时间：2022-09-09 20:57:27
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关键词：重点课程建设；古生物学；地质工程专业；专业改革试点项目
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0112-02
一、课程地位与改革背景
古生物学是中国石油大学地质工程专业本科一年级必修的一门专业基础课程，既是石油地质学专业登堂入室的必经之路，又是一门综合性实践性很强的自然科学课程，学科内容不仅与专业前导课程密切相关，而且与后继理论课程及地质综合实习有着不可分割的联系。
古生物学课程作为教育部专业综合改革试点专业项目――中国石油大学（北京）地质工程专业综合改革子项目（2012―2015），课题组根据中国石油大学地质工程专业本科培养目标、培养计划及学生组成特点，强调课程的系统化建设与改革，着力于优化教学体系，改善教学条件和教学方法创新。经过课题组多年的课程创新教学探索与实践，该课程已经成为一门具有独特学科特色的专业基础课程。课程融古生物学基础理论与古生物化石鉴定实践技能训练于一体，教学与实验并重，教学改革获得良好的效果。
二、课程建设创新实践
1、加强教材建设，优化教学体系。古生物学课程一直重视教材建设并具有丰富的教材建设经验积累。课题组负责人先后主编或参编多部石油天然气高校规划教材[1-3]，包括《古生物学简明教程》（石油工业出版社，2010）、《古生物学与地史学概论》（石油工业出版社，2007）以及《地质工程实验指导书》（中国石油大学出版社，2009）。在实践教材建设方面，课题组在自编古生物学实验指导书经过2006―2014年历届学生使用并获得良好效果的基础上，经过进一步资料积累和教学经验积累，完善和编写了一套新颖的，为目前国内独创的古生物学图解实验教程（讲义）。教材从着力于培养学生主动学习的兴趣和掌握本学科研究基本技能、加强学生古生物实践技能综合训练、使学生掌握野外及室内古生物工作方法，并能解决具体地质问题的目的出发，对古生物学基础理论与实践教学内容进行精选、补充和更新，将精美的形象化图解融合于教材体系中，将艰涩难懂的古生物学教学寓于轻松有趣的形象化、直观化教学方式，有利于理论教学与实践训练的有机结合，突出趣味性与实用性，是一本独具特色、具有很强实用性的古生物学实践教程。
2、实践教学条件建设的创新。古生物学是一门理论和实践紧密结合的基础地质学科，全面提高实验课的教学质量对于提高古生物学整体教学质量至关重要。在实践教学条件建设方面，我们紧紧抓住地质资源工程品牌专业建设的机遇，更新实验设备，强化实验教学。实验室购买更新了36台生物显微镜，补充完善200余种古生物化石标本，购置多功能视频教学演示系统，新建现代化生物显微镜互动实验室，进行古生物实验体系综合改革和开放性实践教学环节探索。作为油气资源与探测国家重点实验室之基础实验室的重要组成部分，通过了北京市重点基础实验室的评估。
3、教学思路创新。围绕培养学生创新思维、训练学生分析问题和解决问题的能力，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、多、旧的现状。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。在重建新的课程架构方面强调综合性，增设综合性设计性实践活动。教学思路准确定位于：①教学内容规范化和系统化，提出了一套适合于石油地质院校地质工程专业培养目标的40学时教学内容体系；②教学多媒体课件系统化和网络化，强化视频互动教学；③完善室内实习内容及其标本更新；④建立完善的课程教学管理档案。
