时间：2022-11-14 13:29:15
导语：在c语言论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
大一的新生对编程的逻辑思维不熟悉
作为计算机专业大一的必修课，C语言程序设计课时少，内容多，逻辑思维严密，实践性强，多数学生从高中进入大学，对老师依赖性较强，自学能力不足，此外对计算机专业的学习方法不适应，对编程的逻辑思维方法还没有形成，VC＋＋上机操作不熟练，对编译、调试过程中出现的专业英语不熟悉等各方面的因素，导致这门课程学生学习起来有一定困难，容易形成成绩两极分化的结果。因此更需要教师提高教学水平，激发学习兴趣，使得枯燥难懂的编程变得生动有趣。
过分强调语法，忽视算法
C语言的学习类似于外语，要先会词、句，然后才能写出段落，C语言也必须掌握常量、变量、运算符、顺序、选择、循环语句等，才能写出程序来。但要写出好的文章光有词汇和语法是不够的，还需要流畅的思路，编程也是如此，算法才是程序的灵魂。大多数C语言教材中通常先给出一般的语法格式，然后讲解语法要点，再举例说明。很多教师对语句语法进行深入的教学，而对算法教学却偏少、不重视。加上应试教育的选择题、填空题题目侧重于语法细节，与程序设计的实用性偏离甚远，使学生产生了学习误区，导致了学生会读程序，但自己上机写程序时有种无从下手的感觉。学习程序设计语言的真正目的是编程解决问题，必须大量练习编程题，在编程的过程中掌握语法。
教学内容与解决实际问题有差距
C语言的教学目的是要熟练掌握C语言的用法和培养结构化程序设计的思维方式，培养编程能力，因此理论联系实际是教学改革的一个重点。在高校中普遍存在着注入式教学方法，学生为学习而学习，而忽视了学习的目的，C语言程序设计是一门理论性和实践性都很强的课程。当前，在程序设计实践常用的模式中，基本遵循着前几十年延续下来的习惯做法，即教师布置与程序设计语言教材的知识点相符的任务，学生通过上机来验证教材和讲课的内容以及自己所编的程序正确与否。这种做法与实际完全脱节，学生只会解决书上的问题，如求最大、最小值、平均值、排序、交换数组元素位置等，而对于现实问题却很茫然。很少有教师仔细斟酌实验的内容，以使其与实际联系更紧密，导致学生学完了不理解学了C有什么用处。因此讲解和练习要多引入日常生活中的实际问题：如计算器、小游戏、具备插入、查询、删除、保存等基本功能的学生管理信息系统等，通过这些编程问题使学生综合应用各章的知识，如循环、数组、函数、指针、文件，达到解决实际问题的编程能力。
教学重点
C语言是函数式的语言，因此C语言的重点一是函数、二是指针。而数组与指针是密切联系的，因此在C语言程序设计的教与学中一定要抓住数组、函数、指针这条主线，掌握数据在内存中的存储和变化，就有利于突出重点和突破难点。与其他编程语言相比，C语言中数据类型和运算符众多，指针概念抽象复杂，函数参数用法灵活，概念、语法规则和例子众多，不易掌握。通常学生对单一的知识点能够掌握，但对于知识点的联系理解不深，难以形成完整的知识体系。
因此C语言在讲解时在介绍完数据类型、变量、常量、运算符、表达式和面向过程的三种基本程序设计结构以后，要围绕数组、函数、指针这一主线展开程序设计，这样的话才能抓住C语言的重点，将纷繁的知识点形成清晰的脉络。我们知道，数组是相同数据类型的变量的集合，函数的作用是将程序模块化，而函数的参数可以是普通变量，数组名和指针变量。当在函数间传递数组和字符串时就可以用指针变量或数组名作函数参数进行地址传递，这样实参与形参就有四种组合，即：（1）实参、形参均为数组名；（2）实参为数组名，形参为指针变量；（3）实参为指针变量，形参为数组名；（4）实参、形参均为指针变量。数组、函数、指针通过这一主线就贯穿和联系起来了，学生既懂得它们之间的区别也懂得它们之间的联系，学习起来轻而易举。例如编写swap函数（指针法）：交换数组a和数组b中的对应元素并输出a、b数组。该例子既用到了函数调用，又用到了数组，还用到了指针变量作函数参数，函数、指针、数组三个重要的知识点都联系起来了。四、课程改革
（一）案例教学，语法与算法结合
C语言程序设计课程是C语言与程序设计相结合的一门课程，这就要求教师在授课过程中，既要讲解C语言的一些语法规则，又要重视程序设计。如果上课的老师不能准确把握，把重点简单放在讲述一些语法规则方面，往往会使学生丧失学习兴趣，另一方面也没有达到教学目的，有损教学质量。通过典型的例题既讲了语法，又掌握了算法，可谓一举两得。如果按照章节的顺序，往往是先讲变量、运算符，才讲顺序、选择和循环结构，但孤立地讲变量，常量，运算符学生往往学了就忘，理解不深，这时可以引入后面的实例。例如可用循环的例子指出变量要先定义后使用，定义数据类型的作用是为变量分配相应大小的内存空间，p为n！其值可能会超过基本整型变量的表示范围－32768～＋32767，因此p要定义为长整型，＋＋是自增运算符，它的作用是i＝i＋1，for循环的功能是完成累积，乘数i从1至n，每循环一次i增加1。通过具体的实例使学生理解语法不是孤立的规则，而是互相联系，使得一个功能得以实现的不可缺的组成部分。
（二）总结归纳，深入本质
在C语言中，指针是C语言中的重点和难点，概念抽象，学生不容易掌握。要启发学生多进行对比，归纳总结，深入本质，透过现象看到本质，培养和提高分析和解决问题的能力。例如，指针是地址，通过指针可以间接访问它所指向的目标变量，但为什么要用指针？还要引导学生深入思考。函数之间传递数据要依靠参数，而且只能由实参向形参传递，有值传递和地址传递两种方式。如果将数组名或指针变量作参数就是地址传递。在函数间不仅可以传递变量的值，变量的地址，还可传递数组，字符串等。形参是局部变量，函数调用结束形参变量就释放掉了，而函数返回值又只能有一个，那如何才能够从调用函数带回多个不同数据类型的数据呢？带着这样的问题，让学生思考通过指针进行地址传递的作用，其好处就在于可以通过形参的指针变量间接访问实参变量，达到了“双向传递”的效果，这样在函数调用时对形参变量的操作就等价于对实参变量的操作，理解了这一点就可以明白指针的重要性和好处了，学习也变得轻松和简单了。例如交换两个数的例子，用指针作形参。当函数调用结束后，形参空间虽然释放了，但在函数调用过程中通过形参对实参的影响却留了下来。
（三）以图示方法形象化算法
在教学中只要抓住数据在内存的存储和变化这个关键点，结合适当的图形教学，例如数组元素的内存分配，指针操作数组元素时，指针的自增与自减运算，指针的交换，目标变量的交换，链表的创建、插入、删除和输出等，都可以画出内存单元的图示来，一步一步地操作，循序渐进的学习，学生就容易理解和学好C语言了。例如用图示法形象化上例中的swap函数交换两个变量，如图1所示：
（四）多种编程方法开阔思维
同一个问题，鼓励学生用几种不同的方法编程实现，并让学生去分析它们的异同，从而加深对知识点的理解，掌握本质的算法思想。例如求1到100的累加和，可以用while，for和dowhile循环三种方法实现，输入字符串时可以用scanf，getchar，gets函数来实现，输出字符串时可用printf，putchar，puts来函数实现，输入、输出数组元素时可以用下标法，也可以通过指针法等。通过让学生尝试用不同的方法解决问题，一方面使学生对相近知识点的异同有了深刻的理解，培养了学生发现事物之间内在联系的观察能力，另一方面锻炼了学生编程的能力，培养了学生主动学习，积极思考的学习习惯，并且能将所学知识融会贯通，可谓一举两得。
在日常的中职计算机教育教学中，应当重视学生对教学内容的看法，大多数学生认为C语言学习相对较为困难，在日常的中职计算机学习中，学生某种程度上缺乏应有的信心以及勇气，而尽管有的学生选择了C语言，但其目的主要是为了更好地拓宽其就业途径，这是具有功利性的，因此，教师应当充分的采取各种各样的教学方法来引导学生树立良好的学习信心，从而更好地激发学生的学习热情，因此，学生在选择学习C语言时，应当树立对C语言学习的正确认识，从专业以及实用的角度来向学生陈述清楚其利弊，从而更好地明确C语言是计算机进行学习的基础课程，其本身具有良好的专业性以及实用性，对人的未来生活具有良好的正面积极的意义。
二、改革实践教学
从理论上讲，计算机技术是一门基于实践的科学。而计算机C语言实践教学的基础还是课堂的C语言基本理论教学，计算机C语言实践教学是课堂教学的延伸，课堂教学任务是否完成除了用常规的考试检验制度，还涉及到计算机C语言实践教学的检验和认可。学生需要计算机C语言实践课程，这样可以加深对课堂教学学到的C语言理论知识，基本概念的理解与记忆，逐渐达到能够独立完成，独立操作某些计算机C语言课程任务，这样才能达到巩固深化所学知识的目的。传统的计算机C语言实践课程教学模式几乎都是教师的填鸭式举例讲解，培养出的学生，自然是空有满腹的知识，而不具备实际利用课堂所学计算机C语言技术知识在各方面领域中解决实际问题的能力。在C语言课堂教学中，可以采取将不同的学生应该被分成不同的层次，从而更好地通过同学之间的互相竞争互相帮助来完成规定的项目，这样可以提高学生主动学习的积极性，也可以激发出学生的学习热情，同时也能分担教师在教学方面的压力，能够在培养学有余力同学的同时，抽出多余时间和精力来辅导计算机C语言技术相对薄弱的同学。对所学内容加深印象，融会贯通的唯一法门就是让学生自主学习，这样培养出来的学生才能够在这个计算机C语言技术广泛应用的社会立足生根。同时，学校需要将计算机机房在晚间对所有学生开放，并提供数字化校园网，学生需要这样的平台来自主学习一些在课堂上不明白的问题，而教师则可以在线解答学生的每一个存在的疑难问题。同时，学生也可以通过这样的平台下载课堂上教师使用的课件，进行二次学习以巩固所学内容。现在已经是计算机网络纵横的年代，学生的知识起点随着教学条件的改善而日益提高，学生获得知识的信息渠道也越来越多。所以我们已经有合适的条件可以把注入式填鸭式的教学模式改成互动式的教学模式，将从教师向学生的单向传递方式改变成教师学生互动交流的方式。因此，在教学理念和教学模式上，要充分重视C语言课堂教学和C语言实践教学相结合的重要性。通过最近几年计算机C语言教学的经验总结，中职院校计算机C语言教学应当以学生实践操作能力培养为主，配合教师的课堂基本知识详解，并且逐步激发学生的学习主观能动性。并且教师需要结合不同学生的不同专业和日后的不同发展方向和不同专业的特点，对计算机C语言教学的内容进行合理的安排。应针对不同的专业对计算机C语言技术的不同要求对计算机的C语言课堂教学内容进行合理的安排与掌控。不同专业的学生学到的计算机C语言技术应当有不同的侧重。计算机网络技术在现在与将来，必定会在各领域扮演越来越重要的角色，各领域对于熟悉计算机技术的人才需求量也会相应日益增大。
