时间：2022-05-25 01:59:20
导语：在施工工艺实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
不知不觉中，校本培训工作已经接近一年了，这一年里，我收获颇多，受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级管理，反思了以往工作中的不足，下面是我对一年来培训工作的一点总结，以便今后更好的展开教学工作。
首先，多听老教师的课，虚心向老教师学习、请教，积极学习老教师的成功经验。为了帮助新教师成长进步，我们学校实行了新老教师一对一结对子活动。我有幸与杨玉梅老师结对，杨老师对我的备课、讲课各方面作出了诚恳、切实有用的指导，给了我很大帮助，使我受益非浅。
第二，积极参加镇、市举办的各项教研活动，不断提升自己。这一年里，我先后参加了青州市东夷文化朗诵会、青州市东亚眼镜杯古典诗歌诵读会，谭坊镇“自主·互助·学习型”课堂讲课比赛，谭坊镇中小学师德演讲比赛，并取得了一定成绩。这些活动的参加，使我更加清楚地认清自己的优势和劣势，帮助我成长和进步。
第三，越来越认识到新课堂改革的重要性和必要性。课改是一项全新的事物，是全力推行素质教育的关键，是关系到培养目标的大问题，实践使我认识到只有立足于校本培训，不断学习，才能适应时代的要求。首先，我们应该更新教育理念。我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。作为一名小学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。其次，牢牢把握各种培训机会。我所任教的谭坊镇刘镇小学为新教师的成长进步提供了很多平台。组织新教师到杜郎口学校学习先进的课改经验，安排新教师参加各种培训。使我们在各方面得到了长足进步和发展。
培训虽然快结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！我将不辜负老师和领导的关心帮助和悉心指导，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。总之，作为一名新教师，我们要积极投身对新课改的的研究与探索中，寻求适应以新观念、新思路、新方法投入教学的方法，使自身获得各个方面的提高，更好地促进学生的发展。学正为师，身正为范，求得最快的进步、最好的发展。
【关键词】双向对接 校企一体化 国际商务综合实训基地 建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02C-0067-03
在国际商务领域，校企合作是职业教育发展的必然选择。然而，企业和学校两者价值取向是不同的，这决定了其合作过程容易产生矛盾。如何协调这种矛盾，取得共赢，是实现校企合作的关键所在。从国内外高职教育看，凡办学富有成效的国家、地区或学院，都构建适合自身发展的办学模式，其共同的特点就是高职院校与企业岗位有着紧密的关系。由于国情与院情、地区与专业的不同，本文结合实际探索适合国际商务专业、适合区域经济发展方向的高职人才培养模式和实践教学模式。
一、国际商务专业校外实训现状
国际商务生产经营一线是职业教育的最佳实习课堂。国际商务专业作为经营管理类的文科专业，目前在实习、实训、实操上存在诸多难以逾越的障碍，尤其是大规模的学生校外实习实践受到诸多限制，引发实践教学过程的一系列矛盾，体现在：
第一，时间上，教学过程中安排学生到相关企业顶岗实习，少则两三周，多则十多周，甚至几十周，学校的整个课堂教学计划将受到冲击，不便于学校正常的教学管理。
第二，数量上，与理工科学生和生产型企业不同，文科学生很难参与生产过程，且企业容纳量有限。
第三，费用上，短时间大规模的学生校外实习对企业来说是一个新增的管理负担。现今情况下，多采用有偿实习的方式，实习费加上交通、保险等开支，对各学校而言都是一个沉重的负担。
第四，管理上，短时间大量学生校外实习，班主任、辅导员无法集中有效管理，容易造成学生放任自流，加上现在学生自主性的提高和自律性的下降，会出现许多现实管理中不能确定的漏洞和责任。而且短时间大规模的学生流动势必带来很多不可预测的风险，如人身安全问题。在以人为本、强调学生安全的时代背景下，一旦学生出险，也许就不是支付赔偿所能解决的。
