初中生政治论文

导语：在初中生政治论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

初中政治主要目的是培养学生远大的政治理想，为学生树立正确的人生观、价值观。这就需要学生能够对用敏锐的眼光看待社会的各种现象，不被社会上的各种不良负面信息所误导，对正确的人生价值观产生误导。因此教师在初中政治课堂教学中，要积极引入相关国家民生的重大事件到课堂的教学中来。让学生自己去思考国家的解决策略，感受到生活化思维方式的政治教学特点，让学生通过生活化思维去学习了解初中政治的教学内容，激发学习初中政治的兴趣。例如，在“政府职能”这一章节的教学中，教师可以结合当前的社会经济，讲述国家在经济危机时，利用政府职能，制定有效的经济政策，保障经济的健康稳定发展。学会通过生活化思维教学，能够更加具体地理解国家职能，提高初中政治课堂的教学效果。

2.生活化思维教学的时效性

在日常的社会生活中，各种各样的社会现象层出不穷，而初中生的人生价值观还不够稳定，和容易受到这些信息的影响。因此，教师在初中政治的课堂教学中，要有针对性地引入社会相关事件到课堂的教学实践中来，并对这些事件进行详细的分析、探讨，剖析社会现象的根源，是学生充分感受到来自生活化思维教学的实效性，进而运用生活化的思维模式去认识和理解生活和初中政治的紧密联系。例如，在当前老人跌倒扶不扶的问题上，教师可以让学生分组讨论。然后利用初中政治知识，政府在这个问题上采取怎样的措施，鼓励人们见义勇为的行为，引导学生树立正确的人生价值观。通过生活化的思维对学生进行引导，让学生感受到生活化思维教学的实效性。

3.生活化思维教学的乡土性

通常初中生基本上是本地的学生，学生对社会信息的了解大多数都是源自于本地的生活情况。对于本地的风土人情认识更加深刻，对本地的生活有着别样的情感。因此，在初中政治的课堂教学中，教师紧密联系当地的人文、地理以及风俗习惯，设计富有乡土气息的初中政治课堂。这不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以让学生在初中政治的课堂上感受到生活化思维教学的乡土性。例如，教师在讲授“传统文化的继承”这一章节时，江苏的学生可以切身体验到苏州园林的传统文化的魅力；河北的学生可以感受到评剧、皮影戏的风采；东北的学生可以感受到东北二人转和扭秧歌的文化……。学生通过切实的生活体验，并结合政治课本的内容，能够更加深入地对家乡的传统文化做出了解和继承，是初中政治教学具有乡土性的特征。

4.生活化思维教学的情趣性

初中政治的教学根本目的是培养学生远大的政治理想目标，为学生树立正确的人生观、价值观，教学的内容能够启发学生树立正确的思想意识。但是，课本上的有些内容政治哲学意义十分抽象，学生很难理解这些抽象的政治哲学概念。因此，教师在具体的教学实践中，要通过现实生活的举例，将一些情趣性的事例与初中政治的教学内容相结合，调动学生学习的积极性，让学生通过生活体验来理解课本的内容。例如，在讲“不同国家文化的差异”时，教师可以例举一些因文化差异而产生的小笑话。另外也可以根据学生的平时喜爱吃的食物例举各国的饮食差异。比如美国的肯德基、麦当劳、日本的寿司、生鱼片韩国的泡菜中国的饺子，从多方面加深学生对不同国家文化差异的理解，尊重各国文化差异。通过现实生活的举例，能够让学生感受到生活化思维教学的情趣性，活跃初中政治课堂教学的气氛。

第2篇

观念是行动的灵魂，教育起着指导概念教学和统帅作用。不改变教育概念，教学改革将是不可能的。所有高等教育教学改革正在改变这一概念，从一开始，所有困难都来自旧观念的束缚和教学改革尝试所有新旧概念教育的斗争。建立一个新概念的教育是教学改革的首要任务，教育理念改变，许多困难需要解决。因此，教育工作者需要提高认识，改变旧观念，树立新的想法。21世纪是教育创新的世纪，是知识经济的时代，我国已经将创新教育作为教育的核心内容，必须进行教育理念创新，促进能力发展，培养创新教育理念，为国家培养创新型人才。

二、培养学生创造性思维能力的有效策略

1.巧妙创设问题情境，催生学生的创造性思维

在课堂上，学生只是对学习产生了强烈愿望，愿积极参与学习活动，教师根据具体教学内容、学生的年龄特征和材料特性及学生的思维发展阶段，精心设计提供新知识的现实背景，以有利于激发学生创新，进行深入思考。几年来，我积极努力利用创设情境的方法，在特定的教学情况下，接触到情境教学氛围，充分激发学生兴趣，引发学生的积极和创新思维。

2.鼓励学生发散思维，激活学生的创造性思维

古人云：“学贵有疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。问题是人类思维的本质，具有创新能力的人必须有敢于质疑的思维。在课堂教学过程中，应重视学生的思维过程，引发学生的思考，寻求正确结论，引导学生独立处理信息，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生表达自己的观点，敢于打破常规，突破刻板印象。教学中，当学生得出自己的独特想法，教师应该支持和鼓励，给予及时、合理评价，以便学生敢想敢创新，营造出积极向上的课堂教学氛围。

3.善于诱导学生提问，激发学生的创造性思维

陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题就是发现、思考、联想、探索的讨程，就是发展创新能力的过程。我认为培养学生的创新意识必须先提高他们的创新能力，必须关注学生的认识问题，在创设的问题情境下，展示学生的才华，始终注意保护学生提问的积极性。课堂上，教师应教会学生如何生成问题意识，掌握技能题，让学生提出一个清晰目标。老师对学生的问题应该有正确的态度，应该让学生体验到成功。

4.创造性地使用信息技术，培养学生的创新意识