时间：2022-02-27 06:10:54
导语：在幼教实习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（安庆师范学院 资源环境学院，安徽 安庆 246011）
摘 要：旅游本科教育当前的发展遇到了尴尬，为了解决这个尴尬，本文在分析旅游本科专业性质和特点的基础上，提出应以打造旅游本科专业的比较优势为目标，有针对性地对教学体系进行一系列优化。
关键词 ：比较优势；旅游专业；教学体系优化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）04-0260-03
一、旅游本科专业教育的尴尬现状
改革开放以来，旅游业发展很快，逐渐成为我国重要的产业。根据世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为世界第一大旅游接待国和世界第四大客源输出国，旅游业的持续快速发展带动了对旅游人才的旺盛需求。在这种形势下，旅游高等教育事业也飞速发展，从1978年上海旅游高等专科学校首次开设旅游管理专业以来，我国旅游高等教育事业从无到有，从小到大，到目前已经形成了专科、本科、硕士研究生、博士研究生并存的完整系统，为旅游业输送了大批专业人才。截至2009年底，我国共有852所高校开办旅游管理专业，在校学生达498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全国共有436所高等院校招收本科层次旅游管理专业学生[1]。可见，旅游本科教育已初具规模，成为旅游人才培养体系的重要一环和旅游就业市场主要的供应方之一。
虽然高校在旅游本科专业教育事业建设上热情很高，然而，事与愿违的是，旅游本科专业教育的发展结果并不理想，其处境的尴尬体现在三个方面：
（一）学生报考率低
高校开办的旅游本科专业，随着时间的推移，招生规模普遍出现下降的态势。无论是我国最先开办旅游本科专业的8所高校，还是我国大学综合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出现了旅游本科教育萎缩的问题[2]。早期开办旅游本科专业的大多数高校，最近每年招生规模只能维持在30人左右。著名高校中的西安交通大学甚至由于选择旅游本科专业的学生过少而停止该专业的招生。
（二）业内就业率低
在旅游就业市场上，旅游专业本科毕业生本应是满足市场需求的主力军，但现实状况是旅游本科毕业生初次就业时选择旅游行业的比例越来越低。历年来旅游专业本科毕业生在行业内就业的人数比例一般在10%-20%之间，两年后仍留在旅游企业工作的还不到20%[3]。旅游本科毕业生在旅游行业的低就业率以及高流失率的事实与旅游业快速发展的现状形成了鲜明对比。
（三）社会认可度低
在高等教育体系中，旅游本科生的社会认可度不高，有被边缘化的倾向。在与同专业不同层次旅游毕业生的竞争中，旅游本科生被社会认为眼高手低，“科研不如研究生，动手不如专科生”，其实际能力与旅游用人单位需求相脱节，在工作中表现不出本科生的明显优势。在与同层次不同专业本科生的竞争中，旅游本科生也体现不出很强的竞争力。如旅游公司的导游、文秘等旅游本科生所能从事的工作，来自中文、外语等相关专业的毕业生往往都能胜任，在旅游市场营销、饭店管理等个别岗位上甚至可能还竞争不过工商管理专业的本科生[4]。
旅游本科专业教育遭遇的尴尬是因为开办专业时对其性质认识不清，在教学上忽略了旅游本科专业教育的特点，致使其优势没有得到充分发挥。为此，我们有必要认清旅游本科专业教育的性质和特点，根据比较优势来有针对性地对旅游专业教学体系进行优化，促使其走上良性发展的道路。
二、旅游本科专业教育的比较优势
（一）旅游本科专业教育的性质和特点
旅游本科教育是随着旅游业的发展而发展起来的为新时期旅游经济服务的较高层次的专业教育，它具有以下三个特点：（1）应用性教育。旅游本科教育产生的背景注定了其带有很强的应用性特点。它应旅游业之生而生，面向旅游行业，对口设置，贴近社会，强调务实，要求学生能直接处理旅游工作中所遇到的实际问题，注重运用所掌握的科学理论知识和方法去综合分析、解决问题。国家教育部把旅游本科作为管理学门类工商管理之下的一个专业，也说明了其带有很强的应用性质。（2）复合性教育。旅游经济活动现象涉及到社会、经济、文化、环境等各个领域，对其分析研究必然要借助其他学科的一些研究成果和研究方法。（3）综合性教育。作为本科层次教育中的一员，旅游本科教育必然要具备国家教育行政主管部门规定的普通本科教育的共性，即宽厚且结构合理的基础知识，运用所学知识和能力综合解决企业实际问题的能力，以及较高的个人素质。也就是说旅游本科教育是集知识、能力、素质教育于一体的综合性教育。
（二）旅游本科专业教育的优势分析
从旅游本科专业教育的性质和特点可以看出，不管与高等教育中同层次相关专业的教育相比较，还是与高等教育中同专业不同层次的教育相比较，旅游本科专业教育其实都是有它的优势的，这些优势也就构成了它的存在价值。（1）与高等教育中同层次相关专业的教育比较。高等教育中与旅游本科专业教育同层次的相关专业教育有工商管理、中文、外语等专业的本科教育。和这些相关专业的本科教育相比，旅游本科专业教育的复合性不仅有助于学生掌握专业知识和技能，还能统合旅游从业工作中所要用到的各个相关专业本科教育中的知识要素和能力要素，去解决工作中的各种问题，维持工作的正常运转。而其他专业的本科教育只是涉及到旅游从业工作中某个方面的知识和技能，且这样的教育都是面向一般情况的普适教育，比较笼统和泛泛。（2）与高等教育中同专业不同层次的教育比较。高等教育中与旅游本科同专业不同层次的教育有旅游高职高专教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的应用性使它注重旅游行业工作中具体问题的解决，强调旅游从业中所要运用到的交际能力、协调能力、语言表达能力、服务技能等的培养，学生的社会能力和动手操作能力更强；旅游研究生教育是学术研究型教育，注重理论方面的深、精、专，强调的是旅游科研能力、个人创新能力的培养。而旅游业是与人打交道的服务型行业，所以旅游本科专业学生在从事旅游业的实际工作能力方面更为突出。和层次低于旅游本科教育的旅游高职高专教育相比，旅游本科教育的综合性使它集知识、能力、素质教育于一体，更强调知识基础的广度与深度、能力的多样化和素质的提升与拓展；高职高专满足的是一线工作的具体岗位的需求，如导游服务工作岗位、餐饮服务工作岗位、客房服务工作岗位等，更注重学生的操作能力和操作规范性的培养。而旅游业是随着社会的发展动态变化的，其工作内容和工作形式也在不断地进行发展变化更新，所以旅游本科专业学生的社会适应性更强，后续发展空间也更大。
