时间：2022-09-17 00:42:33
导语：在教师个人反思剖析材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、课堂白描分析法的定义和操作方法
1.课堂白描分析法定义
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象；在文学创作上，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
课堂白描分析法就是教师在课堂现象真实描述的基础上，运用现代教学理念所进行点面结合的合作式教学反思活动，可以是现场抓描，也可以是录像再现。
课堂白描分析法把“白描手法”引入研究中，对各个教育情景中的信息进行不加修饰渲染的记录和客观的描述，并在此基础上进行讨论。简单来说，课堂白描分析法就是立足于现象，探索现象背后的问题与思想，不纠于已经发生的事物，而是指向均等教育的唯一目标，关注今后可能改进的方向和策略。
2.课堂白描分析法的形式
（1）单勾：在绘画中，用同一墨色的线勾描整幅画叫单勾。运用在课堂中是指用最精练的文字对某些角度表面的、现象的直接描述，并对表象进行分析，是点线面现象的描写。
（2）复勾：复勾是在单勾粗线条的基础上，用浓墨对课堂中某一点本质的分析，创生新的策略，建构新的框架，是精气神的本质剖析。
二、课堂白描分析法在集体活动中的操作
课堂白描分析法一般要经历课前研讨、课中描述与课后交流反思三个环节。课前研讨是为了白描教师与执教教师提出白描观察点，制作适宜本次白描活动的量表，做好有针对性的白描准备。进入课堂白描环节后，白描教师再根据白描观察点和白描方式，运用量表做好课堂实录。在课后交流反思时，白描教师与执教教师一起分享收集到的信息，完成任务。在整个过程中，教师的表现行为是多样的，明确角度、方式、记录情况、处理数据、呈现改进建议等构成了一个复杂的行为链。下面就以中班数学活动《接下来是几》为例，实录白描教师与执教者的对话。
1.单勾先描，勾勒课堂粗线条
单勾教师：教师在数学活动中，设计了三次操作活动，第一次提供了小火车，让幼儿按照1-8进行排序，同一难度；第二次操作的材料是“走迷宫”，教师要求幼儿从起点开始找数字，按照顺序走到终点，在第一次操作的基础上提升了一个难度，并且在迷宫中出现了几组相同的数字，例如两个5、两个6、三个8等，让幼儿自主选择，幼儿选择的空间逐渐变大；在第三次操作中，教师提供的材料是残缺的城堡，除了要求幼儿找到正确的数字进行排序外，还增加了难度，加入了图形和颜色，并且要求集体合作完成。从难度上看，操作材料本身难度给了幼儿自主选择适合的机会；从空间看，要求幼儿在合作中完成，增加了难度。
从单勾教师的描述中，我们可以清晰地了解到本次数学活动的幼儿学具的提供及使用情况，并用最概括的语言真实陈述了这些操作材料的使用价值。
2.复勾再析，剖析课堂真本质
针对这次数学活动，复勾教师在单勾描述的基础上进行了深度和广度的剖析。
复勾教师：执教老师在提供第二次操作材料时提供了四种途径，满足了不同能力的幼儿选择一条不同的路径进行操作，那请问执教老师你有没有考虑到另外一点：能力强的幼儿如何让他吃饱？又能照顾到能力弱的幼儿？
执教者：在这个操作材料的提供中，我是提供了多种操作路径，但可能我在操作前没有提出要求，比如让孩子在找到一条路后可以找到更多的路，这样对能力强的幼儿就能吃饱了。
复勾教师：幼儿之间存在能力差异，能力强的幼儿操作时间比较短，在操作好后就无所事事，可以给能力强的幼儿提供不同颜色的笔，让他们寻找更多的路径，在时间上对于能力弱的幼儿照顾，减少能力弱的幼儿由于还没有完成而造成的紧张和负面影响。
复勾教师：刚才我们复勾教师对能力差异提出了一些可行的方法，除了关注能力差异，我们也要关注学习方式的差异。在走迷宫这个操作中，我关注到第三组有个男孩是这样操作的：先用手指在线路图上描，成功后再用笔画上去，这是理性的学习方式，而更多的幼儿是直接画上去的，这就是学习方式的差异。如果教师关注到了，可以帮助幼儿提升一下：你是怎么找到这条线路图的？你是怎么快速准确地找到线路图的？也可以在操作前先设问：试试看，你能找到几条路径呢？把你的发现告诉我们。
数学能培养幼儿的思维能力。皮亚杰说过，儿童的动作与思维是不可分的，幼儿是用具体形象思维学习的，幼儿在与材料的互动、探索中学习和思维。复勾教师对操作材料的提供发表了自己的想法，不仅从幼儿的能力差异上对操作材料的提供提出了建议，还根据幼儿学习方式的差异提出了一些培养要求，让我们的教学关注到幼儿生命成长和可持续发展。
三、课堂白描分析法促进教师专业发展
1.监控课堂教学行为，促进教师行为走向均等化
在集体活动中，执教教师在课堂中传授知识技能，而执教教师的教学行为是否得当，是否对每个幼儿的发展都有促进作用，仅从执教教师个人的课后反思是不能全面表现出来的，个人的分析能力和经验是有限的，对某一现象的把握分析也是不全面的。课堂白描分析法引入到课堂中，白描教师带着白描角度有目的地参与到课堂中，用最精练、最节省的文字对某些角度表面的、现象的直接描述，对课堂中某一点本质的分析，创生新的策略，建构新的框架，监控课堂教学行为，促进执教教师的教学行为更趋均等化，满足更多幼儿的发展需要。
2.个体促进，反思研讨，提升教师均等化行为的有效性
课堂白描分析法的研讨过程是建立在建构性探求的基础上，同时强调其本身是一个不断协商的过程，一个不断发现新问题、不断验证新问题的过程，创造新的策略，建构新的框架是白描教师与执教教师之间不断交互作用中形成的一种看法，通过白描分析促使执教教师个性的充分发展，在这一过程中执教教师也十分注重自我评价、参与感和自我体验，养成自我分析、自我评价、自我调节的习惯和能力。通过对一些课堂现象的深入挖掘，关注到教育的本质是促进幼儿的适宜发展，以此来调整教学行为。
3.全面提升，优势互补，发挥强大的团队力量
2012年上半年，为了加强学校教师的职业道德学习，提升教师素质，扁坡小学全体教师在支部副书记贺敏同志的带领下掀起了师德师风的学习活动，通过学习《教师职业道德规范》《未成年保护法》等政治书籍和《最美女教师张丽莉》《最感人的司机》等等先进事迹之后。我感受颇深，反思自身，有很多不足之处。现结合第一阶段的学习活动，自我剖析如下：
一、自身优点
能努力完成本职工作，搞好学校的后勤，抓好安全工作，为学校创造和谐的教学环境以提升教学质量这是我的目标，我也基本上达到了这个目标。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及时完成学校教给的工作任务，不拖沓，这些我认为都是我自身的优点。
二、存在的问题
对照自己的工作，我所取得的成绩是微不足道的，关键是缺点，我认为我的缺点主要有以下两方面：
1.工作虽然认真但缺少创新精神
一个人光有工作的激情是不够的，更重要的是在完成工作的同时能积累经验，创新工作方法，做出特色。作为学校的总务主任，我认为我做了很多工作，每天都在忙，但总感觉没有头绪，有时得到一个工作，总是埋头苦干，但总是忙不出效果，走了很多弯路。比如说在学校的安全管理工作中，很多工作没有一个完整的机制，总是遇见什么抓什么，没有形成工作链条，工作做了，但确是散乱的。
