时间：2023-01-24 18:43:31
导语：在师资培育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
国外企业普遍认识到企业人力资源部门对组织整体效率和获利能力能起到重要的影响力，积极致力于对企业人力资源管理体系的完善。但是，十几年的企业改革并没有使我国国有企业摆脱传统计划经济体制形成的人事管理体系。企业人事部门仍然是一个非生产性的行政职能部门，难以形成和维系高素质的职工队伍：一方面，传统的人事管理缺乏科学性和生产性，无法有效提高职工素质，从而提高企业生产力；另一方面，传统的人事管理无力保留住优秀的人才，导致国有企业人才流失严重。因此，大力加强国有企业人力资源管理体系建设，提高人力资源素质，是当前国企改革，特别是现代企业制度建设的一项重要工作。包钢集团电气有限公司在企业建设中以诚信文化建设为核心，从实际出发在实践中积极探索完善人力资源考核测评制度，在人力资源管理体系方面进行大胆的尝试，取得了一定的成绩。建立国有企业的人力资源管理体系，首选需要改变传统计划经济体制下的人事管理思想，在越来越激烈的市场竞争中，企业间的差异性已逐渐由物质资本差异性变为人力资源差异性。
一、创建行之有效的招聘体系人员招聘是企业进行人力资源新陈代谢的重要手段之一，也是引进外部人才的必经通道。建立有效的招聘体系其实质就是要在招聘过程中明确：什么岗位将需要招聘什么样的人,要在什么时候招聘，需招聘多少人,怎么样招聘到合适的人。人员的招聘可以实行内部招聘和外部招聘：内部现有员工是组织最大的招聘来源，内部招聘有利于提高士气和工作绩效,有利于提升员工对公司的忠诚度。同时,内部招聘也能很好的激励现有岗位的员工不断进步。但外部招聘成本较高，容易挫伤内部员工的积极性,可能还会存在外来员工“水土不服”等现象。电气公司通过在招聘体系方面的探索，在人员招聘方面既实现了内部员工的合理流动，又为企业引进大量新鲜血液，促进企业人力资源的新陈代谢，在企业里创建内部竞争的机制，提高员工的工作热情和创造力。
二、建立完善教育培训体系建立完善的教育培训体系，不仅包括员工的教育、培训、发展，还包括思想道德和职业道德教育、文化教育、职前业务培训、在职发展培训等。培训并不是简单的对企业员工进行授课，而是一个完善的体系。从培训的内容到培训效果的考核到培训的奖罚，每一环节都很重要。完善培训体系是一个企业自身不断成长的需要，也是企业拥有自身发展需要的人才队伍的重要保障。电气公司从入厂的岗前培训，到转正后的师傅带徒弟的传、帮、带，到职业技能培训等。在年初制定出年度培训计划，是为了让公司的培训更具目的性，结合目前公司的培训现状，管理部门根据培训的紧迫程度、培训难易程度、培训成本高低等因素，分别列出哪些急需培训、哪些可以放缓、哪些需要外聘、哪些可以内训、哪些可以部门自行培训，采取有针对性的培训。“授人以鱼莫若授人以渔”，“既给鱼又给渔”，是电气公司坚持不懈的培训理念，极大提高了企业的管理水平，不断提高人力资源的素质。
三、完善薪酬制度，确保收入分配合理完善的薪酬体制是公司有效的激励途径,它可以更好地激发员工工作的热情和斗志,全身心的投入到工作中去，不仅让员工觉得实现了自己的人生理想，对企业有了满足感和归属感，而且企业也将会实现利润的最大化，真正实现企业和员工的双赢。要提供有竞争力的薪酬。有竞争力的薪酬，不仅仅体现在薪酬水平上，更重要的是体现在薪酬结构上。有竞争力的薪酬，最能吸引并且留住人才，尤其是那些出类拔萃的员工，使他们一进门便珍惜这份工作，竭尽全力，把自己的本领都使出来。其次，要重视内在的报酬。内在的报酬是基于工作任务本身的报酬，如对工作的胜任感、成就感、责任感、受重视、有影响力、个人成长和富有价值的贡献等。四、加强企业文化建设企业文化是企业在经营活动中着力构造而成的，为大部分员工所共享的愿景、价值观等企业本质特征的总和，是企业发展的活的灵魂，是企业个性化的根本体现。企业文化是企业生存、竞争、发展的灵魂。电气公司在企业文化建设方面卓有成效，形成了具有自己特色的企业文化体系。树立“员工利益最大化，顾客需求最大化，企业效益最大化”的价值观，提出“让工作充满乐趣，让企业充满友情”的工作理念。企业创造三个乐园：“工作的乐园，生活的乐园，学习的乐园”。超级秘书网
电气公司十分注重企业文化培训工作，让每个员工认同企业文化，增强企业的凝聚力，树立爱岗、敬业、奉献的企业精神，使人力资源素质的提升过程融入企业文化的力量。以人为本提高人力资源素质，是现代企业制度建设的重要方面，也是市场经济竞争日趋激烈的必然要求，特别是对国企改革来说，提高员工素质是企业生存发展的根基。
参考文献：
关键词：水资源配置；农业；工业；生态
米兰河流域位于新疆南部的巴州若羌县境内，地处塔里木盆地东缘，南靠阿尔金山，北临罗布泊洼地，是典型的干旱区流域，流域总面积5791km2，其中山区集水面积为4108km2，占71%，平原面积为1683km2，占29%。米兰河流域内现有灌溉面积11万亩，其中耕地面积4.3万亩，林地面积6.7万亩，流域内经济以农业生产为主。
近几年，随着罗布泊地区钾盐矿的开发及其对米兰河流域水资源的用水需求，将改变流域现状用水中98%以上为农业灌溉的现状，促使流域水资源重新进行分配，以促进区域经济社会发展，维护流域生态环境。
一、水资源开发利用现状
（一）水资源现状
米兰河为独立水系，河流全长167km，出山口以上河长137km，出山口处多年平均年径流量1.31亿m3，可利用量1.18亿m3。径流的年际变化相对较平稳，最大年与最小年径流量的比值为2.74；年内分配不匀，5～8月径流量占到年径流量的45.9%左右，水量最大的7月份占到年径流量的21.8%左右，而最小3个月（11、12、1月）径流量只占全年径流量的18.6%。米兰河流域平原区地下水年总补给量约0.64亿m3。
（二）水资源开发利用现状
目前流域内的骨干水利工程主要有一座引水渠首、一条引水总干渠，两座结合灌溉的引水式小电站。另有机井39眼，基本用水农业灌溉。流域内无调蓄工程。
米兰河流域现状年地表水资源利用量约8100万m3，占流域地表水资源量的62%，占可利用量的69%，其中农业灌溉用水约6900万m3，下游天然生态林补水约1200万m3；地下水开发利用量1100万m3，约占现状可开采量的1/4，除生活、牲畜等用水约100万m3外，其余全部用于农业灌溉。据分析，流域内农业灌溉用水比例占到总用水的98%以上。
（三）水资源开发利用中存在的主要问题
1、水资源利用结构单一，水资源利用效益低
米兰河流域水资源利用中生活、牲畜及工业等用水量占总用水量不到2%。农业灌溉是流域地表水的唯一用户，地下水也基本用于农业灌溉，水资源利用结构较为单一，而农业供水效益的低下使得流域内整体供水效益十分低，水资源利用效益得不到有效的体现。
2、水资源调控能力差
米兰河地表水是流域内灌区农业灌溉的主要水源，但由于目前无任何径流调蓄工程，洪水期洪水以及冬季闲水不能加以调控，灌溉用水高峰期还存在水资源供需矛盾，从而影响了农业生产。
3、农业灌溉用水管理粗放，水资源利用率低
米兰河灌区作为独立封闭的灌区，水资源管理水平相对落后，长期以来，没有建立起科学合理、讲求效益的用水观念，灌溉方式仍以常规地面灌为主，地表水供水采用开闸放水、不计水量、按亩收费的粗放状态，常规地面灌农业毛灌溉定额达到846m3/亩，而灌溉用水高峰期还出现缺水，现状灌溉水利用率较低，水资源节约利用没有得到应有的重视。
1.3.4下游河道断流，生态环境呈恶化趋势
