时间：2023-02-18 07:40:24
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物理教学必须以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今职业高中物理教学中，实验仍是薄弱环节。本文在职业高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个配套措施。
[关键词]职高物理实验教学现状改革对策
物是一门以实验为基础的，回顾物理学产生和的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是物理学的进展都与物理实验息息相关。可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质的今天，显得更加突出，尤为重要。
1实验在物理教学中的地位和作用
在新的职业高中物理教学大纲中，已明确指出："观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用?quot;可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。
回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1）通过实验可以使物理教学联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
4）通过实验培养学生从事科学应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
2职业高中物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。
1）职业高中物理实验教学的基本情况。据抽样调查，现在有些职业高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2）学校和教师受传统教育的，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了"做实验不如讲实验"，"讲实验不如背实验"的荒谬作法。加之的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作．总而言之，相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。
3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对?quot;引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯"的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
4）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板．从教学到教学方式没有给学生留出足够的空间．就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到．然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了．这样做实验，收获不大．再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考．这种教学模式不利于提高学生发现和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
以上实验教学的现状，极大地着物理教学质量，与物理教学目的、改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与发展对人才的要求很不适应。
3促进实验教学改革的几个配套措施
我们应当看到当前职业高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。在问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对职业高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行职业高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好几个配套措施：
3.1转变观念
职高学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，认为可有可无。职业高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
教育是培养人的一种大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。职业高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
3.2改革教材。
要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。在物理教学中，注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。
1）现行有关实验的教材甚少，有关部门集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。
2）对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握思维等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：
一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。例如：在"匀变速运动的"实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？4）通过纸带上打下的点怎样加速度？怎样计算即时速度？学生通过预习能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。
二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，学生也会带着问题做实验，在实验时、解决问题。
三）教程在介绍实验器材不要像"抓方"一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用"开方"的方法引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。
四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。
五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。当然教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。
3）利用多种有效渠道增加实验在教材（区别于上述的实验教程）中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解知识。又或者在各章节后面的阅读材料或开?quot;小实验"栏目介绍有趣的实验等，这也会大大提高学生的动手能力和学习积极性，加深对知识的理解。多数学校仪器设备不足，物理实验教学受到限制。为了在仪器设备不足的条件下加强实验，。教材也可重点安排不必使用专门仪器、简单易做的课堂实验、实验性习题和课外小实验、小制作，并把一些过去由教师演示的实验，改为既可以演示又可以由学生自己动手做的实验，供教师选择。还可鼓励学生结合所学物理知识自己设计一些实验。不要单单采用陈述性的语言，而应该多一些启发性，比较生动的言语或问题来编写实验。例如在编写时可以通过设置一些类?quot;看一看"、"问一问"、"想一想"、"做一做"等环节来促使和引导学生多观察、多发问、多动脑、多动口、多动手，逐步培养学生能力。
4）由于我国地域辽阔，人口众多，各地区文化不平衡的国情，试图只有一个大纲，一套教材的做法是行不通的。所以国家教委提出"在统一基本要求、统一审定的前提下逐步实现教材的多样化，以适应各类地区、各类学校的需要。"因此，对于我们的实验教材也可采取这样的做法，即经批准，各地区可以根据本地区的具体情况，分别制定出实验教学计划并编写与己相适应的实验教材。这样就给予了不同地区学校一定的自由度，使他们因地制宜地搞好实验教学。