4、教学内容、教学方法改革实践。①授课教学内容更新：根据专业总体特点确定对学科内容的增删原则，加强学科知识实践应用方面的内容；在保持学科完整性和系统性基础上，突出本课程的核心内容，加强课程基本概念、基本知识和基本理论的教学，强化综合性实践教学内容[4-8]。②变静态教学为动态教学。课程教学中注重学生综合素质和创新能力的培养，在实践中总结和倡导启发式教学。注重实践教学环节，课程设计、开放性综合性实践教学以及野外综合科研创新研究等多种形式和环节协调统一。授课中紧紧抓住古生物学课程内容的改革应紧跟学科前沿这一主题，并结合国际油气地质勘探科研生产实际应用对专业人才的更高要求，以培养学生科学思维为前提，以训练学生的地质勘探实践应用技能为目标，提出在教学中以教师为主导，学生为主体的教学思想。教师在讲授知识点的时候改静态教学为动态教学，在阐明学科基本理论的同时，强化科学分析方法的引导，大胆培养学生动手能力和创新意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学过程中利用学科前沿研究的重要成果[5-8]，吸引学生对学科热点的兴趣，启发学生对学科研究重点问题的认识与思考，引导学生对学术发展前沿问题质疑与讨论。例如：我们在课堂上提出“早期生命起源”、“寒武纪生命大爆发”等许多需要探讨的古生物学问题，让学生进行讨论。一方面引导学生进行各种学术观点的讨论，一方面展示近几十年来中国古生物学家对古生物学前沿研究所做出的杰出贡献，引导学生们思考和质疑，增加学生对古生物学习的浓厚兴趣，同时鼓励学生提出问题，提出质疑和讨论，给学生广阔的思维空间，取得了很好的成效。③科研型开放性野外现场实践教学项目与综合地质野外实习及科技创新活动结合，学生自由选择参加，教师进行课外实践指导。如安排周口店地区古生物地层学综合研究，由学生自由选择进行。实现从选题到实践、总结的理论化的完整科研过程训练，培养学生从事科研的基本能力，实验教学体现以学生为主体，张扬学生个性，激发学生潜能，是师生互动的新型实验教学模式。
总的来说，在教学内容和教学体系上，有系统，有广度，有重点，有深度，有兴趣，做到了图文并茂。在课堂教学形式上，采用授课与讨论结合形式。对一些学生感兴趣的问题，布置作业，查阅文献，进行课堂讨论。教学过程中采取随堂问题互动式讨论、研究性专题研讨，综合性研究实践讨论，以及野外指导学生科研设计与实践等教学环节，引导学生体会古生物研究和实践应用中的综合性创新性思维方法。
三、项目成果主要特色、应用实践及进一步研究改革思路
项目成果经过中国石油大学地质工程专业2011～2013级地质工程专业2014级资源勘查工程专业以及地质工程专业留学生的古生物学课程教学中实践应用。新的古生物学课程体系实践应用过程体现出很强的可操作性和实效性，教学改革方面所取得的实践效果显著。
课程设计、开放性综合实验等多种形式和环节的协调统一，尤其是综合性实验课让学生自己进行化石鉴定、记述、资料查阅、报告撰写等一系列从事本学科研究工作的技能和业务训练，不仅巩固了课堂教学知识，而且让学生直接从事本学科基本科学工作，是对学生的一次难得的先期科技创新活动的训练，极大地调动了学生的学习热情，直接将课程与工作实践结合起来，成为学生最热衷的学习方式之一。
实践证明，新的课程教学体系和模式，强化了学生的动手能力，是实施综合素质训练行之有效的方法，大大激发出学生的潜能和创新精神。
古生物学课程进一步研究改革思路将根据地质工程（资源勘查）专业新的培养方案和教学计划要求，在巩固已经取得的研究成果基础上，面向高等石油地质教育的发展趋势与社会对人才综合素质的更高需求，继续推进古生物学系列化开放性教学体系建设，进一步探索和完善开放型、创造型教学新模式。
参考文献：
[1]朱才伐.古生物学简明教程[M].北京：石油工业出版社，2010.
[2]肖传桃.古生物学与地史学概论[M].北京：石油工业出版社，2007.
[3]谢庆宾，朱才伐，朱毅秀，杨革联.地质工程实验指导书[M].东营：中国石油大学出版社，2009.
[4]童金南，殷鸿福.改革古生物学课程体系和教学内容[C].大学地球科学课程报告论坛组委会.大学地球科学课程报告论坛论文集.北京：高等教育出版社，2008：247-250.
