时间：2022-02-12 16:49:08
导语：在高一复习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。
崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。
实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。
“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。
作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。
单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。
对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。
教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。
高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。
在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。
让学生学会应用，逐步培养迁移能力
学习知识的过程，概括起来就是知识的积累、知识的迁移和知识的应用过程。其中知识的迁移是学以致用的关键，是连接学与用的桥梁。因此，化学复习过程中的重要任务之一就是培养学生的迁移能力。迁移分为正迁移与逆迁移。笔者在复习教学中，培养学生具有流畅而序的迁移能力，避免思维的盲目性，快速实现问题的解决。具体来说，复习中要做好以下几方面工作：1）多举一些诱发学生迁移的例题，以思考题为主，培养他们的迁移惯性，让他们自觉、自发、自主的迁移；2）多给一些信息给予题，让学生通过现场自学所得信息，培养学生迁移的灵敏性，让他们准确、快速实现迁移；3）要求学生学会把解题所得，包括解题方法、解题经验、解题规律，逆迁贮存。这对备考的学生十分关键，也是让学生走出题海的有效的办法。
在再读课本中培养自学能力
在复习教学中，用好课本意义十分重大：1）书本所列知识就是考试的“纲”，以书为本，不会离纲走题；2）复习中重温课本，可以拾遗补缺，温习课本就是对过去教与学疏漏进行补堵；3）阅读课本，是培养学生自学能力的最佳选择，不仅复习了旧知，又使自学能力得到了培养。因此，在复习教学中，一定要以课本为本，特别是第一轮复习，要按教材编排顺序一章一章过关，绝不能脱离课本而进行所谓的系统或归类。要求学生配合复习内容对课本进行2～3次的认真研读，有条件的可以安排学生认真阅读高中试验修订本教材。
在解题中培养自学能力
化学信息题是考查考生自学能力的有效题型。综合考试题中的材料题综合性更强、难度更大，对考生自学能力要求更高。学生临场最大程度地发挥，解答好材料题，平时必须进行针对性训练，即通过进行信息题的集中训练，达到提高自学能力的目的。具体做法是：教师有针对性选择一些思考容量大、有价值、信息给予形式多样的信息题，进行先练后评的训练。特别要介绍自学信息材料和以不同表述形式的材料中获取信息的方法，突出自学的有效性与迁移的准确性。还应注意：此举不是检测，而是以信息题为载体进行自学能力培养训练。注重的首先是自学效果。另外，在平时的单元测验中，也要注重对信息题进行训练与考查。
有针对性地进行以自学能力培养为内容的训练
除了在解题中培养自学能力之外，有针对性地进行以培养自学能力为内容的训练也十分必要。为了节省时间，在具体操作过程中，可选择一些关系到当前人类生活、生存、生命的热点问题，如环境问题、可持续发展问题、西部开发问题等科普读物、学术论文论著为阅读材料，让学生结合教师精心编制的切合学生实际的思考题进行阅读，有目的地训练自学能力及与自学能力有关的文字表达能力、分析概括能力、思维能力和创新能力。自学能力是学生受益终身的能力。培养学生自学能力，不仅为当前综合考试之所需，也是学生将来求生的看家本领。
给学生更多的思考空间
面临选择，学生还没有来得及作出判断时，教师或同伴已经告诉了结果，不仅是对学生选择权利的剥夺，也容易使学生失去选择的信心，产生依赖性。因此，复习教学中必须留给学生思考时间与空间，创造更多的机会，让学生自己作出选择与判断。如在设问时不要过早地给出结果，要控制课堂教学节奏与教学气氛，让每个人都能经过深思熟虑后作出选择。
强化基础知识的复习
选择能力差，很大程度上与学生基础知识不牢有关。对基础知识掌握的不牢或不全面，就会在做出选择时难以判断。因此，提高选择能力的根本是强化基础知识的复习。复习时要以课本为本，以考试说明为纲，对基础知识进行扎扎实实地、疏而不漏地、有计划地系统复习，特别要强化第一轮复习的复习效果。当然，在化学复习教学中注重学生选择能力培养，其意义远不在提高考生的解答能力，而在于通过有针对性的复习教学，以化学知识为载体，全面提高考生的选择能力，最终达到提高考生综合素质的目的。