第五，效果上，考虑到商业秘密和自我生存等问题，企业一般比较谨慎，学生到企业实践多进行一些极其简单的辅工作，根本无法涉及企业进出口业务和经营的核心操作训练。而且，国际商务业务多是融汇于整个企业业务管理系统之中，学生很难在短时间内全面了解企业业务环节，而不同企业的不同业务管理系统也给实践指导老师的点评带来诸多困难，实训效果难以确定。
二、国际商务综合实训基地建设思路
鉴于校外实习实训存在的问题，笔者认为有必要引进校外优势企业资源，进行校内专业综合实训基地建设，通过综合实训基地建设把校内、校外实训有机地结合起来，以实训基地建设带动专业建设和专业改革，切实开展学生实习、实训、实操，有效建立一个完整的实训教学体系，从而提高国际商务专业学生职业技能培养质量。
国际商务专业综合实训基地建设以“校企合作”为突破口，遵循“校企合作、商学结合，双向对接、定向培养”的建设思路，初步设计如下：
（一）“校企合作、商学结合”是切入点。职业教育应当依托和服务于地方社会经济，走校企合作之路。国际商务专业实践教学应以校为本，以我为先，站在自己的立场上，看企业需要什么人，然后模拟企业文化、企业环境、业务流程和业务环节进行施教。在一个全面模拟的企业环境中培养国际商务技能人才，在企业精神与校园文化的双重熏陶下，才能有针对性地养成学生良好的职业素养，学生才能体会到正式的工作氛围、工作环境和工作过程，才能在毕业后更好地适应工作需求。
（二）“特定引进模式”引进特定行业龙头企业。在国际商务专业“走出去”强化实践教学的同时，“引进来”的实践教学模式应该更具有普遍的适用意义。“特定引进模式”就是完全复制一个对口行业龙头企业进入综合实训基地。
引进特定行业龙头企业，可能会引发担忧其整个业务系统是否具有通用性的问题。笔者认为，其一，自然科学的答案应该是唯一的，而经营学、管理学的结果很难是唯一的。因此，国际商务专业教学的方式与结果也应该是多样的。同时，国际商务与哲学等其他社会学科也不同，不可以是抽象的，特别是对于高职教育过程，必须有案例、实证或参照实体。其二，行业龙头企业的运营模式代表该行业的最高水准，也代表行业业务最新动态，代表行业人才需求的主流与方向。特定龙头企业的业务环节、业务流程、业务单证、业务案例、管理制度等，已经过残酷的境内外的市场验证，证明是高效、系统、全面的企业文化，特定行业龙头企业的对口操作经验，对行业内中小企业不仅适用，而且有榜样与标杆的指导带动作用，因此可以直接引入到综合实训中心，作为职业岗位教材蓝本。其三，在引入过程中，发现特定龙头企业的业务管理系统有问题或者瑕疵，则可以利用系统知识加以修正，并反馈给特定企业，为企业的技术储备、人才储备提供丰富的积累，从而真正实现企业与学校的“双向对接”。
（三）以“定向定岗人才培养”为目标。“定向定岗培养”的内涵，即创新培养模式，提升其层次，从传统的“订数量”上升到“定方向、定标准、定企业、定岗位”，培养出大批特定适需对路的应用型人才。
“定向定岗人才培养”体现在有可操作性与可持续性上。对于教学部门，根据国际商务龙头企业管理流程、业务标准、单证规范，结合学校培养目标和方向，整理上升成为教学资源，制定相关教学文件，使得实践教学层次提升，教学目标明确，教学过程可控，具有很强的可操作性，适用对象既可以包括在校学生、老师，也可以进行企业准员工和在职职工培训。这样，职业教育与企业培训可以交替进行融合，有效实现岗位技能培训前置。
“定向定岗人才培养”在具体教学计划安排上，可以分为三部分内容：一是商务素质课程，二是基于特定企业的业务环节、业务流程和业务单证相关联的专业课程；三是特定企业文化。将根据国际商务龙头企业用人业务标准、道德水平和企业文化等“定向定岗”式设置教学内容，制定培养目标和配套办学条件，让“定向定岗”教育成为“实习、实习、实操”的合成体，真正实现“育人”与“用人”的零距离和无缝接轨。
三、“双向对接”校企一体化的国际商务综合实训基地建设内容
“双向对接”校企一体化的国际商务综合实训基地建设将打破“硬件+软件”的传统单一实训室建设模式，增加具体真实、内容丰富、变幻无穷的具有代表性的特定企业要素，打造硬件+软件+企业“三位一体”的实践教学模式和“课程+案例+岗位”专业教学特色，力争以校为本，依托龙头，提升合作，借助优势，开创“商学研”一体化的国际商务专业教学科研体系，以及与特定企业无缝接轨，实训+实习+实践“三合一”的长效人才培养机制。
（一）“特定引进”的具体内容。深入特定公司及其下属各企业收集业务环节、业务流程、业务单证、业务案例、管理制度和影像资料，即国际商务专业六大实践教学资源（见图1）。
