时间：2023-01-28 02:01:42
导语：在路由实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：设备管理；模拟器；一体化教学；网络
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0187-03
一体化教学模式，是当前高职教育正在探索创新的模式。所谓的一体化教学，笔者认为是使理论教学与实践教学有机结合在一起，让学生“学中做，做中学”的一种模式。随着网络的无处不在，学生希望突破课堂学习的束缚，教师希望及时、准确、动态共享或完善教学资料。思科网络学院是一个在线互动网络课堂，资源库平台是一个可以在线存取资源的容器。借助于思科网络学院及资源库平台，可以实现基于网络的一体化教学。
一、传统网络设备管理教学中存在的问题
网络设备管理是高职院校计算机网络技术、信息安全技术专业的核心课程，在人才培养体系中占有重要位置。原有的教学模式不利于网络技术高技能人才培养，主要有以下几个方面的缺陷。
1.理论与实践脱节，教学安排不合理。传统网络设备管理课程理论与实训教学分离，理论知识在教室，实训在实验室。理论与实训之间少则相隔一两天，多则相隔一周，这样造成学生学习理论时认识不深刻，实训时理论不清楚，无从下手。课程最后的综合实训涉及整个课程内容，由于对前面知识已经遗忘，实验效率低下，效果差。
2.案例脱离实际工作。传统网络设备管理教学认为理论知识重要，实训就是配置命令的简单练习。在这种教学思想指导下，再加上授课教师缺少工程实践经验，实训教学案例都是纯粹的配置命令练习，跟真事工程案例相去甚远而脱离实际的案例让学生没有学习兴趣。
3.资源更新不及时，不顺畅。传统教学模式下课堂是教师学生沟通的主要平台，教师主要通过课堂把相关教学资源共享给学生，课下交流较少。但在课下，教师可能对教学内容有新的灵感，搜集到新的课程资料；学生也可能通过网络等渠道获取不同的PPT、视频等课程资料。由于这部分资源获取时间的不固定性，不能实现及时共享，甚至就没有共享，造成资源浪费。
二、一体化教学准备
1.修订教学方案，集中授课。在一体化教学思想指导下，修订了教学方案，在增加实践学时基础上，把授课时间集中在一学期的一段时间内，在一体化教室理论实践交互教学。集中式边理论边操作教学，不但激发了学生的学习兴趣，同时让理论教学跟实践教学不再脱节。
2.坚持教师企业锻炼。一体化教学中，教师不但是讲授理论知识的教师，也是传授实践技能的师傅。企业应用在工程中的技术也在持续更新，如果不持续提高教师的工程能力，根本就不能满足一体化教学中师傅角色的要求，不能真正实现一体化教学目标。教师到企业锻炼是提高教师工程能力的有效途径，为满足教学需要，该课程的负责老师坚持轮流进企业锻炼，如果因为教学任务不能整学期入企业锻炼，也要在寒暑假到企业参与项目。
3.改革教材，突出实际。市面上多数教材都是从路由到交换的章节顺序，学生意识不到章节之间的关系，学得很迷茫，没有积极性。为了激发学生的学习兴趣，按照一个局域网构建的顺序，编订了校内教材。为了创造实战氛围，课程中教学案例都来自于教师企业实践项目及就业学生实际工作项目。实际项目现场照片及简化后的项目需求，让教学带有工程感，学生提前融入到工作氛围。
4.创建满足一体化教学的实验条件。一体化教学最重要的是实训，没有实训就没有一体化教学。为了满足实训要求，通过课程组教师多次沟通及咨询企业工程师，在思科实验室基础上建立了新的网络实验室。网络实验室提供的网络设备配置调试环境跟真实工作环境基本一致，学生通过在实验室操作，提前体验到真实工程环境，为以后的工作打下了坚实基础。通过路由交换真机操作，让案例更加真实具体，理论知识也更容易理解。企业新产品新技术层出不穷，经常邀请校企合作单位及知名厂商企业带着新设备新技术在实训室做演讲，同时让部分同学上手操作设备，能够缩短学生毕业后的适应期。为了满足学生实训需求，实验室延长开放时间，让学生可以在课余时间反复练习。网络中心管理学院网络，是学院唯一可以接触真实网络环境的部门，充分利用网络中心资源给学生提供真实场景体验机会。一方面开学第一次课，在网络中心教师的带领下让学生参观学院整体网络，包括中心机房、各楼宇机房等，通过中心老师讲解，让学生对学院整体网络架构有一个初步认识，激发学生的求知欲。另一方面，学习过程中，在不影响网络中心正常工作情况下，安排已经有一定理论与实践基础的学生再次参观学院网络，加深对课堂知识的理解。同时，成立网络兴趣小组，让网络中心老师做师傅，学生做徒弟，在课余时间参与网络中心工作。
5.网络模拟器的应用。实训室实验可以给学生提供操作真实设备的机会，但是受地点、时间限制，不能充分满足学生技能培训的要求。网络设备模拟器软件可以安装在个人PC上，只要有电脑，随时随地都可以利用软件进行实验，是除了实训室实际操作真实设备外重要的学习设备操作手段。虽然有多种模拟器可以选择，但考虑到综合操作的简单性、功能性、占用资源数量等因素，课堂主要应用Packet Tracer、Dynamips、Web Dynamips教学。Packet Tracer是由Cisco公司的一个辅助学习工具，最新版本是6.0。此软件操作简单，在图形界面下可以通过直接拖拽图标建立网络拓扑，主要模拟部分思科路由器、交换机、无线设备等，能够完成CCNA阶段的全部实验，并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。Dynamips是一个基于虚拟化技术的模拟器，通过加载真实的IOS在PC上面模拟2600、3600、7200等系列部分类型路由器。Dynamips比Packet Tracer操作复杂，但由于使用IOS模拟，更接近真实设备效果。两种模拟设备优势互补，模拟路由器多用Dynamips，而模拟交换机及大型综合实验多用Packet Tracer。为了提高学生的实训效率，简化基础配置过程，相关教师开发了基于Dynamips的网络版模拟器。只需要登录实验网站，就可以在做好基础配置的拓扑图上进行关键步骤操作训练，极大的方便了实训操作，同时有利于课下实训的管理。
6.思科网络学院及资源库平台。思科网络学院是思科公司提供的一个在线学习、在线测试平台，主要为CCNA等认证课程服务。该平台提供在线通告、作业、讨论、文件、测试等功能。通告可以让教师提前要学习的内容；作业及测试除系统已有的试题外，还可以由教师编辑内容，设定开考及结束时间；讨论可以让所有参与课程人员在线交流。
三、一体化教学举例
以网络设备管理课程中“静态路由”项目为例，介绍一体化教学过程。
1.提出任务，明确目标。回顾上一任务，提出在内网已联通基础上，客户还有访问外网需求。用多媒体展示两种类型上网需求：单出口网络、双出口网络。单出口网络用某小型公司网络拓扑，双出口网络用学院网络拓扑。根据拓扑图描述两种类型网络上网需求。为了便于理解，利用Packet Tracer软件可以模拟数据包流向的功能，在软件模拟模式下演示两种类型网络内网访问外网时数据包流动的线路。