突出知识与社会、生活的联系
一、方法
中、后进生要想在最后一年的复习中尽可能弥补过去三年的亏空，是有一定难度的。在下大功夫、大力气的同时，方式方法的科学是非常重要的。具体如下：
1.方向选准，学会放弃
高考化学涉及两本必修，一本必选，三本选修。在此不能面面俱到，应与取舍。除必修和必选外，对于选修专攻一本――《有机》即可。其它两本主动放弃。此外，对于平时习题中的一些偏、怪、难的题目及高考不考的题型不要耗费太多的时间、精力。学会放弃，否则既浪费精力又伤害自信，得不偿失。
2.配合教师，谦虚耐心
有些学生在复习过程中，与任课教师的思路不一致：嫌其快或慢，难或易，不跟教师走，自己看或找人辅导，这种做法是极其错误的。（1）再弱的教师其对《教材》的理解、对《考纲》的把握是高于学生的。（2）找人补课或辅导仅仅是对知识掌握的一种弥补。正所谓：人靠每日三餐才能维持生命，靠输营养液只能解一时之急。每次化学课均应认真听、详细记、仔细“嚼”，逐渐积累均会有益。
3.加强锻炼，劳逸结合
身体是革命的本钱，好的身体是学习的前提。高考复习有效时间也就270多天，要保证经常有好的状态，就该注重适当锻炼身体、合理休息、加强营养、劳逸结合。争取少生病或不生病。
4.注重效率，避免“内耗”
学一小时要有一小时的作用。当学不下去或不想学、无状态时，可以适时停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一种“耗”、“熬”的境地。
5.协调发展，统筹把握
高考化学，从《考纲》出发，各章节从基础化学方程式、概念、公式、原理出发，先死记硬背后逐渐应用，最后达到理解掌握。应把上述四本教材当做一个整体来学，避免厚此薄彼。
二、心态
心态决定成败。要保证一年复习成效显著，心态至关重要。
1.自信
对于中、后进生要在不到一年的高考复习中使化学成绩有所突破，难度是有的。但千万不能头顶一个“难”字度过一年，要克服“愁”的心理、克服恐惧的状态。别人能学好，我为什么不行？无怪乎四本书，400多页汉字写的东西嘛。决心下大了，背也能背会，更何况该死记硬背的累加起来也不过八开纸单面四页罢了。
2.上进心
没有投入不可能有回报，不要想天上掉馅饼的好事。对于中、后进生，我们已经落后别人了，要在一年复习中有收获、有成效，就必须要敢于付出更多，要下大决心做好打硬仗的准备。言行一致，把想法、口号付诸实施，强迫自己去干！（1）勤。勤是一种态度。要完成这项重任，它是前提。（2）动。动手，不能光看看、听听就行了。拿起笔去推导、演算、写出来、画一下，直至得出最后的结论。这是方式。（3）思。总结、反思。要有质量、有效率的进步，就要有“脑子”。反思就是一种长“脑子”的有效途径。（4）巩。巩固。虽有四本教材，但每隔三周左右应把前面复习过再巩固一下，避免时间长了形成夹生饭或全生饭现象。
对于上进心，必须且必要。好好投入还要看效果怎样，没有投入根本不可能有回报。这项是整个策略的核心，是决定成败的关键，一定要付诸实施，确保言行一致。
3.自欺欺人
在精力够用，身心还行的情况下当学习遇到难度、不想学、不想做的时候，就要有点“自欺欺人”的感觉。自己哄自己：听听老师讲的课，做做讨厌的习题。再不行，还要硬着头皮顶下去，逼着自己去行动。
上述是从“软件”上提的一些策略。“硬件”方面应该具备的具体行动如下：
三、一轮垫底
高考化学一轮复约180多天，是整个高考化学复习备考的基础，决定整个备考的成败。在复习中应注意：
1.扎实基础，确保入门
将四本教材中的基本化学方程式、概念、公式、原理自己动手摘抄、整理，强化记忆。对这部分内容，别无他法，必须记，必须会。可适当参考教师意见，把握重点。
2.细过课本，系统整理
对于中、后进生，四本教材可能量大。要善于从中汲取，整理体系。教材虽然看的细，但其框架、核心、精髓有限。教师也可适当引导学生整理，忌东拉西扯。
3.配套练习，应用巩固
掌握的如何，理解与否，练一下就知道了。练习不单是检验知识掌握的一种手段，也是提高能力的一项重要措施。在此关键是：（1）保证练到位，动手参与。（2）习题选好。量不在多而在精，题不在难而在恰。有的放矢，讲啥练啥。其题型、问法也争取与高考一致。
四、二轮提升
1.自己归纳，由厚到薄
在一轮的基础上，若各项落实到位，中、后进生是会有很大进步的。为进一步提升能力和他们的自主创新精神，提倡中、后进生自己从教材中归纳，将主干知识梳理出来，由厚到薄。
2.模拟演练，真题强化
整个二轮复习，也就60天左右，与高考愈来愈近。其习题也应贴近高考，注重精选，举一反三。在练的同时，注意时间、正确率、得分率，逐渐与高考贴近。对于一些好的真题，部分中、后进生可能不完全理解。对于这部分学生，不能在题目的数量上有所要求，争取讲一道会一道。在此，也是分层次教学的一种提法。我们的愿望是好的，但学生也有个体差异性，不可能整齐划一。一轮时，可以统一要求。但到二轮，特别是二轮的习题，应该分层次要求：该突分的突分、该上线的上线，只要保证有效，不磨洋工即可。
