时间：2022-06-19 17:45:22
导语：在幼儿园初次实习的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【自我鉴定一】
为期7个星期的教育实习就快要结束了，然而就在此刻，我发现自己已经深深爱上了这所学校，爱上了我的学生、我的指导老师老师。第一次品味到了作为一位实习生即将离开自己老师和学生的那份依依不舍。
初为人师，对我而言，难的不是胆量，不是去克服紧张，因为我在读高中的时候就帮老师上过一些习题课，那时候他们称我为'毛老师',而且我还有既是同学又是学生的同学。四年之后，我又听到了'毛老师'这个称号，这一次我感觉它是如此的真实。 对我而言，难的正是细节上的问题。第一次试讲时，本以为自己已经准备得很充分了，但课堂上出现了不少的问题，董老师和高老师都给我提出了很多宝贵的意见，指出了我的问题主要是一些细节问题。比如板书设计问题，教师语言的简洁问题，课堂节奏的控制问题。这时，我才明白，备课不仅仅是把每个知识点搞清楚，把上课的流程搞清楚就可以，而是要考虑到很细的地方，比如你的这句话写到黑板的什么位置，前后两个知识点用什么语言来衔接等，对于我们初次上课的人尤其是这样。此后，我多次认真的听了高老师的课，根据两位老师的意见去找那些不同的细节，以改正自己的不足，提高自己的教学技能。
后来高老师给了我不少的课，我在课堂上开始注意了板书问题、教师用语的精炼和连贯问题以及课堂节奏的控制问题，渐渐的找到了一些感觉。每堂课上完后，有要走到教室后，看看这节课的板书有没有问题，下次应该注意什么，能后想一想：这堂课自己做的好的有那些，不好的地方有那些。我感到，我的教学能力有了较大的提高，对于小学课堂有了更清楚的认识。
当然，我离一名优秀教师的距离还很远，但我相信这次实习为我打下了一定的基础，基本达到了一名合格的教师的水平。
在此，我真心的感谢高老师这一个半月来对我的悉心教导和培养，同时也感谢董老师对我的指导，更要感谢那群可爱的孩子们!
【自我鉴定二】
教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。实习的成功与否，直接关系着今后能否胜任教学工作。因此我十分重视这次的教育实习机会。
教育实习主要包括两方面的内容：一是教学工作;二是班主任工作。教学工作是整个教育实习的核心部分。我深知它的重要性。为了确保实习万无一失，在实习之前，我就在老师的指导下，认真通读相关的教育理论材料，认真撰写教案，多次进行试讲。使得自己对教育教学过程有了一定的了解。实习期间，从头到尾我都认真对待每一个环节。因为我明白：实习学校放心地把学生交给我们，这是对我们的信任。如果我教不好，我就会误人子弟。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。为了保证上好每一堂课，备课是关键。我从备课的三个环节入手，反复遍读相关教材，尽量使自己对教材内容了如指掌。为了使每一堂课内容充实、丰富、生动、活泼，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，我阅读了大量的书籍，收集相关的信息;为了使老师的讲解易于学生的理解，我进行了反复地模拟试讲，虚心听取指导老师和同队同学的意见，并重新对教案进行修改，使教案更完善，操作起来更科学。好动是中学生的一个显著特点。为了使他们专心听讲，完成教学任务。我注意观察同学们的一举一动，及时调整教学节奏，改变教学方法，尽量把学生吸引到课堂。我明白老师上完课，但是教学活动还没有真正结束。
为了把课堂延伸到课外，及时巩固教学成果，和了解学生掌握知识的程度。我经常下班辅导和同学交流，了解学生学习情况发现学习难点，并在下节课帮助学生解决。总之，在学生地配合下，本人圆满出色地完成了教学任务。
班主任工作是教育实习的另一项重要内容。班主任工作做得好坏，关系到一个班级能否形成一个良好的班风、学风。因此班主任工作与教学工作是相辅相成的，但是它与教学工作又有很大不同。班主任工作的一个很重要的内容是做好后进生的转变工作。因而，从我一接手实习班级开始，我就从原班主任那里，仔细了解班级情况，并经常深入到学生中，了解他们的学习生活情况，帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难，成为学生学习上的良师，生活上的益友。逐渐取得学生的信任与好感。
在我实习的班级里，有几个比较调皮的学生，经过我三番五次地与他们交谈教育后，他们的表现越来越可爱。班级集体荣誉感是一个班级的精神支柱。为了增强同学们的主任翁意识，我充分利用主题班会与一般班会的教育形式，开展了形式活泼、生动的班会活动，取得了良好的教育效果，使班级班风班貌有了喜人的变化;为了增强班级的凝聚力，培养学生热爱班集体的意识，我组织学生开展了丰富多彩的活动。班主任工作使我在教育学生的同时，也使自己受到启发。
教育实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努力做好这件事情。我将认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实准备。三尺讲台我准备好了!
【自我鉴定三】
xx年x月x日到x月xx日期间，我在xx县第五小学部进行了为期两个月的教育实习。回顾这两个月，虽然实习生活比起以前的任何工作来说都要辛苦，但很有意义。短短两个月的实习，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多，感受了许多，成长了许多。使我的实习工作取得了比较圆满的成功。我向前辈老师们学习他们的教学经验和班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的喜悦和烦恼，体会到我未来工作的快乐，也有了新的追求。
实习第一天，带着期待，带着不安，在xx县第五中学小学部领导支持和指导下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位有魄力、教学经验丰富对我这名实习生指导热心细致、负责到位的女老师——吴琳老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二(1)班，认识了48个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。
很简短甚至有些仓促的自我介绍，让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，吴老师总是刻意地提醒孩子，我的存在。在平时的课堂练习讲解与批改中，吴老师让我参与到课堂中，参与到孩子当中去，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。前一个星期，实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。
教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!
实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。
【自我鉴定四】
时光荏苒，转眼间来幼儿园实习已经四个月了，四个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基矗说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。四个月的实习快要结束了，我的感受只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”刚开始的时候感觉时间好漫长，四个月呀，什么时候才能熬到头啊，可是，转眼间，最后一个月已经来到了。
当这一天真来时，突然对实习产生了一种难以割舍的情感，幼儿园的实习让我在快乐中获取很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基矗成为我珍视的宝贵财富。
当我迈入幼儿园的大门时映入眼帘的是孩子们的小作品，吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。
走进教室，我看见满地是雪花片、玩具、积木和教具，就像当初，他们个个从不同家庭被送到这儿来的状况一样，他们又失序了。这几个月来，我辛苦地训练他们，从不要求他们要将课文读熟，我只要他们懂得礼貌，知道何时该说对不起、何时该说谢谢、何时要问好，从不要求他们唱歌要把调音唱准，我只要他们尽兴地唱歌，快乐地跳舞，从不曾在他们游戏欢笑的时候制止他们，我只要他们记得将玩具归位、只要他们别去剥夺同伴们的快乐。跟他们相处这些日子来，我总是用于其它老师的方式跟他们沟通，不必大声地管教他们，他们就比其他大哥哥大姐姐乖巧听话，不必打骂他们，只要抱着他们说说话，一次、两次他们就不再犯错。一天有三之一的时间，他们都在我身边。
每个孩子都一样，他们是我的，他们的父母把孩子交到我手上，这群平均不到三岁的孩子，此时应在父母身边，享受着呵护的，却因为父母的工作无暇照顾，所以把他们放到这里。某些孩子的父母说，孩子的成长就这么一次，很遗憾错过这么多，而我何起有幸，看到这么多孩子的成长，因为孩子爸妈的忙碌，所以还不到上小班的年龄，就得把孩子送到园所来，我无法一一喂他们吃饭，所以，他们必须自己学着自立自强，他们必须从闹脾气罢食、一直到学会自己拿汤匙吃饭，从总是吃了满地饭渣到能自己收拾桌边环境，我脑中收集了无数个他们成长的画面，而这些画面连他们的父母都没机会看见。我很珍惜这一切的，我给他们的是他们在任何地方都可以获得的，但他们给我的，却是特别的、很无价的。
每天下午三点多，我总是帮着吃完点心的他们，整理着服装仪容，梳理小女生们的头发，等着家长们来接他们回家。
实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在本次长达四个月的实习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。
我通过听课初步了解教师们的教学方式，大致掌握年龄阶段学生的授课特点。教师们介绍说幼儿园重点培养学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。其中我觉得较有特色较为精彩的是他们在上课前的八点到八点二十分的聊天时间，也就是培养语言方面。语言能力的发展是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、感说、喜欢说并有机会说并能拿到积极应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿之间的自由交流等对幼儿语言发展具有重要特殊意义。
这里，老师首先引出一个小朋友感兴趣的一个话题，然后由小朋友纷纷举手发言，围绕这个话题说说他们的看法。这个年龄阶段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道他举手了。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在大家都发表完自己的意见后，老师再向他们阐释她的看法，这样既及时纠正了有些小朋友的一些不太正确的观点，老师与学生之间的情感进行了很好的交流，语言能力也不知不觉中提高了不少，可谓一举多得。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这一次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。黄老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如，我们班有两位小朋友浪费洗手液，黄老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，我们要争当勤俭节约的好孩子。这些日常突发事件都成为教师培养幼儿行为习惯的机会。
幼儿教师的劳动不仅带有关爱性、教育性，还带有启蒙性、益智性、奠基性、兴趣性、表演性，因此，教师必须带着极大的情感、热爱，才能启发引导幼儿对世界和未来的初步认识和体验。师德情感是教师在师德认知的基础上，对教育过程中的道德关系和道德现象的爱憎或者好恶的情绪反应和倾向。同时，也是在一定的道德原则影响下对他人的师德行为进行判断、评价时所产生的一种情感体验。在幼儿园中主要的道德关系就是教师和幼儿的关爱关系。幼儿教师只有热爱幼儿、严于律己的职业情感，才能处理好和孩子的关系。对教育事业的深厚的爱的情感，是激励教师在教育劳动中勤勤恳恳，尽心尽力的强大动力。孟子把“得天下英才而教育之，”视为君子的三乐之一。学生的道德成长，学业进步，进而为社会做出的贡献，都是教师生命意义的延伸和确证。正因为教师的工作的精神性，才使得教师有崇高的地位，因而收获职业的尊重，体会的师德荣誉，体验到职业幸福，提升师德情感。师德情感反过来又会促进和巩固道德理想，有利于教师创造性的进行教育工作。从幼儿园反馈的意见看，我校毕业生比较本科院校同专业毕业生有更好的应用能力、艺术素养、带班管理能力、教育教学能力，在初次就业中表现的优势十分明显，这得益于我校扎实的艺术积淀优势、见习实习等实训制度和扎实的课程设置，才使得学生拥有较强的技能技巧上的核心竞争力。但学生普遍文化底蕴薄弱，可持续发展支撑不足，再次就业难度较大，从事教育科研能力稍显动能不足。幼儿园工作强度大，责任心强，收入偏低，编制少，人员流动大，幼儿教师在师德方面缺失的表现就是职业倦怠，对工作不够上心，不够积极，主动性不强，缺乏进取。
