汪国真的经典诗歌

导语：在汪国真的经典诗歌的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

轻唱一首歌，那是林俊杰的《江南》。

拥抱一个人，那是我最亲爱的家人。

在我十六岁的年月里，我曾有着无数个的偶像。他们像一棵郁郁青青的大树，他们似乎又像遥不可及的终点线，像一首永不停止的歌，不停地激励我，陪伴我成长。

小时候，我的偶像是爸妈。

爸爸妈妈在我很小的时候就成为我的偶像。不是因为他们有多爱我，而是因为他们在生活中带给我快乐，教会我知识。妈妈会写诗，虽不及那些名家，但也别有一番韵味。“女人是水做的”体现不在妈妈的外表，体现在她轻盈飞舞在纸上的诗歌——“今年的秋天是雨色的”，多美，多富南方女子温婉的一面。爸爸会煮菜，清炖鱼，煎肉排什么的不在话下。食物的香气从十里外都可以闻到，这一闻，还真不得了了，邻居家人全都来了，大家围坐在一张桌旁，好不热闹。

长大些，我的偶像是明星。长大了，电视电脑这类的高级品就进入我的生活。自然我的接触面也就变广了，开始知道周杰伦、林俊杰这些明星了。我和他们有着相同的观念，他们在歌声中激励着我。我会幻想，我会欣喜。偶尔对着同学，争论是EXO还是TF厉害；偶尔对着他们的照片发发呆，想象着自己与他们见面时的情景。我不买他们的周边，只是听着音乐的旋律，就可以感受到他们为这首歌付出了多少。我想等我长大了，一定要买张门票去这些我喜欢的明星的演唱会，纵使如此我与他们之间将隔上一条金钱的沟壑，不过我乐意。

现在，我的偶像是作家。

电视可以翻拍，歌曲可以翻唱，但文字永远不会被复制。“既然选择了远方，那便只顾风雨兼程”。汪国真的一句妙诗，是鼓励我为梦想不懈努力的动力；《唐山大地震》为我的内心带来了不小的震撼。鲁迅用笔铸出的剑，为我们劈开那个年代笼罩着光明的黑暗；戴望舒建起的那条雨巷，饱含着江南的可人。这些作家，用他们的文思，写下家喻户晓的名篇，这些名篇成为经典，为我的成长带来了璀璨的光辉，历久弥新。

拥抱我年幼时的偶像，他们永远铭记我心。

清唱我长大后偶像的歌，他们用旋律歌颂成长。

第2篇

【关键词】中职 语文教学 爱情教育

【基金项目】广东省教育科学规划课题（编号：2012YQJK022）阶段性成果之一；佛山市教育科学“十二五”规划中小学德育研究专项课题（编号：FSGHDE024）阶段性成果之一。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0064-01

中职生处于生理和心理发育的青春期，是从儿童过渡到成年，逐步达到生理上和心理上成熟的阶段。这时表现的朦胧的爱慕之情，与成年人追求异性，准备恋爱、结婚承担家庭责任的意识完全不同。此时的中职生对恋爱及其相关问题既敏感又似懂非懂，一旦异性同学之间意识到彼此的爱慕之情，就会迅速陷入激动不安而不顾后果的“热恋”之中。作为教育者，经常会为学生青春期早恋问题烦恼，因为不知道该怎么办，也因为处理这种情况的尺度难以把握，稍不注意就会事与愿违。处在青春期的中职生在这方面又常常“多事”而敏感，让老师不可能回避也无法回避。我们所能做的，只能是通过我们的教育，使这份情感保持它天然的美丽与天然的纯洁，而爱情教育无疑是保持这种纯洁和美丽的最佳方式。

1.语文教学中爱情教育渗透的必要性

语文教材中，无论是过去还是现在，都选有表现爱情的经典文学作品。仅举中职的语文教材，由倪文锦、于黔勋主编，高等教育出版者出版的《语文》（基础模块）上册的第五单元里，所选课文全部是围绕爱情这一主题，有新时代女性铿锵有力的爱情宣言――舒婷的《致橡树》；有革命诗人热烈坦诚的爱情表白――裴多菲的《我愿意是急流》；有中学语文课堂上成功的爱情教育课――曾宏燕的《情人节的玫瑰绽开在教室里》；有凄美的爱情悲剧――陈启佑的《永远的蝴蝶》；还有军人凄婉悲壮的爱情故事――孔晓的《雪山上的红盖头》。另外分散在教材里，散文有朱自清的《荷塘月色》，小说有沈从文的《边城》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》，戏剧有的《雷雨》等。这些优秀的爱情题材作品都是“人的生活教科书”，教师通过从多维交叉的视角来引导学生欣赏这类作品，对于净化学生的心灵，塑造真善美、和谐统一的理想人格具有重要作用。