五、考前回归，查漏补缺
目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。
一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行
崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。
二、找准基点，对准差生，普遍提高质量
实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。
三、加强学法指导，减少无效劳动
“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。
四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用，齐抓共管，全面推进
作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。
五、精心组织课本知识，善待外来题
单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。
对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。
教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。
六、提高学生心理素质，加强心理辅导
高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。七、研究高考，提高复习的针对性
在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。
八、充分利用多种媒体，增加课堂容量，提高复习效率
专业课程一体化建设，满足了当今社会对专业人才的要求，同时也促进了职业教育自身发展。中高职一体化课程体系改革，有利于中高职教学内容的衔接，有利于学生职业能力的培养。文章对中高职服装设计专业一体化课程体系建设进行研究。
一、明确一体化的培养目标
培养目标的定位，是中高职课程衔接的依据和起点。为了更好地达到人才培养的目标，教师在授课的过程中，不仅要考虑授课技巧的科学性，同时还需要考虑授课内容的严密性。授课内容的严密性，主要是指统筹中、高职两个教学层次，考虑到两个层次的衔接，实现学生的职业化发展，满足社会的发展需要。因此，在教学过程中，教师开展教学工作的首要目标是合理定位培养方案，合理统筹中高职两个层次，培养职校学生专业技能和专业兴趣，深度挖掘职校学生潜力，为以后的学习打下坚实的基础。在高职教学中，不仅要重视培养学生专业技能，同时还要注重提高学生综合素质，实现学生的全面发展。
现阶段是女装产业发展与转型的关键时期，为了制定科学的人才培养方案，服装学院通过市场调查、专家引领以及企业一线人员的共同探讨来确定人才培养方案，从而为服装产业提供高素质的专业人才。中职阶段的主要任务是培养学生完成生产任务的能力，那么完成任务的关键是什么呢？众多教师认为，是具体操作能力，即能够根据材料选择相应的工具与方法。除此之外，学生的专业技能、规范操作以及兴趣培养等方面都是非常重要的。这样培养出来的人才，才能适应社会的发展需求，甚至引领服装行业的发展潮流。作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当组织学生制作一些简单有趣的小饰品如抱枕、手机套，培养学生对服装设计的兴趣，为以后学习设计服装打下良好的基础。高职阶段主要培养学生的职业能力，要求学生必须能够运用学到的知识解决生产过程中出现的问题，完成操作性工作，保证生产工作顺利进行。除此之外，创新能力也是非常重要的。唯有不断创新，才能走在行业的前列。
二、构建一体化课程体系
为了提高学生的岗位职业能力，学校组织中职、高职骨干教师和服装企业的技术专家进行讨论，制定了系统化的课程，着力提高学生的核心能力和单项能力。素质教育要求每位学生都有所进步，为了满足中高职不同阶段的人才培养要求，教师可采用多种方式进行教学，坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，注重创新与实践。教师在设置课程时，应当考虑学生的认知能力，做到由简到繁，由浅到深，降低学习难度，减弱学生的逆反心理，保证后面教学工作的顺利开展。中高职一体化课程，主要包括素质课程、平台课程以及核心课程。每个类型的课程，各个方面都要有具体衔接要求，呈递进关系进行，这样才能保证课堂教学的有效性。
