的追求和理念的传递。跳动的琴键在绿色的怀抱里弹奏，欢快悠扬；京韵儿十足的壁画、挂件和幼儿作品装点着楼道，传承着京剧文化；走廊上悬挂着各种废旧材料制作的挂饰，将环保意识深深根植于幼儿的心灵；将熟悉的明星剧照挂上墙，一起感受艺术的闪耀光芒……
1.以儿童的需要和快乐创设艺术环境
建立多元化的艺术环境，要以儿童的需要和快乐为根本。不仅要关注室内的环境创设，还要注重室外的绿化以及游戏场地的设置，每个班级要有专门的规划区域。环境的布局要美观、合理，可以举办一些主题活动，让孩子们积极主动地参与进来，加强环境与孩子之间的互动。在内容上要注重不同题材的混合呈现，例如：绘画艺术、语言艺术、音乐艺术可以综合在一起展现，让环境成为孩子们的教师。
2.提供幼儿创意展示区
幼儿创意展示区是一个宣传的平台，该园开设了“魔术大舞台”“京剧创意坊”“造形变变变”“拓印乐”等形式多样的展示区，展示区里除了有幼儿的创意作品，还有创作者的照片与资料，方便向家长介绍园内孩子们艺术教育的情况，及时了解孩子们艺术创作的方向。创意展示区内展示的作品有美术、剪纸、手工、泥塑等，既反应幼儿学习的过程，也展示幼儿进步的程度。以这种展示区的方式积极鼓励孩子们进行艺术创作，让孩子们与同伴交流时可以一起分享成功的喜悦，孩子们的创作心理会被这种方式所激发。
二、教师素养美――多元的教研，促进教师艺术修养的提升
质量要提升，师资是关键。为了提升师资队伍的整体艺术素养，解决教师在艺术教育方面存在的困惑，幼儿园引领教师树立既符合本园教育特色，又适合幼儿心理发展水平，促进幼儿艺术素养提高的艺术教学理念。以学习落实《指南》为主线，重视幼儿学习品质、关注教师专业成长为重心，积极创新园本教研，多种模式促进教师的专业发展。
1.实践引领，帮助熟悉期新教师适应教学工作
该园开展了“新教师学习共同体”师徒结对活动，结对的师傅认真进行了一日活动组织的示范和指导，徒弟定期汇报和及时请教。成立了“音悦”小组、“绿色风”美术行动组、“咿咿呀呀”京剧组等，大家根据自己的兴趣和爱好，自由结合、自主参与，相互支持，合作解决教学中发生的问题及困惑。
2.特色研究，帮助发展期教师锁定发展方向
该园重点引领发展期教师通过个人特色教学研究，实现“以特色促全面”的跨越式发展。支持有业务专长的教师参加上海、山东、浙江等外省市的音乐、美术、戏曲等特色观摩培训，同时鼓励她们积极在市、区各学科组开研讨课，在园内特色分享活动中担当主角，目前我园发展期的老师已经真正成为教研活动的主力军，她们良好的发展态势令人欣喜。
3.突破自我，帮助成熟期教师实现超越
该园还巧借区音乐教研基地的优势，通过区优青展示活动、远航杯赛课、省优质开放活动、园内外专题讲座、教研工作调研、参加名师工作室等多种活动平台，进一步唤醒成熟期老师的职业激情和动力，邀请马舜琴等多位省市幼教专家、知名园长来园给她们进行一对一的撰写论文、案例、备课和演讲的专业指导，为她们的进一步突破自我提供一切条件和保障。
三、艺术特色美――多样的机会，激扬儿童艺术表现的天性
通过恰当的教学策略，挖掘幼儿独特又丰富的艺术潜质，懂得倾听并尊重幼儿的艺术表达和创作，关注活动中艺术精神和品质的培养，开展适合幼儿发展的艺术教育。
1.美在音乐中飞翔
幼儿园将轻松愉悦的音乐教学有机地融入幼儿的一日生活，让幼儿在其艺术天性的引领下，自由、自主、愉悦地体验着成长的美好与灵动。孩子们的入园晨检、午餐准备、起床等都在优美的音乐声中自然有序地进行。在晨间韵律时间，我们给孩子欣赏风格不同的音乐作品，很多作品都是孩子自己推荐的。孩子们会随着音乐而表现，肢体语言丰富尽兴，动作舒展，或安静或嬉笑或陶醉或兴奋……让音乐作品生动活泼地走进孩子们的生活并形成量的堆积，让音乐生动有趣、自然无形地流淌，潜移默化地塑造幼儿良好的品行习惯。
2.美在指间流淌
孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩，他们乐于用真实的笔触表现自己的感受，用稚嫩的双手塑造内心的愿望。幼儿园坚持“以美激趣”、“以美启智”、“以美育人”的教育理念，针对每个孩子个性发展和兴趣点，采用多元化的教育方式，打破传统思维，通过画、涂、贴、粘等方式来塑造美术作品，线描画、水墨画、颜料画、版画形式多变；瓶瓶罐罐、纸盒纸板、带带T恤，材料丰富，孩子们在自主、宽松的氛围中用自己的方式表现对周围生活的认识和感悟，体验自由表达和创造的乐趣。瞧！一幅幅作品，创意无限……
3.美在童话中畅想
童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多门艺术种类，它是一门天然性的、综合性的艺术。而幼儿天生喜爱假装和幻想，他们身上潜在的喜剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导。幼儿园童话剧表演就是让幼儿在相互合作的群体工作中得到知识，丰富情感，学会合作，成为自信、开朗和善于表达自己全面发展的人。在活动过程中幼儿园打破了传统“教”“学”的模式，突出了幼儿主体地位，为每个幼儿多元智能发展创造条件，给他们均衡发展的机会。
学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：
一、教研计划的实施
在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。
1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。
2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。
3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。
针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。
二、教师队伍素质的提高
1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;
2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;
3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;
三、优化日常教学管理
1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;
2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;
3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;
4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。
四、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;
2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;
3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。
五、问题与思考：
回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。
2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。
3、家长工作还有待提高。
4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。
幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
【关键词】幼儿园；教研活动；开展
幼儿园教研活动是一种教育研究活动，也是由一线教师直接参与的教研活动。它的最终目的是解决教师在实际的教育教学活动中遇到的问题，不断提高教师自身业务能力，实现先进的教育理念向教育教学行为转化，从而有效提高幼儿园保教质量。
一、幼儿园开展教研活动的重要性与必要性
教研活动作为幼儿教育的基础因素，在幼儿教育中起着不可替代的作用。幼儿园如果没有有效的教研活动就算不上是一个好的幼儿园，教师不参与教研活动就算不上是一个合格的教师。针对当今幼儿教研活动存在问题来说，其对幼儿产生的不良影响不容忽视。因此，幼儿园和幼儿教师都要高度重视幼儿园教研活动的开展，通过教研活动有效解决实际工作中存在的问题，总结出好的经验，不断促进保教质量，使幼儿健康快乐成长。
在当今的幼儿教育教学活动中，存在的教研盲区被日益凸显出来，需要引起我们幼教工作者的重视和改善。主要表现在以下几个方面：
（1）教研活动观念滞后。这也是目前大多幼儿园存在的一个问题，园领导注重孩子的入园率，教师又觉得教研活动是专家的事，与自己没什么关系，只要顺应家长的要求就可以了。与小学、中学教师相比，幼儿园教育教学无明显分科，教师缺乏一定的业务钻研，一旦园内有教研活动，要么被动参与，应付了事，要么就以一些理由推掉，参与活动的积极性和主动性不高。
（2）教研活动只注重形式上的要求。但是目前情况来看，大部分幼儿园在进行教研活动时，只注重一些形式上的临摹，别人怎么做，他们也怎么做，完全没有从实地考虑现有的情况和水平，从根本上没有通过教研活动去帮助教师解决实际工作中遇见的问题或困惑，从而导致一些教师失去了对教研活动的信任，从而在工作中也失去了自信心。
（3）教研活动中领导地位不突出。幼儿园普遍缺少教师，在民办幼儿园教师缺乏一定的稳定性，许多教师一身兼数职，尤其是组织者没有时间和经历来组织开展教研活动，因此，出现教研活动无计划、随意性强、目标不明确、形式单一等现象。