2.分解细化任务。在明确任务的基础上把两种类型网络的上网需求分解，可以分为以下4个任务：①无论数据包目的地址是什么，路由后，被从同一端口转发。②数据包目的地址是教育网网段，路由后从连接教育网端口转发。③数据包目的地址是非教育网网段，路由后从连接电信网端口转发。④连接电信链路出现故障，所有访问外网数据包走连接教育网端口。
3.逐任务先理论后实践。本项目包含的理论知识点主要有：路由原理、静态路由原理、静态路由配置（下一跳及送出接口两种）、静态默认路由原理及配置、浮动静态路由原理及配置。对每个知识点，先讲理论，随后安排小实验实践。每一个知识点纯理论讲解都不宜过长，防止引起学生厌学情绪，能验证的知识及时用实验演示。为加深学生对理论知识的理解，实践后安排分组讨论，充分调动学生积极性。
4.综合实验检验。知识点讲解完后，安排学生分组完成综合实验。通过分组在学生间产生竞争激发积极性，同时分组合作锻炼了团队意识。综合实验包括两部分，一是Packet Tracer部分，二是真机部分。小组可以通过讨论、翻书、查阅资料完成实验，这个过程加深了对知识的理解。
5.成绩考核。成绩是对每个同学及小组学习的总结，通过成绩可以很好地了解学生知识掌握情况。对于成绩采用综合评定办法，包括在线成绩、Packet Tracer部分成绩、真机部分成绩。在线成绩是学生完成思科网院系统中静态路由部分测试的成绩，这部分由系统自动给分。Packet Tracer可以做自动评分系统，这部分成绩学生配置完成后，也可以自动打分。真机部分成绩依据最终配置结果及文档完整性、团队合作、桌面整洁综合评分。
通过一体化教学，多数同学掌握了网络设备方面的理论知识及实际操作技能，团队意识也得到培养。连续几年在省级技能大赛中都取得了较好的成绩，公司对毕业生给予了很高的评价，一体化教学效果显著。
参考文献：
[1]李丽薇.网络综合布线课程一体化教学的实践与体会[J].中国职业教育，2013，（11）.
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[3]范生东，董述欣. 职业院校理实一体化教学模式的探索与思考[J].中国成人教育，2013，（07）.
[4]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育.2004，（10）.
中图分类号：G642
0 引 言
从2002年开始，国内已有200多所高校设立了网络工程专业[1]，培养了大批网络建设和维护人才。CDIO模式是2001 年由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院 3 所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。它以工程项目从需求分析、设计研发，到测试运行，再到终结废弃的全生命周期过程为工程教育的背景环境，在此情境中引导学生以主动实践、积极创新、课程之间有机联系的方式开展学习活动[2]。
CDIO是基于工程项目的全过程学习，是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现[3]，适合工科教育教学过程各个环节的改革。我们将CDIO理念引入到路由交换技术课程的教学中，力求从教学理念、课程体系和教学方法等方面进行改革。
1 现有路由交换技术教学中存在的问题
（1）重技术轻理论。路由交换技术的先修课程为计算机网络，由于两门课程中的部分知识点重?停?造成老师在教学中只注重演示路由器与交换机的配置方法，缺乏对其工作原理及网络协议的深入讲解，学生通过死记硬背配置命令，仿照老师的操作步骤，能够实现对路由器与交换机进行基本配置，组建简单网络，但对设备及协议内部的运行机制知之甚少，无法使学生具有设备研发能力及协议分析、设计和实现能力，导致其综合工程能力和创新工程能力较弱。此外，由于课堂演示会占大量时间，致使教师不能在限定的课时内完成授课任务，授课内容的组织存在一定难度。
（2）理论与实践相分离，缺乏能力培养的目标体系。目前多数高校路由交换技术课程主要采用“理论教学+实践教学”的教学形式。课堂教学中教师只讲理论，实验课中学生进行实践练习。在课堂上，学生很难对枯燥的理论内容和抽象的协议产生兴趣，更多的是充当“听众”的角色，跟着教师的思路去理解、记忆相关知识点，由于没有具体的能力培养目标，导致部分学生学习主动性、积极性较差，产生厌学情绪，教学效果不佳。
（3）课程实践内容和形式缺乏工程项目背景。课程实践只能达到理解知识点的目的，没有引入工程项目的实际需求、设计流程和实现要求。无法实现在理解知识点基础上解决实际工程项目问题的目的。
基于以上问题，我们依据CDIO核心理念进行教学改革，对路由交换技术课程重新进行教学设计，提出以学生为主体的项目驱动教学方法，可以有效解决目前课程存在的问题。
2 基于CDIO模式的课程教学改革
2.1 基于CDIO模式的理论课程体系
理论课程体系由课程教学单元构成，采用模块化教学，突出重点和难点。理论课程根据自编教材构建了模拟环境介绍、路由交换设备介绍及基础配置、路由技术、VLAN及其应用、访问控制列表、构建园区网络、接入技术7个教学模块，在内容的安排上紧紧围绕构建园区网这条主线，在介绍技术原理的同时，兼顾技术的具体应用，强调理论与实践相结合。同时，重视工程实践性，在项目的选择上注重针对性和实用性，目的在于帮助学生掌握局域网的规划设计、路由与交换设备的配置调试等基本技能，提高工程实践能力和解决实际问题的能力，真正做到学以致用。
由于路由交换技术课程的项目化特点突出， 所以整个课程体系是架构在基于工作过程的项目化教学基础上的。 根据 CDIO 课程大纲的能力体系架构，我们提出以“项目为载体，能力训练为主体”的新课程改革体系，如图 1所示。
2.2 基于CDIO模式的实践课程体系
根据教学目标，将CDIO理念引入实践课程教学中，依据实训项目侧重构思、设计、实现、运行理念的具体环节分为4种类型，课程改革坚持理论知识与实践技术并重，将学生的知识能力培养分为基础知识阶段和实践应用知识阶段，每个阶段的实训内容都以CDIO教育理念为导向，指导学生运用现有知识构思和设计具体项目，强调通过基本技能的训练，逐步培养分析解决问题的能力和团队协作能力，如图2所示。
