时间：2022-04-09 09:20:54
导语：在plc教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
《plc基础与实训》这门课程需要根据课题要求进行程序设计，并且将所设计的程序在PLC实验室中得到验证。技工学校的学生基础较薄弱，采用传统的教学方法，往往难以达到预期的教学效果，如何在技工学校教好这门课程？现在笔者结合教学实践，谈谈PLC教学中的一些见解。
1 采用直接转换法引导学生入门
在PLC教学过程中，梯形图是一种最简单易学的编写语言。它是在传统教学中常用的接触器、继电器等图形表达符号的基础上演变而来的，它与电气控制线路图相似，继承了传统电器控制逻辑中使用的框架结构，逻辑运算方式和输入输出形式，具有形象、直观、实用的特点。它使用内部的继电器、定时器、计数器等，构成与继电器控制类似的逻辑控制电路，从而使学生很容易接受。
例如，笔者要求设计两台电动机顺序启动，同时停止的梯形图。经过两个学期电力拖动技能的实习，学生对这个电路已经非常熟悉了，而采取直接转换法完成梯形图的设计，实现设计要求。这样学生不再对陌生的梯形图束手无策，而且可以一目了然地理解PLC的工作原理及与继电器控制的不同之处和PLC控制的优越性。
2 采用一题多解法拓展学生思维
PLC教学中的“一题多解”是指灵活运用所学指令知识，考虑不同指令，根据指令的特点，从各种不同角度，运用不同的思维方法去解决同一课题。“一题多解”涉及的知识、方法较广，能使学生加深对各种指令及编程元件的理解，拓展学生思维。
例如在讲授新课时，学生普遍反映定时器类似于电气控制线路中的时间继电器，运用的得心应手，对于计数器则比较陌生，学习起来有点费力。针对这种现象，笔者设计了三台电动机循环启停运转的课题，要求三台电动机Y1、Y2、Y3，要求它们相隔5s启动，各运行10s停止，并循环进行。通过定时器和计数器分别设计程序，加深学生对这两种编程元件的认识，并能熟练运用，设计能力也得到了相应的提高。
3 采用贴近生活法激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的动力源泉。对有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考。因此在PLC教学中，笔者结合教材特点，把生活中的实例引入课堂。这些实例都来自我们身边的事物，学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情也自然高涨起来。教师积极利用这一点，引导学生主动思考，分析解决问题。
电视中常常播放智力竞赛，笔者也设计了智力抢答装置课题。在教学中，笔者先演示了这个程序的效果，这时学生对此产生了浓厚兴趣，这时再要求学生去设计程序，教师在适当地给予提示和指导。程序设计完毕后，直接在课堂上开展一场有关PLC知识的智力抢答，让学生轮流去按抢答按钮，学生对PLC编程有了浓厚的兴趣，整个课堂气氛都活跃起来，学生在轻松、愉快的气氛中学到知识。
另外，教师对学生的积极学习行为应该给予及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题，提问题，不怕犯错误，充分利用他们的兴趣来增强学生的内在学习动机。
参考文献：
[1]王淑玲主编，PLC基础与实训，中国劳动社会保障出版社，2010年7月第一版
关键词：PLC仿真学习软件；PLC编程；教学效果
PLC是可编程控制器的简称，PLC技术是在继电接触器控制和计算机基础上开发的工业自动控制装置。由于它可以通过软件来改变控制过程，且编程较为简单，所以目前PLC在工业控制中占据了主导地位，得到了非常广泛的应用。为适应这种形势需求，PLC技术已成为各类职业技术学校电子电气专业的一门专业课，我校也不例外。PLC是我校电子信息与应用专业开设的专业课之一，教材版本以学习三菱FX2N系列PLC的基本指令和应用为主。
在PLC教学过程中，笔者发现学生学习PLC普遍感到比较困难。一方面是因为PLC是以微处理器为核心，将自动化控制技术、计算机技术、通信技术融为一体的工业自动控制装置。要学好这门课程，对学生在电力拖动、工业电子学等课程的理论、实操能力有一定的要求，而职校学生的基础普遍较差，学习起来比较吃力。另一方面，学校缺乏相应的PLC实验设备，学生没有动手实践的机会。在这种情况下，如何寻找到PLC教学的突破口，提高教学质量呢？通过教学实践和探索，笔者认为利用PLC仿真学习软件（该软件名称为FX-TRN-BEG-C），可以轻松有趣地引导学生学习PLC，取得事半功倍的教学效果。
FX-TRN-BEG-C是三菱电机最新推出的中文版教学软件，它将虚拟舞台和专家操作指导合成在一起，学习通用梯形
图逻辑编程。将该软件安装在学校多媒体教室的电脑上，学生上PLC实训课时只要到多媒体教室上机，就可以身临
其境地感受到PLC的无穷魅力了。
该软件在教学中的应用主要体现在以下几方面。
大量生动的图片，可激发学生学习PLC的兴趣和热情教育心理学认为，学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学生只有对PLC学习有了浓厚的兴趣，才会有求知的欲望，才能勤于思考。该教学软件一共分六个单元，分别是A～F。A是PLC简介单元，它用大量的图片介绍了在工厂自动化领域以及日常生活中应用PLC技术的许多实例，通过A单元的入门学习，可以让学生充分认识到PLC技术的实用性。PLC已经渗透到我们日常生活中的各个角落，在提高我们的生活质量方面扮演着很重要的角色，以此来激发学生学习PLC的兴趣和热情。这些生动的图片演示，比在教室里枯燥的讲述有趣，学生更乐于接受。
