时间：2022-07-21 22:27:49
导语：在医德医风教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】中职卫校；实习；医学生；医德医风；问题；概况；措施；医院；学校
作为卫生系统的职业道德，医德医风是社会道德系统构造的主要内容。医德医风的好坏将直接反映出中职卫校实习医学生的道德风貌，也将间接映射出社会文明之风。伴随我国医疗卫生事业改革力度的不断加大，要求必须重视医德医风建设，重视医疗卫生行业纠风问题。新形势下，中职卫校实习医学生如何提高医德医风，进一步改善行业作风，达到服务质量提高与全心全意服务于患者的目的。要求医疗市场必须在激励竞争中准确定位，必须做好医德医风教育工作，只有这样才能解决医院管理难点，才能进行和谐医疗环境的构建，这也是医院思想政治工作必须重视的问题。
一、医德医风概况
医德医风是指执业医师应具有的医学道德和风尚。作为一种特殊职业，医学面对的是具有丰富情感、思想的人。在职业活动中，执业医师对人类健康起到维护作用，与人健康利益具有密切联系。在医疗技术逐步提升的同时，医生还需通过语言、态度、责任感与医学道德为患者提供贴心服务，只有这样才能提高服务水平，才能成为人民喜爱、受人尊重的医生。作为一项具备目的性的组织活动，医德医风教育必须具备全面的教育内容及相应的教育要求，中职卫校作为提供医护人员的主要途径，做好实习学生医德医风教育工作，对医院、中职卫校精神文明建设极为重要。其重要性包括以下几点：
（1）加强医德医风教育是“医改”客观要求深化，加强医院内部管理的重要保障。在服务态度改善、医患关系和谐构建，及加强内部管理中医德医风教育极为重要。只有具备良好医德医风，才能满足群众需求，才能满足社会需求，才能确保医改制度的完善。
（2）医德医风教育水平提升是医院规范化管理的前提。通过医德医风教育，可创建良好风院气，能够提高医院知名度、诚信度，更能为医院带来经济收益。
二、中职卫校实习医学生医德医风教育存在的问题
1.医学生自身原因
近年来，中职院校招生规模不断扩大，导致生源质量参差不齐。中职学校学生自身特点为：基础学习成绩差、贪玩、自我控制能力低及学习积极性不足等。面对医学行业竞争压力的不断加大，因中职卫校学生没有明确学习目标，医学课程较为复杂等因素，导致学生叛逆情绪较重。医学生通过校园学习可通过临床实习走向社会，该过程是由学生过渡为医务工作人员的桥梁，但部分学生无法完成工作任务，工作不认真，责任心较弱，进而影响到工作质量。
2.学校、医院医德医风教育重视程度不足
校规校纪为中职卫校思想教育工作的重点，但具体实施中，教师及管理者因学生抵触因素的制约，往往无法及时找到辅导重点，无法做好医德医风教育工作。同时，医学史在临床实习环节，需将理论充分融入实践，这也是医德医风教育工作开展的重要阶段，但医院在规范实习生医德医风教育方面重视力度不足，只重视诊疗知识传授与技能操作等。特别是临床老师工作量大，任务重，在教育方面无法全面兼顾，更不能有针对性、系统性地给实习医学生讲授医德医风知识。
三、中职卫校实习医学生医德医风教育措施
近年来，通过临床教学实践分析，实习过程中中职卫校医学生存在严重的医德修养问题。特别是在采集病史中缺乏耐心，检测病人体格时不够细心，甚至遗漏重要问题。在服务患者态度上，冷淡、生硬、顶撞、推诿等现象极为严重，该情况的大量出现，将严重影响患者心情、加重医患矛盾，甚至出现病情延误、医疗事故等问题。为有效解决以上问题，必须做好中职卫校实习医学生医德医风教育工作。
1.学校应做好学生医德医风教育工作
学校是培养学生的主要场所，如何确保学生具备良好道德品质，如何提高学校教学水平，要求学校必须加大政治思想工作建设，提高学生道德素养。作为一项长期工作，中职卫校应重视医德医风教育。要求中职卫校必须定期开展以医德医风为主的教育类活动，如专家讲座、案例分析等。通过“榜样”作用，帮助实习医学生正确树立世界观、人生观、道德观与价值观，并充分结合医德医风教育工作和学生考核制度，通过实习期间医德医风情况评价学生学习成果。
同时，中职卫校应加强和医院间的沟通、交流，提高医院带教医生的责任感。并组织相关人员抽查医院，并在实习过程中随时观察学生医德医风情况，提高管理水平。
2.提高实习医学生自身责任心与技术水平
伴随医疗技术水平的不断提高，新的诊疗方法与药品不断涌现，在诊疗过程中，患者该做何种检查、该吃何种药要求实习医学生必须加以重视，只有确保医学生具备良好医德医风，才能有利于患者选择。但因中职卫校学生自身专业能力不足等因素，导致各种纠纷时常发生。为降低该现象的出现，应提升实习医学生自身责任心与设备操作、医疗诊断技术水平。
学生通过临床实习由学校迈入医院，由书本理论知识学习向临床实践过渡。通过临时实习可帮助学生进行医院理论知识的巩固，并能帮助学生度临床技能、思维进行全面掌握。但面对医院实践环境，学生往往会出现紧张、慌乱及感到压力增加，为此，必须重视技能培训与岗前培训工作，只有做好以上工作，才能提升学生医德医风教育水平。
3.医院应重视实习医学生医德医风教育
作为学生形成良好医德医风的重要阶段，临床实习是医德医风教育的关键。要求医院必须做到以下几点：