2.教学质量总是跟不上，在抓后勤工作的同时没有兼顾好学科教学工作，课后对学生缺乏必要的沟通交流，有时虽然交流了但却不能持之以恒，导致学生在前进和后退之间反复重演。作为五（2）班的语文老师，我应该努力学习，钻研教材，优化课堂结构，这些都在我第一个问题的影响没能做到，所以不能优化时间，创新工作方法也是我自身的缺点。
三、整改措施
一个人知道自己的缺点是好事，但更好的是能找出应对的措施，提升自己，进一步完善自己的工作。在今后，我首先是对自己以往的工作做一个总结，寻找后勤和学科教学之间工作整合的方法，将二者有机结合起来而不是独立开来，做到两者兼顾；二是坚持学习《教师职业道德规范》和时刻学习在教育事业中涌现出来的先进事迹，比如张丽莉教师这种精神，时刻为自己“充电”，提升自己爱岗敬业的情感，把工作热情从完成本职工作提升到热爱教育事业的高度上来。一个人只有不断学习，不断总结经验，感受到工作的乐趣，享受自己的岗位职责，才能真正将自己和工作融为一体，为提升教学质量，做好后勤工作奠定基础，我想，在今后的工作中，我一定会时时提醒自己：我是光荣的人民教师，我一定要对得起“光荣“二字。
教师：肖胜科
2012年6月18日
我在九年级第五课《与诚信同行》第一框题时，我先讲述了《曾子杀猪》的小故事，导入诚实守信的道理。然后我让学生观看视频《狼来了》，播放结束后，我提出问题：当狼真的来了的时候，任凭放羊娃怎么大声喊人，就是没有人来救他，到底是为什么？这个故事给我们的启示是什么？从反面印证，不守诚信的危害性，在学生心灵中产生很大震动。榜样的正面示范作用是巨大的，我经常利用课上或课余时间给学生讲述《国王与花种》《一诺千金》以及许多诚信经营的小故事，通过形象生动的故事告诉学生一个道理：我们为人处事、与人交往，要讲究诚信。诚信是立人之本、养身之药、经商之魂、为政之基。我还挑选一些诚信的名人名言，让学生熟记能诵，时刻警示自己。教师为人师表就一定要做好学生的表率，给学生树一个好榜样。我在与学生交往时，信守承诺，答应学生的一定不折不扣的兑现，师生建立了和谐互信的朋友关系，树立了我的个人威信，也让学生真切感受到诚信的魅力。
二、反省法，自我剖析改进
曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”现代认知心理学认为，每个人对认知事物都有一个自我检查、自我校正、自我强化的心理过程，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”六个环节得以展开和实现的，贯穿始终的是“反思”。自我反思是诚信教育的内在驱动力，教师必须充分利用反思提高学生的诚信素养。对犯了诚信错误的学生，我要求他们写书面反思材料，对自己不诚信行为进行剖析，挖掘失信的心理根源，深刻认识其危害性，并帮助他们找到改进措施。同时，我要求学生养成写反思日记的习惯，不定时对自己的错误或不当行为进行反思，在反思中不断进步。
三、情境教学法，角色体验强化认知
教师运用情境教学法，创设以形象生动具体的场景，寓教学内容于情境之中，让学生获得真实的态度体验，从而帮助他们正确理解诚信，起到潜移默化的暗示作用。例如我在《做诚实的人》教学中采用角色体验法，我播放了一段不法商贩欺诈消费者的视频，然后请同学扮演视频故事中的人物,开展惟妙惟肖的交流对话。商贩最终聪明反被，自食其果，生意倒闭的凄惨下场深深触动了学生们的灵魂，让他们得到启示：踏踏实实做事，老老实实做人。诚实是人生大智慧。角色体验法较之枯燥的说教，学生更易于接受，教学成效更显著。
四、讨论法，引导质疑交流
讨论法能够把每个学生内心真实的思想展示出来，通过交流辩论可以促使完善他们的认知结构。还可以每个学生的个性得以发挥张扬，增强他们的自信心和创造力。而且这种教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，创设严肃活泼的课堂氛围。在教学中，我精心设置富有吸引力的问题让学生讨论交流，小组内各人对这个问题有什么看法，分别说出来。在讨论中教师对学生适时进行启发引导，让小组成员彼此交换观点，并对自己的观点进行改进与完善。最后做好讨论小结，在小组内部达成比较一致的看法之后，向全班学生表述本组观点。例如，有一个初中生到学生餐厅打饭却忘记了带钱，就向打饭的师傅说明缘由，并告知自己的班级姓名，许诺下一餐时把钱还上，餐厅师傅欣然答应把饭给他打好。结果他却没有如约去还钱，餐厅师傅按他所说的班级姓名去找，发现没有此人。我提了两个问题：他的做法对吗？说说你的理由？让学生分组交流讨论。通过激烈的讨论，学生们走出思想误区，强化了对诚信的理解。
五、合作探究法，课外实践活动拓展延伸
一、基本做法1、抓好思想再动员，继续深入学习讨论。学校月30日召开了此次活动第一阶段总结暨第二阶段动员大会。会上，再次学习了教育局杜书记，姜局长的重要讲话，进一步提高了全体干部对主题活动的必要性和重要性的认识，特别是认识到，查找问题阶段是活动的关键环节，会议要求广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，紧紧围绕查摆问题阶段的总体目标和具体要求，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础。2、广泛征求意见。按照工作的安排，学校秉着高度的政治责任感和集思广益、开门纳谏的工作态度，扎实搞好意见征求活动。在查摆问题阶段共发放征求意见函150份，收回80多份，学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱；召开学生代表座谈会1次；教师代表座谈会1次，深入学生、教师及学生家长调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求对学校领导班子、干部和师德师风的意见和建议。3、深刻进行个人剖析。学校支部要求每位干部在在查摆问题阶段，结合自己的工作职责，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写不少于2500字的个人剖析材料，做到查找问题“细”，原因分析“透”，整改措施“严”。干部查摆剖析材料由书记、校长把关审阅，对不合要求者责成重新剖析。此次个人剖析大多做到了认识深刻，触及思想深处，提出的整改措施针对性强。4、抓好领导班子成员个人查摆及专题民主生活会。领导班子成员个人问题查摆是重点。学校校级领导干部在反复征求各方面意见的基础上，围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，也按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，着重从坚持科学发展观、正确的政绩观、权力观、地位观等方面进行剖析，撰写了剖析材料。学校先后召开了民主测评会和专题民主生活会，民主测评会邀请全体干部及教师代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议，学校校级干部在中层以上干部会上进行了查摆剖析并接受了满意度评议。在专题民主生活会上，班子成员本着实事求是的原则，在热烈和诚挚的气氛中，相互进行了批评和自我批评，对同志们的批评都表示要有则改之，无则加勉，在今后的工作中要进一步克服不足，弥补不足，齐心协力，团结进取，把学校工作推向前进。5、查摆问题与实施整改紧密结合。针对查摆出来的问题，我们坚持以推动工作、促进发展作为检验成效的根本标准。学校通报开学以来的工作情况，对工作效率高、完成质量好的部门给予了大力表彰；对于少数部门存在工作被动、办事效率低、工作质量差等问题进行了批评。各部门以此为契机，对照工作查不足，边学边改，积极完善了各项规章制度。还注意把查摆问题与日常小事相结合。