专家指导式的编程提示，可突破学生学习PLC的难点在PLC学习中，学会编程是重点，如何绘制梯形图是难点。利用该软件可以较容易突破难点，掌握重点。因为该软件的B单元就是基本程序的学习单元，它主要介绍了基本输入输出程序、标准程序、控制优化程序、输入状态读取程序等等。在每一个程序的学习单元中，它都列出了详细明了的操作步骤，一步一步引导学生学会编制简单的梯形图，以及进行仿真运行，使学生对基本程序的编程有初步的认识。该软件的C单元是轻松的练习单元，它详细介绍了基本定时器和计数器的编程要领，并介绍了应用定时器和基本计数器来编程的两个典型实例。通过这个单元的学习，学生对常用的定时器和计数器的编程有了基本的了解。在B、C两个单元的基本编程训练中，它都采用了专家指导式的编程提示，为基础较差的学生学习PLC提供了非常有用的帮助。通过这两个单元基本编程的训练，学生能基本了解PLC编程的特点，对PLC的基本编程方法有了一定的认识，突破了学习PLC的难点，为后续的实际应用题的编程学习打下较扎实的基础。
模拟场景中的仿真运行，可帮助学生更好地理解PLC的工作原理要让学生对PLC的工作过程有全面的认识和了解，除具备一定的编程能力，掌握基本的编程技巧外，还要让学生按照实际的控制要求进行仿真运行和调试，从而找到程序中的不足和漏洞，进行反复修改，达到优化程序、熟悉编程的目的。而FX-TRN-BEG-C教学软件就是这样一个能提供各种控制要求、仿真运行各种控制程序的教学平台。它操作简单，利用3D虚拟空间设计，模拟出各种真实场景。例如，交通信号灯控制、正反转控制、分拣和分配线控制、舞台装置控制、升降机控制等等，每一个场景都惟妙惟肖，图文并茂。学生可以在任意一个场景中按照控制要求进行编程，绘出梯形图，并对PLC进行仿真运行操作，在仿真运行中可以观察运行结果是否符合设计要求。同时，在运行中还可以确认各个元件与程序的状态，适时监控各个元件的工作过程。通过运行监控，学生更好地理解和掌握PLC各个元件的作用，巩固课堂上所学的理论知识。
循序渐进式的课程设置，科学合理，可以照顾到全体学生教学是面向全体学生的。从心理学的角度来讲，人的个性特征及心理倾向不尽相同，学生在智力上有差异，在观察力、理解力、想象力、记忆力、模仿力、表达及思维能力方面有所不同。因此，在PLC教学中，笔者采用了“因人施教”的分层教学法。而PLC教学软件就提供了一个分层教学的良好平台。因为该软件的D、E、F单元分别是初级、中级、高级挑战单元，每一单元均有6道设计题，难度不等，其中初级挑战题难度较低，难度系数为1～2颗星；中级挑战题的难度稍大，难度系数为2～3颗星；高级挑战题的难度最大，难度系数为3～4颗星。在具体教学过程中，对程度较低的学生，采用“初级挑战单元”中的部分内容进行训练。对程度较好的学生采用“中级挑战单元”或“高级挑战单元”中的部分内容进行训练。学生各取所需，各有所获，这样既提升了学生的自信心，又拓展了学生的创造性思维。另外，对于较复杂的设计题，如自动门操作控制、输送带控制等等，还可以采用让学生分工合作的教学形式，将全班学生分成不同的小组，明确各小组的设计任务和目标，培养学生团结协作的团队精神。
总之，通过教学实践，笔者认为用PLC仿真学习软件进行PLC辅助教学是可行的，能收到较好的教学效果。学生通过电脑上机，仿真实践，可以更好地观察和消化所学的理论知识，同时通过PLC仿真学习软件实现人机交互，可以尝试改变某些指令、程序，再观察试验结果，立竿见影，能极大地调动学生的学习热情，使学生体会到成功的快乐，有成就感，学习时兴趣盎然，产生不断深入学习PLC的动力。在笔者所教授的学生当中，就涌现了不少学习积极性高、编程能力强的尖子生，通过这些尖子生可带动班级同学共同学习、共同进步。笔者所教授班级的大部分学生都具备了初步的编程能力，掌握了一定的编程技巧，取得了较为显著的教学效果。
参考文献：
关键词：PLC,教学改革,教学内容,实践教学
可编程控制器（简称PLC）是以微处理器为基础，综合了继电器控制技术、计算机控制技术和自动化技术等开发的新一代工业控制器。其具有控制系统组建方便、可靠性高、易于使用和维护等特征，在单机控制、生产线控制及工厂自动化等方面获得了广泛应用。作为高职专业的学生，必须具有可编程控制器的应用系统设计及维护能力，为了让学生更好地掌握可编程控制器的基本知识和工程应用的相关技能，我们对《可编程控制器原理及应用》课程的教学进行了一些改革探索。
1 明确培养目标，确定教学内容
高职高专是以培养高等技术应用性专门人才为目标，因此课程的教学应该注重应用，以培养学生实际工程应用能力为主。在教学中，要坚持理论与实践并重，强调基础，重视实践技能的培养，增强学生的实践技能和动手能力，使学生在学校获得一定的工程经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础，增强学生的社会竞争力。
根据培养要求，我们制定了完善的课程教学大纲、实验教学大纲和实训教学大纲。我校机电数控专业把该课程列为必修课，45学时，其中实验15学时，另外还安排了两周的实训。我们本着“重视基本理论、强化实践技能”的教学指导思想，突出PLC应用方面的知识讲授，并及时将本领域的最新科技成果充实到教学内容中。目前安排的教学内容主要由以下六部分组成。
(1)PLC概述 主要介绍PLC的发展概况、主要功能、特点、分类及应用领域等。论文参考网。使学生初步了解PLC的一般知识，建立起对PLC的求知欲。