1.业务环节。表示特定公司目前涉及国际商务业务相关的决策、管理、业务、财务、监控和法律服务等一系列部门设置。
2.业务流程。表示特定公司进行涉外业务所规定的业务权限、业务范围、业务顺序和业务方向，包括一些内部的决策机制、交流方式、沟通渠道、技术手段、交易授权、结算支付与激励机制等一整套完整的业务系统。
3.业务单证。表示特定公司进行涉外业务所使用的标准手段和书面语言，众所周知，业务单证在国际贸易中有着至关重要的作用，国际商务的交易过程实际上是业务单证的买卖过程。
4.业务案例。包括特定公司成功的经验和失败的教训，以提醒、鼓励、引导和警示全体业务人员，所有国际业务都是有风险和费用的。
5.管理制度。特定公司涉外业务的服务标准、业务规范和制度要求，也是公司赖以正常运转的规范要领和制度保障，一般与公司的监控、财务和法务部门有关，并贯穿在全部业务自始至终的过程之中。
6.影像资料。影像资料是公司业务进程、技能指导和规范操作的形象化记录。
以上六个方面，是所有从事国际商务业务的公司必须具备的核心业务要素，也是各学院国际商务专业教学应该涉及的核心教学内容，相关专业课程应围绕此“六大要素”展开。
图1 国际商务专业六大实践教学资源
（二）企业资源整合后上升为教学资源。将引入的特定企业资源上升为教学资源，加以规范、提升和完善，使之成为风险低、成本少、容量大、变化多，前沿性、实用性、兼容性突出，能够以点带面，具有“双向对接”功能，并且是开放型、标杆式的国际商务专业校内外实践教学系统。具体来说，即根据行业龙头企业标准确定的人才培养目标，以“对口适应性”为主旨，以操作能力培养为核心，制订教学计划，以行业龙头企业职业特定岗位标准为参照系数，按照其业务环节来设置，按照其业务流程来办理，按照其管理制度来管理，按照其单证资料来操作，经过教学过程的提纯、提高和提升，结合其影像资料，设置一些业务背景和条件，形成完整的实习实训实操实践学习链条，开发出本行业具有代表性的企业联通培养模式，为学生提供专业高仿真实践岗位，达到实习、实训、实操“三合一”实践教学培训效果，即以对口专业操作课为基础，强化学生的员工管理意识，提倡职业道德基础，引入企业文化、工作技能、操作规程、管理制度、商务单证、审批环节、业务流程等岗位需求的对口课程，逐渐形成特定企业“实习、实训、实操”实践教学模式，同时，把特定企业新知识、新业务、新流程适时追加到专业教材中，充实内容，保持同步。还可以根据学生的理论课进展情况，边学习边操作，形象教学，通俗易懂，理论与实践相结合，有效缩短人才培养周期。
（三）优化实践教学体系，形成长效人才培养机制。根据适时的经济环境、行业政策、企业规划和岗位能力的要求，对国际商务专业设置、培养目标、课程开发进行资源整合和优化，形成实训+实习+实践“三合一”的长效人才培养机制。
（四）实用性教材建设。将特定引入企业的业务流程、业务环节、业务案例、业务单证、管理制度和影像资料收集汇总，可以根据专业教学的特点和优势编辑成册，形成实践性、实用性和前沿性特点突出的自编教材或实践教材。
（五）打造“实践双师型”教师队伍，开展职业教育与企业培训相融合的岗位技能培训。从教学合作开始，以专业前沿知识作为基础和切入口，并在相对稳定的基础上，按照专业和岗位，鼓励一线的业务经理与专业教师相互转换，切实打造“实践双师型”教师队伍。
根据国际商务龙头企业管理流程、业务标准、单证规范，结合学校培养目标和方向，整理上升成为教学资源，制定相关教学文件，使得教学目标明确，教学过程可控，具有很强的可操作性，适用对象既可以包括在校学生、老师，也可以进行企业准员工和在职职工培训。实现职业教育与企业培训的交替与融合，有效实现岗位技能培训前置。
四、“双向对接”校企一体化国际商务综合实训基地建设的效果
第一，实现与特定行业龙头企业的战略合作，“商学研”相互促进。随着特定校企合作操作系统引进校园，一方面，保持了专业教学与特定企业的紧密沟通，与最新业务保持一致；另一方面，专业老师利用专业知识，通过全真业务中发现业务问题和潜在风险，给企业提出更好的业务建议。学院成为行业龙头企业最大的一线操作人才的培养、储备系统，也成为其最大的在职员工培训的“充电站”，从而更加强了国际商务专业与外经外贸经营上实质性的校企结合，在合作水平、融合级别和实质内容上得到极大提升。