服装设计专业比较看重学生的技术与职业素质，一般采用学生参与企业产品研发与制作的方式进行授课，从而培养学生良好的职业素养。为了达到人才培养目标，要求教师尊重人才培养的客观规律，有步骤、有计划地进行教学，切忌急功近利，要做到知识的连贯性和技能训练的连续性。在学习服装设计的过程中，按照服装款式的简易程度进行排列，这样不仅有利于学生技能培训的连续性，还可以促进学生综合职业能力的培养。除此之外，学生课程的时间安排也要参照课堂安排，帮助学生顺利完成各个学习阶段的教学任务。同时，服装设计的过程中离不开电脑的应用，电脑是十分重要的绘图工具。社会的发展要求学生熟练掌握电子办公软件，同时由于服装设计专业的特殊性，学生还必须掌握各种绘图软件。因此，在课程安排上，一定要注意计算机课程的设置，保证计算机课程贯穿整个学期。
三、制定一体化的课程标准
新课标要求学生能够将理论知识转化为实践能力，将所学的知识运用到实际生活之中。职校学生职业能力和职业技能培养是重点培养内容，学生接受长期基础教育后，具有一定的能力素质，这是教学管理和评价课程的基础与前提，同时也是选择课程内容、编写教材、选择教学方法、进行教学评价的参照标准。如何实现课程标准的一体化呢？课程体系的衔接是其中的关键。高职院校应当制定具体的课程标准，然后再由作为教学活动的组织者的教师设计教学内容，之后与专家进行反复讨论，实现课程的一体化，为学生体系化的学习奠定基础，实现学生的可持续发展，为社会培养高素质的服装专业人才，引领时尚发展潮流。
(河南中医学院,郑州450003)
摘 要 在对小鼠进行反复多次化疗的同时给予扶正升白膏穴位涂敷,并设对照组进行观察。结果提示:穴敷扶正升白膏不仅能在化疗后白细胞减少时使用,而且可以在化疗的同时使用,以防止白细胞下降太快或减少过多,其机制是以保护骨髓造血细胞,减轻骨髓有核细胞的损失为基础的。本法尚能减轻脾脏和胸腺的萎缩,因此可减轻化疗对免疫器官的伤害,从而为穴涂扶正升白膏的临床应用提供科学客观的依据。
主题词 化疗反应/穴位疗法 白细胞减少/穴位疗法 胸腺/药物作用 脾/药物作用 穴位贴敷法
我们通过对化疗后白细胞下降患者和对环磷酰胺(CY)大剂量(150 mg/kg)一次腹腔注射造成白细胞减少的小鼠应用自制的扶正升白膏穴敷,均收到显著的扶正升白效果,且证明治疗机理是相近的。那么能否在化疗的同时采用穴涂扶正升白膏,以预防白细胞下降过多或减轻化疗药物对免疫器官的损伤呢?为此我们又观察了该疗法对反复多次化疗小鼠造血及免疫系统的影响,现总结如下。
1 材料与方法
1.1 动物选择及分组
选用普通级雄性昆明种(KM)小鼠,体重为20±1 g,笼养3天适应环境后,临时标记后检查外周血白细胞总数,由高到低排序,删除两级小鼠保留24只,依据分层随机分组法分为A、B两组,每组12只,随机确定A为CY加穴敷扶正升白膏(治疗)组,B为CY对照组。
1.2 治疗处理及模型制备
(1)对各组小鼠用推子剃除背部"大椎"和脊柱两侧"膈俞"至"肾俞"处的鼠毛。
(2)按60 mg/kg的剂量于第1,3,5,7,10天对每只小鼠腹腔注射CY 1次。CY用生理盐水配制成5 mg/ml。
(3)从第1次注CY后立刻开始,每天上午8点,在A组小鼠剃毛处的"大椎"、"膈俞"、"脾俞"、"胃俞"、"肾俞"等处,涂敷扶正升白膏(人参、当归、丁香、肉桂、冰片等药物研极细末,姜汁调糊),B组在相同部位涂敷淀粉糊,下午2点将药膏擦去,连续11次。
1.3 检测指标及方法
(1)*"外周血白细胞计数:各组小鼠从分组开始,每天在涂敷前,固定专人割尾静脉采血20 μl,加入0.38 ml的白细胞稀释液中,摇匀,静置3 min,查外周血白细胞计数,连续12次。
(2)*"外周血白细胞分类计数:各组小鼠于第12天测白细胞分类计数。
(3)*"股骨髓有核细胞计数:各组小鼠于第12天摘眼球放血处死后,取一根股骨用4号注射针头吸取3%醋酸溶液10 ml冲洗股骨内全部有核细胞于溶液内,继用显微镜计数全骨腔内有核细胞总数。
(4)*"骨髓细胞分类计数:各组小鼠于第12天处死后,用胸骨镊压挤出骨髓,沾一小滴鼠血清混匀,作骨髓涂片,经甲醇固定,用瑞氏染色分类计数。
(5)*"脾脏系数:第12天小鼠称重处死后,摘取脾脏,即刻称重并计算脾脏系数(脾重/体重=mg/g)。
(6)*"胸腺系数:第12天小鼠称重处死后,摘取胸腺,即刻称重并计算胸腺系数(胸腺重/体重=mg/g)。
2 结果及分析
2.1 小鼠多次化疗期间穴敷扶正升白膏对外周血白细胞计数的影响(见表1)
表1数据显示,A、B两组在同一时间进行白细胞计数差异比较,治疗组白细胞下降较少,与对照组相比除第5天和第10天差异不太显著(P>0.05)外,其余各天均有显著(P
2.2 小鼠多次化疗期间穴敷扶正升白膏对外周血白细胞分类的影响(见表2)
由表2可见,治疗组与对照组白细胞分类计数经t检验,均为P>0.05,提示各类白细胞没有差异。参照正常组动物白细胞的分类,发现反复多次化疗中性粒系百分比相应增多,淋巴相对减少,治疗组仅稍优于对照组。
2.3 小鼠多次化疗期间涂敷扶正升白膏对股骨髓有核细胞总数及骨髓细胞分类的影响(见表3)