（4）幼儿园评价机制落后。奖惩制服对幼儿园教师来说是一个很重要的保障，幼教工作比较辛苦，在我国普遍对幼儿教育工作这块的评价机制相对落后，得不到社会的认可，从而导致部分教师丧失积极性，他们参加教研活动时缺少动力与责任。
二、幼儿园有效开展教研活动的策略
1、积极转变观念，适应社会发展的需要
（1）幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高，教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量，因此，教学管理者就应抓好、抓实教研工作。首先教师要做好自己角色的定位，即自己应该做一个什么样的幼儿教师。我们每个教师不能只做一个单一的“教书匠”，而应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变，来适应当今社会和教育的需要。
（2）教学管理者要营造宽松的教研氛围。幼儿教师每天工作繁琐，工作时间长，工资待遇不高，这些都影响着教师工作的热情。因此，要想使教师积极地参与到活动中来，教学管理者或教研活动组织者就要为教师营造一个宽松、愉快、平等的教研氛围。如在活动前与教师交谈一些她们感兴趣的话题，适当的游戏活动等，这样来消除教师对的教研活动的抵触情绪或紧张情绪，使教师真正参与到教研活动中来，畅所欲言，把自己的想法和做法充分表达出来，只有这样教学管理者或组织者才能了解教师，才能进行有效的分析问题，帮助教师解决实际教学中的问题或困惑，促进教师主动学习、主动反思。
（3）幼儿园要根据实际情况，不断完善教研管理制度。在具体实施的过程中管理者要逐步规范教研工作的管理，以制度来保障教研活动的有效、有序开展，激励教师不断成长，有更好的发展机会。
2、教研活动内容的确定
（1）教学管理者要积极主动与教师交流，可先向教师征集问题或困惑，同时，教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动，分析教师备课等等，然后找出具有共性的问题并结合本园当前主要工作拟定出教研专题，最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划，努力做到有的放矢，使教研活动具有实效性。
（2）幼儿园教师是教研内容的组织者，作为组织者，在确定教研内容前，一定要根据实际内容来确定，在实践中发现问题。比如根据自己所在班级的一些实际情况，可以是平时自己在教学中所遇到的问题，也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题，都可以作为选题。 同一主体不同的时期，他们的教研任务也是不一样的。尽可能选择一些老师和家长们普遍关注的一些内容，比如早期阅读与识字的区别、农村幼儿园和大班额人数区域活动的开展等。
3、教研活动开展要多样性
（1）参与式教研。在开展教研活动中尽可能让教师参与到活动中来，这里讲的参与不是让教师被动的坐在那里，而是让教师真正成为教研活动的组织者、实施者。如我们在早操活动中推选了一名教师组织实施早操活动，其他教师在平等的氛围中，针对研讨问题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、交流，最后形成解决研讨问题的好的方案来。大家通过研讨活动对早操主题的确定、音乐的选定、轻器械的使用、队列行走、师幼互动、运动量的安排等都有了更进一步的了解。
（2）讲座式教研。这也是一种参与式教研，改变以往只是教育管理者讲，教师做笔记的现象，让教师自愿或者轮流担任主讲者，负责活动内容的选定，活动形式的安排，以及在活动中的引导发言和总结性陈词等。我们注重发挥不同年龄段教师的特点，如老教师就进行一些案例分析、经验交流，年轻教师就进行一些现代教育技术手段的交流，如怎样制作课件、如何使用现代教育信息等，使每位教师都有展示自己才华的平台，从而增强了教师们的自信心，也激发了大家参与教研活动的积极性。
（3）灵活性教研。教研活动除在本园开展以外，还可扩展到别的幼儿园，与其共同开展教研活动。这样做可增加园与园的友谊，拓展思路，幼儿园与幼儿园、教师与教师之间可取长补短，避免一些局限问题，使教研活动更加完善、有效，使其资源共享。
（4）教研活动前要告知教师教研活动的内容，让教师有备而来，特别是交流讨论活动。教研活动结束后，组织者还要积极做出评价。
三、幼儿园开展教研活动的成效
(一)幼儿园概况
幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足：
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。
措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。
2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。
3、加强教代会、家委会的参政议政。
(二)队伍建设
1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。
2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。
3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。
4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。
措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成
就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他
们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。
2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、
说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。
3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清
洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。
(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。
*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。
(三)课程设置
1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。
体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。
2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。
本学期侧重研究：
共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。
特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。
选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。
4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。
5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。
措施：把上述条例作为活动评价指标。
7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。
按照幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》
设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教
育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。
8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。
措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼
儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早
教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)
在本园的空白点。
(五)园本研修
1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。
2、提高教师教研活动水平。
3、提高教师教育科研水平。
措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：
1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。
2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。