第二，特定校企合作操作系统便于建立以实际业务为基础的，以行业龙头企业为依托，以经营环节、业务流程、单证体系、管理制度为主要内容，具有战略合作高度，实习实训实操为一体的实践教学体系。同时，各学院国际商务专业依托特定企业传统的国际业务优质资源，借助行业龙头企业的绝对优势地位所制订和总结的人才培养标准和培养模式，将逐步成为各地区众多行业内的中小企业人才培养的标杆和权威，并以此维护各学院国际商务专业在今后职业教育教学中的区域领先地位。
第三，服务社会是职业院校的主要社会职责之一，综合实训基地的特定对口引进机制可以使职业院校利用自身的专业和资源优势，为特定企业的发展提供合理化参考意见，也可以为特定公司的新员工进行对口技能培训，达到“双赢”与“多赢”的效果，为服务社会、服务企业奠定坚实的基础。同时，也可以考虑将培训项目单列，开发成为面向众多中小企业的、营利性的社会企业培训项目。
第四，职业教育经营学和管理学的科研方向应该是“向下和向前”的，即面向企业、基层、口岸和具体操作业务的。国际商务专业老师通过深入特定对口企业，了解一线企业的经营过程，发现业务过程中存在的问题，利用先进理论知识和管理经验帮助企业出谋划策，解决问题，从而容易培养形成务实求真风格的职业教育科研方向。
第五，通过特定校企合作的实践教学，可以不断地进行专业教学改革。以校内专业综合实训基地建设为先导，通过对特定行业龙头企业资源的整理和提升，整体影响和扩展专业的教学深度、广度与适应度，并根据本行业企业人才需求的变化，不断地调整专业配置和课程重点，不断提升教学内容和教学方法，完善教学计划，使得国际商务的专业教学更能体现高职教育的办学特色。
第六，实训+实习+实践“三合一”的实践教学模式便于学生每一阶段的实习实训实操总结，使学生通过随时总结得到不断地升华。学生“实习、实训、实操”结束后，教学团队可以进行总结，使学生完成“理论―实习+实训+实操―理论”的过程。同时，学生在校内进行实习、实训、实操，简便安全，便于集中管理，不会造成放任自流，能够较好地达到预期的规模实践教学效果。在培养学生实际操作能力上，能够以最小的综合成本，达到综合实践教学效果。
【参考文献】
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[2]黄英.基于实训中心的校企文化对接的实现[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2012（2）
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[4]程春梅.高职高专实训基地建设规划方法研究[J].职业技术教育，2010（36）
【关键词】高等职业院校；BIM；实训室建设
一、建设意义
当前，无论是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的战略制高点。信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。
教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。
我院作为辽宁省示范性高职院校建设单位，教育部、财政部支持的职业教育实训基地，我院有责任有义务在教育事业里做探索者、先行者，而BIM虚拟实训室的建设亦无不体现着我院积极落实贯彻信息化校园建设，结合学校自身评估发展教学需求，以培养高技能全面型人才为根本目的，推进信息化校园建设先锋为任务，结合学校特色特点以及校园文化，筹备建立BIM虚拟实训室。
二、校企合作共同推进信息化校园建设
伴随着我国经济社会转型和产业升级与调整，高素质技能人才成为企业获得竞争优势的关键性要素。越来越多的企业将与职业院校开展全方位的合作纳入到企业发展战略中来，并通过各种方式和途径积极主动地参与到职业院校办学过程中来，围绕技术创新、人才培养、员工培训等内容开展全方位、多层次的合作。
当前，普通职业院校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。
采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是教育中探索出来的一条新道路。
首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。
最后，建议学校能够与当地专业建筑组织或机构进行联动挂牌，更好的落实实训基地的建设。
三、培养目标