三、充分做好理论与实践的结合
关键词：CSR；企业社会责任；企业文化；肯定论；否定论
1.关于CSR定义的各家之言
经营伦理的问题，归根到底是企业与社会，企业同利益相关者（Stakeholder）的关系。
企业的利益至上主义容易导致企业招致祸事或是出现不良后果。想要把经营伦理作为企业文化发挥作用的话，就必须把利益至上主义向与利益相关者建立良好关系的企业管治优先主义（Corporate Government）转换。
企业一直以来对利益的最大化追求，对于利益相关者（Stakeholder）来说与社会贡献一词是完全相反的两种概念。从近年来不断出现问题的企业的事例可以看出，企业为了追求利润，免不了要损害利益相关者（Stakeholder）的利益。也就是说只关注本公司的最大利益的行为，对于企业管治优先主义（Corporate Government）的行动原理来说是完全没有好处的。所以企业的行为不仅仅是要追求企业本身的最大利益，而且还应当包括寻求企业和利益相关者（Stakeholder）的共同利益。
现在，把社会与利益相关者（Stakeholder）的利益当做共同目的而积累社会道德的行动越来越受到企业的重视。水谷雅一认为，所谓优秀的人是指有“人德”的人，而对于企业来说，优秀的企业便是有“社德”的企业。按水谷雅一的话来说，所谓有“人德”的人，是指为了社会的发展积极地采取行动，具有值得敬爱的个人魅力的人。水谷认为，所谓“人德”放到企业德行的层面上来说的话就是“社德”，而有“社德”的企业便是从社会和人的观点来看，有着令受众喜爱的行动的企业。而这里所定义的“社德”就是我们通常所说的CSR（Corporation Social Responsibility），以下下统称为“企业社会责任”。
企业并不是具有法律意识，遵守道德规范就算是履行企业社会责任了。对于社会和利益相关者来说企业社会责任的本质就是积极地追求社会贡献。企业按照各自的目的进行活动的同时也是社会构成的一员。企业作为社会的一员，与利益相关者建立联系，并在经营环境中产生利益关系。当然，这种利益关系大规模扩大的话对于社会的影响力也会增大。企业对于利益相关者就有着与其影响力相适应的责任，即与作为活动基础的社会和本公司活动相关的责任。
对于最初把CRS当做问题来对待的Sheldon，o.看来，经营者对于公司整体和员工都必须负责。不仅仅是企业内部的责任，明确对更为广泛的社会的责任更有意义。也就是说企业和我们一般市民一样是“企业市民”，对于个人和社会企业也有着其相对应的责任。
中丸宽信认为，所谓CSR，经济性责任应当与遵守法律的责任分割开来。
所谓经济性责任即是给消费者提供更加便宜的商品，给员工提供安定的工作环境，给股东分红的责任；但是从企业根据自身行动对社会带来的诸多影响来看，所谓CSR不仅仅是企业的经济性责任和遵守法律的责任，伦理性责任和社会贡献性责任（以下统称社会责任）也是其责任的一部分。
丹下博士认为，企业社会责任应当分为经济性责任和新兴的作为企业市民的责任。所谓经济性责任即作为经济主体实行企业本来功能的传统的责任。而作为企业市民的责任还可以再分为守法的责任、伦理的责任以及贡献性责任。
2.CSR与企业文化
2.1CSR的范畴
CSR在经济生活中越来越受到重视，究其原因，归根到底还是因为企业在追求利润的过程中日渐凸显的各种问题。由于在追求利润的同时存在负面的公害问题，从而引起社会混乱，所以CSR的必要性渐渐被重视起来。从这里可以看出企业的社会责任比起经济性责任、守法性责任、伦理性责任、社会贡献等显得重要得多。
森本三男定义的CSR有了更深层次的扩大。森本三男认为，CSR的最低层次为守法性责任，然后依次是经济性责任、制度性责任、社会贡献由低到高扩大。
2.2企业社会责任肯定论与社会责任否定论
森本三男认为，大企业在遵守法律的同时，也应当积极地展开对文学艺术事业的资助、进行慈善活动以及对于新兴企业的帮助和扶持等社会贡献的行为，但是企业的社会贡献必须正当化。一直以来，企业社会责任都与企业目的有关，但是也存在肯定社会贡献和否定社会贡献两种观点。前者是以Drucker和Davis为主的代表经营学的看法，称之为社会责任肯定论；而后者是以Freedman和Hayek为主的代表经济学的看法，称之为社会责任否定论。
肯定论和否定论，在对于超越经济性责任的社会贡献的看法上，二者完全不一样。肯定论认为经济责任以外的社会贡献也是企业的责任，否定论则认为企业本身的经济责任作出的贡献就是企业作出的社会贡献，否定经济责任以外的贡献。也就是说，肯定论认为应当顺应企业对社会的影响力，将利益归还一部分给社会。而否定论认为，所谓利益就已经反映在本公司的产品和服务的开发中，即使通过便宜一块钱来提高产品性能、提供更好的产品和服务都正是企业所作出的社会贡献。
2.3企业社会责任肯定论和社会责任否定论的意义
肯定论和否定论都有其成立的理由。并且，也并不能说谁对谁错。如果从企业社会责任与企业文化的关系来思考的话，对社会贡献的肯定与否定都是对企业文化的反映。归还一部分利益给社会，无论是对社会积极的贡献还是将利益当做新产品、新服务的开发费，追求经济责任也好。这种想法本就是作为企业文化确立的企业全体统一的行动。
无论是优先社会贡献还是优先经济责任，在这其中弄明白企业为了什么活动，员工个人是为了什么而工作这一问题才是最重要的命题。与社会有关的人在企业内部进行统一，并以企业文化进行规范，就能更加有效的进行活动。通过企业文化，企业全体朝着社会贡献前进，那么所作出的社会贡献难以估量。如果只是注重经济责任的话，提供更好的产品，服务，顾客满足度也会提升。
所谓企业的社会责任，无论优先社会贡献还是优先经济责任，从企业文化的角度进行意识统一的话无疑是能够提高其积极效果的。
3.CSR重视型企业的企业文化
3.1企业不断出现问题的原因
随着企业效益的不断扩大，企业问题也层出不穷。纵观各个企业的主页，经营哲学和经营理念中明确了应当履行的责任和应做的贡献的同时，职工应当遵守的伦理基准和行动规范也有明确的定义。
企业的目的有各种各样的切入口，不仅限于追求利润。但是，也不可能有企业不把追求利润当做目的。因此，企业有企业追求利润的理由。为了追求利润，最大程度降低成本提高效率的同时，必须通过增加附加价值才能在竞争中获得胜利，效率性和竞争性是无法避免的。水谷雅一在效率性和竞争性的两个原理基础上，增加了人间性和社会性以求达到这四者之间的平衡。
过于追求效率性，出现过劳死的情况就失去了人间性。当然，禁止调动工作等行为就过于强调了人性，而牺牲了效率性。也就是说，效率性和人间性是背道而驰的两种概念。而同样，过于强调竞争性，譬如抵触独占禁止法，就会牺牲掉社会性；但是，情报公开等等又过于强调了社会性而牺牲掉了竞争性；在这里，竞争性和社会性是两种相反的理论。所以，效率性对人间性，竞争性对社会性。这四个原理中，效率性和竞争性，人性和社会性是相辅的关系，而效率性和人间性，竞争性和社会性则是相反的关系。
迫于企业追求利润的压力，也就是说效率性原理和竞争性原理字很大程度上起着支配作用。而忽视与其对立的人间性原理和社会性原理，这对于经营者来说是无疑也是不可取的。
3.2企业文化的两个阶段
3.2.1企业文化两个阶段的定义
企业文化可以分为两个阶段，一个是可意识阶段和不可意识阶段。
职员们能够意识到的企业文化是在解决问题的日常活动中能够进行参照、议论、探讨的东西。不能经受的住时间和验证的东西中间，那些表面的口号，过于浮夸的东西都会被舍弃。经过几次的验证之后，某些原理和精髓就已经深入脑海，不用议论不用深究，自然而然的融入到了企业生活中，这些状态就被成为不可意识阶段（即在无形中，自身都尚未意识的过程中将理念贯彻到企业行为中）。
3.2.2企业文化两个阶段的转换
就像上述所说，经营哲学，经营理念，伦理基准和行为规范中，人间性原理和社会性原理受到一致好评，并且，不仅仅是效率性原理和竞争性原理，人间性原理和社会性原理完全能够成为能够被意识的企业文化。
但是，能够从可意识阶段向不可意识阶段发展的又是这其中的哪个呢？可能存在外部环境的情况和内部资源的条件不同的影响，效率性原理和竞争性原理能够慢慢地渗透到人们的意识里变成不易察觉的某种意识（上升不可意识阶段）的原因大概与组织内工作的人们的思考方式和行为习惯有很大的影响吧。就像发生在公司内部的文化冲击一样，在转换部门组织的时候，一般会出现不习惯渐渐到克服不适，也就是说不论好坏，是与组织的文化有关的吧。甚至，根据效率性原理和竞争性原理，企业内部起支配作用的人不会对被支配的人所施的压力坐视不管的吧。基于人性原理和社会性原理即使能够做出正确的判断，也会被多数意见占上风而导致错误的判断吧。
如果陈述相反的意见的话，就会变成背叛者。这种情况，在有着内和外明显区分倾向的日本来说尤为严重。土屋守章认为，企业存在着这样的危险：“企业内部的人和外部的人有着不同的生活感受和价值意识，所以作为一个集体，很有可能在某个时刻变成的存在”。并且，即使抱着坚定的信念鼓起勇气，能够陈述反对意见，但还是会犹豫要不要报告上司，公诸于众的吧。因为这样会被同事、上司甚至企业逼到绝境。并且，害怕告发后遭到报复，并不是通过普通手段能够解决问题的。
从上述可知，社会性责任和企业伦理是不可能顺利渗透到企业组织中去的，即使渗透进去了，想要保持也是很难得。（作者单位：湘潭大学）
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>> 基于CNKI论文库的古诗英译研究理论视角述评 基于CNKI的滨海旅游研究综述 基于常模和标准参照模型的高职英语教学形成性评估的研究 基于“行动导向”教学的高职英语形成性评价研究综述 基于大学英语网络自主学习的形成性评估策略研究 基于形成性评估的英国高校计算机教学模式分析 基于CNKI的国内档案学博硕士学位论文研究 形成性评估模式在大学英语口语教学中的实证研究 形成性评估应用于大学英语教学的实证性研究 形成性评估在高职英语教学中的应用研究 立体教学模式中的大学英语形成性评估问题研究 形成性评估在口译项目教学中的应用 高职英语教学过程的形成性评估 基于CNKI文献分析的合作稳定性研究综述 基于CNKI文献分析的城市经济空间演化研究综述 形成性评估体系构建研究 分析研究基于思辨能力培养的大学英语写作形成性评估体系构建 形成性评价及其研究综述 形成性评估在综合英语教学中的实施方法的可行性研究 形成性评估在艺术类高职英语口语教学中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：.