二、取得的主要成效找准了班子中存在的突出问题。
通过查摆，学校干部队伍、领导班子存在的问题主要表现在以下方面：一是进取意识和责任意识方面。存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，思想观念陈旧、安于现状、不思进取，看不到教育面临的紧迫挑战或者看到了挑战但没有具体的应对措施，总体工作被动、滞后。二是工作态度和方法方面。“用心想事、用心谋事、用心干事”不够。存在工作作风飘浮、方法简单、落实不力、效益低下等问题，部门之间、干部之间还缺乏有效的沟通、协作；部份干部工作情绪化，工作中掺杂个人感情因素过多；服务意识不够，对关系学生、教职工利益的事拖沓，处理不力；领导深入基层不够，不能很好地倾听教职工的呼声，教职工福利待遇低下，工作主动性、积极性尚未得到充分的调动。三是纪律作风方面。规章制度欠完善，落实不够。特别是随着教育教学实际情况和社会现实的变化，原有的规章制度没有得到进一步的修改完善。四是教职工中存在从教、治学行为不规范、不严谨等现象，部分教师真情关爱学生不够，有体罚和变相体罚学生现象，有教育教学敷衍塞责现象等。五是安全稳定隐患方面。学校忽视安全死角。
关键词： 教学反思 教学本质 数学教学 数学学习
新课程强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思进一步理解新课程，强化实施新课程的效果。
一、教师应侧重于数学本质、数学教学和数学学习的反思
1.数学本质的反思。数学的本质是多方面的，是区别于其他学科而且是数学科学本身所特有的特征。例如，数学提供了一些有特色的思考问题方式，如从数据中进行推理、最优化、直观分析与理性分析等。这些思考问题方式区别于其他学科的思维方式。直线与平面垂直的概念与判定体现了将复杂问题简单化、降维、直观分析与理性分析等数学特有的思考问题的方式。将直线与任意直线垂直这样复杂的问题转化为与两条相交直线垂直关系的判定，体现了简单化、降维的思维方式。通过数学知识和方法承载的数学思考问题的方式的揭示，将为学生体会数学思考问题的方式提供必要的外部条件。
2.数学教学的反思。数学教学包含多方面的内容，如教学目标是否适当、明确，教学重点是否突出、教学内容、活动是否有利于达到教学目标（即教学内容和教学活动安排是否合理），教学媒体使用是否合理等内容。下面就数学教学是否有利于促进学生的数学知识的形成、教学内容和活动设计是否有利于教学目标实现两个方面进行反思。
（1）知识的形成过程实际上是为了确定新知识的生长点和有效的知识形成方式，也就是向学习者揭示新旧知识之间联系，是有意义学习的必要条件。如从实际背景中感知直线与平面垂直的形象，抽象得到直线与平面垂直的定义，通过立竿见影揭示直线与平面垂直的概念，较好地体现了直线与平面垂直概念的形成过程。其中，直线与平面垂直的直观形象与概念的生长点，而抽象、解释、归纳和概况是形成直线与平面垂直概念有效的方式。
（2）教学内容和活动设计是否有利于教学目标的实现。教学目标的定向作用表现在教学内容、教学活动、教学策略、教学媒体的选择和安排都要已实现目标为基本的依据。如教学活动要使学生掌握某种数学技能，那么对应的教学内容必须安排相应的练习题，学生必须独立进行练习活动。
3.数学学习的反思。影响数学学习的因素很多，教师在数学学习这一层次上分析教学，主要应侧重对影响数学学习的因素进行分析，如是否充分调动了学生学习的积极性，教学材料和数学活动的安排是否考虑到学生的知识水平和心理发展水平等。教师可以通过这一层面的反思确定教学过程中某些教学处理、教学材料的选择和安排的作用、或者缺陷。
二、数学教学反思评价的探究
提高教学质量的途径有很多，其中组织开展教学研究活动，就是大多数学校重视的一项常规工作，但这些活动常常流于形式，收效不大。要改变现状，应在教学研究中侧重教师的评价、批判、反思精神，回复质疑自己的教学实践，找出问题，进行评价、批判、反思的途径主要有三种。
1.个人反省。一方面，作为学习者的反省，教师也曾经是学生，同时教师也需要进行其他方面的学习，如业务进修，学一门技术，发展特长等。以学习者的身份反省自己曾有什么样的学习困难，如何解除困惑，对教师有什么期待等。这样的反省可以使教师更理解学生，在教学中给他们以适时的帮助。教师的转变经历还可成为学生的参照物，积极的方面就努力让学生仿照做，有消极作用方面就努力避免学生重蹈覆辙。反省自己做学生这时的体验是理解学生的最佳切入点，与这一点相似的是备受推崇的“换位思考”，但“换位思考”还是展在教师的角度，带有教师的优越感。另一方面，作为教师的反省，可以在每节课或每周结束时写教学日志。有许多新教师一开始比较有兴趣，时间一长就坚持不下去了，其实往往有许多成果就是在坚持中得到的。可以主动邀请同行听课，倾听他们的意见，促进对自己的评价，批判、反思，大多数人不愿将自己暴露在同行面前，那就给自己录像，然后不留情面地剖析和批判自己的教学。
2.同事之间的讨论、评价。可以轮流由一位教师向大家报告自己教学中的问题，自己的沮丧，自己在课堂上的窘状等均可，越具体越好，由其他教师进行分析和讨论。这对当事人来说是一个批判、反思的过程，而其他教师在分析别人问题的时候，也自然联系自己的教学实践。教学中的盲点有时我们自己看不清楚，即使反思有可能是片面的，向同事谈论自己遇到的问题，得到他们对这些问题的看法，会正确阐释这些问题。同事的经历可能让自己更清楚地了解问题的形成的动力机制和成因，比自己的解释更清晰。
3.学生的反馈。可以每周进行，由任课教师组织，像写教学日志那样撰写学生日志，教学必须本着批判，反思精神，认真看待学生日志提出的批评和意见，合理部分立即用于当前的教学，这是对学生最大的尊重与公平，教师的教学水平也能不断提高。这里要强调一点，学生有时不愿太诚实地对待教师，因为不少教师口头上说欢迎学生对自己的行动提出批评，当真有人提出批评时，他们所做出的反应差异是很大的，要取得学生的信任，操作上要注意使用匿名。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的数学教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，补自己之短，丰富了专业知识，开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
参考文献：
[1]华夏教育教学论文集，2004.
