时间：2022-11-05 04:41:40
导语：在小学生英语学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
经过几年英语教育教学工作的实践，笔者体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面，只有提高后进生的英语学习能力，才能带动全体学生的英语水平提高。
一、后进生的主要表现
1.注意力不集中，上课时小动作多，不能安心听讲，对教师的提问常常答非所问，或者只会说Yes或No。
2.记忆一般性事物能力正常，记忆语音、单词、句子等特别困难，学了七八遍仍记不住。对语音的记忆，往往用汉字加拼音给单词注音。
3.拼写单词常常出错，不是漏字母就是添字母。
4.语音模仿能力弱，无论怎样领读、校音，总不能一次性将音发准。
5.朗读能力弱，经常读错，漏字添字，词序颠倒，语速太急或太慢，停顿过长。
6.对英语学习缺乏信心，自卑胆小。
7.对教师的教诲无动于衷或是不虚心接受，屡教不改。
二、后进生产生的原因
1.客观原因。一些学生在幼儿园期间没有接触过英语，进了小学以后，各方面都需要做相应的适应，对于英语学习比较吃力，逐步失去信心。加之家长重视不够，没能有效地监管学生在家的英语学习，使得学生不能坚持听读，成绩每况愈下。另有一些外地转入的学生，多是三年级才开始学习英语，在一、二年级的时候没有学过英语，这种语言学习上的差距使他们慢慢成为了后进生。
2.主观原因。有些学生由于性格内向，不善表达，经常受到教师或家长的批评和指责，过多地体味了失败的苦恼，产生自卑心理，对自己失去了信心。有一些学生学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。还有些其他科目差的学生，认为自己脑子笨，学不好，怕学英语。
三、后进生的转化措施
1.关心热爱后进生。后进生不是天生的，他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素影响的结果。实践证明，要转化后进生，我们只有用心灵的热爱去深入他们的内心，才可能消除后进生对教师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
2.了解每一个后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后进生的转化工作。（1）针对低年级学生自身语言发育较晚的情况，我们要多些耐心，多些鼓励，跟班级的语文教师和家长进行协作，共同纠正他们的发音，促进学生良好的发音技巧和发音习惯，逐步提高他们的语言功能，使之顺利地进行语言表达。（2）对于幼儿园期间没有接触过英语的学生，我们要取得家长的支持，营造良好的家庭英语环境。家长可以不时地给学生以各种形式的引导，帮助学生播放听力录音和英语故事，督促学生学习。对于外地转入学生英语学习的差距，不是几天或者几周就可以解决的，需要教师利用课余的时间对学生进行针对性的个别辅导，弥补后进生课堂学习中的疏漏与不足，同时还可让家长在家中采取一些措施，帮助学生尽快赶上学习进度。（3）帮助后进生掌握一定的学习方法，养成指读模仿的习惯。部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的学习方法，教师要具体指导这些学生在学习中的问题，协助他们找到适合他们的学习方法和习惯。
3.因材施教，加强教学反思，在转化后进生方面寻求更多行之有效的方法。在教学过程中，教师要以中下等水平学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等水平学生顺利完成任务。在讲授和练习时，精心设计，对不同层次的学生因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们获得求知欲的满足和成功的喜悦。教师要在课堂上创造有趣的情境，挖掘知识的趣味点，课外讲有趣的故事，培养后进生学习知识的兴趣。
4.注重激发学习兴趣，提高后进生的课堂参与度和学习热情。在英语教学中，教师应以激发学习兴趣入手，使学生由“要我学”变成“我要学”。强制性的教育，容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。
5.注重师生情感沟通，尊重和鼓励后进生。当教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、平等的情感信息时，学生也会敢于开口说英语，乐于开口说英语。在教学中要将后进生的优点给予及时充分的肯定，积极引导，创造条件让他们施展自己的长处，增强进步的信心。
6.注重挖掘学习潜能，让后进生充分体验成功。教师要充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步进行表扬和奖励，使他们树立自信，当他们在练习中出错时，教师也不能简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能地修改和补充，改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。
【关键词】网球文化 大学生 积极影响 培育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.152
网球运动是一项具有高对抗性、高协调性、高紧张性、高技巧性的运动项目。对于运动员，网球不仅可以激发斗志，令人兴奋，还可以增进健康和友谊；对于观众，网球也是最令人兴奋和最受欢迎的体育项目之一。网球运动所体现出的文化内涵是多方面的，它对网球参与者有着深远的影响，文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对网球运动及网球文化的内涵和功能进行阐述，进而分析高校网球文化对大学生的影响，最后结合实际提出建议。