2.爱情教育的尴尬局面与思考

就实际教学情况而言，十六七的中职生正是青春发育时期，是爱情的朦胧期，对这一敏感话题不太敢公开说，更不敢公开去了解去谈论，而内心却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。课堂表现为学生彼此在交换着狡黠的微笑，这样的尴尬每每在讲授爱情题材作品时都会遭遇，这使得在课堂上我重在引导学生欣赏优美细腻的语言描写，而不去讲析其中微妙的情感，让我感觉到这堂语文课的苍白无力。

事实上对于中职生的爱情教育问题，沉默早已不再是金。有学者认为，一部好的爱情作品，不仅能满足学生对于爱情的好奇心理，而且还能够使学生正确地认识爱情，理解爱情，明白爱情的真谛，可以使他们在追爱的道路上少走很多弯路。用好文学作品中的“爱情营养素”，已成为中职语文老师义不容辞的责任。

2.1以实训活动践行人文教育

针对中职生的生活阅历和心理特点，笔者认为，借助任务驱动式的情境化语文实践活动这一载体能够更好的践行教育的人文性。

整个实训活动将爱情教育和语文紧密地结合，要充满浓郁的文学色彩，让学生在语文浩瀚瑰丽的海洋里徜徉，自然地走进“爱情问题”。活动环节由三个具体任务构成：任务一，文艺作品中的爱情――搜集古今中外文艺作品中描绘的美丽爱情，朗诵诗歌或讲故事。任务二，现实生活中的爱情――讲讲自己耳闻目睹的现实生活中的爱情故事，或悲或喜，或长或短，必须真人真事。任务三，我心目中的爱情――谈谈个人对爱情的理解。

2.2活动概况

本以为搜集效果会不太理想，实际恰是相反，学生搜集的资料包罗古今中外：从《诗经》里的《关雎》到《汉乐府》里的《孔雀东南飞》，从徐志摩的《偶然》、《再别康桥》到汪国真的《曾经这样爱过你》；从但丁的《新生》到莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，不胜枚举。充满哲思的语言更是不绝于耳，有《雨霖铃》中“便纵有千种风情，更与何人说”的痴恋相知，《孔雀东南飞》中“举身赴清池”“自挂东南枝”的生死相许，《迢迢牵牛星》中“终日不成章，泣涕零如雨”的刻骨相思，《江城子》中“不思量，自难忘”的永恒追念，全都是对爱的最好诠释。

同时以班上的语文学习小组为单位，让同学们分类整理资料，配上和谐的图片、音乐，把古今中外美丽的爱情诗篇用直观的幻灯片的形式展示出来。在每个作品的结尾处，我让他们总结人间美丽爱情的特点，并结合现实生活中的爱情故事作出思考，作为中职生应该怎样对待爱情，写出他们自己的真实感受和看法。

我把课堂交给学生，让课堂成为学生展示成果的舞台。在主持人的主持下，展示有条不紊地进行着。学生声情并茂地朗诵搜集来的诗词，眉飞色舞地叙说着那些动人心弦的故事，甚至还有学生现场唱起了当今流行的爱情歌曲。气氛异常热烈，他们的表现欲得到了充分的发挥。

同学们在这次活动中逐渐明白：现在触动他们最温柔的心的，只是知心的友情而非恋情，自己那双眼睛饱含的是少男少女时代单纯而单薄的叫作“倾慕”或“友爱”的东西，而不是真正的爱情。也有学生这样说：对我们中职生来说，我们不能无爱，亦万万不能有“爱”。我们还没有承担爱情果实的能力。爱在心中是一股催人奋进的力量，爱在行动会成为我们成长的绊脚石。人生不能无爱，对待爱情的态度要清醒审慎。两节课很快结束了，我和学生都意犹未尽，最后我送给同学们一句话：在对的时间做对的事。

2.3活动反思