一、自我提问，实施教学诊断
初中阶段的学生数学水平参差不齐，教师在教学过程中需要考虑到大多数的学生.这就需要教师不断地完善自己的教学方法.通过反思，能够有效地进行教学诊断，防止课堂教学进入迷茫.在反思时，教师要从多个角度分析自己的教学过程，弥补教学环节中的漏洞.在课后，教师要经常问自己“是否所有的学生都接受了知识”“一些重难点知识是否有效地被学生理解与掌握”、“教学方法是否激发了学生的学习兴趣”等问题，并在不断自我提问的过程中查漏补缺，完善自己的教学手段.例如，在讲“锐角三角函数”时，我讲解了解直角三角形时应用到的相关概念，如俯角、仰角、坡度、坡比，并进行了相应的训练.在课后，我对这堂课进行了反思：这些概念对于学生来说都是比较陌生的，学生在接受陌生的概念时一般都会心存疑虑，而课上却没有学生进行提问，难道学生真的是没有一点问题吗？在这堂课上，我对概念进行了剖析，然后引导学生根据所学的知识进行训练，在教学方法上是不是欠缺一些.事实上，确实存在很多的问题.我检查学生的课后作业时，发现他们完成的并不理想.我脑中浮现出了一系列的问题，并对这些问题进行分析，结合自己的教学实际完善教学方法.在下堂课，我带领学生对这部分知识进行复习，更多地给予学生思考的时间和空间，引导学生加强对知识的理解，提高了教学效率.由此可见，通过自我提问，教师能提高自己的认知，帮助自己发现教学中的问题，完善教学手段，提高教学水平.
二、案例剖析，总结经验教训
在教学过程中，教师和学生都会出现一些错误.其实，这些错误都可以成为教师提高教学质量的宝贵材料.高素质的教师，能从这些细节中反思出很多有用的东西.在课后，教师需要对这些问题进行分析研究，从这些教学案例中总结出教学经验，完善教学方法，帮助学生理解数学知识.例如，在讲“中心对称图形”时，我给出几组中心对称图形，让学生通过观察说出这些图形的特征.由于中心对称图形不像轴对称图形那样直观，学生大都没有找出规律，只有少数的学生回答：这些图形绕某一点旋转180°，可以和原图形重合.我对这些学生进行了表扬，开始讲解这节内容.在讲解过程中，我让学生探究观察生活中的中心对称图形，大约两分钟后，让学生回答问题，结束了“探究”的部分.在课后，我对这个案例进行了反思，我觉得当时有些操之过急，应该在课前多做一些铺垫，利用一些辅助手段，让大多数学生更加直观地感受到中心对称图形的概念.同时，我让学生探究生活中的中心对称图形，只是叫了几个学生进行回答，课堂气氛并不理想.通过不断地反思，我认为在讲解一些新知识前，要做好铺垫，帮助学生“预热”.同时，让学生回答一些探究性的问题时，一定要抓住“探究”这个词的含义，而不能让探究成为一些尖子生的“个人秀”，应该鼓励大多数学生都参与其中，让每个学生都能享受到学习数学的乐趣.