在实验课程中，采用仿真设计与实验测试相结合的方法，针对教学内容构思和设计实际工程实例，采用模拟软件进行仿真验证，并在真机设备上实施和运行。基础知识阶段的实验主要在模拟环境下进行，学生依据实验指导书中的拓扑结构连接设备，按照实验步骤输入相应的配置命令即可完成。当学生掌握路由交换基本技术后，在真实设备上开展实践应用知识阶段的实验。该阶段需要对学生进行分组，着重培养学生综合实践能力。引导学生根据需求分析进行网络拓扑的设计、子网划分、设备互连、VALN配置以及在不同的网络环境下配置恰当的路由协议等，提高学生的工程实践能力和协作学习能力。
2.3 基于CDIO项目驱动教学方法的实施
以CDIO理念为导向，形成基于工程项目的实训设计流程，如图3所示。采用项目驱动教学方法组织教学内容，通过项目小组的形式进行学习探讨，小组成员采用分工协作的方式完成项目构思、项目设计、项目实施、项目运行、项目演示及结题阶段，学生在合作中交流，在交流中学习。在项目实施的整个过程中以学生为主体，教师只起到监督和指导的作用。以构建校园网为例，教师只需讲解项目需求的重点知识、原理和方法，指导学生动手实践解决网络结构设计、网络路由设计、VLAN规划设计等问题，综合运用相关知识搭建一个基本的校园网络。形成以学生听讲、实践为主，教师讲授、演示为辅的教学模式，教学与实践紧密结合，达到“听中理解”和“做中实践”的教学效果。
路由交换技术是一门实践性很强的课程，项目实训是整个教学体系的中心，项目实训可以在校内实验室模拟工作环境对学生进行训练，或在校外实训基地进行，强化学生实践能力培训，促成CDIO学习效果的形成。
2.4 教学中的反思
为了合理地评估教学改革的成效，需要适时在教学中进行反思。教师通过教学反思可以总结经验教训，优化教学设计，改进教学方法，提高自身教育教学效能和思维。学生通过反思，可以进一步明确教学目标，加深对理论知识和学习过程的认知。CDIO模式的教学改革提出了具有可操作性的能力培养，实现学生“做中学”的教学效果。为了达到课程教学目标，在项目实训过程中设计问题激发学生反思，通过对问题的分析和解答，发挥学生主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生学习的自信心。
2.5 考核模式改革
基于CDIO工程教育模式的项目驱动教学改革中，路由交换技术课程的考核体系与项目课程教学紧密联系，课程成绩由4个部分组成：平时成绩占15%，理论考试成绩占30%，项目考核成绩占40%，反思成绩占15%。其中，项目考核采用优、良、中、及格、不及格5级等级制形式，实现对项目质量的监控，改变传统课程考核中期末成绩占主导的机制，提高过程性评价的比重，全面评估学生的综合能力。
3 课程改革成效
在中央提出丝绸之路经济带战略，召开第二次中央新疆工作座谈会后，喀什大学作为南疆唯一的一所综合性大学进入了转型发展的关键时期，计算机学院是学校首批?D型试点学院，在此背景下，路由交换技术课程在网络工程、计算机科学与技术两个专业的二年级学生中同步进行基于CDIO模式的教学改革。我们对喀什大学计算机学院（2013、2014、2015级）学生进行问卷调查。统计结果表明92.7%的学生认为教学改革后路由交换技术课程实现了课程的学习目标；91.6%的学生认为教学改革后形成了完整的课程知识体系；94.2%的学生认为教学改革后具备了一定的工程实践能力；95%的学生认为课程反思的方式能有效地提高学习的主动性；93.1%的学生认为考核方式能全面客观地评价学习效果。由此可见基于CDIO理念的教学改革在课程教育中的有效性。
关键词：中职；实训教学；实训教学措施
实训教学作为中职教育中的重要组成部分，贯穿于技能型人才培养的全过程，是保证技能型人才培养质量、实现中职教育目标的关键。这里以笔者在网络实训教学中的体会与大家探讨网络实训教学的内容和措施。
一、网络实训教学的主要内容
实训教学对培养中职网络专业学生专业技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是巩固理论知识，提高操作能力，最大的作用是能培养学生分析问题、解决问题的能力。
从教学实际来看，网络课程相对于一些原理性课程来说还是较受学生欢迎的，如何将受学生欢迎的课程传授好，从真实的网络应用入手精心设计实训内容是关键，让学生清楚地知道做完实训项目可掌握哪些网络技术，对今后可能从事的工作有哪些帮助。根据实际生活，可将实训内容分为四类：
1.网络基础类实训
这类实训着重训练基本技能，起到巩固理论教学内容的作用。主要有：双绞线制作、ADSL拨号上网、多台PC共享上网、交换机和路由器的基本配置、VLAN划分等，通过实训使学生完成小型家庭办公网络的构建。
2.网络管理类实训
这类实训包含五个方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、计费管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基础。设计这类实训的目的是使学生对网络中存在的故障能进行检测与解决，确保设备安全、稳定地运行。内容有：网络数据分析、交换机的端口镜像、MAC地址绑定、VPN配置、IP地址规划、AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。
3.网络综合类实训
这类实训以提高学生对网络的综合管理与维护能力为目标，主要内容有：生成树协议、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表配置、静态路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通过这类实训，学生能掌握较深入的网络技术，胜任大中型企业的网络管理工作。
4.网络安全类实训
此类实训的目标是使学生掌握网络安全设备的配置方法，具备防范网络入侵与攻击的技能。内容有：主机安全、数据安全、数据库安全、应用安全、木马病毒等，具体包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NAT配置、上网行为策略认证配置、操作系统安全、数据备份等。
二、提高网络实训教学效果的措施
1.灵活多样的实训教学方法是保障
课堂的主角是老师和学生，但一堂课要想成功主要还是取决于学生，所以，教师的职责是采用合适的教学方法，让学生对网络课感兴趣并喜欢网络课。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、示范教学法等，每项实训都以任务驱动为主、多种教学方法互补。
2.巧妙安排实训内容的实施过程
网络实训的主要任务是让学生自己动手去解决或完成一个项目，教师可将学生分成若干个学习小组，其成员根据能力混合编排，以小组为单位团结协作完成实训任务。
3.注重实训总结和实训报告的撰写
不管实训是否成功，每次的实训报告都是及时总结的一种必要手段，可帮助学生对出现的问题进行分析、概括和总结。实训报告的写作既能加深对操作过程的印象，又能联系部分理论知识，加深对理论知识的理解。