一、网球文化
（一）网球文化含义
网球文化它是由网球这项运动所创造的，绝非是与生俱有的，所以谈到网球文化必须要同网球运动这个主体的实践活动紧密相联，脱离网球这项运动只谈网球文化，会使网球文化失去意义，它一定要在这项运动中吸取营养才能不断兴旺。网球文化给予我们的是各种物质与精神的财富，激情的竞技网球比赛提高了观赏性，参与网球运动的快乐感体现了它的吸引力，网球运动在各个层面上都起到了促进作用。
（二）网球文化的功能
1.健身功能。
网球文化它是通过网球这项运动为主体通过实践活动来形成和发展的，因此它能促进参与者增强体质，提高网球技术水平最后达到健身的目的。
2.娱乐功能。
网球运动不仅可以使参与者通过运动获得成功或发泄后的喜悦，更能使爱好者通过欣赏网球比赛、阅读网球文章中获得愉悦，通过参与网球运动，感受着人与人之间交往的所带来的快乐。
3.经济功能。
网球运动又被称为“贵族运动”，主要原因在于这项运动的耗费资金较大，网球拍、网球场地、网球服饰及训练这些都需要参与者进行消费，随着这项运动的普及与发展，吸引了众多爱好者的参与，这样便促进网球消费的增加，从而推动这项运动逐步实现产业化，为国家和个人创造出巨大的经济效应。
4.政治功能。
一场网球比赛，它不仅仅是运动员之间的较量，更是队与队、学校与学校，城市与城市甚至是国家与国家之间的较量。比赛中取得优异的成绩，更能彰显我们的 自信心和自豪感，更能赢得对手、其他学校、城市、国家的尊重。
二、高校网球文化对大学生的积极影响
（一）促进大学生良好品行的发展
网球是一项文明的运动，网球运动可以让人充满拼搏、积极奋进的正能量，这样的网球文化进入人们的生活，就会在潜移默化中促进人们注意品行。
（二）提高大学生的身体素质，同时起到健身作用
网球运动是一项有氧运动，它可以使大学生的身体各器官功能起到促进作用还能完善身体机能和身体形态，从而提高大学生的身体素质，最终起到健身作用，更有利于大学生终身体育的意识的养成。
（三）促进高校网球事业的发展
高校大学生人数众多，他们参与网球运动的程度也会比较大，随着时间的积累，会使网球事业在高校中得到良好的发展，大学生通过参与网球运动，更会激发他们对网球事业的投入度。
（四）有利于培养大学生的良好气质
网球文化有着高雅、文明、礼貌的内涵，网球比赛中运动员与对手之间、与裁判之间、与观众之间都需要以礼相待，保持良好的文化氛围，大学生在高校网球文化的熏陶下，更有利于培养他们的良好气质，
（五）增强大学生的竞争意识
网球是一项对抗性很强的运动，想取得优异的成绩不仅要有超高的技战术能力，更具备良好的心理素质，这样一个高竞争性的对抗运动，有利于培养运动员的竞争意识。竞争意识是大学生在当代社会中生存所必备的，高校网球文化可以培养大学生良好的竞争意识。
三、高校网球文化对大学生的培育
（一）培养参与者良好的个人品行
网球运动的主要参与者是网球运动员，他们在场地上的个人品行一定要规范，场上尊重裁判、观众，场下尊重对手、教练。高校网球运动的开展不仅使学生学会网球技能和知识，更培养了他们的道德素质和品行。
（二）掌握必要的网球运动礼仪与规则
有人称网球运动为绅士运动，因为网球礼仪是网球运动的主要部分，大学生不论男女不论是运动员还是爱好者，都应认识到这项运动的高雅绅士之处，无论是场内外都要保持良好的仪态和礼数。所以大学生应遵守网球比赛规则和掌握文明的网球礼仪，来提高自身的综合素质。
（三）建立网球协会、俱乐部
通过建立网球协会、网球俱乐部这样的形式，使网球爱好者找到组织，这样不仅给网球爱好者一个学习网球的机会，更给他们提供一个相互认识相互交流的平台。
（四）提高领导的重视度
高校中网球文化的传播和网球运动的普及与网球场地设施密切相关，一旦校领导的重视程度提高了，就会使这项运动得到更好的发展，他们会愿意出资金改善网球场地设施，从而为网球在学校的发展起到促进作用，为营造良好的网球文化做贡献。
四、小结
网球对社会、学校、个人都起到了深远的影响，高校中网球运动的开展，对大学生各个方面起到了积极促进作用，当然在这项运动普及与发展的同时，更要注意传播网球文化的价值，让网球运动在高校中更蓬勃的发展。
参考文献
[1]张清江.试论校园体育文化的作用及制约因素.2003.
[2]蒙祖兵.高校网球文化的功能及实现途径[期刊论文]-成都大学学报.2009（03）.
一、计算能力弱化的原因
1.计算教学的循序性失衡
现在的课堂教学一般直接由情境导入，但由于不同的教师在情境的创设与教学的调控上还存在着差距，课堂教学常常为无效信息所干扰，使得教学进程受阻，教学效率不高。加之教材单元设计比较多，计算教学被冲淡了。很多教师便是教材指哪，教学打哪儿，双基训练的时间越来越少，计算教学的循序性失衡了。
2.计算教学的递进性受阻
原来的教材很注意编排内容的层次性，为便于教学难点的突破，往往安排有多个例题，逐一落实难点，但整个单元教学时间拉得过长。现行的教材精简了例题，降低了难度。比如说除数是两位数的笔算除法，原教材第六册设置了13道例题，而现行教材只设置了5道例题，尽管在练习题的编组上更具包容性，各种类型的题目在练习中都有体现，常常在同一组题目中编排有不同难度的题目，但不少教师在设计教学时挖掘不深，在安排练习时缺乏递进，在评析时也缺少应有的针对性，导致课堂教学效率不高。
3.计算教学的多样性变味
在深入课堂进行听课的过程中，我经常见到教师在计算教学中鼓励算法的多样化，很多流行的语言扎根教师的课堂，重复运用于课堂，如：你还有其他的方法吗？你还会怎样算？选择你最喜欢的算法计算……教师的理念是新的，但是很多教师对算法多样化的理解存在偏差，片面地理解为形式越多越好，故而在课堂上总是重复着“还有其他的解法吗？”等这样的无效提问，追求策略多样，忽略优化指导，造成学生思维混乱。