三、旅游本科专业教学体系的优化
为了实现旅游本科专业教育的优势，必须对当前的旅游本科教学体系进行优化，具体可从以下几方面进行。
（一）修正培养目标
培养目标体现了办学思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于办学时间短，经验不足，致使当前的旅游本科教育的培养目标比较混乱。有的沿袭传统办学方针，盲目攀高，有的跟风职业教育方式，自降规格，这些都不利于旅游本科教育优势的发挥。因此，有必要对当前的培养目标进行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知识、能力、素质教育于一体的综合性教育，与同专业其他层次的教育相比，具有实用性和理论性兼具的优势，据此，旅游本科教育的培养目标应基本定位为理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高的中高级复合型、应用型的旅游行业专业人才。其次是要具体明确。旅游业是综合产业，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景区景点等吃、住、行、游、购、娱乐等各种类型的业务，不同类型的旅游企业对人才的专业知识以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游专业的专业方向非常广泛，若不具体明确，就会容易出现散而杂的教学状况，不能体现旅游本科毕业生专而精的优势。为此，可以根据旅游专业的学科和就业方向，将其细分为若干方向，再针对每个具体的专业方向去细化培养目标，使之与就业市场要求和未来发展相适应。
（二）改善教学内容
教学内容和课程设置是对培养目标的直接反映。根据上述培养目标，应对教学内容作如下完善。首先是完善课程类型。一是将通识课、基础课、专业课相结合，通过通识课来培养学生的人文素质、思想道德素质等基本素质与外语、计算机等通用能力；通过基础课来夯实学生理论基础，拓宽专业知识面，形成宽泛的基础知识结构，为专业学习提供知识和能力的生长点；通过专业课来打造学生的专业素质与专业能力。二是将专业课里的专业核心课与专业方向课相结合，通过专业核心课培养学生掌握和理解旅游专业的基本理论与方法；通过专业方向课来细化培养目标，实现学生对旅游方面工作专精独到的就业优势。三是将理论课与实践课相结合，以理论指导实践，以实践来强化理论。四是将必修课与选修课相结合，以必修课打基础，保证学生具备旅游中高层级专业人才的基本素质，以选修课作为补充和拓展，发展学生的技能和特长。在完善课程类型的同时还要合理处理好各类课程所占课时的比例关系，以促使旅游本科学生在知识、能力、素质上的协调发展。其次是及时开发新课程。旅游业是随时代不断变化而变化的行业，开展旅游本科教学时应及时跟踪行业的发展需求，结合自己的优势资源，不断开发相关课程，如旅游电子商务、第二外语、CAD制图等，通过新课程的开发使旅游本科学生知识面广、应用性强的特点更为突出。再次是拓展实践教学的广度与深度。当前的旅游本科实践教学内容大多是模仿高职高专的一线服务岗位的操作技能训练，内容单一，层次较低，对本科学生最应该具有的旅游线路设计、旅游项目策划、旅游产品开发、旅游客户营销等经营管理方面的应用技能训练不足，应注意加强。此外还要注意将第一课堂与第二课堂融为一体。通过旅游资源考察、旅游知识竞赛、鸡尾酒会、导游大赛等课外活动，将第一课堂与第二课堂有机融合，培养学生的想象力、创造力及实践能力。
（三）调整教学计划
教学计划是培养目标的实施方案，教学计划安排不当会影响培养目标的顺利实现。当前的教学计划不够科学，随意性强，因此也要进行适当调整。首先是要注意课程的前后顺序。很多院校在设置课程时，未能科学考虑所开课程的内容，甚至将一些基础理论课程安排到大三、大四，而把一些选修课程安排前面，这不利于学生对课程的理解。所以在课程安排上，要注意开课的先后顺序，明确先修课程与后修课程之间的关系。在开课时应遵从通识课-基础课-专业核心课-专业方向课-拓展课的顺序，层层推进，以便于学生系统地掌握知识。其次，理论教学与实践教学要循环交叉进行。当前的旅游本科实践教学形式往往是在所有的理论课学习结束之后集中进行的毕业实习，这种做法未顾及学生的认知规律，不利于学生学习效果的提高。实践教学作为旅游本科教学中的重要组成部分，应根据学生的认知程度逐层深入，把实践课有机地贯穿专业理论课程的教学之中，这样既可以锻炼学生的实践应用能力，又加深了他们对理论的理解，做到了“实践中学习”、“在学习中研究”，真正实现了理论与实践的高度结合。
（四）更新教学方法
好的计划还要有一套行之有效的方法去配合实施。针对旅游本科专业的应用性特点，尝试改变以教师、教材为中心的单向灌输型的传统的教学模式，代之以灵活多样的新型教学方法。如运用现代多媒体技术、带领学生到旅游企业现场教学等，以充分调动学生的学习积极性，增加学生的感性认识。还可以通过启发法、案例分析法、角色扮演法、专题研讨法、管理游戏法、批判性思维训练法等交互式的教学方法，让学生参与到教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，强化对旅游活动现象进行分析、判断、归纳、解决的能力。
综上所述，旅游本科专业教育虽然目前在发展中遇到了一些问题，但只要认清它的性质和特点，从建立比较优势的目标出发有针对性地对教学体系进行一系列优化，就能实现它的功能和价值，最终使其走上良性发展之路。
参考文献：
〔1〕秦兆祥.旅游管理专业本科学生核心竞争力培养机制实证研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,25(5):95-98.
〔2〕保继刚,朱峰.中国旅游本科教育萎缩的问题及出路——对旅游高等教育30年发展现状的思考[J].旅游学刊,2008,23(5):13-17.
〔3〕朱金林.高校旅游管理本科教育危机与创新[J].合作经济与科技,2011，(5):72-74.
〔4〕庄小丽,潘启洪.高校旅游管理专业教育模式探讨[J].管理探索,2007，(9):6-8.
