时间：2022-04-10 16:55:13
导语：在好习惯成就好人生的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：习惯；品行；引导；需要；家庭；塑造
教育是一项系统工程，是学校教育、家庭教育和社会教育三方组成的终身教育体系。割裂任何一方的教育都是残缺不全的畸形教育，全面发展的高素质国际型人才的需求要求我们在重视学校教育的同时也要提升家庭教育观念。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起着很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此，家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。本人认为，习惯的养成对于孩子的教育至关重要。
英国作家永萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”可见，良好习惯对一个人一生的发展具有举足轻重的重要意义，父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
一、从细处培养孩子良好的品行
作为一名教育工作者，发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们的深思。人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。那么如何从细节上来培养孩子的习惯呢？
先看看下面两个妈妈与孩子相处的行为：
客人要来，妈妈忙着准备择菜，把菜搬到院子里，妈妈对丽丽说：“宝贝，妈妈的脚蹲得有点酸了，给我拿把椅子，好吗？”“好。”“哦，丽丽真乖，谢谢你了。”丽丽也蹲了下来，说：“妈妈，我帮你吧。”“嗯，好啊，丽丽懂得帮妈妈的忙啦。”“你算算看，篮子里有几个辣椒？”“哇，丽丽长大了，都懂得算出来了，如果妈妈再拿3个进去，会是几个呢？”……菜做好了，香喷喷的，丽丽想吃，妈妈对丽丽说：“今天，叔叔阿姨要到我们家做客，他们是客人，应该等客人来了一起吃，这才是个懂礼貌的好孩子，是吗？”“是。”“丽丽最懂事了。”
再看看东东妈妈，她站在水池边正忙着洗衣服，东东呢？拿着袜子，学妈妈的样子抹着肥皂洗了起来，妈妈严厉地说：“走开，别捣乱。”东东放下袜子，拿起旁边的棍子，玩起了衣服泡泡，妈妈转过头来，大声叫着；“别玩，再玩，就揍你！”东东放下棍子，玩起了旁边洗衣池流下来的水，把裤子弄湿了。妈妈看见了，走过来抓起了东东的衣领，啪啪几下打起了屁股，还不住地骂：“叫你不听话，叫你不听话。”这时候，东东“哇哇”大哭了起来，妈妈不管那么多，只顾着低头洗衣服。中午，菜做好了，东东吵着要吃，妈妈说：“舅舅还没来呢，急什么？”可是淘气的东东趁妈妈不注意爬上了桌子，用手大把大把地抓起菜吃，等到舅舅来了，才发现菜只剩下一半了……
在这里，丽丽妈妈能在细节上利用机会教育孩子，把孩子积极的情感较好地调动起来，养成良好的道德行为习惯，而东东的妈妈则是用呵斥的办法，使孩子的情感受到压抑，从而产生逆反、敌视、怪癖等心理状况。
因此，孩子品行习惯的培养，并不是一朝一夕就能养成的，还需要家长怀着积极的态度，充满热情的爱子之心和强烈的家庭教育观，用耐心的态度，细心地对待身边的每一件事情，注重细节，调动情感，即善于从细节上培养孩子的思想认识和行为习惯，调动孩子的积极情感，更快地适应社会，相信望子成龙的家长们，一定能把孩子带上好的路途上来的。
二、从小培养孩子良好的生活习惯
孩子的生活是由一点一滴的小事组成的，而孩子在家里的时间又特别长，作为家长：（1）应该让孩子养成早睡早起的习惯，保证孩子有充足的睡眠；（2）养成良好的卫生习惯；（3）养成良好的饮食习惯，一日三餐按时就餐，不挑食，不偏食，不吃垃圾食品；（4）养成良好的劳动习惯，自己能做的事情要自己做，还要尽量帮父母做些家务事。
要想做到这些，需要家长们狠下心来，放手让孩子们做，还要坚持不懈，现在的孩子很多都是独生子女，很多家长什么事情都是包办，养成了孩子们饭来张口、衣来伸手的坏毛病，并且还不懂得感恩。其实，我们家长的溺爱剥夺了孩子们的自立能力，我们要相信孩子，鼓励让孩子去动手、去体会是很有必要的，这也是养成良好生活习惯所必需的。人的成长没有捷径，任何习惯、行为和技能都来源于不断的摸索和练习，任何一个好习惯的养成和不良习惯的纠正也都不是一蹴而就的，家长一定不能操之过急，良好习惯的养成是一个细工慢活。家长一定要用自己的耐心和爱心，不断地总结方式方法，不断促进孩子良好习惯的养成。美酒的酿制需要时间，孩子的成长同样需要父母耐心地守候。
三、从小培养孩子良好的学习习惯
孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的一件事情来对待，而不需要父母或者他人再三催促。习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展。一个良好的学习习惯是孩子追求知识的资本，孩子通过每天不断的积累和巩固，他的学习就产生了“滚雪球”的效应，最终使学习产生质的飞跃。
1.指导孩子养成独立思考的习惯，提高孩子发现问题和解决问题的能力
独立思考是真正追求知识的孩子不可缺少的良好习惯。学习不是机械地重复一项又一项的记忆工作，知识需要经过不断的思考才能更长久地沉积在孩子的大脑里，经过思考后的知识才能被记忆得更加深刻和持久。父母要重视孩子的提问，认真地回答孩子的问题，鼓励孩子在学习时多思考，多提出疑问，并且指导孩子去寻找问题的答案，这是一个发现问题与解决问题的过程。
2.指导孩子养成合理安排时间的习惯，培养良好的生活态度
合理安排时间既反映出一个人的学习和生活态度，也可以为孩子赢得更多的时间来学习，它是一个良好的学习习惯。对于那些没有时间观念的孩子，父母可以在与他们协商后制订一份科学合理的时间安排表，并且设置一定的奖惩措施，促使孩子在规定的时间内完成任务，培养他们合理安排时间的习惯。
3.指导孩子养成书写的习惯
工整书写是一个良好的学习习惯，它可以反映出一个人对学习和生活的态度，并能展示他的独特个性。书写仍然是日常生活中不可缺少的一项基本技能。父母在对孩子进行早期教育时应该把书写练习当作孩子的一门专门课程，有针对性地对他们进行训练。例如，指导孩子学会正确的坐姿、握笔的姿势，告诉孩子一些基本的书法知识，例如，字的基本构成、笔画顺序和字间距的问题等。对于孩子错误的书写姿势，父母应该及时纠正，随时对他们的书写习惯进行监督。
4.培养孩子认真完成作业的好习惯，及时吸收和积累所学的知识
认真完成作业是一个良好的学习习惯，足以让孩子终身受益。父母应该告诉孩子：写作业时应该专心致志，不能三心二意；写作业时应该认真进行思考，自己不懂的地方不能蒙混过关，要及时向父母请教；写作业时态度要端正，书写要工整。
5.指导孩子养成多阅读的好习惯，不断拓展孩子的知识面
多阅读有益的课外书籍才是知识积累的正确之道。阅读可以使孩子增长见识，体会到书中文字的魅力，引起孩子内心的共鸣，是一种使知识与精神双丰收的良好学习习惯。
总之，我们每一位父母一定要有耐心，要遵循孩子的成长规律，顺应孩子的心理特点，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使良好习惯真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，使每个孩子都能迈好人生第一步。
