时间：2022-05-04 18:56:14
导语：在英语听课总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、培养学生会听课的习惯
在英语课堂教学中，我从学生入学的第一节课就引导并培养他们听课要与教师同步思维，遇到听力和对话时与教师一同复述，思路相同的学生及时加以肯定，溜号的学生及时提醒他们。例如没有听懂的问题、句子的翻译及对话中似懂非懂的地方用笔画出来，课后再思考或生生之间讨论或向老师请教。同时，为了提高学生的听课效率，我在每节课前的2分钟～3分钟，准备一或两组的声情并茂的英语对话或是听力练习来培养他们的专注力。
二、培养学生记笔记的习惯
从七年级开学的第一节课，就要求学生每人备一本英文笔记。“好记性不如烂笔头”，尤其是英语起始阶段的知识学习中，学生要注重识记、积累。比如：课文中的短语词组及重点句型等；有时在复习课和练习题的讲解中会有一些多于课本的内容，这样需要学生进行笔记。这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助。所以要求学生将这些补充的内容记录下来，并进行归纳整理，从而使所学知识更系统、更丰富。此外，对自己或其他同学的好方法也要及时记下来，这对学生自己而言一是肯定自己，二是增强学习信心，三是调动学习积极性。
三、培养学生自学和预习的习惯
教学实际上也是教会学生会自学并培养自学能力的过程。教会学生自学，使学生能独立掌握知识、运用知识，养成良好的自学习惯，也是提高课堂效率的一个必备过程。为此，我认为学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的对话、短文，采用不同的方法阅读，收获是不同的。在教学中我逐步教会学生学会预习的方法，阅读时要做到边读边思考边做记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，阅读时一定要注意解题思路和技巧。
同时，对预习阅读的不懂之处，可先做记号作为听课重点，这样既有利于听课的有意注意，还可提高听课的效果。为提高授课与听课效果，我在备课时提前设计一些巩固已有知识并向新学知识过渡的提纲，以促进学生的有效预习。此外，我在课后作业中会留一些有针对性地指导学生阅读的课外资料，拓展知识面，培养他们善于学习、积极获取新知识、新信息的能力和科学的学习方法。在七年级下学期开始，每节课前让一名学生进行英语短文朗读或是演讲，提出问题大家讨论等，这有助于学生的听提效率和课外阅读能力的提高。良好的自学习惯绝不是一朝一夕可以形成的，经过一年的有效的活动强化，学生的听课专注力和阅读能力有了大幅度的提高。自学习惯的养成，对学生今后的学习也是终身受益的。
四、培养学生思考和质疑的习惯
在英语教学中，我经常通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境引发学生思维，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法。每节课我坚持引导学生的思维一步步深入发展，引导他们如何提出，什么时候提出什么问题，都要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让他们在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。同时我经常鼓励提出问题的学生加以肯定。在短文的教学中，我经常变换人称代词和时态，引导学生对课文提出问题和互相讨论。
五、教学生学会总结的习惯
【关键词】英语 互动教学 大学
一、前言
大学英语教学中，教师与学生间互动、交流在获取反馈信息、建立师生关系、师生合作优化教学上起着至关重要的作用。但目前的教师多一味传授知识、缺乏对学生反应的了解及情感交流。构建良性的互动教学模式、全面改善教学效果，已经成为了英语教师的工作重点。