关键词：信息技术；优化；幼儿园教学
随着社会的不断发展，我国已经进入信息时代，在信息时代的条件下，幼儿园教师要注重与时俱进，在教学实践中充分利用信息技术，帮助学生理解教学中的难点和重点，提高课堂教学的效果。
一、利用信息技术，实现良好的课堂互动
孩子注意力保持的时间是非常短的，为了提高教学活动的效果，教师在教学时可以利用信息技术向学生展示绚丽生动的画面，激发学生学习的兴趣。以语言常识春季和夏季服装的学习为例，上课时教师可以利用多媒体向学生展示商场中的内容，学生对商场是很熟悉的，教师在展示时可以询问学生：“知道这是什么地方吗？”学生可以很快速地说出：“这是商场。”教师可以接着问：“你们谁可以向老师介绍商场里有什么呢？”利用问题，引发学生的思考，随后听一听学生的回答，在某一个孩子回答出商场中有衣服后，教师利用多媒体课件向学生展示不同颜色、款式的衣服，这时可以向学生提问：“这些衣服你们认为有什么特点吗？它们有什么区别吗？”教师在教学时利用多媒体课件，抓住孩子的注意力，针对课件中的内容向学生提问，使孩子进行独立思考。教师根据学生的答案自然地向学生介绍春季服装与夏季服装的区别，实现本课的教学目标。
二、利用信息技术使教学课堂活起来
信息技术具有调节课堂气氛、激发学生学习积极性的作用。在教学过程中教师可以利用多媒体或Flas将主要的教学内容直观地展现在学生眼前，全方位地刺激学生的感官，激发学生的好奇心，实现良好的教学效果。以《小蝌蚪找妈妈》的学习为例，教师在上课前可以利用多媒体制作小蝌蚪从卵中钻出，长出两条后腿，长出两条前腿，小尾巴慢慢不见了，变成了小青蛙的过程，使学生能够清晰地了解小蝌蚪变成青蛙的全过程。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了许多动物，教师也可以利用多媒体制作课件，添加小蝌蚪与鸭妈妈、鱼、乌龟、白鹅之间的对话，利用富有童趣的语言将故事的主要内容展现在学生的眼前。教师也设计可以拖动小青蛙的操作效果，学生只要轻轻移动鼠标，小青蛙就会相应地进行移动，利用这个计算机效果，使学生积极地参与课堂教学，提高教学课堂的活跃程度。又如，学习双脚立定跳远的内容时，学生是非常好动的，教师在上课的过程中是无法对孩子进行一一的纠正，为了使学生掌握立定跳远的正确姿势，教师可以制作立定跳远的Flas，利用Flash向学生展示立定跳远的标准姿势，并给予学生机会，对Flas进行操作，慢放或是快放，让学生在好奇中了解立定跳远的正确姿势，在体育课堂上进行实践。教学的过程中，利用信息技术使教学课堂变得活跃起来，促使孩子积极参与教学活动，实现良好的教学效果。
三、利用信息技术提高学生的探索意识和能力
教师在教学时可以利用信息技术将科学现象融入学生的日常生活中去，让孩子在熟悉的情境中学习知识，提高课堂教学的效果。首先，教师可以利用一体机展开教学。一体机中主要包括“快乐识字、奇妙数学、开心英语、综合学堂、亲子家园、游戏专区”6大资源栏目，教学时教师可以点击一体机中的Flash资源，通过形状和声音之间的有效融合，提高孩子对教学内容的理解。以数学6的组成的学习为例，教师播放动画并对学生说：“早上鸭妈妈和鸭宝宝出来散步了，学生请数一数一共有几只鸭子呢？哪些鸭子在吃食？哪些鸭子在说话？”利用一体机展开教学，使孩子更加快速地学习数学知识，提高课堂教学效果。其次，教师可以利用电子白板展开教学，充分发挥电子白板操作简单、随意画画的优势。以科学活动《沉与浮》《奇妙的七色光》的教学为例，第一次实验时教师可以利用电子白板的视频录制功能将学生的活动过程录下来，上课时播放学生的操作过程，在播放的过程中引导孩子和周边的同学针对视频中实验的操作步骤进行讨论，使教学课堂变得热闹起来，在讨论的过程中激发学生动手操作实验的愿望。之后，教师利用电子白板模拟实验的原理，选择孩子亲手触摸实践，使孩子对七色光是如何产生的有了大致的了解。学生了解了七色光产生的原理后进行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。学生在科学活动的过程中积极的探索和思考，切实提高学生的观察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
总之，在幼儿园的教学实践过程中，教师要注重利用信息技术，实现良好的课堂互动，调节课堂教学氛围，使教学课堂活起来，在课堂教学的过程中提高学生的探索意识和能力，增强幼儿园教学活动的效果。
参考文献：
【学时】1.5课时
【教材分析】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，选自高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元“文无定格，贵在鲜活”，本单元学习目的是学习古代散文形式自由、贴近生活、富于情趣、情感真挚的特点。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文通过描述孔子与弟子们悠闲地在一起问志、言志、评志的场景，鲜活地表达出了孔子与弟子们的志向，也体现了孔子礼乐治国的政治主张和大同世界的终极理想。
【学情分析】本文学习时间是高一下学期后半段，作为高一学生，已经积累了一定的文言知识，结合课文注释应该能够大致把握全文，但理解一些较难的文言句式还有一定难度，需要适当解释。学生在初中学过《论语十章》，对孔子有初步了解，但对孔子礼乐治国的政治主张还较陌生，需要适当补充。“吾与点也”这句话涉及到孔子的理想追求，学生无法理解，需补充相应资料。学生有了一定朗读能力，也较喜欢分角色朗读，应该通过角色朗读的方式感受人物形象与鲜活场景。
【学习目标】
知识与技能：（1）掌握“方”“比”“与”等几个必要的文言实词和虚词的意义，以及四个倒装句式的用法。（2）学习从现实生活中取材，表达生活情趣的写法。
过程与方法：进一步学习通过读来还原生活场景，通过人物言行理解人物形象的方法。
情感与态度：知道孔子礼乐治国的政治主张，以及天下大同的人生理想，树立正确的人生观和发展观。
【学习难点】正确理解曾皙描绘暮春郊游图所反映出的人生理想，以及孔子流露出的个人志向。
【学习资源】古汉语词典、多媒体课件
【学习情境创设】1.通过诵读和表演创设侍坐的真实情境。2.由学生提出的问题出发创设问题情境。
【学习过程设计】
一.新课导入，激发兴趣
当今社会，科技突飞猛进，经济日益繁荣，人们享受着物质的同时，幸福指数却日渐降低，因为我们的内心不和谐，人与社会不和谐，人与自然不和谐。未来世界的前途在哪里？1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧！”孔子有着怎样的智慧？我们试试在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中寻找答案。
二.初读文本，疏通文意
1.学生自读自学。要求：读全文2遍，第一遍读准字音，第二遍读顺语句。
2.点读，正音。
哂：shěn 俟：sì 饥馑：jǐn 摄：shè
舞雩：yú 铿尔：kēng 小相：xiàng 沂：yí
冠者：guàn 喟：kuì 撰：zhuàn 比及：bì
三.合作翻译，角色朗读
1.学生再读全文，结合注释和课后练习自主翻译。
2.小组合作翻译，教师点拨，落实文言重点词语和特殊句式。
3.分角色用白话文朗读，感受座谈气氛。
（多媒体出示子路、曾皙、冉有、公西华资料）
四.发现问题，探究问题
1.自主发现问题，小组为单位筛选出3个有价值的问题。
2.全班筛选出有价值的问题，分小组交流。每个小组分配2个问题，自主选择2个问题。
3.交流学习成果，交流兼顾语言品味和诵读。
4.问题预设：
（1）文章的思路是怎样的？
明确：围绕“志”字概括为：问志――言志――评志。
（2）怎样理解鲜活的人物形象？
教师可以提供支架：通过人物言行及孔子评价，分析人物性格，完成下表。然后结合所填表格，说说自己怎样理解人物性格，品与读结合。
A.子路形象赏析
①孔子问志，话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，反映出他鲁莽、轻率的一面。（率尔对曰）