总之，要保证网络实训教学的效果，就要注重实训内容的设计和实训过程的实施，这样才能让学生在做中学，在做中悟，在身临其境中激发求知探究的欲望，使专业知识得以巩固，操作方法得以掌握，实训教学质量得以提高。
关键词:高职网络课程;项目化教学;考核方案;仿真平台
近年来,计算机网络技术飞速发展,国内高等院校和高职高专院校相继创办了计算机网络技术专业,但众所周知网络设备比较昂贵,并且存在诸多缺陷,如系统扩展能力和升级空间有限、人机交互能力和可视化程度低等,因此很难满足一般院校的实际教学与科研需要。目前流行的网络模拟仿真软件恰好能解决这一难题。虚拟实验平台建立在网络模拟仿真软件系统上,通过虚拟建立各个物理设备的模型,然后进行仿真来构建实验系统,具有耗资少、配置灵活、人机交互能力强和可视化程度高等优势。因此,开展虚拟网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率,降低实验成本具有重要的意义。
高职网络专业教学基于“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为载体,用任务进行驱动”的理念[1-2],以仿真教学软件DynamipsGUI与Boson NetSim为平台,整个课程教学设计是构建一个小型局域网项目,构建小型局域网的任务和步骤是一个接一个地被展现、被教授,课程的每一个知识点都融合在项目的子项目中,通过完成子项目的过程来学习知识点,最终完成整个项目。
1课程整体设计
课程整体设计以基于工作过程的职业岗位能力需求为中心,强化学生的能力培养,突出学生的主体地位,运用“项目驱动、任务导向、案例模块化、融‘教、学、做’为一体”的教学模式进行设计[3]。
课程整体设计应分析整理出本课程与之相关联的主要流程或知识点,再将这些主要流程或知识点设计成具有一定逻辑关系的项目。本课题设计一个“校园局域网联网技术实训”项目,其拓扑图如图1所示。对该项目进行联网需求和技术层面上的分析,把整个校园网络分为3个层次:访问层、分布层和核心层。访问层主要为终端用户提供接入点服务;分布层除了负责将访问层交换机进行汇集外,还为整个交换网络提供VLAN间的路由选择功能;核心层将分布层交换机互连起来进行穿越园区网骨干的数据交换。
针对需求和技术分析,在实际教学过程中,将该项目分解成6个模块,每个模块又包含若干个任务,项目的模块划分如图2所示。6个模块细分成30个任务,如表1所示。
2课程目标设计
根据上面所划分的22个任务,分解教学目标,把完成所有任务要达到的教学目标分为专业知识目标和专业能力目标,专业知识目标是完成任务需要的知识点,专业能力目标是网络工程师或网管员完成项目以及项目中的任务所应具备的能力。
2.1专业知识目标
专业知识目标主要包括了解网络技术的基本知识,了解IEEE802.3协议和OSI模型的相关知识,熟练掌握通信协议和IP地址的相关知识,掌握局域网硬件设备尤其是交换机和路由器的相关知识及配置命令,掌握Internet接入技术,了解网络安全方面的知识,掌握网络常用测试命令。
2.2专业能力目标
专业能力目标主要包括能根据网络需求进行网络拓扑结构设计,会正确制作网络线缆并能安装简单的网络设备,能进行基于域的网络连接设备,能根据网络设备说明书获取关键信息,并选取适当的组网设备,能对交换机和路由器正确配置,能配置Windows 2003 Server操作系统和其他相关的网络软件,能用网络测试命令对组建的网络进行测试,能分析并排除简单的常见网络故障。
3课程单元设计
课程单元教学是任何课程教学的基础,一个单元就是一次课(一般为2课时或3课时)的教学,单元教学设计应明确单元教学目标,选定每单元课程的单项(或多项)能力训练项目。项目的选择主要是根据单元教学目标,设计与实际工作岗位(群)相关的典型任务或创设相应的仿真环境。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程,采取“边做边学”或“先做后学”的方式实现真正的师生互动,让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验[4-5]。
单元教学设计应包括单元基本信息、教学目标、学情分析、重点难点分析、教学流程设计、教学方法设计、教学效果评价、作业等内容。以模块6“扩展实训”中的任务1“交换机和路由器综合配置”为例,设计如表 2 所示的教学流程。
3.1教学目标
对于知识目标,应掌握Catalyst3550型三层交换机的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟练掌握三层交换机实现路由的技术,熟练掌握路由器实现路由的技术,熟练掌握三层交换机和路由器混合实现路由的技术,掌握常见的网络测试命令格式;对于能力目标,应能用双绞线进行三层交换机和路由器的连接,能正确配置三层交换机端口IP地址,能正确配置路由器端口IP地址,能正确配置三层交换机的路由功能,能正确配置路由器的路由功能,能正确配置三层交换机和路由器混合网段的静态或动态路由,能正确配置客户机的IP地址和网关,能测试网段的连通性;经过知识目标和能力目标的训练,应培养学生自我钻研精神、良好团队合作品格和规范操作素养的品质。
3.2教学过程设计
为了完成“交换机和路由器的综合配置”任务,达到教学目标,依据本单元课程内容、教学方法、教学手段和学生活动,设计了如表2所示的教学过程。
4考核方案
高职网络技术课程注重学生实践能力的培养,对学生的考核重点是学生实际操作能力和学生学习过程的综合评价。通过更多地关注学生的学习过程,用发展的眼光评价学生,更好地体现评价的激励功能,促进学生主动学习,不断进步。
考核分为形成性考核和终结性考核,其中形成性考核占80%,终结性考核占20%。形成性考核包括平时成绩、实验成绩和综合项目书书写成绩,各占15%、50%和15%。终结性考核为笔试。
5结语
基于项目驱动的教学法在实践性较强的“实用组网技术”课程教学中,具有无可比拟的优点。学生学完本门课程后完全能够在真实的职业环境中完成网络组建和维护的任务;能理解本课程在专业中的地位、作用和价值;具备一定的职业素质,具有团队协作精神和创新意识,同时能够与他人合作完成项目;强化了学生的网络组建、测试和维护能力,提高了学生对网络项目的分析、架构、设计、组建等能力,为学生毕业后尽快进入“职业”角色奠定了良好的基础。
参考文献:
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Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System
LI Qing-ping, XIE Peng