(2)PLC基本组成、其工作原理及系统配置 介绍PLC基本结构组成及其工作原理，进一步加深对PLC基本知识的掌握。以三菱FX 0N PLC为教学背景机，介绍其系统配置、编程元件，为学习PLC系统设计准备基础知识。
(3)PLC的指令系统 介绍FX 0N PLC常用基本指令、步进顺控指令、功能指令和编程方法及应用，为学习PLC系统设计准备程序设计知识。
(4)SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件介绍 编程软件是PLC编程、调试的工具。
(5)PLC应用系统设计 主要介绍PLC控制系统设计中PLC选型、I/O口接线设计、应用程序设计等，并介绍一些工程应用实例。
(6)PLC特殊功能模块 主要简单介绍PLC的模拟量输入输出模块、伺服控制模块及数据通信模块等，使学生对这些方面有个初步了解。
通过这六大部分内容的学习，使学生初步具备简单PLC控制系统设计的能力，这也是我们教学这门课程的宗旨。对其他PLC产品的了解，主要通过生产实习、上网查阅文献和毕业设计来获得相关知识。
2、改革实践教学
《可编程控制器原理及其应用》课程是一门实践性很强的专业课，因此在教学大纲中实验课占了总学时的三分之一，并且安排了两周实训课。在理论教学的基础上，通过实验和实训等实践性教学环节，使学生进一步理解和掌握理论知识，培养动手能力和初步设计技能，增强解决问题和分析问题的能力，使得学生初步具备工程设计的能力。论文参考网。
在实验教学内容安排上，遵循循序渐进的原则，让学生从基本指令、顺序指令、基本电路编程到应用程序设计，逐步做实验，逐步掌握相应知识。在实验考核手段上，我们要求每一个实验程序都必须调试通过，并要求学生进行运行演示和设计思路的讲解。
PLC实训课是对所学PLC知识的一次综合应用，旨在进行一次初步工程实践的训练，运用所学知识，通过一个具体课题的控制系统设计、调试、模拟运行等过程的训练，使学生亲自体验设计的整个过程，让他们在系统调试特别是程序调试中培养分析问题、解决问题的能力，提高学生对PLC的实际应用能力和创新能力。
3、改进教学方法
PLC是一种依靠程序实现控制的工业控制器， 所以PLC课程的教学不仅要有理论讲解， 更重要的是在课堂上要启发学生的思维，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果，最终使学生具有初步的PLC控制系统设计能力，达到教学目的。
在授课模式上采用板书讲授法与多媒体授课相结合的方法。板书讲授法是一种最传统、应用最普遍的方法，由教师按事先设定的思路有条理地边讲授边板书，引导学生按教师的思路接触问题的核心，其优点是重点突出，易于理解。对于PLC程序设计、基本电路编程等部分内容适合于用板书讲授法，讲授灵活、思路清晰，学生易于理解掌握。多媒体是目前广泛使用的教学手段，其特点是利用多媒体制作文字、图片、声音甚至动画演示。它不仅带给学生很强的视觉、听觉冲击，吸引其注意力，加深印象，而且能在短时间内给学生传输大量的信息。对于概述，PLC基本组成、其工作原理及系统配置，SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件，PLC应用系统设计等大部分内容，由于信息量大、图表多及软件应用等，适合于多媒体教学。教学事实证明，传统的板书教学模式与现代的多媒体教学相结合，达到了很好的教学效果。
在教学形式上采用理论教学与实验演示相结合的方法。PLC是一门应用性很强的课程，在理论教学的过程中通过实验演示来辅助，能收到很好的效果。如在课程的开始，介绍PLC概述部分内容时，通过演示几个实验，让学生对PLC及其控制有个感性认识，增强对本课程的学习兴趣；再有在讲授PLC指令系统及基本电路编程时，通过边讲解，边演示，这样就使学生易于理解和掌握，提高了教学效果。
在学习方法上采取讲解和自学相结合的方法。SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件是三菱FX系列PLC编程、调试的工具。这部分内容的介绍可在实验室进行，老师一边用多媒体讲解，学生一边动手操作，课堂上只做简略讲解，学生课后自己完成对该软件的操作练习，达到熟练使用的程度。这样既可节省课堂学时，学生又能全面掌握。
4、改革考核方式
考核方式对学生的学习行为具有引导作用。为加强素质教育，培养创新能力，经过多年的摸索，改革考试方式、方法，建立了新的评价机制和方法，逐渐形成了平时成绩与考试成绩相结合的课程考核方法。平时成绩包括课内回答问题、讨论问题、作业、实验等综合评价。同时注重理论考试内容的应用性、灵活性和综合性，改变死记硬背的现象，倡导灵活应用的创新精神，重点考核和评价学生的实际应用能力和创新能力，既考知识，又考能力，促进学生积极地、主动地、创新地学习。论文参考网。
课程考核时增加实验课考核的比例，并改革实验课考核的方法，注重考核学生解决实际问题的能力。课程实训中学生根据实训课题，完成硬件配置、软件设计、上机调试、模拟运行的全过程，并完成实训报告，课程实训的考核侧重于PLC的综合应用能力考核和创新能力考核。
5、结束语
通过对我校高职机电一体化专业《可编程控制器原理及应用》课程的教学改革，使课程的教学紧紧围绕着工程应用这个中心，注重实践。增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，达到了“使学生具有初步的PLC控制系统设计能力”这个教学目标。通过两年的实践证明，该课程的教学改革取得了明显的优良效果。
参考文献
[1]王兆义·小型可编程控制器实用技术[M]·北京：机械工业出版社，2006
[2]瞿大中·可编程控制器应用与实验[M]·武汉·华中科技大学出版社，2002