[5]龚一鸣，童金南，杜远生，谢树成，冯庆来，殷鸿福.地史学与古生物学创新人才培养模式研究与实践[J].中国地质教育，2009，（2）：49-56.
[6]孙柏年，阎德飞，解三平，等.“古生物地史学”精品课程的建设与实践[J].高等理科教育，2007，（5）：36-38.
自学考试时间
辽宁盘锦2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。
停考专业和遗留问题处理
（一）停考专业
1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。
2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。
3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。
以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。
（二）停考专业遗留问题处理
停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：
1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。
2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。
3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。
开考专业
专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。
专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。
根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。
旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。
附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）
附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）
关键词：环境工程专业；培养方案；应用型人才
一、调研过程
围绕人才培养方案的制定，分别对13家环保研究院、环保企业和10所高校进行了调研。通过调研发现：（1）环境工程的工作领域由传统的污染控制逐渐扩展到环境修复新方向，如广西地勘院、云南地勘院、北京建工环境修复公司等开展了土壤修复；（2）在具有行业特色的高校中，环境工程专业开设一些和行业相关的特色课，如西安石油大学开设“石油工业污染与控制技术”课程，辽宁工程技术大学开设“矿山环境修复与治理”课程；（3）一些高校除了传统的污染控制类的课程外，逐渐开设一些相关领域的课程，如河北工业大学开设了“建筑给水排水”课程，辽宁工程技术大学开设了“环境生物修复技术”课程。
二、培养方案的框架
（一）依据与思路
环境工程课程体系的构建基于“基础适度、口径适中、特色突出、实践能力强、综合素质高”的人才培养要求，依据“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”、“工程教育认证标准”、环境工程就业方向、学校特色和环境工程校级重点学科具备的基础，构建思路主要有：在保留污染控制方向基础上，增加生态修复方向选修课模块；满足专业核心知识和能力的培养；重视实践能力的培养；加强课程、实践的整合与衔接；融合学校行业特色。
（二）培养体系
1.素质培养。通过开设思想政治类课程、军事体育类课程、语言文学类课程等，培养学生具有正确的理想信念、较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道德；通过开设安全科技概论、安全法律法规、大学生心理健康等特色课程，培养学生具有较强的安全意识与安全素质。2.知识培养。通过构建“通识教育、学科基础、专业基础、专业方向及专业前沿”四大模块课程，培养学生具备环境工程的基本理论和基本知识，掌握环境保护工艺及工程的设计、设施运营与管理、环境监测等方面的知识和技能。此外，开设“环境生态学”、“环境污染修复技术”、“场地污染风险评价”、“矿山生态修复”等选修课，扩展生态修复领域的知识。3.能力培养。通过系统的实践性教学环节，包括集中实践教学、自主开放实验、科技创新活动、社会实践活动等，培养学生具有良好的工程设计及表达能力、综合运用知识解决问题的能力、综合实验能力、工程实践及工程综合、自学能力等基本能力，具有一定的创新能力和批判性思维能力。