(Zhejiang Yuying Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)
【关键词】改革；技能大赛；网络互联
技能大赛一方面提供给我们展现学院职业教育改革和发展成果的机会，另一方面在准备和参与的过程中也暴露出学科教学方面存在的一些问题，正是借助于职业技能大赛解决了这些问题，并进行相应的改革。
1. 存在的问题
1.1 课程教学重理论、轻实践，实验设备投入不够。
《网络互联技术》是一门实践性很强的专业课，但日常的教学主要以理论讲述为主，实践性教学很少，学生在学完之后，还是对网络互联缺乏感性认识，动手实践能力很差。另外，《网络互联技术》实验不像软件开发项目，只要有一定的开发环境就能完成，其对硬件设备的要求很高。像交换机配置、路由器配置等都属于网络互联的配套实验，如果没有相应的设备，是没有办法实施的，目前普遍存在网络连接设备陈旧、投入不足的问题。
1.2 教学方法和模式单一，缺乏灵活性。
传统教学模式基本都是“填鸭式”教学，主要以教师讲授，学生听为主。教师主观地将教学内容在课堂上向学生讲授，学生则被动地接受教师讲授的知识。在授课过程中，虽然教师采用的方法由传统的板书形式发展到目前主要以ppt为主，板书为辅，解决了板书不能清楚解释抽象理论的问题，但由于ppt制作质量问题，导致其并不能真正发挥多媒体教学的作用，最终演变成了“电子板书”。对学生来讲，依然是被动地获取知识，直接影响教学质量。
1.3 考核形式单一，不能起到导向和反馈作用。
目前高职院校的教学考核方式多数还是以闭卷形式为主，学生在临近考试的时候，往往是抱着厚厚的教科书或复习资料，靠强化记忆、识记知识点应付考试，导致考核结果无法真实反映学生的掌握情况，无法准确对教学效果进行评估，不能对提高教学水平起到导向和反馈作用。
2. 改革措施
2.1 整改内容的组织与选取。
（1）合理设计学习情境，以培养学生的知识运用能力为目标。 将课本知识整合为四个学习情境，每个学习子情境分成若干个学习任务，在完成任务的同时，达到能力培养的目标。
（2）坚持教、学、做相结合，让学生在完成课程学习的同时掌握一技之长。本课程教学采用课堂讲授、模拟软件训练和交换机、路由器在实验室规划网络以及参与实际网络项目施工相结合的方法，让学生在掌握理论知识的同时，锻炼自己的实际操作技能。
（3）合理设计各种实训、顶岗实习，逐级验证学生的实践能力。本课程将学习情境以及子任务的设计由浅入深，由简单到复杂，让学生在学习完这门课后，通过课堂实训、综合实训、开放式实训、校内实践、技能大赛和企业实践几种方式，从网络互联的新手过渡到网络互联的能手。
2.2 多种教学手段并用。
（1）构建虚拟仿真教学环境，实现仿真教学。
本课程利用业界领先的思科和锐捷的设备，创建了完整的仿真教学和仿真实训平台，使学生学习和实训过程不受时间和空间的限制，在单机环境即可完成网络互联平台的部署和实践。
（2）校企共同研发远程网络互联实训平台，提高教学质量。
充分利用网络设备（路由器和交换机），在校内开发并部署搭建了功能强大的实验台。因此可以高质量的开出课程所需要的全部实训项目。为了提高设备利用率，我们实施了“Open”的计划，即每个试验台增加访问服务器，这样学生可以在任何地方、任何时间通过远程登录连接到实验室的设备上进行实验练习。
（3）模拟企业环境教学。
在教学中，采用先进的计算机虚拟化技术VMware建成了高度仿真企业项目实施环境的虚拟网络教学环境。每台教师机和学生机均可同时模拟10台以上的服务器以及客户终端，逼真模拟了企业真实网络环境。教师利用教师机可以灵活地展示企业网络环境部署、讲解示范服务器配置和操作规范，从而形象、立体地开展教学。学生在学生机上可扮演整个企业网络的不同员工身份，针对虚拟的企业网络环境快速方便地练习网络管理与配置的技能。
2.3 改革考核方式。
在考核评价时依据评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性采取过程考核与结果考核相结合的考核形式，综合使用“自我评价小组评价教师评价企业实习指导教师评价”的考核方法，对于成绩优秀的学生可加入到网络工程工作室、代表学院参加技能大赛，全面提高学生的积极性。
综上所述，通过参加职业技能大赛，我们开阔了视野、积累了经验，同时也发现了学科教学存在的问题并进行了整改，感谢职业技能大赛，它作为一个载体引领着了学科教学的改革，使教学工作做得更好。
参考文献
[1] 方向阳，开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）
[2] 邵慧莹，李军，褚建立.网络互联技术教学研究与设计[J].中国成人教育，2009，（9）：121-122
关键词：高职；网络专业；软路由；课程体系构建
基金项目：本课题是2014年度吉林省教育厅职业与成人教育处的一般研究课题“软路由技术助推高职网络专业教学改革的研究（项目批准号：2014ZCY104）”研究成果，主持人：吴交树。
G718.5
一、现阶段我国高职网络相关专业课程体系改革现状分析
笔者结合多年的高职网络专业教学改革经验并调研了国内部分高职的专业教学改革情况，分析现阶段的高职专业课程体系改革手段主要有两类，一是依托企业的“订单式”课程体系改革，此种方式是目前多数高职网络相关专业的主要课程体系构建方式，在企业的支撑下，由企业人事代表、职位项目经理等部门的代表人员同学校专业教师、主管部门领导等共同研究企业需要的人才类型和岗位技能、素质要求，联合设计人才培养目标、需要开设的课程、实训室设计等，据此设计的人才培养方案在一定时期内在相对固定的就业目标――订单企业范围，能比较好的实现高职专业人才培养目标，但是，此种模式下的人才存在技能上的“短板”，往往只针对订单企业要求学习企业需要的技能，而忽略掉了社会主流的技术需求，如，企业在高校开设的某某网络技术学院，就是一个典型人才培养定向的现象，此时需要专业负责老师认真确定到底需要培养什么样的人才，人才培养定位很关键，单一的、盲目的人才培养建设都是危险的。二是无企业支撑的“探索式”课程体系改革建设。此种建设方式主要由学校主导，相关专业教师通过简单的企业调研、同行业参考、网络查找等手段，就把专业的课程体系建立起来，比较盲目的开设一些课程，没有完全体现专业人才培养目标，与企业的人才实际需求存在偏差，该课程体系下培养出来的学生与企业对接的“最后一公里”必将成为其成功就业的阻碍，高职人才培养真谛得不到落实。
二、软路由视角下的高职网络相关专业课程体系构建探索