米兰河流域属典型的内陆干旱区，气候干燥，绿洲外部的环境十分恶劣，是新疆干旱和风沙危害最严重地区，生态系统非常脆弱，沙漠化始终威胁着绿洲的生存。由于近几年流域内灌溉面积的快速增加，农业用水量不断增大，以及灌溉期按能引多少引多少，使得引水渠首断面以下的河道在灌溉期基本处于断流状态，下游河道无生长植被，并使得下游灌区荒漠林草植被衰败，沙漠化趋势明显，生态环境呈现恶化趋势。
二、水资源配置
米兰河流域现状以农业灌溉用水为主，而随着罗布泊湖区钾盐资源的开发，米兰河流域用水结构将发生变化，工业供水将成为流域的重要用水户，因此流域水资源需重新进行合理配置，以促进区域经济社会发展，维护流域生态环境。通过对流域水资源及其开发利用现状的调查评价，综合分析流域内农业经济、罗布泊钾盐工业发展，以及维护流域内生态环境对水资源的要求，米兰河流域水资源的配置主要按以下3个方面考虑：
（一）农业灌溉充分节水
米兰河灌区现状农业灌溉以常规灌（地表水）为主，面积占总灌溉面积的74.2%，高新节水灌溉面积仅占15.8%，灌区综合毛需水定额为855m3/亩，常规灌毛需水定额达到1023m3/亩，在灌溉用水高峰期缺水的情况下，现状实际综合毛灌溉定额为718m3/亩，常规灌实际毛灌溉定额达到845m3/亩，可见水资源浪费严重，水资源利用率低，尚有很大的节水潜力。
（二）支持罗布泊钾盐工业发展，满足其合理用水要求
我国的钾资源严重匮乏，耕地普遍缺钾，钾肥供需矛盾十分突出。目前，国产钾肥满足率仅占10%左右，每年进口钾肥均在400万吨以上，而且随着农业的发展和结构调整，我国钾肥消费量仍将保持较高的年增长率，钾肥的供需矛盾会进一步加剧。
罗布泊干盐湖位于米兰河流域东北约240km处的罗布泊湖区，该盐湖为含K+、Na+、Mg2+、Cl-、SO42-等多种盐类并存的大型盐湖，不仅储量丰富，且易于开采，其钾盐资源的开发利用，对缓解我国钾肥的供需矛盾具有十分重要的意义。目前已查明的周边供水水源中，从水量、水质的满足程度上分析，最近的供水水源只有米兰河流域水资源，因此在水源的选择上最终明确由米兰河流域向罗布泊钾盐开发提供水源。
（三）保证维持流域生态环境的基本用水
目前米兰河引水渠首及总干渠引水口以下河道全年除1、2、12月及洪水期有水下泄外，灌溉期3~11月河道基本断流，河道两岸未见生长的植被。另流域下游约有20万亩的天然生态红柳林，原为自然生长状态，近几年米兰镇通过延伸灌溉渠系进入林区，将灌溉期引入的多余水量供给生态林补水，现状年补水量约1200万m3，此外米兰镇在生态林区还设置了围栏和观测站加以保护，因此生长状况相对较好。
由于米兰河流域生态环境完全依赖于流域内的水资源，因此流域水资源配置中考虑了维持流域现有生态环境的用水，使其不致继续恶化，其中河道生态环境用水按河道不断流，水量不小于其最小需水量；天然生态林按继续补水，多年平均补水量不少于现状补水量。通过水资源供需分析，流域水资源在满足各业用水后，多年平均留给生态环境的水量为河道断面平均来水的31.2%，其中下泄给河道生态环境的水量占断面来水的15.7%，大于最小需水量45.4%；留给天然生态林的补水量占断面来水的15.5%，补水量较现状年增加约57%。
（四）实现水资源配置的措施及对策
米兰河流域水资源的配置在配套相应调蓄水库、地下水水源地、供水工程及灌区节水工程等工程措施后，水资源配置的落实关键还在管理措施及对策：
1、统一调度、合理利用水资源
必须实行水资源的统一管理，即以水资源的优化配置和高效利用、有效保护为前提，通过工程措施与非工程措施相结合，统筹考虑地表水、地下水的开发利用，进行协调管理和调度，实行以供定需的方针，统筹协调生产、生活和生态用水，以水资源的可持续利用支持经济社会的可持续发展。
2、厉行节约用水，减少人为水资源浪费
水资源管理要采取强制措施，厉行节约用水，逐步推进用水管理，在节水中求发展。米兰河灌区农业用水的节水潜力很大，应对灌区全面实施节水改造，加强灌区配套改造工程建设和田间灌溉新技术的推广应用，杜绝大水漫灌的浪费现象，提高灌溉水的利用率。
在我国，对森林培育的专项投资有限，而且很难做到稳定投资。由于资金的短缺，造成了很多项目的中途搁置，尤其是一些经济相对落后的地区。另一方面，资金的短缺使森林的抚育工作难以及时开展，对森林的保护和发展产生了很大影响。
尽管我国在人工林建设方面采取了很多措施，但是最终却难以保证林木的质量。造成这种问题的主要原因是在幼林的生长过程中，缺乏相应的抚育措施，一些地区为了应付林木成活率的检查，加大林木栽种密度。这也导致幼林很难顺利生长到成林阶段，影响了森林经营工作的整体效果。
为了保证森林资源的合理开发，加快森林资源的培育步伐，需要从不同的角度采取适当措施，保证相关工作的顺利开展。森林培育是保证森林规模的关键，同时也是一个需要长期坚持的复杂工程。建立健全稳定的森林培育机制是实现目标的重要部分。
不同的地区，应该科学分析本地区的实际情况，从实际出发，明确本地区的森林质量、经济状况以及自然的条件等，建立一套完整的体系[3]。制定本地区森林发展计划，包括森林资金的投放、森林的培育方向等内容。根据体系的各部分要求扎实进行各项工作，保证各项工作落到实处。
在我国传统的森林评价机制中，对具体的调查地区划分的不够细致，没有做到对山头和地块的具体调查。因此，为了适应当前森林发展工作的需要，应该建立新型的科学的评价机制。对森林资源进行调查规划时，将相关区域内的森林覆盖问题进行细致调查，明确每个山头的林木培育方向，并建立和完善数据库，方便整体的规划和查找。通过这种科学的评价机制的建立，可以明确不同地区的适合的林业发展方向。
在森林的建设工作中，往往对森林的抚育工作缺少应有的重视。在林木的质量方面也难以达到要求。因此，需要建立和完善针对森林抚育工作的监管机制。加大对森林的抚育重视程度，提高抚育工作的时间和质量要求，并将森林的抚育水平纳入考核体制[4]。建立对森林服务工作相关的奖惩制度，促进我国森林抚育工作的顺利开展。
森林的保护和经营工作是一个长期的过程，每隔一段时间需要对森林资源的整体情况进行因此全面的调查统计。在具体的调查过程中，要注意调查数据的真实性和全面性，要保证调查得出的数据有较高的参考价值，避免形式主义。另一方面，对调查得出的数据进行系统分析，根据分析结果，不断完善和修改工作中的问题，同时改进森林的经营方案，为今后的经营做好理论准备。
论文摘 要:高校继续教育培训工作的快速发展，使得各类公文、档案数量激增。且由于教育培训的特殊性质，需要很频繁快速地调用各类文档，这增加了管理的难度。而引入电子文档有效地解决了这一问题。由于种种原因，电子文档在高校并没有统一规范。随着信息技术、网络技术的深入发展和教育培训工作的需求，相信必然会一步步实现完全的电子化、信息化。
近年来，高校继续教育培训进入了一个快速发展期，随着其规模的不断扩大，在其内部产生了大量的公文和档案。由于教育培训领域自身所独有的特点，使得管理者对公文、档案的存取、调用要求更高。如何高效地处理这些公文以及有效、及时地使用这些档案，是目前高校教育培训工作中面临的一个重要问题。由此，文档的电子化成为迫切的需要。而随着信息技术、网络技术的发展，电子文档以其操作方便、传递快捷、存储空间小、信息容量大等特点，具有传统文件无法比拟的优势。在电子文档大量产生的同时，如何保障电子文档的有效利用，已经成为人们所关注的重要问题。
一、概念及特性
文档，即公文和档案，公文是档案的前身，档案是公文的终结。电子文档即电子公文和电子档案，电子公文是由办公自动化系统生成，电子公文流转结束后就进入了归档环节，形成电子档案。电子文档就是单位在日常运作中创建、流转和最终生成的能为计算机识别和处理，并可在网络上传递的代码序列，包括文字、图表和图像等电子化文件。电子文档存储密度高、容量大、体积小，通过互联网技术可以在极短的时间里从任意地点进行查阅、调用，管理方便。但电子文档必须以计算机为媒介，对设备依存度较高，而且易于修改、复制、传播。