4.计算教学的朴实性变异
在新课改的冲击下，计算教学的公开课地位越来越低。专家的选课很少是计算教学，再看看参加“立体评教”、互听互评活动中教师所选的课题，也很少是计算教学。实践活动、几何初步知识、探究规律已经成为当下公开教学的主题。原因很简单：计算教学课单调，不容易“搞活”，更不容易出彩是许多教师公认的。教师即便是选择了计算教学，也会强行设计许多热闹的场面，诸如：小组合作、操作交流等，追求片面热闹，结果课堂效率低下。
二、解决的策略
1.攻克每个基础，寻求知识迁移
计算教学的连锁性有赖于每个知识点的掌握，不让学生稀里糊涂、蒙混过关，而是深入钻研教材。例如，可以利用省优质课光盘进行计算教学，加强个别辅导，通过课堂交流、作业反馈等攻克计算的每个知识点，不让学生带着旧问题走入计算的新课堂，确保计算教学的连锁性无限畅通。使学生已有的计算基础能对新知识、新技能的学习产生积极的影响，并且能根据后继学习的需要，适时地、有限度地做一些拓宽、渗透，从而把各个部分的知识像链条一样联结起来，形成完整的认知结构。
2.加强口算教学，扎实计算练习
口算教学是计算教学的基础，口算能力直接影响到学生计算的速度和准确性。口算能力的培养可以多种形式进行。比如：开火车、对口令、夺红旗、听算等，使学生形成良好的口算能力。此外还要坚持课前适当的计算训练，有计划地坚持每天一练、每周一测、每月一赛、每期一评等形式，确保计算教学持之以恒、循序渐进、扎实有效，使学生形成良好的计算习惯和验算习惯。
3.深入拓展教材，逐步深入推进
计算教学在练习的设计上也要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式的发展顺序。一般先是模仿例题做练习，然后是深入拓展教材，进行形成性练习、变式练习和综合运用。通过练习的逐步递进，使不同层次的学生基本上跳一跳就能够得到，借助于练习的多形式、多角度，使学生都能体验到成功解题的快乐，进而以更饱满的热情参与到学习活动中。这样经过长期的练习，学生的计算速度、计算的正确律以及应用计算的能力必将得到显著的提高，为学生解决其他实际问题打下较好的基础。
4.适时鼓励多样化，提倡算法优化
新的课程改革鼓励算法多样化，是因为学生积累的经验和认知水平存在着差异，以致在思考问题的角度上有区别，所以出现不同的计算方法是必然的。教师要引导学生进行交流、评价、体验，在感知不同方法的优劣中，选择适合自己的最优方法。要克服教学中的浮华之举，从实际出发，放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。
5.朴实计算课堂，突破算理教学
关键词：高校校园文化环境 大学生 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.085
高校校园文化环境是以为指导，是高校在吸收社会和学校优秀文化成果的实践过程中形成的历史沉淀，以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征而形成的一种群体精神文化。校园文化具有重要的审美功能和育人功能，高校校园文化环境对浸润其中的大学生思想政治教育有着显著的积极影响，主要体现在物质文化环境、高校社团活动、网络文化环境三个方面。
1 高校校园物质文化环境对大学生思想政治教育的积极影响
高校物质文化是高校文化环境建设的重要组成部分，它是指高校校园文化的硬件，为高校顺利开展思想政治教育工作提供了一个广阔的平台。它在培养人才的过程中所呈现出的教育功能、示范功能、凝聚功能、创造功能、熏陶功能等，已经被越来越多的高校及德育工作者认可与肯定。高校在进行物质文化环境建设时要充分利用多种物质文化因素对在校大学生进行潜移默化的思想政治教育。例如各个高校的“校训”体现的是大学精神的核心和灵魂，再比如，静置于校园的历史名人塑像、纪念碑、名人手迹甚至一幅壁画等，只要安置得合理就可以以这些人文景观为载体使生活在其中的高校大学生有意无意地在爱国主义、价值取向、理想信念、行为方式等方面受到熏陶和感染。而这种优良品质的塑造，不能完全依赖于知识的获取和培训，也要有赖于高校物质文化环境的营造形成心灵的感应，精神的升华，观念的更新，从而提高他们的思想道德情操。
2 高校校园社团活动对大学生思想政治教育所产生的积极影响
高校社团之所以越来越受到学生的欢迎是因为这是青年学生自发组织产生的群众性组织，将志同道合的青年学生吸引到一起，他们往往有着共同的兴趣、爱好和理想，正好契合了学生重个性张扬、追求个人的价值取向。有些社团例如爱心社团等此类社团所开展的形式多彩的社团活动融入与渗透着老子所提倡的老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的情怀，将学生所学的知识从书本上走到现实中去，这比思想政治课上讲如何提高自己的道德修养等空洞的理论更有互动性和针对性。例如高校哲学研究社团或社团本身就具有很强的思想性、文化性和学术性，更能增强思想政治教育工作的实效性和针对性。还有一些社团是增强学生体质的球类社团，在增强青年学生健康体魄的同时也铸造了青年学生的意志品质。高品质的学生社团更是具有自我教育、自我管理、自我服务等“三自”特点，有助于他们养成民主政治参与意识，有助于培养良好的行为规范，有助于提高高校大学生的理论素质和人文修养，有助于促进高校学生的全方面发展。因此作为高校校园文化重要载体和第二课堂重要渠道的高校社团，是学校进行思想政治教育不可忽视的地方。学校要有意识的进行引导和控制，让其在学生成长过程中发挥更加积极的作用。对于思想政治教育突出的社团要高度重视大力扶持，有条件的甚至要选派政治素质高、业务精湛以及有一定社团工作或管理经验的专业教师担任学生社团指导教师。同时社团也可以邀请社会知名人士和专业人士辅导学生社团。以此形成一个良好的思想政治教育校园氛围。