大家知道，学习习惯是小学生在较长时间活动中逐步形成和巩固起来的一种定势。学习习惯的良莠将直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果以及今后的全面素质。那么，究竟应该培养小学生怎样的学习习惯呢？苏教版小语教材一至六年级教材是这样安排的：
一年级
掌握正确的读写姿势，养成良好的读书习惯；掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯和用眼卫生习惯。
二年级
掌握正确的朗诵方法，培养朗读、背诵的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯；培养专心听别人讲话的习惯。
三年级
认真写钢笔字，认真写毛笔字，自主认真预习复习，认真完成作业。
四年级
读书要有选择，留心观察事物，坚持写日记，爱护图书。
五年级
读书做笔记，随时使用工具书，自主修改作文多种渠道学语文。
六年级
勤于搜集资料，不懂就问，行万里路，读万卷书，在实践中学会运用。
一、勤勉刻苦的学习习惯
十年寒窗苦。学习本身就是一种苦差事，是一种十分艰辛的脑力劳动。一个人欲对社会有所贡献，没有那种“面壁十年”的刻苦精神，且不会对中华崛起有所帮助的。可见，学习非付出心血和代价不可。
二、全神贯注、精力高度集中的学习习惯
一个人在学习过程中倘若心有杂念，目标不专，必然心旌摇曳，意念混乱，一定不会进入一种纯净入神的状态，学习效果与质量必受其影响。因此，学习必须全神贯注、聚精会神、专心致志，具有抵制外界干扰的能力，为自己营造一种宁静、温馨的学习氛围。
三、认真读书的学习习惯
同志青年时专门选择环境喧闹的地方读书，强制自己认真读书。只有这样，才可读进去、记得住。读书首先要心绪到位，所谓心不乱想，眼不乱看。有的学生读书时或左顾右盼、或交头接耳、或心猿意马，如此身在曹营心在汉，根本不可能把书读好。所以要培养学生认真读书的习惯。
四、质疑问难的学习习惯
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。小学生在学习过程中难免遇到疑问，教师需要鼓励小学生大胆质疑。学问学问，不问，何来学问。清朝戴震就因具有不耻下问，才成为大学问家。现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题而告终的。所以说质疑问难是学习过程的一个重要环节。因而小学生必须具有质疑问难的良好习惯，倘若有疑不质，有问而不提，久而久之，疑问成堆，学习终将落伍。
五、独立完成作业的习惯
独立完成作业是指经过深思熟虑以后作出的回答，这是检查学习效果的一种做法，可使思维得到锻炼。而有的小学生每每抄袭他人作业，没有独立完成作业的习惯，长此以往，何以完成学业。
良好的学习习惯实际上就是学习方法的问题，这已成为学习指导的核心问题。作为教师，应该认识到科学的学习指导是提高小学生学习能力的关键所在。因而，学习习惯的培养便成为首要解决的问题。那么，我们应该怎样培养小学生的学习习惯呢？
（一）抓好起步训练与正面引导。
儿童善于模仿，可塑性大。从儿童入学的那一天起，教师就必须注意引导小学生养成良好的学习习惯。当然，儿童由于年龄特点，明辨是非的能力尚差，教师要为小学生指明，怎样做是正确的？怎样做是错误的？用通俗简单的道理正面引导他们，按照课本的要求去培养他们的学习习惯。如读写的姿势习惯培养，教师必须指导他们对照图示，知道什么样的才是正确的读写姿势。让小学生认识到正确的读写姿势使小学生基本功的重要组成部分，只有从他们起步抓起，严格把关，使之读书、写字的姿势、动作步步到位，并形成“定势”，这样才可终身受益。我们知道，书读错了可以重读，字写错了可重写，而不良的学习习惯一旦定型，改变就难了。因此，教师还必须认识到保持正确读写姿势的良好习惯，是当前语文教学中突出的薄弱环节，我们要从实施素质教育的高度，从培养孩子的良好习惯和相关的意志品质等非智力因素的角度，把良好习惯的培养当成语文教学不可推卸的任务去完成。
（二）以身作则，做好示范和指导工作。
我认为，小学生能否养成良好的学习习惯，关键在教师。“身教重于言教”，“无声胜于有声”，这在小学生学习习惯的培养中体现得尤为明显。教师要言传身教，以身作则，率先垂范。当代教育家陶行知也强调：教师要以身作则，为人师表。拿写字来说，教师给学生批改作业要写“优秀”、“良好”、“及格”的等第；改作文要写眉批、腰批、尾批；上课要在黑板上板书，这都是“身教”的表现。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果教师写字毕恭毕敬、一丝不苟，这对小学生来说，就是一面镜子、一面旗帜，是榜样和示范。反之，如果教师写字潦草、马虎、龙飞凤舞，对小学生无疑具有很大的影响，这不也是一种“示范”吗？只不过是反面的示范。只要我们以身作则，做好示范，培养小学生良好的学习习惯也是不难的。
（三）激发小学生的学习兴趣。
兴趣是学习活动的强化剂、内驱力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养小学生良好的学习习惯，无疑是“授之以渔”。教师“授渔”还必须让学生乐意“接渔”，这就需要教师激发小学生爱学、乐学的兴趣。小学生由于年龄小，尚且不懂得良好的学习习惯对他们将来究竟有多大的好处，而这方面的道理又不能对他们多讲，因为他们接受道理的能力尚不够，多讲会使他们觉得索然无味。因而，教师必须想方设法，激发其兴趣，为培养其良好的学习习惯而营造一种愉悦的氛围。小学生好胜心强，教师可组织诸如写字、朗读、背诵之类的小型竞赛，并把获奖面扩大一些，使之体验获得成功的喜悦，其兴趣一定倍增。
今年我教三年级语文。我对班级学生进行了一次传话游戏的听力测试。我说：“今天下午两点钟到操场集中。”全班53名学生，分8个小组，测试结果只有4个小组基本传对了老师的话。其他小组传的结果令人啼笑皆非，有的说“今天下午到电影院看电影”，有的说“今天下午到图书室借书”，有的说“今天下午到教室扫地”。我感到很奇怪，我传话的时候，教室里很安静，为什么传出的话学生还听不准确呢？细想一下，这跟他们平时的课堂倾听有一定关系。学生人是坐在教室里，可是他们的心却在别处，怎么可能听准别人说的话呢？针对这种情况，教师应采取哪些措施培养学生的良好倾听习惯呢？
一、教师要以身作则，树立榜样
教师要耐心倾听每一位学生的发言，给学生做好榜样。我们不能靠硬性灌输让学生接受倾听的重要性，而要在和谐的气氛中进行渗透。教师与学生只有实现心灵的零距离接触，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。教师应充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。学生在教师的影响下才会自觉地倾听别人的发言。
二、培养学生学习兴趣
对于学生来说，玩是最轻松、最感兴趣的。当一个人对某件事情感兴趣，他就会主动积极去探索。学生的自控力不强，需要教师去引导。教师应联系学生的实际，了解每位学生的兴趣爱好，少讲大多数学生不能接受的内容，将其积极性充分调动起来。结合学生实际，教师课堂提问一定要注意以下几点：
（1）提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识顺序，循序而问，步步深入。
（2）提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度；超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。