（1）帮助学生转变角色，由学生转变为医护工作人员，快速适应医院工作环境；
（2）提高医学生自我教育意识，帮助实习医学生积极参与医院其他人员医德医风教育工作中；
（3）实习医学生考核制度的完善，将医德医风作为学生实习考核评价的主要依据；
（4）与中职卫校加强联系，进行实习生管理体制的建立与健全。
医学生步入实习环节后，要求必须提高带教医生医德医风，降低对医学生医德医风认知度的影响。这样不仅能够对带教医生、实习医学生道德素质水平进行有效提升，还能对实习生起到言传身教的目的。实践是道德教育的最理想方式，医德医风教育也具有相同的特点，在实践操作、临床实习中，医德医风教育必须严格遵循临床实践具体情况开展教育，这样更便于学生接受。
四、结束语
综上所述，作为医学工作者培养的场所，中职卫校应始终坚持“教书育人”的思想进行医学优秀人才的培养。医德医风教育作为实习医学生医德品格培养的重要方法，应贯穿于医学生理论学习、实践应用的全过程，只有确保医学生具备较高医德素质，才能为患者提供优质服务，才能实现自身价值。
参考文献：
[1]张杨乐.试论高校医学生医德教育中教师的作用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2011（07）
[2]刘运喜，朱庆寿.医德领先 贵在实践──我校社区医学专业医德教育改革探索[J].卫生职业教育.2001（06）
关键词：职业道德；大医者
在新形势下，医院的建设发展突飞猛进，医疗条件设施愈加完善，但医务人员的职业道德却有滑坡。人们的思想观念、价值取向和生活方式发生了深刻的变化。如何培养医务工作者成为一个德才兼备，拥有大医风范之人，职业道德教育极其重要。
1医院职业道德的现状分析
1.1正能量不足 在新形势下，传统道德受到了严重的挑战和冲击，各种行业的不正之风滋生蔓延，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，见利忘义的现象时有发生。耳濡目染这些不良现象时会产生认识上的冲突和道德选择上的迷失[1]。加上一些社会舆论的负面影响，媒体网络不正确的引导、渲染，人们对理想信念产生了动摇，对原有的人生观、价值观产生了疑问，变得重视物质享乐，轻视精神追求，过于现实主义，这无疑会反应到医疗行为上。确有少数医务人员缺乏工作热情和耐心，索要红包，收受回扣，玷污了医务工作者白衣天使的形象，加深了医患关系矛盾。
1.2信任危机 目前，医患信任危机集中表现在患者对医方经济、技术、道德上的不信任，对患者而言，就医是性命相托，必须求得安全、有效。国家、社会、患者对从事医疗服务的机构与医护人员都有较高的技术与职业道德要求与期待[2]。但以药养医、以医养医、补偿机制的形成，一方面调动了医务工作者的积极性，对解决看病难、住院难、手术难问题发挥了决定性作用，但也为诱导需求、过度医疗等行为的产生提供了动力，个别医务人员受到利益的驱使损害患者的利益。因此，患者眼中的医生已不再是毋庸置疑的医学权威和为患者利益服务的专家，而是为自己的私利在工作，这也导致了患者对医方的不信任。
2加强职业道德教育的必要性
《中华人民共和国职业医师法》，在其立法宗旨中提到"为了加强医师队伍建设，提高医师的职业道德和业务素质，保障医师的合法权益，保护人民健康而制定本法"。"医师应当具有良好的职业道德和医疗职业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤，保护人民健康的神圣职责"。良好的职业道德素养是医院的无形资产，是医院发展的精神灵魂。目前的医疗环境不容乐观，他制约着医疗卫生事业的发展，影响到医务工作者的信念和对工作的热情，也是社会不和谐、不稳定的因素之一。医院要保持长期稳定、持续健康的发展，提高医务人员素质，真正赢得百姓的信赖，正确的职业道德观的教育是当务之急，它对培养医务工作者的忠诚度、归属感、敬业精神、服务理念、沟通协调能力有着重要作用。这是一种责任，也是社会的需要。
3加强职业道德教育的措施
3.1从教育入手，重在渗透 加强职工的职业道德，要从教育入手。通过教育，树立正确的道德观、价值观。西方医学之父希波克拉底说："凡授我艺者敬之如父母，作为终身同业伴侣，彼有急需我接济之。视彼儿女，犹我兄弟，如欲受业，当免费并无条件传授之。我愿尽余之能力与判断力所及，遵守为病家谋利益之信条，并检束一切堕落及害人行为，我不得将危害药品给予他人，并不作该项之指导，虽有人请求亦不与之"。中国唐代医学大师孙思邈有："凡大医治病，必当安神定志，无欲无求。全生之德为大"。新职工就职前会郑重地宣誓：健康所系，性命相托。立志热爱祖国，终于职守，爱岗敬业，恪守医德，尊师守纪，乐于奉献，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。竭尽全力，终身为人类健康服务。助健康之完美，护医术之圣洁，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类的身心健康贡献出自己的毕生精力。大医者，必有大德也。无论是西方还是中国，不管是古人还是现代人，对医务工作者的职业道德都有着很高的标准和要求。