时间：2022-02-27 06:10:54
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（安庆师范学院 资源环境学院，安徽 安庆 246011）
摘 要：旅游本科教育当前的发展遇到了尴尬，为了解决这个尴尬，本文在分析旅游本科专业性质和特点的基础上，提出应以打造旅游本科专业的比较优势为目标，有针对性地对教学体系进行一系列优化。
关键词 ：比较优势；旅游专业；教学体系优化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）04-0260-03
一、旅游本科专业教育的尴尬现状
改革开放以来，旅游业发展很快，逐渐成为我国重要的产业。根据世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为世界第一大旅游接待国和世界第四大客源输出国，旅游业的持续快速发展带动了对旅游人才的旺盛需求。在这种形势下，旅游高等教育事业也飞速发展，从1978年上海旅游高等专科学校首次开设旅游管理专业以来，我国旅游高等教育事业从无到有，从小到大，到目前已经形成了专科、本科、硕士研究生、博士研究生并存的完整系统，为旅游业输送了大批专业人才。截至2009年底，我国共有852所高校开办旅游管理专业，在校学生达498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全国共有436所高等院校招收本科层次旅游管理专业学生[1]。可见，旅游本科教育已初具规模，成为旅游人才培养体系的重要一环和旅游就业市场主要的供应方之一。
虽然高校在旅游本科专业教育事业建设上热情很高，然而，事与愿违的是，旅游本科专业教育的发展结果并不理想，其处境的尴尬体现在三个方面：
（一）学生报考率低
高校开办的旅游本科专业，随着时间的推移，招生规模普遍出现下降的态势。无论是我国最先开办旅游本科专业的8所高校，还是我国大学综合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出现了旅游本科教育萎缩的问题[2]。早期开办旅游本科专业的大多数高校，最近每年招生规模只能维持在30人左右。著名高校中的西安交通大学甚至由于选择旅游本科专业的学生过少而停止该专业的招生。
（二）业内就业率低
在旅游就业市场上，旅游专业本科毕业生本应是满足市场需求的主力军，但现实状况是旅游本科毕业生初次就业时选择旅游行业的比例越来越低。历年来旅游专业本科毕业生在行业内就业的人数比例一般在10%-20%之间，两年后仍留在旅游企业工作的还不到20%[3]。旅游本科毕业生在旅游行业的低就业率以及高流失率的事实与旅游业快速发展的现状形成了鲜明对比。
（三）社会认可度低
在高等教育体系中，旅游本科生的社会认可度不高，有被边缘化的倾向。在与同专业不同层次旅游毕业生的竞争中，旅游本科生被社会认为眼高手低，“科研不如研究生，动手不如专科生”，其实际能力与旅游用人单位需求相脱节，在工作中表现不出本科生的明显优势。在与同层次不同专业本科生的竞争中，旅游本科生也体现不出很强的竞争力。如旅游公司的导游、文秘等旅游本科生所能从事的工作，来自中文、外语等相关专业的毕业生往往都能胜任，在旅游市场营销、饭店管理等个别岗位上甚至可能还竞争不过工商管理专业的本科生[4]。
旅游本科专业教育遭遇的尴尬是因为开办专业时对其性质认识不清，在教学上忽略了旅游本科专业教育的特点，致使其优势没有得到充分发挥。为此，我们有必要认清旅游本科专业教育的性质和特点，根据比较优势来有针对性地对旅游专业教学体系进行优化，促使其走上良性发展的道路。
二、旅游本科专业教育的比较优势
（一）旅游本科专业教育的性质和特点
旅游本科教育是随着旅游业的发展而发展起来的为新时期旅游经济服务的较高层次的专业教育，它具有以下三个特点：（1）应用性教育。旅游本科教育产生的背景注定了其带有很强的应用性特点。它应旅游业之生而生，面向旅游行业，对口设置，贴近社会，强调务实，要求学生能直接处理旅游工作中所遇到的实际问题，注重运用所掌握的科学理论知识和方法去综合分析、解决问题。国家教育部把旅游本科作为管理学门类工商管理之下的一个专业，也说明了其带有很强的应用性质。（2）复合性教育。旅游经济活动现象涉及到社会、经济、文化、环境等各个领域，对其分析研究必然要借助其他学科的一些研究成果和研究方法。（3）综合性教育。作为本科层次教育中的一员，旅游本科教育必然要具备国家教育行政主管部门规定的普通本科教育的共性，即宽厚且结构合理的基础知识，运用所学知识和能力综合解决企业实际问题的能力，以及较高的个人素质。也就是说旅游本科教育是集知识、能力、素质教育于一体的综合性教育。
（二）旅游本科专业教育的优势分析
从旅游本科专业教育的性质和特点可以看出，不管与高等教育中同层次相关专业的教育相比较，还是与高等教育中同专业不同层次的教育相比较，旅游本科专业教育其实都是有它的优势的，这些优势也就构成了它的存在价值。（1）与高等教育中同层次相关专业的教育比较。高等教育中与旅游本科专业教育同层次的相关专业教育有工商管理、中文、外语等专业的本科教育。和这些相关专业的本科教育相比，旅游本科专业教育的复合性不仅有助于学生掌握专业知识和技能，还能统合旅游从业工作中所要用到的各个相关专业本科教育中的知识要素和能力要素，去解决工作中的各种问题，维持工作的正常运转。而其他专业的本科教育只是涉及到旅游从业工作中某个方面的知识和技能，且这样的教育都是面向一般情况的普适教育，比较笼统和泛泛。（2）与高等教育中同专业不同层次的教育比较。高等教育中与旅游本科同专业不同层次的教育有旅游高职高专教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的应用性使它注重旅游行业工作中具体问题的解决，强调旅游从业中所要运用到的交际能力、协调能力、语言表达能力、服务技能等的培养，学生的社会能力和动手操作能力更强；旅游研究生教育是学术研究型教育，注重理论方面的深、精、专，强调的是旅游科研能力、个人创新能力的培养。而旅游业是与人打交道的服务型行业，所以旅游本科专业学生在从事旅游业的实际工作能力方面更为突出。和层次低于旅游本科教育的旅游高职高专教育相比，旅游本科教育的综合性使它集知识、能力、素质教育于一体，更强调知识基础的广度与深度、能力的多样化和素质的提升与拓展；高职高专满足的是一线工作的具体岗位的需求，如导游服务工作岗位、餐饮服务工作岗位、客房服务工作岗位等，更注重学生的操作能力和操作规范性的培养。而旅游业是随着社会的发展动态变化的，其工作内容和工作形式也在不断地进行发展变化更新，所以旅游本科专业学生的社会适应性更强，后续发展空间也更大。