关键词： PLC课程 教学改革 项目教学法
一、 PLC课程特点
PLC课程是高职院校机电专业一门必修的课程。目前大部分院校的PLC课程以可编程控制器原理及应用的教学为主，虽说此门课程内容较少，但却具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。教学中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实操，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例。课程的这些特点，既成了学生学习的难点，又成了教师教学的难点。因此，要想激发学生对这门课程产生兴趣，达到较好的教学效果，传统的教学模式显然力不从心。
二、PLC课程教学改革探索
1.传统教学方法
传统教学模式是以教师为中心，单向传授为主要的知识传播模式。教师是传统教学模式的主体，决定了学习内容、学习进程，甚至决定了学生该怎么学。这无疑限制了学生参与教学活动的积极性，影响了学生主动性的发挥。在传统教学模式下，学生缺乏主动探索、主动发现的学习资源环境，学生获取信息、分析、加工信息的能力的培养更无从谈起。
2.教学改革思路
（1）改革教学模式。根据相应专业岗位特点确定PLC课程内容的选取及设计，将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学之间的脱节问题，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
（2）改革教学内容和方法。综合考虑PLC课程的总体结构，明确各个子模块在总体结构中的定位。同时也从“广而博”中选择、重构“少而精”的教学内容，作进一步的精选、整合和精简。创建一种目标树的形式，形成总目标下的指导思想、知识系统、教学形式和方法等几个方面的子目标树。改革教学内容，建立新的知识系统，优化知识结构；将内容按知识点进行分解，确定若干知识点，再将知识点按难易程度重新组织，分别通过不同的项目来体现。如表1，在十字路通灯的PLC控制系统项目中，我们将PLC中基本指令与定时器的应用融入该项目的学习，学生通过对项目资料的收集与讨论，分工合作完成该项目的程序设计与实际调试。
（3）改革考核体制。PLC课程考核方法的改革，应当以培养目标为依据，以知识考核为参考，注重学生对知识的应用和实践。把考核的重点由传统的笔试转为实践考核，重点考核学生的操作技能和实践技术，而且采用各项目单独考核、达标过关、分等级考核的形式，即实现考核实践化、达标化、等级化。只有实现考核内容实践化，才能突出和保证职业教育的培养目标，培养学生的技能；只有考核要求达标化，才能保证大部分学生切实掌握必备的理论知识和必须的技能；而考核成绩等级化有利于鼓励先进，在学生中一定程度上突出差距，相互促进。具体考核评价方式采用教师评价+同学互评+自评的方式。
摘 要：PLC课程属于中职院校电类专业极为关注的专业课程，其中实际运用是教学之重。项目教学能够在很大程度上培养学生实践能力与提高学生综合素质。本文首先介绍项目教学法的定义，然后针对一个实例对项目教学法运用于PLC课程教学中进行探讨。
关键词 ：PLC教学 教学创新 问题 对策
近年以来，为了满足社会发展的需求，中等职业技术学校中的电气类专业新设立了一门关于可编程控制器的专业课。在职业教育中的“以学生为本，以市场为导向”的理论基础上，运用各种相异的施教方式实行教学，然后进行比较，最终研究出了一种能够明显提高教学质量的模式，称为项目教学法。项目教学法将课本理念与实践相结合，教师在项目教学中对学生进行引导，培养学生的自主学习能力，教学的质量也能随之得到相应提升。
一、项目教学法定义的界定
经过实施一个完整的项目而实行的教学活动称为项目教学法。在运用项目实行教学的过程中，教师把需处理的问题或者需执行的任务运用项目的方式给予学生。学生各自成立小组，在教师引导下，依照实际项目设立的健全的步骤，一起设计规划，然后将完整项目分成小块步骤，各自完成负责的步骤。运用项目教学法进行教学，学生都能够亲身参与学习进程中的创造与实践，领会与掌握课本重要的技能与知识，感受创新的辛苦与兴趣，提高解析问题与处理问题的才能，也能够提高对于团队合作重要性的意识。因而，“以用促学”就是项目教学法模式中的最大优势。
二、项目教学法在PLC教学中的具体应用
实行项目教学法进行教学氛围六个程序，分别是项目任务的解析、数据的搜集与传送、项目计划的设定、项目计划的实行、项目进程的核查、项目成果的评估。为了更加清晰地反映项目教学法在PLC教学的应用，下面以“液体搅拌器系统的设计”的项目教学为实例实行探究。
1.项目的制定与分析
（1）项目的制定由教师负责。本文引用的项目是日常生活中经常接触到的液体搅拌器，首先运用仿真课件、视频与图片，激起学生的兴致。教师再提出相应的问题：搅拌器要如何掌控。学生自己探索掌控的方法，教师对不足之处进行相关的指导，同时可以依据学生自身的潜力，规划项目完成的难易度。
（2）项目的分析是学生依据掌控的理论知识和搜集到的相关资料，进行小组讨论，分析项目设计的关键点与难点。教师在项目分析的过程中对学生进行引导，实时掌控学生对项目认知的阶段。在这个进程中，教师需要留意每个学生的动态，激励学生主动思索与发言，积极融入小组讨论。
2.项目的计划与实施
小组分工合作，备齐并检验电器元件的质量，按工艺要求进行系统的安装与接线，用编程软件编入PLC梯形图，检查接线和程序的正确性，完成PLC程序调试和PLC控制系统调试。学生按分工各自完成相应内容，教师随时做好指导的准备。若学生在完成项目的过程中碰到自己无法处理的相关疑问，教师要适当引导学生，指导学生依靠自身的能力去处理这些疑问。在这个进程里，教师要随时留意每位学生对于项目线路的接法和实践的操作是否规范。