三、座谈对话，完善反思过程
自我剖析材料一
暑假期间，认真学习了《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，结合自己上学期的教育教学情况，特对自己的教学剖析如下：
一、我在职业道德规范方面存在的问题：
在爱岗敬业方面，我热爱教育，热爱新牟小学，每个工作日都在按时到校的基础上尽力早到。能够按国家教育方针，依法执教，能够自觉遵守教育法，工作积极性较高。在学校利益和个人利益发生冲突时，总是以学校利益为重。但个人能力还需进一步提升，有时很想为学校争光，可却力不从心。上学期参加区的数学优质课比赛，我们学校参赛者以往都是取得第一名的成绩，可我取得了第四名，对我个人来讲已经很不错了，可是面对学校，面对帮助过我的领导同事，我感觉真给她们抹黑，自己的个人能力还需进一步提高。
2.在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格。耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。能够平等、公平对待学生，严格要求学生。但对后进生的辅导缺乏耐心和智慧，还需努力学习创新教育智慧。我班的姜林同学，上半学期成绩还勉强说得过去。
下学期学习的惰性更重，屡次教育辅导鼓励，学习兴趣始终不见长进，后又与该生家长联系，希望家长配合学校共同努力，把该生学习积极性调动起来，可因为家长的工作忙，也因为我工作方法对其还没有起到更有效的激励作用，该生最后各科成绩都很不理想，现在孩子升入初中了，对他教育的失败成为我的一个教育遗憾。
3.在严谨治学方面，我注意树立优良学风，注意与教研组同行之间互相切磋，积极进行集体备课，教学相长。但钻研业务不够刻苦，学习新知识缺乏主动性。探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性。每次都是“书到用时方恨少”，“临时抱佛脚”，当学校工作需要我写材料了，或是要讲公开课了，才知赶快读书查阅资料。如果平时就注意多积累，多学习，工作的成绩肯定会更胜一筹。
4.在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，凡事多替别人想，多学习同行的优点，弥补自己的缺点。作为班主任,能够维护其他教师在学生中的威信，积极维护学校荣誉，工作中从不斤斤计较。但因为性子急，有时说话心直口快，可能会在无意中伤害到别人。
5.在家校沟通方面，我能够尊重家长，及时与家长联系向家长汇报学生的在校表现，善于听取学生家长的意见和建议，促进教育合力的形成。但主动家访的次数较少,大多是电话联系，或是约好家长在学校见面。如果到多进行家访，可能会获得学生成长的更多资料，更有利于我们的教育。
二、基于自己的情况，做好如下改进措施：
1、爱岗敬业，坚定信念。
热爱教育事业，对教育事业尽心尽力，理想信念不动摇，加强教育理论学习。约束自己，认真整改;继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。
2、服从管理，言论积极。
服从学校教育管理，注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增强自己同教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象，为学校的发展贡献自己的力量。
3、严于律己，尽心工作。
坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，尽心尽力完成每一项工作。
4、积极学习，博采众长。
我必须加强业务知识的学习，博采众长。学习新的教育教学理论，业精于勤，信服于人。向挫折和教训学，不断加以改进和提高，完善自我。
5、以人为本，尊重学生。
坚持以学生为本，尊重每一位学生。把爱洒到教室的每个角落，关注好学生，更爱待进生，勇于承担起自己的那份职责和义务，多用教育智慧启迪学生心灵。
6、虚心改进，不断完善。
多征询同事自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受同事的意见和建议，提高自己的师德修养。欢迎领导、同事、学生、家长多提宝贵意见或建议。能够把自己所学奉献给学生，在道德和作风方面给学生以积极的影响。
自我剖析材料二
20xx年，全县教育系统开展了“师德师风建设”系列活动，对教师的职业道德素养和专业技术素养提出了更加具体与严格的要求。
为了推动此次活动的顺利开展，各学校组织了全体教职员工对照《中小学教师职业道德规范》和《莘县中小学教师职业道德规范考评细则》，检查、反省了自己的从教行为，开展了批评与自我批评，实事求是地对自己进行了问题排查。鉴于此，现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我问题剖析
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.
二、今后如何改进
1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。
第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识;
第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要;
第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。
2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。
3、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
自我剖析材料三
最近学校开展效通建设年活动，通过活动，我认真反思，深刻认识到教师素质对教育质量的提高有着重要的作用。
有道是"百年大计，教育为本"，教育关系到一个国家的未来。我们学校是一所直属小学，身为一名小学教师，更应该事事以身作则，给学生做好榜样。经过这段时间自我的深刻反思，我对自己在工作，生活等方面存在的问题剖析如下:
在政治思想方面，本人高度自觉，长期坚持政治学习，写读书笔记，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》，《教师法》，《中小学教师职业道德规范》，按照各种法律法规严格要求自己，遵守社会公德，实践社会主义荣辱观，忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学方面，本人虚心请教，不懂就问，丰富自身业务知识，努力提高自身能力，业务水平。因为"活到老，学到老"。严格执行师德规范，有较高的事业心，责任心，爱岗敬业。坚持"一切为了学生，为了学生的一切"，树立正确的人生观，重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等，和谐，融洽，相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚和或相体罚。