二、幼高专学前专业学生师德意识情况分析
关于道德品质的构成，学界有不同的观点。五因素说认为是“知、情、意、行、信”。“道德品质的功能就是控制和调节人的道德活动”。程印学认为“教师道德品质的构成有六个最基本的要素”即，“知、情、意、信、习、恒”。幼师生因为还不是实际意义上的教师，因此我们的分析着力点放在师德认知、师德情感、行为意向等意识方面。经过5年的学习，学校的课程设置和培养目标，已经或正在投射给学生的师德教育，在学生自身心理意识中产生了较为深刻的专业思想和师德意识。在师德认知方面表现为热爱教育工作，愿意自觉遵守教师法律法规职业道德规范，立志做一名幼儿教师；在师德情感方面表现在见习和实习中，开始喜欢幼儿，熟悉了幼儿园的工作环境，对一日常规和工作流程也较为熟悉，在幼儿园见习实习中能够尊重幼儿园老师，有了较好的合作意识；在行为意向方面表现为许多学生不断努力，在技能技巧课、专业课、各种考级证书上狠下功夫，努力改造自我，提升自己的职业能力。笔者任教我校学前专业09级1-6班时，对这些学生进行过职业规划调查，从中发现了师德方面的问题：①从性格、气质、学业、身体素质、家庭支持、基本功和特长优势等方面进行自我评价；②从就业意愿、地区政策环境、就业去向方面进行就业取向分析；③从价值目标、能力目标、机会目标、规划发展阶段、拟采取的措施和步骤。其中折射的师德教育方面的信息有：第一，在师德认知方面，有些学生不愿意从事幼儿教师工作。选择幼师专业，是家长的意愿，是受到了幼师生就业形势的影响；有些学生认为只要能考上在编，就在幼儿园干，多少钱都无所谓，目标很明确；也有的学生要开网店，开实体小店，想自己年轻的时候要创业。但大部分学生都表示毕业后的第一去向是到幼儿园工作，做一名幼儿教师。因为他们对其他行业知之甚少，感到没有竞争优势。第二，从师德情感来看，个别学生确实是出于热爱幼儿，喜欢幼儿教育工作，但大部分学生表现出对未来职业的无奈，可以看出学生在师德情感方面的水平比较低。我校的男生在师德情感方面表现的更低，他们很多人都是对未来去向不明，不知道自己要做什么。第三，在师德行为意向方面，大部分学生都表示要做一名优秀的幼儿教师，能够认真工作，不断提高自己的学业水平。总之，幼师生在师德方面的表现总体情况是好的，是积极的。大部分幼师生能够认识到教师职业的重要性，正在努力为自己的职业理想做着各种心理、意识、道德、技能和文化储备上的准备。但也有一部分学生表现出师德认识上的偏差，师德情感的缺乏，和师德行为的意向的不确定性。
三、学前专业幼师生师德教育方面存在问题的原因分析
1.社会原因。市场经济是一把“双刃剑”，它给我们带来繁荣经济景象的同时，也带来了负面影响。尤其是在价值观方面导致一些人重实惠，重个人物质利益，崇尚拜金主义、个人主义和享乐主义；导致人们过分重视个体，注重个人奋斗，强调自我价值的实现，缺少社会价值的实现。这股浪潮也冲击到了所谓一方净土的学校，给学生带来了极其不利的影响。社会生活和价值观的多元化，导致学生在职业价值定位上过多的考虑经济利益。马克思说：“人们奋斗的一切都是为了人的个人利益”。还说“人类道德的发展一步一步跟随着经济上的需要，它确切地适应着社会的实际需要，在这种意义上，可以也应当说，利益是道德的基础”。市场经济给人们的思想道德观念带来了巨大的冲击，表现为青年人的人生观、政治观、成才观、职业观、婚恋观、时间观念、金钱观念、思维方式、道德意识等方面的深刻变化。青年学生身上表现出明显的价值观的时代特征。渴望摆脱对父母的依赖，独立意识增强；非主流倾向加重，张扬个人价值；追求享受生活，忽视敬业精神；关注民主公正，道德意识滑坡。在青年学生成长过程中通过正规的学校教育、家庭教育、大众传媒和公众舆论以及中国传统文化中汲取的关于师德的正能量的积淀正在被市场经济的趋利本质所侵蚀。在择业方面幼师生也越来越倾向于：发挥专业特长，注重经济收入，讲究实惠，追求舒适。吃苦耐劳、安贫乐道、两袖清风等传统师德观念正在被淡化，教师道德的底线一再被利益的物质动因所触及。（1）对幼高专学前学生师德教育工作的冲击。朱小蔓在《当代德育新理论丛书》总序中指出：“在生活中，每个人都应该自己把握幸福和希望之路，但一个人怎样把握自己的幸福和希望之路呢？道德教育是要把人引向幸福，引向希望。一个人最终是否能够把握幸福和希望之路，要靠自己的德性。”一个有德性的老师才能引导学生的德性，最终使学生获得最大的发展空间。幼高专是对幼儿教师进行职前培训和思想政治教育、师德教育的主要渠道。但面对市场经济大潮的冲击，师德建设方面也难逃一劫。绝大多数学校在培养目标上轻“人师”而重“经师”。因为师德教育是个“软件”，很难向社会、家长、用人单位展示其成果，而声乐、舞蹈、键盘、美术、普通话等技能技巧“硬件”的展示既可让人一目了然，更能给学校带来荣誉。（2）对幼高专学前学生师德观的冲击。虽是大专生，已具有一定水平的道德观、价值观、是非观，但面对中西方文化的混融、各种思潮的纷纷涌入，还是比较容易迷失。少数幼师生在校期间不思进取，缺失社会公德，注重吃喝穿戴，虚荣心强，学习习惯差，注意力不集中，接受事物能力低，生活上自理能力差。表现在道德素质方面，自律意识薄弱；诚信意识不够，有考试作弊现象，有撒谎现象；不够尊师重道，行为不够文明。由初中生变成幼高专学生，是其人生道路上的一次大转折，也是其生理和心理发展走向成熟的一个阶段。虽在初中阶段接受过道德品质的教育，然而现实生活中的一些负面素材，对她们头脑中原有的道德观念和规范产生了不同程度的冲击，加之个人生活环境和所受教育环境不同，反映在对师德的理解上也不同。这就决定了培养具有一定师德素养的合格幼儿教师，对幼高专学校来说是一项非常艰巨的任务。
[关键词]教育实习；专业成长；指导策略
[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2011)01／02-0041-05
教育实习作为实践教学的重要环节，是职前教师教育的重要工作，它对准教师运用、检验、深入理解课堂所学理论，获取实践性知识，形成教师理念和角色认同，培养专业能力有重要作用。目前已有许多研究对实习生的角色特点、角色适应、教师指导策略、教育实习模式与改革等进行过理论分析，或比较过国外经验，为教育实习提供了许多有益的参考和指导。本研究通过对某高校学前教育专业大四本科实习生及其指导教师的访谈，对实习生工作总结、教育日记等文本资料分析，以及对其中7名实习生的深入观察和指导，总结了实习生专业成长的阶段性特点以及相应的指导策略。
一、实习生的专业成长
实习生的专业成长是指实习生通过实习在专业知识与能力、专业自主意识等方面获得发展和提高的过程。本研究将其划分为准备、适应、调整、提升四个阶段，并归纳总结了实习生在每个阶段的总体特征及其专业成长诉求。
(一)准备阶段：憧憬与不安
在正式实习之前的两周内，大部分实习生开始进入准备阶段。在这一阶段，实习生已经意识到自己的角色将要发生变化，即从幼儿园教育实践的学习者、旁观者转为参与者，并开始着手为实习做一些准备，但往往不知道从何下手。虽然他们对鲜活生动的教育实践充满好奇，期望在实习中充分展示自己、证明自己，但由于教育现场具有很多不确定性，他们对即将发生什么缺乏足够的认知和掌控能力，不免产生惶恐与不安的心理。
“我们作为幼儿园实习教师。要面对的是丰富精彩的个体。因为丰富，也就充满了不确定性。而这种不确定性，可能会给我们带来惊喜。”(K01ST03)
“在这之前的几天心里就一直忐忑不安，很担心没有任何教育技能的我是否能够很顺利地带班，幼儿是否能够接受自己，自己的教育理念能否付诸实践。”(K01ST06)
“听师姐们说，小孩子比较喜欢手指谣、故事，我也准备了一些，但是这是不是他们真的喜欢和需要的呢?”(K01ST02)
(二)适应阶段：观察与模仿
在正式实习之初，实习生初次登立担当教师角色，渴望得到幼儿的接纳和指导教师的认可，因此，特别关注自己的形象，表现出强烈的身份认同需求。为了尽早介入工作、树立自己的教师形象，实习生一般会充分了解班级的工作环境和一日常规。熟悉每一位老师的工作内容和工作方法，选择模仿“权威”教师。
“我的教师形象几乎没有建立起来。虽然已经来班里两周，仍有一些幼儿对我只是敷衍了事。曹xx是个特别好动的男孩，我对他进行指导时，他往往是对我做做鬼脸，或者根本不理我，必须等到该班老师出马他才肯罢休。”(K01ST05)
“组织活动的时候才发现自己不了解班级有哪些资源可用。”(K02ST02)
实习生尚处于熟悉幼儿和指导教师以及班级工作常规的阶段，一般只是在指导教师的指点下参与个别环节的组织工作。在组织教育活动时，实习生往往比较关注能否完成教学计划，是否能按预设的内容与过程展开教学活动，而较少关注幼儿的反应，更少根据幼儿的反应来调整自己的教育行为。例如，笔者曾在观察实习生的教学工作时看到这样一个案例：一位实习生组织健康教育活动，内容是鼓励幼儿多吃蔬菜，不要偏食。她拿出实物，让孩子观看后在纸上记录下自己喜欢与不喜欢的蔬菜。但是幼儿的注意力大多集中在实物上，对教师提出的问题以及记录要求毫无兴趣。此时，实习教师仍然不断地要求孩子保持安静，并一再重复自己提出的问题和要求。
在与幼儿的互动中，实习生通常较多提出面向全班幼儿的指令性要求，或者只与固定的几个幼儿互动而无法顾及全局；不会说幼儿听得懂的话，容易出现负向指令以及成人化语言；不善于灵活处理幼儿的违规行为。
“我让小朋友们手拉手围成一个圈。有几个小朋友比较调皮，拉着圈不停地跑来跑去，结果更多的小朋友不听我的指令，加入到他们的‘游戏’中去。这时，一旁的李老师说了一句：‘我们来吹个大泡泡。来，让我看看这个泡泡大不大。’小朋友一下子手拉手站成大圈圈了。这个小小的细节让我意识到。将命令具体化、形象化很重要性。”(K01ST07)
(三)调整阶段：探索与反思
实习生熟悉了工作环境和工作内容，对班级幼儿的特点有了初步认识，其他教师逐步认同了实习生在班级里的地位，幼儿也逐渐认同实习生的“教师权威”，实习生本人对教师角色产生了较强的认同感，参与教育活动的主动性和自主性明显提升，对“教师”身份的需求已经逐渐从外部的树立“教师权威”形象转向内部的追求专业自。
在这一阶段，实习生开始独立组织某些环节的活动。他们开始关注教学任务本身以及教学情境创设，能够注意到幼儿的总体反应，并尝试作出调整。但是，由于缺乏对幼儿的经验、兴趣、能力的充分了解和准确判断能力，实习生在设计和组织活动时容易出现一次活动的目的和内容太多、活动持续时间过长，只考虑部分幼儿的需要、忽略其他幼儿，对幼儿的反应预期不足，无法灵活有效地调整教学过程等问题。
“这段时间保健医生正在给孩子们检查牙齿，我本来打算教他们认识牙齿及其功能。当时，我拿着模型让他们看，但是他们根本不听，他们在讨论“牙齿掉了还能不能再长出来”“上面的牙掉了后该往下扔还是往上扔”等问题。因为班上有的孩子开始换牙了。他们很怕牙掉了不再长。”(K01ST03)
“我在教孩子用手势表示音高动作之前，没有向孩子们交代清楚为什么要学这套手势动作。因此很多孩子问我为什么要学这套动作。显然，新的知识与他们的已有经验产生了冲突，而我没有给予必要的引导，他们学习的兴趣没有被有效激发出来。反而出现了一些抵触情绪，从而影响了活动进程。”(K01ST07)
正是由于熟悉了环境，获得了认同，实习生参与组织活动的愿望增强了，开始从一个相对被动的观察、模仿者转换为一个主动的探索、反思者。他们除了选择自己感兴趣和有特长的领域进行教育活动设计与组织外，也尝试运用所学的知识去思考幼儿园里的现象以及班级中的教学与管理工作，并努力表现自己的特点。
“指导老师不太愿意让我去带班，怕影响班级
常规，因此我做的基本上是助理教师的工作，我很烦恼，我的实践机会太少了。”(K01ST10)
“我一开始也是耐心地去跟孩子解释的，可根本没用，特别是面对一帮幼儿时。我发现主班老师偶尔采用的自己静坐、恐吓幼儿等惩罚方式比较有效，可是这明显与我们新学的理论是相悖的，我不知该不该用类似的教育方式。”(K01ST04)
(四)提升阶段：创新与重复
这已是实习工作的后期。实习生完全熟悉了班级幼儿的特点，适应了工作环境，能相对得心应手地开展教育教学活动、组织半日活动。在这一阶段，实习生的专业成长会出现两种截然不同的倾向。
一种是在前期积累的基础上，追求更高的专业发展。他们更加积极主动、全面地参与到班级的各项工作中去，形成自己的教育思路，更加关注任务与情境，并开始注意到幼儿的个体表现或反应。在制订教学计划时，他们能对幼儿作出相对全面、准确的判断；在组织教育活动时，能够采取相应的教育策略来处理突发事件。