3.项目的检验与评价
（1）项目的进程核查。每个小组把设计好的步骤让所有成员都参与输入，然后进行调试，最后核查步骤进完成后，实行带电试车。学生进行小组之间的任务检查，确认小组任务完成结果的正确性。若系统无法正常运行，教师再安排每组的所有成员讨论发表各自的意见，确定改正步骤，核查线路。教师需要时常激励学生进行更多的实验，提高学生自主解决问题的能力。
（2）项目成果的评估。学生按要求完成项目后，对成果进行展示与自我评估，最后教师对实验结果进行评估。教师应该注重项目在进行实践和调试进程的评估，对项目实践进程中出现的疑问，可召集所有学生进行讨论，鼓励学生自己提出处理的方法。最后评估时，教师应该总结项目教学中出现的相关知识，肯定学生的积极参与，让学生有信心实施后续项目。
三、小结
总而言之，在实行项目教学的进程中，教师应该运用一体化的方法实行教学，使得学生独立操作与教师理论指导在项目实行中相互配合，使得理论知识和实践操作相结合，实时总结评估与反馈指导。这样，学生能够及时感受到项目任务完成的实际效果，学习热情持续高涨，更好地发挥主体作用。这样教师的主导教学发挥了作用，教学质量也会有所提高。
参考文献：
[1]王石莉.项目教学法在电气控制与PLC教学中的运用[J].科技信息,2010(32).
[2]刘必旺.项目教学法在PLC课程中的应用实践[J].江苏技术师范学院学报,2011(12).
一、项目教学法的特征
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学的教学内容以工作任务为依托，教学活动以学生为主体，学习成果以多样化为特征。在项目教学中，学生会给出不同的解决任务的方案与策略，具有实践性、自主性、综合性、开放性等特点。
二、《PLC》课程采用项目教学法的意义
《PLC》技术是机电类专业的一门实践性、综合性很强的专业课程，是工业自动控制的基础，是中职学生必须掌握的一项重要知识技能。目前，无论是从国外引进的自动化生产线，还是自行设计的自动控制系统，普遍把可编程序控制器（PLC）作为控制系统的核心器件。但PLC课程指令繁多，单独讲指令应用和编程方法学生感觉抽象、枯燥、难以理解，而且还涉及大量的基本控制环节和基本电路，将他们融合到工作项目里通过项目教学，在饶有趣味的实践操作中学生就自然而然地掌握这些指令的应用了。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神。
三、《PLC》课程采用项目教学法的实践
1.项目的确定
项目的确定是“项目教学法”成功的关键。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。因此，在选择和设计项目时要充分考虑项目能否很好地应用学生已有的知识，能否引导并帮助学生完成新知识的自主学习，能否让学生感兴趣并激发学习的兴趣，能否让学生将所学的知识与现实生活联系起来。
2.项目的实践
项目确定后，教师应先期实施完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，使学生有明确的目标和感性认知过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。比如以“十字路通信号灯控制系统”为例说明PLC课程项目教学的具体实施步骤：我针对学生情况给学生分组。一个组以三名学生为宜，将基础好、动手能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起。这样，既能保证项目活动按时完成，又有利于学生间互相交流，有助于较差学生提高。分组后，学生以小组为单位制定实施项目活动的计划，包括任务分配以及各项内容需要的时间等。在项目教学过程中，进行小组人员分工是一个比较好的做法。分工后每个学生都有压力，基础较差的学生即使被分配了一些不太难的任务，他们也要自主学习、动脑思考。
项目实施在此阶段，各小组都能在计划时间内完成项目活动。接下来，要求各小组进行程序设计。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。教师仅仅担当配角，起引导作用。各小组将编写好的程序输入电脑，调试程序。在巡视、检查过程中，我发现学生输入地址分配基本统一，输出地址分配较乱，于是及时加以引导，帮助学生理清思路，并在调整程序过程中与学生讨论定时器的使用、步进指令的应用等等。之后，又要求学生按照设计要求验证设计是否正确，并指导他们在实验板上接线。接线完毕每组进行检查。在这个过程中，我发现有的学生对工作台不熟悉，不知道如何连接输入输出，因而程序运行时，不能按控制要求实现工作。这时我没有直接给出答案，而是让学生自己去思索，不断调试运行，主动分析发现错误，经分析修正后，运行成功。在反复的运行调试实践中，学生始终处于主体地位。
3.项目的评估总结
项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的能力。学生要进行自我评估，由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获，可以使师生了解其操作的方方面面，看到其独到之处。项目的评估总结过程是学生一个学习的过程，提高的过程。