医学的殿堂是神圣的，医务工作者不但要担负救死扶伤，保障百姓健康的神圣职责，还承载促进社会和谐发展的任务。提高职工对职业道德教育的认识，要采取多种形式。①对不同岗位、不同层次人员，通过各种专题会、院周会进行理想信念教育以及内容不同、主题鲜明的社会主义荣辱观教育；通过文化长廊、宣传栏、院报、院行风简报，进行道德文化教育；通过开展公休座谈会，组织我们的医务人员直接和患者或家属进行面对面对话，真切地去感受百姓在想什么，需要什么，渴盼什么，不仅能够加深医患之间的感情，也架起了医患的连心桥，对医务工作者心灵有安慰、有感动、有触动、更有鞭策；②深入开展《中国医德》读书活动，引领医务人员精读、细读、深读《中国医德》，采用专题讲座、案例分析、座谈讨论、读书征文、读书讲故事等多样形式，组织大家学医德、谈医德、宣扬医德正能量，深思《中国医德》带给我们的教益和启迪，强化"以患者为中心"的宗旨意识，提升医务人员的职业道德水平。③加强医疗卫生法律法规教育，提高依法行医的能力和水平。持续做好《执业医师法》、《药品管理法》、《医疗事故处理条例》和《刑法修正案》等法律法规的宣传教育，特别要组织学习好《医疗机构从业人员违纪违规问题调查处理暂行办法》、最高人民法院最高人民检察院《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》和在治理商业贿赂长效机制建设中出台的有关法规制度，使广大医务人员明确是与非、罪与非罪的界限，进而增强纪律、法制观念和依法办医、管医、行医水平和能力。深入做好案例警示教育，推行"每年看10部警示教育片"活动，利用他人的教训为职工示警、示纪，鞭策大家常修廉洁行医之德、常思违纪违法之害，自觉构筑廉洁行医的思想道德防线。
3.2建立约束机制，重在监管 落实监督机制建设，强化对从业行为监管。进一步加强"门诊、病区患者满意度调查制度"、"医院、病区工休座谈会制度"、" 出院患者随访制度"、" 意见箱开箱（意见本查阅）制度"和"行风建设督查制度"等监督机制建设，定期召开院外行风监督员会议。通过多种信息渠道听取、收集患者意见，及时通报，及时反馈，及时整改；全面实行患者满意度第三方调查，进一步实现监督主体由行政机关向第三方中介转变、调查方式由重在监督向系统评估转变、问题处理由柔性向刚性转变。加强患者信息收录管理，为顺利、准确、有效地进行患者满意度第三方调查提供保证；认真做好医疗服务接待处理，对待患者投诉要首接负责、热情接待、耐心解答、及时核查、全程协办，对不正之风动真的、敢碰硬的，对服务纠纷进行严肃处理。医院同检察院签署责任状，强化风险意识，加强预警工作。
3.3树立先进典型，重在激励 榜样的力量能够激发起对高尚医德向往和崇敬之情。在祖国医学史上，涌现了许多医术精湛、医德高尚的医家，他们给后人以榜样和激励。三国时代董奉"杏林春暖"的佳话；东汉时代张仲景、华伦"留神医药"、"不攀权贵"的美谈；明代大药学家李时珍远涉深山旷野、访问名医宿儒、搜求民间验方、博览医典古籍，为祖国医药事业的不懈努力的献身精神等等，荟萃成了中国古代传统的医学美德。在当代中国，白求恩医生的精神鼓舞着几代人，医学界涌现出了许多像林巧稚、张孝骞、马海德、吕士才、赵雪芳那样的白求恩式的好医生。他们对医学无限热爱，对医术精益求精，对患者深切同情，对工作极端负责，以及毫不利己、专门利人、一心为公、无私奉献的精神，又为中华医学道德增添了新的光彩。自古以来，正是这种医德传统中的榜样，激励着多少医务工作者心怀神圣的职业责任感，为人类生命的康复、为祖国医学事业的发展做出了令人景仰的贡献。榜样的力量是无穷的，典型人物集中体现了一定时代的道德要求和道德水平，具有很强的说服力、感染力和号召力，以及示范激励和导向作用。积极培育、树立先进典型，倡导做大医人。定期评出医德好、技术精、设身处地为患者着想、为患者排忧解难、服务让患者满意的、拥有大医者风范的典型人物，如："人民的好医生"、"服务标兵"、"人民满意的医生"、"优秀科主任"、"优秀创新人物"等，在全院职工大会上进行表彰，并给予物质和精神上的奖励。通过院报、报纸、广播、电视等媒体进行广泛宣传，弘扬卫生行业正能量，发挥先进典型内鼓士气、外扬名气、弘扬正气的巨大作用，同时也增进了社会对医疗卫生工作的了解、理解和支持，激发了医务人员从业的自豪感和责任感，激励大家积极进取，乐于奉献，珍惜名誉，努力做一个道德高尚的、受人尊敬、爱戴的白衣战士。
3.4建立医德考评，重在坚持 医疗卫生活动中一系列规章制度，对约束医务人员的道德行为，加强道德观念，养成良好的道德品质有重要作用。而通过坚持规范的医德考核评价，会在一定范围内指导、强化正确行为，制止不道德行为。建立医务人员医德考评电子档案，不断细化考核指标，认真开展医德考评，发挥医德考评电子化优势，做好日常管理和行为记录；进一步强化考评结果运用，将考核结果与个人经济待遇、职称晋升、评优评先、职务升降等直接挂钩，确保医德考评的权威性和对从业行为的约束力。
总之，职业道德教育是持续的、循序渐进的过程。大医者必有大德也。重视职业道德教育，坚持不懈，培养出国家和人民需要的大医大德之人，医院才可能更有生机、更有活力，才能够永保持续健康发展。
参考文献：
尊敬的教育部部长：
您好！