二、教育培训文档电子化的意义
(一)高校教育培训公文电子化的意义
高校教育培训的公文包括请示、资产请示、收文、报文、大型活动审批、合同审批及管理、信息审核及、通知、各类函件等，要求时效性强，需要准确、快速地完成。如果使用传统的手工方式完成，则费时费力，且易出差错。依靠网络信息技术对文档进行高效有序的电子化处理，通过电子公文传输、交换、共享，加快了公文流转速度，提高了办公效率和资源利用率，实现了跨平台的数据信息交换和信息共享，使各个层面的工作有机地联系起来。
1．办公效率大幅提高
电子公文与纸质公文的种类、要素、工作流程、归档等基本相同。高校教育培训工作的日常内部公文处理流程包括拟稿、审稿、定稿、签发、分发、催办、归档等，上级来文则有收文、登记、传阅、催办、督办、归档等，原来依靠传统的流转程序时，就拟稿、审稿、定稿程序就会反复几次修改，若是碰到领导出差的情况，只能等到领导出差回来才能签批，出差几天等几天，再呈报到下一位领导时，可能又因为别的原因而延误了批阅。这些严重地影响了公文流转的进程和速度，制约了教育培训工作的开展。而电子公文相比纸质公文来说方便、快捷、智能，依靠计算机强大的信息处理能力以及网络，不受时间和地点的限制，只要有互联网，随时随地就可签批。即使领导在大洋彼岸出差，也可以使用互联网络及时登录办公自动化系统签批公文。而且办公自动化系统具备了提醒和催办功能，从而极大地提高了办公效率。
2．加快了文件传递的速度和提高了安全性
传统的公文流转方式在向上报文或向下级部门发送纸质公文时，中间要经过很多人工操作环节，才能到达相关部门。因受时间、空间限制，阻碍了公文信息的效用。而且靠人工在传递过程中，遗失的情况时有发生。而电子公文通过办公自动化平台，利用计算机网络技术功能，无论是在制发上传文件还是向下级信息，都会在短时间内以点带面的形式信息，减少了中间环节，大大缩短了公文流转的时间，及时地传递了信息，其时效性能高的优势是纸质公文不可比拟的。而且杜绝了文件在传递过程中丢失的情况，大大提高了文件传递的安全性和时效性。
3．响应低碳、环保、节约的号召
采用无纸化办公的方式进行电子公文的流转，除了让大家“省力”，极大提高工作效率之外，还大大减少了纸张的使用。除此之外，还大大减少其他如印刷、笔墨等办公费用。这无疑是对倡导低碳环保生活的响应，为建设环保型、节约型社会贡献了一份力量。
(二)高校教育培训档案电子化的意义
1．提高档案管理工作的质量和水平
传统型档案以手工管理为主，这种管理会因人的水平、能力、责任心等诸多因素使档案管理工作质量和水平产生很大差异。而电子公文转化为电子档案后，其管理虽然也依靠人的作用，但这种管理是以计算机为工具，按档案管理规范的要求进行编制开发的专用数据库，任何人进行操作和管理，其差异都很小，从而提高了档案管理工作的质量和水平。
2．文件信息得到充分交流与共享
多年来，高校档案一直采用柜架式保存和目录式管理，不仅占用了大量库房空间，而且查阅、利用非常不便。其管理、查询与利用需要在库房中进行，无法做到信息共享，更谈不上交流。这使得大量信息闲置于文件柜中，不仅造成资金和资源的浪费，而且原件容易损毁，还造成文件和信息查找困难。同时，由于传统意识的影响，国人对档案的重视程度不够，大部分人忽略了它的意义，而高校教育培训的档案管理有其独特的特点，即查询调用的需求非常频繁。档案电子化后，档案管理由案卷级可以深入到文件级甚至内容级，可以多用户共享档案信息，通过办公自动化平台，根据用户的不同职责设置不同的权限，分级共享信息。而且足不出户便可查阅有关的目录、索引和全文，既方便又快捷，使信息得以充分交流和共享。
3．便利的检索功能提高了档案文件的利用效率
在查阅纸质公文时要根据时间和空间顺序在公文档案中进行查找，如果年代久远则十分麻烦和费力。而高校教育培训档案电子化后，通过计算机网络技术功能，键入相关内容的关键字、词或类目、时间、地域等进行模糊或精确检索，就可以在几分钟内搜索到相关档案信息，并且可以保证很高的查全率和查准率。
三、存在的问题及当前应对方法
电子文档的普及为我们的工作带来了极大的方便，为高校的持续发展做出了贡献，但是在应用中还存在诸多问题尚需解决。以清华大学继续教育学院为例，在向上级报文时，还是只能使用传统的手工流转程序，整个高校在整体上并没有实行电子公文，也没有统一规范，二级院系只是各自为战，电子公文仅仅在院系内部使用，出了院系的文件流转还是只能依靠传统的纸质公文流转方式完成。在财务方面，报销凭证还是需要纸质文档且需领导签字才可生效完成报销，电子文档不具效力。另外，由于印章和签署是文件生效的主要标志，对一些具有凭证作用和法律效力的文件必须以纸介质形式保存。
鉴于以上原因，文档实行“两套制”是有必要的，即纸介质与磁、光介质两种文件一起归档，形成内容相同的两套档案。对于只能是纸质文件流转的工作，事后再利用扫描仪等设备转化为电子文件进行存储。这也是纸质文件向电子文件过渡过程中必须坚持的原则。虽然电子文件大量产生和应用，但它的法律作用和凭证作用尚未取代纸质文件的地位。从历史和现实两个角度看，以纸张为主要载体的传统型档案和以电子文件为代表的新形式档案，都会同时并存。而且按照国家档案局的要求，电子文件必须与相同版本的纸质文件一同归档。
四、结语
总之，文档电子化是信息时展的必由之路，是高校教育培训发展的需要，是高校档案向信息化管理的必然趋势，也是提高高校管理水平和管理质量的重要手段。它革命性地改变了延续几千年的传统公文传递方式，其应用亦必然会越来越深入和普及，必能大力促进高校教育培训工作信息化的快速发展。而其完全电子化不可能一步到位，在工作中要力求分步实施，突出重点，讲求实效，持续发展和实现。
参考文献
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师范教育承担着为基础教育培养合格师资的重要职责，正由局限于教师的职前培养的传统师范教育向强调职前职后的一体化教育的现代师范教育模式发展。传统师范教育更倾向于为城市服务，培养的学生并不热爱农村，反而可能厌恶和鄙视农村。然而目前，大城市人才拥挤。教师超编，学生找工作难上加难；而广大农村的教师状况却另人堪优。农村因工作条件、生活条件的限制，而使许多教师不愿意去农村任教。因而也造成了城镇学校规模的不断扩大与从教人员的过剩，而农村学校却因得不到足够的教师，尤其是合格的教师，而使学校的效率不尽人意。城乡之间、地区之间教师数量和质量的分布不均匀是影响发展普及教育推行的重大障碍。
据悉。目前福建省农村小学教师总量超编，但边远地区乡村教师短缺。小学和初中英语、音乐、体育、美术等部分课程教师的缺额主要集中在农村。农村高中教师严重缺乏。艺术教育一直是山东省农村教育中一块“最贫痔的土地”，很多学校尤其是偏远乡镇的小学普遍缺乏专职艺术教师，多数农村孩子无法接受正规的艺术教育。一位去山区支教的老师曾经这样说“我依然记得支教第一天给我带来的心灵震撼，我没有想到，山区学校艺术教育会是那样贫乏。也正是那一天，我下定决心，城里孩子有的，山区孩子也要得到。”总之，我国8亿农村人口的素质已成为制约经济发展、社会进步的关键因素，农村急需大量的优质教师，农村教育是教育工作的重中之重。我国2003—2007教育振兴行动计划中，首要的一点就是重点推进农村教育发展与改革，加快推进农村中小学师资队伍建设。传统的师范教育人才培养的定位点和立足点显然己经失之偏颇了，那么师范教育究竟应该为农村师资培养做些什么呢？
一、重新审视师范教育对农村师资培养职责的必要性