二、大学英语互动式教学的优势
1.提高学生的综合交际能力。培养交际能力、提升综合素质是大学英语的教学任务之一。英语教师应付出长期、大量的努力，使学生逐渐学会语言的应用。互动式教学，可为学生提供表达自己观点、展示个性的机会，以持续培养综合交际能力。
2.助于教师个人水平的提高。教师在教英语时，应不断提高自身水平。而只有学生乐于学习，在课上主动、热情参与，教师才会积极上课、持续总结及完善。互动式教学，使得师生间的交流、协作大大增强，从而促进了师生双方的成长、发展。
3.增强学生的学习热情。大学英语教师往往教学方式比较死板，一味讲授知识、却忽略了观察学生的听课反应。学生没有很多机会在课上发表个人观点、展现自我。而在互动式教学下，学生可以更多的展露才华、表达观点，以使自信心被树立、应用语言素质被提升。
4.使师生关系更为和谐、顺畅。“以学生为主体、促进其学习自觉性的养成”是互动式教学的教育理念。教师会在教学中主动观察学生的接受程度、并增强与其的情感互动。在获取学生听课反馈后，教师应适时调整自身教学方式、因材施教，以使得学生的学习效果达到最优。师生间关系被不断拉近，学生对教师的抵触及焦虑也因此而降低。这样，学生的自尊心、学习动力得以增强，学习过程变得轻松和高效。
三、大学英语课堂互动教学模式的构建方案
1.课前准备。英语教师只有做好课前的准备工作，才可成功构建互动教学模式。课前准备的内容主要有。
（1）对学生分组、确定每组人员。
（2）安排课堂互动活动。
2.课堂上操作。
（1）引入课文。教师在引入课文时，可播放影音资料、幻灯片或提问等，带学生进入本课情境中，并引导大家积极讨论本课主题。
（2）讲解课文。讲解课文有两个环节：讲授本课知识点；教师与学生积极互动、引导其对本课内容深入学习及思考。
（3）讲解后讨论。在读写课后，教师可设立一主题、组织学生进行小组讨论。设立主题时注意应助于理解本课知识及观点，也可联系生活实际、帮助其深入思考生活、及在生活中应用所学内容。
（4）在写作教学中的互动。书面表达、口头表达及读写训练中，教师均可采用互动教学法。教师可在写作课中传授各种技巧，再对学生分组、组织话题探讨；讨论后，学生应作出提纲；教师检查提纲后、学生依提纲写作；写作完成后，各组成员互相检查习作、提出修改建议；各组选出本组代表习作向全班展示、与其他组相互交流；教师指出习作的不足、提出修改意见。
3.持续总结及完善。教师应在大学英语互动式教学中，持续总结经验、不断完善其教学。教师可多与学生深入交流、获取反馈后，找出互动教学的不足及改进方式。如，教师在观察了解后，得知外向、善于交际的学生爱发言；不善言谈、基础差的学生则较少大胆发言。教师应多关注及鼓励少发言的学生，让他们更加自信。
在构建互动式教学中，教师还应注意几大关键问题：首先，教学分组应科学、合理。分组时，教师应考虑班级人员状况及相互的熟悉程度，以使得互动教学高效开展；其次，设计教学活动及提问应生动、切合实际。学生应在课上有话说、且可通过努力完成预期任务；再次，教师应多观察不善表达、接受困难学生的听课反应，仔细了解听课效果不理想的原因后，采取相应的改善对策；最后，教师应注重与学生间的情感互动，以带动学生的热情。教师应始终保持乐观、友好、积极的态度面对教学，并在学生遇到困难时及时支持，使学生更为主动的投入学习、形成不断思考及应用英语的能力。
教师构建大学英语的互动式教学模式，可大大提高师生的参与热情、全面提高教师的教学水平及学生的综合语言素质。教师可从课前准备、课上操练及课后总结三方面入手，关注学生的接受程度以因材施教，使得学生积极投入、不断总结思考，以使其英语水平迅速提升。
参考文献：
[1]任庆梅.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].外语界.2014.03（7）：20-28.