表3所示为最后一次注CY的第3天检测的数据,根据文献[1],动态的分析骨髓细胞注CY后的变化,此时骨髓细胞尚未大量增生,治疗组骨髓有核细胞较对照组多(P
2.4 小鼠多次化疗期间涂敷扶正升白膏对脾脏和胸腺系统的影响(见表4)
脾脏系数,治疗组>对照组(P
胸腺系数,同样呈现治疗组>对照组(P
3 讨论
临床上接受化疗的肿瘤患者,在白细胞减少的同时,多表现为脾肾两虚、气血双亏的临床症状。我们根据肾为先天之本,主骨生髓,主藏精;脾胃为后天之本、气血生化之源等理论,拟调理脾胃,补肾填髓,益气生血,扶正固本的治疗原则,选用脾俞、胃俞、足三里以调理脾胃,和胃止呕,使脾胃功能强健,水谷精微化源充足,气血得以补益;取肾俞温肾益肾,补骨生髓,以利精血之化生;取血会膈俞,以补血和血;取督脉与六阳经之交会穴大椎宣通诸阳经气,增强机体功能。扶正升白膏由人参、当归、丁香、肉桂、冰片等药物组成,诸药合用可达补益气血,温补脾肾,透达经络之目的。
本研究结果提示:①穴敷扶正升白膏不仅能在化疗后白细胞减少时使用,而且可以在化疗的同时使用,从而起到防止化疗时外周血白细胞下降太快或减少过多的作用。②本方法的升白或减轻白细胞下降的机制是以保护骨髓造血细胞,减轻骨髓有核细胞的损失为基础的。③化疗的同时使用本法能够减轻脾脏和胸腺的萎缩,因此可以减轻化疗对免疫器官的伤害。
该结果佐证了临床研究的结论,说明穴敷扶正升白膏对化疗后白细胞减少的患者是一种疗效确切、安全可靠、操作方便的治疗方法,具有很好的实用价值。
4 参考文献
【Abstract】New course Gao Kao3 emphasize the knowledge of ability foundation application， enhance train is Gao Kao3 to review of importance means， confidence choose， review， answer and review an etc. link is avoid a sea military tactics and exaltation total review usefulness and aim at sex of valid path.
【Key words】Choose；Review；Answer；Review
2010年高考已悄然临近，高考复习业已进入第二轮复习阶段，第二轮复习学生是综合素质大踏步提高的黄金时间，是中学教学向极值点冲刺的最佳时间，也是考生一生中将留下永不磨灭的深刻记忆的艰苦时间。那么如何 第一轮复习的基础上，提高第二轮复习的效果呢？相信同行们都会从研读《考试说明》、精心组织课堂教学和强化训练等方面入手，以下就强化训练中的选题、审题、答题、评题等环节谈几点个人的看法。
1．精选习题 提高复习的针对性
二轮复习如何选题？首先，选题要以《2010年高考考试大纲》和教材的内容及学生水平为依据，习题的深度、难度及知识覆盖没有必要明显超过高考样题，高考考什么，就选什么；考的多，就多选；考的少，就少选；不考，就不选；学生普遍掌握的好的就少选，掌握的不够好的就多选。其次，要做到“突出重点（主干知识和主流题型）、注重综合、渗透方法、兼顾跨学科结合”，即选择突出对主干知识，注重学科内综合，同时还要选择渗透学习方法和学科思想等考察内容的习题。如：离子反应考点的主流题型为：离子反应的概念；离子的检验、分离；离子的共存和离子方程式的正误判断等。第三，题材的新颖性，在习题情景的设置上不仅要“景”新，而且还要“情”新，即要渗透思想方法等的知识，同时还特别是要安排一些能较好地考查学生心理素质和思维品质的试题。第四，考点的全面性和基础性，高考理科综合化学选择题注重对学生基础知识的考查，习题和试题的选编以高考题或高考题的改造、教材中的习题以及交流的优秀试题的原题或改造题为主，坚决杜绝使用难题、偏题、怪题。在理科综合试卷化学科的题量少的情况下选编组合型选择题即增加了对知识点考查的覆盖面，又增加了题型的多样性。
物质及其变化（二）提升
一、单选题
1.下列分类或归类正确的是(
)
①液氯、氨水、干冰、碘化银均为纯净物
②、NaOH、HCl、IBr均为化合物
③明矾、水银、烧碱、硫酸均为电解质
④火碱、纯碱、碳酸钙都是电解质
⑤碘酒、淀粉、云雾、纳米材料均为胶体
A.①③④
B.②③
C.②④
D.②③④⑤
2.下列离子方程式的书写正确的是(
)
A.溶液与少量NaOH溶液的反应：
B.Fe与溶液的反应：
C.等量的溶液与盐酸的反应：
D.醋酸除水垢：
3.向饱和澄清石灰水中通入二氧化碳，测得溶液导电性（表示电流强度）的变化，以下选项中曲线与通入量的关系正确的是(
)
A.
B.
C.
D.
4.根据下列反应判断有关物质还原性由强到弱的顺序是(
)
①
②
③（稀）
A.
B.
C.
D.
5.已知在酸性溶液中易被还原成。、、、、的氧化性依次减弱。下列反应在水溶液中不可能发生的是(
)
A.
B.
C.
D.