我是一名小学六年级的学生，自从我升入六年级后，烦恼就像林中飘零的落叶，数不胜数。这时，你们肯定会惊讶，小小年纪就有这么多烦恼？说到我的烦恼，我可真是哑巴吃黄连—有苦说不出。
每天早晨，我迎着刺骨的寒风走向学校。我的心情顿时由多云转阴，因为一大早6：45分就要起床，再加上刺骨的寒风，我的心情就变得很糟糕。来到学校，六年级班级大部分已经来了，一天的倒霉生活节将上演。
尽管国家规定小学生8点到校，但我们班7：40就是示为迟到。我们学校星期三晨会课听广播，星期五看电视，可这样的好事怎么会落在我们头上？老师经常占用那宝贵的时间，课间老师能不拖堂，就是我们最大的奢侈。我们一个星期有副课（除语数英、班队）一共是16节，其中被语数英老师占的有9节，占课率是百分之56.3。开学到现在有18周，劳动课只上了半节（半节老师讲作业），可怜呀！
现在的我们，惨的只能用一句话来形容：“三天一小考，五天一大考。”星期二刚做过一份“练习”，星期五老师又捧来一堆“练习”，说，我们好久没做“练习”了，今天做一份吧！顿时，我晕了，只有一个词语才能形容她，那就是“脸皮比城墙还厚”。这些老师嘴上说一个学期只考一次试，可发的练习纸已经有厚厚一大堆。
亲爱的教育部部长，请您调查一下吧！
祝您身体健康，事业有成！
邵逸夫不仅是著名的传媒大亨，更是著名的慈善家。他生前为社会公益、慈善事务捐赠了100多亿港元。尤其是在教育和科技事业上，他更是不遗余力。从1985年开始，他就在内地捐资，“逸夫楼”和“逸夫学校”遍布全国。据统计，截至2012年，邵逸夫基金共捐建了内地大、中、小学和职业技术学校、师范学校、特殊教育学校6 013个项目，包括图书馆、教学楼、科技楼、体育馆、艺术楼、学术交流中心等。
在社会公益和慈善事务方面，邵逸夫树立了一座丰碑。早在1973年，他就在香港设立私人慈善机构，开启了他的慈善事业，到现在，已经40余载。
我国幅员辽阔，各地经济发展水平和财政收入差异很大，学校的资金需求量总体缺口十分巨大。因此，单靠政府一方对学校投入，显然是不够的，这就迫切需要社会资金的投入，尤其是慈善家的捐资助学。虽然我国如今不乏百万、千万、亿万富翁，名列全球富豪榜前列者也有，但遗憾的是，真正愿意捐资助学的慈善家并不多。有些富豪宁愿将大笔的钱财挥霍掉，也不愿意给教育捐助一个零头。
[关键词]小学品德 演绎 德育课堂
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-056
小学思想品德课程是对学生进行思想道德养成教育的主阵地。随着素质教育的深入开展，小学思想品德课程的德育功能得到了越来越多教育工作者的重视。在素质教育的大环境下，小学品德教师要加快教学观念的转变，顺应社会变化和教育发展，适应儿童道德发展的复杂性，改变传统“重理论，重说教”的教学模式，积极将各类新型德育教学理念和教学方法带到课堂中，从多个角度演绎德育课堂，提高小学品德课堂教学的效率和质量。
一、情境代入，强化感受
在小学品德课堂教学中，创设教学情境可以让学生积极思维，启迪想象，更深刻地认识教学内容。同时，可以引发学生的情感共鸣，强化学生的情感体验。
例如，在学习《上学路上》这一章节时，教师在课始先提问：“同学们，你们每天都要从家里到学校，但是你们记不记得住从家里到学校的路线呢？”学生都回答“记得住”，然后叽叽喳喳地说着上学的路线。教师继续说道：“大家真聪明，请大家用手里的彩笔把上学的路线图画下来吧，记得要把路上经过的红绿灯、商店、十字路口等标志物都画出来哦。”在学生画完后，教师让几个画得最好的学生上台汇报展示，并在展示过程中引导学生思考路过红绿灯、商店、十字路口的时候应该怎么办。
在这个课例中，教师创设了贴近学生生活实际的教学情境，更容易引发学生的情感共鸣，活跃学生的思维。而后在汇报展示过程中，教师加入了“路过红绿灯、商店、十字路口的时候应该怎么办”的问题，引导学生认识到上学路上要注意交通安全，不能贪玩迟到。这样强化了学生的情感体验，使学生更加深刻地理解与掌握所学知识。
二、明理导行，营造气氛
明理导行的教学方法是从传统语言讲解法演变而来的。它在发挥教师主导作用的同时，强调学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性。
例如，在学习《在爸爸、妈妈关心下成长》这一章节时，教师先是简单地告诉学生“父母为孩子的健康成长付出了全部的关心和爱护”，然后说道：“同学们愿不愿意听老师讲个故事呢？”学生听到讲故事都很感兴趣，认真地听教师讲述。此处教师可以推心置腹地讲述自己从小受父母照顾的故事，也可以讲一些报刊上刊登的与父母有关的感人故事。教师讲完故事后，学生都很有感触，课堂氛围也变得非常温馨，教师这时可以让学生讲讲父母关心自己的故事，或者谈谈自己的感想体会，加深学生的情感认识。
传统的“一言堂”教学模式，一直因枯燥、死板，致使学生情感体验差为教育者所诟病，而明理导行的教学方法则是取其精华，去其糟粕，适用于大多数品德与生活课堂教学。在这个课例中，教师先是点明教学内容，然后主导课堂进行，以口头讲解的形式传递信息。与传统说教教学不同的是，教师更注重学生的情感体验，从自己做起，推心置腹地为学生讲述故事，营造温馨、和谐的课堂氛围，从而引起学生的情感认同和共鸣，提高品德教学的实效性。