三、旅游本科专业教学体系的优化
为了实现旅游本科专业教育的优势，必须对当前的旅游本科教学体系进行优化，具体可从以下几方面进行。
（一）修正培养目标
培养目标体现了办学思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于办学时间短，经验不足，致使当前的旅游本科教育的培养目标比较混乱。有的沿袭传统办学方针，盲目攀高，有的跟风职业教育方式，自降规格，这些都不利于旅游本科教育优势的发挥。因此，有必要对当前的培养目标进行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知识、能力、素质教育于一体的综合性教育，与同专业其他层次的教育相比，具有实用性和理论性兼具的优势，据此，旅游本科教育的培养目标应基本定位为理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高的中高级复合型、应用型的旅游行业专业人才。其次是要具体明确。旅游业是综合产业，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景区景点等吃、住、行、游、购、娱乐等各种类型的业务，不同类型的旅游企业对人才的专业知识以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游专业的专业方向非常广泛，若不具体明确，就会容易出现散而杂的教学状况，不能体现旅游本科毕业生专而精的优势。为此，可以根据旅游专业的学科和就业方向，将其细分为若干方向，再针对每个具体的专业方向去细化培养目标，使之与就业市场要求和未来发展相适应。
（二）改善教学内容
教学内容和课程设置是对培养目标的直接反映。根据上述培养目标，应对教学内容作如下完善。首先是完善课程类型。一是将通识课、基础课、专业课相结合，通过通识课来培养学生的人文素质、思想道德素质等基本素质与外语、计算机等通用能力；通过基础课来夯实学生理论基础，拓宽专业知识面，形成宽泛的基础知识结构，为专业学习提供知识和能力的生长点；通过专业课来打造学生的专业素质与专业能力。二是将专业课里的专业核心课与专业方向课相结合，通过专业核心课培养学生掌握和理解旅游专业的基本理论与方法；通过专业方向课来细化培养目标，实现学生对旅游方面工作专精独到的就业优势。三是将理论课与实践课相结合，以理论指导实践，以实践来强化理论。四是将必修课与选修课相结合，以必修课打基础，保证学生具备旅游中高层级专业人才的基本素质，以选修课作为补充和拓展，发展学生的技能和特长。在完善课程类型的同时还要合理处理好各类课程所占课时的比例关系，以促使旅游本科学生在知识、能力、素质上的协调发展。其次是及时开发新课程。旅游业是随时代不断变化而变化的行业，开展旅游本科教学时应及时跟踪行业的发展需求，结合自己的优势资源，不断开发相关课程，如旅游电子商务、第二外语、CAD制图等，通过新课程的开发使旅游本科学生知识面广、应用性强的特点更为突出。再次是拓展实践教学的广度与深度。当前的旅游本科实践教学内容大多是模仿高职高专的一线服务岗位的操作技能训练，内容单一，层次较低，对本科学生最应该具有的旅游线路设计、旅游项目策划、旅游产品开发、旅游客户营销等经营管理方面的应用技能训练不足，应注意加强。此外还要注意将第一课堂与第二课堂融为一体。通过旅游资源考察、旅游知识竞赛、鸡尾酒会、导游大赛等课外活动，将第一课堂与第二课堂有机融合，培养学生的想象力、创造力及实践能力。
（三）调整教学计划
教学计划是培养目标的实施方案，教学计划安排不当会影响培养目标的顺利实现。当前的教学计划不够科学，随意性强，因此也要进行适当调整。首先是要注意课程的前后顺序。很多院校在设置课程时，未能科学考虑所开课程的内容，甚至将一些基础理论课程安排到大三、大四，而把一些选修课程安排前面，这不利于学生对课程的理解。所以在课程安排上，要注意开课的先后顺序，明确先修课程与后修课程之间的关系。在开课时应遵从通识课-基础课-专业核心课-专业方向课-拓展课的顺序，层层推进，以便于学生系统地掌握知识。其次，理论教学与实践教学要循环交叉进行。当前的旅游本科实践教学形式往往是在所有的理论课学习结束之后集中进行的毕业实习，这种做法未顾及学生的认知规律，不利于学生学习效果的提高。实践教学作为旅游本科教学中的重要组成部分，应根据学生的认知程度逐层深入，把实践课有机地贯穿专业理论课程的教学之中，这样既可以锻炼学生的实践应用能力，又加深了他们对理论的理解，做到了“实践中学习”、“在学习中研究”，真正实现了理论与实践的高度结合。
（四）更新教学方法
好的计划还要有一套行之有效的方法去配合实施。针对旅游本科专业的应用性特点，尝试改变以教师、教材为中心的单向灌输型的传统的教学模式，代之以灵活多样的新型教学方法。如运用现代多媒体技术、带领学生到旅游企业现场教学等，以充分调动学生的学习积极性，增加学生的感性认识。还可以通过启发法、案例分析法、角色扮演法、专题研讨法、管理游戏法、批判性思维训练法等交互式的教学方法，让学生参与到教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，强化对旅游活动现象进行分析、判断、归纳、解决的能力。
综上所述，旅游本科专业教育虽然目前在发展中遇到了一些问题，但只要认清它的性质和特点，从建立比较优势的目标出发有针对性地对教学体系进行一系列优化，就能实现它的功能和价值，最终使其走上良性发展之路。
参考文献：
〔1〕秦兆祥.旅游管理专业本科学生核心竞争力培养机制实证研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,25(5):95-98.
〔2〕保继刚,朱峰.中国旅游本科教育萎缩的问题及出路——对旅游高等教育30年发展现状的思考[J].旅游学刊,2008,23(5):13-17.