“在实习的最后两周，主班教师让我带完整的半日活动。我觉得可以为班级和孩子们再做些什么。我发现我们班有与家长交流的网络平台，但是内容几乎没有更新过，互动性也不强。于是，我把幼儿园活动的照片、文字资料上传到网上，供家长分享，还利用自己的专业知识就家庭教育等问题与家长进行交流。这也是我完善自己，促进自身专业发展的过程。”(K02ST05)
另一种则是倦怠松懈，简单重复。由于失去了最初的新鲜感和紧张感，或是疲于应对细琐但高强度的工作，一些实习生满足于现状，不思提高，只是在原有水平上简单重复每天的工作了。
“后期的工作内容似乎一直在变，但本质是一样的，现在工作顺手了以后，反而不如以前那么用心设计活动方案了。”(K02ST04)
二、指导教师的指导策略
指导教师在指导实习生时应重点关注实习生对儿童发展和自我专业成长的理解，着眼于培养实习生探索、反思以及创新的能力。
(一)准备期：积极与实习生沟通，指导他们做好实习准备
这一阶段的任务是指导实习生做一些有针对性的具体准备工作，并引导实习生把憧憬与期待转化为动力，缓解紧张不安的情绪。
首先，在实习前三周学校开实习动员会，向实习生说明实习计划、介绍接收单位的基本情况，帮助实习生明确实习的目的、任务和要求。其次，安排实习生提前三周进入班级见习，重点帮助实习生熟悉班级的环境(活动室布局、可利用的图书和材料等)、一目生活流程、幼儿的基本情况，并与幼儿初步建立起关系等。再次，督促实习生准备一些教学活动材料，如小游戏、小故事、手指谣等。
“实习生一来就带班有一定的难度。主要原因是他们跟孩子相处的时间短，对孩子的生理和心理特点把握不准，他们说话时很多时候是成人式的，和孩子难以沟通了。实习生事先就要多接触孩子、了解孩子，可以在实习之前每周都来一两次，和孩子多交流，以积累一些和孩子打交道的经验，到了实习时就能较得体地和孩子交流了，也能很快适应幼儿园教师的角色，比较好地运用已学过的教育理论。”(K02T01)
(二)适应期：帮助实习生深入了解班级幼儿，获得“教师威信”
这一阶段实习生的主要任务是深入了解班级幼儿，熟悉工作内容与要求，获得幼儿与教师的认可。
首先，指导教师要支持实习生对“教师”身份的诉求。实习生的情绪情感和成就感明显地受制于其对角色的接纳和认同程度。在实习生初到班里时，指导教师就应将实习生作为教师正式介绍给本班幼儿和其他同事，突出实习教师的特长和不可替代性，同时应给予实习生足够的机会与时间、充分的信任与肯定，鼓励实习生大胆工作，允许实习生失败，并对其进行适时适当的指导，以帮助实习生树立信心，建立威信。
“我的指导教师是这样向小朋友介绍的：‘这是新来的张老师，小张老师，她很喜欢你们，会教给你们很多新的本领，这些本领只有她会，我还不会。’我觉得这样的介绍很容易让小朋友接纳我。”(K01ST02)
“我的指导教师在我还不能很好地组织活动时，只要不是特别严重的问题，不会当着幼儿的面向我指出来，或者抢走我的话语权，她说，如果这样会让幼儿对我产生不信任感。但是在每天工作结束以后，她都会及时和我交流，这对我帮助很大。”(K02ST03)
其次。指导教师应以多种方式支持和引导实习生深入了解班级幼儿，熟悉班级工作，重点帮助实习生对教师的教育行为和幼儿的行为作更为细致的观察。例如，可以引导实习生细致地观察和比较分析主班和配班教师组织的半日活动，包括不同岗位教师的职责、一日生活流程(什么活动在什么时间以什么方式开始和结束)、每个环节的主要任务以及教师的语言与行为(教师在什么情境下说什么、做什么)、班级规则(教师在各个环节提出了哪些要求，如何处理幼儿的违规行为)等；观察分析不同幼儿在同一活动以及同一幼儿在不同情境下的具体表现，以了解本班幼儿的年龄和个性特点。
“这一周我开始带半日活动了，前两个星期虽然每天都在看半日活动。可是只有真正自己经历整个过程才能将每一个细节记住，比如什么时候该提醒幼儿喝水，什么时间该催促幼儿快点吃饭，等等。”(K01ST07)
“主班教师去开会了，让我组织分享活动。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老实实地坐在线上，我让他把腿收回去坐好，他说董老师在时就可以这样坐的。当时我就有点懵了，不知道董老师在时是不是真的允许他这样坐。”(K01ST08)
(三)调整期：给予一定的自，鼓励实习生积极反思
在这一阶段，指导教师首先要给予实习生一定的自，使其有充足的机会在实践中提高专业能力，获得实践知识，初步形成专业自主性。给予自并非放任自流，由于此阶段实习生的关注点已经转向教育教学活动，指导教师宜在教育教学等方面给予实习生具体的指导，包括：(1)让实习生根据班级现阶段的活动计划，结合自己的专业特长，自主地设计教育活动，与实习生就教案的目标设定、活动内容和活动组织形式选择以及活动评价等进行沟通，引导实习生充分考虑幼儿兴趣和已有经验及其在活动中可能出现的反应，并做好活动材料的准备工作。(2)结合实习生出现的同题与困惑，给实习生一些具体的实践性指导，如应对幼儿告状行为的策略，表扬和批评的方式方法等。(3)通过每周一次的教育活动回顾及教育活动观摩，引导实习生进行反思和自我评价。(4)组织实习生参加幼儿园的园务会议、教研活动等，让实习生对幼儿园的全部工作有较全面和客观的了解。
鼓励实习生积极反思是此阶段的另一重要任务。带队教师每周开实习生例会，实习单位指导教师也应要求实习生在每日和每周实习结束
后撰写观察日记、活动总结等，以引导实习生对自己的教育教学实践进行反思，并同其他实习生一起讨论和交流。
“在活动的第三个环节引导幼儿做音高游戏时，我在教案中只安排表演音高的小朋友做动作，没有其他小朋友，所以当主班老师为了维持活动纪律，让原本只观看的小朋友也一起跟着做时。我乱了阵脚。另一个较大的问题就是在设计教案时没有明确每个小朋友每个环节的角色和任务，导致很多小朋友被动地坐在线上不知道干什么，场面陷入混乱之中。”(K01ST07)
(四)提升期：提供更大的发展空间，敦促实习生关注幼儿与自身的发展
此阶段已经接近实习尾声，实习生在教育实践中已经获得了一定的进步。指导教师一方面要肯定实习生的进步，另一方面要引导实习生更多地关注幼儿的全面发展及个体差异。
“我觉得她能够完整地组织好半日活动以后，就对她提出了更高的要求，通过交流，敦促她去思考活动当中幼儿获得了哪方面的发展以及为什么能得到发展，提示她尽可能照顾到每一个幼儿。当然，这对实习老师来说是比较难的。”(K02ST03)
就实习生可能出现的懈怠心理，指导教师应该更多地结合个人经历和对职业的深刻理解与实习生进行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓励实习生在实习工作的最后阶段乃至今后的职业生涯中持之以恒地作出努力，促使其关注自身的专业发展。
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幼儿园教师先进个人事迹材料范文一李祖宁汉族，出生于**年2月1日，现年22岁，团员。于XX年7月份毕业于昆明幼儿师范学校，8月分配到前卫幼儿园工作。现为小学一级教师。
工作伊始，同所有年轻人一样， 我抱着满腔热血投入到工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。可由于那时我园刚建园，满腔的抱负也只有随之转册。我的专业是幼儿教育，但是考虑到大局，我自愿调进厨房，干起了大家都认为不如愿的工作，在这里似乎天地更宽了，不再是我想象中与孩子欢乐的时光，不再是实习时那般灿烂美好的日子````````这里有的只是做不完的琐事，总有学不完的东西。买菜、拣菜、炒菜、煮饭应该放多少水?炒菜放多少盐?这些都是我必须学的，也是必须会的。当然这些都不难，难的是要拿着很大的锅铲炒菜，我们必须负责80个人的吃饭问题，其实现在想想也挺光荣的，毕竟我还是在做一件有意义的事，那时的冲劲一直鼓舞我到现在的任何一件工作。俗话说“吃得苦中苦，方为人上人”在这里我的勤奋苦干，得到了领导的肯定与好评，在一个平凡的岗位上仍然干是了出色的工作。当然工作之余，我不忘记自己教师的身份，坚持学习新东西，通过努力拿到了新教师上岗培训合格证。参加了各种政治业务学习，并取得好成绩。时间一转，我在厨房的工作也就此打上了圆满的记号。
由于我们大家的努力，幼儿园生源不断，这时，我当上了小二班的教师。说实话，放手半年的工作，现在来接还是有些吃力的。我深刻明白，学习任务又来了，虽然学的是我拿手的东西，可这比起炒菜、做饭又有更多新学问了。首先，我必须在最短时间内熟悉幼儿的名字，还得在最短时间内让幼儿适应幼儿园生活，让家长放心。再次，我必须熟练掌握教学技法，熟悉教材，并订出合理的计划，还必须熟悉班级教师，知道自己的具体工作，便于更好合作。
小班幼儿年龄较小，又加上是初次入园，在很大程度上都会有些不适应。哭闹现象较为严重，19的我确实被他们吓到了，从来没想到孩子要过这一关，记得那时的自己已经到了手足无措的地步，还是张老师不顾其烦的教我，最终我们用平常心度过了幼儿入园的不安。接下的日子，在张老师的耐心帮助下，我进步了。能够顺手的进行每一次的教学活动，也能够独立完成自己的工作，就在学期末，我被评为园内“优秀”自然我也成了一名“优秀”教师。就是这份荣耀不断的鞭挞着我进步，让我有了更多的成绩。
孩子是祖国的未来，我们就是培养未来的人，这份担子很重，不是任何人都能挑的。记得一个下午放学后，我班一小男孩迟迟不见家长来接，孩子急得哭了起来。我一边安慰孩子。一边打电话，可是怎样都联系不到他的家人，看着天色已晚，我只有带着孩子回了家。当然，这样做的麻烦事可想而知。而我还是那么热心的带走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高兴兴的趴在我背上，跟我回了家。当家人看见我把孩子带回来时，都很诧异，都害怕晚上孩子不能陪在母亲身旁该如何是好?这时，我才认真考虑到了事态的严重。这可怎么办呢?送他回去吧，家里没人;留下吧，晚上他哭了该怎么办?矛盾在我心里纠缠着，最后我很严肃的问孩子，征求孩子的意见。孩子不想回到幼儿园，他愿意留下。我们说好要乖不哭，我把他留在了家里。天渐渐黑了，孩子很争气的和我爸妈开心的玩着，不吵也不闹。直到10点我才与孩子父母联系上，可那时孩子已经睡着了，家长很是感谢。连连道谢不说，还硬是全家人到幼儿园来谢老师。那夜，我陪在孩子身旁，照顾他小便，帮他盖被，一整夜也没能好好睡，大概孩子年龄小，睡梦里还习惯摸着我的耳朵呢!也让我第一次感觉到了作为母亲的艰辛。
进入中班后，我被破格提拔为班长。班长的工作更是繁杂琐碎。除了干好本职，还必须付起班上的责，管理好一个班级并不容易，需要你有很多能力。业务素质不用说，起码的做人道理要懂，因为管理的是人，虽然就那么2个，但也着实需要有一定的水准。在这个岗位上，我曾经因为经验不足而犯错，也曾经因为办事不妥而影响其他人，但失败乃成功之母。若没有当初的失败又怎会有今天的成功?当然在这个岗位上我所付出的又不是三言两语能说清的，那一点一滴的教训随时在耳边提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”这是哲理也是真理，不断的学习与奋进，才是我们生活的目标。每天起早倘黑那是自然，把幼儿园的目标确实落实到日常的工作中，班上的工作永远放在第一位。无论大事小事，均能把它处理得当。工作之余又参加了北京外国语学院的英语培训，拿到了合格证书，这又为我走进英语教学奠定了扎实的基础。此外，在教学之余多思多想，敢于尝试，得到了广大教师及园长的好评。也通过努力取得了不少教学经验与成果，当然这与日常的努力是分不开的。
进入大班后，我依然本着一颗为家长、为孩子服务的心工作。尽量为孩子创设宽松自如的学习环境，使幼儿在游戏中学到了知识本领。我班的识字教学一直走着全园第一的路，英语教学也突发猛进。孩子在我班学到了很多知识，也得到了广大家长的好评与尊重。这就是作为一位老师的骄傲啊!曾经为了担心孩子的学习而寝食难安，为了担心得不到家长的配合而心急如焚。现在想来，一切都那么事在人为呀!原来很多事通过努力是能做到的，原来我也可以作好一名优秀的老师。记得孩提时候，我的愿望就是当一名教师。如今这个愿望实现了，而我还能在这个岗位上闯出一条路子这是多么不容易的呀!我带出的孩子个个活泼可爱、天真无邪，这也是家长最高兴的地方。因为孩子在我们的带领下确实进步了，这也是我们工作的成功之处。哪怕现在孩子已经毕业，还会经常打电话问候我，说他们很想我。也有家长会打探我又教了什么班级，要把亲戚的孩子交给我带。记得那时，我与家长相处都非常融洽，她们会很热情的和我打招呼，我们聊天的话题也不局限于孩子之间。虽然我们年龄有差别，但是都能和睦相处，这也是难能可贵的。
在辅导幼儿绘画作品时，我能认真学习，刻苦钻研。使幼儿作品多次获区级以上的奖，而我也曾多次被评为优秀辅导教师、优秀园丁``````在过去的三年中，我曾四次被评为园内优秀教师，班级曾三次被评为园内先进班级。而在去年我就曾被评为镇级优秀教师，这是个光荣的称号，我将努力作好工作，将这个殊荣作为自己前进的动力。当然眼前这些成绩，仅仅是我作为一名新教师的一点荣誉。往后的日子还很长，还需要我更加努力去拼搏、去奋斗。
再次感谢领导给予的栽培和信任，我会不忘教训，奋勇向前，争取更大的进步，望领导督促，指导!