②子路所要治理的国家是“千乘之国”，我们在前面说过千乘之国的兵力是有75000士兵，在当时有这样兵力的中等国家，即使在内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，子路语气十分肯定，由此可见他自信不疑，并且确实有这样的能力。
③夫子的评价：哂之――其言不让，在这里并未直接批评，只是笑了一下。
原因：其一，孔子不怀疑子路的能力，他确实能做到；其二，孔子批评的仅仅是子路“率尔对曰”的不谦让，子路性格当中确实有鲁莽的一面，所以夫子“哂之”稍稍打压一下子路的鲁莽劲。
④诵读指导，读出人物鲁莽、自信语气来。
B.冉有形象赏析
①在孔子指名发问后才开口。（有礼）
②子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国，这说明他很谦虚。在形容国家时先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎小心。
③他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事，可见冉有的谦虚。
④夫子的评价：用两个反问句肯定冉有，表示赞同
⑤诵读指导，读出人物谦虚的语气来。
C.公西华形象赏析
①公西华也是在孔子点名提问后才述志。（有礼）
②有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。
③从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他重视以礼治国，具有娴熟礼仪，善于应对，善于辞令的专长。
④夫子的评价：用三个反问句肯定他能得国而治，并且肯定他具有这种才能。
⑤诵读指导，读出人物谦虚的语气来。
D.曾皙形象赏析
①“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”说明在侍坐的过程中有音乐的伴同（礼乐教化），也可看出曾皙的淡定和高雅。
②表面上看曾皙不讲从政、治理国家，而是刻画一个发生在祭坛的场景，实际上他是从富有诗意的情景描写中，委婉展现了自己出世为政的理想，即所治理的国家安定自主、百姓自由幸福。曾皙描绘了一种超然的世外桃源，可看出曾皙的从容和洒脱。对此，我们既可理解为政治上的理想寄托，也可引申为道德上的修养追求。
③夫子的评价：夫子喟然叹曰：“吾与点也。”
④诵读指导，读出超脱、从容的语气来。
（3）“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”一句说明在侍坐的过程中有音乐的伴同，孔子为何不反对？你认同孔子的教学方式吗？
参考资料：
据桓谭《新论・琴道》记载：“八音之中惟丝最密，而琴为之首，琴之言禁也，君子守以自禁也。八音广博，琴德最优，古者圣贤玩琴以养心。”嵇康在《声无哀乐论》中又说：“夫治乱在政，而音声应之，故哀思之情表于金石，安乐之象形于管弦也。”由此看来，弦乐器的功用在于展现“安乐之象”。孔门弟子的“鼓瑟”恰是寄托安乐之情的载体，是修养心性的途径。
另外，孔门鼓瑟还有严格的道德限定。据《论语・先进》载，子路曾在孔子处弹瑟，孔子于是讥诮子路说：“由之瑟奚为于丘之门？”门人听后，从此不敬子路。孔子不得已，只好补救说：子路的修养“升堂矣，未入于室也。”为什么孔子要讥诮子路呢？在《四书章句集注》中朱熹有这样的注解：“程子曰：‘言其声之不和，与己不同也。’”《十三经论语注疏》中亦有：“子路性刚，鼓瑟不合雅、颂……言子路之学识深浅，譬如自外入内，得其门者。入室为深，颜渊是也。”可见，孔门弟子中唯有道德修养高者方能在孔门鼓瑟，孔门鼓瑟成为道德修养完善的一种表现。
另据《庄子・渔父》中言：“孔子游乎淄帷之林，休坐乎杏坛之上，弟子读书，孔子弦歌鼓瑟。”孔子的亲历亲为，也足以看出孔子对“鼓瑟”的重视。事实上，孔子的这种行为本身也体现了他礼乐化人的思想。子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”这句足可见出孔子对音乐于人性情养成教育的重视。
（4）孔子为何会说“吾与点也”？孔子的理想到底是什么？
“吾与点也”历来有两种解释：
a.因为曾皙的暮春郊游图，正是儒家大同思想实现后的写照。同时，也可以说曾皙所描绘的这种景象也正是在实现了子路的强国，冉有的富民，公西华的以礼治国之后达到的大同。由此我们也可窥见孔子的“志”即“大同世界”。
b.还有一种解释是说，孔子的“与点”是因为“道不行”，曾皙的暮春郊游图正是孔子“乘桴浮于海”心境的反应。
补充历史背景：孔子是一位有着强烈的政治理想和远大抱负的人，他在担当鲁国大司寇时，推行礼治，使鲁国大治。可惜的是鲁国国君受人离间，很快疏远了孔子，孔子离开鲁国后开始周游列国。孔子知道他大同世界的理想在有生之年是不可能实现了，所以他有过“道不行，乘桴浮于海”的想法，但是他并没有这么做，而是通过讲学传道，寄希望于贤能的弟子去实现。
五.角色演读，还原鲜活
分角色表演，要求读出鲜活的人物个性，展现出鲜活的侍坐场景。
六.积累语言，吸纳精华
笔者任教的学生是三年级的中专生，年龄约在十七八岁。这批学生的优点是：（1）正处于身体发育阶段，大脑的思维能力增强，具有独立思考能力和初具自学能力。这些都利于发展学生思维，促进理论知识形成；（2）现在计算机已广泛普及，城市和农村的大部分家庭已拥有个人电脑。网络中的各类信息已在学生脑海中形成、加深。这些有利于学生理解学习计算机的必要性和重要性，有利于教师在教学中进行思想教育和素质教育。但这批学生有很大的缺点：（1）好动，没有正确的人生观与价值观，不思进取。如果教师不加以正确引导，则会导致课堂纪律变差，学生放任自由，反而影响教学效果，不利于传授理论知识。（2）依赖性较强，不肯思考，教师说一就做一，说二做二，不自觉地思考下一步应该如何做，缺乏创新精神。（3）对事物的辨别能力不强，精华和糟粕一起吸收，对事物的辨别能力比较模糊。
二、教材分析
我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是图形操作界面，可以自动生成Html代码，轻松实现网页。由于学生现在已经是三年级，已初步掌握网络的基础知识，已经具备获取信息的能力。而学习网页制作主要是培养信息表达能力，这对于提高学生信息处理的能力有重要作用，一方面网页设计为学生提供了展示个性、自主创新的舞台，这个舞台能促使他们主动地学习、创造性地学习，另一方面教师对网页的评价则能促使学生了解内容编排的原则、页面布局的种类与色彩搭配的风格等，提高他们的艺术修养和审美情趣。
三、教学思路
1.任务驱动
教学一开始笔者就向学生贯彻以制作“班级主页”这个任务为出发点，辅以最后完成个人主页为最终目标完成网页制作这门课程学习。
在教学中，通过创设情境，激发学生创作欲望，把总任务划分为若干个子任务并且将任务落实到每节课，学生按照教师布置的子任务制作，最后使学生在教师引导下逐步实现教学目标。班级网页的制作是在凝聚班级的集体力量，使每个学生都关心、热爱这个班集体，从而使学生变“要我学”为“我要学”。
2.小组协作
笔者将本班中思维比较敏捷、设计能力好一点的五位同学作为主页设计师、网页主创人员，将剩下的学生分组，每个学习小组由6至8人组成，设一个主创人员兼组长，确保组内每个人都负责制作一两个页面。最后，各小组制作的网页进行汇总，由主创人员进行优化组合，提出合理意见，进行修改，最后合成本班的主页，上传到校园网上公布。
3.资源设计
在学习中，教师的任务是收集、设计和管理学习资源，引导和帮助学生自主查找并获得学习指导，实现知识的建构和技能的提高。因此，学习资源的设计尤为重要。学习资源都公布在学校的“国资源”中，保证学生在需要时查找。学生也可以把自己找到的好素材上传到“国资源”中，以便下次利用这种资源。
四、教学过程
第一阶段：基本知识学习阶段。
教师通过做好的网页边讲解基本知识，同时演示；学生立即做练习加以巩固基本知识。学生用的素材来源于《Dreamweaver MX 2004》这本书所提供的光盘上附带的素材。
第二阶段：学生创作阶段。
第一步：访问推荐网页，确定标准形成小组、讨论栏目，明确分工。
第二步：利用已学习的知识插入表格，并用表格实现页面布局。
第三步：利用框架设计网页，建立主页及子页间的链接，并测试链接。
第四步：创建书签、邮件、图片等热点链接，并对链接进行测试。
第五步：学会插入不同的特殊效果。小组网页初步组合，上传到教学网站。