（3）提问语言要有启发性。提问能够充分激发学生的思维。“牵一发而动全身”说的就是这个道理。
（4）要给学生思考时间。提出问题后要作适当的停顿，便于学生思考。学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现学生的主体地位，不可掉以轻心，这样学生才会有话可说。
三、教给学生倾听的方法
课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在真正地倾听。教师要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，引导学生围绕“是否围绕主题发言，条理是否清楚；表达的语句是否通顺流畅，用词是否贴切；声音是否响亮”等提出问题。倾听时要做到“三心”，即用心、耐心、虚心。无论是听谁说话，都要用心听清楚他们说的每一句话，不要随便打断别人的话语。当别人提出的观点与自己有不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。
四、引导学生自主探究，大胆地进行自主评价
阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。激励学生主动参与学习，需要把学生推上课堂学习的主体地位，需要给学生提供更多的独立探索与自主实践的时间、空间和具体条件，要让学生在不受教师束缚的情况下，尝试解决不懂的问题。教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。自主合作学习的方式更有利于学生多说多听。其中，两人合作的方式比较理想，通过一人讲、一人听，明确分工，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，同时也乐于倾听他人的意见。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
五、严格训练，激励评价
我要求学生在倾听时要做到：能认真地听他人的发言，边听边思考同学回答得对或不对。如果不对，不对在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同；若需要补充或有不同的看法时，等别人把话讲完，再站起来发表自己不同的看法。在明确了要求之后，我常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完，也许他有他的道理。”通过反复强调、多次重复后，学生一般都能等别人把话说完，并努力去理解、思考同学的发言。此外，我还对学生进行以下倾听方面的训练：听写词语时，开始是一个词语报一遍，过一段时间，连续报三到四个词语再听写，而且我要求学生听完后再写，这样有利于训练他们听的能力；复述课文或故事时，我也是同样的要求，听后复述。经常进行这样的训练，所有的学生能够养成倾听的好习惯了。
六、家校协作，拓宽倾听渠道
【关键词】好习惯；成就；好成绩
法国作家培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我觉得可以从以下几方面着手来培养学生的数学学习习惯。
一、培养学生独立思考与合作交流的习惯
赞可夫曾经说过：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学本来就是一门思考性强的学科，在数学课堂中，让孩子们积极动脑、勤于思考，逐步养成独立思考的好习惯。合作交流不但有助于培养孩子们的协助精神和交流能力，还有助于培养孩子们的创新意识。根据教学内容适当设计分组操作活动，同时给学生足够的思考空间，让孩子们的操作活动在老师的引导下，有序地进行。在实践操作过程中，尽可能让学生分组合作开展操作活动，但是老师要让孩子们明白合作操作实践活动的目的，引导孩子们确定操作实践活动的目标，设计操作实践活动的方案，分配操作实践活动的任务，让孩子们做到人人都有事做，人人都参与操作实践活动。比如，在教学《圆的周长》这课时，通过之前的学习孩子们初步了解到圆的周长与它的直径长短有关，这节课主要就是研究圆的周长与它的直径到底存在着怎样的数量关系。我就给每个四人小组分别发了4个不同大小的圆片，让孩们分别测量出这4个圆片的周长和直径的长度，并进行比较、分析，引导孩子们发现无论圆的周长怎样变化，其周长与直径的比值总是三倍多一点，这个比值就是圆周率π。孩子们通过亲身的操作实践活动，不但可以学会与他人合作的方法，也可以锻炼与他人合作的能力，还可以达到牢固掌握数学知识的目的。
二、培养学生从生活中发现数学问题和解决问题的习惯
如果教师能够合理利用儿童的生活实际来安排组织教学、巧妙的设计教学情境，就可以充分地激发学生的学习兴趣，从有效课堂到高效课堂转变。
1.合理利用生活实例，激发学生数学学习兴趣。在日常的数学教学中，部分教师忽视了关注数学知识与生活实际问题的联系，从而使数学课堂变得枯燥无味、空洞难学，导致数学教学效率偏低。在卓越课堂改革的进程中，我们必须设法改变这种现状，首先可以考虑在课堂设计时合理利用孩子们的生活经验来导入新知，以诱发孩子们的学习兴趣和求知欲望。只有充分激发了他们的学习兴趣，才能在数学教学过程中达到更好的教学效果。
2.巧妙利用生活常识，来解决数学问题。我曾经做过孩子们的兴趣趋向调查实验，结果表明孩子们的兴趣倾向于与他们关系密切和熟悉的事物。要是把发生在他们日常生活中的事或物纳入到我们的数学教学中来，就可以充分的调动他们的学习兴趣，把注意力集中到我们的教学上来，从而达到更好的教学效果。比如，在教学《认识人民币》这课时，我就利用孩子们熟悉的生活常识来巧设情境导入新课：先安排6位学生表演了购买文具的情景，接下来就让孩子们结合刚才的购物情境谈谈自己对人民币的认识，然后就带领孩子们进入了认识人民币的教学过程。虽然购物是孩子们在日常生活中经常做的事情，但是纳入到课堂教学中来，效果就大不一样了。这样一来他们的学习兴趣很快就被调动起来，很自然的过渡到了认识人民币的课堂教学中来。这样做既有利于引导孩子们进入教学情境，也有助于唤醒孩子们用已有知识经验来拓展新知识。
三、培养学生在操作实践中理解掌握数学知识的习惯
让孩子们在实践操作中学习、理解、掌握数学知识，不但可以培养学生的思维能力，还可以把抽象的数学知识具体化、形象化。在实践操作中进行观察、比较、分析、抽象等思维活动；在实践操作中探索规律、总结方法；在实践操作中大胆想象、勇于创新；在实践操作中亲身经历数学知识的形成过程，将抽象的数学知识变得形象具体。让学生动手实践操作，亲自经历画、剪、折、摸、测、量等活动过程，自主参与知识的形成过程，在实践操作过程中发展思维，掌握抽象的数学知识，增强实践操作能力。比如，在教学《认识分数》这课时，我为学生提供了操作活动材料：8个圆片、1个正方形纸片、1根绳子，让学生选择其中的一种材料表示1/2。先让学生分组操作并交流自己的理解，然后指名汇报。学生A：我把这8个圆片平均分成两堆，每堆4个就是它的1/2；学生B：我把这个正方形纸片对折，其中一半就是它的1/2；学生C：我把这根绳子对折，这一半就是它的1/2；……。如此，让1/2和多种情形建立了对应联系，突显了1/2的属性，孩子们在亲身经历操作后，对1/2的理解就会更加深刻。
四、培养学生整理知识和构建知识结构的习惯
2.为自己养成一个好习惯，给别人留下一个好印象。
3.节能低碳从现在做起、从我做起、从点滴做起 。
4.绿色生活，从节约每一滴水、每一度电开始。
5.深入贯彻落实科学发展观，努力构建社会主义和谐社会!