3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。
(六)环境创设
1、创设探索性的学习环境。
2、创设自理性的生活环境。
3、创设挑战性的运动环境。
4、创设自由性的游戏环境。
5、创设表现性的英语、音乐环境。
措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。
2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。
3、把下列作为评价指标：
(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。
(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。
(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。
(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。
(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)
(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。
(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。
(七)教育科研
各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。
侧重：“感恩”教育：
*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。
*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。
*对老师的“感恩”教育研究。
*对同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各级组选择子课题内容。
2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。
3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。
(八)安全卫生保健工作：
1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。
2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。
措施：
1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。
2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。
3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。
(九)家庭、社区工作
1、实施家园一致教育。
2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。
3、实行家园社区联谊敬老活动
措施：
1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。
2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。
3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。
三、内容安排
9月
1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。
2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。
3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。
5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》
10月
1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究
重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、
在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、
便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习
主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词
语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究
重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。
*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?
3、消防、抗震演习。
4、家园社区联谊——“重阳节”活动。
11月
1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究
重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?
*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?
2、秋游
3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。
12月
1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。
2、迎新年活动
形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。
内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。
*“蒙氏数学”教学活动。
*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。
*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。
2012年1月
1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
2、撰写礼仪—感恩教育文章：
3、教师会议：教师在一日活动中渗透安全教育经验交流
效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现就本学期教研工作总结如下：
一、关注内涵发展，提高教师素养。
1.加强学习，为实践工作打下良好的基础。
本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们
组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了
让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学
习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师
学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教
学行为，不断提高全体教师的专业水平。
2.观摩学习，开阔教师视野。
专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2010年3
月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于
教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题？”“如何明确研究的问题？”“如何对课题进行分解？”“怎样
开展研究？”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从
哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业成长点？”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。
为了提升教师们的论文写作水平，2010年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文
讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文
的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论 jsgzzj/
水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。
外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出
学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”；黄老师、梁老师参加了“上海市幼