第六步：掌握表单的创建和设置，在表单中插入各种组件，各组网页定稿上传。
第七步：各组网页演示、互评。推选优秀网页制作高手做班级网页管理员，负责维护班级网页。
第三阶段：作品评价。
总体学生所设计的作品不是很令人满意，得分较差。
五、教学反思
1.设计不到位
很大一部分学生以任务为目的，不考究其版面设计，给人的感觉粗糙，无新意、缺乏创意，出现应付现象。
2.学生总体缺乏审美观点
学生在设计方面简单粗糙，不管图片大小、格式及内容与网页的搭配，只在网页中随意地插入图片，滥竽充数，只要完成一张网页即可，这种没有审美观点、随意插入图片的现象比比皆是。
3.学生思想浮动现象较厉害
中三年级学生，其上课的积极性不高，学习兴趣不够浓厚，自觉性较差。部分学生认为毕业后不可能做网页，导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间更长。
4.第一阶段的教学内容安排还需改进
对于中上等、爱好计算机的学生，因操作过于简单而在短时间完成，大部分时间又无事可做，以致有时上机时操作步骤不一致，上机操作的内容不能统一。针对这种状况，教师在一节课里，应科学安排上课时间，例如用小半节时间进行边演示边讲解，大部分时间学生进行练习、操作所讲知识点。
但由于有时知识点过多，容易出现理论与上机操作的时间分配不均匀，有时往往出现讲理论时间多于学生上机操作，导致学生有“吃不饱”的感觉。教师会因时间不多，个别辅导学生的操作时间过少。针对这种情况，教师只有将上课内容利用网络控制软件分发给学生，让部分学生先学习下面的内容，从而选择相应的内容做相应的题目，努力做到因材施教，让每个学生都“吃饱”。
教师假如练习题少，则会导致上进的学生出现松懈现象，长久会挫伤他们的积极性，从而走下坡路。这就要求教师除了满足中下生外，还要特别注意上进生的训练量问题。
5.设备是否正常会直接导致上机课质量
机房的问题会直接影响学生的学习兴趣。有个别机房的机器少，学生多，不能满足每人一台机，有时网络不能正常使用，出现两人或三人合一台机，直接导致学生产生情绪，挫伤学习积极性。保证计算机的正常运行，网络的通畅，是保证学生保持良好学习态度的前提和保证。
关键词： 公示语 目的论翻译 语言跨文化交流 语用失误
1.引言
泰州作为一个文化古城，旅游业蓬勃发展，吸引了很多国外游客。但是其旅游文本的翻译中出现了一系列失误，给游客尤其是国外游客造成了许多不必要的误解。
当今世界越来越普遍的跨文化交往的现实，促成了“跨文化交际能力”（intercultural communicative competence）概念的提出，对于语言研究和语言教学来说，这无疑是一个颇具挑战性的新课题[1]。跨文化交流学是传播学的一个分支，是与实用密切结合的学科。语用失误（pragmatic failure）是由英国语言学家托马斯于1983年在《跨文化语用失误》（cross-culture pragmatic failure）一文中首次提出的，他认为只要听话人所感知的话语意义与说话人意欲表达的或认为应该为听话人所感知的意义不同，就会产生语用失误[2]。因此，跨文化交流中的语用失误是由诸多因素造成的。这种失误既有语言上的又有文化上的，不同文化背景的人在价值观念、伦理道德、风俗习惯、生活方式、思维方式等方面存在着很大差别，这些差别造成了诸多语用失误，交流者在交流过程中的文化迁移和文化偏见也是造成语用失误的原因。
笔者对泰州凤城河风景区、老街、千年古刹光孝寺、溱潼、安定书院等旅游景点中的公示语翻译进行了一系列的调查研究，在翻译研究中运用了目的论的知识分析旅游公示语跨文化交际语用失误。目的论意为目的，主要是指“译文的目的或者翻译行为的目的”。目的论是功能派翻译理论中最重要的理论，由赖斯（Katharina Reiss）和弗米尔（Hans Vermeer）于1984年在《普通翻译理论基础》一书中提出，其核心思想为“目的原则”。弗米尔认为决定翻译目的的最重要因素之一是译文的接受者，每一种翻译都指向一定的对象。
通过对泰州城市景点的调查及对其部分景点资料的整理，笔者发现了一些在目的论之下的旅游文本中常见的语用错误，包括以下方面。
2.语用失误
2.1 Spelling Mistake拼写错误
拼写是英语中最基本的技能技巧，拼写错误在阻碍外国友人理解公示语的同时，更是极大地影响了城市的文化形象。
（1）Houre（开放时间）（光孝寺）
此处“Houre（开放时间）”指出光孝寺的开放时间，提示游客可以参观的时间段，体现出了语言文本的指示性和提示性。改译为：Hour。
（2）“幽音”。（“Youyi”）（天德湖）
此处应改译：Youyin。
2.2 Simple Transition简单转换
（1）小草有生命，足下多留“青”。
（Show your care，let the grass grow without stepping on it） （凤城河风景区）
汉语公示语中惯用一些感情丰富的表达，含蓄或讲究韵律，在翻译成英语时，尽量采用外国已经约定俗成的翻译方法，避免使目标语读者产生歧义。如“走路不踩一棵草，环境变得更美好！”或“生命与草同行，请爱护小草。”等各种表达方法都表明不要践踏草地，爱护小草。此类的公示语我们可以采取套译的方法，即套用Keep off the grass！即可达到警示、提醒的作用。改译为：Keep off the grass！
2.3 Fudge粗制滥造
（1）Food（食品残余）（光孝寺）
Food的本义是食物，但此处公示语标志残骸物，仅凭food不能表明此意，译文翻译过于粗制滥用。改译为：Food Remain。
（2）请勿嬉水，注意安全。（Please don’t play with water.）（天德湖）
此处的“嬉水”本义是玩水，也可指在河边、水中玩水的意思。此处译为“play with water”意指与水玩耍，完全是中式翻译，没有体现译文本身的含义。改译为：Please do not play in the water。
2.4 Semantic Repetition语义重复
（1）梅像广场（Meixiang square plaza）（梅园）
此处“square”和“plaza”都包含广场的意思，复合使用使语义重复，过于繁杂。故此处可以改译为：Meixiang Square/plaza。
2.5 Collocation固定搭配
（1）第一展区（Exhibition Hall No.1）（凤城河风景区）
英文文本中，展区一般用exhibition area，这属于固定搭配。改译：Exhibition Area No.1。
（2）中国京剧团（China Beijing Opera Troupe）（梅兰芳纪念馆）
此处“中国京剧团”的固定搭配中，“北京”译为“Peking”较为符合英文逻辑，便于外国友人理解。改译：China Peking Opera Troupe。
（3）据日方统计，约有六千万日本人“为之疯狂”，票价在黑市上高翻数倍或数十倍。
（According to Japan’s statistics， about 60 million Japanese“are crazy for it”.）（梅兰芳纪念馆）
此处为固定搭配用法错误，crazy的固定搭配形式为“be crazy about”，故此处应该改为：are crazy about it。
2.6 Semantic Vagueness语义模糊
（1）梅兰芳的艺术高雅脱俗，有独特的气质韵味，成为美的楷模、真与善的化身。
（Mei Lanfang’s art is refined and elegant with unique charm and taste， becoming the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.）（梅兰芳纪念馆）
此处语义模糊，前半句指梅兰芳的艺术，后半句指梅兰芳本人，其中主语混淆，故此处可以改译为：Mei Lanfang's art is refined and elegant with unique charm and taste， and he himself becomes the model of beauty and embodiment of truth and benevolence.