6.大力加强文化建设，不断提高全社会文明素质。
7.大手牵小手，共创文明城。
8.创文明城区,做文明市民。
9.创建文明城区,构建和谐社会。
10.创建文明城区,打造宜居梅列
11.共创文明城区,共享和谐梅列。
12.创建文明城区,提升城区品位。
13.梅列是我家，洁美靠大家。
14.举全区之力,争创文明城区。
15.创建文明城区,共建美好家园。
16.倡导文明新风,共建美好家园。
17.大家努力创城,你我传递文明。
18.创建文明行业,打造服务品牌。
20.加强道德建设,创建文明单位。
21.创建文明城区,建设美好家园。
22.创建文明城区,展示梅列风采。
23.共创满意窗口,同享社会温馨。
24. 创建文明城区，塑造美好形象。
25.文明规范伴我行,争当文明好市民。
26.一言一行总关情,携手共创文明城。
27.文明规范伴我行,争当梅列好市民。
28.人人参与创建,共享文明成果。
29.建设和谐文化,培育文明风尚。
30.参与志愿服务,弘扬中华美德。
31.遵守社会公德,争当文明市民。
32.追求和谐,创建和谐,共享和谐。
33.一言一行树形象,一举一动见文明。
34.共创共建共分享,更优更美更文明。
28.凝聚智慧谋发展,汇集力量促和谐。
35.讲文明、讲卫生、讲科学、树新风。
36.人人从我做起,遵守“九不”规范。
37.人民城市人民管，管好城市为人民。
38.遵守社会公德，践行“九不”规范。
39.建设生态文明，改善生态环境。
40. 遵守社会公德，营造文明氛围。
41.改善城市环境，同享社会和谐。
42. 增强公德意识，养成文明习惯。
43.加强三德教育，创建和谐社区。
44.讲究社会公德，爱护公共设施。
45.增强文明意识，提高自身素质。
46.弘扬诚信美德，构建信用梅列。
47.你出力，我出力，共建文明梅列齐努力。
48.举全区之力,集全区之智,争创文明城区。
49.做文明市民,创文明单位,建文明城区。
50.加快梅列经济发展,促进社会全面进步。
51.文明城区，温馨家园，创业乐园。
52.爱梅列，建梅列，做个文明好市民；
53.文明是城区之魂，美德是立身之本。
54.文明创建重在行动,树立新风贵在坚持。
55.家家争做文明家庭,人人参与创建活动。
56.创建文明安全社区,改善市民安居环境。
57.情与梅列山水同秀，心和城市草木共绿。
58.社会和谐人人有责,和谐社会人人共享。
59.人人动手参与创建，个个争当文明市民。
60. 优化梅列发展环境,打造现代文明梅列。
61.为梅列添一片新绿,让生活多一份温馨。
62.创文明城区,建美好家园,营造优美生活环境。
63.创造优美环境,营造优良秩序,塑造文明城区。
64.从自身做起，从细节做起，共创文明城区。
65.创建文明城区,推进经济社会可持续发展。
66.爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
67.建文明城区是大家心愿，创美好生活有你我奉献。
68.从我做起，从小事做起，自觉践行文明规范。
69.说文明话，办文明事，做文明人，建文明城。
70.树立道德风范,做好文明示范,争当先进模范。
71.爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
72.文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
73.尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
74.争做社会好公民,争做单位好员工,争做家庭好成员。
75.人人遵守社会公德，个个爱护公共环境。
76.美好环境来自我们每个人的珍惜与维护。
77.人人遵守社会公德，个个爱护公共环境。
78.倡导科学精神传播先进文化塑造美好心灵弘扬社会正气。
79.弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神,完善社会志愿服务体系。
80.弘扬雷锋精神，参与志愿服务，建设文明梅列。
81.你文明，我文明，喜看山城更文明。
82.创城工作人人参与，优美环境家家受益。
83.创建美好家园，从一点一滴做起。
84.养成好习惯，成就好人生。
85. 讲文明、改陋习、树新风。
86. 增强卫生意识，养成卫生习惯，提高健康水平。
87. 树文明新风，创文明社区，建文明城区。
88.管住脏、乱、差，留下真、美、善。
89.培养良好习惯，争做文明市民。
90.低碳走进千万家，节能环保我参加。
91.养成良好习惯，伴随健康成长。
体验管理，促进学校的快速发展
建设体验为主题的校园文化环境 学校开辟了具有艺术特色氛围的校园通道。走进学校：有运动体验区――多样学生体育运动；艺术检验区――文艺荟萃，学生的美术作品、舞蹈瞬间、获奖照片精彩纷呈；文明礼仪检验区――学生成为学校的主人；科技体验区――创客实验展风采；学生风采体验区――学校建设“丰雅台”，为学生提供充分展示自我的舞台；教师风采体验区――录播教室和多功能室。
创建主题校园，营造良好氛围 人们常说：环境造就人。确实，优良和谐的校园人际环境就像一个催人奋进的磁场，能极大地促进教师专业化发展。而要形成这种磁场，就要弘扬塑造向善、向上、教师充分展示平台的校园主流文化。学校的“丰奥名师”活动在这样的思考中应运而生。“丰奥名师”，每次一个主讲人，每周例会前利用3―5分钟把自己亲身体验的事写成文章或小片断，讲给全体教师听。近三年来，学校每年都举办一次大型丰奥名师活动。让各N会议上一件件感人肺腑的事件成为激励全体教师继续前进的精神动力。可以说，每一次体验演讲，都是感人至深的教育场，都是一个新的加油站，通过这一形式及时赞美、歌颂了学校中的真善美，使学校呈现出团结协作、互相帮助、无私奉献、其乐融融的美好氛围。
打造高效的师资团队 学校要想实现科学发展、快速发展、率先发展的目标，就必须建设一支和谐同效，注重体验实干的干部队伍。笔者认为实干的领导班子，就是班子成员之间配合默契。为此，学校首先用共同的奋斗目标促进和谐；其次用互相包容、互相欣赏的处事态度促进和谐；最后用民主管理促进和谐。
注重课堂体验，促进教师专业提升
建设师生和谐共生的新型课堂 “教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。无数实验证明，教育科研是教师专业化发展的必由之路，学校提出了“节节课里有科研工作，体验做科研教师的乐趣”的要求。
学校首先确立了教科研的基本理念，即任何教学问题都可以是研究课题，解决问题的过程就是研究，参与研究的本身就是成果。科研理念的确立，打破了教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，激发了前所未有的热情。
构建和谐互助的教师团队 学校提出的口号是：合作比竞争更重要，责任比能力更重要。学校的评价是看整个团队打集体战的能力，促进教师转变观念，变“要我合作”为“我要合作”。
为打造合作团队，首先学校建立了“一个脊梁，两个翅膀”的教学管理模式，实行年级组教育教学质量承诺制，“一个脊梁”就是年级组，“两个翅膀”一是以班主任为核心的班主任团队，另一个是以备课组长为核心的学科团队，有了“一个脊梁，两个翅膀”的和谐活动，才有学校教育的展翅飞翔。
其次，创新体验教研模式开展了“一人几磨”和“几人一磨”的磨课活动。“一人几磨”即组内围绕一节课，确定一名主讲人。主讲人依次在四个平行班上课，其他教师全程昕课、议课、改进。另一种形式则是“几人一磨”，即教研组共同备课，形成一次教案，第一位教师在其任教班级授课，教研组其他老师听课，听后评课，对教案进行修改或做出适当的取舍和调整，形成二次教案，第二位教师用二次教案在其所在班级实施教学，教研组成员再听，然后依次进行。通过“磨课”，把老师们聚集到一起，相互观摩，相互评论，分享经验，积累生成，把任教者（体验者）的个人智慧和其他参与者的集体智慧有机整合在一起，促进了教师个体和群体教育素养的提升。
每学期都组织教学三大杯比赛，即毕业三年内教师的新苗杯，任教三至五年内的奋进杯，任教五年以上教师的精英杯，所有参赛教师都会得到本教研组全体教师的无私帮助。学期末进行教研组长述职会，评选出优秀教研组进行表彰。