我国目前大部分农村的教师状况令人堪忧。我国农村基础教育经过近50年的努力，尤其是近20年来的改革开放，党和政府对农村教育的重视及师范教育的大发展给农村中小学输送了数以万计的新教师。从质和量两方面都大大改变了农村学校师资队伍的落后状况，改变了以前很多农村中小学都是清一色民办教师或代课教师的局面，农村教师的经济地位和社会地位也比以前有所提高。但是从总体上说，农村学校师资队伍的现状与农村教育发展的整体要求是不相适应的，形势依然严峻。
广大农村，不仅仅是指西部边远地区，也包括中原地区甚至发达省份的农村，存在的问题大致有：教师数量增加，但区域结构不合理，部分地区教师缺编严重；教师本身学历层次结构底，素质差；学科间教师搭配不合理，部分科目较缺教师；教师待遇底，工作环境差，生活艰苦。教师队伍不稳定，优秀教师外流状况十分严重；教师队伍管理体制不健全；农村学校硬件设施差，信息闭塞，教师的教育观念、方法落伍；教师再培训困难等等。而大城市的幼儿园、小学教师学历目前都要求本科及以上，教师工资收人可观，工作环境舒适；教师超编，高校毕业生难找工作等等。城市和农村教育的差距不断拉大，农村的状况越来越差，农村的孩子永远接受不到好的教育，综合素质上不去，这是一种极大的教育不公平。
目前，从师范教育到教师教育，教师培养职前职中职后培训一体化，构建开放的教师教育体系，师范教育从封闭走向开放，培养高素质的教师，但广大农村的师资水平还十分落后，师范院校把改革的一部分焦点指向农村，切实地为农村教育的发展考虑，做出益于农村发展的举措，是师范院校的本身职责，师范院校为社会、为农村培养教师的职责是责无旁贷的。
二、几点建议
就此，师范院校应采取多种有效措施，把自己的招生、教学、实践、就业及培训等一串的环节与农村的发展较好地结合起来，补充和完善师范教育服务农村的职责。
1、师范院校应进行合理的目标定位。
各级的师范院校应有一个明确的分工合作，明确各自的培养目标。我国目前的师范院校大致有三种，高等师范院校，即师范大学；地方师范学院；师范专科学校。师范大学应走在服务农村的前列，但主要应把重点放在综合研究师范教育如何更好地为农村发展服务，如何为农村带来先进的教育理念及模范教师的示范作用，如何培养适应中学教学改革的人才上。地方师范学院应突出其地方特色，研究所在地方农村教育的发展需要，研究农村教育的特点，与农村各学校建立紧密联系。发挥其细致指导、再培训等功能。而师范专科学校应扩大招收农村学生，为农村教育培养大批新型的合格优秀教师。
2、师范院校在招生上应向农村地区、农村学生倾斜。
在高等教育大众化的今天，学生有了更多的机会上大学，然而，农村学生仍然处于一种劣势地位。他们接受的教育远不及城市学生好，高校招生名额各省市要有一个均衡，这样一来，人口密集省份及农村地区高考的竞争仍然十分激烈，农村的孩子想上大学还十分不容易。师范院校应尽量多招一些农村的学生，他们对农村的教育状况比较熟悉。能够切实地思考如何改善农村教育状况的问题，能够为农村教育的发展增添希望和新的生机和活力。
3、教学过程中应充分考虑农村生源学生的个性特征。
目前或将来的教育和研究对象应重点放在农村孩子方面。农村的孩子性格较内敛，自尊心比较强，思想比较封闭，责任心和使命感比较强，了解的新生事物比较少，辍学现象比较严重，如何在弄清楚农村孩子性格特点的差异的基础上，探索出一套适合农村孩子的教育教学方法和对策，使他们更好地更愉快的健康成长也是师范教育教学和研究的重要职责。
4、人才培养方面，加强师范学生实践教学，增加参与农村教育实践的机会。
师范技能的培养在师范教育中具有举足轻重的地位。目前，在我国的师范院校中，学生师范技能的培养还是远远不够的，重理论，轻实践的现象还比较严重。加强学生师范技能的培养是提高教师职业专业化的关键。师范技能的培养主要需要通过教育实习来实现。例如美国的教师培养课程中大约有一个学期时间都是用于教学实践，即使在平时也有很多走进中小学课堂的机会；德国师资培养采取两阶段形式，即修业和见习，但从1990年起，德国根据文化教育部长会议决定各州见习期为两年；英国的师资培养体系中，中小学成为其“伙伴关系学校”。由此可见国际上对师资培养中多样化实习的重视。而我国还是一种封闭式的教师培养体系。师范院校教育实习的时间一般安排在大四。只有两个月，实习也并不是真正“临床”。只是短期的。‘蜻蜓点水”。有些实习单位还怕实习生打乱了他们正常的教学秩序，而且恰好实习与找工作相冲突，不少同学都是以就业意向来找实习单位。在教育实习这一环节上，完全可以和农村教育发展结合起来。师范院校可以和农村中小学建立一种“联合体”，西南师范大学的“小松鼠”计划，“春耕”义务支教活动十分有借鉴意义。师范大学学生可以一批一批到农村学校顶岗实习，补充教师的缺编，做农村学校教师的后备资源库，师范生到农村，带来的是新的教育思想、新课程改革的理念和方法等，可使教师接受到校本培训，不仅可以逐步改善农村学校教师缺乏问题，慢慢改变这些学校的师资水平和结构，逐步提高这些学校的教育质量和水平，而且师范生到这些地区实习可以切实提高教育技能，并增强他们的社会责任感和创业服务意识。其更大的意义还在于农村教育乃至农村的发展及对重新确立师范大学培养目标、师范大学的职责、推进教师教育改革、完善大学服务职能等做出的有益探索。
5、就业导向上，鼓励和支持大学毕业生服务农村。
去边远地区是我们的热切希望。但学生真正愿意去农村工作还需要各方面有利条件的支持。首先，师范生要有高尚的师德，把服务农村的教育事业作为自己的神圣职责，师范院校要培养学生的强烈使命感和责任感。然后，师范院校的就业指导工作中。要引导师范生降低就业期望，到能发挥自己优势和价值的地方建功立业。之后，师范院校可出台一系列鼓励学生去农村就业的政策，如服务两年可免试攻读研究生，3+2。4+1的研究生培养模式，给予充足的时间实习等等，有利政策的引导能保证农村教师的后备充足，又能避免目前研究生理论空洞，缺乏真实性、应用性等弊端。当然国家经费的支持，政府有效聘用教师政策的制定，社会的关心和鼓励也是十分重要的。
6、加强师范教育的师资职后培训功能。、师范教育承担着教师职后培训的责任。目前，部分师范院校的教师培训也搞得如火如茶，但有急功近利，较注重经济回报的特点；培训理念也是参照普通高等教育来办培训，忽视了培训自身的特点和特色。而且，在参加培训的教师中，农村教师为数不多，农村地区没有如此多的财政经费支持。很显然，师范教育为农村教师培训服务的职责还没有很好发挥。可采取部分实习生代替部分教师，使这些被替代的教师恰好有机会到师范院校培训这种结合的模式，使广大的农村教师有职后培训的较好机会；另外，培训要注意解决农村教师们最关心的问题，引起他们的实践反思，要注意到培训对象的身心发展特点和个体需要与普通高等教育对象是不同的。师范院校可以和县乡地方政府共建教师培训，进修机构，为农村教师培训提供高水平师资，开展有针对性的实用的培训。培训费用由政府承担，农村教师就可以获得免费进修的机会，积极性大大提高。
由于发展时间不长，全日制工程硕士培养还属于我国研究生教育中的一种比较新的类型，这几年国家对其大力发展，招生数量逐年大幅增加，在如火如荼的发展形势下，由于外部环境的变化和自身的发展等原因，全日制工程硕士专业学位教育还存在着一些不适应当前经济、科技和社会发展的地方。培养质量是全日制工程硕士专业学位教育的中心，也是其健康发展的生命线，如何将没有或缺少工程经验的生源培养成为应用型的研究生是摆在培养工作中的最主要的问题。
1当前全日制工程硕士培养存在的问题与不足
目前全日制工程硕士专业学位教育的效果与预期存在一定的差距，从笔者调研结果来看，主要归纳为：①课程结构不够合理，专业学位特色不够；②教学内容缺乏工程实践知识，应用性、跨学科性、前沿性明显不足；③校内导师尤其是中青年教师缺乏工程实践背景，调查发现，近40%的教师没有实践经验，近半数的教师实践时间少于5年。④缺乏完善的学位论文标准，论文内容缺少实践性和应用性。⑤专业实践质量难得到保证，产学研结合培养研究生规模不大，合作效益不够明显。