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什么是论文致谢信
在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师XX老师的热情关怀和悉心指导。在我撰写论文的过程中，X老师倾注了大量的心血和汗水，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了X老师悉心细致的教诲和无私的帮助，特别是他广博的学识、深厚的学术素养、严谨的治学精神和一丝不苟的工作作风使我终生受益，在此表示真诚地感谢和深深的谢意。
在论文的写作过程中，也得到了许多同学的宝贵建议，同时还到许多在工作过程中许多同事的支持和帮助，在此一并致以诚挚的谢意。
感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友。
最后，向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心地感谢！
论文致谢信怎么写
C语言论文致谢
在硕士学位论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。首先要感谢我的导师曹计昌教授，他在学习和科研方面给了我大量的指导，并为我们提供了良好的科研环境，让我学到了知识，掌握了科研的方法，也获得了实践锻炼的机会。他严谨的治学态度、对我的严格要求以及为人处世的坦荡将使我终身受益。除此之外，他对我生活的关心和照顾也使得我得以顺利完成研究生的学业。在此祝愿他身体健康，全家幸福！
学者王元化也被推重为“时代的思者”①。虽然作为学者或思想者,王元化都难以完全纳入“比较文学”论域,后者却可能是感触前者独特风貌的一个有效视角,而前者也可能为后者提示“中国气派”的启示。就王元化学术方面而言,一位前辈文艺学者将之梳理概括为八个方面后写道:“20世纪上半叶,中国出了不少学术大师,如王国维、梁启超、陈寅恪、鲁迅、、郭沫若等”。而及至21世纪,“王元化作为一代学术大师的意义和价值,似乎还不曾被更多的人所认识和揭示”②。在改革开放以后形成的“比较文学”学科领域中,着名法国文学研究者钱林森《缅怀远去的智者———王元化先生与〈跨文化对话〉二三事》中写道:“国际双语论丛《跨文化对话》自1998年创刊至今,已迈过10年历程了。……不久前离世的王元化先生,他为《跨文化对话》留下的思考和文字,更值得我们珍惜、怀念”③。王元化被推重为“比较文学”研究领域开拓者的代表作是1979年出版的《文心雕龙创作论》。该书在全国首届(1979~1989)比较文学图书评奖活动中获“荣誉奖”④。学者赵毅衡当年评论:“一九七九年或许是我国比较文学研究进入‘自觉期’的一年:钱钟书《旧文四篇》、《管锥篇》前四卷、杨绛《春泥集》、范存忠《英国文学语言论文集》、王元化《文心雕龙创作论》,这些解放后出版物中中西比较文学内容最集中的书籍,都出现于一九七九年。”①季羡林先生在更早的1981年写道:“应该把中国文艺理论同欧洲的文艺理论比较一下,进行深入的探讨,一定能把中国文艺理论的许多术语用明确的科学语言表达出来。
做到这一点真是功德无量。你在这方面着了先鞭。”②王元化另一部代表作《思辨随笔》于1995年获第二届中国国家图书奖。着名翻译家萧乾先生在《〈思辨随笔〉不可不读》中写道:“这里论述的真是从中至外,从古至今:从孔子、刘勰到鲁迅、,从莎士比亚到普希金,没有冗长引句,更不见老生常谈,全是作者的思绪和心得。他对莎剧有些评论如译出来传到国外,估计必会赢得西方莎学家们的赞赏,因为其中饱含着东方人的智慧卓见。”③如果说萧乾评语中对“东方人智慧”的强调在中国比较文学研究界是先着一鞭,那么其所思所见与王元化本人同时期关于中西文化比较的主导思想之强调是不谋而合:研究中国文化,不可避免地需要以西学作为比较的参照系,但又不可以西学为主体,用中国文化去比附。恕我再一次借用正在受人指摘的余英时的直率说法:“今天的文化危机特别表现在知识分子的浮躁心理上,仰慕西方而不知西方文化的底蕴,憎恨传统文化又不知传统文化为何物。”④并非偶然的是,十年后日本学者将《思辨随笔》作为《王元化着作集》之一而完整译介⑤。《思辨随笔》于2004年增补修订为《思辨录》⑥。有的高校教师开始将之作为“大学本科生和研究生入学时必读的教科书”⑦。最近一位承担国家社科基金项目的年轻学者在《王元化〈思辨录〉的方法论意义》专题论文中提出:“《思辨录》体大思精虑全、圆融中外古今,对其展开全面研究是一门大学问。”⑧笔者初步考察统计,《思辨录》全书出现的外国作家与文学人物姓名不下三百之数。如果以外国文学作为“比较文学”参照系,则该书内涵之丰富也可见一斑。
王元化学术中的“比较文学”因素还可追溯到其历年乃至早期着述中。例如文艺评论集《向着真实》初版于1952年,其中所及的外国文学家不仅有契诃夫、车尔尼雪夫斯基、别林斯基、罗曼?罗兰、果戈理、卓别林,还包括法国作家左拉、美国作家考德威尔、捷克作家伏契克,以及委内瑞拉诗人等。该书再版后记回顾道:“我写下了对自己所喜爱的某些作家的一些感受。其中有些看法现在虽然已有所变化,但对于这些引导我认识生活和怎样对待文学事业的先驱,我始终怀着青年时代的崇敬心情。今天重读这些文字,我的心中仍激起当年的感情波澜。”⑨一位年长学者回忆八十年代末读到《向着真实》与《文心雕龙创作论》二书时的心情:“那时,我在一些前辈鼓励下,正起步于比较文学教学与研究,并开始招收比较文学方向的研究生。相遇王先生这两部着作,对我而言,真是不期而遇的‘机缘’。《向着真实》这部处处充满真知灼见的评论文集中,最引起我注意和兴趣、且对我产生影响的,是他评论罗曼?罗兰《约翰?克利斯朵夫》的两篇文章,先生对罗兰作品认识独到,见解高远,我不仅在自己的论作中加以征引,也在对研究生授课中多次介绍过。”①王元化青年时代最初论文是1939年发表的《鲁迅与尼采》。他晚年自述该文“受到了由日文转译过来的苏联文艺理论影响”,其中有“机械论的痕迹”②。然而在中国现代文学思想史叙事中,迄今它依然不失为“三十年代关于鲁迅的最有分量的论文之一”③。《鲁迅与尼采》的标题与今天“比较文学”研究的通常模式相契。该文作为王元化最初发表而产生影响的论文,意味着其学术生涯中的某种潜在基质。如果说这种基质与后来引进的“比较文学”研究视阈和方法不谋而合,那么王元化自1939年迄至去世的2008年,在近七十年中先后出版的四十余种着述中,都可能包含“中国比较文学”研究的独特因素和资源。
二、“比较文学方法”与“综合研究法”
原初意义上的“比较文学”基于两个要素:一为文学对象,二为外文研译。前者是比较文学的特定对象,后者是赖以成立的前提。就此而言,王元化学术至少包含若干原初意义的“比较文学”因素。例如他的莎士比亚研究包括对西方莎剧论文的译介。他的《文心雕龙》研究,前期成果之一是对西方“文学风格”代表性论文的译介,后者成书为《文学风格论》④。此外,王元化还与父亲王维周教授合译过《革命亲历记》⑤。然而在中国语境中,比较文学研究通常也以中译本为对象。即便在这一场合,研究者是否自觉意识到外文原文与中文译文之间可能存在意味差异乃至歧义,这无疑会影响到他所作判断和所下结论是否中肯合理。这种差异乃至歧义尤其表现在一些专门术语上。因此,至少就中外文艺理论的比较研究而言,对中外术语意味之差异的清醒认识,以及基于这种认识的追溯考辨斟酌等,理应是研究者的必要条件和基本素质。王元化学术中的“比较文学”因素也蕴含于他对汉译西方着作的研读和阐释中。这方面他所提供的启示之一是,对于西方着作中的一些关键性理论术语,必须结合外文语源和语境而尽可能充分辨析、追溯和考量。例如他的《读黑格尔》中多处研讨了黑格尔术语的中译问题。诸如:“情志”、“情致”、“”三者相对于黑格尔原着中古希腊词“”何者更为恰当;“知性”较之于旧译“悟性”或“理解力”为什么更能妥切传达德文原着“Verstand”之旨;“总念”、“概念”之于德文“Begriff”的孰所优劣;中国古典美学“气韵生动”、“生气灌注”与黑格尔美学“beseelt”的汉译关系;被英译为“sense”(感觉)的德文“sinn”是否可以译为“艺术敏感”;为什么应该用“宁静”来替代中文旧译的“静穆”,等等⑥。这里我们以《读黑格尔》用“情志”翻译“”的一例观之。
后者在黑格尔德文原着中就是一个源于古希腊的外来词,并且黑格尔本人认为它在德文中很难找到确切译词。而据《读黑格尔》对“”词的考察:它在英文中译作“Pathos”(意为悲哀,哀愁,动情力,悲怆性等),在拉丁语中译作“Qual”(意指本原的痛苦),在恩格斯着作中被解释为“苦闷”,在中文旧译中转成“情致绵绵”。这些译词相互歧异,究竟如何汉译为恰?王元化考辨的结论是:“”这个词不仅涉及情感方面,也潜在“志”的意蕴,它指谓的是一种“合理的情绪方面的力量”;中文旧译“情致绵绵”未能传达该词的“志”意,英译“Pathos”(悲怆情感)也遗漏了该词的伦理意味①。这个例子至少表明,王元化对黑格尔术语的把握是经过多方考究和反复斟酌的。一方面,其结合黑格尔理论体系背景而辨析的方法是超出了一般语言翻译家的关注所及;另一方面,其对该词语源的尽可能追根溯源,亦足为重思想而轻学术的年轻后辈有所借鉴。就外来的“比较文学”方法而言,通常认为主要有“平行研究”与“影响研究”两种。而这两种方法在王元化着述中多处可见。这里仅就平行研究方面管窥一斑:在我读过的剧作中,我把具有这种特点的剧本称作是“散文性戏剧”,将它与“传奇性戏剧”相区别。……我对散文性戏剧和传奇性戏剧所作的比较说明,在我过去所写的文字中曾留下了痕迹。②王元化以“散文性戏剧”与“传奇性戏剧”来概括契诃夫与莎士比亚作品的不同特点,这显然可纳入“平行比较”。据考察,我国建国初戏剧界关于戏剧结构的分类,有开放式、闭锁式、人物展览式的三类型说;至上世纪80年代有纯戏剧式、史诗式、散文式、诗式、电影式的五类型说,其中将莎士比亚戏剧作为史诗式结构的典型,契诃夫戏剧作为散文式结构的典型;同期又有论者以“非戏剧化倾向”来指谓契诃夫戏剧的特征。
关键词：被动语态 视点 前景化 突显 信息组织
一、引言
语言学中的一些最核心的问题涉及语言如何完成其在人类交往中的独特作用，诸如语言的工作原理、语言的可译性的性质以及范围，句法语篇的结构、连贯性以及完整性等等。包括认知语言学在内的各种语言学理论都对此作出过回答。但是不同的语言学流派很难达成一致，有时甚至很难断定他们哪些地方一致，哪些地方矛盾，哪些地方是讨论不同的范畴。如何克服各自的局限性，形成比较完整统一的语言论述是一个亟待解决的问题。
二、被动语态的语言流派定位
语态是传统语法中一个既与表示过程的动词有关，又牵涉到语句其他成分的语法范畴。许多语言学家从动作的执行者或承受者出发把语态分为主动语态（active voice）和被动语态（passive voice）。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