幼儿园教师先进个人事迹材料范文二xxx同志是xx幼儿园的一名年轻教师，参加工作后一直勤恳敬业，任劳任怨，在普通而平凡的幼教岗位上数年如一日，默默耕耘，无私奉献，始终作到“爱园为家，爱生如子”，严格按照新时期教师的标准要求自己，不断提高自身素质，完善自身品格，是一名深受大家喜欢的好老师。
随着时代的发展与教育观念的更新，她一直在不断地努力学习与提高，并了解当前的幼教形势，认真做好业务知识的学习和基本功的训练工作，不断提高自身素质。热爱小朋友，关心集体，团结同事，认真做好本职工作，教育思想端正，作风正派，教书育人、为人师表。进一步解放思想、改革探索、努力提高保教质量，确实抓紧好幼儿的教育，力求以自己教育经验与新的教育观念相结合，做一个新世纪的优秀合格的幼教工作者，信用社先进个人申报材料同时也深得领导、同事、家长的好评。
一、思想方面：加强职业修养，热爱支部工作
首先，xxx老师在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，遵守园里的各项规章制度，遵守职业道德规范，把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱幼教事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在团工作方面，她积极组织团员参加各项活动，如：幼儿园和社区组织的表演、绘画活动，以及参加青年志愿者的“传帮带”活动等等，优秀三好学生申请材料丰富了大家的业余生活，使团员青年的素质得到了进一步的提高。
二、工作方面：加强自身学习，提高业务能力。
她深深感到：要想成为一名优秀的幼儿教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身的各项基本功水平，适应形势发展对幼儿园教师的要求。她以“我是一名光荣的幼儿教师”为指导，面向全体幼儿，关心幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，不虐待、体罚和变相体罚幼儿，加强业务学习与岗位培训。
在教育教学活动方面，她遵循各科教学大纲，刻苦钻研教材，个人奖学金申请材料认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据幼儿年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节教育活动，力求使教学方法做到新颖，恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。在教学中充分调动幼儿的各种感官，观察认识周围事物，综合各方面的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新，从而掌握多方面的知识与技能。同时她还注重对幼儿的随机教育，利用课间谈话、餐后散步、户外郊游等日常活动向幼儿进行爱护环境，节约用水，不浪费粮食，热爱大自然，爱护花草树木的思想教育与引导。
在搞好教学工作的同时，她还协住班内其他人员，密切配合做好保教结合工作，认真完成班级各项教育教学与卫生保健工作，针对所发现的问题，认真研讨制定合理有效的教育措施。她能积极地参加局中心和幼儿园组织的各项活动，认真完成领导交给的各项任务，精心为幼儿排练运动项目和文艺节目，参加幼儿园组织的“六一”元旦联欢会和家长联谊会等活动的教育，通过各种活动，向幼儿进行爱祖国、爱集体、爱劳动等教育。为进一步做好家园共育的一致教育工作，她通过认真填写家园联系册、进行家访、与家长个别交谈等途径，使家长更进一步的了解到早期教育的重要性与幼儿园教育的特殊性，提高了家长的素质，得到了家长对她的一致好评，用家长的话说就是“孩子交给和老师我们放心”!
三、其它方面：提高业务技能，做到学以至用
为了提高自身的文化水平和业务水平，她积极参加幼儿园每周的业务学习，通过业务学习和与有经验的教师交流教育新动态，新形势，努力改进自己的教育工作，学以至用。在平时的阅读中，她还注重《早期阅读》、《学前教育》、《幼儿教育》等与专业有关的书刊杂志的阅读，银行先进个人申报材料借助书刊学习到先进教师的教育经验和教改方式使自身的工作得以启发和促进。
1.1专业伦理
专业伦理是规范教师专业行为的准则，是教师专业日趋成熟的必要条件.教师的专业伦理关系着人的发展、人的前途.我认为，教师素质的高低，是教师专业伦理的的重要体现：对待儿童是否关爱和尊重体现了幼儿教师的专业态度；是否有事业心和责任感体现了幼儿教师的专业精神；仪表是否得当、身心是否健康、谈吐举止是否适宜体现着幼儿教师的专业规范；面对幼儿是否亲切、温和、有活力、有亲和力等则体现了幼儿教师的专业人格.随着各地多起幼儿教师虐童案的曝光，引发了社会各界对幼儿教师这一职业的重新审视，同时也为我们的幼儿教育敲响了一记警钟.由于教育者教育水平普遍偏低，专业伦理概念缺乏，教育机构良莠不齐，导致惨剧频频发生.但归根结底，幼儿教师在整个事件中都起着决定性作用，如果教育者能够不断提高自身德性修养，做到自我约束、自我提高，爱儿童，重师表，那么类似的虐童案才能从根本上避免发生.
1.2专业理论和技能
作为专业的幼儿教师，相应的专业理论和技能是必不可少的.提到专业理论，学前教育学、学前心理学等专业理论学科是我们首先想到的，这些是与教师多年的教育经验融合在一起并与幼儿教育的实际操作结合在一起的.而专业技能，不仅包括会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会用这些艺术技能，还要学会观察记录分析幼儿的活动，制定切合实际的教育教学计划，组织教育活动，及时与家长沟通，进行教育科学研究的能力.教育者只有不断的进行深入的教育专业理论学习和教育专业技能实践，才能真正促进自身专业化的成长.
1.3专业参与
幼儿教师的专业参与就是要积极主动地加入到幼儿园教师值得信赖的专业团体中并成为其中的一员，这对于幼儿园教师获取专业成长资源，接受专业熏陶，发表专业见解，交流专业信息，争取专业权益等都是相当有益的.幼儿教师通过参与各种专业团体的活动，以获得最新的专业信息，同时也实现自身的专业成长.
1.4专业创新
没有创新，就没有进步.幼儿教师要勇于接触新思想，新方法，学习新的教学模式，创新教育观念和教育教学方法，创新活动内容和教学环境，才能吸引孩子的注意，激发孩子的学习兴趣.如：给幼儿上美术课，教幼儿画房子，如果教师开始就说“今天老师来教你们画房子”，那么幼儿已经知道了活动的目的，所以对活动的热情已经减少了一半，但如果教师用一段故事或视频导入活动的话，幼儿则会带着一颗好奇的心来了解所学的内容，两者所达到的教育效果是截然不同的.因此只要有了专业创新的热情，也就有了专业成长的动力.
2幼儿教师专业成长的途径
幼儿教师的专业成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段，这一成长过程也是一个不断学习，不断反思，不断进步，不断创新的过程.从静态的角度看，幼儿教师的专业成长关系到幼儿教师素质结构的完善与素质水平的提高，这是幼儿教师必备的任职条件；从动态的角度来看，幼儿教师的专业成长关系到幼儿教师专业成长阶段的问题，说明幼儿教师实际的成长过程.
2.1新手教师的专业成长途径
新手幼儿教师，顾名思义，是指经过系统的学前教育专业教育与学习，刚刚从事幼教工作的教师.新手幼儿教师以其知识面广、观念新、可塑性强等优势给幼教事业注入了新鲜的血液，能够在分析和思考的基础上理性地处理问题，但是，针对新手教师实践经验和研究能力普遍欠缺的现状，其专业化培养显得尤为重要.
2.1.1专业进修
专业的幼儿教师不仅要对自己的行为负责，更要为自己的专业发展拓展空间.对于刚刚入职的幼儿教师，要明确自身的长处和不足.要对自己在专业伦理、专业知识和专业技能方面的现有水平做出正确评价，进而明确自己的进修需求.一般情况下，幼儿园会对刚刚入职的教师组织新手教师上岗培训，根据教师的实际情况组织课程教学观摩或参加学术团体活动，正是通过这一系列的进修活动，使新手教师及时发现自己的问题，取长补短，并不断提高自己的专业水平，加快自身的专业化成长.
2.1.2培养教学反思能力
对于新手教师来说，如果仅仅满足于经验的获得，而不善于在学习和教育实践中总结经验，及时找出存在的问题，那么他永远达不到更高的教学层次.教学反思具有实践性，是教师在实践基础上进行的反思，反思之后又在实践中进行提高；教学反思具有针对性，是教师针对自己的教学方式方法及时进行回顾、评价和领悟；教学反思具有时效性，能让教师及时思考，纠正或放弃不切实际、不合理的教学方式，提高自身素养，加快专业发展.美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思，教师的经验才能不断上升到新的高度.
2.1.3积极开展园本培训
园本培训为教师的专业成长提供了难得的机会，通过园本培训提高新手教师的理论水平、研究能力，并根据所在园所的特色、实际情况实施园本课程开发，从而使新手教师加深对专业知识、技能、理论、实践等多方面的认识与理解，不断促进自身的专业成长.
2.2熟练新手教师的专业成长途径
熟练新手教师也属于入职的初始阶段，虽然已有一定的工作经验，但是教学技巧并不熟练，常常面对幼儿的反应而不知所措，虽然没有太大的身体压力，却也感到精疲力竭.那么这一阶段的教师该如何应对这些挑战来促进自身的成长呢？
2.2.1主动向资深教师“取经”
当遇到困难时，要积极主动地寻求园长及园内资深老师的协助，对于幼儿行为问题及教学上的疑惑，尽可能提出来和他们讨论.如：在我实习时曾遇到这样一件事，上课时一位小朋友举手告诉我说某某小朋友老踢他的小板凳，当时我并没有过多的理会，只是说“嗯，老师知道了”，可是后来我发现这位小朋友一整天都闷闷不乐，于是我把这件事情告诉了班里老教师，老教师说如果你只是简单地说一句知道了而没有采取任何措施，孩子会觉得你在敷衍他，久而久之会失去对老师的信任，但如果换一种方式方法，对告状的小朋友说“这位小朋友踢你的板凳会不会是遇到困难了想要寻求你的帮助呢”，这样孩子会对这个问题有不同的看法.因此，向资深教师“取经”，不仅能使自己获得更多的处理方法，还可以了解园内的教育理念和教育原则，在“取经”的过程中来促进自身的专业成长.
2.2.2注重同伴交流
在教育活动中，不同教师必然会碰到一些共性的问题，相互交流、切磋，可以互相帮助、共同分享收获，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富.
2.3胜任型教师的专业成长途径
这一阶段教师的工作重点已经从处理挫折慢慢的转移到了课程与教学上，这一时期的教师积累了大量的经验，能够准确地把握课程的重难点，从而有效地达到教学目标.但是，这个阶段的幼儿教师正是因为适应和积累了一定的经验，达到了“胜任型”阶段，教育能力开始出现减缓甚至停滞的势头.这个时期的教师应该如何克服这一障碍，来促进自身的成长呢？幼儿园可以组织教师外出参观、访问、听学术报告等多种方式，不断更新教师的认识，激发他们求知的欲望，让教师们看到努力的方向并掌握自我提高的方法.
2.4业务精干型教师的专业成长途径
这一时期的教师已在教学实践中积累了丰富的知识和经验，能够客观诚实地面对自己专业方面的长处与不足，并在教学上主动寻求更新看法，充实、改进自己的教学内容.但是距离专家型教师这一阶段还是有差距的，此时的教师该采取怎样的措施来提升自己呢？这一阶段的教师可以通过参与专业组织或者研读更高的学位，寻求更多的社会资源来发展自己，提升自己，争取成为专家型教师.
2.5专家型教师的专业成长途径
专家型教师是前面提到的四个阶段教师的发展目标，是通过不断地学习、研究与反思，经过长期的修炼才得以形成的.专家型教师不仅对自身的教育实践进行反思，教学风格鲜明，而且开展教学专业研究，取得了有影响的科研成果.
3幼儿教师专业成长的价值
有学者认为，高质量的幼儿教育中教师角色行为，既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴，也不是严格意义上的“教导者”、“传道、授业、解惑”者，而是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”.幼儿教师只有通过实现专业成长这一途径，才能提升幼教职业的社会地位，才能在时代的挑战面前改变幼儿园教师的传统形象，才能获得职业劳动的内在尊严和主体价值.