三、角色扮演，主动辨析
角色扮演是通过创设与实际生活相似的情境，让学生分别扮演不同的角色，在扮演过程中体会相应的情感和行为。角色扮演适用于故事性、行为性较强的课堂教学。
例如，在学习《他们需要关爱》这一章节时，为了教育学生尊重残疾人，热情帮助残疾人解决困难，教师采用角色扮演的教学手段，让一部分学生用手帕蒙住眼睛扮演盲人，然后提问：“假如你们在街道上看到有盲人，你会不会帮助他呢？”学生们异口同声地回答“会”，并纷纷去搀扶扮演盲人的学生，充当“盲人”的眼睛，扶着“盲人”走向目的地。接着，教师又让学生分别扮演了聋人、肢体残疾的人等，让学生在角色扮演中形成尊重残疾人、帮助残疾人的意识。
在这个课例中，教师让学生分别扮演残疾人和帮助残疾人的人，让学生体验到了残疾人在生活中的真实困难，从而增进学生对残疾人尊重、关爱的情感，加深学生的情感体验，使学生能够养成在日常生活中主动帮助残疾人的习惯。
关键词：素描教学 体系建立 形式风格
法国古典绘画大师安格尔说：“素描是纯正的艺术。”即使是尺幅很小的素描，它都应有分量感和作品感。
大师们的作品与众不同，在于他们风格上的极大差异，如果你对大师的作品进行剖析就会有所体悟，每位大师的素描都有其独特的风格，诸如在表现人的手指、耳朵等不重要的部分时，他们都能表现出某种不同的“笔势”。意大利著名艺术评论家基奥瓦尼·莫勤热衷于在平凡的作品中找出大师真正的形式风格，他把每位大师的素描作品进行剖析，就连作品中极其次要的部分也不放过。他注意到每位大师的素描都有其独特的地方，这种特殊性类似于他们作品的签名，就像我们在签名时也能体现出自己的面貌特征一样，有的用笔粗些，有的用笔细些，有的字体圆些，有的字体倾斜些，而有的把字挤在一起，所写的笔迹清楚地表达出——这就是我，因而在不知不觉中表现出了自己的风格。
不管什么风格的素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有侧重而已。要想形成素描风格及形式有多种途径，然而有一种最容易被我们忽视，就是在严格训练的基础上，依现实主义的手法，根据对象抓轮廓、抓比例，时刻注意整体性，从而形成素描艺术独特的形式风格表现力。
在基础素描教学中遵从现实主义的原则，其作品应以客观物象为依据，根据特定的认识和感受，用写实的手法表现对物象的真实感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。素描训练培养的是学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力，他必须达到基础训练所具备的各项要求，且掌握好基础知识和基本技能。同时，也应指导学生以客观物象为依据，真实地表现物象，以写实的手法表现对物象的真实感受。“在作画时，我们应该装作对所画物象一无所知，只根据观察到的去画，至少应该暂时如此，这是使作品栩栩如生、贴近现实的诀窍，明白了画一样东西并不存在特定的规则也就可以理解这个道理。”①我们会遇到这样的问题，我们画的并不是“事物”而是线条，这种线条不同于“飘逸洒脱”的线条，是看似局部实际却是整体的色阶、色块、色域……是环环相连的色感，与以往的素描观不一样，以往只注意明暗深浅的变化、忽视形体的变化，因此就不能很好地塑造形体。为了把看到的形体再现到画纸上，就要把所看见的事物转化成一种有用的语言，我们称这种语言为线条语言，这种语言包含着角度、形状、色调以及大小等。
在作画时要求轮廓、比例准确是克服造型似是而非的主要办法，准确是指导培养学生在学习过程当中严格的作风和求实的态度。这里所说的准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。笔者认为，第一阶段打轮廓时能做到构图恰当、比例准确、要点鲜明、形象明了，就应该说是轮廓准确了。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓、比例更加精准，特别是不要迁就轮廓、比例上的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓、比例不准的毛病，就不能获得结构上的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。所有有天赋的画家都有一个共性，那就是有精准判断的眼睛。虽然不一定能达到天才画家的那种风格、那种优雅、那种娴熟，但却能相当精确。实际上，在素描基础的训练过程中都应有精确的轮廓比例，因为准确的轮廓是提高造型能力的关键。