（2）票价在黑市上高翻数倍或数十倍。
（The ticket on the black market was many times over or tens times.）（梅兰芳纪念馆）
此处的“the ticket on the black market”，原文意思是“黑市的票价”，这样翻译误解了本句的意思，容易被误解为票的数量高翻数倍或数十倍，故此处应该改译为“the price of ticket”更恰当。此外，“在黑市中”也应该译为“in the black market”更妥帖，改译：The price of ticket in the black market。
3.社会文化类语用失误
3.1表达欠妥
（1）Inquiry（咨询）（光孝寺风景区）
此处要表达的意思是“咨询电话”，“inquiry”译为探究、调查、质询，带有强制性的命令，语气太过强硬，未充分考虑语气的婉转。改译为：Consult。
（2）温馨提示（attention）（天德湖风景区）
此处“attention”本义为“注意”，并没有“提示”的意思在里面，此处用“attention”过于严肃，没用温馨感，可改译为：Warm Tips。
3.2文化误解
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（Verdant are the stone steps overgrown with moss，and green seems the screen as the grass seen through it.）（天德湖）
此句是中国古代著作《陋室铭》中的名言，非常富有中国特色，所以翻译时要注意其中中国文字的活用。改译：Moss grows on my steps and makes them green； the grass reflects into my curtains and makes them blue.
以上分析体现了城市文化形象的很多方面，遍布在城市各个角落的公示语是城市形象最直接、有效的传播途径之一，其译文是城市跨文化交流的一个重要手段。不恰当的公示语翻译将给城市文化形象带来严重的负面影响[3]。因此，公示语的翻译有着举足轻重的地位。
4.翻译策略
4.1注意译文的规范标准化
译文规范化，是指译文与英语的通用公示语的表达法应尽量保持一致，尤其在已经制定了国际标准的行业，应当与国际标准保持一致。泰州市的公示语还存在诸如拼写错误及大小写不规范等问题。
4.2重视大众对公示语翻译的理解
政府应该加强措施，提高公众对公示语的理解和认知。随着中国与世界各国的文化交流不断扩大，公共场所的双语标识和提示语越来越多，但各种错误及不规范现象也层出不穷、比比皆是。不规范、不正确的翻译不但影响到来自世界各地的友人对中华文化的理解，甚至关系到城市的精神面貌和整体形象。
4.3加大公示语审核力度，避免歧义与误解
相关部门要加大整改力度，加强对原有公示语的审核和校正，提高其翻译水平。政府部门应设专门的机构来监管公示语翻译，组织专业人员对城市的公示语翻译进行“纠错”和“规范”，并与相关机关配合，制定相关的法律法规和适宜的规划，严格参照执行。任何公示语都不应该产生歧义、误解，可以把公示语当做一种特殊的术语来管理。公示语的翻译应具备简洁明了的特点，并且不能脱离一般文体材料的翻译技巧与方法。
5.结语
一个城市的公示语与社会生活的方方面面密切相关，影响甚远，故公示语翻译的规范化、标准化需要依靠大众的积极参与和专业人员的共同努力。同时，积极号召大家学习英语文化知识，提高英语学习水平，真正创造良好的语言环境和人文环境。此外，我们在翻译公示语时要注意文化背景的差异。不同文化背景的人们在社会习俗、生活习惯、思维方式上存在着差异，这些差异充分体现在公示语中，如若不能掌握翻译文化的差异，就不能透彻地理解公示语。公示语是一个城市呈现给国际社会和大众的形象标签，它的翻译水平直接影响到外界对该城市的评价。
参考文献：
[1]许力生.跨文化交际中的言谈规约问题[J].外语教学与研究，1996（01）.
[2]顾军霞.跨文化交际中的语用失误[J].黑龙江教育学院报，2011，30（3）：118-121.DOI：10.3969/j.issn.1001-7836.
2011.03.048.
[3]马琳.城市形象与公示语汉英翻译――以重庆市为例[J].外国语文（四川外语学院学报），2012（3）：110-113.DOI：
10.3969/j.issn.1674-6414.2012.03.024.
[4]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外国语教育出版社，2000.