综合教育发展目标，针对人才全面培养计划，为未来高职学习打下良好结实的基础。我校BIM虚拟实训室结合实际数据，真实施工项目为本体，为高职三年的教学教育精心规划研发了整套系列的教学实训培养计划：
1.针对刚入校一年级新生
在学生有了识图的基础后，需要开始有意识地结合实际场景来模拟真实施工现场。结合建筑施工工艺的学习，让学生更加建立起对真实施工流程的概念和概想，运用仿真施工场景，施工操作流程，并且把识图学习到的知识有机结合运用到真实施工中，起到了很好地实践和加深记忆的学习作用。
2.针对二年级学生
BIM虚拟实训室应包含BIM安全教育实训平台、BIM工程造价实训平台。
（1）BIM安全教育实训软件的专项学习。
在学习识图及施工工艺之后，大致对建筑施工有了基本的了解。对于二年级的学生来说就需要更加深入了解建筑施工中的一些重点知识。BIM安全教育实训，目的培养学生的建筑安全方面的能力，例如施工规范、施工安全知识、安全指标等等。
（2）BIM工程造价实训平台包含房地产成本测算，工程算量、造价虚拟平台的专项学习。
该实训主要培养学生对于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是评估建筑可行的基础，针对培养学生掌握算量及如何控制成本预算的能力，为后续整体项目管理打下结实的基础。
3.针对三年级学生
BIM虚拟实训室应包含BIM施工项目管理实训平台（BIM-BOD实训室）。BIM施工项目管理实训平台应包含Revit软件，BOD全过程管理软件。
在熟练操作Auto CAD的基础上，重点培养学生使用Revit软件的能力，使其从平面概念转变为立体概念。运用Revit进入BOD全过程管理实训，培养学生对于整个施工项目管理的能力。
通过连贯的、符合教学需求的重点能力培养，从识图到整个项目管理的能力，做到正确引导教学，在教学的同时提炼学习重点并加强实训培养，使学生能够真正成为全面型复合人才。
四、BIM虚拟实训室具体介绍
1.BIM建筑施工工艺实训平台
BIM建筑施工工艺实训平台是基于BIM技术、3dsmax三维模型软件开发的教育实训平台，它利用3dsmax强大的三维渲染功能，再现逼真的施工项目和场景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基与基础工程、装饰工程和设备安装工程等施工工艺流程，软件易学易用并可以完全通过单手操作完成。
在实际教学工程中，通过BIM建筑施工工艺实训平台的运用，将大大提高教学质量与教学效率，在使帮助学生了解各项重要知识点的同时，还能够有实际现场操作的体验，理论知识结合实践经验的教学模式，将帮助学生更好地成长为社会需要型人才。
2.BIM安全教育实训平台
建筑工程是事故风险较高的行业，政府对建筑安全问题极为重视，并制定了“预防为主、安全第一、综合治理”的安全工作方针。因此施工过程中的安全教育是重中之重。
大多数安全事故的发生，不仅仅是经济上的损失，更是对生命的不负责，而这些往往都是通过细致的安全教育可以避免。出于对学生们的负责，我们更应将安全教育提前，让学生在学习工程技术的同时，了解施工过程中常见的危险源。
BIM安全教育实训平台再现施工工艺与施工工程中常见的事故情况，对事故进行分析，制备应急预案，让学生清楚的知道事故发生原因才能从根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，将安全施工铭记于心。
3.BIM施工项目管理实训平台
目前，BIM技术在中国的发展仍然局限在学习使用三维设计软件，然后在此基础上进行管线设计和碰撞检查等较初级阶段，还没有真正触及BIM的更大价值。究其原因，在于始终把BIM看做一种工具、一种手段或者一两种软件。
BIM施工项目管理实训平台拥有BOD（BIM of Data）的理念，即基于数据的BIM，认为BIM究其根本是数据。BOD是BIM技术的根本，是BIM技术创新与应用的源头。
通过BIM施工项目管理实训平台，将建模软件建成的模型进行上传，使学生可以在线浏览，并在后续的施工项目管理中通过BOD进行全过程的管理，设备的管理和运营。一切不在只是纸上谈兵，全部基于数字化与模型化，将整个施工项目的管理更清晰明朗。