6.下列各组离子在指定条件下能大量共存的是(
)
A.某无色透明的酸性溶液中：、、、
B.能使石蕊试液变蓝色的溶液中：、、、
C.加入过量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、
D.澄清透明溶液中：、、、
7.下列变化过程，必须加入还原剂才能实现的是(
)
A.
B.
C.
D.
8.下列对于某些离子的检验及结论正确的是(
)
A.加入稀盐酸产生气体，将气体通入澄清石灰水，溶液变浑浊，一定有
B.加入稀盐酸无明显现象，再加氯化钡溶液，有白色沉淀产生，一定有
C.加入硝酸银溶液产生白色沉淀，一定有
D.加入碳酸钠溶液产生白色沉淀，再加盐酸白色沉淀消失，一定有
9.下列说法错误的是（
）
A.利用丁达尔效应可区分蛋白质溶液与葡萄糖溶液
B.某物质经科学测定只含有一种元素，则可以断定该物质
是一种纯净物
C.用过滤法无法除去胶体中的
D.向豆浆中加入硫酸钙制豆腐，是利用了胶体的聚沉
性质
10.下列说法正确的是（
）
A.失电子越多，还原性越强，得电子越多，氧化性越强
B.已知①;②，则氧化性强弱顺序为
C.已知还原性：反应和反应都能发生
D.具有强氧化性和强还原性的物质放在一起一定能发生氧化还原反应
11.下列氧化还原反应中，电子转移的方向和数目均正确的是(
)
A.
B.
C.
D.
12.某无色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干种，依次进行下列实验，且每步所加试剂均过量，观察到的现象如表，下列结论正确的是(
)
步骤
操作
现象
Ⅰ
用紫色石蕊溶液检验
溶液变红
Ⅱ
向溶液中滴加溶液和稀盐酸
有白色沉淀生成
Ⅲ
将Ⅱ中所得混合物过滤，向滤液中加入溶液和稀
有白色沉淀生成
A.肯定含有的离子是②③⑥
B.该实验无法确定是否含有③
C.可能含有的离子是①③⑦
D.肯定没有的离子是④⑤，可能含有的离子是②
13.同一还原剂与多种氧化剂在一起时，先与氧化性强的粒子反应，待强的反应完后，再与氧化性弱的反应，称为反应先后规律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入铁粉，下列说法中不正确的是(
)
A.若铁粉有剩余，则不溶物中一定有铜
B.若铁粉有剩余，则溶液中的金属阳离子只有
C.若铁粉无剩余，且溶液中有，则溶液中一定无
D.若铁粉无剩余，且溶液中无，则溶液中一定有，一定无
二、多选题
14.在酸性高锰酸钾溶液中加入过氧化钠粉末，高锰酸钾溶液褪色。其中发生反应的离子方程式为：，下列判断正确的是(
)
A.高锰酸钾是氧化剂，既是氧化剂又是还原剂
B.反应的氧化产物只有氧气
C.向高锰酸钾溶液中滴加浓盐酸可以得到酸性高锰酸钾溶液
D.当反应产生1个氧气分子时，反应转移的电子数为2
15.下列各种情况下，溶液中可能大量存在的离子组是(
)
A.使pH试纸呈红色的溶液中：、、、
B.使酚酞呈红色的溶液中：、、、
C.澄清透明的溶液中：、、、
D.使紫色石蕊试液变红的溶液中：、、、
三、填空题
16.Ⅰ.实验室可由软锰矿（主要成分为）制备，方法如下：软锰矿和过量的固体KOH和在高温下反应，生成锰酸钾和KCl；用水溶解，滤去残渣，滤液酸化后，转变为和；滤去沉淀，浓缩溶液，结晶得到深紫色的针状。试回答：
（1）软锰矿制备的化学方程式是__________________；
（2）制备的离子方程式是__________________；
（3）能与热的经硫酸酸化的反应，生成和等产物，该反应的化学方程式是__________________。
Ⅱ.是一种重要的无机功能材料，粗的提纯是工业生产的重要环节。某研究性学习小组设计了将粗（含有较多的MnO和）样品转化为纯实验，其流程如下：
（1）第①步加稀时，粗样品中的__________________（写化学式）转化为可溶性物质。
（2）完成第②步反应的离子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填写在内）
参考答案
1.答案：C
解析：①氨水是氨气的水溶液属于混合物错误；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同种元素组成的纯净物，属于化合物，正确；③水银是单质，既不是电解质也不是非电解质，错误；④碳酸钙是电解质，火碱是氢氧化钠，纯碱是碳酸钠，二者也都是电解质，正确；⑤碘酒是碘单质的酒精溶液，淀粉、纳米材料不是分散系，云雾是胶体，错误。综上所述，C正确。
2.答案：A