3.1提升幼教职业的社会地位
现在，很多幼儿教师反映，她们处于教育的启蒙阶段，工作在教育的最基层，她们的工作要比中学教师、大学教师辛苦的多，但却不像中学大学教师那样有较高的社会地位，甚至在不少地方幼儿教师的工资几乎与当地的低保线持平，在相当一部分人的观念中，幼儿教师的工作只是一种平凡、普通、令人联想到“保姆”的简单劳动.但是实践证明，幼儿期对人的一生有着极其重要的影响，那么幼儿教师在这一时期所承担的角色也是无可替代的.就教师个体而言，提升社会地位的根本办法还在于提高自身的专业化水平，加快自身的专业化成长.幼儿教师的专业化趋势是与社会经济发展相适应的，随着社会进步和科学技术的发展，对幼儿教师的要求也不断提高，幼儿教师需要经过幼儿师范的培养和培训，不仅仅是专科层次，而且需要本科甚至是研究生层次，这是与社会前进的步伐相适应的“.不能让孩子输在起点上”成为许多人的共识.幼儿教师在这样的背景下发展自我，提高自己的专业水平，用自身的优质教育行为来满足人们对孩子的教育期望，以此体现自身的价值，提升行业的社会地位，不仅是一种机遇，更是一种挑战.
3.2迎接时代挑战
随着经济的发展和科技的进步，“学习”“创新”成为时代赋予中国幼儿教师的历史使命.幼儿教师该怎样与时俱进，应对这样的挑战呢？
3.2.1教师应成为社会变革的促进者
在政治、经济、文化、教育等各方面都发生重大变化的时代背景下，教师应从社会的一般职业者进一步成为社会变革的促进者，从社会变革的受影响者转变为社会变革的积极参与者与推动者.
3.2.2教师应成为教育实践的研究者
现代社会的发展和教育创新要求教师应成为教育实践的研究者.教师只有从教育活动的践行者、教育计划的执行者和教育方案的实施者转变为教育实践的研究者，才能成为教育创新的积极参与者和推动者，才能不断地完善自己的教育教学能力，提高自己的专业水平，才能更好地促进儿童的发展.
3.2.3教师应成为学生发展的促进者
现代社会是一个全球化、网络化、信息化的社会，随着网络技术的日益成熟和普及，儿童不只是从课堂上获取知识，他们也可以通过多媒体网络等随时随地获取信息.因此，教师在信息化社会中的角色已经不单单是知识的传授者，更是学生学习的合作者、引导者和促进者.
3.2.4教师应成为教育价值的思考者
我们对教育的思考往往只是滞留于技术层面即如何教，而缺乏深刻的追问.教师常常会有意识地思考如何上好一堂课，如何改进教学技巧、方式方法等，而较少考虑到为什么要教这些内容而不是其他的内容，所传授的内容对儿童会产生怎样的影响等这种关乎教育的价值的追问和思考.在现代社会，为适应时代与社会的发展，为了教育的创新，教师必须从教育技术的关注者转变成教育价值的思考者与追求者，这正是与时俱进的教师最有价值的所在.
3.3实现教师个人的尊严和价值
[关键词]安全保障；幼儿；美国；启示
[中图分类号]G619[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)09-0041-06
幼儿安全既事关幼儿及其家庭的幸福，也关涉幼儿园、周边社区乃至全社会的安定和谐。美国作为世界上最大的发达国家和多种族、多文化的熔炉，其保障幼儿安全的措施相对来说周全细致，可资我国借鉴之处颇多。
美国的幼儿教育体系与中国不同。0～6岁幼儿教育一般在日托中心(day care，0.2～5岁)、前幼儿班(pre kindergarten，4～5岁)和幼儿班(kindergarten，5～6岁)完成。日托中心以私立为主，独立运营；前幼儿班和幼儿班一般附设在小学，是小学当中最低的两个年级。幼儿班是美国几乎所有州实施义务教育的起点，前幼儿班虽属非义务教育机构，但也有一些州由州政府通过市场方式筹集经费，从而实施免费的幼儿教育。本文以美国佐治亚州为例，笔者根据对该州雅典市克拉克郡的5所私立日托中心和14所公立小学的前幼儿班和幼儿班的观察与了解，简要介绍美国在保障幼儿安全方面的具体措施。
一、实施爱的教育，培养幼儿和平解决冲突和自我保护的能力
“儿童安全的保障依托于外部环境，也依靠儿童自身的努力。”幼儿虽然弱小，但不是完全无能。“知晓和参与自我保护，为自己营造友好的人际环境，是儿童的能力，也是他们的权利。”
美国种族和文化多元，不同文化之间的相互关心、尊重和理解显得格外重要。另外，美国允许私人拥有枪支，社会和校园一旦发生暴力事件，后果将非常严重。因此，他们非常注意从小培养儿童礼貌、热爱和关心他人、理解与接纳、宽容、和平共处等品质。美国弗吉尼亚大学教授丹尼尔・杜克(Daniel L.Duke)提出的安全学校7项标准之一就是“学生必须感到被重视或者是被关心”。他建议在正式课程中讲授关爱和给予别人关爱的内容。学者菲利普・文森特(Philip F.Vincent)也指出，“只有当学校里相互关怀和文明之风兴起时，一个安全有序的校园环境才能逐渐形成，才会产生学业成就。”
笔者在调研时观察到，一个前幼儿班的外墙上贴着该班幼儿自己总结出来的和平相处的法则：第一，避免暴力行为，不打人、不咬人、不尖叫、不踢人、不报复、不乱丢玩具；第二，养成良好的行为，自觉排队、安静地玩、稳当地走、顾及周围人；第三，学会表达关心，问候朋友、与朋友交谈、当朋友悲伤时拉住朋友的手、牵手一起过马路、一起游戏。这些规则都是由教师带领小孩讨论得出的，并由教师记录下来，张贴在门外走廊上。
当地的幼儿园教师也比较善于处理孩子之间的冲突。一次外出活动时，一个小男孩用小木棍戳另外一个小男孩的肚子。被戳疼的小男孩非常生气，他咬牙切齿，迅速追打对方。一位男教师赶过来拉住他们，让他们一个坐在身边，一个站在面前，告诉戳人的孩子，这样做会有哪些危险，并要他拉拉对方的手表示道歉。之后，该教师又告诉那个被戳的孩子，他可以用多种应对办法，如提前发现危险、夺下小木棍、迅速走开、告诉老师等。该教师对被戳的孩子表示同情，声称完全能理解他的愤怒，然后建议他到一个宽敞的地方去玩。这个被戳的孩子抽泣了一会儿，终于平静下来去玩了。在整个处理过程中，该教师表情平静、语言轻柔、态度平和，他为两个孩子和平解决冲突做出了良好的示范。
美国幼教机构还非常强调培养幼儿爱的意识与能力，鼓励幼儿大方地表达自己的爱意和好感。比如下午离园时经常可以看到这样的令人感动的场景：一个小男孩在走出活动室时，回头当着全班幼儿和教师的面大声宣称：“我爱你们!”全班幼儿和教师积极回应：“我爱你，阿勒斯，再见!”班上顿时弥漫着温馨的气氛。
美国幼教工作者不仅非常注意培养幼儿与人交往、和平共处的能力，还注意对幼儿进行正确使用物品、应急处理和自我保护的相关教育。如佐治亚州的克拉克郡每年都要对4岁以上儿童进行一次安全乘车教育和紧急救助能力评估。该活动由教育机构独立完成，由学区办公室督导检查。
二、科学设计建筑，定期安检，确保教育用房安全
幼儿在校期间，大部分时间在室内活动。因此，美国对儿童用房安全要求很高。如私人用房可以用木质材料，但学校用房一律用红砖和预制板。佐治亚州的各级各类教育机构，其布局与结构都非常相似。楼房一般只有1～2层，房屋在1～2个平面展开，呈“丰”字形布局。走廊全部内置，两边的教室各有两个门通向走廊，门上安装密码锁或者内置锁。所有教室靠走廊的砖墙都没有窗户，以防有人爬进爬出。走廊的两头通常是日托中心或者学校的大门和后门。一所教育机构一般有2～3个门对外开放，这些门从内向外可以直接推开，但从外向内却必须用钥匙或者密码才能打开。
美国教育用房的牢固度、用电和用水的安全性以及防震性等方面都需要得到相关机构的鉴定。如果一所房屋需改造成教育用房，要经历向土地房产机构申请改变土地房屋用途、征求周围居民意见和社区投票表决、银行审查、安全检查等一系列程序，整个过程耗时约3个月。只有这些手续全部结束，房屋主人才能开始装修并添置设备，为招生做准备。
日托中心和学校用房一般每年进行一次大检修、两次安检，平时还需做好护理工作。每次的检修报告都需要送到教育部门备案，以免留下安全隐患。例如，克拉克郡的Gaines小学原来的校舍老化明显且面积偏小，需要重建。但建设预算数额庞大而该市财政较紧张，于是市政当局征求市民意见，对当地所有居民在一年内加征1％的税，就这样，用新增的税收很快盖好了一所全新的小学校舍。该校有2个前幼儿班和5个幼儿班。75％是黑人学生，89％的孩子来自贫困家庭，需要减免午餐费用。该市举全市之力，建安全校舍，废除种族歧视，所有这些在当地成为美谈。
美国幼教机构的选址一般闹中取静，小巧且不张扬，装修简单，但敦实安全。校舍内部四通八达，但对外却非常封闭，以有效避免儿童坠楼、楼梯践踏、失火被困、被非法入校者侵犯之类的意外事故的发生。
三、特制校车和统一的家校对接接送制度
美国的特制校车和缜密的接送制度给人启迪更多。美国的校车内部座位布局像中国的长途汽车，但外观和装备类似中国的消防车或装甲车，属特制车型。如佐治亚州所有校车的颜色为黄色警戒色，车身上、中、下部安装了三圈钢管护栏，窗户玻璃小且位置偏高，在紧急情况下可打开作为紧
急出口。车子在发动状态下，车顶和前、后、左、右的警灯一直闪烁，汽车的尾部没有座位，而是另设一个车门，作为紧急出口，车头右前方下部有一根长约1米的粗钢管护栏，该护栏通常收缩在车身里，一旦有儿童在路边下车，司机就会将护栏伸出，以防儿童遭受到侧面行驶而来的车辆的伤害。
佐治亚州前幼儿班和幼儿班被纳入所属公立小学统筹安排的校车服务范围。该州公立小学校车的购置费、维修费、油费、司机的薪水等主要由佐治亚州政府财政负担。每年州政府根据所辖各学区提供的需要使用校车的儿童人数核定校车数量，决定相关费用总量和分配方案，校车的购置、接送安排和经费差额部分则由地方学区办公室处理。各学区办公室需要完成如下几方面的工作。
第一，接送路线的安排。各学区办公室根据大片划区的原则就近安排儿童上学。尽量做到让校车经过每个儿童家门口，并让儿童在1～1.5小时以内到达学校。校车接送孩子时避开交通拥挤路段。避免出现儿童转车的情况。校车不能超载。
第二，校车的购置。购置的校车需要符合佐治亚州有关校车的规定，驾驶室不能有播放娱乐碟片的装置，以免干扰司机的视听。购置时须有三家以上公司竞标，所有招标和竞购信息必须向社会公布。
第三。校车的运营合同、安检和保险。所有校车司机必须符合佐治亚州的相关规定，并与学区办公室签订运营合同。校车要接受机动车辆年度检查，司机则被要求一月进行一次自检。这些检查均需提交报告并做到信息公开。校车的保险额度至少要做到每座位3万美元，每个意外事故5万美元，财产保险5万美元，外加5000美元的医疗和死亡赔偿。
第四，校车司机的聘请。校车司机分为驾驶教练、主驾驶和助理驾驶三类。助理驾驶作为备用驾驶员，并不经常驾驶。司机应有不少于24小时的专业驾驶训练，接受过交通规范与安全教育，年龄在18周岁以上，有在申请日期之前60天以内、由专业医生开具的健康证明。续聘的司机则需要在续聘之前60天内提交年度体检报告。校车司机须具有本州商业司机护照，其护照上需要印有允许驾驶校车的“s”标志。如果司机来自其他州，还需要提供在其他州驾驶过校车的记录和证明。校车司机的月工资不得低于州规定的最低标准，按照一年12个月支付，每年还享有若干天病事假。
美国幼儿和小学生上学与放学都实行天衣无缝的“家校对接”制度。每辆校车都有固定行驶线路，司机有沿途需要上下车的孩子的详细信息。司机尽可能将车开到每个孩子的家门口。校车到达学校以后，在指定地点停车。校车内的幼儿和小学生由学校值日老师和高年级值日学生从后车门扶着下车。私家车送孩子上学一般不与校车同道，但享受同样的下车帮扶服务。
为节约校车资源，克拉克郡的小学和中学实行错时接送制。前幼儿班、幼儿班和小学1～5年级都在下午2：30放学，中学则是下午3：45放学。校车首先送幼儿和小学生回家。每天下午2点左右，校车就会停留在小学指定的广场等候。需要坐校车的儿童早已坐在各班教室外面的走廊里等候。这时学校所有校门都有师生把守，只能出不能进。老师一律不许提前离校。
校车一般将孩子送到家门口，司机看到家长时才开门，看着家长将孩子领进屋时才会离开。如果没有家长迎接孩子，司机会将孩子带回学校，让孩子在校内自习，等待家长亲自来校接人。家长需为孩子在校托管而付费，一般每小时6美元。
放学后需要家长来接的孩子又是另一种安排。这些孩子一般集中在一个靠近学校后门的教室里，由1～2名老师代管。学校安排一名执勤老师拿着这些学生的名单，在校门外指定地点等待家长的到来。家长来校后需出示接送牌，执勤老师将接送牌与手中的名单核对无误后，传呼在教室里守候的老师，室内老师接到传呼后就送被呼叫的孩子出门，让孩子跟家长会合后回家。
私立日托中心大部分孩子的年龄在4岁以下，采用类似中国幼儿园实行的家长接送制度。早晨家长签到送来孩子，下午家长亲自进班，签字接走孩子。日托中心不提供校车接送服务。
四、设置审慎的来访及观摩制度，适当隔离来访者
美国教育机构具有极其严格的客人来访和观摩制度。孩子在校期间，一般闲杂人员根本无法进入学校和教室，更难接近孩子。
首先，克拉克郡所有日托中心和小学的大门就是值班室兼接待室的唯一入口，有2～3名值勤人员。这些值班人员由于长期跟孩子及其家长打照面，几乎能认出每一个孩子甚至家长。另外，美国日托中心和小学的教务室、财会室、领导办公室、图书馆等的入口通常也设在正门处，各行政办公用房一般打通共用或半封闭，这些办公室内的工作人员都可发挥辅助监视作用。