〔3〕朱金林.高校旅游管理本科教育危机与创新[J].合作经济与科技,2011，(5):72-74.
〔4〕庄小丽,潘启洪.高校旅游管理专业教育模式探讨[J].管理探索,2007，(9):6-8.
关键词：信息技术；优化；幼儿园教学
随着社会的不断发展，我国已经进入信息时代，在信息时代的条件下，幼儿园教师要注重与时俱进，在教学实践中充分利用信息技术，帮助学生理解教学中的难点和重点，提高课堂教学的效果。
一、利用信息技术，实现良好的课堂互动
孩子注意力保持的时间是非常短的，为了提高教学活动的效果，教师在教学时可以利用信息技术向学生展示绚丽生动的画面，激发学生学习的兴趣。以语言常识春季和夏季服装的学习为例，上课时教师可以利用多媒体向学生展示商场中的内容，学生对商场是很熟悉的，教师在展示时可以询问学生：“知道这是什么地方吗？”学生可以很快速地说出：“这是商场。”教师可以接着问：“你们谁可以向老师介绍商场里有什么呢？”利用问题，引发学生的思考，随后听一听学生的回答，在某一个孩子回答出商场中有衣服后，教师利用多媒体课件向学生展示不同颜色、款式的衣服，这时可以向学生提问：“这些衣服你们认为有什么特点吗？它们有什么区别吗？”教师在教学时利用多媒体课件，抓住孩子的注意力，针对课件中的内容向学生提问，使孩子进行独立思考。教师根据学生的答案自然地向学生介绍春季服装与夏季服装的区别，实现本课的教学目标。
二、利用信息技术使教学课堂活起来
信息技术具有调节课堂气氛、激发学生学习积极性的作用。在教学过程中教师可以利用多媒体或Flas将主要的教学内容直观地展现在学生眼前，全方位地刺激学生的感官，激发学生的好奇心，实现良好的教学效果。以《小蝌蚪找妈妈》的学习为例，教师在上课前可以利用多媒体制作小蝌蚪从卵中钻出，长出两条后腿，长出两条前腿，小尾巴慢慢不见了，变成了小青蛙的过程，使学生能够清晰地了解小蝌蚪变成青蛙的全过程。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了许多动物，教师也可以利用多媒体制作课件，添加小蝌蚪与鸭妈妈、鱼、乌龟、白鹅之间的对话，利用富有童趣的语言将故事的主要内容展现在学生的眼前。教师也设计可以拖动小青蛙的操作效果，学生只要轻轻移动鼠标，小青蛙就会相应地进行移动，利用这个计算机效果，使学生积极地参与课堂教学，提高教学课堂的活跃程度。又如，学习双脚立定跳远的内容时，学生是非常好动的，教师在上课的过程中是无法对孩子进行一一的纠正，为了使学生掌握立定跳远的正确姿势，教师可以制作立定跳远的Flas，利用Flash向学生展示立定跳远的标准姿势，并给予学生机会，对Flas进行操作，慢放或是快放，让学生在好奇中了解立定跳远的正确姿势，在体育课堂上进行实践。教学的过程中，利用信息技术使教学课堂变得活跃起来，促使孩子积极参与教学活动，实现良好的教学效果。
三、利用信息技术提高学生的探索意识和能力
教师在教学时可以利用信息技术将科学现象融入学生的日常生活中去，让孩子在熟悉的情境中学习知识，提高课堂教学的效果。首先，教师可以利用一体机展开教学。一体机中主要包括“快乐识字、奇妙数学、开心英语、综合学堂、亲子家园、游戏专区”6大资源栏目，教学时教师可以点击一体机中的Flash资源，通过形状和声音之间的有效融合，提高孩子对教学内容的理解。以数学6的组成的学习为例，教师播放动画并对学生说：“早上鸭妈妈和鸭宝宝出来散步了，学生请数一数一共有几只鸭子呢？哪些鸭子在吃食？哪些鸭子在说话？”利用一体机展开教学，使孩子更加快速地学习数学知识，提高课堂教学效果。其次，教师可以利用电子白板展开教学，充分发挥电子白板操作简单、随意画画的优势。以科学活动《沉与浮》《奇妙的七色光》的教学为例，第一次实验时教师可以利用电子白板的视频录制功能将学生的活动过程录下来，上课时播放学生的操作过程，在播放的过程中引导孩子和周边的同学针对视频中实验的操作步骤进行讨论，使教学课堂变得热闹起来，在讨论的过程中激发学生动手操作实验的愿望。之后，教师利用电子白板模拟实验的原理，选择孩子亲手触摸实践，使孩子对七色光是如何产生的有了大致的了解。学生了解了七色光产生的原理后进行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。学生在科学活动的过程中积极的探索和思考，切实提高学生的观察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
总之，在幼儿园的教学实践过程中，教师要注重利用信息技术，实现良好的课堂互动，调节课堂教学氛围，使教学课堂活起来，在课堂教学的过程中提高学生的探索意识和能力，增强幼儿园教学活动的效果。
参考文献：
一、激发学生兴趣，营造学习氛围
在初中阶段，学生心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5 到20 分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1．熟悉学生情况，保持良好的师生关系。
教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2．运用多种学习方法有效地促进学生的学习。
让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。
如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。 转贴于
三、加强过程研究，提供学习支撑
1．要将理论与实际操作结合。
在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。
在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
设计一项任务，比如用word 制作电子小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解Word 用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。
2．益智游戏的合理利用。
许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。像单一的打字练习枯燥无味，教师可以让学生玩打字游戏，这样不仅学生练习了指法还让学生在练习中找到了乐趣。
3．教育学生健康上网。