总之，项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，大部分学生在综合能力和职业素质等方面得到了提高，也培养了学生的团队合作精神，同时也促进教师理论和实践的密切结合，不断提高教学水平和教学质量。
参考文献
【关键词】PLC 广泛应用 中技的教学 技能培养
一、PLC发展的现状
可编程序控制器（PLC）是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置，是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。进入到二十世纪八十年代以来，随着微机技术和微电子技术的迅猛发展，极大推动了PLC在世界范围内的发展，其功能越来越大，应用范围越来越广阔，已广泛应用在各种机械和生产过程的自动控制中。
我国在七十年代末期开始对PLC进行研究、生产和应用。在近十年来，取得了非常好的成绩。特别是在应用方面，随着国力的增强和生产力的提高，PLC已经渗透到了各个领域。在生产方面，为了提高生产效率和工业的自动化，我们引进了许多在世界上都处于领先技术的成套设备，如上海宝钢集团上马的第一期工程中，就采用了250台PLC，二期工程中有采用了180台。再如，总部坐落在北京的神华集团，其下属神东公司，其优质煤的日产量在世界首屈一指，所使用的采煤设备是当前世界最好的三家公司的最新产品，因而大量地使用PLC等先进技术。还有三峡工程、秦川电站、天津开发区的康师傅方便面生产线等都用了PLC控制。现在PLC不但应用于治金、矿业、机械、轻工等工业自动控制中，在其他领域它也有着广泛地应用。例如，市政建设中的水处理，沥青、混凝土的拌和；日常生活中的电梯、车库的自动化管理等、货物存取等；商业中的自动售货机，啤酒罐装及酿酒等；另外还在环保、娱乐业中也有应用。
以前PLC应用得比较少时，只需要有较少的技术人员掌握即可满足生产要求，但是随着PLC应用范围的技术人员掌握即可满足生产要求，但是随着PLC应用范围的扩展、功能的日益强大，同时PLC在生产中的地位越来越只有少数专业技术人员懂得PLC的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求了。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实，还要懂得PLC技术、变频技术及微机技术的原理和故障鉴别等。而对于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于 PLC、变频器等方面的基本知识，这样即可便于生产操作，又可以对生产和维修有很多帮助，如帮助维修人员明确故障的范围和现象，缩短故障维修时间，更好的保证生产的顺利进行。这也正好符合PLC当初的设计初衷，即：是操作人员使用方便，不存在计算机与传统电气控制间的专业“鸿沟”。
综上所述，针对目前，中技电类毕业生毕业后主要面向企业的电气维修及操作人员分配的现状，因此笔者认为在中技层次的电类教学中开展PLC等新技术的教学是非常必要的。
二、目前中技教育的现状
目前在进行维电专业的各中技学校中，一般都具有了PLC等设备，只不过数量不同而已。它们现阶段主要服务于“高级工”或“技师”等比较高层次的技能培训中。而对于中技层次的培训，一般由于以下三方面的顾虑，使学校不敢把这些设备投入到中技的教学中来。
首先，技校学生从初中开始学习底子较差，在技校的理论课学习中能容易形成抵触情绪，造成理论知识贫乏的恶性循环，而PLC的学习需要一定的电专业基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难，影响教学质量，甚至造成高投入低产出的恶果。
其次，技校学生电基础本质较差，自我约束能力较差，加上学习的劲头在不足，就极易造成设备的损坏。而PLC等设备的价格较高，一般机型的单台价格均在2―3千元左右。一旦损坏必然要造成学校投入的不必要浪费。
再次，现阶段中技学校实施教学制为二年，一般为理论实习课一年，第二年作为预分配和生产实践教学的模式。第二年实习的主要任务是取得中级工的技术等级，在这一年里学生需要掌握电工基本操作技能，照明、电动机、电力拖动及机床维修、电子技术的课题，需要引导学生从入门到具备中级技能，时间比较紧张。各个学校能够达到基本要求都已经很不容易。
三、解决方法
综上所述PLC等课程在中技教学中实施比较困难，但PLC等先进 技术在社会中己达到广泛应用，社会需要具备此项技术的人才。因此我们必须采取一些方法解决实施的问题。笔者认为，我们应从以下几方面来着手解决：
其一：直管部门协调，对一年级理论课教学大纲进行适当的调整。目前中技理论课教材中虽有PLC方面的课本，但一般学校就不作教学安排了。可以本着发展的眼光由直管部门协调，将PLC课程加入一年级理论的教学中，并对开展的学校予以适当鼓励。
其二：根据PLC课程教学的规律，可针对PLC教学实施一体化的教学方式。各学校可聘请PLC专业教师或相关实习教师担任PLC课程的教学工作。由于PLC课程本身就是微机原理的一门应用学科，因此决定了其理论教学与实训不可分割的特性，必须边学边练，只有这样才能有利于PLC知识的掌握，众而达到好的教学效果。
其三：根据中技学生的特点，在教学中多注意理论联系实际。为了引起学生的学习兴趣，我们可以在教学初期组织学生们到一些现代化的企业中进行参观活动，让他们了解PLC在实际生产生活中的应用，使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际，比如做一些霓红灯、交通工具控制、电梯控制等实际应用的课题，全力提高他们学习的积极性。