解析：A.碳酸氢钙溶液和少量氢氧化钠溶液反应的离子方程式为：，故正确；B.铁和硫酸铜溶液反应生成二价铁离子，故错误；C.等量的碳酸钠和盐酸反应生成碳酸氢钠和氯化钠，离子方程式为，故错误；D.醋酸是弱酸，不能拆成离子形式，故错误。
3.答案：B
解析：二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水，随着反应的进行溶液中能自由移动的离子越来越少，导电性减弱；但由于溶液中还存在浓度很小的氢离子、氢氧根离子等，故电流强度不可能为变为0；继续通入二氧化碳，碳酸钙与水、二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙，则溶液中存在的能自由移动的离子浓度又逐渐增大，导电性增强。因此B图能反映出电流强度与通入量的关系。
4.答案：A
解析：在氧化还原反应中还原剂的还原性强于还原产物的还原性，在反应中亚硫酸是还原剂，碘被还原生成HI，所以还原性是；反应中HI是还原剂，氯化铁被还原生成氯化亚铁，则还原性是；反应中氯化亚铁是还原剂，硝酸被还原生成NO，则还原性是，所以还原性强弱顺序是。
5.答案：D
解析：该反应中，Cu被氧化成，故氧化剂为，氧化产物为，故氧化性强于，与题干所给氧化性强弱相符，反应可以发生，故A项不符合题意；该反应中，被氧化成，故氧化剂为，氧化产物为，故氧化性强于，与题干所给氧化性强弱相符，反应可以发生，故B项不符合题意；该反应中，被氧化成，故氧化剂为，氧化产物为，故氧化性强于，与题干所给氧化性强弱相符，反应可以发生，故C项不符合题意；该反应中，被氧化成，故氧化剂为，氧化产物为，故氧化性强于，与题干所给氧化性强弱不符，反应不可能发生，故D项符合题意。
6.答案：D
解析：显紫红色，不符合题意，A项错误；能使石蕊试液变蓝色，说明溶液显碱性，存在大量，与不能大量共存，B项错误；与发生反应：，然后与发生反应：，溶液变浑浊，C项错误；澄清透明溶液中，这些离子不反应，能够大量共存，D项正确。
7.答案：B
解析：与氢氧化钠溶液反应生成NaCl和次氯酸钠，氯气既是氧化剂又是还原剂，不需要加入还原剂就能实现，故A项错误；，铁元素化合价降低，发生还原反应，必须加入还原剂才能实现，故B项正确；元素化合价没变，属于非氧化还原反应，故C项错误；，氮元素化合价升高，发生氧化反应，必须加入氧化剂才能实现，故D项错误。
8.答案：B
解析：、等都能与盐酸反应放出气体，将所得气体通人澄清石灰水，溶液均变浑浊，A错误；先滴入稀盐酸排除银离子、碳酸根离子等的干扰，再加氯化钡溶液，有白色沉淀产生，一定有，B正确；加硝酸银溶液产生的白色沉淀可能是氯化银、硫酸银、碳酸银等，所以原溶液中不一定含有，C错误；加入碳酸钠溶液产生白色沉淀，该白色沉淀可能是碳酸钡、碳酸钙等，所以原溶液中不一定含有，D错误。
9.答案：B
解析：利用丁达尔效应可区分蛋白质溶液与葡萄糖溶液，选项A正确；由同一种元素组成的不同单质组成的物质属于混合
物，如与组成的物质，选项B错误；胶体能通过滤纸，用过滤法无法除去胶体中的，选项C正确；向豆浆中加
人硫酸钙制豆腐，是利用了胶体的聚沉性质，选项D正确。
10.答案：B
解析：氧化性与得电子能力有关，得电子能力越强，则氧化性越强，与得电子多少无关;还原性与失电子能力有关，失电子能力越强，则还原性越强，与失电子多少无关，选项A错误。氧化还原反应中，氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性，在反应①中，氧化剂是,氧化产物是，所以氧化性在反应②中，氧化剂是氧化产物是，所以氧化性，故氧化性顺序是,选项B正确。氧化还原反应中，还原剂的还原性大于还原产物的还原性，还原性,故反应能发生，还原性:
故反应不能发生，选项C错误。具有强
氧化性和强还原性的物质放在一起不一定发生氧化还原反应，
化学反应需要适宜的反应条件，如氯气有强氧化性，氢气有强还原性，两者只有在点燃时才会反应，常温下不反应，选项D。
11.答案：A
解析：氧化还原反应中失电子的元素化合价升高，得电子的元素化合价降低，化合价降低数目=化合价升高
数目=转移的电子数目，据此分析判断。A.反应中部分
S元素化合价由0价降低到-2价，部分S元素化合价由0
价升高到+4价，转移电子数为4，转移电子数=化合价降低总数目=化合价升高总数目，A正确；B.反应中Na元素化合价由0价升高到+1价，H元素化合价由+1价降低到0价，转移电子数为2，B错误；C.根据价态归中规律，反应中
HCl中Cl元素化合价由-1价升高到0价，中Cl元素化合价由+5价降低到0价，转移电子数为5，氯气既是氧化产物，也是还原产物，C错误；