对教师分层要求，实现差异发展 一所学校，教师的基础不同，能力不同，进一步发展的目标也不尽相同，学校本着促进每一位教师快速发展而进行了梯队建设工程。它着眼于不同成长阶段的教师发展，为各个层面的教师都体验成长的过程，实现自己成长的目标。
根据教学上不同的阶段和层次，学校把教师分成了四个梯队：入门期、合格期、升格期和风格期，对处于不同梯队的教师的不同教学特点又制订了具体的检验策略。新教师处于入门期，他们需要的是教学技能的引领，所以近几年学校扎扎实实地进行了“青蓝工程”。学校青蓝工程的培养目标是一年“结对子，两年压担子，三年指路子，四年搭台子，五年拔尖子”。
学校选出教学经验丰富、指导水平高、责任心强的教师作为辅导教师，每年开学初，进行专门的拜师会。学校制订了“教师业务结对制度”“结对承诺书”。辅导者与被辅导者每周必须互听对方一节课，并及时进行评课、指导。而处于合格期的教师大多站稳了讲台，他们需要进一步提高的是灵活的教学策略，因此着重采取了体验性学习，通过公开课的形式，教师得到了提高，每学期研讨课、展示课、评优课、汇报课、精品课一轮一轮，教师参与其中得到锤炼，获得提高。对入门期和合格期的教师在备课时要求他们详细再详细，多预设每一个问题，学生会如何回答，每一种回答该如何处理都要详尽地写出，以求在课堂上灵活应对。
升格期的教师多处在教学的高原状态，教学的基本功己没有问题，但是苦于进一步超越自己，学校为他们制定的策略是多进行反思性的学习，并通过为其录音、录像，请名师或专家指点的方式帮教师予以提升。而在教学上已取得一些成绩的教师，很多都是区级、市级能手，他们经验丰富，但是缺乏理论的指导，通过理论提升，这些教师是可以形成风格，打造成名师的。学校每年采取自荐、教研组评议、校领导民主集中的办法评选出学校“首席教师”“首席班主任”，每一届首席，都要带徒弟，都进行首席教学艺术报告会，首席课堂展示，帮助他们梳理自己的教学思想，提升自己的教学理念，逐渐形成自己独特的教学风格。对于升格期和风格期的教师，在备课时不必太过于详细，但教案设计必须创新，甚至节节课必须是精品，这样不同层次的教师，成长的目标变得具体而清晰，他们沿着各自的成长目标不断攀登。
构建知行统一的和谐德育体系
学校以“修丰厚之学，养高雅之气，做慧美少年”为理念，结合小学生的年龄特征，提出了“活动中感悟，细节中体验”，生活中实践”的德育工作思路，努力追求“知行统一”的体验主题德育目标。
在特色创建中彰显班级文化 班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。近年来，学校青年教师成为班主任队伍的主力。调动青年教师担任班主任的热情，培养出一支“爱心智慧型”的专业化班主任教师队伍，努力创建个性鲜明的特色班集件，成为学校提高德育工作实效性的重要切入点。
2016年学校以“体验教育是学校德育教育的有效载体”为课题，努力提升班主任队伍素质，潜心打造丰富多彩的特色班级，为学生提供良好的班级文化土壤，营造健康成长的校园生活空间。经过全校不懈努力，这些做法取得了良好的效果，彰显了班级特色和魅力。
从班级特色目标定位，到班级体验氛围的营造，再到丰富多彩的特色活动的开展，师生们欣喜地发现，在春风中展现的不是“一枝独秀”的孤雅，而是“百花齐放”的繁荣。一个个特色班级不断涌现，就如同一朵朵奇花竞相开放，而每一种班级特色背后所彰显的班级文化，每一种班级文化又不断“催生”出一个个更加崭新的班集体。
同时，各学科教师在课堂教学中，注重让教学过程与“知情意行”的体验育人过程融为一体，“点滴渗透，润物无声”，但学生在学习学科知识的同时，提高了道德认识，培养了做人、处事的品质和能力，达到了“体验教育”的目标。另外，寒暑假的《综合实践手册》留下学生探索知识、锻炼能力的印记――“父亲节、母亲节书信”活动，让学生在语言和图画中表达对父母的感恩；中华诗文经典诵读，以及每学期都举行的诵读展示比赛等，进一步丰富了特色活动的内涵，为班级文化增添了新的活力，帮助学生达成知行统一。
在主}活动中培植体验传统美德 学校的德育主题活动以社会主义核心价值体系为主要内容，着重开展爱国、诚信、正直、善良、尊老爱幼等教育，以期在学生幼小的心灵中根植传统美德。
学校围绕“争做四好少年”的主题，开展了“我是丰奥小达人活动”“诵读经典名著，争做四好少年”“师生共读一本书”等系列活动，学生在自己组织的各项活动中增强了社会责任感，形成了良好的行为习惯和品德意志。
与此同时，学校常年开展以培养学生良好习惯为目标的品牌活动“小习惯成就好人生”，选出“行为习惯小标兵”，填写“好习惯成长手册”，学期末评选“好习惯好少年”和“好习惯好家长”，促进了学生良好习惯的形成与发展。
在行为操练中养成良好习惯 林格曾说过：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果仅养成了坏习惯，你一辈子都偿不尽它的债务……人才这个参天大树的根基就是好习惯，树在种的时快就要扎好根，人在小的时候就要训练出好习惯。”
学校以“小习惯成就好人生”为抓手，坚持一月训练一种习惯。“好习惯伴我行”以“会说话”“会走路”“会讲卫生”等方面为重点内容，从坐、立、行抓起，每月紧紧围绕一个细小项目进行行为操练，促进学生良好行为习惯的养成。
在技能训练中诠释生命真谛 为了让学生从小树立珍爱生命意识，学校以创建“平安校园”活动为契机，通过技能训练和场景演练向学生诠释生命教育的真谛。
学校每学期都有“学生安全教育周”，这一周中，学校坚持做好“五个一”：一堂安全教育课，一期安全常识黑板报，一次自救互救演练，一份安全常识手抄报，一次不安全行为大排查。通过“五个一”的扎实开展，全体学生不仅增强了安全意识，而且了解了安全常识。同时，学校利用多种形式对学生开展公共安全教育和心理健康教育，特别是交通安全和自护教育，以此帮助学生进一步加强自我防护意识，提高防患能力，懂得珍爱生命。
在合力育人中实现知行统一 为了克服家庭、社会生活对学生教育的负面影响，真正实现知行统一，学校积极与家庭、社会合作，合力打造良好体验式的育人环境。
长期以来，学校不断创新工作方式，更好地与家长合作，提出了“三个相信”的育人观，以赏识教育为抓手，让每个家长都找到自己孩子的闪光点，让每个学生都在成功的信心和幸福的愉悦中和谐发展。
“三个相信”育人观深入家庭的探索实践，提高了学生家长的素质和能力，有效的家庭教育促进了家校教育的有机结合，有利地配合了学生知行统一的教育工作。
【关键词】小学；数学；课堂；听看想说
教育家叶圣陶先生曾说过“教育就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。为此，我们学校也提出了“好习惯成就好人生”的办学理念。
由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贷。我班男生余文昊，7岁。主要表现：课堂上注意力不集中，上课不久就拉桌子晃动椅子，甚至和前后左右的同学交头接耳，惹得周围同学注意力不集中；偶尔东张西望，时不时在课堂上打打“太极拳”；小动作特别多，一会玩玩铅笔，一会摸摸橡皮；上课回答问题要么答非所问，要么根本就不知道老师问的是什么。
这件事令我十分苦恼，经过一番思索，我觉得造成这种局面的原因有很多；学生身上有缺点，老师身上也有不足。于是我首先从自身做起：首先努力丰富自己的课堂语言，避免课堂语言的枯燥乏味；并注意课堂语言的语调变化，教师抑扬顿挫的语调变化对于学生的课堂注意力有一定的吸引力，有助于学生课堂效率的提高。如何培养学生良好的学习习惯呢？我觉得在课堂上应该要教会学生四会：学会听、学会看、学会想、学会说。
一、学会听：专心听别人讲话是一种良好的习惯。首先我教给他听的方法：要求他既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。我告诉他，听时要做好积极地心理准备，把注意力集中在课堂上，自己先独立想一想对这个问题的看法，再虚心倾听其他同学的意见，逐步学会记住他人发言的要点，听后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“请您把它再讲一遍好吗？”等语言表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，从而实现“会听”的目标。