教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采；温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批
组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加
了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践
，以点带面促使全体教师共同进步。
二、扎实教研活动，提升园本教研实效。
1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。
三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我
园作现场指导，小班级组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流
，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次
的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。
2.开展各领域教学研讨活动。
五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行
：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方
法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造
出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。语言组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展
示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评选。
3．以活动为载体，锤炼教师技能。
教师自制教玩具比赛：2010年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品
参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“安全性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性
”出发，将智慧融入到精美的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄
镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自
制教玩具比赛二等奖。
说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师
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互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11
名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细
的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家
的认真评选，孔老师的绘本《月亮的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找快乐》获得二等奖，邓老师的仿编
诗歌《动物的伞》获得三等奖。
三、加强一日生活常规管理，使幼儿获得全面发展。
1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园
还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。
2、进一步加大一日活动质量的管理力度。
行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等
情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化
一日活动的质量。
3、开展班级主题环境创设交流活动
为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创
设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程
，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，
呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、
用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为
环境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。
1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。
在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学
实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的
实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的
教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。
2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小
榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，
并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。
3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。
五、加强园际间的互动交流。
1、业务跟班学习。
4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以
及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。
2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。
为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2010年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教
研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解
，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言；邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力
——谈谈区域材料的操作性和启发性》的报告。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业
成长提供了舞台。
3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。
5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音
乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和其他类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄
特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。
4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。
6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩
活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在
会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《心灵创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们
对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。
经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在
原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着
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