5）教材改革是一个长期过程，随着、形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识不断在更新，教育也应该要有新的、新的知识，因此，不断教材在使用中存在的，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。例如：教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的物理疑难实验等。同时在改革教材添加与生活、的联系紧密的实验课题，应反映物理的变革，让学生多了解近、物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们物理的极大兴趣，并且重视物理实验。同时也让学生知道多一些新的知识。
3.3提高教师自身素质。
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。
科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
3.4重视实验教学目标的实施
1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在职高物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好"七个正确"：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。
2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的职高物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导-探索-实验-掌握"教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外还要改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。
3）改革，加大实验考核力度
以前我们在物理考考试中，在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况实验考核极不全面。职高物理实验考试总体要求是把考和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求；不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的比例为2∶2∶6。平时考核包括上课到位率、认真程度、实验报告的书写等三个方面；理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度；方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例。操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础实验，一般以大纲中规定必做的实验为主，时间一般安排在每学期期中、期末前两个星期内。另外对2）中第二、三类学生还要增加综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据教师提出的实验目的要求，学生自行设计实验方案，完成实验，时间安排在课外制作课上进行，它主要考察学生的创造能力。
3.5开展丰富多彩的第二课堂活动
1)把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。
2)举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、性和群众性融为一体。为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。
3)引导学生日制学具、教具，参加"小发明、小制做"活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
3.6实现两个保证
职业高中物理实验教学改革，还有赖于一个系统目标、各方面的政策、经费投入等的保证。例如：改变实验室的管理方式，经常性地对学生开放实验室，提供第二课堂阵地，鼓励学生根据的需要或教材中的"小制作"等自行设计一些验证性或探索性实验。可是实验室要向学生开放，是有一定的困难的。困难在于支付包括有关人员工资、水电等等在内的一切费用，没有足够的经费去支持实验室向中学生开放。因此，资金的保证很重要。国家要设立专门经费来支持特别是落后地区学校的实验室建设，支持实验教学。同时我们也看到在不少地方学校由于实验仪器、设备问题，基本实验还做不全，却拨大量资金用于大兴土木、用于购买电教设备，去提高表面的教育设施。例如有的学校的物理实验楼装修得很漂亮，实验室的外在硬件设施都很好，可?quot;内在"--实验器材却很缺少，很落后。因此学校应把有限的经费用在最基本的教学需要上为好，给实验教学的顺利开展提供一定的保证，少一些形式上的东西。
还有，教学上学生实验的时间太少，学生能够用于自由支配，根据自己的爱好去做些小实验搞些小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。因此，物理实验教学改革的推动还有赖于学校对学生在这方面时间上的保证，增加实验的比重。
结束语可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个配套措施，通过广大物理教师、工作者的共同努力，职业高中物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。
：
1．安忠、刘炳升中学物理实验教学研究高等教育出版社
2．张民生中学物理教育学上海教育出版社
3．赵凯华对中学物理教学改革的意见和建议（1）物理教学探讨2000，4（1）
4．郭昭全、何胜红高中物生实验课改革的实践与思考物理教学探讨2000，8
以问题为导向的课外实践教学模式，区别于传统的课堂教学模式和实践教学模式，以二者结合为基础，辅之以问题为导向的教学设计为主线，在课外实践中对学生进行理论教育，是以“问题—答案—讨论—新问题—讨论—总结”为主要形式的教学模式．这种模式需要教师结合专业发展的特点，通过自身学习能力和理论基础去发现专业或者行业相关的问题，也可以是学生自己摸索与专业相关的问题．以此为线索，学生可以在一个较轻松的氛围下自行查阅资料、文献，也可以与教师、同学进行交流、探讨如何解决问题．通过问题充分调动学生的积极性和求知欲，充分发挥学生自主学习的能力，这一系列过程是在理论联系实践的基础之上进行的．教师将理论教学从课堂转移到课外，在实践中或者就业岗位上进行教学讲解，使问题解决于实践之中．这种模式的重大意义在于求解过程，在于学生围绕问题所付出的各种努力以及在学习过程中对学生兴趣的培养，也有利于学生自信心的培养．同时，作为90后甚至00后的大学生，缺乏的是与人沟通和交流的能力，很多学生毕业之后进入岗位无法适应工作中的人际交往与合作，通过这种模式恰恰可以增强人际交往和团队之间的协作能力，经过共同努力致力于问题的解决，为学生步入工作岗位做好各方面的准备．在学生求知的过程中，教师慢慢退居幕后，仅在关键时刻对学生的问题起到点拨、支架、教练的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识构建的促进者、信息的咨询者．教师并不是游离于教学之外，相反，作为这种模式的主线，问题的设计和实践环境的选择都需要教师提前做好准备，同时教师还要具备应对学生提出的各种创造性问题的能力．显然，以问题为导向的课外实践教学模式对教师和学生双方都提出新的要求，重新定义教师的教与学生的学，为培养时代要求的应用型人才提供一种现实选择．
2物业管理专业应用“以问题为导向的课外实践教学模式”的必要性
“以问题为导向的课外实践教学模式”含义的了解，该模式正符合目前我国物业管理行业人才需求和物业管理专业人才．
2．1物业管理行业现状的要求
