时间：2022-03-06 20:27:16
导语：在如何提高初中英语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中英语；教学；效率
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个N-ativeSpeaker，那就绝对成功了。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“GototheUnitedStatesormaltyanAmerican.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、“毅力”是学好英语的保证
首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。
一、培养学生学习英语的自觉性和自信心
初三学生随着其独立意识、成人化需要和判断力的增强，对传统的英语教学兴趣降低，过多的英语学习失败体验又使之产生一种无助之感。因此，教师要不断对他们加强前途理想教育和学习目的性教育，使他们感到学习英语的重要性和必要性，激发他们的学习积极性。教师尤其要关注学困生，使他们通过努力看到自已的成绩进步，从而增强自信心和学习积极性。
二、依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
三、因材施教，关注后进生
初三是初中最后一年，初三毕业班既要学习新课，也要安排一定的时间进行复习。但总的着眼点应该是两个“实际”：一是学生学习程度的实际，二是教材实际。这就是所谓的“因材施教”，决不能脱离实际跟着感觉走。依照学习态度和实际水平，学生可分为三种类型：一是学习优良，有把握考好；二是学习上有一定的困难，愿意学习，成绩上下浮动；三是失去学习兴趣，放弃或准弃学习。
四、改进教学方法，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。
1.专项训练，突出重点。
（1）针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练。
（2）针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练。
（3）打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。
2.强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。
[关键词]初中英语；复习课；效率；减负
【中图分类号】G633.4
随着初中英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为当前社会和学校一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。
我在的教学过程中发现，学生们对如何复习好英语比较盲目，没有一套切实可行的方案和计划，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间几乎大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了课后作业的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。
那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：
一、加强复习的计划性
我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性和知识的连贯性，把已学的知识系统进行归纳分类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意复习课的针对性
我把复习重点放在学生的难点重点上，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。学生分散复习和老师重点讲解结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等。又在基数词变序数词的复习中，我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不规则动词过去式的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口角，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜形式的总结让学生很快记住了这些变化，也提高了他们学习英语的兴趣，起到了事半功倍的作用。
三、课堂上坚持精讲多练的原则
以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂的满堂灌。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。
我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、鼓励和总结。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，既发展了他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。
总之，要抓好初中英语复习是个值得探索的问题，面对正在冲刺的学生们，教师要从她们的兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，思考、探索和解决教学过程中遇到的问题，及时调整教学方法，教学思路，这样才能让他们在今后的考试中取得更好的成绩。
参考文献
[1]初中起始版Learning English （第五册） 河北教育出版社出版
口语能力的形成离不开语言材料大量有效的输入与积累。而现在的初中学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，导致课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
所以，学习外语要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间。比如在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。
而且，要提高学生的英语成绩，还应该重视教学课堂上的教学方法。教师要优化课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练多头并举。最重要的是，要做到课内外相结合，增加语言实践量和信息输入量。同时，复习课是对学生所学知识的回顾，那么应该如何来提高复习课的效率呢？