正确处理教师与学生家长的关系，与家长相互探究如何使学生发展的方法，措施。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
存在的问题:
一是思想认识还不够。一直以来，我认为我只是一个普通教师，只要教好书，上好课，管好学生，对得起学生和家长，完成领导分配的工作，就算是尽职尽责了。除了学校组织的政治学习外，平时对国家大事关心不够。
二是工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。
三是学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍，其它书看得较少，特别是一些理论性的看得较少。先进的教学思想，教学理念，教学方法吸收有些，但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯躁无味，看了也没有什么实际意义。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式，有时认为那些理论只是停留在书本上，在现实中很难行得通的。因此，就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真，但懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功。
今后改进的方向:
首先要更从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
其次爱岗敬业，热爱教育和学校认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责。在平时多向有经验的教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。
第三热爱学生，关心全体学生，尊重学生的人格平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生，保护学生合法权益。
第四严谨治学，刻苦钻研业务，树立优良作风，不但学习新知识，探索新规律，改进教学方法，提高教学水平。
第五团结协作，尊重他人，虚心学习，关心集体，维护学校声誉，共创文明校风。
一、情景体验反思提出的背景
近几年,我园入职新教师的不断加入,给幼儿园的发展注入了新的血液和活力。新教师有激情、热爱孩子,然缺少的就是“怎样将理论与实践结合起来的”的经验。尤其是在初上岗的时期,“怎样进行反思”成为她们胜任工作的一大困惑。因此,对于新教师群体,学会反思,写好反思,化反思为动力是促其专业成长的重要途径。然作为老教师在检查指导过程中,我发现新教师写的教育教学反思比较浅显,在记叙时也常找不到核心和问题要点,很多时候停留在“教育实录+简单评价”的模式套用上,缺乏对问题的深入思考,缺乏解决问题的相应对策和办法。究其原因是教师的教育理论素养还不够。
基于以上问题,我们尝试以一种新的反思方式――情景体验,让新教师通过体验,找准反思点,深入理解反思的科学理念和方法,并将反思的实效迁移到更加复杂的教育情境中去,在反思中获得专业成长。
二、情景体验反思的特征和操作流程
所谓情景体验反思,即以教育案例为载体,通过创设情景,让教师模拟案例中的角色,在表演过程中体验角色的心理和感受,并通过与其他教师之间的互助交流进行深入剖析反思,寻找现象背后的原因和解决对策,实现经验共享。它具有两个特征:
1．协同性。即变个体的自我反思为群体的协同反思。我们常见的观察反思往往是在个人经验的基础上进行的,一味埋头与自己对话,而不顾及与外界的对话,很多时候会禁锢自己的思维。而情景体验是从寻找典型的教育案例为切入口,引导教师分析案例的价值,找准反思点,然后协同制定方案,通过角色体验人物的心理,最后进行观点碰撞和智慧的交锋,形成经验和对策,实现案例共享,以此指导改善教育行为,从而达到个体实践性知识和群体智慧的提升。
2．主动性。情景体验特别注重调动参与者的主动性、积极性。如大家对案例多层面、多角度的阐释,开放、自由的讨论;对每个人经验的利用以及培训者对受训者提示性和引导性的自我参与活动、自我发现问题、分析矛盾、搜集材料、编撰新的案例等,充分体现了参与者主体地位和对受训者主体地位的尊重,使受训者发出强烈的主动学习愿望。
（1)寻找案例、确立主题
问题意识是教师反思成长的必备条件。我们从寻找典型的案例为切入口,找准反思的问题要点。首先我们要求新教师在日常教育教学工作中养成“观察记录”的习惯。每位教师每个月做好2～4个观察记录,可以是日常教育教学过程中出现的案例,也可以是教师在课堂教学中常见的疑难问题、困惑问题等相关的事件。然后在小组范围内交流、筛选。所选定的案例必须具有典型性,时代感,能反映教育教学改革的核心理念或是人们普遍关注的热点问题。
（2)重构故事、再现情景
案例源于教育教学实践,但决不是简单纯粹的实践情景复制（实录）。案例的可取性在于它应以引人入胜的方式展开,有相对完整的故事情节和一些戏剧的冲突,能反映事件发生的时空特征,揭示教育教学工作的复杂性和人员对象的情感、动机、价值观等方面的冲突。因此,为了突出案例的主题,增强其典型意义,提示研讨的重点和焦点,我们从描述故事开始,对“原型”作适当的修改、调整、充实、完善。
主持人:你再把这个故事详细地讲一下,看看案例的什么地方还需要调整和完善的？
教师1:奶奶送孙子小A来幼儿园,反复叮咛小A要听老师话,抱着小A迟迟不愿离开。在教师示意下,最后无奈地跟小A说了声再见。奶奶先是在门口逗留了一会,后来躲在窗外。忽然,小A哭了起来,奶奶疾步冲进教室,抱起自己的小A,连哄带骗,心疼得不得了。一转身,对着小B大声呵斥:“你这个孩子怎么这么不乖,欺负人啊！”……
教师2:因为故事的主角是奶奶,因此奶奶当时的动作和表情尽可能表现得突出一些。比如,在发现小A哭之前,奶奶的心情是怎么样？在窗口被老师发觉后她的表情又是怎么样的？
教师1:对,我想起来了,奶奶看到小A和同伴一起高兴地玩,她一边看一边在抿嘴笑。出门那时候,一步三回头,那个恋恋不舍呀！
教师2:可见奶奶是多么不放心,对小A是疼爱得不得了。那么老师呢,老师什么时候出现的？
教师1:老师这时候正在帮小朋友解手,听到哭声就过来了。奶奶指着小B对老师说:“这个小孩子欺负我们小A,我在教育他！”小B已被吓着了,一脸的委屈。
教师3:我觉得老师在这个故事中也起着非常重要的作用。如果要转变家长的做法,首先老师要摆正态度。所以老师怎么做怎么说的都要详细记录下来……
通过讨论,大家明确了要把“奶奶不放心小孙孙,趴在窗口偷看,当看到小孙孙受到委屈,怒气冲冲地冲入教室,当着老师的面,批评别的孩子……”作为故事的主线,其间与教师的对白,与家长的谈话都为反映“奶奶”的性格而服务。通过故事的重构,也使新教师明确了写观察记录和教育案例的重点和要点,对案例的再现有了更深的理解。
（3)角色体验、剖析反思
角色体验是以表演的形式进行的,由于表演是以一个团队为单位进行的,所以对故事中的人物要进行具体分工,首先根据人物的形象的特点,选择适合自己角色,然后在表演时体验角色的性格和情感,引发对问题的深入思考。
主持人:现在来说说你表演这个角色时想到了什么？
教师1:我扮演的是奶奶。小孙子胆子比较小,刚刚来幼儿园,家长不在身边,担心他有事情讲不清,老师也比较忙,有时候也会看不过来。看见小宝贝哭了,我心都揪起来了。恨不得帮他去讨个公道。有些小孩是比较调皮的,大人厉害点,小孩子就不敢调皮了。