建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。现代建筑装饰产业的发展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够紧密，教学效果不是很好。现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到具体内容依然无从下手。学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差别。由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，若只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。
二、教学方法和手段的改革与实践
1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。改变填鸭式教学模式，建立项目化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践达到预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以项目为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。这三点为该课程的教学改革奠定了基础并指明了方向。
2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进行热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。(2)情景式教学方法：装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场，或者直接联系施工现场的教学方式，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，大大提高了学习效率。(3)针对教学重点和难点开设专门的讨论课程：讨论课程是一种参与式教学方式，也是一种探究式学习模式，他是课堂教学的一种完善，一种补充，也是师生之间的交流过程，这种方法可以强化教学效果，发展学生个性的一个重要环节，这种方式可以课内外相结合，容知识传授、能力培养、素质教育为一体。是理论与实践相结合教学的方法的延续与补充。
3.教学地点的改革，走出去，到建材市场，施工现场直接教学，通过看摸比记的方式对材料和构造有直观的了解和深刻的印象;其实从几年前年开始，在上装饰材料课程时候我就带领学生到施工现场进行参观学习，学生们在现场可以与工人师傅交流学习，即认识了材料有了解了施工工艺，得到了很好的教学效果。在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，了解材料前沿的走向，从而促进对本学科知识的扩张。
4.建立装饰实训室或者实训基地，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地。把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务，例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各个任务。或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组分到动态实训场地，给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。
三、教学效果
在教学实践环节中，通过对《建筑装饰与构造》课堂内容的整合优化，运用一些切实可行的教学手段和方法，提高了学生的积极性，学生的能力得到锻炼，教学效果得到了提高，体现在以下两个方面。
1.学习兴趣得到提升。兴趣是最能打动学生的地方，在教学过程中多利用声光电多媒体的形式展开教学，增加一些与课程有关的经典案例，通过这些活动，使同学们明白建筑装饰材料是建筑装饰设计的物质基础，材料是建筑装饰的前提，是保证装饰质量重要物质和重要环节。在市场调研时，同学们可以直接观看，触摸各种装饰材料，可以直接向师傅询问、探讨，课程活动结束时，同学们反映良好。同学们凭着兴趣主动掌握了装饰材料的专业知识和施工工艺，为后续课程奠定了扎实的基础。
关键词：土木工程；教学方法；施工技术
土木工程施工技术课程是土木工程专业的一门重要课程，教学目标是让学生了解土木工程中各主要工种工程的工艺原理、施工方法，以及保证施工质量和施工安全的技术措施。因此内容覆盖面广，实践性极强。我们尝试运用创新教学来改革土木工程施工技术课程的课程教学，教学实践证明创新教学能够使教学内容更加生动丰富，有效提高教学效果。