任何专业的设置都是依托于社会和国家的需求而设立，服务于学科行业的发展要求．物业管理行业在众多行业中是较有潜力的行业，有潜力说明物业管理行业还存在诸多的改进空间，也就是存在许多需要解决的问题．目前，物业管理行业存在的问题可以简单分为两种类型．第一种是我国目前物业管理行业普遍存在的问题，例如小区物业收费难的问题、业主和物业公司以及开发商之间的矛盾冲突问题、物业从业者日常管理服务中包括物业法规中所存在的问题等等，需要物业从业人员去解决．这些最为新鲜、现实的问题正是物业管理专业课堂上最真实的案例和教学素材，教师可以直接将课堂转移到物业服务前线，在实践中去亲自体会问题的存在或者教师将问题进行归纳，通过问题将学生带入到岗位的实际操作，二者都可以让学生亲身体会物业管理行业存在的问题．以此使学生通过知识的学习以及自身探索，寻找解决问题的钥匙，此过程就是学生能力、知识水平提高的过程．第二种是在物业管理行业基本问题得到解决之后所需要面对的问题，也存在于目前我国大中城市的高级物业管理当中．由于物业已经达到基本服务水平或者业主要追求更高的服务质量和品质，需求决定市场供给，作为物业从业人员理应提供业主需要的服务．既然是高品质服务就应该突破原有的服务理念，将物业管理分为专业化管理和综合两部分，第一种问题可以归纳到专业化管理领域，理念创新问题则应属于综合领域．在传统服务内容上进行创新和突破，如家政服务、“小饭桌”服务、老年人服务等等，对这些问题的创新也是对物业服务的增值，而这些创新理念的源泉正适合在校园的物业管理专业学生中挖掘．年轻人思维活跃、天马行空、敢于突破，教师需要将这些想法、思维带入到课外实践教学课堂上，给予学生正确引导，使这些思维更加务实，甚至有可能还未走出校门就已经获得自己创新的专利．只要有成功的教学案例，就会使以问题为导向的课外实践教学模式进入一个良性循环，与物业行业就业形成无缝隙接轨．
2．2物业管理专业的要求
物业管理行业发展尚且存在诸多需要解决的问题，与其直接相关的高校物业管理专业更是如此，目前的形势是物业管理专业的人才输送与社会真正需求相脱节．所以，迫切需要从人才培养模式上予以改进，以问题为导向的课外实践教学模式正好与物业管理专业的要求相匹配，可以从以下两方面进行说明．第一，物业管理专业特殊．目前设置物业管理专业的院校，大部分是大专类高职院校，本科层次的物业管理专业还较少，成立时间较晚，大约在上世纪90年代末才开始成立．大专类的技术院校学生最大的特点就是实践能力强，其教学环节是按照企业要求所设计，也就是所谓的订单式教学，但是这种培养模式的高职学生进入企业大部分局限在基层发展，上升空间较小．随着物业管理行业发展速度加快，对人才素质要求越来越高，相应出现了本科、硕士教育，物业管理行业需要大量的中层或者高层次人才，对于人才的需求不仅要有实践能力，还要有较高的理论水平．而物业管理专业的本科教育具备一定的理论水平，却在实践方面存在薄弱环节．众所周知，物业管理专业是一门实践性很强的专业，每个学校的培养方案都设置实习环节，但理论教学大部门还是在课堂之内，实习质量又跟不上，这样对比，培养实践类学生同大专院校有一定差距．以问题为导向的课外实践教学模式正好可以改变物业管理专业人才培养的大环境，既可以锻炼学生的专业实践能力，又可以发散其专业理论思维，更加符合专业人才培养的实际要求．步入岗位，既可以从基层做起，又具有较强的专业水平以拓展其上升空间，这种人才正是企业所偏爱的类型．经过一段时间的基层锻炼以及企业文化熏陶，定会成为企业的可用之才，为学生就业以及进入岗位后续发展打下坚实基础．第二，物业管理专业学生特殊．本校物业专业学生有相当一部分是经过调剂的学生，入学知识水平参差不齐．上文提出以问题为导向的课外实践教学模式需要学生有较强的自主学习能力，而本专业学生恰巧缺乏这种能力，自身惰性较强．笔者并不建议学生欠缺某种能力就规避之，通过教师的日夜备课、详细讲解以弥补．相反，笔者认为应该就学生自主学习能力欠缺方面进行刻意培养，拉近与重点高校学生之间的差距．根据本校学生特点，教师应该提前归纳好问题，将学生带出课堂，通过外界的新鲜事物来吸引学生注意力，将学生的注意力转移到专业相关问题探索之中，通过学生之间、师生之间的积极讨论，共同将知识融解、消化，完成专业培养目标．
3物业管理专业“以问题为导向的课外实践
教学模式”的实现途径物业管理专业在我校成立于2012年，各方面还在探索之中．实行以问题为导向的课外实践教学模式单纯依靠专业或者学院内部无法完成目标，需要各方力量搭建平台以保障教学模式的应用，具体可以通过以下途径实现．
3．1学校与行政部门共同支持
第一，学校应该提供全真的物业实训平台，例如将中央空调、消防警报、安全防范、家居智能化、电梯、门禁、停车场管理等设施设备移植到电子实训室，可以使物业基础课程在实训室进行，教师可以结合实训软件对课程进行讲解，让学生在学校范围内理解中央空调系统、小区可视对讲及住户报警系统、电梯运行系统、消防报警及灭火喷洒系统、闭路监控及周界防越报警系统、门禁管理系统、小区停车场系统、保安巡检系统、公共设备管理服务系统的具体操作，可以用较少的投入使学生对物业管理基本流程有更深入直观的理解．第二，学校和行政部门联合为物业管理专业学生搭建实践平台．一方面，可以通过行政部门与当地物业公司联系，提供教学环境．甚至可以签订人才培养协议，使物业公司参与培养方案、教学模式的设计．既为物业公司输送了人才，同时也能帮助物业公司树立良好的社会形象，又可以为物业管理专业学生实践提供最佳平台，甚至完全可能通过教学模式的改进帮助物业公司解决实际问题．另一方面，学校可以提供一栋教学楼作为实践基地，外聘几位经验丰富的物业管理人员，其他物业人员可以选用本校物业专业学生，提前适应岗位要求．学生在自己管理的物业事务中掌握知识、解决问题，以实际管理服务能力作为就业的最好敲门砖．
3．2培养“双师型”教师以推动教学模式的改进
高校教师公寓有其自身特殊性存在，无法简单的照搬社会上居民小区的物业服务方式，其独有的特点迫使甲乙双方在管理和服务上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和对房屋室内设施设备的维护，其功能处于传统物业管理和酒店管理之间，作为产权人的甲方和作为管理人乙方就租户有效使用和爱护固定资产的问题上进行的博弈;有的教师公寓位于其它物业小区内，又必须和其他物业公司进行合作管理等等。因此，作为甲方的行政管理方必须要求乙方在教师公寓物业管理上建立符合其特点的物业服务规范，使其制度化、体系化，一方面严格要求乙方不断提高物业服务水平，建立规范的服务体系，一方面也需要与乙方不断的磨合，共同寻求这一特色的物业服务所能达到的双方都能满意的一种机制。
二、解决方案———高校教师公寓物业绩效管理体系的建立
针对以上问题，高校教师公寓物业绩效管理体系的建立大致可以按以下四个步骤进行:
(一)根据物业内容确立从员工管理与接待服务、维护与管理、保洁管理、安全防范、消防管理、维修管理、仓库管理、档案资料管理等八个维度来设定平衡计分卡的目标与指标。
(二)根据学校对教师公寓物业服务的总体目标分析，确定了规章制度、日常接待与管理、安全管理、卫生管理和维修管理这五个战略重点。从这五个重点出发，设定详细的关键绩效指标和工作目标。
(三)根据KPI指标体系分解为定期考核、不定期抽查、突发事故和投诉以及住户满意度调查四种考核模式按照一定分值比例进行考评，考评结果每年进行汇总计分。甲方可以按照上述四项考核指标，每学年对乙方进行考评，得出年度考核总得分，根据取得的考核得分来向乙方支付相应的物业服务费。
(四)利用PDCA循环方法，将日常工作中发现的问题和情况变化加以提炼，对考核指标进行改进，以便在来年的考核工作中做出相应地变化，以此逐步完善整个绩效管理体系。但应该注意以下几点:
1.甲方高层管理人员的支持和领导是平衡计分卡实施的关键条件。只有高层管理人员才能较好地阐述本学校教师公寓的战略，才能在可选择的行动中进行权衡取舍，具有选择、决策的权力。
2.定期考核作为传统的考核手段，它的考核指标覆盖所有的物业考核内容，涉及面是最广泛、最全面的。因此，它在四个考核模式中权重应该是最重的，在整个绩效管理体系中也是占主要地位的。而其它三个考核模式是根据自身的特点来弥补定期考核的不足之处，作为它的辅助手段存在的。
3.重视与乙方和住户的沟通。在绩效系统实施之前，充分告知乙方，并使其有充分时间对其内部进行宣传，确保员工理解和支持。在实施过程中，必须建立有效的反馈途径，使绩效管理的信息得以充分沟通和交流，得到各部门和员工的配合和认同。
4.每次考核时可以邀请学校各方面的管理人员参与来提升其专业程度，例如邀请负责安全保卫工作人员参与考核，对安全管理方面的现场管理进行专业化指导和批评建议第三方的介入可以完全避免传统检查时人情关系上对工作的保留。
5.重视绩效改进措施，为部门和员工提供工作绩效辅导，制定绩效改进措施并落到实处，确保绩效信息得到充分的应用。
三、高校教师公寓物业绩效管理体系的意义
关键词：职业学校；物理实验教学；现状；改革措施
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在物理学产生和发展的过程中占有极其重要的地位。在职业学校的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强物理实验教学，提高实验教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。