本学期我们英语教研组以学校和教导处的工作计划为指导，制定了务实的学期工作计划。继续以课程改革为中心，认真学习课改理念和现代教育教学理论，更新教学观念，教研组的活动制度化，落实好时间、地点、内容、人员。活动内容紧密围绕教育教学的重点、难点展开，包括理论学习、听课评课 教学诊断等。具体实施工作如下：
一、研讨课标、教材，抓好教学常规
1、学期开学之初，我们全组教师集中时间共同钻研课标、熟悉教材、拟定教研计划、教学计划，全组教师就教学目标、时间安排、重难点的解决、教学步骤和方法的确定等形成了共识。
2、集体备课，集中众人智慧。集体备课不搞花架子，讲实效，讲规范。
3、开展听课、评课活动，取长补短，共同提高。这学期我们组主要听了初一年级组英语课，各位教师都能在备课组的集体备课下，认真研究教材、精心设计教案，精心地设计媒体，考虑到本班学生的实际情况，向我们展示了一节节真正优质量的英语课，得到全提英语组教师的赞扬。另外我们英语教研组学习教学理论活动，关心年轻教师的成长。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的提高。这些活动也使我们教研组教师在教学上成长了许多。
4、按照教学处安排从听课、检查教案、作业布置与批改几方面，对各年级英语教学进行常规检查，并针对每个年级的检查结果，进行小结和评估，使常规教学得到切实、有效的实施。
5、抓好阶段性教学质量的检测和分析。每个单元进行一次小测，每个月进行一次月考。每次月考后，各备课组都会及时地进行详细的质量分析，找出优劣，探究最佳解决办法，以不断提高教学质量，因为我们深知，教学质量是学校的生命线。
二、积极参与校本研修活动
教科研的主阵地是在课堂，本期我足共听评课18节,高质量的完成了听评课任务.在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长，落实高效课堂。全组教师积极参加每周教师听评课活动培训，不仅给我组英语教师提供了一次学习、提高的机会，还加快了我们专业化成长的步伐。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时及时交流讨论并向他人请教，教研相长，提高课堂教学水平。
三、强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。结合校本研修，我们要求每位教师在培训的同时也要自主学习理论知识，提高自我。
四、在学校的领导下，我组开展了一些特色活动：
在学校的组织下，本组成员外出听课学习、交流、培训数次，如王慧敏,李延莉,贾周杰等老师外出培训学习,还与洛川创新中学进行了校际交流,共同提升的教学交流活动;为了提高学生学英语兴趣,培养学生的书写习惯,和中和素质,我们举行了庆元旦手抄报活动。
五 积极进行教学诊断，促进教学工作
一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
我所任教的是五年级两个班的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2、认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，认真记录，积极参与联片教研活动，积极评课，学习各组教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次听课学习的机会，取长补短，收获不少。
【关键词】道德课堂；导学案；预习案；英语教学模式
在农村教育相对封闭的环境下，英语教学显得尤为苦涩，尤其是初中英语教学，在缺少小学英语学习的基础上，对英语教师来说是极大的挑战。在道德课堂的指引下，以培养学生自学能力，创设以学生为主的教学课堂，突显教师的引导地位为目标，探索解决农村中学英语教学困境的途径，是当下农村教师急于探求的。结合实践与理论的学习，学案的使用成为了目前教学中的热门手段，但就英语学科而言，是否能够在使用后达到理想的效果呢？
经过探讨研究，我认为学案分为二类，即预习案和导学案。预习案故名思议要求学生课前使用，目的是为了让学生提前了解新课的重难点，找出难点中自己不明白的地方，在第二天的学习中有目的地学习。导学案是在课堂上使用的，它能够有效的配合教师的教学流程及课件的使用，在课堂上达到讲练结合的效果。
我们对预习案及导学案在英语课堂的使用效果进行了如下分析：
一、预习案
（一）预习案的格式：
标题、预习内容、学习目标、预习导学、预结、预习检测、预习小节、家长或组长签字及评价
（二）设计原因：
以上各个环节相互结合，预习和练习相结合，引导学生感知本课时的知识点之后，让他们自己总结其中的规律和要点。之后，又配以练习题加以验证，练习和巩固。最后是预习小节，让学生总体再把握本课时的要点，包括重点词语，重点词组，重点句型。最好以书面的形式展示下来，加深理解，提高学生预习能力和把握课文的能力。
（三）便利之处：
预习导学部分——本环节学生自学教材，完成导学案中的问题。要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。