整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是在于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体——局部——整体，作为素描的整个进程大致是这样，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以，掌握整体是对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了具体物象的整体性才有提高的前提。 在素描基础练习中，不要采用变形的手法，在打基础的阶段，“变形”容易养成主观随意的习惯，但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的夸张乃至艺术地表现。所谓“艺术地表现”是指导概括、取舍、加强、减弱等艺术处理，通过观察对象，记下轮廓或形状，然后在还存有记忆时把它画下来，事实上，可以把绘画看作是一个不经思索的过程。画家、作家弗雷德里克·弗兰克在他的著作《我的眼睛在热恋》中是这样表达的：“手所要做的就是要像不问是非的地震仪一样，记下一些东西，而对其意思却无须了解。画家有意识的个性介入得越少，作品就越为真实，越为贴切。”②
英国人很有幽默感，有时他们在调侃的时候，可能看起来很严肃。他们善于自嘲，但绝不会对别人的不幸幸灾乐祸。
隐私对于英国人来说十分重要。个人问题，例如婚姻、恋爱关系、财政、健康等话题应当避免。
谈正事时，喜欢直接切入主题，表达意见也不愿拐弯抹角。英国人说“no”的时候，他们要说的正是这个意思，并非要讨价还价。英国不同地区的人可能有不同的口音。某些口音可能很重，让在家乡听惯了标准英语的中国学生难以听懂。一些学生可能会觉得在电话上交流比当面交谈更难。达到有效交流的办法是：有疑问的时候，不要害怕打断对方并提问。必要的时候询问拼写，尤其是人名和地名。
人们在日常对话中可能会用俗语。中国学生对这些俗语不熟悉，甚至不明白。例如，"Loo"指厕所(WC)，"Tube"指地铁(metro)，"Tea"在某些情况下指正餐，"Pants"指内衣裤。人们说"flat"而不是"apartment"。"Tolet"的意思是"供出租"。在非正式的场合，常用"Cheers"代替"Thankyou"。当人们说"lovely"、"brilliant"、"magnificent"的时候，他们的意思是"yes"。
英国人很自觉地遵守公共秩序。需要等待时会自觉排队。在自动提款机旁，人们会有意识地与正在使用机器的人保持合理的距离。在拥挤的地方，人们习惯尽量保持距离，避免碰撞。
在自动扶梯上会自觉靠右站好，以便急于通行的人从左侧通过。
英国人彬彬有礼，提出请求时说“please”，接受了帮助或服务后说“thankyou”，无论事情多么微不足道。
拜访朋友前要提前通知对方，不速之客会让人讨厌。避免在晚上10点后打电话到别人家。
尽量避免在室内吸烟。如果你确实想吸烟，应该先征得其他人的许可。
到英国人家中做客，应准时赴约，并应准备一些小礼物送给主人，早到会被认为是不礼貌的。餐后应留下来进行社交谈话，如果一吃完就告辞是非常不礼貌的。
安静地吃东西并且吃完自己餐盘里的所有食物是礼貌的行为。把刀叉平行放在餐盘上表明你已经吃完了。如果你没吃完，就把刀和叉分开呈“八”字形放在餐盘上。英国人喜欢在吃饭的时候聊天。但要注意，吃东西的时候张大嘴，哪怕是说话，是不礼貌的行为。诀窍是：吃东西和说话交替进行；只往嘴里放少量食物。如果你必须张大嘴，请用一只手遮挡它。
英国人不吃动物的头、足和内脏器官，所以他们形象地称，他们只吃动物的肉，而不吃动物。
在英国人的食物中马铃薯替代米饭作为主要的碳水化合物。如果不习惯用餐时吃马铃薯，不要不好意思要米饭。
酒吧是英国人喜欢与朋友相聚的社交中心。中国学生可能会被邀请出去“喝一品脱”(goouttohaveapint)，作为与英国学生社交的开始。
一、离岸公司在国际贸易中的实践
贸易中间商可以离岸公司的名义跟国外客户签合同，国外客户开出以离岸公司为受益人的信用证，再通过报关操作获取报关单、提单等贸易单证，并且要求船务公司在提单中将发货人做成以离岸公司为抬头，最后将上述贸易单证连同以离岸公司名义出具的发票、箱单、汇票等整套单据提交银行议付。而且，在贸易过程中经常会遇到国外买家回款延迟的情况，不利于出口企业及时办理相应的核销退税。则可以运用离岸帐户将外汇汇到国内的银行帐户上结汇核销，不仅可以提前核销退税，也可以补办未核销退税的金额等等。归纳起来，设立离岸公司可在国际贸易中带来以下好处：
其一，在税收缴纳上，一般有限公司通常按营业额或利润进行纳税， 而离岸管辖区政府只向离岸公司征收年度管理费，不再征收任何税款。在买家和卖家之间设立离岸公司，用离岸账户收款后将采购成本转账到供货企业，贸易利润截留并享受免税后再做分配，从而实现国际贸易避税目的。
例如，某企业的业务模式主要通过制造子公司B生产产品，销售子公司C通过购买B公司的制造产品向外出售来实现利润。由于两个子公司要分别向所在国缴纳大量的所得税而使利润受到影响。因此，可以通过在开曼群岛设立离岸公司D， B制造公司今后将产品以接近成本的价格先卖给开曼离岸公司D，再由离岸公司D把产品以接近市场正常的售价卖给海外各国的销售公司。这样，制造公司和销售公司由于产品的买卖差价都很小，所以各自的销售利润接近于零。由于开曼免征所得税，大量的利润留在了开曼的离岸公司D，实现了公司避税的目的。
其二， 在国际贸易活动中，发达国家为保护本国企业的利益，经常对发展中国家的企业设置关税壁垒、反倾销、反补贴、绿色壁垒等贸易及非贸易壁垒，企业出口货物会受到限制而影响国际贸易的顺利进行。利用离岸公司的海外性，企业向自己的离岸公司出口，再由离岸公司转向贸易制裁国家，能在一定程度上规避这些贸易及非贸易壁垒的歧视和限制。