一、实验在物理教学中的地位和作用
新的职业学校物理教学大纲已明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有重要作用。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生不仅可以具备一定的感性认识，而且可以进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论。
2.通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验习惯以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立思考能力和创新能力。
3.通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度，科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
二、职业学校物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，不少专家学者和广大物理教师对职业学校物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状还是不容乐观的，存在以下几个方面的问题：
1.物理实验教学所受重视程度不够
抽样调查表明，职业学校对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而对作为基础课的物理实验却普遍重视不够。具体表现为所开实验个数没有达到教学大纲的要求，实验设备设施不齐全，实验教学走过场，效果不理想等现象。
2.教师实验教学观念淡薄
很多教师受传统教育观念的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想；有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不让学生看实物和实际操作。从而放弃了运用实验的直观教学方法。这一现象严重妨碍了学生动手能力与创新能力的培养。
3.实验教学方法陈旧单一、组织随意
由于认识上的不足，教师在实验教学方法上、在实验教学组织上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，都是教师先示范，学生再跟着模仿，导致实验教学方法单一、陈旧，这样的教学方式没有给学生留出足够的思维空间，没有起到开发学生思维的作用。就分组实验来说，往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做；特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这样做实验不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势的障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理学的教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时展对人才的要求很不适应。
三、促进物理实验教学改革的几个配套措施
我们应当看到，当前职业学校物理实验教学环节薄弱有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，我们应针对职业学校物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行职业学校物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，应抓好以下几个配套措施：
1.转变观念
职业学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，这在很大程度上制约着物理实验教学的发展。要促进实验教学改革，首先要转变观念。职业学校的教育任务是为企业培养具有一定文化素质的技能型劳动者，要掌握一种技能，不仅要以理论为基础，而且要有较强的动手能力，物理实验教学通过理论联系实际，在开发学生思维、培养学生动手能力及创新精神等方面有着无可替代的作用，加强物理实验教学能很好地帮助学生，促进其专业课的学习和专业技能的提高。因此，学校领导应树立新的实验教学观念，并将此观念深入人心。学校领导树立了新观念，才能在课程设置、师资调配、设备购置、经费投入等方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道物理实验教学重要性，才能使他们从只学专业课不学文化课的认识中转变过来，重视对物理实验的学习。2.提高教师自身素质，重视实验教学目标的实施
教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，物理教师应具备较高的实验教学的素质。作为一名物理教师，要不断提高自己的实验教学能力和知识水平，使自身具备良好的实验能力和实验技能；还要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等。在对待实验教学的问题上要足够重视，应做好每一个课堂演示实验及每一个学生实验，杜绝用多媒体课件代替实验，将“录像实验”带进课堂的现象。教师还应该树立科学的实验教学观，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力。
3.突破传统教学模式，改变实验教学方法
大力探索适应新时期的职业学校物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师应充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，主要采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等方式。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。在组织学生实验的问题上也要有所讲究。按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢的学生；第二类是思维敏捷，动作粗糙的学生；第三类是独立思考，动手能力强的学生。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外还要改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与本次实验教学相联系，写出本实验成功的关键和不足之处。
另外，我们可以通过开展第二课堂的形式，把课外活动纳入实验教学的范围，并结合物理实验教学大纲精心设计一些趣味性强、操作比较简单的实验，这样能激发学生对实验的学习兴趣。此外，利用课外活动这块阵地，我们还可以通过举行专题讲座、科技信息讲座、小制作、小发明竞赛等方式，促进物理实验教学的发展。
我们应该相信，只要切实地抓好促进物理实验教学改革的几个配套措施，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，职业学校物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以彻底改变。
参考文献：
[1]王力邦.中学物理教学论.2003.7
[2]何连弟，宋峥.现代教育要培养创新人才.2005.5
对专业性较强的物流管理专业的大学生来讲，通过理论知识的掌握和其他专业性实践的学习与应用，对培养一名合格的应用型大学生是足够的，但是对创业型的物流管理专业的大学生，综合性能力的培养更为重要，通过ERP沙盘模拟课程改革提高具有一定专业基础学生的创业能力。
1.1健全物流管理专业学生创业心理
对于重要的创业精神、冒险精神、新事业开拓与创造能力、创业心理等品质要素的培养和教育是当前创业教育的关键。ERP沙盘模拟课程在课程介绍环节中加入创业教育知识内容，营造浓郁的创业氛围，使物流管理专业学生切实感受到创业的紧迫性，转变学生就业观念，树立学生创业意识，培养学生创新精神和创业精神，让创业教育理念贯穿整个课程学习。通过ERP沙盘模拟平台，使物流管理专业学生在多年的模拟企业管理工作中切身体会创业的艰辛，感受挫折，能够承受失败，也可以享受成功，从中吸取宝贵的经验教训，促进物流管理专业学生的自我调节能力，使学生保持良好的心理适应性，能够健全学生的创业心理。
1.2提高物流管理专业学生创业能力