许多语言都存在主动语态和被动语态的对立。语态的语法范畴允许说话人更加灵活地观察句子中的NP。在话语分析中，人们特别注意主位的作用。对语态的分析方法也广泛地表现在不同的语言学流派当中。传统的形式主义语言学分析的是主动-被动语态之间的关系转换及深层结构关系。认知语言学注重主动―被动语态的认知模式，认为句法构造是以人的认知为媒介同相应的语义结构建立对应关系的。认知心理学的研究认为，人的认知系统一个最有用的特性是能够对可信的因果关系进行推论(Best：2000)。Spellman在因果推论的心理学理论中提出过一种ΔP(Delta P)规则：Δ=(E/X)-(E/-X)，规则中的(E/X)是指观察到假设的原因同时也观察到结果的概率，(E/-X)是指没有观察到原因却观察到结果的概率。正是这后一种没有观察到原因却观察到结果的情况为被动观念的产生提供了一种可能。石毓智论证“动作+结果”是人类语言组织信息的基本方式之一(2001)，被动化正适用于这个原则。只有从分析人们对客观世界的认知规律和特征入手，才能找出语言中的句法规则和语义结构之间的对应关系。
以M.A.K Halliday(1994)为代表的系统功能语法学派从语篇的信息结构方面讨论了语态在语篇中的衔接功能，认为被动语态在以下六个方面的语篇功能：突出主题功能、引入主题功能、转换主题功能、凸显焦点功能、对比焦点功能以及语篇衔接与连贯功能具有很强的语用重组性，它利用语用重组这一手段，可以将句子成分前置或后置，对已知信息和新信息编排的先后顺序进行重组或调整，从而使语篇信息编排上下衔接，语义连贯，成为一个统一的语义整体。
语用学（如Levinson，1983）关注的是语态选择和语用照应之间的关系。Lakoff(1982，1987)提出了理想化认知模式（Idealized Cognitive Model简称ICM），从figure/ground图形和背景的图式出发，分析被动语态的agent和recipient的突显关系和语义关系。ICM涉及言语社会中人与环境的约定俗成行为模式，故能有效地解释范畴结构的原型效应。Croft(1993)指出，被动句产生于事件的状态观，表达的是一个自足的理想化状态性事件，并提出了事件的理想化认知模式（Idealized Cognitive Model of Events，简称EICM）。被动态的原型产生于把过程化的事件表达成状态化的事件，它表达的是受事者受外力影响而形成的状态。根据事件理想化认知模型EICM，这种状态应该概念化成一种自足的属性，因而施事是不能在被动结构中出现的。无施事出现的被动态是被动结构的原型。然而在现实语言中，有的被动结构可带施事性短语或重新被表达成过程而不是结果性状态。它们偏离了EICM，因而成了被动态的特殊形式。
三、视点―前景化所构成的突显功能
1. 突显(Foregrounding)
“突显”是我们生活经验中一种十分常见的现象，它相对于背景而言更易引起人们的关注，因为我们有确定注意力方向和聚焦视点的认知能力。运动的、较小的、整体的、令人感兴趣的图形(如飞鸟、钉钉子的工人)比静止的、较大的、零散的、不感兴趣的背景(如树、木板)更能吸引人们的注意力。心理学家所发现的“图形―背景”理论被CL用来解释了很多语言现象，Langacker基于此提出两种突显原则：(1)基体与侧面(Base 2 Profile)，(2)射体与界标(Trajector 2 Landmark)，它们可用来解释语言中的许多现象，如：词义、词类、所有格构造、隐换喻、主宾语择用、语法构造等。同时，它们也适用于分析语篇连贯，我们只要突显环境中的一个要素或抓住心智中一个念头并围绕它展开论述，这些语句就具有连贯性。CL认为，句法结构在很大程度上被视为讲话者对周围环境进行概念化过程的反映，而这个概念化过程受约于注意力原则。在生成语篇的过程中也存在类似的现象，如突显的参与者(特别是施事者)是引人注意的图形，很可能做分句的主语或一个语段论述的出发点，倘若选择了突显的施事者或一个话题作为语段起始分句的主语，它就很可能成为这个段落的认知参照点来统摄全段，从而使得整个小语篇取得连贯。
2. 视点（point of view）
视点类似于语篇分析中的perspective。从文学的意义上看，视点指的是作者展现故事行为的角度。换句话说模式谁在给我们讲故事，故事是怎样讲的。因此视点也可以说是我们观察客体的角度。比如在陈述句里，一个及物性句子可以涉及两个NP（如主语和宾语），这两个NP我们通常叫参与者。在这种情况之下，我们关注的焦点便是我们的视点产生的另一种主观行为。前景化这个术语首先由布拉格学派的穆卡洛夫斯基（J. Mukrovsky）于20世纪六十年代日出。穆氏用前景化将文字作品中的表达方式推入一个引人注目的位置。后来这个术语被引入语言学研究之中后，关注的是话语中成分质和量的突显，使读者聚焦于某个成分。也就是说，从语法意义上讲，一个NP是怎样被提升而处于突出的位置得到关注。例如：
Bill attacked Tom.
在此句中，Bill和Tom都是NP，是及物过程中的两个参与者。他们之间的关系由说话人决定。我们发现，这两个NP处于同等的聚焦位置（除非通过其他方式强调Bill使之前景化，处于突出位置）。但是，如果我们把此句变成被动句，则是Tom was attacked by bill. Tom便被突显出来，并且Tom作为主动句中的接受者成为说话人关注的焦点，而施动者Bill出现在介词短语之中，作为工具出现。这样的被动句使得说话人从动作承受者的视点中描述情景并得到质的提升。在英语中，有时施动者完全被省略，如：
Tom was attacked.
在这里，施动者处于背景之中，仅仅成为了隐含的参与者，许多人把接受者的前景化和施动者的背景化成为接受者的提升和施动者的降格（Givon 1990），Kuno(1987)则称之为对动作接受者的同情。从认知的角度来看（Talmy1975）前景化和背景化的关系可以用图形figure和背景ground来描述。从视点来看，突显的成分是图形，而背景化的参与者则是背景。这种关系十分类似于Langacker(1987：205)所采取的分析方式。Langacker认为句子中的语法标记都是有功能的。其中的过去分词标记-ed是指示“trajectory”射体和“landmark”界标的改变，即：受事名词由主动态的界标（宾语）变成被动态的射体（主语），而施事名词则相反，由主动态的射体（主语）变成被动态的界标（介词短语）。对于处于背景化的施事名词来说，界标是一种心里图式，完全隐含起来。这样的关系模式，在适当的语境中，成为理想的认知模式。
四、信息组织功能
被动语态的信息组织功能指的是语篇内为了达到连贯主位-述位之间的顺序安排，新旧信息的表达。我们都知道，任何语篇都由一个或一组有意义的，关联的句子或单位构成；语篇内句际关系非常复杂，顺序（主位-述位顺序）和信息焦点的组织和安排都依赖于语境和作者/说话者的表达意图。被动语态的结构特征是强调动作承受者，使之聚焦，因而在语篇的信息结构中其起着比较重要的作用，特别是在“主位同一”和“引入新信息”两个方面。例如：
（3） a. The Prime Minister stepped off the plane.
b. Journalists immediately surrounded her.
c. She was surrounded by journalists.
（3）中的b和c其实都可以接在a后面作为语篇的延伸。如果选择b，那么a和b构成的话语中则有两个主语（主位），且两个主语具有同等的聚焦价值，使读者视点有点模糊，不符合胜利原理。对此，Brown&Yule（1983：130）指出，应该有限选择c作为接续的句子，因为读者愿意保留同一主语（话语主题）。同样，选择被动语态更多的是调整新旧信息的位置。请看下面的例句：
（4）This memorial exhibition combines his explosively colorful paintings with sculptures by his father，Jacob Epstein，and has been organized，following his mother’s death，by her friend，Beth Lipkin，whom must of the pictures were left.
(5) That similar relationships occur with these species under field conditions in Saskatchewan was suggested by Pickford.
可以看到，（4）中被动语态的选择提供了一个平移的继续句，保留了上句的主语，并以长信息短语结束，整个结构非常流畅。特别是新信息her friend的出现，使前面所描述的主位结构清楚而具有逻辑性，同时动作承受者her friend出现在这个位置，又给后续结构的延伸提供了合理的空间。（5）中的主位结构很长，从语篇的内部组织上看，非常符合信息原则。施动者作为新信息对上一句作了很清楚的解释。
五、结语
被动语态的突显和语篇信息功能也受到语境的限制，语篇主要受结构性，也就是上下文的制约。被动意义的影响体现在主位和述位，焦点的转移和联系。其过程是从主语到话语因素几方面进行信息和功能的调整，因此其语篇意义便具有语用意义。突显功能的实现主要是通过视点的调整和位置的提升，因而具有一种空间意义。
参考文献：
［1］Douglas Biber et al，Longman Grammar of spoken and written English. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
［2］John I. Saeed. Semantics，Blackwell Publishers LTD. 2000.
［3］F. Ungerer，H. J. Schmid，. An Introduction to Cognitive Linguistics. Beijing：Foreign LanguageTeaching and Research Press，2000.
［4］Gillian Brown&George Yule，2000 Discourse Analysis. London：Cambridge University Press.
［5］Halliday，M.A.K. & Hasan. R. Cohesion in English，Longman，1976.
［6］Langacker Ronald. Foundations of cognitive grammar (Vol.1).Stanford：Stanford University Press，1987.
［7］牛保义.汉语被动结构的认知语义基础［A］.上海：汉英对比与翻译国际研讨会暨中国英汉语比较研究会第五届学术研讨会论文［C］.2002.
［8］石毓智.语法的概念基础［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.