例如，在美方联合中国家具倾销的事件中，深圳、东莞等家具产区纷纷由协会牵头成立联盟予以应对。一般的共识认为企业应以积极应诉方式对付反倾销，但应诉反倾销成本庞大，对中小型企业来说未必划算。所以，出口企业也开始尝试成立海外离岸公司，避免直接的冲突。在离岸中心注册国外品牌与美国商家进行业务往来，但产品仍在中国生产。虽然注册离岸公司也需一定资金，但相比应诉成本更为划算。
其三，当生产性企业找外贸公司做时，将面临贸易商盗用贸易信息及回款滥用的风险。而通过离岸公司做国际贸易，以离岸公司的名义与国外客户签订合同，所有贸易信息实现内部控制，防止贸易信息被他人盗用。并且国外回款在自己公司的银行掌控之下，规避回款占用的风险。
例如，由于利益的驱动，贸易公司在业务操作中恶意盗取贸易信息的情况普遍存在，同时，如果国外客户回款到外贸公司的银行账户，而外贸公司在出现资金滥用导致债务缠身的情况下，实际出口企业也将面临货物和货款全损的风险。如果出口企业以所设立离岸公司的名义在自己控制的银行交单议付，不论是即期还是远期，直至国外回款这一段时间，都是在自己公司的银行掌控之下，并以支票背书转让方式收取货款，从而规避回款占用的风险。
其四，在外贸业务中，遇到缺少资金而无法获取中间商利润时，可通过设立离岸公司，国外买家开信用证给离岸公司，再将信用证转让给工厂。这样既不需要一分钱保证金，又可以把国外买家、价格等机密信息隐藏起来。而且，在国外回款不及时的情况下，可利用离岸账户的特殊性，一定范围内可以实现外汇的自由收付。
二、与离岸公司交易中存在的风险
基于离岸公司的特殊性，利用离岸公司进行欺诈，规避责任追究等风险便自然而生，具体表现为以下方面：
（一） 离岸公司严格的保密制度，难以知悉公司的真实财务情况
根据离岸法域的特殊规定，社会公众和机构难以得知离岸公司真实的资产负债情况，难以得知该公司内部及与其他公司之间的资产和人事关系，难以得知通过离岸公司进行的资金调度情况。由于离岸注册地信息不透明, 风险突出表现为虚增资产和虚增经营业绩。通过层层设立离岸公司制作虚假证明,比在需要信息公开的制度下制造假证明要容易得多。典型案例是 2003 年世界乳制品和食品业巨头意大利帕玛拉特公司欺诈案。该公司通过开曼群岛的一家离岸公司虚构账面40亿欧元的美洲银行存款以达到虚增资产的目的，掩盖公司的巨额债务来蒙骗投资者。并且，该公司透过离岸公司与其30多个国家的分支机构进行现金转账，掩盖其金融诈骗和银行假账的“黑洞”。最终审计发现该公司负债高达160亿欧元，公司股价连续暴跌使投资者血本无归。
（二） 注册地对离岸公司宽松的管理制度，对其资信能力调查困难
相对于一般意义上的公司来说，离岸公司在制度管理上较为宽松。在中国信保承保业务中，通过海外调查核实国外买家资信状况时，经常会遇到国外买家实际上是“壳公司”，只是以离岸公司的形式获取了法人地位，海外调查渠道反馈的资信情况也往往显示“无实体经营，资信状况不详。”
以在英属维尔京群岛注册离岸公司为例，只需要提交公司简章和章程，确认公司的名称，明确公司在岛上的注册办公场所的地址或岛内注册人的名称和地址（绝大部分在岛上无办公场所）以及注册资金（无需提交验资报告），即可申请设立离岸公司。申请注册人只需将文件材料寄给机构，支付800-1000美元费和注册费后完成注册。对在该地注册的离岸公司不直接开展监理活动，只要求公司每年按时支付一定的费用。按时缴纳许可费的，银行则给开具“资信良好的证明”。
（三）对于离岸公司来说，法人人格滥用风险更为突出
离岸公司在实践运用上不是作为一个经营实体，但离岸公司却可以作为独立的法人承担经营中的一切风险，使得离岸公司的实际控制人多了一层免受责任追究的保障。更重要的是，离岸公司身份上的海外性，使得在追究离岸公司责任时，法律适用的问题往往难以解决。而且离岸公司由于并不真正进行经营，往往作为资金的中转站，当成为责任承担者时，就算得以执行，其也不具有偿还能力。
以中国信保处理的案件为例，A为大型跨国企业集团，出口商根据A某子公司B发出的订单向B供应货物，但按照该企业集团整体的财务安排从母公司A处回收货款。考虑到A的优良资信，贸易双方逐年扩大交易规模。交易持续近两年后，出口商获悉子公司B以经营状况恶化为由申请破产，此时大额出运货款尚未回收。中国信保进行海外调查显示，该子公司B实际为A在英属维尔京群岛注册的离岸公司，本身并不进行实体经营。而对出口企业来说，本案中订单来源于B，合同买方也标明为B。虽然出口商一直以来均从A处回收货款，但A实际上仅为B的指定付款人，既不受销售合同约束，也无合同付款义务。A、B虽系母子公司关系，但均为独立的法律主体，各自依法独立承担民事责任。因此，在B行将破产、无力偿付的情形下，A亦无义务替B承担债务。而出口商在交易过程中，主要依据A的经营规模、资信状况等因素进行销售决策，忽略了对实际承担责任方B的评估和监控，导致盲目扩大交易规模，造成无法挽回的巨额损失。
三、防范离岸公司风险的主要做法
（一） 严格对其进行资信状况审查