笔者任教的学生是三年级的中专生，年龄约在十七八岁。这批学生的优点是：（1）正处于身体发育阶段，大脑的思维能力增强，具有独立思考能力和初具自学能力。这些都利于发展学生思维，促进理论知识形成；（2）现在计算机已广泛普及，城市和农村的大部分家庭已拥有个人电脑。网络中的各类信息已在学生脑海中形成、加深。这些有利于学生理解学习计算机的必要性和重要性，有利于教师在教学中进行思想教育和素质教育。但这批学生有很大的缺点：（1）好动，没有正确的人生观与价值观，不思进取。如果教师不加以正确引导，则会导致课堂纪律变差，学生放任自由，反而影响教学效果，不利于传授理论知识。（2）依赖性较强，不肯思考，教师说一就做一，说二做二，不自觉地思考下一步应该如何做，缺乏创新精神。（3）对事物的辨别能力不强，精华和糟粕一起吸收，对事物的辨别能力比较模糊。
二、教材分析
我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是图形操作界面，可以自动生成Html代码，轻松实现网页。由于学生现在已经是三年级，已初步掌握网络的基础知识，已经具备获取信息的能力。而学习网页制作主要是培养信息表达能力，这对于提高学生信息处理的能力有重要作用，一方面网页设计为学生提供了展示个性、自主创新的舞台，这个舞台能促使他们主动地学习、创造性地学习，另一方面教师对网页的评价则能促使学生了解内容编排的原则、页面布局的种类与色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。
三、教学思路
1.任务驱动
教学一开始笔者就向学生贯彻以制作“班级主页”这个任务为出发点，辅以最后完成个人主页为最终目标完成网页制作这门课程学习。
在教学中，通过创设情境，激发学生创作欲望，把总任务划分为若干个子任务并且将任务落实到每节课，学生按照教师布置的子任务制作，最后使学生在教师引导下逐步实现教学目标。班级网页的制作是在凝聚班级的集体力量，使每个学生都关心、热爱这个班集体，从而使学生变“要我学”为“我要学”。
2.小组协作
笔者将本班中思维比较敏捷、设计能力好一点的五位同学作为主页设计师、网页主创人员，将剩下的学生分组，每个学习小组由6至8人组成，设一个主创人员兼组长，确保组内每个人都负责制作一两个页面。最后，各小组制作的网页进行汇总，由主创人员进行优化组合，提出合理意见，进行修改，最后合成本班的主页，上传到校园网上公布。
3.资源设计
在学习中，教师的任务是收集、设计和管理学习资源，引导和帮助学生自主查找并获得学习指导，实现知识的建构和技能的提高。因此，学习资源的设计尤为重要。学习资源都公布在学校的“国资源”中，保证学生在需要时查找。学生也可以把自己找到的好素材上传到“国资源”中，以便下次利用这种资源。
四、教学过程
第一阶段：基本知识学习阶段。
教师通过做好的网页边讲解基本知识，同时演示；学生立即做练习加以巩固基本知识。学生用的素材来源于《Dreamweaver MX 2004》这本书所提供的光盘上附带的素材。
第二阶段：学生创作阶段。
第一步：访问推荐网页，确定标准形成小组、讨论栏目，明确分工。
第二步：利用已学习的知识插入表格，并用表格实现页面布局。
第三步：利用框架设计网页，建立主页及子页间的链接，并测试链接。
第四步：创建书签、邮件、图片等热点链接，并对链接进行测试。
第五步：学会插入不同的特殊效果。小组网页初步组合，上传到教学网站。
第六步：掌握表单的创建和设置，在表单中插入各种组件，各组网页定稿上传。
第七步：各组网页演示、互评。推选优秀网页制作高手做班级网页管理员，负责维护班级网页。
第三阶段：作品评价。
总体学生所设计的作品不是很令人满意，得分较差。
五、教学反思
1.设计不到位
很大一部分学生以任务为目的，不考究其版面设计，给人的感觉粗糙，无新意、缺乏创意，出现应付现象。
2.学生总体缺乏审美观点
学生在设计方面简单粗糙，不管图片大小、格式及内容与网页的搭配，只在网页中随意地插入图片，滥竽充数，只要完成一张网页即可，这种没有审美观点、随意插入图片的现象比比皆是。
3.学生思想浮动现象较厉害
中三年级学生，其上课的积极性不高，学习兴趣不够浓厚，自觉性较差。部分学生认为毕业后不可能做网页，导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间更长。
4.第一阶段的教学内容安排还需改进
对于中上等、爱好计算机的学生，因操作过于简单而在短时间完成，大部分时间又无事可做，以致有时上机时操作步骤不一致，上机操作的内容不能统一。针对这种状况，教师在一节课里，应科学安排上课时间，例如用小半节时间进行边演示边讲解，大部分时间学生进行练习、操作所讲知识点。
但由于有时知识点过多，容易出现理论与上机操作的时间分配不均匀，有时往往出现讲理论时间多于学生上机操作，导致学生有“吃不饱”的感觉。教师会因时间不多，个别辅导学生的操作时间过少。针对这种情况，教师只有将上课内容利用网络控制软件分发给学生，让部分学生先学习下面的内容，从而选择相应的内容做相应的题目，努力做到因材施教，让每个学生都“吃饱”。
教师假如练习题少，则会导致上进的学生出现松懈现象，长久会挫伤他们的积极性，从而走下坡路。这就要求教师除了满足中下生外，还要特别注意上进生的训练量问题。
5.设备是否正常会直接导致上机课质量
机房的问题会直接影响学生的学习兴趣。有个别机房的机器少，学生多，不能满足每人一台机，有时网络不能正常使用，出现两人或三人合一台机，直接导致学生产生情绪，挫伤学习积极性。保证计算机的正常运行，网络的通畅，是保证学生保持良好学习态度的前提和保证。
关键词： 公示语 目的论翻译 语言跨文化交流 语用失误
1.引言
泰州作为一个文化古城，旅游业蓬勃发展，吸引了很多国外游客。但是其旅游文本的翻译中出现了一系列失误，给游客尤其是国外游客造成了许多不必要的误解。
当今世界越来越普遍的跨文化交往的现实，促成了“跨文化交际能力”（intercultural communicative competence）概念的提出，对于语言研究和语言教学来说，这无疑是一个颇具挑战性的新课题[1]。跨文化交流学是传播学的一个分支，是与实用密切结合的学科。语用失误（pragmatic failure）是由英国语言学家托马斯于1983年在《跨文化语用失误》（cross-culture pragmatic failure）一文中首次提出的，他认为只要听话人所感知的话语意义与说话人意欲表达的或认为应该为听话人所感知的意义不同，就会产生语用失误[2]。因此，跨文化交流中的语用失误是由诸多因素造成的。这种失误既有语言上的又有文化上的，不同文化背景的人在价值观念、伦理道德、风俗习惯、生活方式、思维方式等方面存在着很大差别，这些差别造成了诸多语用失误，交流者在交流过程中的文化迁移和文化偏见也是造成语用失误的原因。