教师2:我扮演的是小B。奶奶冲进来批评“我”的时候,心里委屈极了:人家有奶奶护着,多希望老师帮帮自己呀！
教师3:我扮演的是老师。当奶奶进来批评别的小孩时我很反感,但是想想奶奶这样做也是出于爱自己家的孩子。可能对我们不放心吧,毕竟是刚入园的宝宝,而我又很年轻,怕我没经验吧。
主持人:所以你怎么做就很关键了,如何正确处理好这件事情,可以帮助你在家长面前建立诚信,在孩子面前树立威信。
教师们融入故事情景,积极愉快地投入表演。并唤起起深切的情感体验,通过剖析反思,自觉地加深对学习内容的研究和理解,从理智上去重新认识情境中的问题,颇有获益。
(4)经验共享、行动跟进
情景体验的目的是引发教师的深入反思,解决实际问题。将一些模糊的认识和感悟化为具体的实践策略,提升自己的实践智慧。于是,每次情景体验时,让教师们谈谈对问题和现象的理解;情景体验后,说说解决问题的办法和策略。大家你一言我一语地补充,共同总结经验,撰写心得,最终形成一个完整的案例。
主持人:为什么会发生这种情况？大家一起来讨论一下！
教师1:奶奶的偷看行为归因于对教师的不信任,对初入园宝宝新环境适应的担忧和顾虑……
主持人:你们说得对,看来对行为背后的的原因有了一定的理解。那么奶奶这样做会给教师、给孩子带来什么影响？
教师2:会影响教师的正常上课和教学。
教师1:孩子有奶奶撑腰,不能自己解决问题,会更加依赖和任性。
教师3:对于被批评的孩子也会感到委屈,以后不愿意和那个小朋友玩了。
教师4:这样很不公平,老师还怎么教小朋友互相谦让呀！……
主持人:那么,作为老师该如何处理这个问题？
教师3:教师应该及时出面,了解事情的经过,公正地评判幼儿的对错,使奶奶在情绪上得到缓解。
教师4:教师要态度诚恳地劝导奶奶离开幼儿园,告诉奶奶,老师一定会关注她的小孙孙,把小孙孙照看好。等奶奶来接时,把小孙孙今天发生的事情逐一向其汇报,让她放心,感受到老师的承诺和用心。
教师1:还要让奶奶明白,孩子进了幼儿园,有些事情一定要放手,让他和同伴在交往中学会协商、交换和互助,自己解决问题。
教师3:如果奶奶不听劝告,还可以和孩子的父母进行沟通……
教师们把这些感受写下来,作为对本次活动的反思与总结。
通过对问题的分析、讨论、争辩与归纳,教师们达成了思想上的共识,新教师把这些经验落实到实践中,并切身感受到反思带来的成效:“我就用这种办法对此类家长进行了沟通,发现效果真的不错,特别是小A的奶奶,再也不在教室门口张望了。我每天把孩子的情况跟奶奶汇报,奶奶现在很放心了。还经常帮我们说话,说老师辛苦了！……以后我也要多长个心眼,遇到问题,自己解决不了,可以请大家为我出谋划策。”
三．情景体验反思的作用
1．使新教师学会了有效观察
观察是教师在实践中了解幼儿的主要途径,敏锐的观察是教师必须具备的基本素养,它是牵引教师走向研究型教师的起点。情景体验反思使新教师认识到观察要站在当事人的角度来观察事件。仅仅了解他们做什么,怎么做是不够的,更重要的是通过当事人外在的行为表现来了解他们的内心世界。比如,对于一件事情,幼儿会有什么样的看法？大人有什么想法？该怎样引导？一位新教师写道:“那个小孩子本来不哭的,可奶奶一出现,他就哭闹不止,这是为什么呢？经过大家的提醒,我才发现:孩子的许多行为与大人的教养态度有直接联系。”于是,新教师有意识地记录一些孩子任性、耍赖的事件和处理方法,并把它作为说服家长的证据,让家长提高认识,改变态度,积极配合教师做好教育工作。由此,新教师学会了使自己的观察记录更具针对性和实效性。
2．使新教师学会了深入思考
没有科学教育观念的指导,教师的教育行为只能是肤浅的行为。通过情景再现反思,就问题的呈现、解剖、对比、分析及直接参与问题解决方案的制定等,让新教师获得亲身体验,达到对案例现象较为深透的认识和整体性感悟:“奶奶的行为也折射出我们工作做得还不到位,让她缺乏信任感。”“如何做让她对我们放心,对小孙孙放心？”问题的引申激发教师主动寻找、运用相关教育理论去解决的热情。新教师们分析了奶奶躲在窗外的原因和这种行为带来的后果,并提出了解决的方法……从案例出发,找准核心问题,将反思从解决“应该怎么做”的问题到解决“为什么这样做”的问题上,才能真正达到深入、深度的效果。
3．使新教师改进了教育行为
1、学校将出台相关的具有针对性的培训计划和措施，确定学校教师发展目标和校本培训的重点。出台相关的评估细则和奖励政策。
2、实施校本培训教研组长负责制，每位骨干教师与1—2名青年教师或弱势教师结对帮教，充分发挥学科带头人、学科组长的先锋带头作用。
3、扎实开展教研中心推行的新的四个一活动，即每学期每学科每单元每个年级至少要完成高质量的教案、说课稿、评课稿、公开课各一份（级部主任牵头，学科组长具体组织实施）。
4、通过举办培训班、专题研讨、外出学习、经验交流、集体备课等形式，适时地为教师创造学习机会。
5、突出各学科《课程标准》，新教材和“四课”（备课、说课、听课、评课）三方面的联动式普及化培训。
6、每月至少举行一次理论讲座、教学案例剖析、课堂观摩活动。
7、每位教师每学期要执讲一次剖析课（公开课）。校委会有关领导干部要深入教师工作中去听评课，同时，学校建立干部与师生交流制度，交流次数每位领导干部每学期不少于15次，要求做好谈话记录。
8、切实加强教育教学工作的反思。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，举行教师教学反思交流会。二是座谈交流，以年级或学科为单位，每月一次。三是开展专题性的剖析和研讨活动。
9、教师要充分利用周六学习日，加强教学常规的落实、教学方法的改进、课堂效益的提高以及学法的指导等内容的反思，研讨解决相关问题的策略，交流读书心得，确保理论学习时间，每位教师每周不少于一课时。
10、完善“三考一评制度。教研中心对此做了如下调整：一是改原来的每学期评估一次为每学年评估一次，上学期完成模拟讲课的评估，下学期完成限时备课、限时命题的评估，删除说课的内容，学年末教研中心进行抽测，二是模拟讲课由教研中心组织评委现场考核，不再进行录像评比；三是备课、讲评、命题的内容为本年级、本学科教材内容，教材教法业务理论知识考试内容为全程教材，且偏重课改年级的新教材知识。
二、探究、摸索、创新课堂教学，营造课改下的“生命课堂”
1、广大教师在工作实践中要以落实常规为前提。认真开展好备课活动，突出个人备课与集体备课相结合原则，利用周六备课日创造性地实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，实行超周备课，全面落实教学常规；积极探索“探究式课堂教学模式”，全面抓好“导入——引导自学——组织讨论——精讲解惑——练习应用”这一模式的创造性运用。
2、迎接好教研中心每学年进行一次的优质课的评选和每两学年进行一次的教学能手评选工作，今后威海市优质课和教学能手的参评必须在乳山市优质课和乳山市教学能手中产生。
3、八、九年级教龄在5年以上且上学年度从事本学科、本年级教学的教师，本学年度，可使用上学年度的教案，但必须修改使用，且教案数与上课要相符；六七年级任课教师及八、九年级其余教师必须备详案。备课教案背面要在每节课后认真书写教后记。