笔者调查显示，在影响全日制专业学位教育水平提高的主要因素中，认为是实践环节的占到了39.4%。从企业对工程硕士毕业生认可度的调查来看，企业认为工程硕士毕业生基础知识掌握的尚可，而在实践能力、创新能力方面存在较大欠缺，等等，这些问题和不足都是在工程硕士教育教学中逐步显露出来的，伴随着对工程硕士教育规律的逐步认识，有必要对全日制工程硕士教育实施深层次的系统改革，对这些问题和不足需要尽快加以厘清和解决。
2以工程应用能力为主导，构建科学完善的课程结构体系
2.1以符合企业需求为第一标准构建工程硕士合理的知识结构，首先要结合工程硕士的素质要求、思维特点，建立适合他们的课程体系。全日制工程硕士研究生，因生源中没有实践经验的应届本科生较多，因此在课程设置中，应强调专业实践和解决实际问题能力的培养，课程体系应针对工程特点和企业需求按领域设置，由过去的以“学科为中心”转变为“以工程为导向”，突出“厚基础理论，博前沿知识，重实际应用”的特点，把培养目标牵引和适应企业需求作为工程硕士课程计划应坚持的基本原则，课程设置既注重学生综合素质和创新能力的培养，又以符合企业需求为第一标准。
2.2突破学科界限拓宽专业口径全日制工程硕士领域的课程应按一级学科甚至跨一级学科来设置，以体现多学科相互交叉、渗透、融合和综合的特点。设置宽口径课程，不是简单地进行学科专业的“拼盘”，而是以某一专业为主，向邻近学科、专业拓宽，并按主体专业授予学位。拓宽培养口径的核心问题是依据学科、专业的内在联系，坚持以综合为主的原则，重新组织课程体系，着眼于为学生构建“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的知识结构。根据相应职业岗位对人才规格和口径的要求，不仅要掌握本工程领域的基础理论知识、专业知识和各种解决问题的方法，而且要掌握跨学科领域的相关知识，强调复合性、应用性、创新性。
2.3构建“模块式”课程结构体系为了防止全日制工程硕士生成为学术型研究生的“翻版”，应围绕工程硕士研究生的职业性、实践性，将行业组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合起来，把“模块式”课程体系作为全日制工程硕士课程设置的主要方式，构建具体职业要求所需的知识系统。要根据工程问题需要的知识和技能分模块化开展教学，可将全部课程分为基础模块、专业模块和实践模块，而把实践模块作为其中的建设重点。采用模块化课程具有如下优点：首先模块化课程体系通过整合不同学科课程来实现对学员知识、技能和素质的全面培养。其次可以灵活的增减设置课程，根据实际需要来不断的引入最新科技成果和先进技能。
3加大工程素养培育力度，努力搞好“双师型”师资队伍建设
3.1大力加强“双师型”师资队伍建设教学师资和导师的工程背景和素养是保证全日制工程硕士实践教育水平的关键因素。提高工程硕士研究生的教育质量必须要针对性的加强“教师-工程师”双师型师资队伍建设。要坚持校内选拔、兼职选聘、人才引进相结合的原则，突出工作背景、项目研究背景，高标准建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。一方面可以选拔校内具有丰富教学经验和工程实践经验的优秀教师进行授课，另一方面，应主动与企业建立密切的交流与合作，通过从实践工作部门引进一些高水平专家、聘请兼职教授等方式，形成一支相对稳定的工程硕士教育师资队伍。此外，还应积极探索全日制工程硕士指导老师的准入制度，改变以往按照教学课时数、论文数、得到的科研经费数、获得奖项数等的教师考核模式，在指导教师应聘过程中注重对实践能力的考核，实施竞聘上岗、定期评估制，综合专家评估组、学生、院系、教学点的意见，给与综合评价，提高全日制工程硕士指导老师的准入门槛。
3.2构建师资队伍工程素养培育机制培养工程硕士研究生的导师不仅要有丰富的专业理论知识和较强的科研能力，更重要的是要具有一定的工程实践经验和分析解决工程问题的能力，这正是长期在高校里从事教学与科研的教师所缺乏的，所以建立师资队伍工程素养培育机制非常重要。建立师资队伍工程素养培育机制可以从三方面入手，一是通过新教师岗前培训、在岗教师继续教育等师资培训渠道不断提高其工程素养；二是针对工程硕士教师的实际状况，每年有计划的选拔一批年轻教师走出学校，参与企业工程实践，通过科研合作了解行业的新技术、新标准等，从而丰富实践经验，提高工程教育水平和应用技术能力；三是在产学研联合培养机制的建立和运行过程中努力提高教学师资和导师的参与度，通过这些措施逐步建立起全方位的师资队伍工程素养培育机制[1]。
3.3充分发挥“双导师制”培养方式优长双导师制是工程硕士研究生教育培养的一大特色，在培养过程中要充分发挥双方导师在工程硕士研究生教育指导上的特长，落实好专兼职导师的岗位责任，做到分工明确，各司其职。校内专职导师除了要具备较高学术水平，还要具有丰富的实际工程经验，工程硕士在校内学习过程中如果遇到理论上的问题可以请教校内导师加以解决。校外兼职导师一般是长年工作在工程一线具有丰富工程实践和工程管理经验的工程科技人员、企业高管、技术精英，如果在遇到工程实践上的问题，可以向校外兼职导师请教研讨，帮助解决。通过这种双方导师制的培养方式，共同保障工程硕士研究生的培养质量[2]。如我校近几年就根据合作培养协议，聘任了145名工程硕士校外兼职导师，他们在我校工程硕士培养中的工程实践指导、论文环节、课题具体实施过程中把好技术质量关等方面都发挥着重大作用。
4创新工程实践培养环节，建立常态化产学研联合培养基地
4.1制定明确的专业实践目标和规划由于全日制工程硕士大多是应届本科毕业生，欠缺对企业运作方式的了解和工程实践锻炼，因此专业实践的根本目标就是通过深入企业开展专业实践，加深对企业文化的体验，增强对工程的感性认知，从而提高学生解决实际问题的能力[3]。在实践前制订专业实践计划；实践过程中深入企业，体验企业的文化和运作方式，同时解决主题明确且有一定难度的实际问题；实践结束后再企业实地考评，并进行总结。专业实践一般与论文撰写结合起来，这样有利于学生在专业实践中切实结合企业需要，应用专业理论、先进方法和新技术，逐步深入地去真正解决企业面临的技术难题。学生通过这样理论与应用相结合、由浅入深的系统培养，提高了认识和动手能力，以及分析和解决实践问题的能力[4]。
4.2建立常态化产学研联合培养基地充分利用社会资源，建立常态化的产学研结合的研究生联合培养基地，可弥补培养脱离工程实际、实践创新能力培养不足等问题，可有效提高工程硕士培养质量和学科建设水平。对于进一步促进学科融合，实现资源整合，打造实训平台，拓宽人才培养模式具有重要意义。联合基地建设及校企合作的深层次融合也对促进企业技术进步、提高市场竞争力起到重要作用。同时，也为全日制工程硕士结合专业学科背景，选择就业发挥更大作用。基地的建设应以企业为主导，让学生在企业中将所学直接应用到实际工作中的生产实践训练，培养学生的实践能力。同时建立反馈机制，学校根据反馈调整教学，从而将教学机制和创新实践机制有机连接起来，并形成良性互动。
4.3我校在产学研联合方面的实践探索我校在市教委专项资金支持下，围绕机械工程、仪器科学与技术、计算机科学与技术和控制工程四个主干学科的相关领域分别与北京市相应知名企业和研究单位建立了稳定的密切合作关系，形成了一个具有一定规模和较完善配套实验条件的、内容和任务密切关联、相互支撑、总体目标相统一的集成化产学研联合研究生培养基地。学校和企业通过合作承担的科研项目共同培养研究生，双方一方面共同申请国家、省部和北京市纵向科研项目，另一方面针对企业技术需求合作横向课题立项研究。工程硕士的论文课题则主要来源于这些共同承担的科研项目。我校基地建设成果表明，研究生联合培养基地对提高研究生的创新、实践能力，提升研究生的培养质量具有巨大的积极作用，也为企业技术攻关做出了重要贡献，取得了一批科研成果。例如：我校与北京赛科希德科技发展有限公司签订了产学研合作协议和硕士研究生联合培养基地，双方共同建立了“非牛顿流体流变学特性测试系统研究及应用”科研平台，通过对该平台的应用开发，完成了19类产品研发和生产，取得了显著的经济效益和社会效益。2008年该项目获北京市科学技术奖二等奖，2009年获国家科学技术进步二等奖。