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）（以下简称《意见》）中提到高职专业建设对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，要对接企业岗位实际工作过程，要深度调整课程结构，要不断更新课程内容，深化课程改革。因此，高职网络专业课程体系改革一定要紧密跟随企业，要摸清企业的生产实际和岗位技能需求，获取专业最新技能需求，分析企业工作任务实际，归并分类最后形成专业课程体系。高职网络相关专业负责教师在专业改革方面要避免走同类院校相同的路线，复制的模式必然会导致人才技能的“偏科”现象，无法实现与企业的“零对接”愿望。笔者根据多年的教学经验并结合在国内同类院校的专业调研基础上提出了从路由技术的角度开展网络相关专业教学改革尝试，这在国内尚无研究者进行专业改革研究范例。研究发现，目前我国国内多数高职网络相关专业开设的课程大体相同，而且人才培养目标也大致一致，在学生技能路线培养上着重网络工程师方向，偏向“硬技能”的网络设备安装、调试和\维，而忽视了在许多行业企业领域中广泛使用的软路由技术，基于软路由技术的高职网络专业教学改革值得尝试，在软路由技术的推动下，可在高职网络相关专业教学改革的诸多方面进行探索，课程体系的改革是所有教学改革的核心和支撑点，通过详细分析企业行业应用中的工作过程，提取适合专业教学的工作任务，笔者课题组结合目前已有的研究结果总结了主要的工作任务有计算机软路由的硬件改造、软路由策略设计与实施、软路由企业应用部署等，根据工作任务归并为一门专业核心课程《企业软路由技术部署》，也可以将计算机软路由的硬件改造工作任务放到前期的《计算机硬件组装维护》课程里完成。这样就丰富了传统的网络专业的课程体系，人才培养也更加贴近企业岗位实际需求。
三、课程体系改革避免出现重技能训练轻文化培养的现象
《意见》（教职成[2015]6号）同时指出，要加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质培养。同时指出高职要规范公共基础课课程设置与教学实施，要开设创新创业教育专门课程群。目前，我国多数高职院校为实现高素质高技能人才培养目标，一般会在专业前期课程里开设《计算机文化基础》课程，一些高职教育研究者也多是从这个方面进行研究，提出了一些提高素质培养的方式方法 ，然而学生素质文华的培养靠一门简单的基础课程进行教育有些困难，而且部分高职为了突出专业技能培养的力度，仅有的这门基础课程也被砍掉了，造成了毕业生就业后的计算机基本操作技能缺乏，学生素质得不到企业认可等后续问题，偏离了高职人才培养的轨道，最终违背了教育的本质。雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育。”[1]《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》写到“专业人才培养目标中同步深化技能、文化的熏陶和训练”，这充分反映出人才质量培养的关键不能只注重工具理性的培养，要突出价值理性渗透，培养企业需要的真正的高技能高素质合格职业人才。因此，高职课程体系改革过程中一定不能忽视人的教育本质，要回归到对于人才培养的真正意义上来，要考虑到人才的可持续发展，切忌只注重培养操作技能的熟练工人。笔者建议可以在专业课程中增加企业文华的熏陶，从一入学开始的课程就进行企业文华的传播教育，比如世界第一台计算机之父的冯诺依曼，苹果公司创世人乔布斯对于产品的最求完美的挑剔精神等，从开始就让学生对计算机和网络产生浓厚和兴趣，并且慢慢了解到企业文华，在毕业后会很快融入所在企业中并展现自己特长。
参考文献：
[1][德]雅斯贝尔斯.教育是什么[M].邹进，译.北京：生活・读书・新知三联书店，1991.
作者：（美）奥莱姆（Oram，A） 编
定价：99.00元 会员价：79.00 元
本书介绍了人类在一个奋斗领域中的创造性和灵活性：计算机系统的开发领域。在每章中的漂亮代码都是来自独特解决方案的发现，而这种发现是来源于作者超越既定边界的远见卓识，并且识别出被多数人忽视的需求以及找出令人叹为观止的问题解决方案。
Windows核心编程（第5版）
作者：（美）杰瑞夫（Jeffrey, J.）编著
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After Effects CS3印象 特效制作学习手册
作者：马小克，金鑫，孙华 编著
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Red Hat Enterprise Linux5.0服务器构建与故障排除(曹江华作品系列)
作者：曹江华
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思科网络技术学院教程 网络安全(第一、二学期)
作者：（美）拉菲 著
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本书包括两个学期的课程内容。第一学期课程内容侧重于网络中的总体安全进程，并特别关注以下领域的实际操作技巧：安全策略设计和管理，安全技术、产品、解决方案，防火墙和安全路由器设计、安装、配置、维护，使用路由器和防火墙实现AAA，在OSI模型的第二层和第三层保护网络等。
Photoshop数码照片处理典型实例(CS3版)
作者：董怀善，雷剑，盛秋编著
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关键词：Packet Tracer；计算机网络技术；教学改革；虚拟环境
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0172-03
计算机网络技术是计算机、信息安全、电子信息、自动化等专业的专业基础课程。随着电子信息、通信技术、安防等领域的迅速发展，计算机网络也在与其他专业相结合，为其他专业的发展提供坚实基础，计算机网络已不再局限于计算机行业。
传统的计算机网络技术课程主要以讲解计算机网络的发展和理论概念为主，教学方法主要以讲授为主。由于学生对计算机网络缺少感性认识，虽然教师在课堂上通过幻灯片对一些计算机网络理论和概念进行认真细致的讲解，但仍有一大部分学生对计算机网络技术理论知识的掌握不十分理想。
在工学结合教学模式下，我院已将局域网组建、网络设备调试等实际操作环节引入课堂教学中，在计算机网络技术实训室中配备了智能型路由器、交换机、三层交换机等网络设备。但是，学生在实际操作时，大部分时间都用在了设备连接与基本配置上，对真正操作关键点的练习很少。由于网络设备数量有限，导致学生要排队轮流使用网络设备，这就使实践课程的效率下降。此外，虽然实践对加强学生的实际动手能力，加深学生对计算机网络技术领域中的相关技术和知识的理解有一定的效果，但仍有一些理论概念还无法以实际操作形式进行教学，例如路由技术、VLAN技术等。总之，学生实践操作训练的教学效果难以令人满意。