关键词：可编程序控制器（PLC） 多媒体 课程教学 实践教学 “教-学-做”一体化
可编程控制器（Programmable Logical Controller，简称PLC）是专门为工业控制应用而设计的一种通用控制器，是一种综合了继电器控制技术、计算机技术、自动控制技术及通信技术而发展起来的数字运算操作的电子系统。它将原来继电器控制中的硬件连线逻辑控制改变为现在的应用软件编程控制，它较好地解决了工业控制领域中普遍关心的安全、可靠、灵活、经济等问题。PLC具有功能强大、性价比高、适应性强、可靠性高、使用维修方便、抗干扰能力强、编程简单等特点。目前，在我国PLC已经广泛应用于机械制造、冶金、化工、电力、交通、采矿、建材、以及文化娱乐等各种行业。根据社会发展的需要，在各个高职院校的自动控制、应用电子技术等专业都已开设了《可编程控制器》这门课程作为核心专业课程。我校在高职应用电子技术专业开设PLC课程的同时，配备了相应的实验实训设备，其目的是使学生通过理论学习及实践技能学习，可以更好的掌握PLC的编程方法和应用技巧，同时具有一定的PLC设计能力。
本人结合近几年的PLC课程实际教学情况结合高职学校学生的现状分析，探索出了几点专门针对高职学校PLC这门课程的教学方法，并在实际的教学过程中加以应用且取得了良好的教学效果，继而对提高PLC课程教学质量起到了一定的促进作用。
一、将多媒体教学融入传统的PLC教学模式中，以提高PLC课程教学的效果
PLC是一种能直接应用于工业环境的数字电子装置，是依靠程序实现的工业控制，所以PLC专业课程的教学不仅要有理论讲解，更重要的是要突出职业教育的特点，以能力培养为目标，注重PLC的实际应用，在课堂上要全方位的启发学生思维，使学生有意识有目的地进行思考和感知。同时，本人以项目驱动构建教材内容，注重理论-实践一体化教学，积极的为学生提供思维方向和范围，从而激发学生学习的积极性，提高PLC课程整体教学的效果。
PLC课程传统的授课模式是板书讲授法，它是由老师按照事先备课的思路进行有条不紊的讲解，一边讲授一边板书，在授课的过程中引领学生按照教师的思路一边听一边学，这是一种最传统、应用最普遍的方法。这种授课方法由于教师课前准备充分，所以每次课的重难点问题突出，能够较好的引导学生接触问题的核心，易于理解；但其缺点是受板书的限制，不够直观，信息量小，课堂教学枯燥乏味，学生学习的趣味性积极性都不高。针对传统授课方法的缺点，本人在PLC课程实际教学过程中引入了多媒体教学。多媒体教学将多媒体制作文字、图片、声音及动画演示等形式引入到课程教学过程中，它具有很强的视觉、听觉冲击力，提高学生的学习兴趣，能够最大程度的吸引学生的注意力，让学生做到在最短时间内掌握大量的信息量，较大程度的提高了学生学习的积极性，能够让学生变被动学习为主动学习，是目前使用最为广泛的一种教学手段。
本人在具体的PLC课程教学中结合了PLC课程的特点以及职业学校学生的实际情况，将教材内容和实验内容相结合制作出符合学生实际的PLC多媒体课件。本课件以当前我国使用较多的西门子S7-200系列PLC为主要内容，介绍了PLC的配置、编程和设计方面的知识，将PLC教学内容按照“项目”进行合理整合，采用了综合化、模块化和项目化的编写思路，以实践活动为主线，将理论知识和技能训练有机结合，突出对学生综合职业能力的培养。本人在实际授课时，会以板书的形式将编程中关键的步骤、本次课的重点难点以及学生容易疏忽的地方，在黑板上罗列出来，目的是加深学生的认知。而对于“项目任务”的运行结果则进行仿真，仿真的过程以多媒体动画的形式展示给学生，使学生对整个知识点的融会贯通有了一个形象化具体化的理解，这种方式在很大程度上提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂整体气氛，把枯燥乏味的课堂教学变成了生动有趣的活动现场。
二、将“教-学-做”一体化教学模式融入PLC实践教学环节中，以达到PLC课程教学的目的
PLC的广泛应用使其已经成为工业自动化的三大支柱之一，掌握PLC的编程方法和应用技巧是每一位机电类技术人员必须具备的基本能力之一，这就要求我们职业类学校培养出更多熟悉其应用的高技术人才，所以实践教学已经成为PLC课程教学中的一个非常重要的环节。本人以高职应用电子技术专业学生就业所需掌握的知识与技能作为教学内容，序化知识与能力，结合典型“案例”“项目”任务组织教学，在实训室以工作过程为导向采取“教-学-做”一体化教学模式开展PLC实践课程教学活动。通过对具体内容的整合，以实践活动为主线，将理论知识和技能训练有机结合，重点培养学生的职业素养、职业能力，激发学生学习的主动性，以达到PLC课程教学的目的。
为了使学生达到PLC课程教学的最终目的，同时激发学生的思维，提高学生的应用能力，本人采用了一些的PLC实践教学帮助同学们对PLC课程体系有一个整体的认识了解。例如，在讲解定时器的用法与各种定时器的使用区别时，学生无论从多媒体课件或是教师画图讲解中都很难形成一种深刻的理解。但是如果把学生带到PLC实验室，老师先通过多媒体课件把定时器的工作原理及使用区别先简单明了的讲解一遍，让学生先做到对所学知识的初步了解；然后让学生自己动脑主动去进行查找学习各种定时器的工作原理及使用区别，做到对所学知识心中有数；最后让学生亲手通过编程仿真实验，在具体的PLC实验设备中以及PLC实验操作台上运行监控，做到对所学知识的深化及应用。这种由老师教到学生学再到学生做的一体化教学模式，既可以将理论知识融入到具体的技能训练当中，让学生进一步掌握新知识和新技能，也可以将上课的主动权交到学生手里，引起学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，同时老师采取鼓励等办法激发学生的自信心，使学生“爱学、好学”，从而达到PLC课程教学的目的。