二、学会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先我给他观察权，凡是通过他自己看、想，能掌握的东西，我一定不讲或少讲。会看，是他肯注意看，在教学中我充分提供观察材料吸引他看。在讲课内容的板书、演示等方面尽量做到准确，鲜明，引起他观察的兴趣。提供一些材料由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
三、学会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。我坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。
四、学会说：其实没一个学生都有强烈的表现欲望，只不过有些孩子胆子大一些，有些小一些，或者说有些有自信，有些没有自信余文昊也一样。所以说，激发他的表现欲望就成了鼓励他认真上课的一个重要条件。首先，我在课堂上适当的给予其回答问题的机会，当他回答对了以后，及时给予他夸张的表扬。对于他自信心的树立无疑起到重要的作用。记得有一次，我提出问题后第一个要他回答，他答对了。虽然声音不是很大，但却清晰。我当众表扬了他，在他落座的一刹那，我分明看到了他脸上那抑制不住的喜悦。
小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
一、孕育篇――精心筹划，科学管理
为做好课题的研究工作，我们事先做了精心的准备和科学的谋划。首先，进行细致准备，达成研究共识。采用文献法，广泛查阅资料，学习培养良好习惯的相关资料。采用问卷调查法，面向教师、学生及家长进行问卷调查，了解学生的行为现状，追溯不良习惯存在的原因。采用访谈法，开展全校师生“习惯访谈”，针对习惯养成的认识、存在问题及应对策略等，畅所欲言，达成“关注孩子的习惯养成，重视孩子的生命成长”共识。在市科研处的引领下，采用行动研究法，进行“科学培养好习惯论坛”，从研究的角度，对管理、训练、评价等方面进行科学提升。采用实验法，利用全体动员、自愿报名、择优选用的方法，吸纳优秀教师组建课题团队。通过骨干带动，将全校教师统一在一个大目标下，形成课题网络布局，分工明确，责任到人。
在大量前期准备工作的基础上，针对我校学生的行为规范现状，提出了“培养小学生良好习惯的探索与研究”的研究课题。此课题的研究必将产生积极的影响。自课题立项后，学校强化行政干预，提供管理保障。遵循高起点、严要求的原则，实施校长全面负责制，成立研究工作领导小组，建立教科室。采取强化学习、分层促抓、定期研讨等措施推进课题研究工作。制定目标责任制、过程规范制、质量评估制的管理制度，保障课题研究的有效进行。设立了教科室，由科研主任负责，统管全校教科研，制定落实了目标责任制、过程规范制、质量评估制的课题管理制度，有力保证了各种计划在实验研究中的指导性作用，注意培训学习，转变和提高教师观念，大力支持软硬件的建设，投资10万余元在经费方面给予保障，采用全体动员、自愿报名、择优选用的方法，建设了一支领导、专家、实验教师三结合的科研队伍，骨干带动，形成清晰的课题布局网络层次，领导和专家跟踪对课题研究进行指导、检查等。
教师的专业成长是学校内涵发展的基础，为了让教师直立行走于教育的天地里，我们推进多元培训，促进教师成长。精心铺设教师科研发展（“内环”――科研思想、“中环”――科研策略、“外环”――科研基本功）的“三环道路”；倡导“三问”与“三耕”成为教师科研成长的“法宝”。打开门窗聆听窗外之声，先后组织课题组骨干成员“走出去”取经，到北京、辽宁、上海、青岛、济南等地参观学习百余次，通过“传经送宝三个一”活动，集百家之长，实现教学相长。花大力气将全国知名教师以及市科研处的专家名师请上“府小日新讲坛”，从“习惯养成教育”“家庭教育”“科学研究”等方面，为教师送上科研成长的大餐。联谊校也共同参与达到互惠共赢，一系列的头脑风暴让教师们自觉地行动起来，在课题探索的旅程中累并快乐着……
教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。我校高度重视家长委员会的建设，聘请家长代表组建“府新小学家长委员会”，展开沟通交流，形成教育合力。每学期召开家长会，提出“好习惯好人生”的倡议，请省内外知名的教育专家通过“家长讲堂”向家长们进行习惯培养的专题讲座和直面引导。由优秀父母进行育子成功经验推介。建立了家长爱心团，充分利用一切有利的资源，发挥家长们的专长或做校外辅导员，或讲解行业知识，或提供实践体验的场所等，为了孩子们的健康成长，家长们争相参加，乐此不疲。学校还在网站上设立家长频道、家校连心桥、班级主题帖等栏目，全面启动网上家长学校，家校实现零距离交流沟通，全方位信息畅通，实现全程指导，家校开办以来沟通交流信息已达2万余条。对于个别特殊学生，教师们走进家庭、走近家长进行面对面、心与心的交流。家校达成了共识，学校和家庭心手相牵，一路同行，家校共育的脚步越来越坚实……
二、实践篇――创新理念，坚实行动
课题实施探索的过程，是化茧成蝶的过程，既充满着艰辛和困苦，又享受着收获和幸福。
1.我们以“植养人文气韵，奠基幸福人生”为办学理念，共同营造和谐于心、美丽于行的魅力校园。经历了一个不断进步、不断提升的逻辑过程，形成了以“求真务实，超越自我，海纳百川、和谐发展”的学校精神为核心的文化理念体系，走进府新小学，浓厚的中华文化气韵扑面而来，学校文化内涵的精华渗透到每一个细节，其用意至深、内涵至美，大象无形，充盈于校园的每个角落，气韵四溢。师生浸润其中，涵养了“魅力府小人”独特的精神气质。
传统美德栏杆、生肖物语长廊、文翰古韵墙、国学廊、书画廊，以及敏学楼上多姿多彩的经典文化“童蒙养正”“修学立德”“诗路书语”“溯源植根”，以及琢玉楼内“探赜索引”“美沁兰心”“音通律和”，文化的润泽为学生打开一部立体、多彩的画卷，为学生铺就生命的底色，为学生良好习惯的培养起到润物无声的作用。
每个班都是一个小小的文化磁场，深深地吸引着每个孩子。我们建设教室文化，增强育人效能。教室文化建设突出习惯教育引领、多种文化氛围并存的宗旨。好习惯评比台、读书广角、风采展示墙、习作园地、信息窗、观察角、种植角等教室文化，使每个班级都成为孩子们的家园、学园和乐园。
特色社团是学生课堂外面又一片亮丽的天空。我们开发社团文化，提升综合素养。布艺馆、翰墨轩、童画坊、妙思居、巧手吧等特色社团异彩纷呈，成为孩子们学习闲暇时最向往的场所。“铿锵玫瑰”“PT6+1”“飞翔之翼”等合力团队成为教师们凝心聚力的家。先进的理念和科学的管理是学校腾飞的翅膀，我们注重完善管理文化锻造精神品质。把“团队精神”渗透到每一个细节之中，严格执行各项制度和标准，宽松进行学习和生活等，营造了“相亲相爱一家人”的融洽氛围。通过专题培训、拓展训练、心灵沟通、体育锻炼多彩活动等，努力让教师过一种完整幸福的教育生活。
读圣贤书，立君子品。孩子们规范自己的行为，皆因经典的润泽。我们广泛开展“悦”读文化培养儒雅气质。师生同诵经典，《弟子规》《三字经》等修身立德篇目孩子们个个耳熟能详，由一日行为规范编就而成的《好习惯三字歌》，人人熟读成诵。随着经典悦读活动的开展，孩子们良好的习惯、文明的言谈、得体的举止、优雅的风度已经像呼吸一样自然。
2.小学生行为无定性，缺乏自觉性、自律性。建构“两个保障”，建立和完善学校德育工作体系，是学校养成教育的助推器。
我们充分发挥师生合力，以教师管理为经，学生管理为纬，经纬交织，建立有效的组织保障。①成立“学生习惯养成教育校委会”。校委会下设当日总监督员、年级辅导员、值周教师、班主任四级保障团队，实现管理无死角。②建立“教师首遇责任制”。所有教职员工都是首遇责任人，负有教育和帮助学生、及时制止不良事件发生、引导和帮助解决问题、及时上报和立即启动应急预案等责任，并能够负责到底。③注重选拔的培养小干部，由“扶”到“放”，慢慢让孩子们自己管理。“校长助理”“班主任参谋长”“监督岗”“卫生部长”“阳光志愿者”……我们为每个学生寻找一个岗位、扮演一个角色、担起一份责任，人人都真正成为生活的小主人。
一切皆有规则。为了培养学生的良好习惯，必然要有一套完整详细的规章制度作保障，我们标本兼治，创设完善的制度保障，制定了《学生行为习惯手册》。《学生行为习惯手册》分为礼仪、学习、纪律、卫生四个部分，67个训练点。礼仪包括升旗、尊师、同学、仪表四个方面，11个训练点；学习包括课前准备、上课、作业三个方面，18个训练点；纪律包括路队、就餐、集会、楼梯、课间、考勤六个方面，22个训练点；卫生包括个人、教室、卫生区三个方面，16个训练点。每一个训练点都制定具体的奖惩措施，逐步规范学生的日常行为。