笔者对泰州凤城河风景区、老街、千年古刹光孝寺、溱潼、安定书院等旅游景点中的公示语翻译进行了一系列的调查研究，在翻译研究中运用了目的论的知识分析旅游公示语跨文化交际语用失误。目的论意为目的，主要是指“译文的目的或者翻译行为的目的”。目的论是功能派翻译理论中最重要的理论，由赖斯（Katharina Reiss）和弗米尔（Hans Vermeer）于1984年在《普通翻译理论基础》一书中提出，其核心思想为“目的原则”。弗米尔认为决定翻译目的的最重要因素之一是译文的接受者，每一种翻译都指向一定的对象。
通过对泰州城市景点的调查及对其部分景点资料的整理，笔者发现了一些在目的论之下的旅游文本中常见的语用错误，包括以下方面。
2.语用失误
2.1 Spelling Mistake拼写错误
拼写是英语中最基本的技能技巧，拼写错误在阻碍外国友人理解公示语的同时，更是极大地影响了城市的文化形象。
（1）Houre（开放时间）（光孝寺）
此处“Houre（开放时间）”指出光孝寺的开放时间，提示游客可以参观的时间段，体现出了语言文本的指示性和提示性。改译为：Hour。
（2）“幽音”。（“Youyi”）（天德湖）
此处应改译：Youyin。
2.2 Simple Transition简单转换
（1）小草有生命，足下多留“青”。
（Show your care，let the grass grow without stepping on it） （凤城河风景区）
汉语公示语中惯用一些感情丰富的表达，含蓄或讲究韵律，在翻译成英语时，尽量采用外国已经约定俗成的翻译方法，避免使目标语读者产生歧义。如“走路不踩一棵草，环境变得更美好！”或“生命与草同行，请爱护小草。”等各种表达方法都表明不要践踏草地，爱护小草。此类的公示语我们可以采取套译的方法，即套用Keep off the grass！即可达到警示、提醒的作用。改译为：Keep off the grass！
2.3 Fudge粗制滥造
（1）Food（食品残余）（光孝寺）
Food的本义是食物，但此处公示语标志残骸物，仅凭food不能表明此意，译文翻译过于粗制滥用。改译为：Food Remain。
（2）请勿嬉水，注意安全。（Please don’t play with water.）（天德湖）
此处的“嬉水”本义是玩水，也可指在河边、水中玩水的意思。此处译为“play with water”意指与水玩耍，完全是中式翻译，没有体现译文本身的含义。改译为：Please do not play in the water。
2.4 Semantic Repetition语义重复
（1）梅像广场（Meixiang square plaza）（梅园）
此处“square”和“plaza”都包含广场的意思，复合使用使语义重复，过于繁杂。故此处可以改译为：Meixiang Square/plaza。
2.5 Collocation固定搭配
（1）第一展区（Exhibition Hall No.1）（凤城河风景区）
英文文本中，展区一般用exhibition area，这属于固定搭配。改译：Exhibition Area No.1。
（2）中国京剧团（China Beijing Opera Troupe）（梅兰芳纪念馆）
此处“中国京剧团”的固定搭配中，“北京”译为“Peking”较为符合英文逻辑，便于外国友人理解。改译：China Peking Opera Troupe。
（3）据日方统计，约有六千万日本人“为之疯狂”，票价在黑市上高翻数倍或数十倍。
（According to Japan’s statistics， about 60 million Japanese“are crazy for it”.）（梅兰芳纪念馆）
此处为固定搭配用法错误，crazy的固定搭配形式为“be crazy about”，故此处应该改为：are crazy about it。
2.6 Semantic Vagueness语义模糊
（1）梅兰芳的艺术高雅脱俗，有独特的气质韵味，成为美的楷模、真与善的化身。
（Mei Lanfang’s art is refined and elegant with unique charm and taste， becoming the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.）（梅兰芳纪念馆）
此处语义模糊，前半句指梅兰芳的艺术，后半句指梅兰芳本人，其中主语混淆，故此处可以改译为：Mei Lanfang's art is refined and elegant with unique charm and taste， and he himself becomes the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.
（2）票价在黑市上高翻数倍或数十倍。
（The ticket on the black market was many times over or tens times.）（梅兰芳纪念馆）
此处的“the ticket on the black market”，原文意思是“黑市的票价”，这样翻译误解了本句的意思，容易被误解为票的数量高翻数倍或数十倍，故此处应该改译为“the price of ticket”更恰当。此外，“在黑市中”也应该译为“in the black market”更妥帖，改译：The price of ticket in the black market。
3.社会文化类语用失误
3.1表达欠妥
（1）Inquiry（咨询）（光孝寺风景区）
此处要表达的意思是“咨询电话”，“inquiry”译为探究、调查、质询，带有强制性的命令，语气太过强硬，未充分考虑语气的婉转。改译为：Consult。
（2）温馨提示（attention）（天德湖风景区）
此处“attention”本义为“注意”，并没有“提示”的意思在里面，此处用“attention”过于严肃，没用温馨感，可改译为：Warm Tips。
3.2文化误解
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（Verdant are the stone steps overgrown with moss，and green seems the screen as the grass seen through it.）（天德湖）
此句是中国古代著作《陋室铭》中的名言，非常富有中国特色，所以翻译时要注意其中中国文字的活用。改译：Moss grows on my steps and makes them green； the grass reflects into my curtains and makes them blue.