3 高校人文软文化对大学生思想政治教育的积极影响
通过营造具有人文关怀情景、氛围的高校软文化，使大学生从中感受关怀，进而获取知识，提升思想，不失为对大学生进行潜移默化的思想政治教育的有效方式。高校在打造文化传播的软环境的教育实践中，应时时处处心系大学生，情系大学生，使大学生在学习、操课、休息、娱乐、交友等过程里得到教师的帮助和指导。对于大学生在高校人文氛围教育里所期盼之事、满意之事、赞成之事、高兴之事，高校教师要当作思想政治教育工作的利生（有利于学生）之事来常抓不懈。这样，在潜移默化中，大学生的不良生活习性得到了纠正，错误思想认识得到了澄清，正确人生观、价值观、世界观得以确立。特别是在市场经济条件下，利生之事虽不是高校教育的正课，但却直接关系到大学生对文化知识、政治理论和专业技能的学习掌握，事关新型人才的培养。因此，高校教育者通过多办利生之事，营造具有人文关怀的高校软文化，才能有效地促进高校的整体和谐，提升大学生的思想政治素质。
4 网络文化环境对高校学生思想政治教育的积极影响
目前在校的学生都是生于上世纪90年代以后，俗称“90”后，伴随着互联网的兴盛而成长的一代，已经不知道饥饿与穷困的滋味，网络在他们的学习、娱乐、交往等诸多方面产生了深刻影响，由于很多学生在小学一年级甚至有个别学生很小就已经开始接触网络。100%的学生拥有手机等网络电子设备，因此，网络已作为一种全新的信息传播媒体，成为学生获取知识和各种信息的重要渠道。
在网络环境下，人们不再受空间距离的阻碍而能迅捷地沟通、交流，基于网络的虚拟群体不计其数，每个人都能随时随地进入或退出网络群体。高校应作出整体规划，利用网络开启学生与教师之间的一扇“天窗”。开发建设学生喜闻乐见的网站，建设一批有基础、有特色的站点。如开设班级网络QQ群，绝大多数的班内学生也会主动参与班级群。还要具备一支专业的网络思想政治教师队伍。除了保证队伍的数量和质量外还要保证队伍的稳定性，教师通过网络及时了解掌握学生思想动态，使学生工作与网络信息接轨，为学生思想工作提供基础和保障只有这样才能使教育效果稳步进步。
总之，学校要注意高校物质文化环境、高校校园社团活动、高校人文软文化、网络文化环境等高校文化环境对大学生思想政治教育的积极影响。
参考文献：
随着新课改的逐步推进与不断深化，英语学习策略作为学生综合语言能力的重要组成部分，其研究的必要性已日益凸显。课改十余年来，英语学习策略已然成为基础英语教育教学研究的热词，学者们就小学生英语学习策略使用的现状、特征、影响因素，以及策略培训等均展开了卓有成效的研究。但研究发现，目前鲜见朝鲜族小学生英语学习策略的相关研究成果，为此，本文以朝鲜族小学六年级学生为研究对象，旨在测查其英语学习策略使用现状的基础上，尝试着揭示出目前朝鲜族小学生英语学习策略使用的总体水平及其主要特征，力求找寻出影响朝鲜族小学生英语学习策略形成与使用的相关因素，进而对朝鲜族小学英语学习策略的教学与研究工作提出针对性的建议。
一、研究设计
研究中主要采用了学者陈华清编制的小学生英语学习策略调查表，从调控策略、认知策略、交际策略、资源策略等四个维度，对吉林省延吉市某朝鲜族小学六年级的全体学生进行了英语学习策略使用现状的问卷调查。调查中，课题组采用了整群抽样、集中测试的方法，共下发问卷156份，回收问卷156份，回收率为100%，其中有效问卷142份，有效率为91%，完全能够保证调查研究对样本容量的需要。问卷回收后，课题组将142份有效问卷的数据逐一录入了电脑，然后借助SPSS17.0对所有有效数据进行了相关的统计分析。
二、调查结果分析与讨论
课题组主要从宏观与微观两个层面，就朝鲜族小学六年级学生英语学习策略使用的总体水平，以及被试对调控策略、认知策略、交际策略、资源策略等24个具体测试项目的使用水平进行了相关的统计分析。
（一）英语学习策略使用的宏观分析
课题组首先从宏观上就被试对调控策略、认知策略、交际策略、资源策略的使用水平进行了综合考查，结果见表1。
“根据Oxford对学习策略使用水平的解释，平均值在4.5～5.0之间的表示‘总是使用学习策略’；3.5～4.4之间的表示‘通常使用学习策略’；2.5～3.4之间的表示‘使用情况一般’；1.5～2.4之间的表示‘通常不使用学习策略’；1.0～1.4之间的表示‘几乎从不使用学习策略’。”①那么，表1中3.21的总策略值表明，总的来说，朝鲜族小学六年级学生对英语学习策略的使用处于“使用情况一般”的水平上，他们对四种策略的使用水平从高到低依次为认知策略（3.56）交际策略（3.40）调控策略（3.15）资源策略（3.12）。由此可见，朝鲜族小学六年级学生对认知策略的使用水平最高，而且已达到了“通常使用”的程度。此外，虽然被试对其它三种策略的使用仅为一般水平，但也没有哪一种策略是其不使用的，这对于小学阶段的学生来说难能可贵，是非常好的现象。
（二）英语学习策略使用的微观分析
课题组从24个具体的测试项目全面考查了被试英语学习策略的使用水平，具体的统计结果见表2。
1. 调控策略。朝鲜族小学六年级学生对调控策略的使用水平较低。表2中的统计数据表明：被试在英语学习中遇到困难时，他们通常情况下都会请教其他同学以解决问题（C3，3.58），而且在平时的学习中，他们也会积极主动地与其他同学一起合作学习（C2，3.47），不过，在面对较多的学习任务时，他们则通常不会制定一定的学习计划（C5，2.50）。被试在调控策略的使用上所呈现出的上述态势，一方面是由于同学之间年龄、心理特征等相仿，因此乐于相互沟通，能够共同学习和进步，而在学习遇到困难时，也就会互相帮助；另一方面，他们之所以不能制定高效的学习计划，这主要是由于小学生在学习方面还没有计划性，这也从侧面反映出了教师在平时的教育教学中，似乎未能有意识地对学生们进行这方面的积极引导。正如访谈中个别学生指出，“我们老师在课堂上只是讲课，也没强调让我们制定学习计划啊！”