［9］王寅.认知语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
一、填空15%
1、语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是根词。
2、语言是人类最重要的交际工具，文字是最重要的辅助
交际工具。
3、我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的语文学，通称为“小学”。
4、英语属于印欧语系的日耳曼语族的西部语支。
5、语音可以从生理角度分析它的产生方式，从物理
角度分析它的表现形式（传递过程），从社会功能角度分析它的功能作用。
6、是否能够独立（自由）
运用，是区分词和语素的根本特点。
7、现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于拉丁字母。
8、具有不同功能的三种最基本的语法单位是语素、词、句子。
9、语言发展的主要特点是渐变性和不平衡性。
10、我国宪法（1982年）第19条明确规定“国家推广全国通用的普通话”。
二、选择题10%
1
、中国的传统语文学研究的薄弱环节是（
D
）
A、文字学
B、语音学
C、词汇学
D、语法学
2、汉语属于（
B
）
A、屈折语B、词根语
C、多式综合语
D、粘着语
3、一种语言中数量最少的是（
B
）
A、音素
B、音位
C、语素
D、音节
4、文字的前身是（
C
）
A、结绳记事
B、手势
C、图画记事
D、实物记事
5、派生词中包含（
B
）
A、词尾
B、词根
C、虚词
D、根词
6、语音和语义结合的最小的语言单位是（
C
）
A、音素
B、义素
C、语素
D、音位
7、汉语单词“忽然”出现的位置是（
C
）
A、主语位置
B、谓语位置
C、状语位置
D、定语位置
8、以下各种语言变体中，
属于社会方言的是
（
D
）
A、土话
B、客家话
C、客套话D、黑话
9、下列语素中属于自由语素的是（
C
）
A、初
B、视
C、人
D、民
10、在语言结构的某一环节上能够互相替换，
具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系叫（
D
）
A、转换关系
B、组合关系
C、层级关系
D、聚合关系
三、名词解释20%
1、专语语言学:
以具体语言作为研究对象的语言学。
2、组合关系:
指两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系。
3、语流音变:语流中的某些音由于相互影响而发生临时性的变化，这种变化就叫语流音变。
4、语义场:
由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场。
5、语法范畴:
把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别
四、试以国际音标标出下列各词的读音10%
1、优秀2、维持3、宏观4、精神5、离开
五、用义素分析法分析下列各组词9％
瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地]
1、｛
鸟瞰[+用眼+往一定方向+向下]
生[+存在状态+开始或继续]
2、{
死[+存在状态+结束]
3、乳母[+人+女性-生育关系+成年-长辈+授乳关系]
六、简答题21%
1、指出汉语普通话a
音位的几个条件变体，
描述其发音特点和出现条件。
1)
a
音位的条件变体有四个：[a]、[A]、[ɑ]、[
]（1分）
2)
发音特点（3分）
[a]
前、低、不圆唇舌面元音
[
A]
央、低、不圆唇舌面元音
[ɑ]
后、低、不圆唇舌面元音
[
]
前、半低、不圆唇舌面元音
3)
出现条件（3分）
[a]
在韵尾[i]、[n]之前
[
A]
无韵尾
[ɑ]
在韵尾[u]、[
]之前
[
]
在韵头[i]或[y]同韵尾[n]之间
2、举例说明词义的特点。
概括性、
客观性
民族性、
时代性、
模糊性（每一点分，举例共2分）
3、语言的分化和统一是怎样表现的？
1)伴随社会的变化进行（1分）
2)分化的初级表现是方言,
最大分化是亲属语言（3分）
3)方言分歧缩小，民族共同语的形成，最后形成国语。（3分）
七、论述题15%
1、指出下列句子中“语言”的含义有何区别？在此基础上，论述语言和言语的区别。
(1)
“四美”是心灵美，行为美，语言美，环境美。
(2)
要学习人民群众的语言。
(3)
鲁迅是运用语言的楷模。
1、指出三个例子中的“语言”的差别。（3分）
前两例指“言语”例(3)指语言。
2、指出“语言”和“言语”定义。（3分）
3、具体说明两者的不同。（9分）
1)
一般与个别
2)
封闭性与开放性
3)
时间先后（言语先于语言）
语言学概论试题(2)
一、填空15%
1、“语言学概论”课程内容在语言学学科分类中，属于一般（普通）
理论语言学。
2、1898年中国第一部系统的语法著作是马建忠写的《
马氏文通
》。
3、俄语属于印欧语系的斯拉夫语族的东部语支。
4、从产生声音角度来看引起音质的不同主要是发音体、发音方法、共鸣器形状三个方面。
5、根据语素在句子中是否具有独立性，可以把语素分为成词语素和
不成词语素。
6
、文字是在记事图画、词语的基础上产生的。
因为它在发展过程中固定地与语言中的联系在一起，
才具备文字的资格。
7、“吃饭”、“煮饭”和“混饭（吃）”中的具体语义关系分别是动作与受事、结果、目的的关系。
8、语言演变的主要原因是外部（社会）和内部（语言结构要素的相互影响）。
二、选择题10%
1、研究语言亲属关系的语言学是（
C
）
A、结构主义语言学
B、小学
C、历史比较语言学
D、转换生成语言学
2、一个词尾可以同时表示多个语法意义的语言
属于（
A
）
A、屈折语
B、词根语
C、多式综合语
D、粘着语
3
、音高具有特别重要作用的语言一般属于（
A
）
A、汉藏语系
B、印欧语系
C、南岛语系
D、阿尔泰语系
4、汉字属于（
B
）
A、图画文字
B、表意文字
C、表音文字
D、音节文字
5、采用拉丁字母的是（
B
）
A、俄语文字
B、汉语拼音
C、朝鲜文字
D、日语文字
6
、下列语言学术语与语法形式有关的是（
C
）
A、主谓
B、体
C、语调
D、语境
7、汉语语法学中，有将副词归入实词的，其分类标准是（
A
）
A、能够作句子成分
B、是否能够表达意义
C、能够作句子的主要成分
D、是否有形态变化
8、在语言结构的某一环节上能够互相替换，具有某种相同作用的各个单位之间所系叫（
D
）
A、转换关系
B、组合关系
C、层级关系
D、聚合关系
9、洋泾浜英语的基本特征是（
D
）
A、语音、词汇是英语的，语法基本上是汉语的
B、词汇主要是英语的，语音、语法基本上是汉语的
C、语音有较大改动，词汇、语法基本上是英语的
D、语音有较大改动，词汇主要是英语的，语法基本上是汉语的
10、下面词语属阶级方言的一组是（
B
）
A、多头田心
B、黔首寡人
C、行头亮相
D、圣母上帝
三、名词解释20%
1、语法:
语言中各语法单位的组织结构规律（包括词法、句法）
2、聚合关系:语言单位按某些共同点相互联系的纵的潜在关系
3、音位:一种具体语言或方言中有区别意义作用的最小的语音单位
4、文字:记录语言的书写的符号体系
5、语言的演变:指语言中新的语言要素的产生和旧的语言要素的消亡，有时导致语言系统变得不同。
四、试以国际音标标出下列各词的读音10%
1、年龄2、至少3、寒暄4、角度5、部门
五、用义素分析法分析下列各组词9％
妻子[+人+女性+成年+未昏]
1、｛
未婚妻[+人+女性+成年+已昏]
香（气味香）
[+嗅觉+好气味]
2、｛
香（他很吃香）[+感觉+受欢迎]
3、镰刀[+工具+农具+用于割谷物和割草+由弧形刀片和木把构成]
六、解答题21%
1、指出汉语普通话e
音位的几个条件变体，
描述其发音特点和出现条件。A、四个：[e]、[
]、[
]、[
]
（1分）
B、发音特点（3分）
[e]
前、半高、不圆唇舌面元音
[
]
前、半低、不圆唇舌面元音
[
]
央、中、不圆唇舌面元音
[
]
后、半高、不圆唇舌面元音
C、出现条件（3分）
[e]
在[i]前
[
]
在[i][y]后
[
]
在[n][
]前或辅音后轻声
[
]
单独或辅音后
2、“狼孩子”的故事说明了什么？
狼孩子的故事说明了：A、语言是人类社会特有的现象。（2分）B、离开人类社会就没有语言。（2分）
C、孩提时期是学会语言、掌握语言的一个重要的阶段。（2分）如果错过了这个最好的时机，就很难学会一种语言。
3、世界上最古老的文字及其产生的地方？
A、圣书字、产于古代埃及（2分）
B、楔形文字、产于美索不达米亚（两河流域）（2分）
C、汉字、产于中国（2分）D、马雅文字、中美洲（2分）
七、论述题15%
1、什么是词类？划分词类的标准主要有哪些？哪种标准最适用汉语？为什么？
1、词类是指词的语法分类（2分）
2、划分词类的标准主要有三：意义标准；形态标准；功能标准。（6分）
3、功能标准最适用于汉语（1分）
4、A、因为汉语缺乏形态变化，无法从形态上区分词类。
（2分）
B、意义标准过于抽象，不易辨认，
且词类是语法上的分类，理当从语法的考虑。（2分）
C、形态标准从本质上看也是功能。（2分）
语言学概论试题(3)
一、填空15
％
1、狭义的应用语言学一般是指语言教学。
2、17世纪，法国波瓦雅的修道院里有两位学者阿尔诺、兰斯洛合编了一本《普遍唯理语法》。
3、汉藏语系的语言除了汉语外，还包括壮侗、苗语、藏、缅（选二）等三个语族的语言。
4、音素是最小的语音单位。音节是最小的能自由发音的语音单位。
5、义素是用对比的方法，在词与词或者其它语言单位之间发现的意义区别特征。
6、文字的发展经历了从象形文字到表意文字再到
表音文字发展的三个阶段。
7、语法结构的分析方法主要有中心词分析法、层次分析法、转换分析法。
8、方言和亲属语言是语言分化的产物，
共同语的形成是语言走向统一的结果。
9、一种声音表达了几个意义，它们是同音词关系还是多义词关系，区分的标准是看这几个意义是否有联系。
二、选择题10％
1、使语言学成为一门独立的科学的是（D
）
A、结构主义语言学
B、描写语言学
C、转换生成语言学
D、历史比较语言学
2、英语属于（
A
）
A、屈折语B、词根语C、多式综合语D、粘着语
3、在汉语普通话中没有意义区别功能的声学特征是（
C
）
A、音高
B、音强
C、音长
D、音质
4、英语、俄语、法语等语言使用的文字基本上以一个字记录语言中的一个（
A
）
A、音素B、音节C、语素D、短语
5、属于熟语（固定短语）的有（
B
）
A、述语
B、专名语
C、短语
D、“的”字短语
6、下列语言学术语与语法意义有关的是（A
）
A、主格
B、内部屈折