其次，缜密的来访预约制度堵截了不速之客。在美国参观日托中心和小学非常不易，手续繁杂。一般需要提前给第一负责人发送电子邮件或打电话，详细介绍自己的身份、来访及观察目的和计划，提前填写观察预约表，还需递上一封推荐信，证明自己身份的真实性和来访目的的正当性。
最后，来访登记和传呼制度最大限度地将来访者与孩子隔离开来，并将来访干扰降到最低。客人初次来访需要在日托中心或小学的值班室出示有效证件，登记个人信息。如需观摩多日，以后每日也需签到。值班人员要根据机构负责人提供的参观许可名单核对来访人员的身份、观察的时间、地点和目的，然后，让来访者佩戴参观证，到指定班级观摩。有的日托中心甚至设立单向玻璃观察室或在幼儿活动室安装摄像头，如果来访者没有干预研究的请求，就只能隔着玻璃静观或仅看视频。
私立日托中心的家长如需提前与孩子会面，首先要在中心的接待室登记，阐明理由，然后进入班级。在孩子所在班级的登记簿上再次注明带离孩子的具体时间，最终在本班老师的招呼下，将孩子接走。
小学各年级包括前幼儿班和幼儿班，如果家长临时有事，需要会见或者提前接走孩子，同样需要在值班室登记，并只能在值班室静候。家长报出孩子的姓名和班级，由值班人员向该班发出传呼，该班老师听到广播后让被传呼的孩子到值班室与家长见面。小学家长即使在下午放学的规定时间内接孩子，也只能在小学校舍外的场地上等待自己的孩子被传呼出来。
五、全面提供教育保障，错时安排幼儿的一日活动
为保障幼儿在校安全，美国相关教育机构在物质、人员和制度方面都做出了充分的准备。
首先是物质方面。在美国教育机构中，幼儿人均室内外占地面积都比较大，且设备充足，以有利于幼儿分散活动，安全玩耍。一般幼儿活动室或教室的面积在60～200平方米。幼儿人均室内活动面积在6平方米以上。为节约室内空间，日托中心、前幼儿班和幼儿班孩子的午睡用床都是可收可放的简便塑料网面床或塑料软垫，午睡时临时摆放，午睡后及时收起。
幼儿户外场地则进行分区管理，1～2年级的孩子共享一个活动区。不同年龄孩子的活动器械
的种类与尺寸都有明显的区别。室内外活动区的地面均采用软性材料。室内活动区铺设地毯或厚绒毯，室外活动区则铺设软木屑或者塑料碎屑。
其次是人员配备方面。美国严格限制班级和学生数量，要求每班配备足够教师。日托中心一般每班幼儿8～20名；前幼儿班和幼儿班每班学生20名。日托中心每班配3名教师，两个班共配1名生活教师。小学的前幼儿班和幼儿班每班配2名教师。另外，对于音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术教育班、单科兴趣小组、天才教育班、特殊教育班等，学校会额外配备专门的教师和活动用房。
佐治亚州公立教育机构所有教师的聘任由学校和学区办公室共同负责。主班教师一般要求具有硕士研究生学历，单科教师和辅助教师须有本科学历。特殊情况下，高中及以下学历的人员可充当临时兼职教师，但每人每学期总授课时数不能超过27小时。所有教师都须拥有相应学段的教师资格证。
最后是一日作息制度方面。为保障孩子集体活动时的安全，让孩子获得足够的日常看护和个别指导，佐治亚州克拉克郡的所有日托中心和小学都实行一日作息错时制。孩子就餐、入厕、户外活动、上学和放学的时间都各不相同，前后批次相互错开15～20分钟。如就餐制度，无论是早餐、上午点心、中餐还是下午点心，各班都错开安排。日托中心的孩子在本班就餐，小学前幼儿班和幼儿班的孩子则需要到学校的公共餐厅用餐。小学对前幼儿班和幼儿班给予特别照顾，这些班的活动室一般离就餐地点最近，总是被安排第一批用餐。
由于儿童的各项学习和生活环节都错开进行，教师总是守护在旁，维持秩序，所以美国的日托中心和小学通常比较安静。即便是一所拥有700多名儿童的小学，校园内也极少出现喧哗场面。
六、家庭和社会广泛参与，共筑安全防护网
美国的教育机构非常尊重家长，注意发挥家长的监督作用，这也有助于保障幼儿的安全。如佐治亚州克拉克郡所有日托中心和小学的各班门口都张贴着主班和配班教师的照片与简历，供家长为孩子择班时参考。大学本科生或者研究生到班实习，也需要张贴个人信息，让家长知情。只有家长签字同意，学校才能组织孩子外出活动，或者允许外来参观者对孩子拍照或录像。
美国家长也非常关注孩子的在校安全。如McPhaul儿童日托中心的一位家长送完孩子出门时，发现该中心的一个侧门不能自动关闭，当即返回孩子所在班级留下便条，让带班教师将便条转交给中心主任。中心主任对此非常重视：马上请人修好侧门――检查全园所有的门――在每一扇对外开放的门和各班活动室的门上贴上“请随手关门”的告示――走访各班，提醒每一位教师随手关门，以防陌生人尾随而入。
在美国的教育机构，家长和社区人员作为志愿者，对孩子进行安全卫生教育也是一件常事。如雅典市的Barrow小学，对外招收义工和志愿服务人员，尤其欢迎学生家长参与学校的教学和生活环节。该校招收了一名曾做过护士的义工。这名义工每周设计一个教育活动方案，自备玩教具材料，分别在周一、三、五的下午，为该校五个幼儿班授课。专门引导幼儿掌握卫生保健知识与技能。
为了保障孩子出行安全，雅典市可谓多管齐下。从周一至周五，在儿童上学和放学时段，每所学校都派一名保安驻守在离学校最近的交通要道，专门举牌带领小孩穿越车道；派交警在学校周边的拥挤路段疏通车流；路口如有校车出入，校车优先；在学校附近和孩子上学放学之际严查超速驾驶；如校车需要在路边停靠，来往所有其他车辆都必须停下，待下车学生拐入人行道、校车启动后，方可行驶；凡是学生经常穿越的人行道口，都有“行人优先，这是州的法律”的警示牌；即使不是人行道，如果有孩子打算横穿马路，来往车辆都要无条件地让道。所有这些法规和措施，加之当地人遵守交通规则的良好习惯，使得该市交通秩序井然，儿童出行非常平安。
[关键词]高师院校 教育实习 存在问题 对策
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0021-02
教育实习是高等师范教育一门重要的综合实践课程，是高等师范院校教学计划的重要组成部分。通过教育实习，让学生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作以及与人合作的能力，并且在中学教育、教学工作的过程中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。然而，由于受各种因素的制约，目前高师教育实习面临着一些实际困难和问题，已经影响了教育实习作用的发挥和其目的的实现。
一、高师院校教育实习存在的主要问题
（一）实习时间安排不合理
目前我国大多数高等师范院校的实习时间为6-8周，仅占总课时比例的3%-5%，而国外实习时间最少也有15周。两个月的时间看似很长，但除去准备和总结工作，真正锻炼的时间只有4周左右，学生在实习过程中最多只能讲几节课，帮教师改改作业，无法全面掌握教材、研究教学方法，更不用说进行班主任工作。
另一方面，校外实习一般安排在第七学期，也许在几年前这样的安排比较合理，但随着近年来大学生就业压力的增大，许多学生在毕业时选择考研，第七学期恰好是考研的关键准备时期，这使得教育实习受到考研和备考的冲击和干扰，许多同学在实习中往往“身在曹营心在汉”，严重影响了实习效果。同时，也有一些实习态度不端正的学生打着“考研”的幌子，期待指导老师的通融以“蒙混过关”，这也让教育实习逐渐走向形式化。
（二）实习学校选址难
近几年来对于高师院校来说，教育实习选址难的问题愈加突出，主要有两方面的原因：一是师范生人数增多，整体素质下降。近年来随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变，许多高师院校为了顺应社会对人才的需求，在自身条件尚不成熟的前提下不断扩招，这给实习学校带来了前所未有的压力，同时学生素质也难免有所下降，使得很多实习学校担心实习生专业知识欠缺，教学能力不足，实习态度不端正，不愿意接待实习生。二是中学有繁重的教学任务和升学压力，许多学校不仅担心将课程交给实习生会影响课程进度及教学效果，而且实习生的到来还给实习学校增添了食宿、接待、安全等麻烦。
（三）实习前准备不足
实习生在进行校外实习之前需要掌握一些教师教学基本技能，如最基本的普通话和粉笔字板书以及多媒体课件制作技能等，此外还有作为教师基本的教态和专业知识水平等，这些都是师范生应该具备的基本素养。然而，实习生在这方面暴露的问题也是最多，尤其是普通话和教态方面。实习前准备不足导致了在短暂的校外实习期内很难进入状态。
除此之外，实习准备不足还表现在心理方面。许多实习生在实习前往往会忽略因身份由“学生”转变为“教师”而带来的心理问题，例如：有的实习生初次登上讲台，以教师的身份面对陌生的学生，会出现焦虑和紧张的状况，还有的实习生在实习前对自己的实力估计过高，对实习掉以轻心，走上实习岗位后才发现困难重重，易产生挫折感和自卑感。这些心理问题不仅会直接影响实习的效果和实习的质量，还会影响到师范生未来专业发展状况。
（四）实习管理、考核制度不够完善
目前我国大多数高校实习都是由高师院校自身独揽大权，从教育实习的机会、组织、实施到监督、考核和评价等都是由高校自行决定的。教育行政部门、实习学校、用人单位则无法参与到教育实习的管理、考核上来。许多高校实习生的鉴定表都由自己填写，成绩也是自己评定，实习结束后需要上交的听课记录、教案、实习报告、实结等本该检查验收的材料却根本无人查看，只是上交存档而已。更有甚者，有些实习生为了逃避实习任务而选择回原籍实习的方式，这种方式只需要请原毕业的母校在校外实习鉴定表上盖章就能免去几个月的校外实习。造成这些现象的根本原因在于教育实习粗糙的管理和评价制度。
二、应对策略
（一）合理安排教育实习时间
为了避免考研及找工作对教育实习的影响，笔者建议实习时间可以安排在第六学期。这样的安排能让学生在实习中发现不足后，在第七、第八学期有足够的时间进行改正、调整训练，为找工作打下扎实的基础。同时，师范院校应该参考和借鉴发达国家教育实习的有益经验，适当延长教育实习时间。从原本的6-8周延长至12-15周，那么除去准备的一周和实结的一周，能确保校外实习的时间在9周以上。这样实习生才能在足够充分的校外实习中去了解中小学教学实际，发现和克服自身问题，达到提高教学技能和实现角色转换的目的。
（二）与实习学校建立双赢的合作机制
实习学校选点难的根本原因在于实习学校不仅不能在实习过程中获得“利益”，而且担心实习生的到来会添加自身的麻烦。要改变实习学校的这种态度，除了需要提高实习生自身的素质外，还需要师范院校切切实实做出一些事情来调动实习学校的积极性。
（三）重视实习前教学技能的培养
对师范生教学基本技能的培养是教育实习工作开展前的一项的重要的准备工作。笔者认为可以从两方面进行培养：一是加强理论学习。以数学专业为例，要凸显《数学教育学》、《中学数学研究》、《心理学》等课程地位，只有这样才能在实习工作开展之前就让学生了解这门学科的特点，提高未来中学数学教师应具备的数学素养。二是加强实践训练。高校可以在校内进行长时间的备课试教实践，先是观摩、示范，接着由学生进行试教，最后通过自评、同学互评和教师点评等方式进行教学反思，提高教学技能水平。
（四）发展多元化的管理模式
教育实习不仅是高校的内部事务，而且与实习学校、地方教育行政部门有着密切的联系。因此要改变教育实习管理的现状，应该由高校独揽大权的现状向高校、实习学校、地方教育行政部门共同协作、分工负责的方向发展。高校的职责在于加强实习过程中的理论指导，并指派优秀的指导教师。实习学校的任务在于加强实习过程中的技能指导，协助高校评价、考核实习生及其实习情况。而教育行政主管部门则应发挥管辖地域范围内高等师范院校与地方中小学幼儿园等实习学校之间的协调、沟通作用，对教育实习的时间、基地、经费等条件提供保障。通过这样的分工，使地方教育行政部门、实习学校和高师院校共同参与到管理工作中来，提高教育实习管理水平和教育实习质量。
（五）完善教育实习考核制度
在加强实习管理和指导的基础上，改革和完善教育实习考核制度是保证教育实习质量的重要环节。笔者认为要完善教育实习考核制度需要从考核方式、考核内容和考核主体三方面着手。考核方式上，除了采用基地指导教师评价、院内指导教师评价等形式外，还应采用实习生自评、实习小组成员互评、基地指导老师互评等方式。在考核内容上，应加大实习态度、实习出勤和课堂教学等权重，对实习生的普通话、板书、课堂教学水平等内容进行全方位考察。实习结束后，组织学生举行说课或讲课比赛，并将成绩纳入实习考核成绩中。同时，教育实习不应仅仅只对实习生进行考核，还应加入对指导教师的考核。这样才能督促指导教师认真负责地对待实习工作。
总之，教育实习是实现高师院校毕业生将四年大学理论学习向今后工作实践转换的一条重要途径。在实习过程中，高师院校毕业实习生应抓住这难得的教育实习机会，提高自身教学技能，增强自身实力，为今后走向工作岗位打好基础。教育实习中存在的各种问题都不是一朝一夕可以解决的。新世纪新形势要求我们重视这一工作，搞好这一工作，这是时代赋予教师的职责。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 余红君.高师教育实习存在的问题及对策[J].职教论坛，2005，（14）.