关键词：细节教学；初中化学教学；知识点
在初中阶段的化学教育教学中，化学知识体系包含许多概念和原理等。在知识教学过程中，教师应当根据初中生的学习规律和学习特点，凸显学生的课堂主体地位，积极发挥自身的指导作用，充分调动学生学习化学知识的积极性。与此同时，教师还应当结合细节教学与知识教学之间的联系，促使初中化学教学质量和水平得到进一步的提升。
1.注重实验教学，通过观察指导，促进知识教学
在初中化学教育教学中，实验教学是较为重要的内容，是学生学习化学知识的重要辅助资源。通过开展实验教学，不仅能够加深学生对知识点的理解和掌握，还能够促使其学习兴趣得到一定的培养[1]。例如，在初学阶段，为了让学生了解化学变化和物理变化的区别，教师可以利用两个简单的小实验（敲碎饼干和点燃纸片），促使学生通过观察了解物理变化和化学变化之间的不同点。经过实验学生可以发现，敲碎的饼干仍然是饼干，味道并没有发生变化，只是形状发生了变化，而燃烧后的纸片就变成了灰烬。从而得出没有产生新物质的变化是物理变化，而性质发生变化并产生新物质的变化是化学变化的结论。借助适当的实验演示能够促使学生直观地观察到二者的区别，加深学生对相关知识点的理解和记忆。
2.加强对知识点的辨析，加深学生对知识的理解
在初中化学知识体系中，很多知识点在概念形式上都具有一定的相似性，但是细节的不同导致其整体内涵完全不同。因此，在初中知识教学过程中，教学工作者应当引导学生注意对知识点中关键词的辨析，促使其形成严谨的思维。例如，在“化合物和单质”相关教学过程中，教师应当让学生明确二者在概念上的区别，对化合物、单质、纯净物、混合物之间的不同形成一定了解，即明确单质与化合物是由一种物质组成的，是纯净物，再通过组成元素等判定其是单质还是化合物。
3.加强对问题的剖析，明确问题细节
化学是一门较为严谨、精练的自然科学，在初中化学知识点教学过程中，学生只有对相关知识进行相应的解读，把握知识点中的细节，才能对其形成深刻、准确的认识，从而更好地理解和掌握相关知识。以“溶解度”相关知识点为例，由于溶解度是初中阶段学生学习化学过程中难度较大的知识点，所以在知识教学过程中，教师可以从溶解度定义中的关键细节出发，对其加以分析，将其分成四个部分，即一定温度条件、溶剂的量为100克、饱和状态、溶质的质量。在对定义进行剖析后，学生就能够快速地理解溶解度定义的核心，从而掌握这个概念。
4.加强对知识点的内涵和外延的教学
由于化学知识体系中许多知识点存在联系，因此，在知识教学过程中，教师应当紧扣知识点的细节联系，加强对知识点的内涵和外延的教学，促使学生深化对知识点的理解和记忆，拓宽学生的视野。以“盐的概念”相关知识为例，教材中对盐的定义是含有酸根离子和金属离子的化合物。然而实际上，单纯依据这个概念很难判断一些物质是不是属于盐类，如硝酸铵（NH4 NO3）、氯化铵（NH4Cl）。因此，在这类知识点教学过程中，教师应当将这个定义进行外延，即含有酸根离子、金属离子的化合物均属于盐类物质，或者是含有酸根离子、铵根离子的化合物均属于盐类物质。通过定义外延，知识点的内涵没有改变，再遇到类似的问题时学生就可以正确地理解知识点[2]。
5.加强对知识点的归类和总结
在初中化学知识体系中，知识点较为繁杂，需要学生在学习过程中不断总结、归纳和整理，明确相似知识点之间的区别，着重关注重c知识。例如，在“物质构成的奥秘”中，学生需要对原子、离子、元素、单质、化合物等概念进行归纳分析，明确不同概念之间细节上的不同，从而发现其中的关键与核心，以便正确理解和记忆。
6.加强知识点细节训练
在完成阶段学习后，应对所学知识进行拓展训练，以此来巩固所学知识。在细节训练过程中，教师可以采用问题辨析的方式或创新解答的方式扩展学生的思维，促使学生加深对相关概念的理解和记忆，明确相似知识点之间的联系和区别，从而能够灵活运用各类知识点。
综上所述，由于化学的学科特性，教师在教学过程中应当结合细节教学来保证教学的质量和效果。同时，由于初中化学知识体系中的知识点较为零碎，学生需要进行整理、分析、理解，才能实现内化。所以在初中化学知识教学过程中，教师应当从细节教学出发，促使学生更好地掌握各知识点。
参考文献：
[1]杨 军.细节教学与初中化学知识教学的有机结合[J].课程教育研究（新教师教学版），2015（28）：286.
一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明：他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。比如教学厘米、米的认识时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我从比高矮等实际事例入手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际的操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。
由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。再比如数的概念、重量单位（克、千克、吨的认识）、平均数问题、平面图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等）、立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥）等都和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。
二、加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力
学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。再比如教学《小小设计家》中，为学生提供粗铁丝、泡沫板，让学生为灾区人民设计简易实用的越冬帐棚模型，学生兴致浓烈，各显神通，运用已学过的几何知识展开制作。我又通过讲评活动，使他们强化了知识理解，提高了运用水平。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。比如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。第三是改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
三、加强探究性操作，培养学生创新思维能力
关键词：数据结构；多维一体；实践教学体系；教学改革
1、研究背景
1.1 数据结构课程的重要性
在专业课程体系中，数据结构课程不仅是计算机科学与技术专业的核心基础课程，同时也是信息与计算科学专业、电子商务专业和信息安全专业等与计算机技术关系密切的专业的必修主干课程。在程序设计与软件开发中，数据结构课程是建立问题的数据模型、进行算法分析、设计与实现的奠基石，特别是非数值计算模型问题的程序求解完全离不开数据结构课程所介绍的知识体系和方法；在研究生入学考试中，数据结构课程是计算机专业的必考课程，是提高和评价学生专业素质和技能的重要方面，一定程度地影响着学生的深造和发展。没有学好数据结构课程的专业从业者，在专业能力的提升上将遇到极大的瓶颈，无法突破。总之，数据结构课程的教学在专业教学体系中有着举足轻重的地位。
1.2 数据结构实践教学的重要性
目前，高等院校教学主要分为理论教学和实践教学两大块。数据结构实践教学主要有数据逻辑结构及其存储结构的选择与设计、建立在特定存储结构上的算法分析、设计与实现等教学活动，是提高学生程序设计实践能力的保障，同时也为提高学生的创新能力与创新意识奠定坚实的基础，是理论教学环节所不能替代的。学生在实践活动中会出现大量的问题，其中一些问题在理论教学环节是无法出现或无法发现的，因此，只要学生能在发现问题后，找到合适的方法和途径去解决，就可以提高学生系统的综合分析问题和解决问题的能力，能体现理论与实践的完美结合。
1.3 数据结构实践教学的现状
从数据结构教学过程的实际情况看，绝大多数教师存在“重理论轻实践”的现象，主要表现在：
（1）实践教学的地位未能真正达到与理论教学平等的高度，缺乏统一的基本教学要求和大纲，许多学校没有形成完整且科学的专业实践教学体系。
（2）在实践教学内容上大多局限于验证性实验，没有合适的实践教学设计，没有高质量的实践教材与实验指导。
（3）从该门课程对学生的考查情况来看，考查形式单一，一般是用一份试卷来反映学生的掌握情况，而试卷情况又是理论方面考查的多，实践方面考查的少，一般是最后一道题要求学生设计算法并用程序实现，其他的基本是对理论的考查。
（4）大多数系部及教师对于实践环节的考查，只有形同虚设的制度，没有实施保障与监督机制，教学过程容易被“偷工减料”，很难真正落实。
综上所述，为了提高数据结构课程的教学质量和学生对该课程的满意程度，为了规范数据结构实践教学过程，对数据结构实践教学体系进行优化设计研究是非常必要的。
2、数据结构实践教学体系的设计原则
数据结构实践教学体系必须科学合理，内容必须完整，方法必须开拓创新，其设计主要遵循以下原则：
（1）理论教学与实践活动高度统一，不能重理论轻实践，或重实践轻理论。