C、重叠
D、虚词
7、表层语法意义不同而深层语法意义相同的是（
B
）
A、给他钱，叫他师傅
B、给他书，笔给他
C、给他凳子，给他开门
D、给他小说，看他的小说
8、汉语只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等来表示事物的自然性属，这说明汉语（
A
）
A、没有性的语法范畴
B、有性的语法范畴，但通过词汇手段来表示
C、有性的语法范畴，但通过分析手段来表示
D、用分析手段来表示相当于性的语法范畴的意义
9、从语言的谱系分类看，汉语属于（
A
）
A、汉藏语系
B、印欧语系
C、词根语
D、粘着语
10、在词汇发展过程中，有些词不为人们使用而逐渐消失，
其原因是（B）
A、音质音位的合并
B、旧事物的消失
C、词义的演变
D、汉字的简化
三、名词解释20％
1、亲属语言
一种语言分化出来的若干种独立的语言，彼此有同源关系，这些语言就是亲属语言。
2、语法手段把具有共同特征的语法形式概括起来形成的类。
3、义素
就是对词的语义特征进行分析以后得到的最小的语义单位。即词义的区别特征。
4、音位变体一个音位的实际发音。
5、语言
语言是一种特殊的社会现象；是最重要的交际和思维的工具；是音义结合的符号体系。
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、耐劳2、始终3、航线4、排比5、走向
五、用义素分析法分析下列各组词9％
丈人（古义）[+人+男性+年长的]
1、｛
丈人（今义）[+人+男性+年长的+妻子之父]
朋友[+人+有交情的]
2、｛
敌人[+人+敌对的]
3、酒精[+无色液体+药品+用于消毒]
六、简答题21％
1、音质的不同取决于哪些条件？举例说明。A、发音体不同。如二胡声和鼓声不同。（2分）
B、发音方法不同。如[t]是不送气，[t]是送气（2分）C、共鸣器的不同。如[n]和[t]的不同，[n]是鼻腔，[t]是口腔。（2分）
2、什么是显性语法意义？它具有什么特点？A、通过词形变化、
辅助词和词序等手段所反映出来的各种语法关系（2分）
B、成分之间是连续的；是直接成分之间的关系；成分之间的关系是单一的（6分）
3、说明印欧语系的主要特点。
A、没有声调，有固定重音（2分）
B、主要使用附加成分和内部屈折等语法手段（3分）C、没有量词（2分）
七、论述题15％
1、试论述语言是一种特殊的社会现象。
1、社会性是语言的本质属性（4分）2、语言是一种社会现象A
从词的音义结合的关系来证明（4种关系）（4分）B、从语言与社会相互依存的关系来证明（3分）
3、语言是一种特殊的社会现象（4分）
2、语言学概论试题(4)
一、填空15％
1、历史比较语言学的出现，
标志着语言学走出传统语文学，成为一门独立的科学。
2、我国各民族的语言属于汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛（选二）等五个语系。
3、在元音和辅音的几个区分标准中，是否受到阻碍是决定性的。
4、国际音标是在拉丁、
音标和音素字母的基础上根据一对一（一音一符、一符一音）的原则创制出来的。
5、言外之意之所以能够被理解是因为语境起了补充说明的作用。
6、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣书字，古代苏末人的楔形字，中美洲的玛雅文字以及中国古代的汉字甲骨文。
7、分化歧义，经常采用语法结构分析方法中的层次分析法和转换分析法。
8、语言之间的接触会导致语言的借用、同化（融合、替换）、混合等结果。
9、是否能够独立运用，是区分词和语素的根本特点。
二、选择题10％
1、描写语言学、规范语言学、比较语言学的分类角度是（
D
）
A、语言结构部门的范围不同
B、语言存在的时间范围不同
C、语言学与其它科学联系方式不同
D、研究语言的操作方法不同
2、日语属于（
D
）
A、屈折语
B、词根语
C、多式综合语
D、粘着语
3、发音的时候。声带振动，发音部位之间形成的窄缝比较大，气流略有摩擦。这样发出的音叫（
B
）
A、元音
B、半元音
C、浊擦音
D、塞擦音
4、对文字的产生有直接作用的是（
B
）
A、实物记事
B、图画记事
C、结绳记事
D、系珠记事
5、根据语素是否有直接用来造句的能力，可以分为（
D
）
A、词干语素和词尾语素
B、词根语素和词缀语素
C、前缀语素和后缀语素
D、成词语素和不成词语素
6、分析性的语法手段是（
B
）
A、零形式
B、语序
C、外部附加
D、内部屈折
7、汉语的“我”，翻译成英语在不同的句子成分中，
分别是“I
”、
“me”、“my”、“mine”，这里使用的语法手段是（
B
）
A、重叠法
B、异根法
C、重音移动法
D、外部附加法
8、能够充当句法结构的结构成分的语法单位是（
B
）
A、语素
B、词
C、句子
D、句群
9、在各个语系中，研究得最充分、最深入的一个语系是（
B
）
A、汉藏语系
B、印欧语系
C、南亚语系
D、阿尔泰语系
10、下列诸现象中属于构词现象的是（
A
）
A、汉语的“老”加“虎”变成“老虎”
B、汉语的“儿童”加“们”变成“儿童们”
C、英语的“help”（“帮助”，
现在时）加“ed”变成“helped”（“帮助”，过去时）
D、英语的“dog
”（“狗”，
单数）加“
s
”变成“
dogs”（“狗”，复数）
三、名词解释20％
1、对比语言学:对两种或两种以上不同语言的构造要素进行比较的语言学
2、言语:就是在特定的交际环境中为完成特定的交际任务而对语言的使用
3、条件变体:处于互补关系中的音位变体
4、语法形式:语法意义在语言中的外部表现
5、民族共同语:一个民族共同使用的语言
四、试以国际音标标出下列词各的读音10％
1、讲话2、寻求3、忠实4、航行5、增补
五、用义素分析法分析下列各组词9％
丢失[+停止+具有]
1、｛
保存[-停止+具有]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
爱戴[+爱+下级对上级]
3、｛
爱护[+爱-下级对上级]
六、简答题21％
1、语音的四要素是什么？在语言中各有什么作用？
音高，区分音调（1分）音长，区分长元音和短元音（2分）
音强，区分轻重音和语调（2分）音色，区别语言的意义的最重要的因素（2分）
2、举例说明语言演变的两大原因。
A、社会原因（3分）B、语言内部原因（3分）
3、文字的发展规律一般可分为几个阶段？
汉字属什么性质的文字？
A、三个阶段：象形文字；表意文字；表音文字（3分）
B、汉字属表意文字。（1分）
因为汉字随着形体的演变已失去了象形的特征，但它仍同整个词发生关系；
汉字不表音，虽有表音成分，但本质上仍是表意的。（4分）
七、论述题15％
1、人以外的动物有没有语言？
人类语言和动物“语言”的主要区别在哪里？
1、没有语言（1分）2、A、功能方面（4分）
B、构造方面（6分）
C、习得方面（4分）
语言学概论试题(5)
一、填空15％
1、传统语文学一般主要指古代印度、古代希腊和古代中国三个地方的语文学。中国传统的语文学通常叫小学。
2、谱系分类根据亲属关系的远近依次把语言分为语系、语族、语支。
3、语言系统的两种基本关系是组合关系和聚合关系。它们是打开语言的两把钥匙。
4、从声音产生的角度来看，辅音的不同由发音体、的不同和发音方法的不同决定的。元音的不同主要由
共鸣器
的形状和大小的不同决定。
5、世界上的表音文字可以分为音节文字和音位
文字。
6、不同级别的语法单位都可以从外部功能和内部结构的差别进行两种分类。
7、汉语方言之间的差别有的比英语和德语的差别还要大，但是仍
然属于一种语言，这是因为使用者共同属于一个民族，
并且有共同的书面语（文字），有共同语和共同的政治、经济、
文化生活等。
二、选择题10％
1、下面关于语言学发展路线不正确的一个是（
A
）
A、从重视口语到重视书面语
B、从重视表层到重视深层
C、从重视外部亲属关系到重视内部结构关系
D、从重视历史规定到重视现状描写
2、语言的谱系分类采用的语言学方法是（
、C
）
A、结构主义语言学
B、转换生成语言学
C、历史比较语言学
D、传统语言学
3、汉语拼音hen（恨）代表的是（
B
）
A、开音节
B、闭音节
C、只有起音和领音的音节
D、没有音谷的音节
4、属于音节文字的是（C
）
A、俄语文字
B、日语的汉字
C、日语的假名
D、中国纳西族的东巴文字
5、根据构成词的语素数量的多少，把词分为（
C
）
A、单义词和多义词
B、类义词和同义词
C、单纯词和合成词
D、复合词和派生词
6、综合性的语法手段中没有（C
）
A、重叠
B、附加
C、虚词
D、内部屈折
7、“说的是他”具有两种（
D
）
A、语音停顿
B、层次结构
C、表层意义
D、深层意义
8、从语言的词的构造来看，汉语属于（
C
）
A、汉藏语系
B、印欧语系
C、词根语
D、粘着语
9、下列诸现象中属于构词现象的是（
A
）
A、汉语的“桌”加“子”变成“桌子”
B、汉语的“同学”加“们”变成“同学们”
C、英语的“help”（“帮助”，
现在时）加“ed”变成“helped”（“帮助”，过去时）
D、英语的“dog
”（“狗”，
单数）加“
s
”变成“dogs”（“狗”，复数）
10、现代汉语属于（
B
）
A、比较语言学
B、共时语言学
C、历时语言学
D、一般语言学
三、名词解释20％
1、显性语法意义通过词形变化、
辅助词和词序等手段所反映出来的各种语法关系
2、谱系分类按语言的共同来源进行分类
3、描写语言学对具体语言进行断代描写的语言学
4、音素音节中从音质角度划分出来的最小的语音单位
5、单纯词由一个语素构成的词
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、属性2、简化3、荟萃4、致使5、头疼
五、用义素分析法分析下列各组词9％
忠实[+忠诚+可靠]
1、｛
忠贞[+忠诚+坚定不移]
眺望[+用眼+往一定方向+向远处]
2、｛
鸟瞰[+用眼+往一定方向+向下]
忘记
[+停止+知道]
3、｛
记住[-停止+知道]
六、简答题21％
美国语言学家乔姆斯基认为语言是人类先天就有的一种机制，你认为这种说法对吗？为什么？
要回答这个问题,首先必须分清语言能力和语言的获得。人类的语言能力指人类特有的抽象思维的能力和灵活的发音能力，这是先天具备的，与生俱来的。而语言的获得是后天的。离开社会就不可能学会语言。（4分）
乔姆斯基的说法仅仅指语言能力。（2分）
2、元音和辅音的主要区别有哪些？
A、功能上。元音能自成音节，辅音通常不能。（2分）B、物理上。在共鸣腔内是否受阻；肌肉是否均衡紧张；气流缓急；有无噪音；声音响度。（5分）
3、说明汉藏语系的主要特点。
A、有声调（2分）B、单音节词根占多数（单音节语素）
（2分）