2. 认知策略。认知策略是朝鲜族小学六年级学生使用水平最高的一项。表2中的统计数据显示：被试在平时完成英语作业的过程中，能够高度集中注意力（C12，4.03），而且学生们对此策略的使用已经达到了“通常使用”并趋近于“总是使用”的水平，在全部24个测试项目中居于首位。此外，在平时也能够经常有意识地通过阅读英语故事（C15，3.82）以提高英语阅读水平，在课堂上也总是能够认真听讲（C11，3.79），并注意倾听其他同学的发言（C13，3.76）。朝鲜族小学六年级学生在认知策略的使用上之所以会表现的如此突出，究其原因主要是因为新课程改革以来，小学英语课堂已不再是从前的“填鸭式”、“满堂灌”式的教学了，教师们在课堂教学中通常都能够运用任务型教学法、TPR教学法等多种教学方法开展教学，现在的英语课堂已变得更为生动活泼、更为以生为本，最大程度地做到了“还课堂于学生”。因此，学生们对英语学习便产生了浓厚的兴趣，乐于在课堂上认真听讲、积极发言。
3. 交际策略。朝鲜族小学六年级学生对交际策略的使用水平较高。表2中的统计数据表明，被试在英语课堂上比较喜欢说英语，有运用英语表达交流的欲望（C19，3.58），这说明朝鲜族小学生对英语有着比较浓厚的学习兴趣，他们乐于在课堂上说英语，希望通过积极参与课堂的英语交流活动以充分展示自己的英语能力，让老师和同学们发现自己、关注自己、认可自己。正如有的学生所说，“我就是想说啊，别人能说的我也会说，别人不会说的我还会说，我就是比他们强。我说，然后别人听，这挺有意思的。”
4. 资源策略。资源策略是朝鲜族小学六年级学生使用水平最低的一项。表2中的统计数据表明，被试一般不会借助英语词典学习英语（C23，2.56），而且在通过媒体学习英语方面也表现的一般（C22，3.29）。他们对资源策略的使用水平之所以如此之低，其主要原因是教师对这一策略的重视程度不够。在课堂观察中我们发现，当遇到陌生的单词时，教师多数情况下都会将单词的汉语意思直接告诉给学生，而并没有引导学生运用英语学习工具自主学习，因此学生对于英语学习资源的认识不足，利用也不够。
三、研究建议
（一）加强对朝鲜族小学生英语学习策略的培养
“授之以鱼不如授之以渔”。作为一线的小学英语教师，将知识传授给学生固然重要，但更为重要的是要教会学生有效学习知识的方法，学生们只有掌握了一定的学习策略，才能够将知识真正内化与迁移。在调查中我们发现，朝鲜族小学六年级学生对于认知策略和交际策略的使用水平较高，因此在这两种策略的培养上，要力求使学生保持现有的水平并稳步提高。此外，被试对调控策略和资源策略的使用水平偏低，因此，课题组建议朝鲜族小学的一线教师能够对学生加强这两种策略的培训，使其达到较高的使用水平。
（二）加强对朝鲜族小学英语教师学习策略的培训
研究中发现，教师之所以没有对学生进行相应的学习策略指导，其主要原因是教师本身对英语学习策略的认识程度不够，且策略的使用水平也不高。要给予学生有效的英语学习策略指导，教师首先就要形成一定的策略意识，具有一定的策略使用与指导水平。为此，校方务必要为教师在英语学习策略方面的学习与进修提供有力的保障，可尝试着派出教师参加英语学习策略的相关培训，或是将策略培训专家请进学校对教师们进行系统的英语学习策略培训，力求通过“走出去、请进来”的两条腿走路，尽快提升教师们的策略意识及策略使用与培训水平。
【关键词】小学生；英语学习动机；主动性；学习习惯
学习动机直接反映了学生对学习的需求状况，一方面是为了追求内心的满足感、成就感，或者求得奖励或表扬；另一方面是为完成外部施加的学习任务，如家长的期许，老师的要求等。小学生中最积极的学习动机是学习兴趣，不同年龄对学习英语有不同的关注点。低年级学生对活跃和实用的课程更感兴趣，而高年级学生逐渐将他们的兴趣转移到探索问题，突破困难所获得的成就感上。有研究表明，学习动机是影响学习行为和改善学习成果的重要因素，在英语科目的学习中也是这样。学生学习英语的动机越清楚和激烈，学习的效果就事半功倍。由此可以证明，积极健康的学习动机可以显着提高学生的学习效率，大大提升学习质量，养成学习英语的好习惯。英语学习动机是引导和维持学生进行英语学习的内在过程和心理状态，只要学生形成了学习英语的动机，学习的兴趣和上课的注意力就会在课堂上展现。因此，学习动机最终会影响小学生学习英语学习行为，对学习英语的效果具有重要的影响。
一、当前小学生学习英语动机现状与问题
（一）学习动机不明确，内在学习动机没有被激发
内部学习动机是指，如来自小学生内心的爱好、好奇心和求知欲等。小学生学习英语的兴趣爱好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知识的过程当中，接受的教育层次越深，就能联系更广泛的知识，使得小学生对学习英语的兴趣越来越浓厚。另外，由于大多数学生不知道他们学习英Z的动机在哪里，在学习的过程中只能跟从老师的教学计划，以完成学习任务和父母的学习目标。因此，这就说明大多数小学生对学习英语没有明确的动机。另一方面，小学生的耐心和坚持性普遍不足，在困难和挫折面前缺乏坚持不懈的努力，很难形成稳定的内部学习英语的动机。
（二）学习规划性差，缺乏长远的学习目标
大部分小学生在学习英语的过程中没有形成良好的学习习惯，一般缺乏规划和自主性，都是以完成教师或家长分配任务来学习。究其原因，首先，小学生的思想意识并不成熟，对学习英语缺乏系统的规划和打算，不能将当前学习与未来发展联系起来。