3.习惯是条件反射长期积累和强化的结果，训练恰恰是最合适的、也是最有效的方法。实验教师创新“两项训练”，夯实习惯根基。
一是构建习惯训练养成模式，做到两个结合。①激发兴趣与严格训练相结合。强调既有“苦练”又有“趣练”，力求形式多样，使训练成为一种愉快的活动过程。②明确要求与具体指导相结合。组织教师精选各年级的训练重点，创编出习惯训练系列校本课程。实施中，努力做到：要求明确，指导具体，动作分解，分清层次，巧用心育，边导边练，循序渐进，最终帮助学生形成良好的习惯。
二是实践习惯训练矫正模式，抓好两种转化。重点探索两种类型人的转化：①对于多数学生，转化步骤是：正确认识―严格训练―正确行为―强化训练―自觉行为―良好习惯。②对有不良习惯的学生，转化步骤是：不良习惯（错误认识）―说服教育―适当训练―正确认识―严格训练―正确行为―强化训练―自觉行为―良好习惯。于是，我们的习惯养成研究就以此训练体系展开了长期深入、缜密的研究，将行规训练重点渗透在各个环节中。对已养成不良习惯的学生，工作更要有爱心和耐心。我们要求教师和管理者循环记录训练转化日记，周而复始，循序渐进，点点滴滴全面记录学生在训练、转化中成长的足迹，并为之建立“阳光伙伴”，用“榜样+底线”促发展。
三、创新篇――循序渐进，深度研究
有了正确理念的指引，我们在实践过程中反复实践、反思论证、大胆开拓，勇于创新，课题研究工作不断深化，一日千里。
1.评价是牵引的车头而不是跟着车头走的车厢。好的评价就像油、助推器能产生强大的内动力促进学生严格自律，主动作为。我们创新评价奖惩体系，开发了以“建好习惯银行，争当好习惯富翁”为核心的多元评价体系，学校习惯教育脚踏实地，学生的生活充满了阳光。
好习惯银行卡，内容主要包括纪律、卫生、礼仪、学习四个方面，大队部为“好习惯总行”，各中队为“好习惯分行”，分行下组建若干储蓄小组。每位储户都拥有50枚储蓄币的开户基金。②评价主体是学生，好的行为习惯在账户中记载并存入相应的储蓄币；违纪行为扣除相应的储蓄币；还可以根据储蓄情况，或提取金币申请阳光志愿者职务，或申请贷款，或参加学业保险激励自己努力等。③年终评选金卡少年、银卡少年、铜卡少年。低年级孩子可以在老师协助下，逐步学会自我管理，高年级的孩子完全实行自我管理。好习惯银行评价体系让孩子们体验了良好行为带来的愉悦，由“他律”渐变为“自律”。
实验中我们发现，良好习惯的养成单纯依靠激励、赏识是可行的，适当、适度、适合的惩戒机制也是必不可少的。于是，我们运用奖励惩罚兼顾，帮助学生纠正坏习惯。①尝试制定罚则，分为口头警告、书面警告、填写检查手册、约见家长等11项67条，每一项每一条都有明确的规定。②全方位、细致地制定处理学生违规问题的执行须知，基于尊重、关爱的原则，根据个性差异进行恰当的惩戒。让我们的教育真正触及孩子的心灵。
2.任何习惯都是在不断重复的过程中形成的。持之以恒，巩固训练，反复抓，抓反复，就成为培养学生良好习惯的一个重要工作。我们创新特色活动体系，习惯教育稳中求进。
多彩的军营生活，必将成为孩子们珍贵的记忆；艰苦的集中训练，必将是学生习惯养成的良好开端。每年我们都在好习惯训练营做好文章。①暑假开学第一月作为习惯训练月，第一周为习惯训练强化周，第一天启动“快乐习惯训练营开营仪式”。②习惯训练周里，按照计划，从卫生、礼仪、学习、纪律等方面，利用课堂辅导、队列训练、实践体验等形式，把艰苦的训练贯穿在快乐的习惯养成之中。③习惯训练月里，利用好习惯推广站、坏习惯集中营进行好习惯巩固和坏习惯的矫正。读书征文、摄影比赛、连环画展览等多彩活动为孩子提供了广阔的展示舞台。④习惯训练结营汇报，通过整队集合、队列展示、唱军歌、内务表演等，全方位展示班级和个人良好习惯的风貌。
为了延伸和深化习惯训练营集中训练的成果，我们将习惯目标分层细化成十二个主题，开展“习德一事”研究，构建育人体系。研究内容分别是：1月，倡导节约，从节粮开始；2月，遵守规则，从走路开始；3月，亲近自然，从植树开始……我们主题选择立足于学生一生有用的最重要的习惯，如，走路的习惯、运动的习惯，阅读的习惯等。而主题的内容是从一件非常具体的小事展开，每一件事情后面是一个重要的主题。
学生的成长是学校工作的出发点和落脚点。我们教学生一年，就要为学生想一辈子。我们开辟了个性成长的田园，制定并实施“十个一”成才行动计划。①树立一个好品行。结合学校德育工作，开展“知心行动――寻找美好心灵十颗心”活动，培养同学良好的个性特点和思想品质。②培养一生好习惯。结合学校养成教育，把“习德一事”作为培养好习惯的重要载体，培养学生终身受益的十二个好习惯。③学写一笔好汉字。④训练一副好口才。⑤阅读一批好诗文。⑥写一手好文章。⑦掌握一门好才艺。⑧锻炼一身好体魄。⑨争取一个好成绩。⑩争做一个好公民。让每个孩子都有自己的兴趣特长，都在自己的最近发展区得到全面长足的发展，都能张扬个性体验到成功的快乐。“十个一”成才行动计划，丰富了习惯养成的内涵，成为培养学生童年时美好习惯的一项十分有益的活动。
我们定期开展特色展示活动，习惯育人成果在行动中不断成熟，日臻完美。①每年举办一届好习惯艺术节。师生同台、亲子共舞，人人参与，通过吟唱诗文、舞动国学操、联唱红歌、课本剧、小快板等精彩展示，以及观察会场秩序，检阅师生习惯养成的成果。②定期举行紧急逃生演练、小公民道德体验、感恩等主题教育，定期举办“好习惯读书沙龙”、习惯日记展评、“习惯形象大使”评选等活动，巩固习惯养成的成果。好习惯艺术节大型展示活动的成功举办，无疑是对学校习惯养成的一次次成功检阅。
四、推广篇――求真务实，积沙成塔
我们把习惯养成教育不仅仅作为一项课题来研究，而是作为学校一项长期系统的工程来抓，把一切可利用的资源充分调动起来，经过三年的不懈努力，我们的习惯课题研究取得了显著的成果。
学校先后获得荣成市习惯育人AAA特色学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地、威海市规范化学校、威海市语言文字规范化学校、威海市校本开发先进单位等近40个荣誉称号。荣成电视台、威海电视台、《威海日报》等各级新闻媒体对我校的经验做法给予了重点报道。学校的办学质量与声誉显著提升，家长及社会好评如潮。
一部十万字的凝聚着府小人集体的智慧和汗水的课题研究成果《好习惯成就好人生》已由中央广播电视大学出版社正式出版发行。学校先后3次举办威海市习惯课题成果展示会，5次在课题成果展示会上做典型交流，7篇文章收录于威海市习惯课题现场会和荣成市教育工作会议材料汇编。习惯课题研究，为学校全面发展科学领航，丰硕的成果更加坚定了我们的探索、研究、实践的步伐。
伴随着课题的深入开展，教师们在成就学生的同时也成就了自己，科研、管理等各项素质得到了显著提升，付出了艰辛的努力就会有甜美的收获。教师们在探索实践过程中不断积累、反思、总结、提升，先后有12篇文章在国家、省级刊物上发表，4篇科研优秀成果，5节习惯训练展示课分别在省、市获奖。一支富有活力、创新的科研教师队伍逐渐成长起来，为学校的长足发展注入了不竭的动力。
孩子们的成长更是让我们欣喜万分。学生的自主学习力、创新精神和实践能力提高了，综合素养获得了提高。2名学生获得全国青少年科技大奖，9名学生获得“全国优秀小记者”“山东省十佳少先队员”“威海小名士”等光荣称号，“好习惯小明星”“金牌少年”等更是层出不穷。今年我校又承担了全市大型的“六一”庆祝活动，市委市政府及社会各界领导与我们同庆“六一”，孩子们精彩的才艺表演，落落大方的讲解采访，得体的行为举止，获得了社会各界的一致好评。家长的满意、社会的认可、各界的好评更加坚定了我们前进的步伐。
关键词：幸福课堂 良好行为习惯 养成
中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0216-02
善于构建幸福课堂的学校是人才的摇篮，梦想的故乡。幸福课堂的成功教育，就是让每一个孩子都有自己的梦，就是给了每位孩子一个梦。没有梦想的教育，也是没有意义的；不能给人梦想的学校绝对不是好学校。对学生来说，幸福课堂的标准只有一个：给多数学生一辈子切实有用有益的知识、本领、思想越多，对学生一生健康成长的帮助越大，此学校越好。每个学生心中都有一个美丽的成才梦，幸福课堂应成为孩子们一生的骄傲，能为孩子们的成长提供丰富有效的精神营养；幸福课堂的环境、氛围，能给孩子们的成长打上自信、自强的烙印；从学校中获得的许多东西，应成为孩子们一生的财富。而学生良好行为习惯的养成是幸福课堂的前提和保障。笔者对幸福课堂背景下如何培养学生良好的行为习惯谈谈粗浅的看法：