C、词序和虚词是重要的语法手段（2分）
D、量词丰富（2分）
七、论述题15％
1、试论述文字与语言的关系？
相同点：（7分）1、都是交际工具2、没有阶级性
不同点：（8分）1、语言历史长，文字历史短。2、语言第一性，文字第二性。3、语言应用范围广，文字窄。4、语言永远是渐变的，文字有时可以突变。
语言学概论试题(6)
一、填空15％
1、1786年，英国的Sir
William
Jones（威廉、
琼斯）在皇家亚洲学会宣读的论文《三周年演说》中指出梵语跟希腊语、拉丁语以及日耳曼语有共同的结构特点。为了纪念这一新发现，这一年被认为是语言学诞生的一年。
2、世界上的语言一般分为汉藏、印欧,
阿尔泰,南亚等九个语系。
3、八个标准（基本）元音，其中前元音从高到低依次分别是ie
a
，后元音从低到高依次分别是ou。
4、一个音位包含的不同音素或者具体表现出来的音素叫做
音位变体。
5、文字的个体符号（单字）以音节或者音位（音素）为直接书写单位就是表音文字；文字的个体符号以（单字）词或者语素为直接书写单位就是表意文字。
6、句子结构关系的意义可以分为显性意义和
隐性意义两种。
7、方言在社会完全分化的情况下，有可能发展成
亲属语言
；在社会高度统一的情况下，会逐渐被共同语消磨直到同化。
二、选择题10％
1、社会语言学、人类语言学等边缘学科属于（
D
）
A、个别语言学
B、一般语言学
C、狭义应用语言学
D、广义应用语言学
2、普通话的“好”，用国际音标记为（
B
）
A、〔hao〕
B、〔xau〕
C、〔hau〕
D、〔xao〕
3、在时间线条的某一位置上，可以相互替换的语言符号之间的关系是（
B
）
A、组合关系
B、聚合关系
C、层级关系
D、表里关系
4、下面错误的一个是（
C
）
A、思维可以不依赖于语言
B、语言对思维有固定和改造作用
C、思维是语言的服务对象
D、思维中的概念与语言中词不是一对一的
5、属于音节文字的是（
A
）
A、朝鲜谚文
B、朝鲜汉字
C、日语汉字
D、法语字母
6、汉语“他在读书”的“他”（
A
）
A、不表示人称的语法范畴
B、表示人称的语法范畴
C、表示格的语法范畴
D、表示数的语法范畴
7、在汉语演变过程中，现代汉语出现了“他”、“她”、
“它”的不同，这是历时性的（
D
）
A、同化音变
B、异化音变
C、同化形变
D、异化形变
8、广义地说，汉语动词词尾“着”、“了”、“过”属于语法范畴中的（
C
）
A、时范畴
B、态范畴
C、体范畴
D、数范畴
9、《普通语言学教程》的作者是（
D
）
A、乔姆斯基
B、布龙菲尔德
C、萨丕尔
D、索绪尔
10、能够充当句法结构的结构成分的语法单位是（
B
）
A、语素
B、短语
C、句子
D、句群
三、名词解释18％
1、隐性语法意义：隐藏在显性意义后面的各种语法关系
2、音节：发音器官肌肉紧张度和语音响度增减过程形成的语音单位。即语音上最小的使用单位
3、合成词：由两个以上语素构成的词
4、普通语言学：以人类一般语言为研究对象，是综合各种具体语言的研究成果而建立起来的语言学
5、义素分析：就是把词义分割成最小的对立成分，从而描写其相互关系
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、语言2、好象3、知识4、能量5、学期
五、用义素分析法分析下列各组词9％
1、馒头[+食品+上圆下平+用面粉制作+发酵蒸成]
老太婆[+人+女性+年老+贬义]
2、｛
老太太[+人+女性+年老+褒义]
君子[+人+人格高尚]
3、｛
小人[+人+人格卑鄙]
六、简答题21％
1、什么是音位的区别特征？
p
的区别特征主要有哪些？
A、一个音位区别于其它音位的语音特征。（指音位之间的最小对立项）（3分）
B、P
的主要区别特征是：（4分）双唇，区别于唇齿音。
不送气，区别于送气音。清音，区别于浊音。塞音，区别于擦音。
2、汉藏语系和印欧语系语言有哪些不同？
A、有无声调（3分）B、有无形态（2分）C、有无量词（2分）
3、文字起源于什么？它与文字的关系怎样？
A、文字起源于图画记事。（2分）B、图画不是文字。（1分）图画成为文字，必须具备以下条件：
把
整幅的画拆散成个别图形，一个图形与语言里的一个词（或语素）相当。（2分）
它们要有固定的读音。
（2分）
七、论述题15％
1、试论述语言和思维的关系。
A、从语言对思维的作用来看：思维活动必须用语言作手段。思维活动的成果要依靠语言的巩固而存在。思维的成果靠语言才能表达出来。B、从思维对语言的作用看：思维是构成语言单位的必要条件。
2、语言和思维的区别：
（7分）A、功能不同
B、规律不同C、范畴不同
D、存在形式不同
语言学概论试题(7)
一、填空15％
1、历史比较语言学的奠基人是丹麦的拉斯克、德国的
葆朴和格里木
2、语言的分类一般从两个方面进行：第一，按照语言的
结构（形态）
特点分类；第二，按照语言的亲属（来源）
关系分类。
3、辅音根据发音部位和发音方法
两个角度进行分类。辅音的发音方法包括阻碍方式、声带是否振动和气流的强弱三个方面。
4、汉文中的字基本上以语素为造字单位或者记录对象，英文中的字基本上以音素（音位为造字单位。
5、词是最小的能够自由运用的语言单位。
6、民族共同语是在一种方言的基础上形成的。一个国家的国语是选择一种主体民族语言作为基础形成的。
7、多义词的引申意义，除了一般的通过近距离引申产生外，还有远距离引申的，后者主要是通过比喻的修辞方式产生。
8、语素是最小的有意义的语言单位，也就是说它是最小的
音义结合物。
二、选择题10％
1、下列四门学科中，可以归入个别语言学的是（
A
）
A、英语词汇学
B、逻辑语言学
C、病理语言学
D、社会语言学
2、下面正确的一个是（
B
）
A、语言是个人的，言语是社会的
B、言语是个人的，语言是社会的
C、语言是个人的，又是社会的；而言语是社会的
D、言语是个人的，又是社会的；而语言是社会的
3、〔d〕和〔t〕两个音素（
A
）
A、在英语里是不同的音位，在汉语里是同一个音位
B、在汉语里是不同的音位，在英语里是同一个音位
C、在汉语、英语里都是不同的音位
D、在汉语、英语里都是同一个音位
4、表音文字以（
D
）为记录单位
A、音节或词
B、语素或音位
C、语素或词
D、音位或音节
5、“的士”是（
D
）
A、“的”字结构
B、派生词
C、双语素词
D、双音节词
6、英语“She
teaches
English
”（她教英语）中的“他”表示的语法范畴有（
D
）
A、时数人称
B、时体态
C、时态人称
D、时数格
7、现代英语的“woman”由中古英语的“wifeman”演变而来。
从现代英语经看不出语素“
wo”的
意思是“
wife”，
但是并不影响woman”的使用。这是因为语言的基本单位是（
A
）
A、词
B、音节
C、字
D、语素
8、汉语中的轻声是利用（
C
）构成的
A、音高
B、音长
C、音强
D、音质
9、语言是由哪三部分组成（
B
）
A、汉语外语方言
B、语音词汇语法
C、语用语义语法
D、声母韵母声调
10、语言演变的基本条件是（
C
）
A、自然的发展变化
B、个人生活经历的变化
C、社会的发展变化
D、语言内部的发展变化
三、名词解释20％
1、内部屈折在一个语素的内部变换音位来表达语法意义的手段
2、构词后缀加在词根后面帮助表达某种词汇意义,构成新词的附加语素
3、互补关系指有些音素各有自己出现的语音环境,它们出现的语音环境是互相补足的，它们之间的关系就是互补关系。
4、语言符号用一定的声音形式去标记某种事物或者思想从而获得意义的符号
5、社会语言学用社会学的方法研究社会上的形形的语言变异等问题
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、闪光2、混淆
3、相信4、拼写
5、意义
五、用义素分析法分析下列各组词9％
男孩[+人+男性+年幼]
1、｛
女孩[+人-男性+年幼]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
3、大风[+空气+流动+大的速度]
六、简答题21％
1、什么是音位？划分音位的主要原则是什么？举例说明。
A、一种具体语言或方言中有区别意义作用的最小的语音单位。（2分）
B、对立与互补。（1分）比如[
P]和[P
]可以在相同的语言环境[au51]
中出现，具有辨义作用，前者是“抱”，后者是“炮”，这是对立关系。（2分）
又比如[A]和[a]，前者出现在“单说或开音节的单元音”的环境中，后者只出现在[i]和[n]前，
它们之间出现的语言环境是互补的。（2分）
2、为什么人类语言具有灵巧的构造？
A、任意性B、离散性C、层级性（每一小点2分）
3、什么是隐性语法意义？它具有什么特点？
A、隐藏在显性意义后面的各种语法关系（2分）
B、可以是非连续性的（2分）可以是间接成分之间的关系（2分）一个成分可以同其它成分发生多种关系（2分）
七、论述题15％
1、谈谈世界语言学发展的几个大的过程。
1、传统2、历史比较3、结构主义4、转换生成
语言学概论试题(8)
一、填空15％
1、著名语言学家瑞士的索绪尔的著作《普通语言学教程》标志着结构主义语言学的诞生。
2、有共同历史来源的语言叫做亲属语言。
3、音位是能够起区别意义作用的最小的语音单位。
4、文字的个体符号（单字）以音节或者音素
为直接书写单位就是表音文字；文字的个体符号以（单字）
词
或者语素为直接书写单位就是表意文字。
5、语法分为词法和句法两个部分。对于缺乏形态变化或者缺乏词法范畴的语言来说，
划分词类只能依靠语法中的功能特征。否则划分词类只要依靠语法中的
形态
特征就容易划分。
6、社会方言和地域方言的不同是，
前者内部之间的差别主要表现在语言的词汇上面，它不可能发展成独立的语言。
7、多义词虽然有几个意义，但是并不引起表达中的混乱，这是因为有语境的作用。
8、联合国的6种工作语言是汉语、英语、法语、俄语、阿拉伯语和西班牙。
二、选择题10％
1、索绪尔提出了（
C
）的主张
A、劳动创造语言
B、语言是人类最重要的交际工具
C、语言是一种符号系统
D、语言不属于上层建筑
2、下列材料，属于组合关系的是（
B
）
A、b
p
m
f
B、不足改革
C、a
h
o
t
D、哈额击妈
3、决定音高的是声音的（
C
）
A、振幅
B、陪音
C、频率
D、声波复合的形式
4、下面四种语言中不能归入汉藏语系的是（
D
）
A、傣语
B、壮语
C、苗语
D、蒙古语
5、“音素”、“电子”是（
A
）
A、单义词
B、派生词
C、单纯词
D、多义词
6、汉语里只能出现在名词前边的词是（
D
）
A、动词
B、副词
C、形容词
D、介词
7、语言中稳固性最强的是（
C
）
A、语音
B、词汇
C、语法
D、语义
8、语言的基础是（
C
）
A、语言和语法
B、语言的交际功能和思维功能崐
C、语言的语法结构和基本词汇