第一，大多数学生没有主动预习，复习，总结学习的习惯，这对培养学生的英语学习动机大大不利。第二，家长或老师只注重小学生的英语学习成绩，缺乏对他们学习习惯的培养。小学阶段是基础阶段，一个好的学习习惯产生的后续作用要远远大于短时间的学习成绩。特别对高年级学生而言，如果缺乏学习英语规划性，那么在进入中学后就会失去主动性。
二、培养小学生英语学习动机的有效策略
教师需从学习者的角度去制定学习计划，以培养小学生的英语学习动机。另外，在教学的过程中，需要教师制定特定的学习任务，帮助学生整合现有的学习资源，培养学生学习英语的好习惯。
（一）正确引导和激发，促进学习动机迁移
在学习英语的过程中，父母和老师都应该注意小学生的行为和学习的动机，适时进行指导和启发，而不是只注重孩子的学习成绩，以免过早的给学生带来沉重的学习压力。在学习的过程中，第一，需要重视孩子的心理和选择，鼓励孩子独立思考，培养孩子的独立学习能力。如：三年级学生在刚刚学习单词的时候，可以不用要求必须能写下来，只要能说和被就可以了，这样学生的兴趣就强，要是强迫学生写，那么学生肯定产生厌学心理，时间长了，不利学习动机的培养。第二，英语教师也可以采取适当的激励方法，通过物质激励、精神表扬等方式，如学校常用的小红花、表扬信不仅能满足孩子的成就感，而且还能增强学生的学习英语的信心，还可以有效地刺激学生的内在潜能，帮助学生找到他们的英语的乐趣和方法。第三，制定适度的惩罚制度。父母和教师应注意采取合理的惩罚方法，不要体罚、谩骂等对孩子心理产生不好的影响。例如，让孩子写一下检讨书，分析错误的地方，让孩子更加清晰的认识自己的不足。
（二）明确英语学习目标，激发好奇心和求知欲
英语教师需要指导学生建立一个长期的相对稳定的学习目标，当然这个目标可以在一定条件下改变，但绝对不能盲目，肆意改变。另外，也需要改变传统的教学方法，运用问答、阅读经典、创设情境等教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，加强学生对学习英语的兴趣。只有学生对学习英语有了兴趣和好奇心，小学生就可以建立积极的学习动机，提高英语成绩。
总之，只有形成和完善了学习的策略，学生才能更好地明确学习英语的方向，运用科学的方法提高学习英语的效率，形成独立自主学习英语的能力。另外，教师还需加入更多学习英语的方式和方法来满足学生学习的需求，让学生对学习英语的动机不断深入，从而有效持续的提高学生的英语成绩。
【参考文献】
[1]王晓宁.小学生学习动机培养[J].现代交际，2013.10：130
关键词：农村；小学生；小学英语
在英语学习的启蒙阶段，农村小学生能否养成良好的学习习惯与其能否进行终身英语学习密切相关。一般来说，学生英语知识的学习与其基本的听说读写习惯的形成具有密切的关系。因此，帮助小学生养成良好的英语学习习惯具有重要的意义。特别是对于农村小学生来说，良好的英语学习习惯不仅能够有效提高其参与英语课堂教学活动的积极性和主动性，并能够获得素质的全面提高。
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系作为各科教学的关键，在提高教学质量与效率方面具有重要作用。随着新课程改革的进一步深入，建立新型的良好师生关系有助于培养学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。在日常生活中，农村小学生基本接触不到英语，也就难以形成良好的英语学习习惯。然而，教师通过改善师生关系，能够有效转变学生对英语的学习态度，从而促进学生各方面能力的提高。因此，小学英语教师应注意与学生建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，从而为学生形成良好的学习习惯打下坚实的基础，更好地为课堂教学服务。
二、营造良好的教学氛围
在英语课堂教学中，由于英语基础水平较低，农村学生大都不愿开口，进而逐渐失去对小学英语的学习兴趣，从而影响其英语学习习惯的形成。从某种程度上讲，任何一门学科都需要学生的积极参与，才能够活跃课堂氛围，提高学生的学习水平和教师的教学效果。因此，在小学英语课堂教学中，教师应注意灵活运用各种有效的教学方法，创设良好的课堂教学情境，以提高农村小学生的学习积极性，真正帮助学生养成良好的英语学习习惯。例如，在讲授某一英语主题内容时，教师可根据学生实际的生活经历，选取与学生生活实际相符的教学材料进行讲授，以激发学生的学习兴趣。然后再采取依次发言的教学形式，为学生提供开口讲英语的机会，以有效集中学生的注意力，培养学生的自信心，进而使农村学生养成讲英语的习惯。此外，教师还可通过充分利用现有的教学工具，创设生动逼真的教学情境，提高学生的积极参与性，以提高学生英语知识的灵活运用能力，有效调动学生对英语学习的主动参与性。
三、教授学生正确的学习方法
与城市相比，农村小学的信息较为闭塞，教师的教学理念无法及时更新，各种教学资源得不到及时补充，各科教师的教学水平也有待进一步提高。因而，农村小学生很难得到正确的英语学习方法的指导，从而影响了其学习效率与质量。严格来说，除传授基本的英语知识外，教师在实际的英语教学中还应指导学生运用正确的学习方法，提高学习质量与效率。一方面，教师应指导学生制定合理的学习计划和目标，帮助学生学会课前复习和课后预习，并指导学生在日常学习中有意识地进行英语听说读写能力的训练，从而形成相应的学习习惯，有效提升学生的学习水平。另一方面，教师应适时了解学生的学习情况与进度，采用有效方法引导学生解决学习过程中遇到的难题，并对学生的学习效果给予积极的反馈。具体来说，就是鼓励、表扬那些做得好的学生，帮助学生总结、分析学习过程中所遇到的问题，并找出有效的解决方法，提高学生的学习效率和积极性。
四、科学创造交流使用英语的机会