ERP沙盘模拟实践教学改革注重通过强化战略管理、加强团队合作精神、增加各经济关系人沟通情景等方面，结合原ERP沙盘模拟平台中的财务预算、财务管理、市场营销、人事管理、生产运作等环节所需的各种专业知识，使物流管理专业学生掌握一定的创业技能，以及能够及时抓住商机、创建优秀团队、善于与各关系人沟通等必备的能力。
2ERP沙盘模拟实践教学改革的内容及过程
2.1ERP沙盘模拟实践教学改革内容“三结合”
基于ERP沙盘模拟平台的创业实践教育教学内容由课堂理论教学、创业案例教学、实战模拟创业三个基本内容构成，该课程内容从实现创业教学目标出发，应结合创业理念、创业实践和物流管理专业实践课程开展。
2.1.1结合创业理念的课堂理论教学。课堂理论教学属于基础知识的积累过程，通过这一环节,把创业的基本理论和基本方法教给物流管理专业的学生，使学生掌握创业的基本知识和基本技能,具备创业基本素质。如果学校有创业教育的普适课程，则该内容课时不应安排过多，以知识够用为主，教师讲授要精炼，主要让物流管理专业的学生树立完整、科学的创业教育观和创业意识,改变学生就业观念，形成一套完整的创业理念应用在未来的工作中。
2.1.2结合创业案例进行案例教学。创业案例教学属于参照学习内容，通过这一环节,使物流管理专业的学生熟练应用ERP教学网站、资料库和案例库的信息，快速并准确找到与创业项目相关的案例，通过创业案例的教学,能够加深学生对创业知识和理论的理解，体会创业的成与败,通过成熟案例讲授，学生能少走弯路，不做重复工作，顺利进行下一个实战模拟环节。
2.1.3结合专业实践课程进行实战模拟教学。实战模拟属于创业实践教学的重点内容，以ERP沙盘模拟为平台，结合物流管理专业特色鲜明的、专业性强的实践课，如条码自动识别技术与应用实训、国际物流实训、国际陆港仓储与物流配送实训等内容，在专业课程基础上实现创业教育实践，从寻找商机开始,到制定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和创业管理的全过程模拟，并将企业行为仿真应用于该过程中，弥补ERP沙盘模拟自身缺陷，让实战模拟真正和现实创业相一致，检验学生学习掌握的创业知识和创业技能等水平。
2.2ERP沙盘模拟实践教学改革过程“三推进”
基于ERP沙盘模拟平台的创业实践教育教学过程由创业计划设计、ERP沙盘模拟实训和企业行为仿真三个基本过程构成，该过程可以推进创业项目的开展、有效管理和实施效果。
2.2.1创业计划设计推进创业项目的开展。创业计划设计首先是撰写创业计划书，物流管理专业的学生在撰写创业计划书前，应从物流管理专业出发，进行前期市场调研，在充分调研基础上，撰写完整的创业计划书；其次是可行性研究论证，对创业计划在经济上、技术上、团队管理、专业知识等方面进行理论上的可行性分析，得出可行性论证结果，对不可行的创业计划应进行修正或更换创业计划内容；最后是创业计划实践验证，对通过理论论证的创业计划书用实际行动来进行验证，但大学生创业机会很少，经费不足，一旦失败，风险较大，因此创业计划付诸实施应先进行试验，ERP沙盘模拟和企业行为仿真为创业计划实践验证提供了一个平台，对创业计划项目进行实战前的模拟演练。
2.2.2ERP沙盘模拟推进创业项目的有效管理。ERP沙盘课程在物流管理专业的运用不仅突破传统教学的局限性，而且通过模拟物流管理运行流程，让学生在一系列活动中体会物流企业物流运作和操作的全过程，学习、巩固和融会贯通各种物流管理知识，掌握物流管理技巧。ERP沙盘模拟通过对学生进行分组，建立在同一市场环境下竞争的多家企业，分别模拟扮演企业的采购经理、生产经理、财务经理、营销经理、总经理等角色，让学生通过深入分析企业内外部环境，并做出各种决策，尤其是对物流活动—需求预测、用户服务、定单处理、配送、运输、仓库管理、存货控制、搬运装卸、采购、生产、情报信息等工作进行实战演练，体验企业管理的全过程，体会企业资源的有限性，认识资源合理配置的重要性，掌握企业成功经营的核心要素，提高学生战略决策和有效管理的能力。
2.2.3企业行为仿真推进创业项目的实施效果。ERP沙盘模拟主要模拟企业内部运作过程,而现实环境中企业存在许多对外的业务运作。因此，需要在ERP沙盘模拟过程中增加企业外部行为，达到企业行为全过程仿真。基于实物流的企业运作仿真模拟实验体系需要依托4个方面:产品和物料构成实物流；业务流程规定了仿真实验的具体过程；运作规则构建了仿真模拟实验需要共同遵循的规定；虚拟社会环境中实现价值链的循环使得实验能够持续不断进行下去。企业行为仿真通过建立模拟的银行、工商局、税务局、海关等组织，让学生模拟完成开办企业的注册、贷款、报税、报关、托运等业务。学生要创业，就要先了解企业是如何运作的，ERP沙盘模拟和企业行为仿真都是学生创业前要做好的能力准备，以达到提高学生实践能力、动手能力和就业竞争力的效果。
3ERP沙盘模拟实践教学改革评价标准
科学的评价体系不仅决定着实践教学效果的好坏、人才培养目标能否落实、培养的人才是否符合社会的需求，而且影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性，这些都对提高教学质量有至关重要的作用，因此，对物流实践教学评价体系的研究至关重要。基于ERP平台的创业教育实践教学质量直接影响学生创新创业能力、实践动手能力的培养。抓好实践教学质量要求必须制定实践教学质量评价标准,应用评价标准来预测、考查、追踪、控制教与学的优化过程,使其达到最佳状态,进而提高实践教学质量。
3.1资料齐备度高和设计合理
教师拥有完整的教案、适合物流管理学生创业的企业物流管理的案例、设计合理的创业设计大纲和指导书，以及齐备的ERP沙盘模拟指导材料与适合物流专业学生的操作手册。学生根据教师指导独立完成创业计划设计任务书，要求设计方案科学、合理，所涉及的说明书、图纸、程序、预测等完成质量好。学生能够将每年实战演练的全过程填写在ERP沙盘模拟操作手册中，并要求填写准确，会议记录详实，帐表平整，物流活动记录清晰，能够做好物流管理的总结评价工作，形成书面报告，为后续工作提供必要的指导。
3.2注重新颖和创新性
学生设计题目明确且有创新和发挥，内容难易适当，能反映物流管理新成就、新知识，有足够量的物流管理项目供学生选择；沙盘模拟大纲能根据实践教学改革的需要随时加以修订，体现沙盘模拟内容的系统性、科学性和先进性；模拟教材符合沙盘模拟大纲的要求，具有专业性、科学性、先进性和适用性。成绩有明确的考核办法，不局限传统的考核标准，考核内容全面、合理,成绩呈正态分布。
3.3教师指导的专业性
创业计划、ERP沙盘模拟实验和企业仿真内容讲授熟练，重点、难点处理得当，操作过程讲授清楚；所有过程组织周密、指导认真；启发式教学,教学方法科学；教师指导认真，有足够的在岗指导和答疑时间，认真批阅每份报告；教师总结到位，年度总结和课程总结能针对不同公司的优劣势提出物流管理专业性指导意见。
4ERP沙盘模拟实践教学改革的保障机制
4.1建设过硬的师资队伍
大力培养和稳定创业教育教学科研师资队伍，从师资结构来看，从事创业教育的教师由专职教师和兼职教师两部分组成，先要根据专业需求确定专职教师的数量，专职教师队伍应具有创业培训师资格的专业教师组成，并通过院校交流学习培养高素质的ERP教师团队，鼓励和支持教师利用寒暑假到企业进行学习，熟悉物流实践环节，既能够从理论上进行物流管理专业的教学，也能够从实际工作出发带动学生进行创业实践。同时吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士进行兼职教学和研究工作，特别是利用成功的创业家作为客座讲师，建立起兼职教师队伍，学校应邀请企业、工商、税务等各界专家作为课程的兼职教师，兼职教师不仅可以与学生面对面交流，更为学生提供到企业实训的机会。
4.2设立实践教学基地、组织创业机构
实践教学基地的建设是个系统工程，需要政府、行业、学校和企业共同完成，政府在这个系统中起着主导作用；行业的职责是对行业进行规划，提出职业标准，规范人才需求；企业职责是提供岗位任务，为学校人才培养提供场地；学校是这个系统的主体，连接着政府企业行业，是系统中最活跃的因素，其主要职责是培养人才，服务社会。同时四个主体应加大对学生创业团体的扶持力度，为学生创业实训活动提供必要的场地、资金、政策支持。通过同学自发地集合在一起，在校园内建立一个有围墙的社会竞争环境，分工协作，在准社会化的环境中锻炼各种职业技能，培养创业能力，为学生的创业实践构建必要的校园环境。成立由创业咨询、培训专家组成的常设机构，为促进学生成功创业提供各项创业后续培训工作，帮助其选择项目，评审、修改创业计划，解决大学生创业者在开业登记、贷款、招工、广告及业务经营策略等方面的具体问题，利用学校现有的实习基地、校友创办成功的企业，及和学校建立友好关系的企事业单位积极为学生设立实训基地。