第一，加强复习的计划性。制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。第二，注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。第三，课堂上坚持精讲多练。
加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后老师再给予总结。
此外，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面提升。
那么如何发挥情感因素的作用呢？
一、 建立融洽亲和的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。良好的互动交流，增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。
二、 激发学生持久的学习兴趣
在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。首先，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。其次，不断变换教学形式和方法，这是保持学生对英语产生兴趣的手段。
三、 以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误
英语学习是一个漫长的内化过程。当众纠正学生的错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。
四、 以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心
关键词：提高 初中英语 实效性
新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流。初中英语是中学生英语学习的初级阶段，教师在课堂教学中应以学生为中心，优化教学结构，突显学生的主体性，进而提高课堂教学实效性。本文结合笔者自己的教学经验，对如何提高初中英语教学的实效性提出几点在自己的观点。
1、以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容
新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点”。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。
2、采用多种教学方法提高学生学习英语的兴趣
初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。
3、注重实践活动运用，满足学生学习需要
英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践运用活动才能使学生更加深入地感知和领会教学内容，从而大大激发学生的学习兴趣。笔者在教学实践中，会采取合作学习、探究学习等多样化的方法来引导学生参与学习任务探究，满足学生的学习需要，增强学生的学习感悟能力。例如笔者以新目标英语八（上）第9单元的Section B 3a-4为例，说明如何进行整体设计。教学目标是学生学完Section B 3a 之后，能用本单元的重点句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿课文，写出自己喜欢的人物成长的经历。本课以听各种乐器导入，复习一些乐器名称和学习一些新的乐器名称，然后以著名的钢琴家李云迪为主线，以他想了解学生们小时候有哪些才能为切入点，学习新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
4、实施激励评价，深化教学实效性
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。
客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you think so？”，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever！”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。
总之，有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔”，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。
参考文献：
对初一的学生来说，会有一些人在起初不适应初中这一阶段的英语学习，英语在初中阶段知识体系更加庞大，学生的学习不再像小学那样轻松、有趣，获得学习上的成就感也减少了。发生如此现象是由于小学和初中阶段教学的不同。具体表现在如下三点。
1.教材设置不同
小学英语教材以试听为主，注重听说能力的培养，课本上多配以彩色插图，而初中英语教材则以任务型教学为主，体现综合能力的要求。
2.教师教学模式和方式不同
小学英语的教学以兴趣为主，活动课、图片歌曲趣味，参与听说；而初中英语教学则强调“听、说、读、写、译”五个综合方面，其中，更加注重“读、写”两个方面。
3.学生学习方法不同
在小学阶段，学生学习的科目较少，要求达到的能力和认知水平较低。因此，学生的压力较小。然而，初中英语的词汇量、词组骤然陡增，课文加长，难度加大。知识体系更加系统化和抽象化。
其次，是不良的单词记忆习惯制约着单词的记忆。其表现为如下几点。
1.依靠中文标注发音
由于初一的学生还没有掌握十分有效的学习方法，在记忆单词方面，往往会有学生通过标注汉字或拼音的方式识记英语单词，这样的方法看似短期内能帮助学生记住单词，但非常不利于后期的学习。
2.依靠死记硬背学习
很多初一的学生，可以背诵出单词、词组、句子和课文，因为学生在起初“输入”环节没有经过有效的加工和处理，这样的记忆的效率不高。因此在英语实际应用的情况下效果不好，带来的后果是学生学习的兴趣和信心渐渐减弱，最终导致了两极分化。
基于以上问题的出现，如何提高英语词汇记忆效率，教师在教学活动中要遵循以下几点。
1.引导学生掌握语音知识
因为英语是一门表音语言，英语词汇是符合拼写规律的。单词的词形和它的读音有着直接的联系。很多单词根据读音就能拼写出来，如supermarket、bike等。因此学好语音，牢固掌握一定的语音知识，以读音促进拼写英语单词，对英语词汇的记忆和学习十分有帮助。根据读音拼写记忆单词，有利于学生提高英语单词的记忆效率。《英语课程标准》中要求了解简单的拼读规则，能够根据语音拼写单词和短语。也就是要求学生做到“看词能读，听音能写”。