通过调查发现，在实际的英语课堂教学中，纯粹的语言教学易降低学生的学习兴趣，甚至对英语产生恐惧感和排斥感。然而，作为一门国际性语言，英语与世界其他地区的文化具有密切的联系。因此，教师应充分挖掘英语中的文化内涵，给予学生更多接触英语的机会，增强学生英语知识的实践锻炼。在实际的教学活动中，教师可组织学生以小组为单位，开展播放英语电影片段、英文歌曲演唱和有趣的英语典故学习等活动，为学生创造更多接触英语的机会，从而有效激发其学习兴趣。此外，教师还应提供更多的英语交流机会，加强学生的实践锻炼，使学生在英语交流情境中不断提高自身的英语水平，从而更好地M行英语学习。
从上述分析可知，良好学习习惯的养成不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，还能够有效提高教师的教学水平。因此，在具体的教学活动中，教师应不断提高自身的综合素养，灵活运用各种教学方法，帮助学生养成良好的英语学习习惯，以促进学生素质的全面发展，最终实现教师英语教学水平的提高。
参考文献：
关键词 小学英语 学习兴趣 教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
0引言
教学是一个双向互动的过程，要想在教学过程中有所突破，首要的是发展学生的学习兴趣，激发学习动力。英语不同于其他课程，很难从生活中联系实际，所处的语言环境不可避免的影响学生的语法训练。因此，如何最大限度地发挥英语自身的语言魅力，激发学生浓厚的学习兴趣，成为当前小学英语教学发展过程中最关注的热点话题。
1锁定教学目标，提高学习兴趣
新课标教学中提出，基础教育阶段最关键的是要培养学生学习积极性与学习兴趣。而通常来说，教学目标越明确，学生的积极性就越高。作为一名英语教师，要有目的地为学生制定学习计划，从短期到长期，以循序渐进的原则为指导。当学生有计划地完成教学目标的时候，就会增强英语学习自信心，提升求知欲，并促使其不断为之探索，从而达到提高英语学习兴趣的目的。再者，要让学生意识到英语学习的重要性，英语是加强中外合作交流的基础。同时，也要联系身边的生活，解决基本沟通。
2巧妙运用教学方法，培养学习兴趣
教育体制改革的背景下，应运而生了合作教学、游戏教学、多媒体教学等多种教学形式。教无定法，所以，在小学英语教学过程中要积极灵活探索新的教学方法，努力让课堂变得活跃起来。根据自己的教学风格熟练使用教学方法，最大限度地让教学形式变得灵活多样。为英语学习提供一个相对宽松的教学环境，引导学生敢于发声、敢于质疑。在新旧语法衔接的过程中，要系统处理，通过直观教学调动学生的英语整体思维。对小学低年级英语课堂来说，实现完全英语化课堂是困难的，但通过长时间的语言熏陶，并不断为学生提供发声表达的机会，还是有望成为可能的。让学生在英语课堂上始终保持处于一个主动的学习状态，打破传统的说教教学方法，让整个英语教学成为听说读写全方面主动提升的过程。
3营造良好课堂氛围，增强学习兴趣
小学生身上孩子稚气浓烈，有着强烈的亲师欲。教师要增强学生的学习兴趣，就必须先利用这一优势，与学生打成一片。发现学生生活中的兴趣爱好，成为学生眼中亲切的师长，更是好朋友。同时，在日常交流的过程中，我们更容易发现学生的不良学习习惯，普遍存在的一个现象就是英语单词记忆母语化，像Good morning，不少学生就会在课本上标记“鼓地猫宁”，不能说这种学习方法弊大于利，但总归会影响学生发音，不能养成清晰地语感。这个时候，教师就要及时纠正过来，以积极评价的态度帮助学生，肯定优势也提醒劣势。让学生逐渐摆脱这种学习习惯，而不能急于求成以强制性的态度对待。
在课堂中，教师要尽可能的营造一个相对开放的学习空间，以风趣幽默的讲风吸引学生眼球，充分利用小学生好奇心强的心理特点。但对于高年级学生来说，像卡片教学的形式应该适当弱化，仅作为一项辅助教学道具。逐渐开始重视学生独立思维能力与交际能力。通常来说，在轻松愉悦的环境下，学生的学习积极性更容易被调动，自然而然地就会发展对英语的学习兴趣。所以，要敢于把教室变为英语教学的活动场所，以丰富多彩的教学活动为契机营造良好教学氛围，增强学生英语学习兴趣。
4丰富教学环节，发展学习兴趣
一堂英语课以45分钟为宜，那么如何在这45分钟之内充分发展学生的学习兴趣，关键在于教学环节能够井而有序地进行。教学环节在于精而简，并不能盲目追求多而繁。比如说，可以在课前利用3-5分钟，放映英文歌曲或电影片段，让学生在模仿的基础上发展建立语言基础。在课后，通过写、拟、评英语墙报的形式，发展学习兴趣。要想让英语课堂变得活力多姿，就需要让每一个教学环节都趣味横生，教师利用情景创设，让学生在情景教学中感受课堂的魅力，感受英语语言的力量。同时，借助实物、多媒体等形式进行教学活动，更能充分传达英语本色，让英语课堂变得丰富而有力。
5利用课外时间，充实英语生活。
时间是一剂良药，在课堂内外的长期熏陶下，学生的英语能力自然而然地就会有所突破。面对英语课外的第二课堂，英语角与英语竞赛是最常见的两种活动。鼓励学生积极参与英语角活动，在英美风情文化中发现问题，解决问题。并主动参与展板设计，通过广泛阅读查阅资料，作一期有韵味的画报。在英语竞赛中，像朗读、话剧、书写、接龙等等都是可供选择的有力形式。课外活动中，应尽量发挥学生自身的主动性，放手让学生发挥，教师以参与指导的角色进入活动，不过分干涉学生的想法。让学生从“要我学”变为“我要学”，这样一来，学生也能对英语学习提升自信心，找到学习的动力。
6结语
英语学习，兴趣在先。没有兴趣的英语课堂是枯燥乏味的，只有建立起自身对英语学习的兴趣基础，才能最大限度地发挥学生学习积极性，达到素质教育发展交际能力的目的。关于培养小学生英语学习兴趣，是一个不断发展的过程，还需要更多专家学者作出进一步探究，为小学英语教学开辟一条新出路。
参考文献
[1] 沈剑伟.浅淡如何避免小学英语教学中的两级分化[J].英语广场（学术研究），2013（08）.