如果从离岸公司的注册地难以获得全面或有价值的相关离岸公司资信情况时，可以从离岸公司实际控制人入手对该离岸公司情况进行调查。如从注册管理人处获取该离岸公司的实际控制人，通过调取实际控制人的资信报告，查清其实际控制人的背景材料，以往的经营状况和商业诚信情况，以及设立离岸公司的目的，从而较清楚的掌握该公司的资信情况。而且，出口企业可以通过相关管理机构查询到一些离岸公司的有效信息。比如，对于开曼群岛上注册的离岸公司，可以从注册机构中查询到离岸公司主要负责人、成员、受益人和授权人的相关信息。甚至对于在百慕大群岛注册的离岸公司，通过当地的税务管理机构可以查询到对离岸公司的财务审计报告。
（二）应尽可能要求离岸公司提供担保
离岸公司的风险之一便是责任追究困难，为了避免或防止这种离岸公司在出现责任时无法找到责任的承担者，在必要的情况下，可要求合作的离岸公司提供一定的担保，从而促使合作的离岸公司真心实意地履行合同。一旦风险发生，追究担保方的责任比直接要求离岸公司承担损失，更易于保障债权人的合法权益。在中国信保海外追偿案例中，就成功通过对离岸公司担保方的追偿，最终帮助出口企业全额收回欠款。出口企业向国外买家A出口700多万的货物，该买家是在英属维尔京群岛注册的离岸公司，为了增加货款的安全性，要求另一买家B对付款提供全额无条件、 不可撤销的独立担保， 且该担保在上述担保债务未全部清偿前持续有效。买方A收货后仅支付小部分货款， 提出受金融危机影响无法立即偿还全部欠款。鉴于国外买家欠款金额巨大，出口企业随即委托中国信保进行海外追偿。海外调查显示，买方A为英属维尔京群岛壳公司， 缺乏偿付能力， 而买家B是货物的真正买方，具有一定偿付能力，并且担保人B与出口企业进行继续合作的愿望。经追偿人员与担保人多次直接谈判， 债务人及担保人最终同意出具书面还款计划。当贸易合同方为避税等原因设置的壳公司，且贸易实际收货人和最终偿付人为实际控制人时，可以要求实际控制人为合同提供连带担保责任。
一、留出一定时间
1．课堂上要留给学生观察、思考的时间。学习物理，需要仔细观察物理现象，而观察方法的掌握，能力的提高，都要靠平时的点滴积累，要是观察物理现象的过程太匆忙，必然会影响到物理概念的建立和物理结论的得出。学习物理概念和规律，需要领悟 、体会，也只有通过学生的自省，才能达到真正意义上的理解、掌握。如果在大部分学生还没有完成思考的情况下，教师就给出结论，本质上还是一种填鸭式的教育。
2. 课堂上要留给学生的记忆的时间。物理知识也需要必要的记忆，没有记忆，就谈不上理解。现在很多学生把学习看成做题，把做题看成就是学习，不重视知识的梳理、记忆和理解，这是对物理学习的误解，是一种低效率的做法。教师在课堂上要留时间给学生进行基础知识的记忆。
3. 课堂上留给学生消化吸收的时间。为什么学生在同一个问题上经常出错？因为学生还没有真正理解。虽然教师作了指导，但学生仍有疑问，这种现象很普遍。如果教师在讲评后，能留给学生几分钟进行反思，老师深入学生中间，师生相互沟通，效果可能会好很多。
二、留出一定空间
1. 留给学生活动的空间。如探究音调、响度，那就让学生在两张纸之间吹气看看纸片是合拢还是张开。在这样的活动中学生会很投入，对学习的东西影响很深。
2. 留给学生思维发展的空间。课堂内容太多、太饱满，学生会疲于应对。表面上看，课堂利用率很高，但实际上，学生在课堂上思维空间小，思维广度和深度也不够，会影响学生对知识的理解，也不利于创新能力的培养。所以课堂不能太紧迫，要留出学生思维的空间。
3. 板书不要太满。对学生而言，过于琐细的板书其效果不一定好。教师应在这块黑土地上适当“放手”，并有意让学生去填，从中还可以得到反馈信息，及时调整教学。当然也并非板书越简约好，重点的知识、易混淆的地方，还是应该板书出来。 转贴于 三、留出一定机会
1. 课堂上要留给学生表达的机会。教学中，教师要多让学生表达，既可以避免课堂模式单一，也可以及时纠正发现的问题。学生在表达问题时，常表达常不够准确，或遗漏条件。教师就要抓住这些问题，引导学生辨析，加深印象。多给学生表达的机会，即使学生中出现一些怪异的想法，也不要轻易否定，我们常常可以从一些怪异的想法中，看到学生思维的影子。给学生表达的机会，也是给他们体验成功、表现才华的机会。
2. 课堂上要留给学生实践的机会。当今的物理教学，仍存在一部分教师讲实验、学生记录实验的现象。从检测的情况来看，学生由于缺少生活实践知识，动手能力差，造成的失分很大。物理教师要重视课本中的每一个实验，包括小实验，课堂上要多给学生实验操作的机会，培养学生良好的实验习惯。
3. 课堂上要给学生提供一些和教师沟通的机会。物理课堂上，多一些沟通，就可能多一些因材施教。除了通过提问等方式进行沟通外，在物理训练时，教师还可以和学生个别沟通，了解学生的情况，解决存在的问题。这样不仅可以对学生的学习进行鼓励和鞭策，提高课堂教学效果，而且对建立良好的师生关系也是很有帮助的。
四、教学中应注意的问题
教学过程中“风筝”就是要老师能通过停顿、减慢速度，通过精心设计好的问题，让学生自主探究、自主活动，自主学习，从而解决问题，解除疑惑，好似放风筝一样。
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