[2] 杨邓红.师范生教育实习存在的问题及其对策[J].高等函授学报，2009，（6）.
[3] 张晶.高师院校钢琴教学存在的问题与改革思路[J].大学教育，2012，（2）.
[4] 李健楠，刘玉峰，李春晖.校外实习基地建设与管理中的困境及对策[J].实验技术与管理，2009，（9）.
[5] 孙小梅，赵建华.我国高校教师教育实习管理模式之研究[J].当代教育论坛，2009，（10）.
生活中很多人都工作得很辛苦,他们的收入怎么样?记者在福州、济南、广州等地作了探访――
傍晚5点半接班,工作到次日凌晨4点多,黑白颠倒,每夜挣400多元。福州出租车司机叶为民――
■收入来得不容易
34岁的叶为民是福州郊县人,进福州城工作已多年,两三年前开始跑出租。“在福州人眼里,出租车司机算是准高收入者,收入到底有多少?”记者问。叶为民憨厚地笑笑,“只能算中等吧,正常的话,一月能赚4000元。”
叶为民长年跑夜班,每天傍晚5点半接班,工作到第二天凌晨4点多,黑白颠倒,一月只休息4天。而且,他和身边的很多司机都没办理任何社保手续。“有人说我们这工作挺轻松,每天坐在车里,动动手脚就来钱。可压力大啊!十几个小时连续跑,一刻不敢放松,就怕出点事故。有时你不碰别人,别人也会碰你!”
由于车不是自己的,每个夜班,叶为民要向车主交100多元租金,再加上各种税费和向挂靠公司交的管理费。这样一来,每夜400多元的营业额里,油钱和租金占去2/3。每天夜里两点多,有些司机回家休息了,叶为民还继续干。
“为什么这么辛苦地跑?因为负担越来越重了啊。”妻子原来开了家小服装店,后来因为没人带孩子只好关了,4000元就是每月全家的收入。房子是租来的,每月租金近300元;5岁的儿子上幼儿园,每月费用六七百元;父母和岳父母每月也要给一点吧⋯⋯叶为民一笔一笔算过来,每月只剩1000多元。
这1000多元能干什么呢?主要就存着预备给孩子将来上学用。买房子却从未想过,“商品房太贵了。申请经济适用房,我们是外来人口又不符合条件。在福州生活了这么多年,什么时候能拿到市民待遇就好了。”
固定工资每月640元,焊接一台热水器挣不到3元。济南打工者吴长胜――
■大家工资都比我高
济南虽是冬天,吴长胜供职的力诺瑞特新能源公司车间却显得格外暖和。他站在一台太阳能热水器旁,手拿氩弧焊,正紧张地忙碌着,“以前,公司业务量小,每天只焊接100台。2009年,热水器下乡刺激了需求量,公司订单不断增加。今天要焊230台。”
2005年,18岁的吴长胜从济南市商河育才技校毕业。当时,因工作难找,他自己筹资贩起水果蔬菜。后来,他在老家威海盘下一个小吃部,又到济南长清大学城卖服装,有挣有赔,两年算下来,折进去3万多。
“家人劝,找个稳定点的职业,别总这么漂着。”吴长胜叹了口气。经朋友介绍,他来到力诺瑞特公司。开始是3个月的实习期,工资每月只有600元。因为表现好,小吴提前半月转正,工资单上的数字从3位数,变成了4位数,每月能拿到1600元左右,“固定工资每月640元,其他为计件工资,焊接一台太阳能热水器,平均2.95元。”
除了工资,公司还给职工缴纳了“五险一金”,个人需缴100多元。“因为进公司不到5年,我还没有资格享受住房公积金。”逢年过节,公司发一些福利,比如中秋150元、过年200元。小吴说,“公司规定按工龄休年假,我一年可以休5天。可为了多拿点钱,从没有休过。”
小吴说,他还是个毛头小伙,没有女朋友。除了上班,平时很少出厂门。吃饭就在公司食堂,每顿三五元。吴长胜最大的心愿,是过年后自己买套房子,“90平方米,总价30多万元,首付30%,大约9万。现在存折里有4万元,还有不小的差距。”
每月收入4000多元,可交上房子的月供后,钱包就瘪下去了。广州白领张超――
■何时不再捉襟见肘
将3个月的供楼款7800元存入银行专门的按揭账户后,张超感到银行卡开始亮“红灯”了。生活在广州,处处要花钱,他认为自己的银行卡上最少要存2万元,以备不时之需。但现在,供楼款一交,存款少得突破了心理底线。
张超现在广州一家医疗器材公司做售后,12年前大学毕业来到广州,工作、结婚、生子、买房⋯⋯如今,张超工资条上税前收入超过5000元,扣除个税和社保医保和其他费用后,拿到的现金也有4000多元。不过由于每月还房贷2600元后,钱包就迅速瘪下去了。
国际金融危机爆发之后,为了稳住客户,公司加大了对客服部门的工作要求。除了正常的客户有需求必须到位后,还要求每位客服经理必须对自己联系的广东省内客户每月登门拜访一次。如此一来,工作量又增加了一倍。
张超的妻子曾在一家医院做护士,月收入一千六七百元。孩子出生后,家里忙不开,这给妻子出了一个难题:如果继续工作,因为要上夜班,就必须请一个保姆,但现在最便宜的住家保姆,每月工钱也在1200元以上。无奈之下,妻子就只能辞工,专职带小孩,家里的收入顿时少了一大截。
像张超这样的白领,在广州不在少数。干得多了,收入却似乎越来越显得少了。对于加工资,他们的要求并不高,在应付家庭正常的支出时不捉襟见肘,就很满意了。
(2009年12月3日《人民日报》,作者为该报记者)
为什么“干得多挣得少”?
“干得多,挣得少”凸显了我国转变发展方式的紧迫性,凸显了收入分配体制牵动改革发展全局的重要性。现在,老百姓对30年改革红利的分享不是越来越多而是越来越少了,这是新阶段改革发展动力不足的重要根源。
福利经济学有两大命题:一是国民收入越大,社会福利越大;二是国民收入分配越公平,社会福利越大。第一个命题与第二个命题交互影响,可以形成一种良性循环,也可以形成一种恶性循环。良性循环是:做大蛋糕――公平分配――做大蛋糕;恶性循环是:不公平分配――蛋糕变小――不公平分配。
我国改革开放30年,只是实现了第一个命题的要求。在未来的30年中,还要解决第二个命题的问题,就是分蛋糕的问题,这一问题解决不好,反过来会影响第一个命题的做大蛋糕。
现在看来,我们的发展方式迫切需要转型――正是由于收入分配格局出现了问题,经济增长、蛋糕做大与多数人“可行能力”降低并存,比如说,经济增长了,越来越多的人却买不起房。
这些问题在拷问目前的发展方式。我国改革发展进入一个历史性转折。
收入分配失衡问题严重
为什么居民“干得多,挣得少”?就是因为收入分配体制出现了问题。
第一,在整个“十一五”改革发展进程中,收入分配差距指标的完成程度是最差的。例如,根据2020年全面建设小康社会目标,城乡居民人均收入差距的目标值在2.3倍左右,而2008年我国城乡居民收入差距为3.3倍。2020年城镇居民收入可能达到4.7万元,如果要实现城乡居民收入差距保持在2至2.3倍的目标,则农民人均纯收入要达到2万至2.35万元的水平,即要在2008年的基础上翻两番以上。这种紧迫性是实实在在的。
第二,在欧美消费市场萎缩成为定局的情况下,我国未来10年左右要完成由生产大国向消费大国的转型。但从收入分配结构来看,我国1992年居民收入占GDP的比重为68.8%,2007年只有52.3%,16年下降16%,平均每年下降1%;而政府和企业收入上升16%。在居民收入连年降低的情况下,很难实现以消费为主导的经济增长方式的转型。
第三,在现行的收入分配格局下,我国整个经济拿出的就业基金过低。我国职工工资总额占GDP的比重下降,从1980年的17%持续下降到2007年的11.32%。在国民收入中用于雇佣员工的工资比重大幅度下降,严重影响就业总量。有的专家估计,假设2007年工资总额占GDP的比重维持在1990年的15.77%,以2007年的社会平均工资为基数,可多容纳4600万人就业。
第四,高房价也集中体现了收入分配失衡的问题。少数的富人买几套房子是市场行为,作为资产保值增值无可厚非,但实际的后果是抬高了房价,排挤了多数人的住房权利。以农民工为例,他们在城市造的房子越多,就越住不起。这实际上是收入分配格局失衡造成了经济增长的“异化”现象。
提高“劳动所得”势在必行
在我国初次分配领域,劳动者工资增长赶不上企业利润增长是一个普遍现象,企业财富明显向资本倾斜。企业主当然也要付出劳动,但他们赚钱主要依赖所投入的资金、厂房和设备,属于资本所得;而普通工人呢,赚钱只能通过自己的劳动。
国家发改委社会发展研究所所长杨宜勇认为,劳动所得与资本所得之间存在差距也正常,但若超过一定的限度就会引发很多问题。在我国初次分配领域,劳动者工资增长赶不上企业利润增长已是一个普遍现象,并且这种差距有逐渐拉大之势。
中国人民大学劳动人事学院教授郑功成认为,这种利润侵蚀工资、机器排挤劳动的现象,不利于缩小收入差距,影响社会和谐稳定,更不利于扩大消费、拉动内需――如果老百姓没多少钱可以用来消费,出台再多的刺激政策也只能是事倍功半。
杨宜勇认为,较之国家财政转移支付、社会收入转移支付等财富再分配,初次分配无疑是收入分配公平与否的关键。如果这一环节出了问题,即使有后续的再分配调节,也很难矫正到位。
提高劳动所得尽管是民心所向、大势所趋,但真正落实还必须依赖强有力的法律和制度保障,建立职工工资正常增长机制和支付保障机制,即按照GDP增长比例确定劳动者报酬调整的幅度和频率,确保职工工资增长与国民经济增长同步。
“此外,还必须在企业和劳动者之间建立一套行之有效的谈判机制,在实现企业信息公开的基础上,提高普通劳动者与企业谈判的能力,提高自身的收入水平。”杨宜勇说。
杨宜勇提醒,垄断行业是一个特殊行业,需要区别分析。“在一些垄断企业,员工劳动付出不多,工资却不低,这就不属于资本所得挤占劳动所得,而是恰恰相反。”杨宜勇说,垄断行业收入畸高是引起社会非议一个很重要的原因,必须通过市场化改革来打破。
改善劳资关系十分迫切
从新阶段的改革来看,收入分配大的格局要调整,有几个重点领域。
第一,改变国家在收入分配格局中的地位问题。
政府支配社会财富过多还是过少,取决于制度安排。北欧国家政府支配财富也很多,但是实现了高福利;美国政府支配的财富比较少,国家承担的福利也比较少,这是对等的。我们要避免的是政府支配的财富多,但国民享受的福利少这种局面。
规范政府收入支出有两个方面,一方面采取结构性减税,以培植企业优化投资环境;另一方面要加快建立福利制度的基本框架,建设公共财政,提供惠及13亿人的基本公共服务,“十二五”末期应当实现这个目标,为全面建设小康社会打下基础。
第二,在规范企业利润收入、调节劳资关系上要有实质性举措。
在“十一五”这几年,劳资矛盾和增多,许多都是劳资矛盾引发的。在发达国家,工资一般会占企业运营成本50%左右,而在我国则不到10%。发达国家劳动报酬在国民收入中所占的比重一般在55%以上,在我国则不到42%,并呈逐年下降趋势。
我国作为社会主义国家,这些年站在资本立场上说话的专家却不在少数,认为如果过多地保护劳工权益,提高工资,许多资本会跑到非洲等劳动力更廉价的地方搞制造业。这种说法值得怀疑,解释不了为什么这么多年我国能够吸引国际投资而非洲国家不能。