5结论
论文摘要：企业并购是一项具有战略意义的高风险投资活动，它是社会资源重新优化配置的必然选择。企业如何获得并购成功，如何利用并购来实现企业价值最大化，是值得我们深刻思考的问题。本文基于财务视角，对企业并购进行分析研究，希望为企业并购中存在的财务问题提供一些借鉴。
并购是企业进化的重要途径，在世界经济发展史上，绝大部分跨国集团依靠并购重组的方式实现了跨跃式的发展。随着我国经济融入全球化的步伐加快，我国企业并购重组活动也日趋活跃起来，但在众多的企业并购活动中真正成功的案例并不多见，其中一个重要原因是没有妥善处理好并购重组中的财务安排问题。本文在分析企业并购财务动因的基础上，梳理并购环节中的相关财务问题，以期对解决企业并购中的财务问题起到一定的借鉴作用。
一、企业并购的财务动因
企业并购的动因复杂多样，有的是为了实施多元化战略，有的是为了调整产品结构，还有的是为了谋求管理的协同效应。财务动因是企业并购动因的重要组成部分，是解决并购中其他问题的重要前提。通常，财务动因是指企业并购对财务方面所产生的有利影响，即财务协同效应，主要包括：规模经济效应、减少交易成本、自用现金交易的充分利用、财务预期效应、合理避税等。
（一）规模经济效应
从横向并购的角度来看，企业并购的主要动因在于追求规模经济效应，这里的规模经济效应主要来源于成本下降、市场支配力的增强及垄断等。新古典经济学厂商理论认为，企业规模的扩大可以通过劳动专业化、管理专业化以及资本设备的专业化来实现，规模扩大可以降低长期成本。实证结果显示，企业的长期平均成本会随生产规模的扩大呈现先下降后上升的趋势，因此企业的规模不可能无限制地扩大。通常，企业规模应该扩张到长期平均成本曲线最低点所对应的规模，一旦达到该点，并购行为就应停止。
（二）减少交易成本
从企业纵向并购来看，主要是为了产生节约交易费用的效应。企业通过实施并购来减少交易成本主要体现在三个方面：一是企业借助并购可以扩大资产规模，如果充分利用所获得的资产资源，会形成产品的成本优势和价格优势，最终实现规模经济效益。二是企业在选择交易伙伴时会产生大量的交易成本，而企业实施并购后，无论是对上游企业还是对下游企业实施并购都会减少交易环节，节约生产要素的配置费用和产品销售费用等支出。三是企业进入新的产业领域需要大量投入，如果借助并购再与其已有的系统进行优化组合，可以充分利用被并购企业的网络资源，扩大市场占有率，提升竞争优势，以减少进入新领域的风险成本。
（三）自由现金流量的充分利用
自由现金流量是企业营业现金流量扣除所有内部可行投资机会后剩余的现金流量。充分利用自由现金流量可以实现企业财务资源的有效配置。通常，产品处于成熟阶段的企业往往具有丰富的自由现金流量，但却缺乏合适的投资机会。而处于发展阶段的一些企业，虽然具有较多的投资机会，却面临严重的资金短缺。如果将低增长且有多余现金流量的企业与高增长但缺乏现金流量的企业实施并购，自由现金流量就可以得到充分有效的利用。
（四）财务预期效应
在财务预期效应的作用下，企业并购会伴随着强烈的股价波动，这就带来极好的投资机会。可以说财务预期效应是股东投机的基础，而股票投机又促使并购行为的发生。我们说企业存在的根本目的是为了增加股东的收益，而股东收益的大小又决定着股价的高低。股价与企业获利能力、企业风险、资本结构多种因素有关，它反映投资者对企业内在价值的判断。股价可以通过市盈率与每股收益的乘积计算出来，并购企业可以通过并购那些市盈率较低但每股收益较高的企业，使并购的市盈率不断上升，股价也随之上升，从而产生财务预期效应。
（五）合理避税因素
企业通过并购可以实现合理避税。如果收购企业每年在生产经营中产生大量的利润，而被收购企业又存在未抵补的亏损，收购企业可以低价获得被收购企业的控制权，利用被收购企业亏损抵减未来期间应纳税所得额，从而获取一定的税收利益。如果并购公司不是将被并购公司的股票直接转换为本公司的股票，而是转换为可转换债券，一段时间后再将其转换成普通股票，这样会因企业支付债券利息计入成本而冲减应税利润，可以达到合理避税的效果。
二、并购操作流程中需关注的财务问题
（一）财务尽职调查
为了全面了解并购对象各方面的情况，尽量减少和避免并购风险，并购方应当开展前期财务尽职调查。在对目标企业进行财务调查与分析时，除了全面了解企业状况、人员配置、产业特点、发展趋势等内容外，还要全面分析被并购企业的资本结构和或有事项，对企业的财务状况做出客观评价。此外，要重点分析被并购企业所处的税收环境，关注被并购企业已享受的税收优惠政策是否可以继承，如何通过企业并购享受到并购前没有享受到的优惠政策，这些都是企业并购前进行财务尽职调查需考虑的重要问题。
（二）目标公司的价值评估
并购方对目标公司的价值评估是决定整个并购投资的关键环节。对目标公司价值评估的方法主要有：折现现金流法、市盈率法、清算价格法、重置成本法等。目前我国通常采用重置成本加和法对企业整体价值进行评估，虽然规定对上市公司进行评估时，除采用这种方法以外，还要运用收益现值法进行验证，但是绝大多数企业根本不使用收益现值法。采用重置成本加和法评估出的结果实际是企业的所有资产的价值，而不是企业的价值，极易造成对商誉等无形资产的漏评，导致企业价值与价值评估产生重大差异。所以，我国企业在选择价值评估方法时，应结合实际，不应只选择一种方法，应选择若干种适当的方法分别进行评估，在相互进行比较的基础上确定最终结果。
（三）并购资金的筹措及支付
并购企业能够在有限的时间内迅速筹集到资金是并购完成的先决条件。通常，筹措资金的来源分为内部融资和外部融资。内部融资是使用企业的内部留存资金，因企业并购所需的资金数额一般较大，而内部资金又有限，因而一般不作为并购融资的主要方式。外部融资方式主要有债务融资和权益融资，债务融资对应于债务支付和杠杆收购，权益融资对应于股票支付或换股。如果企业选择发行债券为融资方式，因债券利息可以在所得税前扣除，所以可以减轻所得税负，但是债券发行过多，会增加融资成本，从而影响资产负债的结构。如果企业采用股票支付方式筹措资金，此种方式可以避免现金大量流出，并且并购后能够保持良好的现金支付能力，减少财务风险，但会稀释企业原有的股权控制结构和每股收益水平。
（四）并购后的财务整合
企业并购行为是一项复杂的投资，在1＋1的过程中需要多方面的一体化整合。如果并购后的整合和管理不到位，不但不能给企业带来好的经济效益，还会使企业陷入困境。因此，企业并购后必须加强整合与管理，特别是加强对财务的整合与管理。企业进行财务整合前，需制订完整的财务整合计划。在实施财务整合操作时，应以财务整合的基本内容为核心，即财务管理目标导向整合，财务管理制度体系的整合，会计核算体系的整合，存量资产的整合，评估考核体系的整合，现金流转内部控制的整合，做好这六个核心内容的衔接与配合，顺利完成并购后的财务整合工作。
三、并购中的财务风险及防范
（一）目标企业价值的评估风险
并购双方以持续经营的观点合理地估算被并购企业价值是并购成功的基础。目标企业的估价取决于并购企业未来收益大小和时间的预期。如果目标企业的估价远远高于企业的实际价值，会导致并购活动成本的虚假上升，并将风险继续向后传递，导致筹资、支付等后续环节出现资本结构、债务结果等方面的重大不确定性。如果目标企业的估价远远低于企业的实际价值，会使并购企业丧失并购的有利机会。企业在估价时应明确目标企业价值评估的内容，采用适当的价值评估方法，客观公正地估算被并购企业的价值。
（二）融资与支付的风险
企业为了防范融资与支付的财务风险，首先要对并购企业和自身进行财务客观评价。在选择并购融资方式时，要遵循成本最小化原则，保持债务筹资与股权筹资的适当比例关系，合理搭配短期债务与长期债务的比例关系，在提高融资使用效率的同时，尽可能将融资风险降到最低。在选择融资方案时，必须结合并购动机、自身的资本结构、并购企业对融资风险的态度、资本市场的情况等因素，综合评价各种方案可能产生的财务风险，在保证并购目标实现的前提下，选择风险较小的方案。
参考文献：
①《企业会计准则第20号——企业合并》．财会〔2006〕3号，财政部，2006
[关键词] 高职英语 业务素质 教师 问题
高职英语是培养技术性人才的高等英语教育，旨在训练其生产、管理服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力。笔者认为目前高职英语教师业务素质在以下几个方面急待提高：
一、加大学历教育，提高专业知识层次