以上分析体现了城市文化形象的很多方面，遍布在城市各个角落的公示语是城市形象最直接、有效的传播途径之一，其译文是城市跨文化交流的一个重要手段。不恰当的公示语翻译将给城市文化形象带来严重的负面影响[3]。因此，公示语的翻译有着举足轻重的地位。
4.翻译策略
4.1注意译文的规范标准化
译文规范化，是指译文与英语的通用公示语的表达法应尽量保持一致，尤其在已经制定了国际标准的行业，应当与国际标准保持一致。泰州市的公示语还存在诸如拼写错误及大小写不规范等问题。
4.2重视大众对公示语翻译的理解
政府应该加强措施，提高公众对公示语的理解和认知。随着中国与世界各国的文化交流不断扩大，公共场所的双语标识和提示语越来越多，但各种错误及不规范现象也层出不穷、比比皆是。不规范、不正确的翻译不但影响到来自世界各地的友人对中华文化的理解，甚至关系到城市的精神面貌和整体形象。
4.3加大公示语审核力度，避免歧义与误解
相关部门要加大整改力度，加强对原有公示语的审核和校正，提高其翻译水平。政府部门应设专门的机构来监管公示语翻译，组织专业人员对城市的公示语翻译进行“纠错”和“规范”，并与相关机关配合，制定相关的法律法规和适宜的规划，严格参照执行。任何公示语都不应该产生歧义、误解，可以把公示语当做一种特殊的术语来管理。公示语的翻译应具备简洁明了的特点，并且不能脱离一般文体材料的翻译技巧与方法。
5.结语
一个城市的公示语与社会生活的方方面面密切相关，影响甚远，故公示语翻译的规范化、标准化需要依靠大众的积极参与和专业人员的共同努力。同时，积极号召大家学习英语文化知识，提高英语学习水平，真正创造良好的语言环境和人文环境。此外，我们在翻译公示语时要注意文化背景的差异。不同文化背景的人们在社会习俗、生活习惯、思维方式上存在着差异，这些差异充分体现在公示语中，如若不能掌握翻译文化的差异，就不能透彻地理解公示语。公示语是一个城市呈现给国际社会和大众的形象标签，它的翻译水平直接影响到外界对该城市的评价。
参考文献：
[1]许力生.跨文化交际中的言谈规约问题[J].外语教学与研究，1996（01）.
[2]顾军霞.跨文化交际中的语用失误[J].黑龙江教育学院报，2011，30（3）：118-121.DOI：10.3969/j.issn.1001-7836.
2011.03.048.
[3]马琳.城市形象与公示语汉英翻译――以重庆市为例[J].外国语文（四川外语学院学报），2012（3）：110-113.DOI：
10.3969/j.issn.1674-6414.2012.03.024.
[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外国语教育出版社，2000.
关键词：细节教学；初中化学教学；知识点
在初中阶段的化学教育教学中，化学知识体系包含许多概念和原理等。在知识教学过程中，教师应当根据初中生的学习规律和学习特点，凸显学生的课堂主体地位，积极发挥自身的指导作用，充分调动学生学习化学知识的积极性。与此同时，教师还应当结合细节教学与知识教学之间的联系，促使初中化学教学质量和水平得到进一步的提升。
1.注重实验教学，通过观察指导，促进知识教学
在初中化学教育教学中，实验教学是较为重要的内容，是学生学习化学知识的重要辅助资源。通过开展实验教学，不仅能够加深学生对知识点的理解和掌握，还能够促使其学习兴趣得到一定的培养[1]。例如，在初学阶段，为了让学生了解化学变化和物理变化的区别，教师可以利用两个简单的小实验（敲碎饼干和点燃纸片），促使学生通过观察了解物理变化和化学变化之间的不同点。经过实验学生可以发现，敲碎的饼干仍然是饼干，味道并没有发生变化，只是形状发生了变化，而燃烧后的纸片就变成了灰烬。从而得出没有产生新物质的变化是物理变化，而性质发生变化并产生新物质的变化是化学变化的结论。借助适当的实验演示能够促使学生直观地观察到二者的区别，加深学生对相关知识点的理解和记忆。
2.加强对知识点的辨析，加深学生对知识的理解
在初中化学知识体系中，很多知识点在概念形式上都具有一定的相似性，但是细节的不同导致其整体内涵完全不同。因此，在初中知识教学过程中，教学工作者应当引导学生注意对知识点中关键词的辨析，促使其形成严谨的思维。例如，在“化合物和单质”相关教学过程中，教师应当让学生明确二者在概念上的区别，对化合物、单质、纯净物、混合物之间的不同形成一定了解，即明确单质与化合物是由一种物质组成的，是纯净物，再通过组成元素等判定其是单质还是化合物。
3.加强对问题的剖析，明确问题细节
化学是一门较为严谨、精练的自然科学，在初中化学知识点教学过程中，学生只有对相关知识进行相应的解读，把握知识点中的细节，才能对其形成深刻、准确的认识，从而更好地理解和掌握相关知识。以“溶解度”相关知识点为例，由于溶解度是初中阶段学生学习化学过程中难度较大的知识点，所以在知识教学过程中，教师可以从溶解度定义中的关键细节出发，对其加以分析，将其分成四个部分，即一定温度条件、溶剂的量为100克、饱和状态、溶质的质量。在对定义进行剖析后，学生就能够快速地理解溶解度定义的核心，从而掌握这个概念。
4.加强对知识点的内涵和外延的教学
由于化学知识体系中许多知识点存在联系，因此，在知识教学过程中，教师应当紧扣知识点的细节联系，加强对知识点的内涵和外延的教学，促使学生深化对知识点的理解和记忆，拓宽学生的视野。以“盐的概念”相关知识为例，教材中对盐的定义是含有酸根离子和金属离子的化合物。然而实际上，单纯依据这个概念很难判断一些物质是不是属于盐类，如硝酸铵（NH4 NO3）、氯化铵（NH4Cl）。因此，在这类知识点教学过程中，教师应当将这个定义进行外延，即含有酸根离子、金属离子的化合物均属于盐类物质，或者是含有酸根离子、铵根离子的化合物均属于盐类物质。通过定义外延，知识点的内涵没有改变，再遇到类似的问题时学生就可以正确地理解知识点[2]。
5.加强对知识点的归类和总结
在初中化学知识体系中，知识点较为繁杂，需要学生在学习过程中不断总结、归纳和整理，明确相似知识点之间的区别，着重关注重c知识。例如，在“物质构成的奥秘”中，学生需要对原子、离子、元素、单质、化合物等概念进行归纳分析，明确不同概念之间细节上的不同，从而发现其中的关键与核心，以便正确理解和记忆。
6.加强知识点细节训练
在完成阶段学习后，应对所学知识进行拓展训练，以此来巩固所学知识。在细节训练过程中，教师可以采用问题辨析的方式或创新解答的方式扩展学生的思维，促使学生加深对相关概念的理解和记忆，明确相似知识点之间的联系和区别，从而能够灵活运用各类知识点。
综上所述，由于化学的学科特性，教师在教学过程中应当结合细节教学来保证教学的质量和效果。同时，由于初中化学知识体系中的知识点较为零碎，学生需要进行整理、分析、理解，才能实现内化。所以在初中化学知识教学过程中，教师应当从细节教学出发，促使学生更好地掌握各知识点。
参考文献：
[1]杨 军.细节教学与初中化学知识教学的有机结合[J].课程教育研究（新教师教学版），2015（28）：286.