1 养成良好的行为习惯的意义
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习行为习惯，帮助学生树立自信心。而受传统教育的影响，教师在课堂上往往注重了知识的传授，而忽视了学生学习行为习惯的养成。小学生良好学习行为的养成在学生全面发展中的作用日趋重要，学生良好的行为习惯，可以使学生在学习过程中取得事半功倍的效果。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻DD“良好的行为习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。习惯若自然。良好的学习行为习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好行为习惯的养成在人一生中的重要意义。
不良的行为习惯任其发展，必然影响学生日后的健康成长。小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好行为习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习行为习惯是素质教育的一项重要内容，同时也是成就幸福课堂的基础所在。
2 如何养成良好的行为习惯
我国近代著名教育家叶圣陶先生曾说过；教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他认为：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。从生命个体来说，小学阶段是儿童世界观形成的奠基阶段，又是培养行为习惯的最佳期，如同一张白纸，应在上面画出最新、最美的画。从生命群体来说，公民道德素质的培养，也必须从小抓起。万丈高楼平地起，整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的日常行为习惯上。而习惯的培养虽然不是一个新问题，但新时期我们必须用新的视角来看待和研究养成教育问题应该做到以下几点：
2.1明理
所谓明理，就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，进行内在激励。 人的行为受认识、情感、意志等心理活动的调节。这三种心理活动构成了人的态度整体，而态度整体又在很大程度上决定人对外界影响的选择和行为方向。因此，明理的目的就是为了促进学生正确认识行为规律，获得正确情感体验，形成符合规范的行为意向，进而达到端正行为态度、产生良好的行为动机之目的。几年来，我们充分利用集体晨会、班队会活动、学校广播、黑板报、宣传栏、手抄报、参观、观看专题片等多种形式，采取老师讲、班干部讲、家长讲等多种方法，让学生明白养成良好行为习惯的道理，使学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。
2.2示范
在学生明确“为何做”、“做到什么程度”的基础上，树立示范榜样，以点带面。
学生的思维方式是以形象思维为主，特别是年龄小的学生，越具体越形象的事物越容易接受。榜样示范法就是一种形象的教育，它能把社会真实的思想、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。这种有血有肉、有情有理的活生生的榜样，能给人以极大的影响。另外，学生具有模仿和仰慕先进的心理特点，这些都是榜样示范法对孩子起作用的心理学基础。榜样是无声的力量，是学生良好道德的典范，是行为规范化的模式。它就像一面镜子让学生时刻对照，调整自己的行为。因此，在行为习惯养成教育中，应特别注重榜样的作用。
在榜样选择中应坚持“高、近、小”相结合的原则，除定期讲述、等伟大革命导师，老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样的事迹外，还经常介绍学校、教师、学生中先进事迹。倡导学校把评选出的优秀少先队员的相片、事迹张贴在宣传栏里，鼓励学生、激励学生，使学生身边的小榜样们“小”得可爱，“小”得实在。
2.3强化
“养成教育”始于“养”，终于“成”，以“养”为手段，以“成”为目的。对学生进行养成教育，必须晓之以理、动之以情、导之以行。而“导之以行”是最为重要的一环。培养学生良好行为习惯最基本、最重要的方法就是训练法。训练要强调反复二字，不反复训练难成习惯。因为教育是一项长期工程，养成一个好习惯不是一天两天、一月两月的事，必须长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两天的事。为此，在学生的行为训练中，我们注重“强化”二字，尤其对小学生来说，因缺乏自我控制力，外在强化又往往起着根本的作用。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。
2.4反馈
所谓反馈，就是对学生的行为结果进行评价，进行反馈激励。反馈分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定，它能给学生以激励和信心，从而产生新的行为动机，具有强化作用；负反馈是对不良行为养成的评定，它可用来调节和控制养成教育的操作过程，使其符合《规范》和目标，具有矫正作用。为了激励学生保持良好行为，预防和克服消极的思想行为，进行单项评价与综合评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、校内评价与校外评价相结合、外部评价与自主评价相结合等多种评价手段，并大张旗鼓进行表彰，形成较强的正面影响力量，促进了良好习惯的养成。一个好的习惯如果不经常反馈，一不留意，还会回复到从前，因此，还需要通过反馈刻意地提醒和巩固。
2.5建立长效机制
注重校园精神文化建设，营造风清气正的校园环境，增强了师生凝聚力，引领学生良好习惯的养成。创建班级特色文化，促进学生良习惯养成，倡导班级个性文化，着力打造特色班级，利用具有个性特色的“班级简介”，科任课教师的照片、班主任寄语班级奋斗目标等内容引领，熏陶、感染、激励学生养成良好的行为习惯，给学生养成良好习惯以创造、自主与发展的机会与平台。努力经营制度文化，做学生良好习惯养成的助推器，将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳。搭建多样平台，张扬学生个性，开展丰富多彩的活动，努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成，利用学校红领巾广播站、黑板报、等对学生进行自我教育。
中国古代大教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”这正好验证了那些科学家的说法，也从而更加说明在儿童时期对学生进行行为习惯养成的教育，不仅是关键期，还是最佳期。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生养成良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。
“人之初性本善”“苟不教性乃迁”也正是说明了良好行为习惯的养成离不开教育，它不是自然形成的。幸福教育是为每一位学生的终生幸福打好基础，其核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳环境与条件，使学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有分配体验幸福的境界，有奉献的品格。良好行为习惯的养成必须通过教育者有目的、有计划、有组织的教育训练活动才能达成。
参考文献：
[1]林格.教育就是培养习惯[J].新世界出版社，2011-06-01.
[2]张兆红.好习惯成就好人生[J].同心出版社，2010-4-1.
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