预结部分——本环节要求学生在自学的基础上，讨论交流并做出总结。教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，共同解决。教师应及时汇总，形成知识网络。展示导学案上的知识。把导学案上的知识部分依次让学生展示出来。教师在课堂上只需要精讲释疑，根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教学检测部分——通过预习导学和预结，学生基本上对本节课的重点和难点有了一定的了解和掌握。本环节要求他们把展示出来的知识内容变成运用英语的能力（从知识到能力）。让学生通过检测巩固知识，在检测的过程中，以便教师及时发现问题，及时给予指正，及时做出正确的评价。
预习小结部分——学生做完前三个环节之后，对本节课的难易程度有了初步的了解，本节课收获了什么，还有哪些疑惑，可以做出总结了。这有助于他们在第二天的课堂上带着疑问听课，目的更明确，精力更集中，也有助于他们回答其他学生的疑问，激发学习热情。
二、导学案
（一）制作目的——为了提高学生的自学能力
课堂讲解与教师书写的教案达成同步，方便课堂使用，不再使所谓的学案成为教师上课的负担。从而改变学生以往的，仅仅以听和看贯穿整个课堂的听课状态，为眼手脑同时运转的高效听课。
（二）导学案基本模式及便利之处
Ⅰ、学习目标（遵循新课程标准要求）
Ⅱ、学习过程
1.复习导入（为了优化课堂效果，此部分通常配合课件及书面提示，帮助学生复习上节课所学并为新课的学习储备知识，即眼手合一的训练）
2.整体感知（为培养学生的自学能力，通常引导学生看书思考，先整体感知，再由易到难，如要点设空，表格填写等题目的设计）
3.小组活动
（此部分分为三小块，即重点句翻译，知识点总结归纳和重难点巩固。
重点句翻译：要求学生再次阅读新课内容，查找到所列语句，完成题目要求。
知识点总结归纳：小组讨论，随后提出质疑，组与组之间相互解答或师生互问探讨，从提问质疑到释疑解惑，进行重难点点拨，重在合作探究、启发引导。
重难点巩固：分课型，口语交际或基础训练。）
Ⅲ.学习成果展示（合作编演会话，说一段连贯的话或进行书面表达，语用迁移、用语言做事等）
Ⅳ.当堂反馈小结（如学习评价，学习收获，有利于学生进行错题及学习方法的总结）
三、实践操作后分析
预习案在前一天的晚自习上发放给学生，要求学生独立翻书完成。这样的学习方法可以充分调动学生的自学能力，但对此预习案的反馈会让任课教师为找检测时间而纠结。若在课堂上挤时间讲解，则教学任务也许不能按时完成。若将它置之不理，那么前一晚的自习效果将会越来越差。
导学案是在上课前发放到学生手中的，要求学生随堂书写完成的。这样的学习方法让学生在课堂上始终处于有事可做的状态，课堂效率明显提高，但前一天的晚自习上学生会处在无事可做的状态中。
故而，预习案与导学案相结合的使用，会起到事半功倍的效果。在导学案中添加一些检测预习案中重点知识点的设计，即可以在课堂上检测学生自学效果，也会让学生在课前，课上都有事可做。但这样必定会加大教师的工作量，学科内通力合作，互帮互助，显得尤为重要。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
[2]《英语教育价值论》高等教育出版社2003年8月
[3]《教师职业道德修养》内蒙古大学出版社2001年3月
[4]《道德课堂的路径—关于课程改革的行动解读》田宝华
首先我要对您说一声对不起!
这次英语考试，我的成绩很不理想，没有考到老师要求的分数以内，我反省了许多，感到十分愧疚。这次没达到老师的要求，我觉得主要是我的态度不好。在平时的学习中，我不太重视英语，觉得英语不是太重要，于是上课时没有认真听课，作业没有好好做，考试前也没有认真复习。于是，这次考试的成绩自然就差了。其实，英语是一门很重要的学科，不仅从小学到高中都是主科，在每次考试中都占很大比重，而且英语对我们未来的生活和发展也有着至关重要的作用，以后如果要出国，说一口好的英语能让自己更加方便。即使不出国，在国内英语也有许多要用的地方。
而且，其实老师要求的分数并不难达到，我没有达到，只能是自己的错。老师每天为我们批改作业，认真给我们备课，而我却辜负了老师的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英语学习中，我会认真听课，认真预习、复习，做好老师布置的所有作业，多总结，有问题一定要弄懂，只有这样，我才能在以后的英语考试中取得好的成绩。我已经深刻认识到自己的错误，我保证，在下一次英语考试中，一定能取得更好的成绩，不让老师失望。
一．抓常规辅助实施有效教学，全面提升教学质量
根据6、7年级学额大，本学期英语基地班取消和组内青年教师增多的实际情况，我们本学期在教学方面提出加强有效教学：抓实集体备课，抓好师徒和备课组长的听课，抓住出题考的环节和考后分析，开展了“徒弟会课”听评课活动和备课组长交流指导学生预习两项活动，提高课堂教学的有效性，从而提升教学质量。