4、科学合理地设置作业。作业要体现“质、量、阅、讲、练、集”六字方针：“质”，就是质量要高，要有针对性，要突出差异性，要有利于学生的创新和发展，“量”，就是数量要适宜，按相关学科各年级每天学生作业时间做好科学的分配。“阅”，就是教师要对学生的进行批阅，批阅的方式要全批和抽批（不得少于所任教学生的1/3）相结合，但不可不批。“讲”，就是教师对布置的作业要进行讲评。“练”，就是对面上错误多的问题要进行形成性练习。“集”，就是教师要建立学生作业错题集。本学年度，作业备课仍然继续进行，但要进一步提高质量和效率。
5、严格按教学进度教学。依据教研中心搭配的教学进度进行教学，进度不超前或推迟一个周，尤其是初四，绝不可提前结束课程。6、以“情感、态度和价值观”的目标作为课堂教学的三维目标，营造生命课堂，创造性地进行教学，培养创造性的学生。一是课堂教学中提倡推广启发点拨式、讨论合作式、导学式、发现探究式等教学方法，教学中在突出学生的主体地位，教师真正成为学生学习活动的组织者、帮助者、促进者、变单向灌输为多向交流。二是要努力培养学生的“问题意识”、“创新意识”、“自学意识”、“方法意识”、“过程意识”、“实践意识”等。使学生通过教师的课堂教学学会学习。三是教师要精心选择一些具有典型性、探究性、创新性的例题、练习题、作业题、测试题，有效地启迪学生思维。本学年，文科教学教师必须要精讲，突出学法指导，要做到60%—70%以上的学生当堂完成学习任务，科学拟定单元测试题，认真剖析测试结果，及时进行有针对性的补救，努力做到单元清，要积极开展好学科活动课，对教材中的活动课内容要一个不漏地安排好课时，认真地备课，精心地设计活动方案。史、地、政、语文教师要特别注意学科间的渗透，这四科的教师要制定翔实可行的实施意见协同备课，互相提供素材，要围绕一个素材尽量地挖掘出各科的知识点。理科也要注意学科之间的渗秀。要加强“探究式课堂教学模式”的运用和研究，要分配好讲练的比例。尤其是要把理化生的技能培养落实到课堂教学之中。
7、每位教师均要做到听课数量足，每周至少一节，做到经常化；听课课型要全，听课同学科、相近学科的量要多。评课要有针对性，间评、总评要科学，反馈意见要及时，被听课教师教案背面要留有详细记录。本学年，我们要在怎样听评课上下功夫、深研讨，力求在听评课上创出特色型的新路子。
8、创造性地开展“学生成长档案袋”的研究与利用工作。充分发挥其在促进学生反思和发展方面的作用。
9、坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为。严格执行课程标准，建立作息时间，作业量课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。
10、突出骨干教师培养，领导及教师听评课、集体备课，作业布置与批改，上课与备课相一致等方面的过程管理，要一抓到底，决不松懈。每月15号左右进行一次常规督查工作，平日进行抽查工作，结果及时反馈给广大教师并列入个人业务考核之中。
11、基层领导干部要深入教学一线听评课，坚持每周听评课，努力提高听评课质量，及时向教师反馈合理化建议。
三、进一步以课改为突破口，以科研拉动教学改革
1、建章立制，加强领导
2、确定目标，深入研究
根据市教研中心的工作指示精神，确定本学年我们要完成实验目标。
3、加强科研，带动课改
⑴完善学校科研机构，明细分工，明确职能和职责，科学合理、极富成效、创造性地开展工作。
⑵理清总体工作思路，脚踏实地、真抓实干地落实工作：本学年学校科研工作分四大板块同步进行，同时，加强过程指导和管理，争取多面开花结果。四大板块的具体内容是：
①课题立项研究。学校要立项重点课题，教科室制定出翔实可行的实施方案并组织实施。同时，教科室还要组织好各年级、各学科组的镇级课题立项研究工作。争取市成果推广会或科研现场会在我校召开。
②校本课程开发。由教科室制定出翔实的开发计划和开发方案并组织实施，搞活课外活动，丰富学生课外生活，发展学生特长，培养学生学习兴趣。总体思路：a、学校出台相关的激励措施、开发内容。b、通过竞聘，选择出特长合格的教师。c、学生根据自身爱好选择教师。d、教师选定学生，每位教师所选学生不得多于30人且不得少于20人。e、教师完善备课提纲，教科室负责验收，合格方可实施。f、学校统一规划活动场地，教师组织活动，教科室负责过程督导。g、学期末成果展示及评估，教科室对材料进行归类整理。
③激励教师撰写教学论文。学校出台相关的激励措施，指导、鼓励广大教师重视教学过程中的资料、片段和经验积累，积极撰写实践经验性论文，勇于向《威海教育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。
④加大力度探究综合实践活动课程。努力争取被评为市综合实践优胜学校。
四、进一步做好学校德育常规工作，创出德育新特色
1、在改进中完善优化学校德育工作。
2、搞好德育主题、专题活动，搞好德育教育科研工作。
3、认真学习、领会、实施新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》。
4、全面提升学校德育条件、德育过程和德育效果，积极创造条件，争取市德育工作现场会的召开。
五、继续做好另外几个常规性工作
1、做好语文、外语基本能力及理化生实验技能的测评工作。尝试分层测试，不断完善音、体、美、信息技术的技能抽测和学生综合素质测评。
2、扎扎实实地开展好教师的职级达标活动。
3、进一步做好促优转差工作。要求广大教师要及时依据所任教班级学生实际情况，建立好自己的学困生档案。
4、加大防辍力度，力求杜绝学生辍学，做好辍学边缘上的学生思想工作。
六、继续加大教育设施的投入，提高应用水平。
进一步拓宽思路，解放思想，加大教育投入，确保在年内顺利通过威海市“电教示范校”的复查工作。重视校园网络和专用教室建设，进一步优化资源配置，力争在市教研中心的检查中达标。
向师生开放校园网、微机室、多媒体教室、图书室、实验室，做到物尽其用，同时强化管理，充分发挥“乳山教育城域网”等教学资源、教学设施的作用，使其服务于教师，应用于教学。
七、考试安排及评估
1、考试时间及命题
按教研中心的有关规定执行。
2、考试科目
按教研中心的有关规定执行。
3、教学质量评估
按教研中心的有关规定执行。
八、后勤工作
①加强对后勤人员艰苦创业、勤俭办学、过紧日子的教育。教育学校设施管理人员充分挖潜，管好用好设备，提高使用效益。
②抓好治安综合治理，确定重点治理方案。继续实施校务、政务公开制度。
③严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，健全灶团管理制度。使师生伙食有较大改善，服务水平有新的提高。
④搞好校园经济和勤工俭学，为办学提供更大的财力支持，不断提高教师福利。
⑤进一步加强学校设施、财物的管理。层层把关，分兵把口责任到人，立下“责任状”，定期进行勘察，不定期进行检查，做好记录，有计划地进行维修。确保学校安全置于第一要位。
⑥搞好学校绿化、美化工作，优化学校学习、生活环境。
八、教育投入
①整修供暖设施，投资5000元。
②新建微机教室1个，预计投资8000元。
③学校小商店改造计划投资8800元
④购置10台微机，投资35000元
⑤仪器订购投资5000元
⑥购置图书投资2000元
⑦购置数码相机需8000元
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