5双导师分工合作共同指导，实现学位论文关键环节有效控制
5.1选题应有工程背景和实用价值首先可结合实习单位或预就业单位，本着来源于生产实际和具有实用价值的原则进行选题，论文应能应用学科前沿新理论、新知识、新方法，去解决企业在工程技术中的急需难题；应结合企业单位的技术引进、技术改造、生产关键，或开发出新技术、新工艺、新材料，特别注重研究成果经济效益和社会价值，突出论文选题的应用性、现实性和经济性；论文形式可以多种多样，如专题研究、案例编制、工程设计、调研报告等。选题时除了研究生必须撰写文献综述及选题报告外，应由学校和企业共同组成工作评议小组对选题是否科学，有无研究前景，依据是否充分，研究方法、工艺流程是否合理进行审议，然后就开课是否通过给出结论性意见[5]，这都对提高学位论文选题质量起着非常重要作用。
5.2双导师密切配合做好论文指导在论文指导方面，为保证学位论文的质量，要充分发挥校企联合培养模式下实行密切配合的双导师制的指导优势，加强校内外导师的合作。学校导师主要从专业理论的高度提升论文的水平，并且按照工程硕士学位论文的规范来进行要求；企业导师主要负责帮助和引导工程硕士的学位论文与企业的生产、工程实际密切结合起来，把好应用关[5]。这种基于校企联合的相辅相成、互相取长补短的双导师制的确对工程硕士做出较高质量和较高水平的学位论文大有裨益。
5.3建立科学的论文质量评价体系应树立以人为本的质量观，建立健全科学合理的全日制工程硕士论文评价体系，而不能照搬学术型硕士论文的评价标准。论文质量应以“研究项目的实践性和应用性，研究成果的先进性，独立的研究开发能力”，“综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力”来评价，同时重视应用价值和学术价值的综合。校内评价应与企业、社会等外部评价有机结合，以起到对全日制工程硕士培养过程的有效监控和督促作用，通过建立这样的论文质量评估反馈机制，可以更好地促进全日制工程硕士教育健康和谐的可持续性发展。
综上所述，全日制工程硕士培养是一种特殊的学位教育，在整个教育过程中，必须在课程体系、教学内容、师资队伍、实践环节、论文撰写等方面充分体现出工程硕士教育的特点，只有这样才能使全日制工程硕士教育健康蓬勃发展。
参考文献：
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一、实习实训收效甚微
在目前的普通本科教学中，理论教学被广泛重视，理论教学课程占据了本科教学的大量教学资源，无论是学时安排还是师资配置，但学生在校外实习企业的实习实训教学内容却十分薄弱，且课时不多、形式单一。例如，在低年级的认识实习中，学生往往是把时间花在了去实习的路途上，去实习的来回时间很长，尤其是在大城市或实习单位很远的情况下更是如此。而到单位具体实习的时间也很短，好的情况下还有企业的教师比较详细地讲解一下，不好的时候只能大批的学生一起走马观花地参观一下，学生获取的实践知识甚少[dylW.NEt专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]。另外，企业教师指导模式也相对简单。一般只是以简单介绍为主，很少有和学生互动讨论学习的时间和机会，学生一圈看下来实习也就结束了。更有甚者，出于企业单位的安全管理等规定，实习的带队教师和实习学生只能坐在车上在工业园区穿行一会，实习就结束了，连下车的机会都没有，更谈不上学习讨论了。而高年级的学生生产实习或专业实习虽然持续时间较长，但由于目前有的实习企业因为工作场所有限，出于安全考虑，实习企业只是将学生安排在某个房间内自由活动，没有更多的机会与企业的指导教师学习和讨论，学生的积极性也受到很大影响。可见，各种不同类型的校外实习实训中都普遍存在着许多问题，严重影响了本科毕业生的实践能力和专业技能的培养。
合理地选择和确定实践教学基地，采用校企互惠的合作机制，这样才能取得良好的教学效果，培养出适应市场经济、适应科学技术发展的创新型应用人才。
二、毕业论文抄袭严重
每到学生毕业论文撰写阶段，大学应届毕业生上网下载论文和设计甚至就成了高校里的热门话题。据某大学网上调查公布的结果显示，有超过半数的学生承认自己在完成论文时有抄袭的行为。虽然目前有的工科毕业生的毕业设计比例要求达到55%以上，但学生大都倾向于做毕业设计的主要原因是感觉其相对比较省事和方便，少数喜欢做实验论文，而设计不要做实验且网上下载更为方便，抄抄改改就完成了。加上少数指导教师责任心不强，把关不严，这更加助长了抄袭造假的不正之风。目前，大学生毕业论文设计的抄袭问题十分严重，且没有得到相关学校和教师的足够重视。近年来随着各大高校招生人数的不断扩大，学生毕业论文的总体水平呈现出下滑的趋势，学生毕业论文设计的优秀率连年下降。其中，抄袭现象的日益严重是导致学生毕业论文优秀率下降的一个主要原因。还有就是在毕业生的最后一个学期，绝大部分学生都在忙于找工作或在实习单位上班，没有时间和精力认真去做毕业论文。[6]
可见，毕业论文题目的选定应考虑学生专业水平和实践能力，同时应与社会和企业实际相结合，严格规范毕业环节的指导内容和模式，杜绝毕业论文的抄袭和造假行为，培养学生的专业素养和诚信意识，以达到切实提高应用型本科毕业生的社会实践能力和专业技能的目的。
三、毕业答辩走形式
高校在毕业设计和毕业论文管理过程中的松懈是直接导致毕业设计和论文质量下降的根源。虽然学校制定了关于毕业设计论文的选题选材、开题报告、外文翻译等硬性指标，也有论文撰写格式、答辩过程和评分标准等系列文字规定，但这些都流于形式。有的学校论文评阅评语简单、答辩不规范、答辩委员提问简单、没有针对性，学生回答随意而错误很多;有的学生在回答教师的提问时答非所问，专业素质很差，所学的一点专业知识还没离开学校就已经还给教师了。另外，学生毕业论文答辩成绩评定不客观，标准往往只是停留在字面上，成绩评定比较随意，出现毕业答辩走过场、答辩流于形式等现象。这些问题导致学生对毕业论文不重视，进而产生只求通过不求优秀的思想，给下一届毕业生的毕业论文带来非常不利的影响。长此以往会产生恶性循环。这一点在每年四月的研究生面试过程中也会体现出来。在面试中，教师会经常问参加面试的学生其毕业论文内容如何以及论文的完成情况，很多参加面试的研究生回答的都是论文还没开始准备。一般学生毕业论文答辩大都在每年的六月份，可想而知这部分还没开始准备毕业论文的学生有多少时间和精力用在毕业论文的写作上，而这部分考研的学生相对还是比较优秀的学生。可见，需要进行严格规范的答辩和评分，杜绝毕业论文答辩走过场的现象。
四、促进职业教育发展
近来，教育部提出要将国家普通高等院校1200所学校中的600多所学校转向职业教育，实施技能型和学习型两种高考模式，强调中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立现代职业教育体系，培养技术技能型人才。所以2000年后近700所专升本的地方本科院校将逐步转型做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。这些高校将淡化学科、强化专业，培养技术技能型人才。可见，中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%-80%。而中国当前的职业教育培养出的技术技能人才学制短，不能继续攻读更高学位。今后中国将搭建人才培养的立交桥，让学生可 以从中等职业一直学到专科教育、本科教育、专业硕士，甚至专业博士。