教师是直接影响教学效果的重要因素，学历的高低与教学、科研能力直接相关，而目前高职英语师资队伍相对薄弱，本科学历偏多，专科学历还不乏其人，而硕士以上学历寥寥无几，具有副高以上职称学科带头人很少，而刚毕业的年轻助教比例很大，这种局面的形成一是整个社会对外语人才需求量过大，高学历英语人才有更好的就业机会；二是相当一部分高职院校是从中等职业学校升格而来，原来对学历教育重视不够。加大高职院校英语师资培训投入，提高教师学历层次，才能使教师具有过硬的英语语言基本功，懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律，了解中西方文化，将文化内涵渗透在英语教学中。教师通过学历教育，懂语言学、外语学习理论、应用语言学等基础知识，才能不断更新教学理念，调整教学方法，提高教学与科研能力。所以，对高职英语教师尤其是青年教师进行脱产学习，在岗进修以加大他们的学历教育，提升他们的专业知识迫在眉睫。
二、加强专门用途英语教学理论研究与实践
高职英语的实用性体现在英语教学内容与学习者所学专业的密切相关性，以及与学习者将来职业环境下英语交际的明确针对性，表现在以培养学习者学以致用的英语交际能力的终极目标上。所以，很大程度上，高职英语教育具有浓厚的专业用途英语色彩，或者确切地说，具有技术英语，职业英语之特色。高职英语，尤其是高年级专业英语所涉及的，并不是英语教学中的共享知识，专业性极强。
三、转变教学观念，把握教师角色新定位
语言从某种程度上来说是一种技能，而非知识。高职英语教育的实践性也表明,高职英语教学要学以致用，学习的目的是为了应用,而只有在实践中学习,语言能力才能得以提高，所以高职英语教师要转变教学指导思想,应该避免单纯性传授知识,从知识型教学转向技能型教学，由知识为本转向运用为本;改革教学法,从重“教”转向重“学”，培养学生良好的学习策略;高职英语教学要尽量采用“任务型教学法”；强调有目的的交际和意义表达,鼓励学生多开口,强调语言活动及其任务具有生活现实性，强调语言学习是获得技能的过程；高职英语教学模式要充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则。教师应起合理引导学生学习的作用,而不是保姆式全程服务,课堂的主角是学生，老师则是导演。
四、努力成为“双师型”队伍的一员
高等职业教育的特点要求教师既要具有丰富的教学经验，又要具有丰富的实践经验。而目前我国高职英语教师基本上是从英语专业毕业直接进入学校的，其外语学科知识比较丰富，职业知识比较贫乏，既懂得外语教学，又懂得职业技术的一专多能型教师少之又少。高职英语教师可通过以下途径丰富自己的职业知识，从而成为“双师型”队伍的一员:1.利用业余时间学习其它专业知识，获得其他专业资格证书。2.积极参加学校的带教实习工作，不能指导，可以协助组织学生，增加进企业，公司，医院等机会，获得职业工作经验。3.和本校其他专业教师结成互帮互学对子，最后实现双赢，外语教师成为外语加其他专业资格的教师，其他专业教师成为专业教学加实践经验加外语能力的教师。 最后也是最为重要的一点，高职英语教师要成为“双师型”队伍的一员，必须树立终生学习的观念，坚持继续教育。
五、积极从事科研工作,从“经验型教师”向“专家型教师”过渡
由于我国高职教育发展只有十余年的历史，应该说是一个新生事物，高职英语教学又具有它本身的独特性，高职英语教师参与教科研才可以更了解高职英语的规律与发展趋势，校正自己头脑中的一些陈旧观念，形成适应社会发展需求的新的教育观念；在理论指导下改变教学方法与教学策略，从而改进教学行为；同时，高职英语教师服务于教学第一线，易于在高职英语教学中发现问题，便于实践以获得新的数据收集与分析，加以总结概括，上升到理论高度，从而丰富和发展高职英语教学理论，所以高职英语教师应改变目前重视教学，忽视科研的局面，做到善教书，会科研，坚持教学与科研成果互相作为检验标准的原则，使教学与科研融为一体，互相促进。从而使高职英语教师从“经验型”向“专家型”过渡，保证高职英语教学的改革与创新。
六、熟练运用多媒体技术，使信息化教育与传统教育有机结合
高职英语教师身处科学技术飞速发展时代，外语教师一支笔，一块黑板，一张嘴加一个录音机的教学方式已不适应时代要求。高职教师除了自身扎实的语言基本功，较强的教学与科研能力外，还应熟练运用多媒体及网络技术辅助英语教学，给学生创造一个较为真实的语言环境，提供逼真语言交际并让学生参与，以弥补高职学生没有使用语言环境这一不利条件；同时运用多媒体辅助英语教学可使教学活动节奏加快，操练密度、广度加大，学生使用英语的机会增加，英语技能全面发展，使高职英语注重使用能力为本的特色更加鲜明；高职英语教师运用网络进行网上答题，网上批改作业甚至网上授课，能够很好的解决学生英语水平参差不齐，个性差异较大，课时不够用等问题，同时也为培养学生的创新能力提供了一个平台。
大学英语教学具有覆盖面广、学时较多、指标较硬和关注度高四个特点，在我国高等教育中具有不可替代的作用。尤其在人才培养方面，为我国各行业发展源源不断地提供英语人才。作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程也成为当今大学生的一门必修课程，加快大学英语教学改革有助十形成我国人才竟争优势，有助十传承我国优秀传统文化，有助十提高高等教育人才培养质量。高质量的大学英语教育符合时展的要求，符合高等教育发展的潮流。随着现代教育技术特别是网络技术的发展以及英语学习环境的变化，大学英语教学需进一步改革，具体体现在教学模式的改革即微课和课程设置的改革ESP令门用途英语)。
在大学英语教学中，语言服务以翻译服务为基础，并为转换语言信息技术提供语言知识和语言技能。那么高校学生对微课和ESP有怎样的态度，语言服务在微课与ESP中可能会发挥什么样的作用，如何帮助学生在微课和ESP中获得更好的翻译服务、语言知识以及技能，本文主要讨论这些问题，以满足当今大学毕业生学习和土作的实际需要，同时为广大高校土作者一提供借鉴。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本研究对运城学院2015级非英语令业学生进行问卷调查，共180人，分成三组，每组60人，三组学生分别讨论其对大学英语微课、ESP的态度以及语言服务如何与以上两者一衔接的问题。
(二)研究方法
1.文献资料法
查阅并分析、整理了中国知网以及运城学院图书馆与本研究相关的文献资料，了解语言服务与大学英语微课、ESP的最新研究动态。
2.令家访谈法
就大学英语微课、 ESP的定义、性质及特征等请教运城学院相关令家确定微课、ESP课程开展的必要性。并针对语言服务的定义，经过令家讨论后得出语言服务应如何与大学英语微课、ESP衔接，使学生在真实的语言环境中用英语进行实际交流，以便适应他们今后的土作需要，同时为广大高校土作者-提供参考。
3.问卷调查法
发放问卷180份，回收180份，其中有效问卷180份，回收率和有效率均为100%。男生90份，女生90份。
二、研究结果
问卷调查结果显示，第一组58名学生认为大学英语教学模式单一，微课打破了传统的教学模式; 第二组60名学生均认为他们实际应用英语的能力较低，ESP课程有助十训练其这一能力;最后一组学生普遍认为语言服务在大学英语微课和ESP中起重要作用，它既能为学生提供语言知识和语言技能，也能训练学生实际应用英语交流的能力。
三、分析与讨论
(一)大学英语微课的分析
微课即微型视频网络课程，以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、疑难问题、例题习题等采用现代教育技术进行教学的网络视频课程资源。微课的特点是短、小、精、悍。}7微课的时间一般为5分钟左右，时长不超过10分钟(这一时长符合当今的科学要求)，否则学生无法将注意力一直集中十视频。明微课不同十课堂视频，它是用来讲清楚一个知识点的微视频。微课的评价标准是微课主题要准确，集中解决疑难问题，选取内容要精准恰当，教学目标要具体清楚，教学过程要完整，教学方法要具有新意，教师表达要清晰。
问卷调查结果显示，第一组58名学生认为大学英语教学模式单一，微课打破了传统的教学模式，结合以上有关微课定义和特点等的分析得出，微课是大学英语教学改革的必然结果。
为摆脱教学模式的单一性，更好地开展微课，本文提出从以下几个方面设计微课。1.选择主题。大学英语教师既要向学生传授英语语言知识，还要帮助学生掌握相应的英语语言技能，即英语听、说、读、写、译等技能，达到使学生用英语有效进行信息交流的目的。因此，大学英语微课选择的课程包括语言知识和语言技能。2.具体化内容。要求教师要全面理解英语教学内容。3.确定目标。要具有具体、可测、可量的目标。4.细化步骤。这涉及到怎样教的问题，教学过程要循序渐进。5.撰写脚本。撰写好脚本要反复修改。6.反复练习。7.制作视频
(二)ESP(专门用途英语)的探讨
ESP是学习英语的一种方式。其特征为:必须用十学习者一的令门用途，内容设定围绕特定令业领域，教学或学习重点放在与令业相关的语言内容上，明显区别十通用英语即EGP。