一、创新课堂教学的内涵
所谓创新课堂教学，就是将整个教学单元从时间上分为理论教学、模型教学、媒体教学、现场教学，力图遵循“理论―感性―理性”的认知规律，以取得更好的课堂教学效果。
（一）课堂理论教学。主要是介绍书本内容，采用传统的教学方式，利用板书、挂图、投影等教学手段，时间约为本节教学的1/3。教学目标是让学生对将要学习的内容有一个全面了解，掌握必要的概念和基本理论。其中重点介绍具有代表意义的典型结构的施工工艺、施工方法等内容，使学生在全面了解基本概念和理论的基础上，对典型结构的施工有初步的感性认识。
（二）模型教学。主要利用我校新建的建筑模型室及工业与民用建筑专业教室中建筑施工、构造模型，配合教学进度可以让学生进一步理解课本的内容，时间约占1/6。
（三）媒体教学。主要是在多媒体教室播放事先选好的录像带、VCD及施工现场拍摄的数码相片、录像片，结合理论教学内容进行实例讲解，时间约为半节课。让学生观看录像带后，能对课中所涉及的典型结构的施工工艺、施工技术等有一个较全面的认识和了解，以培养学生全面观察问题、解决问题的能力，时间约占1/6。
（四）现场教学。课堂在实训基地场地进行，由师傅操作，学生观摩提问，教师讲解和归纳总结。重点部分让学生以小组为单位进行简单操作，时间为一节课。通过观看实际操作和一定程度的操作，使学生了解具体施工工艺的技术要求，将书本中的理论和具体实践结合起来，进一步加深对教学内容理解、掌握和巩固，达到由感性认识到理性认识的升华，时间约占1/3。
二、创新课堂教学的优势
（一）教学效率高，教学效果好。随着职业技术教育的发展和对职业技术教育认识的深化，各中等职业学校都把校内专业实训基地建设放在十分重要的地位。建设了不少具有一定规模的实训基地，为实践教学提供了条件，使得我们能够在校内、在课堂中进行实践教学。学生在有限的时间内了解到更多的学习内容，提高了教学效率，优化了课堂教学内容。
（二）有利于及时的反馈和调控，能真正保证教学效果。在每一节课前，教学目标应是明确的，但能否实现目标则受到多种因素的影响。因此，要求教师在授课过程中要根据学生的学习情况及时进行调控。一个好的课堂教学模式应该是便于及时了解学生的学习情况和调控的。创新教学除了教师主讲外，教师还置身于学生中间，特别是学生的直接参与，能及时发现学生中的存在问题，及时调整和引导，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
（三）能极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力”，如何激发学生的学习兴趣呢？在创新教学模式中，主要有：①在整个教学过程中，让学生亲自参与，在地位上变被动为主动，激发他们的自信心和表现欲。②整个教学单元贯穿了多个环节的转换，多种教学形式的交替呈现，使学生的各种感知器官和兴奋点得到刺激，激发了学生的好奇心和求知欲。③设计一套与教学过程配套的思考题，让学生自由提问，也给学生提供了较大的发挥空间，营造活泼、生动的课堂氛围。在这种氛围中，学生在行动上有较大的自由度，能有效调动他们的学习积极性。
三、实施创新课堂教学应注意的几个问题
在一个教学单元中，采用不同的教学形式还是一种尝试。在实践过程中，我们归纳出在采用这种模式进行教学时，应注意以下几个问题：
（一）各个阶段的衔接问题。由于单元时间有限而且要转换形式和场地，因此整个单元的教学组织显得尤为重要。首先，要做到各段的衔接紧凑。要对学生进行前期的教育和有效的管理，尽量克服由于形式的转换、场地的转移所带来的乱、吵现象。其次，课前准备也必须充分，检查各种资料、设备是否齐全、完好，要预先考虑实操场地学生站位的大致安排等。
（二）教材处理问题。教师在进行创新教学时应首先对教材进行处理，以便使教材内容、收集的资料内容、学校实训场地的实际情况三者有机的结合起来，形成整体，并考虑加入能够让学生接受的新技术、新工艺。
（三）辅助条件要求较高。实行创新教学，有两个必备的条件：一是有与教学内容配套的音像、模型资料；二是有相配套的实操场地或教学演示场地。如何准备资料，如何建设或利用现有的实训基地，是实施创新的关键。
四、结论
实践证明，创新教学效果明显，学生专业核心能力掌握显著。本方法不仅能在该门课程教学中推广应用，而且可在其他课程教学环节中参考实践。
参考文献：