（三）课程体系
课程体系由理论教学与实践教学两部分构成。理论教学包括通识教育模块、学科基础模块、专业教育模块。实践教学有教学实验、课程设计、毕业设计（论文）、实践训练、科技活动、认识实习、生产实习、毕业实习和社会实践等形式。其中，必修课中实验（上机）的总学分为12学分，因此，实践总学分为42学分，占总学分比例为26.3%。
（四）课程与实践的设置
应用型专业的课程体系需要突出实践能力的培养[2]
（五）培养环节
1.课堂环节。理论课堂教学是高校本科培养的主体环节，应充分利用现代化教育教学方法与手段，同时探索慕课、翻转课堂等新型教学模式[3]，提高教学效果和培养质量。理论课堂教学的学分总数为118学分，其中必修94学分、选修24学分。2.实验环节。构建了“普适基本技能、学科专业技能、专业技术应用与综合技能”3大模块、15门课程的实验训练，倡导每门含实验的课程开设综合类、设计类实验项目。实验环节的学分总数为12学分。3.实践环节。集中性实践教学环节主要包括认识实习、污染源调查实训、环境工程识图与绘图实训、生产实习、课程设计、毕业设计等，学分总数为30学分。目前，已建立三河环境监测站、常青污染源治理有限公司、唐山陡河电力实业总公司、北京高碑店污水处理厂、北京市环卫集团二清分公司五个校外实习基地。4.课外环节。课外活动是本科素质教育的重要组成部分，主要有自主开放实验、社会实践、科技创新、各类竞赛等，学分数为4学分。
论文摘要：评标是招投标工作中最关键的环节，目前常用的评价方法是最低评标价法、综合评分法、价值系数法等。电力物资招标评价方法应从评审因素这个特定的评标方法、评审因素系数的合理赋值、规定废标标准、报价要求和投标价格修正方法等完善策略。
随着我国电力工程项目建设的迅速发展，招投标制在全国电力物资采购中得以应用和推广。然而，目前国内许多电力物资公司在管理招投标过程中仍然会面对许多问题。一方面对于电力物资招标本身来说存在着招标流程不规范，各地评标方式不统一的问题；另一方面对于物资招投标管理部门，现有的统计分析手段不灵活，查询校核不方便导致耗费大量的人力物力，工作效率低；再一方面，也是最重要的一方面，目前国内电力物资招标中尚未出现合理有效的评价方法。
所谓评标方法，就是运用在招标文件中已确定的评标标准评审、比较、选择推荐中标候选人的具体方法。完善电力物资采购评价方法，对构建和谐电力行业，具有积极的意义。
一、目前使用的评价方法
（一）最低评标价法
最低评标价法是指以价格为主要因素确定中标候选供应商的评标方法，即在全部满足招标文件实质性要求前提下，依据统一的价格要素评定最低报价，以提出最低报价的投标人作为中标候选供应商或中标供应商的评标方法。评标委员会根据招标文件中预先确定的评标标准，将价格以外的有关技术、商务、供货范围等因素折成货币，并进行相应的加权计算，然后将这些数据与投标价格相加，计算得出新的估值价格，即评标价格，将评标价格最低的投标者推荐为中标候选人。
（二）综合评分法
综合评分法是指在最大限度地满足招标文件实质性要求的前提下，按照招标文件中规定的各项因素进行综合评审后，以评标总得分最高的投标人作为中标候选供应商或者中标供应商的评标方法。综合评分法通常把分值分为两部分，即：技术分和商务分。技术分主要包括投报设备技术情况（设备技术指标、品牌等）、投标供应商情况（财务状况、信誉、业绩等）、售后服务情况（供货期、保修、维护响应、质保期等）、对招标文件的响应程度等；商务分则是投标供应商的报价得分，具体分值一般根据招标文件评标办法中“计分办法”计算得出，采用综合评分需要考虑的主要因素是：价格、技术、财务状况、信誉、业绩、服务，以及对招标文件的响应程度和相应的比重或权值等。
（三）价值系数法
评标实质上是招标人通过集体智慧和有组织的活动对投标人提供的产品或服务进行价值分析，应当说，用价值分析方法评标比用综合评估法评标更为合理。引入价值分析方法对评分法加以改良后的评标方法称为价值系数法。这里的价值系数，是指招标人所费与所得之间的比例。将经评审的投标价格视为招标人所费，其他各项评审因素所具效果的量化之和即综合评估分视为招标人所得，后者除以前者即价值系数。表达式为：