（2）实践教学层次化，实践活动应遵循从简单到复杂，从验证、设计到综合，再到创新的认知规律。
（3）实践教学体系符合湖南人文科技学院学生的基础现状。
3、数据结构实践教学体系设计
湖南人文科技学院自2004年升为本科院校以来，开设数据结构课程的专业有计算机科学与技术、信息与计算科学等6个专业。数据结构课程的教学改革一直在有计划、有步骤地进行，其教学改革紧紧围绕提高学生的程序设计能力、创新能力的目标，多维度地进行展开，逐渐形成了一套比较成熟的多维一体的实践教学体系。
3.1 数据结构实践教学与理论教学地位平等化
为了强化数据结构实践教学，避免师生在实践教学环节上“偷工减料”，蒙混过关，我们将其单独开设成一门课程，而不再是理论教学的附属。该课程周课时2学时，共36课时，有统一的教学大纲、考试大纲、实验大纲和课程设计大纲。教师必须跟理论教学一样有备课、上课、辅导答疑、作业与实验报告批改等环节，考试也同样分为笔试、机试和课程设计3个部分。笔试部分集中考查各种数据的逻辑结构、存储结构及其算法分析与设计等知识；机试部分集中考查常见算法的程序实现和简单应用；课程设计部分主要考查在给定特定问题的情况下学生综合分析问题与解决问题的能力。
3.2 数据结构实践教学层次化与阶段化
人的认知遵循由简入深的渐进式发展规律，数据结构实践教学也必须遵循人的认知规律。因此，可以将数据结构实践活动划分为验证型实践、设计型实践和综合应用型实践3个层次。同时，针对线性结构、树形结构和图状结构3种逻辑结构和查找与排序两种常用算法，将数据结构实践教学分为5个阶段，每个阶段都进行总结和综合应用训练。最后每个学生都参与课程设计，将所学知识综合应用到实际问题中，进行问题分析、数据结构设计、算法设计与分析及算法的最终实现。
3.2.1 3个实践层次
1）验证型实践。
验证型实践是通过运行教材中已实现的或学生自己编写程序实现的算法对算法及其相应理论进行正确性和运行效果的验证。通过验证型实践可以使学生进一步理解知识的本质与内涵，为知识的应用打下基础。验证型实践最好安排在课堂教学的当天或第二天，这样符合人类记忆活动特点，也能提高课堂教学效果。
2）设计型实践。
设计型实践是指将所学的一个或多个知识点用于解决简单问题。通过设计型实践，学生可以初步掌握知识的应用场合，清晰地把握知识点之间的联系和融合，为以后解决复杂问题奠定基础。教师应该设计一些需要应用多个知识点来解决的问题，如线性表的逆转问题涉及线性表的创建、遍历、插入等算法；数制转换可以用栈来完成，则涉及栈的建立、人栈、出栈，而栈其实就是线性表，也会深化对线性表的理解。
3）综合应用型实践。
综合应用型实践是指将所学的数据结构的知识、思想和方法用于解决较为复杂的问题。综合应用型实践不可避免地会涉及多个知识点，学生必须对每个知识点及其联系都很熟悉。因此，通过综合应用型实践能有效提高学生的问题分析能力、存储结构的设计和算法的设计与实现能力，并加深学生对数据结构内容的整体把握。
3.2.2 5个实践阶段
根据相对独立的章节内容，数据结构课程可以按章节和教学进度分为5个阶段，即按线性结构（线性表、栈与队列）、树形结构、图状结构、查找与排序5个部分划为5个阶段。每个阶段都会有3个层次的实践，最后都要以综合应用型实践收尾，并提交实践报告。教师评阅后要求1～2个学生上台讲解其实践过程、方法和技巧等，以提高学生的胆量、表达能力和综合应用能力等。
3.2.3 课程设计
课程设计是在课程教学结束后进行的综合实践训练，涉及的知识不仅有数据结构、软件开发内容，还有课外知识。成功的课程设计能实质性地提高学生分析问题、解决问题的能力，能大幅提高学生的算法分析与设计水平及程序设计水平。课程设计的时间可以安排在课程结束后，约1-2周时间。教师可以提供参考题目，如库存管理系统、混合表达式求解、贪吃蛇游戏、压缩软件、管道铺设施工的最佳方案选择、哈希查找算法的应用、大量数据的排序算法的实现与比较等。课程设计部分以竞赛形式组织，成绩优秀的要予以公布和奖励。
3.3 数据结构实践教学形式多样化
教学形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，是教学论中的一个重要问题。数据结构实践教学以班级授课为主要组织形式，个别教学和分组教学为辅助形式进行。个别教学主要体现在答疑，即安排充足的答疑时间，这是一种很有效率的形式。因为学生经过学习之后，带着问题或疑问来问教师，经过教师讲解，会产生豁然开朗、茅塞顿开的效果。分组教学主要体现在任务分组、协作完成，以及共同接受检查。
3.4 数据结构实践教学成绩评价多元化
成绩评价多元化机制相比传统的仅以考试定成绩的方式，有着积极的导向作用，能促进学生全面发展、全面提高。多元化评定方式，主要有两个方面，一方面由平时成绩、期中成绩和期末成绩组成；另一方面由教师评价、答辩评价、组内互评和组间互评结合，其中组内互评和组间互评部分，评分者必须有评价依据和结论说明，不能信手拈来随便评分。
3.5 数据结构实践教学制度化
一个科学的体系必有一个完善的科学制度。“不以规矩，不成方圆”，只有制度化，才有管理依据，必须做到有制度可依。数据结构实践教学也应如此，很多院系制定的实践教学制度形同虚设，没有执行，主要是没有把数据结构实践教学当作一门课程来教学，而是当作理论教学的附属物，所以应把数据结构实践教学开设成一门课，因此必然要配有相应的制度，也就能得到实施和监督。教学制度应该包括教学过程制度、教学评价制度和教学监督制度。
4、数据结构实践教学体系的应用实施和改革成果
从课题开展到实施应用，经过课题组多年的努力，取得了较好的成果。第一，逐渐形成了完善科学的数据结构实践教学体系，主要包括“数据结构实践教学大纲”“数据结构实践教学考试大纲”“数据结构实践教学评价机制”和“数据结构实践教学监督机制”；第二，提高了学生的自主学习兴趣、学习能力、程序设计能力和团队合作能力，学生成绩显著提高，并多次在湖南省程序设计大赛中获得好成绩，课程设计质量整体较高。
【关键词】 高中化学 课堂教学 信息技术 有效整合
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-084-01
在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和激发求知欲。有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
一、把化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的影象资料、用富有生气、富有规律的图像，结合形象思维和逻辑思维，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1. 工厂烟囱中排放的大量废气；演示2. 市中心汽车大量排放的废气；演示3. 燃放烟花爆竹。提出问题1. 你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2. 你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3. 你认为如何从根本上防止污染。在讨论过程中，同学们畅所欲言。课后，在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分、立意新颖的论文。
二、把化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力
信息手段以其丰富的表现力创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案，讨论又达，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
三、把化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效益
化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。
四、把化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变
通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深地体会到了其在引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题的能力、提高学生的思维品质、增加教学密度、加大教学信息量、短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力地提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进教学观念的转变。值得提出的是我校今年被推荐为我区唯一的一所《上海市信息技术实验基地》，建立了校园网。这些条件又为我们第一线教师提供了方便，为推广信息技术提供了良好的条件。
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