1.在集体备课方面，我们要求加强效率和备学生环节。⑴备课组长切实承担起责任，协调分配好前后各班的教学进度，责任分配明确并指导好青年教师和新调转教师的备课，（2）主备人要放在如何组织学生有效的学和教师的点拨与说思路上做重点分析（3）8、9年级在备课环节中要有跟踪生和指标生落实情况分析和解决措施。本学期，集体备课的针对性更强了，青年教师的备课也很上路。
2.去年我们在小6和7试点的以帮助学生、调动学生自主参与学习为目的课前预习提纲，坚持了1学期，收到了良好的效果，本学期初（9月11日）我们在教研组会上由两个年段的备课组长（陈秀娟、陆亚欣）具体交流了预习提纲的操作过程和发现的问题及改进建议。并在本学期，在这届小六6（语法提纲）和7年级（前10班）继续开展预习指导。
3.在听课方面，我们本着以听课促学习、促反思、促提高为目的，积极听课，组内教师听课节数大都30节以上。特别是（1）几位备课组长深入到备课组内听各教师的课，并做了具体的交流与指导（张媛听同备课组15节，陈秀娟10节；佟欣铭14节；陆亚欣24节）。（2）青年徒弟教师与新来教师保证每周新课前听师父或老教师的课（如杨笛和王慧超听师傅课都在30节以上），并在期末上交了一份听课总结（内容包括听课节数、收获、主要存在的问题、已解决的问题、还需改进的）（3）师父对徒弟做了重点跟踪听课（常颖听徒弟课20节，陆亚欣12节）和批改、辅导、出题、写教案等全方面的指导，对他们的成长起了重大的帮助（4）为听课促研讨，我们在11月下旬借学校四杯赛机会开展了“徒弟会课”教研组内听评课活动，组内没课教师全部参与听课，并在12月2日专门召开组会进行评课，本着发现问题，研究解决，共同提高的原则开展，研讨氛围浓厚。（5）积极参与区、市的听课研讨活动：本学期参加了吉大附中的“三省四市”课和师大附中的开放听课。
3．继续发扬自主命题，抓住出题考的环节和考后试卷分析：本学期6年（60套左右）7年前十班（40套以上）8年前面班级（10套左右）9年（各月考卷）形成组内单元教学及月考题库资源，本学期6、7年级教师自己命题能力突出，存在的问题是每年组后面班级没有及时上缴命题或没有。
二．教科研结合，有效落实课题研究。
结合每次的教研活动及个人读书活动，组织教师们认真学习英语教育教学理论知识。在每次的科研活动中，抓好教师的问题研究，开展学习交流。12月份由回国教师佟欣铭讲座《美国课堂的外语教学》，期末围绕课题研究进行学术的交流“学困生转化方面教学策略”。这些教研活动都是促进老师们在真实经历中去思考与感悟。通过理论学习与讨论交流，教师们形成了良好的学习研讨氛围，教师们能结合自己的实际教学进行反思，对课题的进一步研究实施奠定了良好的基础。
三．用学科活动拉动英语学习和有效教学
1、“英语文化墙”展
配合学年组假期作业展，本学期以备课组为单位开展了英语文化墙的展出,6年mystorybook，7年英语报。
2、学唱特色英文歌曲
开展课前学唱英文歌曲，根据学生年龄特点，选取经典及有特色的英文歌曲，年组统一，每月一首歌，专人负责。
一、做好充分的课前准备
充分做好课前准备工作是提高听课效率的基础。一般情况下，应做好三方面的准备工作。
（一）做好知识上的准备——课前顶习
知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复习准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。
孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
每一门学科都有严密的知识体系，英语也不例外，各知识点之间的联系就好像一条锁链，环环相扣，前面的知识没有掌握，后面的知识就难以理解。所以，上课前一定要复习好旧课。同时，通过对新课的预习，了解新旧知识的联系，明确新课的学习要求。带着问题听老师讲课，才能对新知识印象深刻，理解透彻，记忆牢靠。因此，一定要养成课前预习的良好习惯，这是最重要的课前准备工作。
（二）物质准备
课前要准备好包括课本、文具在内的课堂必需的学习用品，以备不时之需。
（三）精神准备
提前几分钟入座，稳定精神，并可以利用这短暂的时间作知识回顾，上一节课学了什么？这一堂课将要学习什么？这样有助于上课一开始就立即进入角色，相反，有的同学课间活动量大，铃响后，匆忙跑回教室，气喘吁吁，手忙脚乱地拿出书本，怎么能完成专心听讲高效率听讲的学习任务呢？
二、采用“五到”听课法，提高听课效率
英语课学习要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到，才能提高课堂学习效果。
“心到”——心领神会。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
“耳到”——听老师的讲解，听英语的语音、语调。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
“眼到”——观察老师的动作、口形、板书等。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