应用型本科生的实习实训效果和毕业论文质量是理论与实际结合的成果，是在企业和学校指导教师的共同指导下进行系统的科学研究和解决实际问题的初步尝试，是对学生进行创新意识培养、增强学生综合运用本专业理论知识与实践技能的极为重要的教学过程。高质量的毕业设计和论文对培养高素质人才、实现教学目标，对学生就业与发展都有着显著的作用。大学生毕业后是否能够适应社会发展要求，与在校期间的实习实训能力、毕业论文质量等息息相关。因此，科学合理地组织好应用型本科生的实践教学，对于学生提高综合就业竞争力具有重要的意义，尤其是在我国目前的普通高校教育向职业教育转型的重要时期。中国高等教育将发生革命性调整，高等教育中的职业教育将会得到更大地发展和壮大。大学生的实践实训能力的提高将是一个硬性指标，加强应用型本科院校实践教学水平，努力培养大学毕业生的职业技能和水平，对建立应用型大学的现代职业教育体系具有重要的现实意义和研究价值，也是未来高等教育的重要任务。
实践教学环节是培育学生技能的重要手段，在高校教学中必须重点关注，只有这样才能培育出满足现代职业教育要求的技术技能型应用人才。
[ 参 考 文 献 ]
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关键词：高职院校；师资队伍建设；对策
一、引言
“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学，并不是只有高大的建筑的学校就可以了，还要有一支高水平的师资队伍。打造一支综合素质高，结构合理，适应高等职业教育发展的师资队伍是当代高等职业院校快速发展的关键。为了在短时间内提升师资水平，国内很多高职院校采取高薪吸引海内外高层次人才，过分的追求高学历、高职称的教师的做法。实际上这种急功近利的做法并不能真正的加强高职院校的师资建设，甚至有碍于教师队伍的健康发展。高职院校要从实质上去建设一支科学合理的师资队伍，必须要深入的了解自身的需求，分析存在的问题，寻求解决问题的方法，并为此制定有长远的规划。
二、高职院校教师师资队伍所存在的问题
（一）师资队伍结构不合理
师资队伍的结构包括职称结构、年龄结构、学历结构、梯队结构、学科结构等方面。很多高职院校都乐于接收高学历，高职称的人才，过分依赖高薪引进人才的途径打造一支“高水平”的师资队伍，造成了本校的职称结构、学历结构成为了一个“倒金字塔”型。对于师资队伍的建设高职院校还是必须在尊重其师资队伍发展规律的前提下去采取科学合理的手段加强自身师资水平的建设。高职院校的很多老师都是跨学科的进行授课，身兼多门学科的授课老师，教师队伍中的学科结构不合理。对于梯队结构而言，缺乏专业带头人的引领作用，发挥团队之间传、帮、带的精神。综合而言，当前师资队伍的结构没有很好的适应学校发展的需求。
（二）师资队伍培养力度不够
学校对于教师的岗前培训不够重视，在职期间的进修渠道不足，培养方式单一，从而不利于师资队伍能力的提高。特别是青年教师，他们缺乏教学经验，教学实践能力有待加强，但在高职院校的教师中所占的比例逐渐升高，即将成为了教师队伍中的主力军。缺乏教师培养机制的指导，培养方式单一，培养计划不合理等。对于处于不同发展阶段的教师，没有采取因材施教分类的培养模式，不利于师资建设的快速发展。
（三）学校教师科研水平不高
学校为社会提供不同类型的服务，其中很重要的一项是科研服务。科研水平的高低是衡量一所高职院校学术水平重要的指标。高职院校存在的主要问题是科研观念不强烈，校内的科研氛围不浓厚，特别是科研水平比较薄弱。学校的教师发表的论文大多是普通类的，真正有一定影响力的核心论文少之又少。科研项目都是属于一般类的科研课题，科研获奖的甚少。科研水平的高低还影响到教师本身评职称的难易。没有科研论文和科研项目的支撑，教师是没有办法评审上副教授以上职称的。
三、高职院校做好师资队伍建设的对策
（一）对外重引进、对内强培育，引育并举
学校必须制定一系列人才引进和校内育人培养计划，构建适应高职院校发展的“人才金字塔”。围绕这项工作，学校通过加大经费投入力度，要从薪酬、福利、待遇等方面来改革人事制度，强化激励机制来保障师资队伍的建设，形成“岗位能上能下、待遇能高能低，人员能进能出”的动态人事管理机制。适度从质和量上引进教师、优化师生比、拓宽师资引进的渠道，优化师资结构。学校以“人才强校”为目的，狠抓师资队伍建设，加强校内师资力量的培育。采取了多种措施，着力培育一支学习型、专家型、创新型的师资队伍。一是加强教师再教育，强化专业培训。二是积极鼓励教师学历晋升，优化教师学历结构。三是规划专项资金，落实教师培训计划。学校应开展“强师工程”的工作，鼓励教师参加国培、省培项目等全面提升教师教育教学水平。深入了解学校师资队伍的情况，剖析当前师资队伍存在的弊端，找出解决问题的方法，通过引育并举的方式优化师资队伍结构。
（二）建立教师发展中心，助推师资队伍建设
近些年，国内越来越多的高等学校、高职院校陆续的成立了教师发展中心，但真正的发挥教师发展中心作用的却很少，并没有将其盘活。教师发展中心的建立是顺应国际职业教育发展的大趋势，应对我国职业教育急速大众化的严峻现实，切实有效的解决在高职院校师资队伍中长期存在的教师教学能力的问题。教师发展中心的角色是帮忙者、研究者和支持者。建立教师发展中心的目的是强化师资队伍的建设，提高教师的教学能力，进而提升学校的教学质量。
（三）完善兼职教师制度，组建高层次的兼职教师队伍
高等职业院校要把兼职教师队伍建设工作列入学校发展的长期规划，充分发挥兼职专业教师在专业建设、人才培养中的重要作用。高职院校应建立起灵活的用人体制机制，完善兼职教师制度，自主引进具有企业实践经验的企业高管、工程技术人员和高技能人才担任兼职教师，组建高层次的兼职教师队伍，优化教师队伍结构，加快培养高素质技术技能人才。学校根据自身实际特点适当的提高兼职教师的工作待遇，才能吸引到优秀的人才，同时要重视对兼职教师的日常管理和培养培训。
（四）建立教学团队及科研团队，促进师资队伍发展
高职院校要打造一支高水平，综合素质高，结构合理师资队伍，务必要发挥团队的精神。一个优秀的教学团队及科研团队，其成员组成不是简单的拼凑，而是各具特色，在学历结构、年龄结构、职称结构、专业知识结构等方面达到理想化。在团队中教师之间形成知识互补，信息资源共享的氛围，营造了一种互相支持、互帮互助的和谐发展环境。在分工协作、优势互补的同时，团队的名师，学科带头人，专业带头人以及团队负责人可以发挥其核心作用和示范作用，在教学和科研方面起到带头、引领作用，成为青年教师的典范，可以有效地实现“传、帮、带”，指导团队的成员提升专业素养和教育教学水平，这种组织形式有利于提升高职院校师资队伍的整体水平。
四、结语
高职院校要坚定不移的以发展教师能力为目的，加强师资队伍的建设，明确需要有一流的师资力量，才能培养一流的学生，才能建设一流的高职院校。高职院校始终要把师资队伍建设作为保障人才培养水平的基础工作来抓，跟紧社会发展的步伐，以国家、省级示范性高职院校建设为契机，以“专兼结合、师德高尚、教学能力精湛”的师资队伍建设为重点，通过多措并举来努力建立一支具有现代教育观念、师德高尚、结构合理、充满活力、能够适应高等职业教育发展需要的教师队伍。
参考文献：
[1]周秋沙.浅析高校师资队伍建设的误区[J].教育教学论坛，2014（09）.