一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。比如教学厘米、米的认识时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我从比高矮等实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。
由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如数的概念、重量单位（克、千克、吨的认识）、平均数问题、平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等）、立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥）等都和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。
二、加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力
学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。再比如教学《小小设计家》中，为学生提供粗铁丝、泡沫板，让学生为灾区人民设计简易实用的越冬帐棚模型，学生兴致浓烈，各显神通，运用已学过的几何知识展开制作。我又通过讲评活动，使他们强化了知识理解，提高了运用水平。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。比如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。第三是改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
三、加强探究性操作，培养学生创新思维能力
关键词：会计；实验教学；优化
一、会计实验教学中存在的问题
（一）实验教学意识不强
一直以来，在各大高校中，经济管理类专业的实验教学就不如理工科实验教学那么受重视，实验手段也不够丰富，由此造成高校激励机制与管理体制跟不上，实验条件和实验设备落后。有的高校电算化实验内容侧重于核算型内容而轻管理型内容，如账务处理模块实验内容重于销售模块的实验内容；有的高校根本没有手工会计实验室，只能购置实验教材和资料在教室里完成所有的实验过程，甚至暂时让位于理论教学。以上这些情况都真实地反映了高校因为场地、经费、师资等条件的限制，对会计实验教学不够重视或重视程度不够，从而使得会计实验教学达不到预期的效果。
（二）实验指导老师缺乏实践能力且知识面较窄
大多数高校的会计实验教学一般是由会计专业教师和实验员共同完成的。实验员主要负责实验室的管理，不参与具体的教学环节，而会计专业教师从事过会计实际工作的寥寥无几，缺乏实践经验。即使部分教师有从业经验，因缺少后续培训，也渐渐与会计实务脱节，因此专业实践能力不强。另外，会计专业教师的知识面较窄，懂基础会计实验的不懂会计电算化，懂会计电算化的不懂企业资源计划，造成经济与管理综合知识与运用能力不足。
（三）实验教学形式传统
1、缺少会计岗位分工。
现行会计综合实验的主要内容是让学生独立全程模拟全部会计岗位，完成所有流程。学生由此陷入会计分录题海之中，手工记账过程更令人望而生畏，影响学生参加实验课程的积极性，更另学生将会计工作于繁琐、枯燥视为等同。电算化实验课也面临同样的尴尬。学生以同样的身份、同样的密码在不同的用户之间来回地切换，漠视了电算化会计的安全保密性，而大量记账凭证的输入工作也分散了学生对账务流程的注意。
2、缺少不同的会计主体
目前，高校实验课程都是对同一家会计主体的不同经济业务进行模拟实训的，因此，所有学生的实验结果都是一样的，学生把握这个规律后就在课堂上懒于思考，甚至不屑于讨论 ，只坐等他人的实验结果。对于会计主体这个会计核算基本前提并没有通过实验课程而加深对此理论问题的理解。而实际上，同一笔经济业务对于不同的会计主体，结果是不一样的。如，同样是投资，相对于被投资方而言则是融资行为。若高校能选择两个发生同一批经济业务但相对独立的会计主体作为模拟对象，学生参与其中进行实训如同比赛，课堂气氛将会全然不同。
二、会计实验教学的优化对策
（一）加强实验教学的优化意识
2007年，教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进实。可见教育部开始关注高等教育中的实践教学环节。特别是80后本科生，他们是典型的实用主义者，对于所学的知识第一反应就是“有什么用？”，同时，他们学习、创新、接受新事物的能力强。因此，高校应该改变传统观念，将会计实验教学与理论教学视为同等重要的组成部分，并优化现行会计实验教学体系，以适应教育环境的变化。
（二）优化课程体系，建立合理教学内容
建立合理的教学内容，构建三个层次的实验课程：
1、第一层次：非独立实验课程。
为把理论教学与实践结合得更加紧密，笔者建议在《基础会计学》及《财务会计学》课程中开设一定的实验课程，这是整个实验体系的初、中级阶段。对于《基础会计学》的实验课程，可在理论课程总的60个学时中的课程中开设10个学时的实验课程。这10各学时的实验课程应在相关教学章节结束后即同步进行。教师在选择经济业务时不求多但求精，只要能基本反映企业的基本业务，便于完成账务流程即可。这样既可以实现学生实验课程的连续性，又可保持其继续学习的兴趣。
2、第二个层次：独立的会计综合实验
（1）设计财务管理学中所涉及的筹资业务。
现行的会计综合实验课程仍停留在对某企业业务的会计核算，数据都是给定的，如给定企业向银行借入资金30000元，学生根据相关的原始凭证编制记账凭证。然而实际中，企业筹集该笔资金的方式可选择向银行借入也可以向股市筹集，筹集金额也可有高有低，企业应如何进行决策呢？设计此类业务既可以让学生运用财务管理课程所学知识为企业进行决策，又可以让学生更加深入地了解企业经济业务的来龙去脉，而不是被动地接受一组数据。