[2] 蒋丽琴.活用多媒体 构建充满情趣的英语课堂[J].中小学电教（下），2013（09）.
一、学习课程标准，制定计划
教师要想在教学中融入新课程理念，打造高效课堂，首先要认真学习小学英语新课程标准，制定切合实际的教学计划，弄清楚课程标准的要求。（1）语音：掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确发音，在交际中学习语音语调。（2）词汇：要求学生能在图片的帮助下听懂、认读，拼读简单的单词、根据听到的单词识别指认图片或者实物。（3）句子：在图片的帮助下，能听懂、认读，模仿范例写句子、问候语、标题。（4）短文：从朗读做起，培养学生的朗读能力，能听懂并正确朗读短文，在教师的帮助下讲述、表演简单故事。（5）对话：听懂提问，能进行简短的对话。（6）语法：小学阶段语法教学主要帮助学生了解常见的语法项目，了解表示时间、地点、位置的介词，了解简单句子的基本形式。
我们了解了课程标准的要求后，就能根据所任教年级，认真分析研究教材及教学对象，分析教学重难点及学生的知识水平和知识能力。教师要根据目标，针对教学对象、教学环境，选择适当的教学方法，制定适合学生学习的教学计划，只有这样，我们才会少走弯路，才能事半功倍，大大提高课堂教学的效率。
二、改革教法，培养兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”只有小学生对英语学习充满兴趣时，才会产生学习的不竭动力。可见，兴趣对英语学习者，尤其是初学英语的小学生的学习有非常大的推动作用，那么怎样才能充分激发学生的学习兴趣呢？
（一）利用英文歌曲、有趣的童谣来营造学习氛围
小学生都有好动、好表演的心理特征，为迎合其特点，教师可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童谣，尽力营造浓厚的适合小学生年龄和心理特征的学习氛围，让学生不知不觉进入角色，在愉悦中探究、学习。如教师精挑细选一些歌曲和童谣，并且配上简单有趣的舞蹈动作，让学生边唱边表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感到学习英语的乐趣。
（二）利用多种多样的游戏来调动学生的学习积极性
兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。在新课程标准的指导下，教师要努力创设生动和真实的语言环境，使学生能够真正地自主学习、合作探究，激发学生使用英语进行活动的积极性。所以，教师可根据小学生好奇、好动、好玩的特点，采用听、唱、玩、说等手段，促使学生积极参与。为了让学生在游戏中学习，教师可以在小学英语学习中适当安排一些游戏并使其多样化，既可以满足他们的学习兴趣，又能调动他们的学习积极性，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
三、指导学法，培养习惯
教师在小学英语教学中，最重要的是让小学生逐步学会如何学习。所以，在教学中教会学生学习英语的方法，就必须得“授之以渔”，才能让学生终生受益。
（一）指导学生逐步掌握学习方法
学习方法是在学习中慢慢学会的，在学习中教师要适时指点，如记忆单词的快速方法、朗诵的技巧、写作的要求、阅读理解的诀窍等。
（二）帮助学生制定力所能及的学习计划
如每天分类抄写多少单词，每天放学后按时完成英语家庭作业，每天试着写一些简单的英语日记，每天跟录音朗诵10分钟的英语，每周末观看少儿英语节目等等。
（三）鼓励学生平时多用英语进行交流
教师要鼓励学生之间或师生之间在平时的学习和生活中用英语做简单的交流。如日常对话、平时问候、课堂问答等。
四、挖掘教材，创编材料
新编小学英语教材中，尤其是彩版的，附有大量的插图，色彩鲜艳，直观生动。有的创设了英语情境，有的展示了具体内容，有的描绘了直观行为，有的为学生提供了单元的话题，借此，学生在学习中可以比较直观形象地理解词句及文本等内容的含义，但在教学中这些插图资源往往得不到充分的利用，有很大的利用空间未被开发。我们可以结合校本课程的开发，对教材中的插图进行二次开发，以发挥教学资源的最大优势，提高插图的利用效率。
（一）编对话，提高用英语交流的能力
教师可利用教材中色彩明艳、形式新颖的插图，重新创设情境进行教学，鼓励并引导学生根据插图，结合教材中文本内容分组创编小对话，并且在小组中或者课余时间积极利用自编的对话进行简单的交流。为使学生创编的热情得以持续保持，教师对学生的创编作品加以鼓励外还要进行适当的评价，班级或小组可以设创编优秀奖等等。
（二）编谜语，加深对词义的理解
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