我国能够吸引国际投资,很重要的一条是我们有一个稳定的政治环境和社会环境。现在要维持这种良好的环境,很重要的恰恰在于改善劳资关系,使工薪阶层能够分享繁荣成果。在这一点上,现行工会组织如何改革以适应劳工权益的问题,应当在“十二五”时期的改革中破题。
第三,实质性地打破城乡二元制度结构。
2008年城乡收入差距为3.3倍,加上城镇居民享受的各类福利性补贴差别,城乡差距在6倍左右。20世纪90年代城乡差距占全部收入差距的比例在50%至60%,2007年的时候已经达到60%以上。2007年,占人口55%的农民储蓄占全部储蓄比重是18%,农村消费占居民总消费的比重为25.6%。
目前,财政对“三农”投入的比重在10%左右,而世界平均水平是20%。2008年城镇居民转移性收入是3928元,而农村居民转移性收入是323元,相差10倍以上,其中,我国农村居民人均医疗财政性支出是15美元,城市为59美元,相差近4倍。
关键词：职涯教育；就业；校企合作
在2012年全国教育工作会议上，国务委员刘延东表示，去年普通高校毕业离校是初次就业率达到77.8%，连续9年保持在70%以上，2011年全国毕业生数量是660万，2012年达到680万，“十二五”时期应届毕业生平均规模将达到700万人。在教育部联合某研究机构刚刚的《2011年主要本科及高职专业事业量排行榜》上，英语、法学、计算机等热门专业豁然占据前列。其中，法学、计算机、英语和国际经济与贸易已是连续多年榜上有名，更是引起失业量较大，就业率持续走低，被教育部亮了“红牌”，属于高失业风险型专业。事实果真是如此吗？
2012年9月5日，创迹软件人力资源部金经理的拜访，已经是该学院预约招聘2013届毕业生的第四家大型IT企业了。该学院的学生并没有出现失业排行榜列出的供大于求的状态，相反，企业担心找不到人而早早下手。该学院的学生俨然已成为齐鲁地区IT行业的香饽饽。
一、以往职涯教育中存在的问题
在当前就业形势下，学校和家庭感受到更多来自社会就业的压力。如何让学生尽早规划好人生、规划好职业，从学校成长为合格的优质人才，具备核心竞争力，走向他们希望的岗位。该学院以职业生涯教育理论为导向，分年级分时期分类别引导学生自主成长，以校企合作为平台，积极探索普通本科院校计算机专业学生核心竞争力培养的一套模式。经过研究发现，在以往的职涯教育中存在这样的问题：
（一）时间问题
欧美国家职业探索是从幼儿园开始的，中学开始职业生涯规划指导，高中开始接受职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣选择大学的专业和方向。2007年，我国教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，我校就业指导中心就开始在四年级学生中开设《就业指导课》，对大学生找工作过程中简历制作和求职面试发挥实际的效果。之后，与大多数院校一样在三年级开设职业生涯规划课选修课或必修课。但三年级学生的探索期已经过半，大多数学生已经有自己的目标，重新规划缺乏必要的时间。职业规划量变到质变需要时间。尤其工科学生，在三年级在确定专业方向，学习专业技能就为时已晚。在我国目前的教育体制下，职业生涯规划教育在大学阶段必须提前。
（二）针对性问题
学生群体存在多样性，全院性选修课可以做到对学生职业生涯规划意识的启蒙，但却难以知道他们针对现实做出科学选择；松散的教学关系无法实现持续指导，无法督促学生把积极地想法落实到行动；在提供与专业、校友等联系紧密的资源、信息方面，难以覆盖周全。学生找不到自己的感兴趣的方向，上课积极性不高，规划效果不好。
（三）专业性问题
开设必修课以来，担任职业规划教育的老师主要是两课思想教育老师或行政管理人员。很多教师并不了解授课学生的专业前景和发展方向，在引导学生做规划时，缺乏专业背景，学生对老师的引导难以信任，尤其教育者缺乏社会工作背景、企业工作背景、无法了解企业的真正的需求。
（四）方式单一
大多数老师以讲述为主，多配以光盘讲座，学生上课听课效果差，参与度低，缺乏亲身体验，规划书也是为了完成作业拿个分数草草了之。
二、有效职涯教育的路径
辅导员是天然的职业规划师角色，与学生最亲近，可以随时交流，掌握着一手校友资源，最权威的朋辈教育案例，并且能够持久的关注学生的成长轨迹。空洞的说教已经不能满足新时代大学生对信息的渴望，辅导员可以职业生涯教育理论作为利器，做好学生发展的引路人。本文从以下四个方面展开研究：
（一）分阶段指导
一年级自我认知。从兴趣、性格、价值观方面对自己进行剖析，知道自己喜欢什么、适合什么、会选择什么。
二年级认知外部。通过假期走进目标就业单位，进行生涯人物访谈或参观，了解不同的就业环境和实际工作内容，进而做出决策，做出流向和发展类型的选择。
三年级专业技能教育。在确定具体流向后，通过课堂学习、第二课堂学习、辅修双学位、专业竞赛等提高基本专业知识。
四年级实践动手能力培养。参加企业实训或顶岗实习，掌握工程实践能力，为就业做最后的准备；参加自己需要的国考、省考、银行考、研究生考试及面试，拿到自己希望的Offer。
（二）分类别指导
大多数学生进入大学的目标很模糊，随机调查结果表明，学生会做出是否考研、是否直接就业的选择，专业方面的选择是喜欢和不喜欢。再具体询问，就什么专业、就什么行业、考什么专业、考什么学校时，学生多数答不上来。为了让学生更明确行业、专业和能力的关系，可以将计算机专业学生毕业时的流向从科学研究、专业技术、仕途、自主创业四条发展路线进行阐述。
不同类型流向的学生在大学时期需要培养的技能是有所不同的。本文以该学院2012届毕业生为例，介绍四类学生的指导侧重。
科学研究型路线适合具有深厚的理论基础知识、善于抽象思维的人才，创造性的运用知识进行发明或创造的学生。需要学生有坚持真理和追求真理的科学精神，备考的过程是一个需要耐力和自学能力。对这类学生要给与更多自由的时间和必要的鼓励引导，提供报考学校和校友的资源信息尤为重要。2012年考研率占到10.0%，33人考入南开大学、中国矿业大学、南京邮电大学等。
专业技术型路线适合扎实的专业知识和较宽的知识面，有实践操作能力和丰富阅历的学生。需要学生在工程实践中积累技能。对这类学生要提供和企业实训的机会以及课外实践的机会，联系行业的知名企业达成人才合作培养的计划尤为重要。经过实训和专业竞赛，顺利入职的就业率占到73.6%。其中80%进入中科院、大连东软、凌佳科技等知名IT企业。
仕途发展型路线适合综合素质高，德才兼备的具备管理经验、人脉关系的学生。对这类群体，可以在社团、学生会、班级事务中给与指导，给与报考信息和校友资源的支持。2012届学生中通过国考、省考等方式进入海关、边检、国税、教育等系统13人，占4.0%。
自主创业型路线适合意志品质强、有商业意识、具备经济头脑，有强烈的创造需求和欲望、意志坚定敢于冒险的学生。对这类群体，应给与宽松的环境和创业知识的指导，与创业导师建立联系。2012届毕业生中有两支学生团队顺利注册了“烟台影人传媒公司”和“烟台安宇计算机技术有限公司”，吸纳毕业生员工18人，占5.4%。
组织文化是一个单位内一系列习惯、习俗的总称。组织文化往往表现为员工普遍的价值观、思维方式、风格、评价标准、传播、和行为方式。组织文化无所谓好坏之分，正如每个人都有自己的价值观一样，每个单位也都有自己特点的组织文化。在指导学生在寻找就业机会时，应考虑用人单位的组织文化与自己性格、价值观、习惯的匹配程度，匹配程度越高，工作的稳定性越好，工作乐趣越多，可能的成就越大。相反，工作会不舒服，效率不会高，也谈不上成就感。根据组织文化的主要特征，单位可分为：国有企业、传统民营企业、新型民营企业、欧美外企、东南亚外企、政府机关、科研院所、高校等等几类。
学生根据自己的价值观、思维习惯等选择自己倾向的组织文化，就会根据不同的企业文化，着眼于大学时代基本技能和素质的积累。对未来的职业生涯发展有更清晰的目标蓝图。规划师也可以不同需求，提供不同的支持。
（三）校企合作，开阔视野，与社会接轨
1.学生走出去。
（1）每年暑期一二年级学生会自愿报名参加大连东软组织的为期一周的夏令营，杰瑞集团利用地域优势组织全体学生分批次参观企业，进行认知教育。
（2）实训。北京达内、大连东软、中软国际、共信部“篮桥计划”、师创“彩虹桥计划”每年可以吸纳所有对专业感兴趣的学生进行实训，提高工程实践能力。
（3）专业竞赛。每年学生以社团活动的形式选拔出优秀学子在专业老师的带领下参加山东省ACM程序设计大赛、山东省齐鲁软件设计及外语大赛，全国数字媒体技术大赛、全国电子设计大赛、全国数学建模大赛。大赛中，从企业请来的评委，对学生点评，有助于学生专业能力的提高。
2.企业请进来。
（1）企业家大讲堂，企业进行文化宣讲、职业素养展示，吸引学生对目标公司关注，建立最初的印象；
（2）实训基地。完美动力、亿和文化、大连东软、北京达内等十二家公司与学院签订合作基地协议，学生在学校就可以享受到企业的资源，以项目为导向。
（四）体验式教学模式
对于大堂上课的情况，把全班划分组，以出路为导向、以岗位为导向、选出班机评审团，让学生管理学生，以游戏、演讲、调查、PK等参与度的形式，展开每一规划环节教育。兴趣岛七日游、性格大方块、夸夸技能、价值观交换等游戏，让学生在课堂上动起来，在玩中认识自己。探索企业部分，以小组形式带着采访任务做生涯人物访谈，走进企业或以网络联系方式QQ、MSN，采访拍照，制作PPt，讲述展示外部的认知。在信息对称的情况下，作出决策平衡单。行动篇，以模拟面试，一对一、一对多、多对一、小组面试等形式，请合作企业招聘人员和学生代表担任评委，为学生的面试把关。从礼仪文化到简历制作，学生一直在“我要做”的激励下，快乐体验，快乐学习，课堂气氛非常活跃，充分发挥当事人的创造性和主动性。
三、不足和展望
课堂组织需要大量的精力和体力，辅导员还有大量的行政任务要完成，单靠一个教师完成一学期的课程需要坚持和耐力。如果建立联动机制，成立项目小组、专题授课，教师就能发挥自己的特长，达到更好的效果。每一类学生找到自己的方向，课上课下都有自己感兴趣的事情做，因目标缺失引发的心理问题、安全问题都可以减少很多。学生找到好工作，自食其力，对于家庭和社会也是最好的回报。
[参考文献]
[1]《我们那伤不起的就业》，尹俊国，《中国青年》2012.7 ，P13.
[2]《保就业，政府还需作对什么？》，杨振宇，《中国青年》，2011.24 ，P34.
[3]《以院系为平台的大学生职业生涯规划课程建设探析》，刘德英，唐平 《高校辅导员》，2012.4 ，P31.
[4]《计算机类专业大学生职业发展与就业指导》，张小平，高等教育出版社，P59-66.
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