具体而言，就是让学生学好26个英文字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。
英语的字母和音标属不同概念，英语26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个。除此之外，因为英语和汉语拼音使用的字形完全一样的字母，还可以借助英语和汉语拼音的相同点，字符都有其对应的发音，即汉语、英语都有组合音。实施而言，是以学习26个英文字母同步进行讲授的。在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别。
2.掌握和运用有效的方法
（1）字母组合法
在单词教学过程中，我让学生依据元音字母和辅音字母的分类标准，把26个字母分成“a，e，i，o，u”和其余21个字母。在元音字母的基础上，学习英语字母组合。在5个元音字母后，分别加上相同的字母，构成新的字母组合。以“a”为例，以加辅音字母“r”，构成元辅音字母组合分别为“ar，er，ir，or，ur”。结合小学阶段的基础知识，“ar”会提示学生想起“car，park，party，artist，far，garden，hardly，hard”等单词，并通过朗读发现，“ar”组合在重读闭音节中的发音为/a：/；而在w后，ar组合的发音为/？蘅：/如warm；在非重读音节中发音为/？蘅：/，如popular。同理，含有er/？蘅：/非重读音节单词有“cleaner，writer”等，/？蘅：/则出现在重读音节中，如farmer，worker，waiter，letter等。ir/？蘅：/的发音出现在girl，shirt，third，bird，thirty等重读音节中。or则出现在如下单词“actor/？蘅：/（非重读音节），pork/？蘅：/（重读音节中）word/？蘅：/（在w后）”。ur组合在重读音节中发音为/？蘅：/如purple，hurt，turn等单词。通过以上的方法让学生把单词按照发音规则来归类，有利于学生提高识记单词的自信心，为下一步句子，语篇的学习打下基础。
（2）替换法
通过替换英语单词中的字母或字母组合，达到复习和扩大词汇量的目的。如：night一词，按照26个英文字母的顺序替换该单词的首字母，并能正确构成英语单词，就有如下单词：eight，fight，light，might，night，right，sight，tight。通过这一方法，学生不仅能快速掌握新知识，又能巩固旧知识，从而提高了记忆单词的效果。
（3）归类法
随着词汇量的不断加大，教师可以引导学生，按照不同的分类标准把单词进行分类。如按词性（名词、动词、形容词等）分类，按类别（动物、植物等）分类；在刚做分类练习时，教师可规定分类的标准和完成期限，进而督促和培养学生的自主归纳能力。
（4）阅读法
一、精心设计课堂导入模式
导入虽短，但作用不可小视。在导入阶段，导入新颖有趣，能够激起学生强烈的学习意识，引起学生对知识本身的关注，就可以调动学生说的主动性与积极性，从而为教学的成功打下坚实的基础。相反，如果导入枯燥无味，不能激起学生学习的热情，让学生产生了学习的消极情绪，那么学生自然也不会主动地投入到学习中来，这样的教学只会事倍功半。所以教师要重视导入环节的设计，为学生设计出巧妙、新颖、富有趣味性、艺术性与探索性的导入，以激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体性与积极性，做到上课伊始，趣已生，从而为教学的成功打下坚实的基础。英语是一门非常重要的学科，对听说读写能力具有很高的要求。教师通过巧妙的导入，可以激起学生对英语学习浓厚的兴趣，引导学生展开积极的听说读写训练，从而实现初中英语教学的有效性。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习有浓厚的兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。
三、运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学
在教学过程中，经常使用同一种教学方法会让学生觉得很乏味，即使是一个好方法，经常用也会让人提不起兴趣。所以，教学方法要灵活多样，采用不同的方法。随着多媒体日趋走进课堂，它可以把学生的视、听觉感觉充分调动起来，使学生的注意力能够高度集中，有效地激发学生学习的积极性和能动性。教师可利用多媒体技术的优势，丰富教学内容，变幻教学形式，直观地、立体的展现丰富的文化背景知识。通过这种直观的教学方式，不仅充实了课堂教学容量，还优化了教学的过程，有利于教学主题的深化以及目标的实现，增强了学生的学习积极性，使学生能够走进社会、体验社会、关注社会，从而提高课常教学效率。
四、加强教师自身素养的提升
施教之工，功在教师。学生都喜欢性格开朗，有激情，有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。对于一个教师来说，要搞好教学，必须自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自身的综合素质，也只有这样，才能培养出高素质的学生，真正达到教书育人，提高教学质量的目的。因此，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学。同时要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知识，还要知道当今社会流行资讯，思想站在世界前沿，并将这些知识渗透到教学中。不仅如此，还要非常注重向其他教师、教研员、导师求教。同伴的互助、专家的引领，会让我受益良多，可以少走许多弯路。
五、要精心设计课后练习
关键词：英语教学;情趣性;教学策略
为了解学生在英语课上积极学习的心理需要，我对初一新生进行了调查，调查中发现对英语课感兴趣的学生占96%。同时还发现学生对英语课的要求是：①教师授课幽默，课堂气氛轻松。②教学内容丰富充实。③教育形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。因此我利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。为了每个学生都体验到成就感，以下是我的一些教学见解，希望与大家分享。
一、认真钻研教材，创造新奇情景
初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在Book 1 Lesson 94中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop，There is/are……”，借助于写有“Open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”、“卖”双方要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would like to……，How much is it？How many pens do you want？Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