英语大体上分为通用英语和令门用途英语两个部分，令门用途英语又可分为学术英语(即学术交流所使用的英语)和职业英语(即用十具体职业的英语，例如商务英语、饭店英语)。学术英语再进一步分为令业学术英语(又称令业英语，例如科技英语、化学英语)和一般学术英语(如学术研讨、令业文献阅读)。
问卷调查结果显示，第二组60名学生均认为他们实际应用英语的能力较低，ESP课程有助十训练这一能力。根据ESP的特征和分类等的分析，发现ESP课程在培养英语令业人才方面起着不可替代的作用。
随着时代的不断发展，社会需要在各方面具有更高水平的新型复合型人才。与此同时，也对英语令业人才提出了更高的要求，特别在语言实际应用方面。这就要求大学生不但具有英语语言知识，还要具备一定的英语交际能力，同时要具有社会发展需要的令业英语知识。近几年，社会用人单位多对大学毕业生的英语综合应用能力较为不满，另外令业英语人才的医乏阻碍了中国融入世界的进程。今后大学英语教学需要打破传统的教学思路，要使学生在教学活动中综合运用听、说、读、写、译等语言技能，并为学生创造出实际应用语言的真实环境，来提高大学毕业生综合应用英语的能力。大学英语教学改革顺应职场人才发展的潮流，ESP课程的设置也势在必行。例如主修国际经贸令业的大学生要能很好的从事未来的土作，必须先掌握关于国际经贸的令业英语词汇，而且还能读懂与本令业相关的英语文章，能用英语进行学术交流。因此，令门用途英语有利十学生在今后的土作环境中更好地使用英语。再者一，当学生发现能够用英语讨论自己所学的令业时，相信他们会对ESP课程的学习投入更大的热情。总之，ESP课程的发展是当今大学毕业生土作和学习的必然要求。
基十ESP课程的重要作用，很多高校进行了教学改革，来适应大学毕业生的学习和土作需要。其中运城学院大学英语教学部设计了课程教学改革方案。该方案课程内容包括通用英语、令门用途英语和拓展英语三类。有关详细课程安排，请参考下表。
(三)语言服务与大学英语微课、ESP的衔接
语言服务是为了解决语际交流中的语言障碍，而为人们提供的语言知识、技术、技能、教育等服务。曰随着服务的全球化、市场化以及社会的不断发展，语言服务的内容也在不断扩展，不仅包括翻译服务，还包括语言知识、语言技能、语言土具等服务。曰研究结果表明，最后一组学生普遍认为语言服务在大学英语微课和ESP中既为学生提供语言知识和语言技能，也能训练学生实际应用英语交流的能力。
时代在不断进步，现代教育技术特别是网络技术不断发展，同时英语学习环境也发生了变化，大学英语教学需进一步改革，具体体现在教学模式的改革即高校微课和课程设置的改革即大学英语ESP(令门用途英语)。为推进大学英语教学改革，本文结合语言服务的定义、内容等以及最后一组学生的研究结果，从以下两方面探讨语言服务视域下非英语令业的ESP教学:1.语言服务与大学英语微课: 大学英语教师既要向学生传授英语语言知识，还要帮助学生掌握相应的英语语言技能，即英语听、说、读、写、译等技能，达到使学生用英语有效进行信息交流的目的。因此，大学英语微课选择的课程包括语言知识和语言技能。语言知识包括语音知识、语法知识、语义知识和语篇结构;语言技能包括听、说、读、写、译等技能。2.语言服务与ESP:要想通过ESP课堂达到使大学毕业生在特定土作环境中真正运用英语进行实际交流的目的，教师在教学中要灵活设计教学任务，创设语言交流环境。与此同时，教师要将相关的令业知识、语言知识和语言技能融入各教学环节内，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生学习英语的热情。
一、毕业论文的工作任务时间安排：
2010.12.31前，指导教师下达套表中《任务书》
2011.1.13前，提交套表中的《开题报告》
2011.1.13前，提交论文写作提纲
2011.3.31前，提交论文初稿
2011.4.19前，提交论文二稿
2011.4.20～25，提交论文写作中期检查表
2011.5.18前，提交论文定稿及装订等
2011.6.10前，论文答辩
学生必须在1月13日前，按照指导教师的要求将套表中的开题报告交给指导教师。否则将在过程指导分中给予扣分。
二、毕业论文的选题要求
毕业论文的题目经过学院、学校的共同审核已经确定，不能再进行论文题目的修改。
三、套表中的任务书和开题报告的填写要求
1、教师严格按照网上提交题目审核通过的“题目类型”、“题目来源”，填写套表中任务书中的相关项目，题目来源与题目类型的选项在打印后用黑色笔填写“√”。
2、开题报告中 “毕业设计（论文）工作进度安排”一栏，法学专业填写内容为：2011.1.13前，提交论文写作提纲。
2011.3.31前，提交论文初稿。
2011.4.19前，提交论文二稿。
2011. 4.20～4.25，提交《中期检查表》。
2011.5.18前，提交论文定稿及装订。
2011.6.7～10，论文答辩。
应用心理学专业可根据课题要求增加具体要求，但是以下三项的时间不变更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期检查表》。
2011.5.18前，提交论文定稿及装订等。
2011.6.7～10，论文答辩。
3、开题报告中的难度、综合训练程度、是否隶属科研项目三项，均由指导教师指导学生填写。
例如：题目来源是“教师科研”的，则应当在“是否隶属科研项目”中填写“是。”
4、开题报告中所列的主要参考文献都不得少于5个，每一条参考文献结束用“。”。
四、论文格式
1、特别说明：如果题目来源于教师科研，在论文正文题目处加“*”注释，说明该论文是来自哪一单位的哪一个科研课题的阶段性成果或者成果之一（可以标明项目编号）；
2、论文字数要求不得低于9000字。参考文献数量一般为15 ～ 20篇，其中学术期刊类文献不少于12篇（推荐为优秀论文的，其中外文文献不少于3篇）。
3、执行2010届毕业论文的撰写规范要求，可以在法学院的网站上下载，法学专业、应用心理学专业采用不同的格式。
4、格式特别提醒：
（1）在中英文摘要部分要有“题目”， 中文题目小1号黑体居中，英文题目小二号Times New Roman体加粗。原“摘要”、“ Abstract”改为左顶格加 “：”，并且后直接接续摘要内容。例如：
（论文题目）
（小1号黑体）
摘要：本文首先对发达国家商业银行业务创新的成功经验进行剖析，??
Title（题目）
（小2号Times New Roman体加粗）
Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…
（2）中文关键词用 “；”隔开，第一个关键词与“：”间隔1个字符，其他关键词之间间隔两个字符。例如：
关键词： 商业银行；业务创新；中间业务
（3）英文关键词的首字母不再大写，第一个关键词与“：”间隔1个字符，其他关键词之间间隔一个字符。例如：
Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business
（4）参考文献部分，“参考文献”这个标题是小2号黑体，其他部分均为5号宋体。
（5）目录中的内容是论文正文部分的主要标题，将中文摘要和英文摘要删除。例如：
西南科技大学本科生毕业论文Ⅲ
目录
（小2号黑体）
一、商业银行业务创新的国际借鉴 ·································································· 1
二、国有商业银行有业务创新的现状分析 ······················································ 5
（一）国有商业银行有业务创新存在的问题 ·········································· 5
（二）制约国有商业银行业务创新的因素 ·············································· 6
三、国有商业银行有业务创新的思路 ······························································ 7
（一）资产业务创新 ·················································································· 7
1、贷款业务创新 ················································································ 7
2、投资业务创新 ················································································ 8
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