（2）设计财务会计学中所涉及的准则业务。
可以设计相应数量的准则业务如投资业务、非货币性资产交换等。这类业务设计的主线不是分析同一会计主体对不同业务的会计核算，而是分析不同会计主体对相同业务的会计核算。如投资业务对于投资方这个会计主体是资产的增加，而对于被投资方这个会计主体则是所有者权益的增加。
（三）优化实验教学队伍
1、走出去。应支持高校教师到企业兼职，提高教师的实践能力。
2、引进来。聘请会计行业的专家参与实验课程的设计和指挥，将会计相关政策法规的前沿动态尽快地融入到教学试验中。另外，还可以聘请部分会计业务工作者做兼职实验教师。
3、加强互动性。会计专业教师应与其他相关专业教师一起共同研究、开发试验项目；会计专业教师可以与经验丰富的软件公司共同编写教材；高校教师定期参加相关培训；高校之间定期开展交流研讨，建立资源共享平台等。
参考文献：
【关键词】绿色会计 成本核算 优化
工业生产作为社会经济发展的重要推动力，在取得一系列成就的同时也对自然环境带来了严重破坏，对于企业来说，面对能源资源日益枯竭的形势，就需要在发展过程中一方面注重经济效益的最大化，另一方面也要重视对环境的保护，实现环境效益的最大化，而要实现经济效益和环境效益两者的有机平衡，就需要绿色会计作保障，从现阶段绿色会计的发展来看，企业的成本核算工作还需要做进一步的优化和改进措施，以确保企业经营效果的良好。
一、绿色会计
（一）含义
从现代化的角度来讲，绿色会计是通过多种不同计量单位，综合运用会计学相关内容，并在此基础上采用相关原理和方法来反映出特定经济主体的一系列经济活动对于人类自然环境和社会环境所产生的影响作用。从它的内容构成来看，它是环境学、社会学、经济学以及会计学等相结合的产物。它在企业管理中的应用和体现，主要是和环境成本相关联，而且这方面问题也主要涉及到企业环境成本范围的确定、具体的分配和计量以及披露等问题，在外部表现形式上，也主要是以货币价值的形式来进行确认、计量以及披露的。
（二）特点
绿色会计从会计的整体结构方面来讲，它属于是会计的一个分支，但是又是在传统会计上的一次升级，它是会计行业和环境保护相融合所诞生的，在会计基础理论上和现代会计没有较大的差异，但是，如果从环境保护角度来讲，由于现阶段社会环境问题呈现出复杂性和多样性特点，这就使得绿色会计在具体落实上又具有一定的特殊性，这种特殊性具体表现在多个方面，例如成本核算的具体内容波动性较大；对于成本的计量较为复杂；采用的研究方法多种多样等等。
二、绿色会计在企业成本核算优化中的应用
上述提到，绿色会计是会计行业和环境保护行业两者相融合所产生的，因此，它的实际作用更多体现的是对环境保护方面的意义。本文以煤炭行业为例来进行分析：
（一）当前我国煤炭行业的发展现状
煤炭行业是我国社会经济发展进步的重要推动力，长期以来，传统的煤炭开采技术和方法对自然环境带来了严重破坏，而且煤炭企业的资源消耗量也十分巨大，在煤炭企业的内部管理中，对于煤炭的成本核算发生了三次变革，第一是把会计核算和群众核算相结合；第二是把煤炭成本又具体划分为材料、电力、车间经费以及企业管理费等等方面；第三是把煤炭成本按照经济用途和经济性质划分为两个部分，主要集中于对劳动力的细化。在经过这三次的改革变化后，煤炭行业的成本核算体系逐渐趋于完善，但是，具体的对于环境的保护还需要进一步加强，况且对于科学发展观的落实还很欠缺。
绿色会计概念的提出，就表明了我国煤炭行业开始对环境保护有了重视，并且将其作为了内部建设的一个重点，在对绿色会计中的绿色成本进行核算时需要包含有以下几方面内容：自然资源消耗所占用的成本量、生态资源降级成本、生态资源保护费用等。
（二）绿色成本的确认标准
对于绿色成本来说，它的确认标准可以从两方面进行分析，一是理论方面，二是实际方面。理论方面，它需要具备有可定义性、可靠性以及相关性特点，而在实际上又可以将其划分为资本性支出和收益性支出两种。从实际执行的角度来讲，对于绿色成本的确认标准进行完善和改进，可以使其实际发挥的作用更为明显，更能反映现实问题。
此外，如果从环境保护的角度来讲，当前科学发展观战略实施的不断深入，为绿色成本的应用创造了更好的氛围，那么对于企业来讲，实现新形势下成本核算的精细化和绿色化具有内在的必然性，从企业的未来发展趋势来看，绿色成本无论是否可以为企业带来收益，都需要将其划入到成本核算体系当中，将其作为造价统一的一个重点，而这也是当前环境保护法规的内在要求。
三、成本核算的优化对策
（一）坚持实行绿色会计的发展模式
绿色会计在我国的实施已有几十年的时间了，在理论层面上形成较为完善健全的体系，但是，在实际发展上却面临着很多需要改进的问题。一方面说明了绿色会计对于煤炭行业的改革确实发挥了推动作用，另一方面也在侧面说明了当前煤炭行业中还存在着很多的管理漏洞，绿色会计的实行还不是很深入，因此，对于煤炭行业来说，就需要加大力度，在健全制度体系的同时坚持绿色会计的发展模式，实现经济发展和生态环境保护的有机融合。此外，还需要对现有的发展方式进行转变，对能源结构进行调整，引进先进的节能减排技术。
（二）绿色成本优化的条件支持
人们在生活水平得到提高的前提下，对于环境保护的关注度不断提升，工业生产的性质导致其对环境污染日益严重，而为了提高环境质量，就需要对现有的生产技术条件和环境管理方案进行改善和优化，煤炭绿色成本作为煤炭生产的一种附加性成本，在环境改善的控制和推动方面都起到了不可忽视的作用。对于煤炭企业来说，由于生产技术条件和煤炭资源条件的差异，最后所选择的绿色成本优化条件也各不一样，因此，需要依据实际社会经济和科学技术的发展状况，对环境优化程度进行合理确定，保证绿色成本优化对策的有效实施。
（三）注重绿色会计的实践
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