“手到”——勤记笔记。就是在听，看，思的同时，要适当地动手做一些笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，有人曾作过研究，讲过的内容，如不作书面记录，四星期后会忘掉百分之九十以上。所以学英语，一定要做好课堂笔记。英语知识也是一点点积累起来的，
学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
“口到”——大声地讲英语，朗读英语。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些经典文章最好能背得滚瓜烂熟。总之要利用一切可能的机会，练习英语口语。
三、课后反思总结，巩固学习内容
【关键词】小学英语 有效教学 兴趣预习 朗读和背诵 书写
在小学英语教学中，经常有这样的现象：教师在课堂上声情并茂，口若悬河甚至有些精疲力竭，而学生睁着懵懂的眼睛貌似在认真听讲，老师教得很累但是却收不到应有的效果。这究竟是怎么回事呢？原因可能是多方面的。但是作为一名教师尤其是作为一名农村小学的英语教师，应该注重教学的效果，即有效教学。在这里，我浅谈一下如何进行小学英语的有效教学。
一、抓兴趣
兴趣是学习之母。就英语学科而论，它是一门语言学科，需要记忆的东西零碎而冗繁，所以学好英语首先要有浓厚的兴趣。提高英语学习兴趣的方法很多。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；测试方面，让学生互相出题，把本单元的重点和易错的知识点以考题的形式写出来，在课堂上让学生之间随机交换进行测试，这样人人可以做出题的老师，大家展开竞赛，大大提高了大家学习的兴趣。
二、抓预习
很多同学没有预习的习惯，尤其是农村的学生，父母忙于农活和工作加上文化知识水平普遍较低，对自己孩子的英语学习更是有心无力而对其听之任之，一些同学也错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。课前预习有以下好处：
1.提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
2.更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己书本上没有的、老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
3.预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
4.预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。
在课堂教学中，有一些学生对新知识按受理解能力缓慢。他们对教师讲解的内容，要经过一定的时间才能吸收。还有的学生因为对前面的知识没有完全理解，再学习新知识，感到很困难，就会渐渐失去学习兴趣。要求学生课前预习以后，就能改变这种低效学习状况。这些学生通过自己的学习和理解，初步掌握了要学习的新知识，有了一些成功，这种成功的感觉促使他们在课堂上积极参与交流，对学习产生兴趣，自己也有了前进的动力。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
在教学过程中，我要求同学们必须提前预习。为了能够落到实处，我总是提前给他们任务，让他们带着任务完成预习并且课前检查，效果很好。
三、抓朗读和背诵
英语是一门语言，但却因为他是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。读熟练了可以让学生尽量去背诵，只有这样才能更加准确和灵活的对英语知识进行运用。
现在小学生接触电子产品比较多，几乎所有孩子都对手机和电脑有着浓厚的兴趣，有时学生玩起手C和电脑来甚至能达到废寝忘食的地步，而很多家长对此却有些无能为力。我适时引导他们，在微信里建立每个班的英语学习群，学生可以接触手机，但是每天晚上要拿出
15分钟左右的时间来进行课文的朗读并通过微信把语音发到群里，大家可以互相听到每个学生的发音是否标准。这样既能督促他们把时间用到学习上，而且很多学生因为爱面子而努力把英语单词、句子、课文读得标准。
在课堂的教学中，在讲解完必要的知识点后，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分小组读、分男女同学读、分角色读、齐读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好英语课文。
读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解英语课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。把课文读通读透之后，我就鼓励大家尽量去背诵，这是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。
四、抓书写
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