【关键词】建筑类 岗位需求 建筑应用文写作 课程
随着在社会经济转型发展步入供给期，建筑行业也在顺应时展进行着必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供给正在悄然地发生着改变，能独当一面、独立承担工作的高素质技能型综合人才成为建筑类行业的首选。而建筑应用文写作课程作为一门具有较强岗位需求的基础课程正是培育优秀建筑专业人才的关键能力之一，也是建筑专业学生走上职业岗位所必需的基本技能。由此可见，建筑类专业岗位需求所要求建筑从业者应该具备的写作能力至关重要，直接影响着建筑专业学生的职业生涯和个人的发展前景，而承担育人职责的高等职业院校必须本着服务社会经济的基本功能担负起这一重担，从学校层面给与关注，加大建筑应用写作课程建设力度，实现人才的最优化培养。
一、高职建筑应用文写作课程在建筑类专业岗位需求中的重要地位
随着国家经济结构的调整和产业的转型升级，建筑行业企业的有效供给也正在有序的进行，原有的大批量高成本的建筑投入已转化为供给形态的生产，特别是“一带一路”国家战略的实施，人口结构的改变，老龄化、高龄化人口比重的增加，都对建筑行业产生了较为深远的影响，更为建筑行业企业的发展带来了新的发展机遇与挑战。而建筑应用文写作课程的开设与深度展开为建筑行业的现代化和国际化发展提供了更加强劲的人力支撑和智力保障。
1.应用文写作课程是建筑行业不可或缺的基本知识
社会经济的发展，绿色建筑的提出，对建筑专业人才的知识需求观念也在发生着潜移默化的改变，知识结构的改变，能力素质的提升，写作能力的要求成为主流。尤其建筑行业市场情形的变化更验证了建筑行业对应用写作能力的事实要求。可以说，建筑行业的发展不再是绘图设计、按序施工、装饰装潢等一系列运营与操作的单一化，它更需要建筑专业人才具有相应文字材料的撰写与表述来实现项目工程的支撑，更需要计划方案、可行性报告、招投标书、勘察承包合同、报验单、规章制度、现场标语等系列应用文体的有效促进与保障。
而建筑应用文写作课程就是培养建筑人才在充分掌握应用文写作原理、体例、格式、要求、相关注意事项的基础上，与现行建筑专业相关理论实践知识进行实质性的融合和贯通，进而构建适应现代建筑行业优秀人才成长的知识结构与体系，从有形规则上确保建筑行业企业的健康有序发展，促进建筑专业人才素养与能力的有效提升。
2.应用写作能力的具备是建筑类专业人才适应专业岗位需求的大势所需
高职建筑专业应用文写作课程的根本目的就是提升建筑专业学生的综合素质，增强岗位适应力和执行力，满足建筑行业对高素质技能型综合人才的迫切需求。可以说，这是避免建筑类专业学生因单一技能而导致的狭隘发展空间的出现，使学生能有更加完备的知识储备应对建筑行业 现代化与国际化的发展，使高职建筑类专业学生以完备的职业技能适应建筑行业对人才的大势所需。
我们深知，建筑行业的每一个环间都需要运用应用文知识，如建筑人才培育过程中需要的各种实验报告、学术论文、毕业论文；建筑工程施工前所需要的可行性报告、勘察报告、工程申请书等；建筑工程施工过程中所需要的承包合同、施工合同、报审表、报验单、建筑现场标语等；建筑工程施工一定阶段后所需要提交的总结、下一步工作的安排与调整等；同时在建筑工程施工过程中，为了避免事故的发生，还要制定相关的规章制度等等。这些工作材料的撰写都需要有扎实的应用文写作功底来进行支撑，都需要系统的学习才能胜任。可以这样的说，应用写作能力的锤炼是培养建筑专业优秀人才的重中之重，是建筑行业市场化、规模化、规范化经营的必需。
二、高职建筑应用文写作课程现状剖析
建筑应用文写作就其本身而言，是建筑行业中经常使用的一种高频率文体，是培育高职建筑专业学生关键能力的基础知识点。虽说很多高职院校都开设了建筑应用文写作课程，但都没有给予足够的重视和课程建设的倾斜，同时大多数学生也没有把应用写作课程真正理解为职业所需，人为的忽视了建筑应用文写作课程的学习，主观的认为专业技术才是第一位的，专业技能才是就业的根本。孰不知，专业技术与技能的提升更需要和专业知识的融合，更需要双方的贯通，而建筑应用文写作课程的设置就是上述两者的桥梁与纽带，就是职业技能与职业素质提升的有效途径。
1.建筑应用文写作课程地位不高
建筑应用文写作课程相对于建筑类学科而言，地位尴尬，重视程度低，属于可有可无的学科流。这主要是高等职业教育思维和职业视野狭隘的后果，无论学校、教师、学生对建筑应用文写作课程都未给予如专业课一样的关注和重视，普遍认为专业知识还没有学透彻、还没有掌握到位，哪有那么多的精力和时间去W写作课程，即使很重要也不愿意设置该课程，这是典型的能力至上观念。这样做的直接后果就是忽视了高等职业教育的本质规律，忽视了社会对高素质技能型综合人才的迫切期望，从而导致建筑应用写作课程失去了本应不低于专业课程的地位，课程建设陷入发展困境、步入低谷，建筑类高职学生应用文写作能力提升滞缓，综合素质却是，已无法满足建筑专业岗位需求。
2.建筑应用文写作课程教法单一
当前，由于高职建筑应用文写作课程得不到很好的重视，教师在教育教学过程中疏于教学教法研究，教学方法单一。特别是，计算机技术、互联网技术的迅猛发展，慕课、翻转课堂、微课及弹幕教学等多媒体等现代教学手段的涌现与实践，带来了教育教学新的革命，但是我们的授课教师虽有所涉猎但往往流于表面，形式化比较严重。课堂教学依然是以单向的教师讲授为主，学生被动接受为辅，再辅之以简单的练习。这种单调的教学方法很难引起学生的兴趣和爱好，课堂互动、多媒体教学成为一种没有实际意义的课程形式，教学相长严重缺失，严重制约建筑应用文写作课程的推动与开展。
3.建筑应用文写作课程师资匮乏
高职应用文写作课程基本上都是由文科教师来进行授课的，对建筑专业知识了解的不多，尤其建筑施工的相关过程可以说是一片空白，很难把建筑应用文写作课程的实质和重点讲解清楚，其知识的融合更无从谈起；而建筑专业的教师毕业于理工科专业，实践经验丰富，不善于写作，特别是应用文写作知识一知半解，知识结构明显缺失，很难用完备的书面语言和规范的格式体例来表述建筑施工过程中所涉及的相关环节及经验分析。故而，就其现状来看，建筑应用文写作课程师资短缺问题成为当前的首要难题，如何培育合格的建筑应用文写作教师值得我们深思与重视。
4.建筑应用文写作课程兴趣缺失
建筑应用文写作没有文学写作那样能给人以激情，给人以思索，给人以斗志，尤其建筑专业学生本身就对文科知识兴趣匮乏，在平时的生活工作学习中也不注重文化知识的积累和沉淀，一提写点东西就主动回避，不愿意去触及，从主观上就加以抵制。而建筑应用文写作课程本身就是一门比较乏味的课程，难以激发学生的兴趣和爱好，特别是失去了文学情调以后，学生的兴趣逐渐流失，只能更加被动的加以接受，机械的学习，更为严重的是有的学生根本放弃了这类学科的学习，认为技术才是生存的真理，建筑应用写作课程的开设与学习就是在浪费时间和精力。可想而知，在这种错误思想的主导下，我们的建筑应用文写作课程的教学效果又有何成就而言。
三、基于建筑类专业岗位需求的高职建筑应用文写作课程建设策略
高职建筑应用文写作课程作为职业能力课程已经逐步引起更多高等职业教育工作者的关注，其课程建设已融入重要基础课程行列。这就要求我们在建筑应用文写作课程教学中注重专业岗位需求，切实转变育人观念、强化教师培养、精讲多练、善用媒体，切实提升教育教学质量，加大建筑优秀人才培育力度，促进课堂教学相长，实现人才培养效能最优化，为建筑事业的发展提供强劲的人力资源和智力支撑。
1.转变观念，凝聚综合人才培育意识
随着国家“创新、协调、绿 色、开放、共享”五大发展理念的提出，高职建筑应用写作课程也应该顺应时代的发展而重新确立自己的学科发展定位。也就是说，我们高职院校及其师生必须转变传统的技能至上观念，树立现代综合人才观，以学生综合素质的提升和专业岗位适应力为目的凝聚综合育人意识，进而增强职业素质和职业技能的学习力和执行力，促进建筑应用文写作课程真正融入建筑专业技能的学习，助力高素质技能型综合性建筑人才的培养。
2.强化师资，提升课堂授课水平
授课教师水平的高低直接影响着教学效果的好坏，直接影响着学生的成长成才。虽说经过多年的积累，我们已经储备了一批应用文写作教师，但是针对实践性较强的建筑专业应用文写作课程却难以驾驭，主要是因为建筑专业知识匮乏，课堂教学的重点、要点难以与之融会贯通，高质量授课水平难以提升，教育质量堪忧。为此，这就需要我们必须积极的培养一批专职建筑应用文写作课程授课教师，以其娴熟的应用写作能力和通达的建筑专业知识实现教师能力的提升与改造，进而帮助建筑专业学生解决专业实践中所需应用写作文体的应用和困惑，帮助学生专业技能的熟练与提升，促进教学相长，实现高素质技能型综合建筑人才的培育。
3.精讲多练，提升学生学习成效
建筑应用文写作课程就其本身而言，是一门实践性很强的基础能力课程，是建筑专业学生提升自身素养的必备知识储备。这就要求我们在建筑应用写作教学过程中精讲多练，勤学苦练，融会贯通，学以致用，促进理论知识向实际职业能力的有效转化。在课堂教学中尤其要注重建筑专业的特点，注重实际案例的导入，鼓励学生有的放矢、鉴别比较、深入思考、切题回答、触类旁通，增强自主学习能力；同时，在建筑应用写作课程中有重点的采用项目教学法、翻转课堂、弹幕教学等有效教学方法，并辅之以仿写、研讨、修撰等教学手段，强力督促学生深度思考，切实提高建筑应用文写作水平，实现教学成效最大化。
4.善用媒体，增强网络教学深度
互联网的快速发展带来了教育教学革命性的变化，现代信息技术构筑的多媒体教学成为当前课堂教育的主要潮流。尤其虚拟仿真技术的开发与应用使更多难以阐释的建筑知识更加直观的展现在学生面前，学生的求知欲望普遍得以提升。可以说，网络教学的开展不仅改变了授课形态，更提高了教育教学的成效。为此，我们要勇于接受新事物，善用建筑应用文写作课程的多媒体教学，增强建筑应用文写作课程网络教学深度与广度，妥善利用微信、QQ聊天室，特别是课堂弹幕的高效使用，为师生双方提供更加自由而广阔的交流空间，使建筑应用文写作课程真正适应建筑专业岗位需求的必备基本职业能力，成为培育高素质技能型人才的坚实基础。
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