D.反应
中Cu元素化合价由+2价降低到0价，得到电子，C元素化合价由0价升高到+4价，失去电子，得失电子标反了，D错误。
12.答案：B
解析：溶液无色澄清，可知溶液里没有；用紫色石蕊溶液检验，溶液变红，说明溶液显酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀盐酸，有白色沉淀生成，此沉淀为，说明溶液里有；将Ⅱ中所得混合物过滤，向滤液中加入溶液和稀，产生的沉淀为AgCl，但无法说明溶液里有，因实验Ⅱ中滴加了稀盐酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正确。
13.答案：C
解析：三价铁离子氧化性强于铜离子，加入铁粉，铁粉先与三价铁离子反应生成二价铁离子，剩余铁粉再与铜离子反应生成二价铁离子。C项，若铁粉无剩余，且溶液中有，则可能有三种情况：一种为铜离子只反应一部分，三价铁离子完全反应，一种为铜离子未反应，三价铁离子恰好反应完，一种为铜离子未反应，三价铁离子只反应一部分，溶液中含有三价铁离子，故C项错误；A项，若有铁粉剩余，则三价铁离子、铜离子完全反应，不溶物中一定含有铜，故A项正确；B项，若有铁粉剩余，则三价铁离子、铜离子完全反应，则溶液中的金属阳离子只有，故B项正确；D项，若铁粉无剩余，且溶液中无，因为三价铁离子先与铁粉反应，所以一定不含三价铁离子，一定含有二价铁离子，故D项正确。
14.答案：BD
解析：过氧化钠中O元素的化合价升高，则过氧化钠是还原剂，故A错误；Mn元素的化合价降低被还原，O元素的化合价升高被氧化，则是氧化产物，是还原产物，故B正确；用浓盐酸酸化高锰酸钾溶液会发生氧化还原反应，应利用稀硫酸酸化，故C错误；根据反应可知，生成5个分子时反应转移，故当反应产生1个氧分子时，反应转移的电子数为2，故D正确。
15.答案：AC
解析：A项为酸性溶液，没有可发生的反应；B项为碱性溶液，铵根离子不能大量存在；C项可大量共存；D项氟离子和氢离子不能共存。
16.答案：Ⅰ.（1）
（2）
（3）
Ⅱ.（1）MnO、
（2）5
2
4
5
首要任务是制订精细的复习计划，老师要“清”。一是“时间清”，查出期末测试的时间，算出日子，这是复习计划制订的前提条件，能够根据时间规划出合理的复习密度，使我们的复习松紧适度。二是“知识清”，教师要能把握知识的全局，对应该掌握的重点难点，白点盲点了如指掌，做成知识框架。我建议复习前再仔细地阅读我们的参考书，在自己的认知领域里查漏补缺，反思自己在教学中哪些地方扎实，哪些地方还被遗漏，为制订详细的复习步骤先给自己补一课。三是学生“清”，再好好的分析分析自己班内的每一名学生的情况，制订一个因材施教、区分差异的复习计划。
理清了思路，我们就该深入到教材中去。复习时更要备好课，一点一滴，无微不至，这样教学时才能掌握分寸，有的放矢。很多时候我们把做资料代替复习，以考试代替复习，还有的就是让学生自由背，纯粹的“填鸭式”，弄的学生囫囵吞枣，生吞活咽，这都是不可取的。教师要把知识划分成学生已经会了的，还没有掌握的；可以自己在课余时间完成的，必须在课上反复强调的；巩固基础的，提高培优的几种。尽可能利用课上的时间进行学生能力的提高训练，把浅显的重复巩固性知识放在课余。比如生字的练写，分成每天利用课余时间完成一部分，然后在课上检测一下。检测也要灵活一点，单一的听写容易让学生产生厌倦，用竞赛积分等等的形式调动积极性，让学生乐于做这件事，还能够产生竞争力。需要背诵的检测可以充分利用小组的形式，既省时又省力。个别的教师抽查也能起到促进的作用。总之，学生能做的教师不代替。设计的作业要少而精，由浅入深，让学生尝到表扬的甜头，努力培养学生复习的兴趣，就是高效的火花。
其次复习中每个教师注意的方向都是提高学困生的成绩，这是毋庸置疑的。因为他们的进步是班级整体成绩提高的一个很重要的方面。我想应该做到“提优辅差促中间”。有句话说“求上而得中，求中而得下，求下而不得”。对优秀的学生严格要求，要他们更上一层楼，他们跑得快了，起了引领者的作用，中等生就能紧随其后，紧追不舍，而我们要把学困生也定位的高一点，主观上把他们不要想得太差，更不要打击他们的自尊，要恩威并用，也可能是“说你行你就行，说你不行，行也不行，”爱心加耐心，紧盯不放松，成绩总是会进步的。
最后我们要“言必信，行必果”，要学生明白老师对一条说出的要求实施的坚定决心，对承诺也是这样，答应了就一定会做到。
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