对此，利用虚拟环境在计算机上实现各网络设备的模拟操作是解决这一矛盾的有效手段。在对网络设备的模拟效果上，Cisco公司推出的Packet Tracer是一款符合实践教学要求的工具软件。现结合教学实践，对Packet Tracer软件在计算机网络技术课程教学中的应用进行分析与研究，总结该工具软件在教学改革中的作用。
Packet Tracer模拟软件介绍
Packet Tracer是Cisco公司推出的一款模拟Cisco网络设备的工具软件，其界面如图1所示。该软件在对网络设备操作上与真实设备相似，命令也和最新的Cisco的IOS系统基本一致。可根据实际需求来自定义网络拓扑结构，可省去网络设备连接、频繁变换Console连线等环节，使学习效率明显提高。
Packet Tracer软件具有以下特点：（1）支持多协议模型。支持常用协议，包括TCP、UDP、DNS、HTTP、TFTP、Telnet、Single Area OSPF、DTP、VTP和STP，并支持IP、Ethernet、ARP、CDP、Wireless、Frame Relay、PPP、HDLC和ICMP等协议模型。（2）支持大量虚拟设备模型。如交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种连接电缆、终端等，并提供图形化和终端两种配置方法，各设备模型均有可视化的虚拟外观。（3）支持逻辑空间和物理空间的设计模式。“逻辑”模式用于进行逻辑拓扑结构的实现；“物理”模式支持构建城市、楼宇、办公室、配线间等虚拟设置。（4）数据报传输采用实时模式和仿真模式。实时模式与实际传输过程一样，仿真模式通过可视化手段显示数据报的传输过程，使用户对各种抽象协议的工作过程有更加清晰的认识。以上这些特点使得利用Packet Tracer软件可方便快捷地进行网络组建、设备配置、协议测试等工作。
Packet Tracer模拟软件在课程中的作用
通过教学实践，我们认为Packet Tracer软件的使用对学生加深对计算机网络技术理论知识的理解和提高学生的实际动手能力具有十分重要的作用。
（一）搭建高效、便捷的仿真实践环境
在“逻辑”视图中，Packet Tracer软件提供了“路由器”、“交换机”、“集线器”、“无线设备”、“终端设备”等各种类型的网络设备，以及各种类型的传输介质。在应用上，可以将各类设备拖拽到“逻辑”视图中，通过各种类型的介质来连接各网络设备，免去了实际设备的连接过程，节省了时间，提高了学生的学习效率。
对于网络设备，学生可从三个方面来查看和调试，包括“物理”、“配置”与“命令行”。在Packet Tracer软件中，双击要进行配置的网络设备图标，即可打开该设备的配置窗口，包括上述三个标签，如图2所示。
在“物理”标签中，学生可按需求对可扩展的网络设备增删“接口板卡”，这与真实的网络设备非常相似。在“命令行”标签中，该软件模仿真实设备通过console线缆连接计算机RS-232通讯接口，在“超级终端”中调试网络设备。
PC机属性配置窗口也有三个标签：物理、配置、桌面，如图3所示。“物理”标签可增删、修改网络接口模块。“配置”标签可进行全局设置和接口设置。在“桌面”标签中，有IP配置、拨号、终端、命令行、Web浏览器和无线PC等网络功能。
通过在课程中应用该软件，学生在学习该课程时能够根据实践要求任意搭建网络环境，对网络设备接口按需求进行调换，在连接过程中，如果使用错误的线缆来做连接，就会造成网络不通。
在“物理”视图中，能够从综合布线的角度展示“楼宇”、“管理间”、“机柜”的位置，展示机柜中设备的放置，能更直观地模拟网络建设中“管理间”、“机柜”、“设备”的配备。
（二）实现各种网络功能
在Packet Tracer软件中，搭建好网络环境后，就可以继续对各网络进行调试，实现各种网络功能。
如在讲解“VLAN技术”项目时，学生根据项目需求在Packet Tracer软件中搭建好实践环境，打开交换机的“配置”窗口，通过相关命令来调试该网络功能。在该项目的教学中，学生不仅可以实现单交换机上划分VLAN的操作，而且还可以实现跨交换机划分VLAN的操作。
又如，在讲解“路由技术”项目时，学生根据项目需求配置静态路由及动态路由。并且，该软件可支持RIP、OSPF、BGP、IGRP等动态路由协议，扩大了学生的训练范围。
此外，该软件还支持“线路冗余”、“链路聚合”、“端口安全”、“NAT”、“ACL”访问列表、“VPN”等技术，能为不同的教学阶段提供相应的模拟功能。
（三）模拟PDU转发流程
在计算机网络技术课程的教学中，OSI各层次下的协议类型对应着各种协议数据单元（PDU）类型，协议数据单元（PDU）的格式和转发流程很抽象，学生理解难度大。应用Packet Tracer的模拟模式（simulation mode）直观展示PDU的格式和转发流程，可以起到事半功倍的教学效果。
如图4所示，在“逻辑”视图中搭建网络拓扑结构，切换到模拟模式（Simulation mode）下设置需要捕获并展示的PDU类型。
利用Packet Tracer模拟软件实现项目化教学
将Packet Tracer模拟软件引入该课程以后，我们采用了“教学做”一体的项目式教学方法进行教学，改变了原先以讲授理论知识为主的传统教学方法。
为实现项目化教学，结合Packet Tracer模拟软件具备的功能，在企业调研的基础上，我们对该课程进行了基于行动导向的课程开发和教学组织。以企业工作过程为导向，将传统课程体系的知识点进行解构，重构为“网络基础”、“网络技术”及“网络应用”三个项目模块，每个项目模块下设置了相关的学习情境，形成了新的课程体系，如图5所示。
在新的课程体系中，“网络技术”、“网络应用”模块大部分的学习情境将依托Packet Tracer模拟软件来进行教学，加大了实践教学的比例，提高了课堂教学效率，取得了很好的教学效果。
总之，Cisco Packet Tracer不仅提供了网络设备调试的实践平台，而且是计算机网络教学中良好的辅助工具，解决了计算机网络实训室设备不足的问题。通过Packet Tracer软件在计算机网络技术课程教学中的应用，既可使学生对计算机网络课程中难懂的理论知识有直观的了解，使理论知识掌握得更加扎实，又能使学生通过实际动手操作亲身体会到各网络技术的工作过程，加深了学生对网络技术的理解，提高了动手能力。
参考文献：
[1]吴刚.Cisco Packet Tracer在网络教学中的特殊应用[J].计算机时代，2011（4）.
[2]郭亚莉.基于Packet Tracer虚拟平台的校园网构建技术研究[J].信息通信，2011（2）.
[3]宋梦华.基于Packet Tracer的虚拟通信仿真研究[J].天津职业院校联合学报，2010（2）.