D、语言的社会性
9、〔K〕和〔g〕的区别主要是（
B
）
A、发音部位不同
B、发音方法不同
C、音强和音高不同
D、送气和不送气的不同
10、在词汇发展过程中，有些词不为人们使用而逐渐消失，
其原因是（
B
）
A、音质音位的合并
B、社会生活的改变
C、词义的演变
D、汉字的简化
三、名词解释20％
1、变换句子根据不同格式之间表现出的规律变成另一种句子的方法
2、语素最小的语音语义结合体
3、自由变体在同一语音环境中可以自由替换而又不区别词义的音位变体
4、语言的接触指说不同语言的人在口头上或书面上经常交往所引起的
语言上的相互影响
5、前提义素与临界词共同的义素，是确定该词义与临界词义有共同联系的义素
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、时间2、重视3、努力4、忽然5、团体
五、用义素分析法分析下列各组词9％
男人[+人+男性+成年]
1、｛
男孩[+人+男性-成年]
高[+距离+离地远]
2、｛
低[+距离+离地近]
3、确实[+真实+可靠]
六、问答题36％
1、举例说明音位的条件变体和自由变体有什么不同？〔p〕和〔b
在普通话中是不是音位变体？是什么变体？
A、条件变体是处于互补关系中的音位变体，如a音位的几个变体属条件变体。（2分）
B、自由变体与条件变体不同，
它是出现在同样的位置上可以任意替换但又不起区别意义作用的几个音素。
如吴方言平翘音、前后鼻音等。（2分）C、[p]和[b]是音位变体（1分）D、它们属于条件变体（1分）
2、举例说明词义演变的方式。
A、扩大（2分）B、缩小（2分）
C、转移（2分）
3、什么是语法范畴？举例说明主要的语法范畴。（举五种）
A、
把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别（2分）
B、性范畴，数范畴，格范畴，体范畴，时范畴（5分）
4、举例说明语言演变的特点。
A、渐变性（3分，没有举例扣1分）B、不平衡性（同上）
5、地域方言和社会方言有哪些不同？
A、地域方言是在某一地域内通行的语言，有自己的语言结构系统；社会方言没有自己特殊的语言结构系统。（3分）B、社会方言可以演变为独立的语言；社会方言不能。
（3分）
6、我国各民族语言分属哪些语系？（每种语系至少举一种语言为例）
A、汉藏语系，如汉语、侗语、傣语、壮语、苗语等。B、阿尔泰语系，如蒙古语、维吾尔语、哈萨克语等。C、印欧语系，如俄罗斯语、塔吉克语D、南亚语系，如佤语、崩龙语、布朗语E、马来──波利尼西亚语系,如高山语
语言学概论试题(9)
一、填空15
％
1、美国结构主义语言学的代表人物是布龙菲尔德，
他的代表著作是《语言论》。
2、像汉语这样主要采用语序和虚词语法手段来表达各种句法关系，而没有词的形态变化的语言叫做分析语。像俄语这样主要采用外部屈折（附加）
和内部屈折等形态性的语法手段的语言叫做屈折语。
3、音位变体可以分为条件变体和自由变体两类。
4、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣书字，古代苏末人的楔形文字，中美洲的玛雅文字以及中国古代的汉字甲骨文。
5、划分词类有意义、功能和形态三个标准。其中功能是决定性或者根本性的标准。
6、人类语言的统一，就是通过语言接触中的双语现象阶段，让不同层次的共同语逐渐替换原来的语言或者方言，
从而统一成最后的共同语。语言的分化就是在接触减少或者缺乏的情况下，逐渐扩大不同区域的人使用的原来相同或者相近语言的差别，
从而形成不同的方言甚至亲属语言。
7、基本词汇具有全民性、稳固和能产。
二、选择题10％
1、都属于汉藏语系语言的是（
C
）
A、蒙古语汉语维吾尔语傣语
B、蒙古语汉语藏语满语
C、壮语汉语瑶语傣语
D、壮语藏语瑶语满语
2、语言不具有（
C
）
A、社会性
B、符号性
C、阶级性
D、系统性
3、汉语拼音声母g
k
h
出现的语音环境与j
q
x
出现的语音环境（
B
）
A、对立
B、互补
C、部分对立
D、部分互补
4、“friendship（友谊）”和“recall（回顾、撤消）”都是（
D
）
A、音素字
B、派生词
C、单纯词
D、复合词
5、一个词的词汇意义的主要承担部分是（
A
）
A、词根
B、前缀
C、后缀
D、词尾
6、汉语副词出现的语言环境是（
D
）
A、名词后面
B、形容词后面
C、名词前面
D、谓词前面
7、传统语言学对句子结构进行分析的方法是（
C
）
A、转换分析法
B、层次分析法
C、中心词分析法
D、分布分析法
8、方言的产生主要是由于（
D
）
A、经济的发展
B、文化的不同
C、地理的不同
D、社会的分化
9、可以归并在同一个音位中的音素是（
A
）
A、具有互补关系、语音上又相似的音素
B、语音上相似的音素
C、彼此能区分词的语音形式和意义的音素
D、具有非对立性关系的音素
10、以下各种语言变体中，属于社会方言的是（
D
）
A、土话
B、客家话
C、客套话
D、行话
三、名词解释20％
1、语法意义通过一定形式表现出来的各类语言单位的共同的关系意义、功能意义或对词汇意义的抽象概括的类义
2、音标专门用来记录语音的符号
3、构形后缀只表示某种语法形式的后缀
4、聚合关系语言单位按某些共同点相互联系的纵的潜在关系
5、历史比较语言学利用几种语言反映在语音上的对应规律去追溯它们的亲属关系的语言学
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、出来2、师范3、现象4、探讨5、活动
五、用义素分析法分析下列各组词9％
女人[+人+女性+成年]
1、｛
女孩[+人+女性-成年]
2、黑板[+黑色+用于写字+木板或玻璃板等制成]
食品[]
3、｛
食物
六、分析题12％
1、运用层次分析法分析下列短语，并说明关
松花江的洪水终于退下去一米多了
2、运用层次分析法分化下列歧义
咬死了猎人的狗
3、运用变换分析法分化下列同形结构
他在晒太阳──太阳晒在他身上
他在晒衣服──他把衣服晒了
七、问答题24％
1、恩格思语言起源论的基本论点是什么？
A、语言、思维、人、人类社会是同时产生的（2）B、语言是在人们的劳动中，由于交际需要产生的，劳动起了决定性的作用（2）
C、人类语言从产生是起就是有声语言（2）
2、举例说明舌面元音的三维特点。
A、舌面高低B、舌面前后C、唇形圆展（每小点理论1分，举例1分）
3、联合国六种工作语言分别属于什么语系和语族？
A、英语：印欧语系日耳曼语族西部语支B、法语：印欧语系罗曼语族（又称拉丁语族）C、西班牙语：印欧语系罗曼语族（又称拉丁语族）
D、俄语：印欧语系斯拉夫语族东部语支
E、阿拉伯语：闪──含语系（又称亚──非语系）闪美特语族F、汉语：汉藏语系汉语语族
4、举例说明义素分析的基本原则。
A、对等性原则B、系统性原则C、依存性原则D、简明性原则
语言学概论试题(10)
一、填空15％
1、转换生成语言学的代表人物是乔姆斯基,他的代表著作是《句法结构》，
他的作为“标准理论”著作是《句法理论问题》。
2、根据语言的结构或者形态特点，一般把语言分为孤立语（词根语）、
粘着语、屈折语、多式综合语四种。
3、非音质音位包括调位、重位和时位三种。
4、不同国家、不同时期的文字改革，其方式、内容是不同的。一般说来，可以分为文字类型的更换、表音字母的更换、文字的调整与改进等三种。
5、一个结构成分完全的句子类型通常叫做主谓句。
6、人类语言的统一，就是通过语言接触中的双语阶段
，让不同层次的共同语逐渐替换原来的语言或者方言，
从而统一成最后的共同语。语言的分化就是在接触减少或者缺乏的情况下，
逐渐扩大不同区域的人使用的原来相同或者相近语言的差别，
从而形成不同的方言甚至亲属语言。
二、选择题10％
1、属于印欧语系拉丁语族的语言是（
A
）
A、西班牙语法语意大利语
B、英语德语法语
C、法语德语俄语
D、英语法语意大利语
2、人类语言和动物的交际方式（
B
）
A、在本质是一致的
B、有着根本区别
C、有不大的差别
D、基本一样
3、什么样的声音与什么样的意义相结合，取决于约定俗成的社会习惯。这里的“约定俗成”的内容（
C
）
A、只有任意性
B、只有强制性
C、既有任意性，也有强制性
D、没有任意性，也没有强制性
4、汉语普通话〔p〕与〔t〕的区别在于（
A
）
A、发音部位
B、阻碍方式
C、送气和不送气
D、声带振动和不振动
5、在以下几个语素中，属于粘着语素的是（
C
）
A、水
B、人
C、规
D、亮
6、汉语“帽子”、“棋子”两个词（
B
）
A、前者是复合词，后者是派生词
B、前者是派生词，后者是复合词
C、都是复合词
D、都是派生词
7、英语单词“work”（
B
）
A、附加“ed”是构词法，附加“er”是构形法
B、附加“ed”是构形法，附加“er”是构词法
C、都是构词法
D、都是构形法
8、方言是全民语言在（
D
）的变体
A、不同民族
B、不同时代
C、不同交际领域
D、不同地域
9、以下四种语言中，跟汉语同属一个语系的是（
C
）
A、维吾尔语
B、日语
C、藏语
D、朝鲜语
10、属于词义要素的是（
B
）
A、义位和义素
B、理性意义和色彩意义
C、同义和反义
D、类义和同义
三、名词解释20％
1、词词是最小的能够自由运用的语言单位
2、对立关系相近或不同的音素，可以在相同的语音环境中出现，具有辨义作用者，属于不同的音位，
它们之间的关系叫对立关系
3、组合关系指两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系。
4、心理语言学研究语言行为和心理过程之间的关系的语言学
5、结构分类法以语言结构的共同性为依据对语言进行分类
四、试以国际音标标出下列各词的读音10％
1、重视2、能力3、计划4、相互5、条件
五、用义素分析法分析下列各组词9％
窥见[+用眼+往一定方向+缝隙里]
1、｛
眺望[+用眼+往一定方向+向远处]
2、电灯[+工具+照明+发光+用电]
创立[+做出结果+初次]
3、｛
建立[+做出结果-初次]
六、简答题21％
1、举例说明前提义素与断言义素的关系。
A、与临界词共同的义素，是确定该词义与临界词义有共同联系的义素（2分）
B、与临界词不同的义素，是确定该词义与临界词义相区别的义素（2分）
C、举例（2分）
2、举例说明汉语语法中常见的主要语法手段。
A、词序（理论1分，举例共2分）
B、虚词C、重叠D、语调
3、举例说明国际音标的特点。
A、音素和音标一一对应,不会出现混淆或两可现象B、形体简单清晰C、通行范围广
七、论述题15％
1、试论述语言是人类最重要的交际工具。
1、语言是人类特有的交际工具，动物的交际不是语言（人类特有）（6分）
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