通过近几年的PLC课程教学总结，同时结合学生的反馈信息来看，将现代化的多媒体教学融入到传统的板书教学模式中，既可以让PLC整体的课堂教学图文并茂，生动有趣，又可以加深同学们对知识的理解、掌握及应用。在理论授课之间根据具体内容又穿插了相应的实践教学，让学生有一个循序渐进的学习过程，最终能牢固地掌握和应用各种PLC的相关知识，这样的教学改革对提高PLC课程教学质量起到了一定的促进作用，同时也为其它专业课程的教学改革提供了很好的借鉴依据。
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关键词：PLC技术；理实一体化；教学改革
PLC应用技术在我校是电气自动化技术、机电一体化、机车车辆等专业的一门专业课，在电气自动化技术与机电一体化专业课
程体系中处于核心地位，是一门理论性、逻辑性、抽象性和实践性都非常强的主干专业课，主要培养学生掌握可编程控制器原理，学会使用PLC设计、改造电气控制系统，初步具备维护与管理自动化设备的基本能力，并对今后从事现代自动化控制技术的应用与
开发打下良好的基础。在以往的教学经验中，学生普遍反映PLC应用技术学习困难，教师如何让课程教学深入浅出，达到良好的教学效果，创造性改善教学方式是一个值得探讨的课题。
一、教学现状
PLC应用技术教学中采用国家级规划教材廖常初主编的
PLC编程及应用，以西门子公司的S7-200为例，主要讲授PLC硬件与工作原理、PLC指令系统、PLC编程方法、PLC通信及PLC编程软件使用等内容。与本课程配套的实验室设施采用济南星科生产的智能电气实训平台（PLC模拟板、PLC变频器），可以完成课程要求的所有实验项目。
在以往的传统教学中，理论教学在课堂进行，当一个单元理论授课结束后，在PLC实训室进行实践教学，采取的模式是先理论后实践。对于基础理论本来不扎实的高职大专生，要求他们一开始就去理解抽象的PLC硬件结构原理知识，掌握枯燥的指令理论知识，这是非常困难的事情。这样很多学生在初学期间，就对课程望而生畏，失去了兴趣，不少学生毕业后从事相关工作难以直接上手，教学效果不佳。
二、创新教学模式
传统教学模式实际上还是填鸭式教学方式，注重的是知识传授，忽视了学生的兴趣培养和知识接受，忽视了学生中的个体差异，传统的教学模式很难培养学生的创新思维能力。创新教学模式，实际上就是强化学生的主体地位，教师重在引导，引导学生学习兴趣和解决问题能力，提高教学效果。
1.改革教学讲义，引入现实案例，提高学生学习兴趣
重组教材内容，将课程内容划分为三大模块：PLC基础知识、基
本控制指令应用、高级指令应用。将枯燥的理论知识，融入三大模块案例中，由易到难，可以激发学生探究课程内容的兴趣。例如，在PLC基础知识中，以点动控制电机电路改造任务为例，引入介绍西门子S7-200CPU外形及结构和STEP7-Micro/WIN32编程软件，再激发学生进一步探究PLC技术应用案例的兴趣。
2.理论与实践一体化教学，以学生为主体，提高学生的动手能力
我校PLC实训平台有30个，配有教师机和投影仪，场地设计能满足理论课与实践课一体化教学。理论与实践一体化教学，便于教师进行实物演示和学生观察实物、现场完成课堂任务。在实际教学中，有针对性地给学生分组，二人一组，将学习基础好、动手能力强的学生与相对较差的学生进行组合，既能保证教学任务顺利进
行，又能让基础好的学生带动基础差的学生进步，达到互帮互相的效果。
每次教学，先布置当次课程任务，教师与学生互动，对课程任务进行分析讨论，引入任务中需要的PLC相关知识。学生根据教师引入内容，在教材中查找PLC相关基础知识，分组讨论，拟订方案，上机编程、调试，完成课程任务。教师要求学生在课程任务的过程中，撰写出学习笔记和调试笔记。教师在巡视过程中，及时给学生答疑，同时能督促学生按时完成任务。学生在实践操作的同时，就加深了理论知识的认识；在理论知识学习的过程中，有了明确的目标。整个课程的教学任务设计由易到难，由基础到高级，布置的任务既有课堂的又有课外的，学生解决问题的能力可以得到有效
的提高。
3.改革考核方式，平时考核与综合考核相结合，提高学生学习动力
传统的考核方式，基本上是立足于期末考试试卷，结合平时的考勤来完成。教学模式的创新，必然带动考核方式的改进。改革传统的考核方式，重点增加实践能力的考核。改革后考试模式，期末纸质考试试卷成绩，只作为PLC理论成绩，权重50%；平时课堂任务完成情况，作为实践成绩，权重50%。这种考核方式能够实现对学生的全面考核，促使学生在理论学习的同时加强自身动手能力的自觉培养。
创新教学模式，诚然是对教师的一种考验，教师不但要精心设计理实一体化的教学讲义，而且要有扎实的理论知识、实践能力和课堂组织能力，要适时地引导、指导学生，帮助学生克服学习中的障碍，激发学生学习的求知欲望，调动学生积极思考。
通过以上的创新教学模式改革，真正改变了传统教学模式中学生被动接受知识的局面，学生成为教学中的主体，教师成了导
师。在创新教学实践中，学生的兴趣明显提高，学生能主动学习理论知识，主动发现问题，主动提出问题，主动解决问题，在任务过程中将传统的实训报告变成了学习笔记和调试笔记。通过改革，培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题能力，使得教学质量得到了显著提高。
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