北京电子科技职业学院计算机网络技术专业是国家级示范专业,国家投入1千多万进行专业建设,探索出一条校企合作进行专业建设和课程开发的高效互动模式。高质量的完成了计算机网络专业的课程体系建设及课程开发,特别是综合实训的开发。
1 校企合作的高效互动模式
为了与企业能保持稳定和牢固的合作关系,必须采取一种能实现校企双赢的模式。学校的需求是专业培养方案的制定、课程和实训的开发、师资力量的培养、学生的实践教学和校内外实训场地的建设。企业的需求是符合岗位需求的高素质人才、企业员工的培训场所和师资。在充分了解了校企双方的需求后,逐步探索出了校企合作的高效互动模式。
校企合作的第一阶段,学校提供资金,企业对网络专业的岗位需求进行调研,提供专业调研报告。然后由校内教师和企业工程师组建的专业建设团队分析专业调研报告提取专业面向的主要工作岗位,然后从工作岗位中提取典型工作任务,接着构建专业的课程体系。当专业课程体系构建完成并通过验证后,专业建设团队分成几个小组进行核心课程和实训课程的开发。企业工程师与校内教师共同确定课程和实训的内容,并结合授课内容开发出适用于教学的企业项目及配套项目文档。实训资源的开发主要包括实训指导书、实训项目文档、实训报告模板及实训评价标准等。
校企合作的第二阶段,为了满足课程和实训的教学环境要求,企业帮助完成校内实训基地的建设,在实训基地内可以完成学生综合实训和就业前实训的教学任务,为企业输送高素质人才;在实训基地内可以完成企业员工的技能培训,使学校和企业在校企合作的过程中能达到“双赢”,从而实现高效的互动合作。
2 实训课程的设计思路
实训课程的开发成果是校企合作的重要成果,本校在校企合作共同开发的过程中总结出以下几点经验。实训定位要准确,实训内容要覆盖,实训师资要配套,实训考核要严格。
2.1 实训定位要准确
实训课程在专业课程体系中的定位一定要准确,在本专业的课程体系中,每个学期的期末有两周的专业实训课程。学期实训的定位是锻炼学生综合运用本学期的课程内容进行模拟项目开发的能力。最后一学年的第一学期针对不同的就业岗位方向安排了两个就业前的综合实训,就业前实训的定位是训练学生针对某一就业岗位方向贯穿前四个学期中涉及的相关课程的内容,同时为了更好的就业,就业前实训还需要完成相关职业技能认证。学生完成就业前顶岗实习后将进入企业进行顶岗实习。
2.2 实训内容要覆盖
实训内容课程体系中主要包括学期综合实训和就业前综合实训,其中学期综合实训需要尽可能的覆盖整个学期中所有的专业课程,以第三学期的《多链路网络组建、运维与应用开发》实训为例,实训内容覆盖了《路由与交换技术》、《WEB前端技术》、《网络检测与监控》和《网络服务与管理》。实训内容以企业的真实网络项目为基础进行开发,开发出符合行业标准的实训项目。与实训项目配套开发出实训指导书和配套的实训资源。
2.3 实训师资要配套
实训效果的好坏在很大程度上取决于实训实施过程中教师的职业技能水平、教学水平和责任心。为了提高教师的职业技能水平,必须为教师提供企业实践锻炼和职业资格认证培训的机会。并且聘请企业工程师作为兼职实训指导教师与校内教师共同指导,从而在指导实训的过程中能发挥企业教师项目经验丰富的优点及校内教师教学经验丰富的优点,有效的保障实训实施过程中的教学质量。
为了保障实训师资水平的持续稳定,要定期考核实训指导教师并提供相关的培训进修意见,促进教师的可持续发展。
2.4 实训过程要规范
所有的综合实训是基于工作过程开发的。为了达到预期的实训效果,要求提供与企业工作环境相仿的实训环境,并按照企业项目的实施过程和操作规范指导学生进行实训。通过综合实训的训练,学生能逐步的熟悉企业的项目实施流程和操作规范,从而能尽快地适应真实的工作岗位。
2.5 实训考核要严格
实训完成之后,对学生的考核评价是一个十分重要的环节,如果考核评价不严格将会使学生不够重视。首先要根据实训内容制定出规范的实训考核标准,然后实训指导教师要严格的根据实训考核标准对学生进行考核。
实训的考核标准要由企业工程师和校内教师共同制定,要参照企业对人才的考核要求,考核学生的综合能力,综合能力主要包括学生的专业技术能力、学生的团队协作能力、信息搜索与分析能力和成果展示能力等。
3 学期综合实训的实现
下面以计算机网络技术专业第三学期的综合实训为例,介绍本校综合实训的开发方法及成果。该综合实训是与三家网络及网站建设公司合作开发的,开发团队包括三名企业工程师和两名校内教师,下面就从实训定位、实训内容、实训实施、实训师资及实训考核五个方面介绍该综合实训。
《多链路网络建设、运维及开发》实训定位为综合实训,要求综合覆盖第三学期的专业课程,主要包括《路由与交换技术》、《网络服务与管理》、《WEB前端技术》和《网络检测与监控》专业课程。
实训内容以中型企业局域网的组建、运维及企业宣传网站开发项目为基础,要求学生完成六个项目任务:项目需求分析、网络建设方案撰写、网络实施详细设计(网站建设规划)、网络项目实施(网站开发)、项目各模块的测试、网络系统集成和网络综合测试(网络连通性测试、应用服务测试和网站测试)。最后提交项目文档及实训报告。
实训的实施过程由校内教师和企业工程师共同指导,教师在项目实施的过程作为项目的需求提供者及项目的质量监控者。学生按照企业项目实施的流程和规范完成实训项目,依次为:(1)进行分组,组成项目组;(2)选择出项目组的组长,组长带领小组成员进行项目需求分析;(3)根据需求分析的结果进行任务分工,并指定各项目模块的负责人;(4)各模块的负责人带领组员进行项目实施的规划和详细设计;(5)各项目模块严格按照企业项目实施的规范要求进行实施;(6)各项目模块的测试及排障;(7)项目各模块的系统集成;(8)项目的综合测试
实训的考核标准要符合企业用人的考核标准,全方位的考核学生的综合能力,同时要具备可操作性,从而确保教师在实训过程中能按照该考核标准严格执行。具体的考核标准如表1所示。
4 结语
本校计算机网络专业的实训课程定位准确、能全面地覆盖相关课程并且具备了严格的考核标准。在实训开发的过程中,注重校内师资的培训,从而确保实训实施过程的规范性及实训质量。学生通过实训逐步提高了技术的综合应用能力和项目的实践能力。通过两轮的实施,用人单位及学生均反映实习阶段的岗位适应能力明显提高。
参考文献
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