二、注重师生情感交流
在英语的教学中，老师应该拉近自己与学生的心理距离，让彼此走进对方的心灵和精神情感世界。这样才能塑造学生在课堂上的主体地位。在良好关系的基础上，让教学能知之入脑，听之顺耳，从而收到良好的教学效果。在课堂上，教师应该尽量用英语来进行教学，为学生提供一个学习英语的氛围。课堂上简单英语的长期运用会让学生听懂一些课堂用语，提高学生学习英语的自信心。教师恰当地运用肢体语言也能够与学生建立融洽的关系，带动学生学习。师生之间的情感交流是情趣教育的基础，只有保证了彼此关系的和谐才能进行接下来的教学。
三、设计比赛性游戏活动，提高学习效率
为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时经常将竞争机制引入课堂。分组组词，分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识，这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励，学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。
四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。
多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。
五、改进教学方法，提高课堂效率
【关键词】初中英语 教育改革 英语口语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0108-01
一、初中英语教育改革的现状
长期的应试教育体制下，无论是教职人员还是学生都会感觉到其狭隘性和低效性，它不仅不能激发学生主动学习的积极性，而且还可能浇灭了教师对于教学工作的热情。在此形势下，我国教育工程者结合国内外先进教学改革理论与经验，认真分析探究了以往英语教育中的优势和不足，开展了我国新一轮的英语课程教学改革。对于英语科目，以往的初中英语教学多偏重于学生语言基础知识和基本技能的掌握。无论是老师的教学还是学生的学习都比较关注于生词的记忆和句型、语法的运用，对口语的练习比重较小，且学习过程枯燥乏味。在教改之前的英语学习中，学生大多是被动的接受老师课堂上的知识灌输，没有强烈的主动学习英语的欲望，这也使教师的教学热情在一定程度上有所减弱。
英语教改后的课程教育工作更加强调英语的活学活用，而活学活用的最佳练习和展示平台则是口语，英语口语的受关注程度明显提升。英语教材也更加注重实用性，交际内容的比重增大，听、说、读、写的训练项目更多的出现在教材中。学生通过课堂学习和更多的口语互助锻炼等实践活动来掌握和提高英语语言技能。教师更加注重对学生学习英语、练习口语的信心和兴趣的培养，提高学生学习主动性，并将所学知识切实运用到生活实践中，增强对语言学习的理解。
二、如何在教改下提高英语口语水平
1.营造融洽的英语课堂学习气氛，为学生提供说口语的机会
随着社会的不断发展进步，英语在一个人的发展中扮演着越来越重要的角色，为此，在英语教学中教师应该努力提高中学生的口语表达能力。学习是一个双向的过程，所以英语口语水平的提高离不开教师和学生的共同努力。初中英语教改后，学生成为课堂的主体，教师作为课堂的主导需要积极调动课堂气氛，建立融洽和谐的师生关系，让学生在“善”于交际之前首先做到“敢”于交际。平时教师应多与学生进行交流，与学生相遇时试着用随和平稳的英语日常口语打招呼，抓住机会引导学生练习口语，为学生提供开口说口语的机会，同时也可以增进师生的情感交流，创设一个和谐民主的教学环境。
2.培养良好的师生关系，提高学生英语学习的热情
教师要多给学生鼓励，关爱和呵护，用更多的耐心来对待口语教学中出现的问题。瑞士亚美路指出教育最伟大的技巧是“知所启发”，提问是行之有效的方法。提问的问题尽量难度适中，让学生通过回答正确问题而尝到成功的喜悦，并适当适时地进行表扬和鼓励，使学生在学习过程中不断树立自信心，激励学生开口说英语。此外，在课堂上，老师应该给予学生充分的自主学习空间，不仅要加强师生之间的交流，也要增进学生之间的沟通，让学生在日常真实的语境中加强锻炼，培养敏感丰富的语感
3.创设课堂教学情境，增加学生的口语练习时间
教师应适时地创造适宜的交际情景，开展丰富多彩的活动，创建英语角、创办小型英语朗读、演讲或歌唱比赛，开建英语广播站等都是可以锻炼学生口语的有效形式。活动过程中，老师要积极参与，让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语口语水平。这些形式在培养学生口语交际能力的同时也可以拓宽学生视野，增加学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣。
4.立足于学生学习特点，提高学生的口语表达能力
相比于老师所做的措施，想要提高英语口语水平，学生自身所需要付出的努力应该更多。首先要落实的依然是英语基础。增加词汇量的掌握，尽量避免出现在英语对话中记不起个别基础单词的窘态。词汇就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再简单的菜，也无法下手。第二，在任何一门的外语口语的学习中，自信心是必须且必需的。很多同学英语口语差的原因就是没有勇气在众人面前甚至在老师面前开口说英语。要明白，说错出丑是任何一个英语口语超群的人都经历过的阶段，所以要敢说敢表达。教师应该鼓励学生在平时要积极参加英语演讲或朗诵活动，多进入英语角与同学交流，寻找口语练习的伙伴，互相监督。有机会的话，多和外国人进行交流，锻炼自己。第三，英语口语的练习中，语境很重要，平时要多了解美国的文化和语言习惯。比如可以欣赏和观看一些经典的英语电影，让学生了解西方国家的文化风俗。第四，不要为了学习而学习，学习英语口语的目的是为了使用它，把它当成是一种交互信息的工具。
三、小结
初中英语教育改革是初中学生改变原先死板陈旧的英语学习的一个契机和转折点，它使英语教学更加灵活自由，英语学习也更具主动性。教师要积极转变教学理念，学生自身也要适时改变学习方式方法，以兴趣为老师，刻苦训练，争取说一口流利的英语口语。
参考文献：
[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（03）
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