价值系数＝综合评估分／经评审的投标价格
价值系数显示出招标人付出单位成本所获得的效益。价值系数最高的投标，能使招标人实现单位成本的最大价值，即实现资金价值的最大化，所以价值系数法以价值系数最高的投标中标。
二、评价方法完善策略
（一）评审因素及其选择
选择了特定的评标方法，也就意味着需在招标文件中明确制定相应的评标标准。评标标准应当明确规定全部评审因素及其权重系数，这既是评审因素公开性的要求，也是为了使招标人提出的评审因素得到投标人的明确响应。投标的评审因素一般可分为技术因素与商务因素两大类。技术类评审因素主要包括使用性能和外观性能（美学）、适用性、可靠性、维修性、安全性，商务类评审因素主要包括产品商誉、投标人信誉和业绩、投标价格、项目交验期、付款条件、售后服务、技术培训、其他优惠条件等。产品使用性能方面的评审因素主要有产品技术先进性与成熟性、功能数量与特色等。评判产品技术先进性需比较主要技术指标和生产工艺；评判外观性能需比较产品造型美观性、表面材质、表面处理等；评判适用性需比较产品功能是否好用、够用或具有要求的扩展能力以及产品适应特定环境或适应环境变化的能力；评判可靠性需比较产品的平均无故障时间（MTBF）、产品所通过的国际标准质量体系认证、权威检测部门的测评报告，或分析产品的设计可靠度、制造可靠度等；评判维修性需分析产品设计的维修策略，如产品零部件的标准化程度、维修性设计或保证高可靠性的免维修设计等；评判安全性需检验产品的安全指标是否符合国家标准规定，尤其是强制标准的规定，是否已通过权威机构的安全标志认证。对于招标项目的技术类评审因素的具体选择，应咨询内行意见，抓住主要评审因素，并参考标的物的国家标准或行业标准，将所选择的评审因素技术内容和指标加以明确和细化。
（二）评审因素权重系数的合理赋值
各评审因素的权重系数大小，主要取决于它相对于其他评审因素的重要程度，但也与它在比较各招标文件上所起的作用大小有关。一般说来，如果预知各投标在某项评审因素上差别不大，则它在比较各招标文件上的作用不大，因而作为评审因素的重要性相对降低，如已知投标人的信誉都很好或标的物的维修性都一样或安全性都有保证等情况。关于投标价格、标的物性能质量和商务因素三者的相对重要性，一般说来，投标价格最重要，标的物的性能质量比商务因素重要。如果设全部评审因素的权重系数之和为1，一般对投标价格权重系数赋值≥0.6；在价值系数法中投标价格的权重体现为价值系数分母，因而总权重系数只在技术与商务两类评审因素上分配，通常技术类评审因素总赋值≥0.7。在不同的采购项目中，同一评审因素的重要程度不一定相同，它在比较各招标文件上的作用大小也不一定相同，需要具体情况具体分析。由于权重系数赋值较难把握，必要时需组成技术专家组商定；相对而言，商务类评审因素权重系数的赋值较好把握，可由招标文件编制班子商定。
（三）规定废标标准、报价要求和投标价格修正方法
除了确定评审因素及其权重系数外，规定废标处理标准、投标报价要求和投标价格修正方法也是制定评标标准的重要内容。招标文件应公开标明对投标文件作废标处理的标准，即标明如果投标文件对哪些技术利商务条款没有无条件地满足，就算实质性不响应，将作废标处理。招标文件应详细规定投标报价要求。例如，可要求投标人分别报出货物单价、总价、总运杂费、保险费以及其他所有收费项目费用，最后报出投标总价并且明确为最终价格，规定投标人在报价上不得留活口。如果是简单产品，也可要求投标人按成本核算加合理利润方式报价。由于投标人不一定全面响应要求或完全按规定报价，报价最低的标不一定就是最低价标，所以无论采用哪种方法评标，都有必要详细规定投标价格修正方法，以便审查投标价格和必要时进行价格修正，使所有投标能在同等基础上比较报价。为便于比较，还可规定“偏差明细表”格式，要求投标人如果不能满足规格的任何部分或要求的任何条款或条件，须按格式在投标文件中明示这种偏差情况。
参考文献:
[1]胡华安，田益峰，向卓元，等.物资采购综合评价指标体系质量控制模型应用研究[J]中国管理学，2004，（1）：12.
[2]王喆.关于海洋石油工程物资采购招评标的探讨[J].中国海上油气，2003，（1）：15.
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