关键词：《高层建筑施工》；课程教学；创新改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高职教育中，《高层建筑施工》是专业核心能力提升的必修课程。其课程内容也是土建类专业技术型人才的必备知识。但在该课程现有的教学过程中存在一些不足。本文针对《高层建筑施工》的课程特点与教学目标，结合自身教学经历，对这门课程的教学创新与改革进行了研究与探讨。
一、课程特点
《高层建筑施工》是一门讲述高层建筑在施工过程中运用到的各种施工理论、施工技术、施工规律等知识的课程。总结起来，《高层建筑施工》课程在教学中有如下几个特点：
1.实践性强。作为一门实践应用型课程，《高层建筑施工》的课程知识具有很强的针对性和实用性。课程中对理论知识掌握的程度最终都表现为实践应用的能力。学习《高层建筑施工》课程可以为学生在今后从事建筑施工管理打下坚实的基础，也对学生今后的职业发展与能力提高具有很强的针对性和指导性。可见《高层建筑施工》课程在实践应用环节的显著性。
2.综合性强。《高层建筑施工》与众多课程联系紧密，且与众多课程之间存在交叉联系。在《建筑构造与识图》、《建筑力学》、《建筑材料》、《地基与基础》、《混凝土结构》等专业基础课程打下一定的整体基础后，并在《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等专业核心课程的强大坚石上，《高层建筑施工》课程为提升学生的专业技术技能和扩展专业基本知识提供了很好的平台。且《高层建筑施工》课程涵盖内容广、专业知识要求高，所以该课程的整体综合性强。
3.发展性强。随着高层建筑的步步崛起，行业对建筑施工技术提出了更高的要求。行业在发展，建筑工程技术也在不断地改进更新。所以，涉及到高层建筑施工中的各项内容更新速度快。新产品、新技术、新材料、新工艺的出现与应用极大地推动了建筑工程技术的发展，也带动了高层建筑施工中施工工艺、施工方法和施工技术的发展，引领着行业的导向。故《高层建筑施工》课程是紧跟时展的步伐，时刻走在学科的前沿。
二、教学现状
在现有的《高层建筑施工》课程教学过程中存在一些不足，给课程教学和学生学习带来一定的限制与困扰。所以这些问题亟须解决。
1.教材内容跟不上时展。例如，教材在扣件式钢管脚手架计算中，计算时很多地方的系数参数还是仍然采用《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）的系数，没有用到《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2011）的规定系数。
当前社会形势下，新型的建筑施工工艺、施工方法和施工技术不断地涌现，相关的设计规范和施工规范也在不断地修订和更新。在当今信息高度发达的环境中，陈旧的教材内容和过时的知识体系实在难以适应目前的社会发展和学生需求。
2.教师教学经验欠缺。目前，多数教师在课程教学中用到的信息化教学手段是PPT配合黑板板书。但是，随着社会智能信息化的不断发展，各种信息充斥而来，社会逐渐进入“大数据时代”，现有的教学手段已经不能满足学生的学习需求。满布文字的PPT，无法吸引学生的注意力。在照本宣科的课堂中，学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。
而且，青年教师受到经历限制，实践经验不足。导致其在讲授过程中过于看重理论，轻视实践。这对高职教育培养土建类专业技术型人才是极为不利的。
3.课程考核重理论轻实践。在课程考核时，没有能够根据课程特点与实际应用相结合。目前的课程考核方式中，理论所占的比例较大，而理论与实践的联系不够紧密。这导致很多学生在课程学习完成之后不能把书本知识跟实际内容联系起来。学生通常感觉收获不大。
三、创新改革方案
可以考虑从下面几个方面对《高层建筑施工》课程教学进行创新与改革。
1.教材创新改革。《高层建筑施工》教材的编写要满足专业的人才培养要求。根据课程的特点，《高层建筑施工》课程的教材要体现出技术性、科学性、合理性、适用性。教材要做到重点突出、主次分明、繁简有度。教材内容要特别注重高层建筑施工基本理论的综合运用，以此强化能力培养。而且，教材在语言表述方面，要力求叙述通俗易懂，便于学生自主学习。
不仅如此，《高层建筑施工》教材内容需要考虑理论教学与实践教学相结合。教材中要更多地体现实际案例的研究与分析。例如，在介绍完各种井点降水的方法原理后，可以添加实际工程中应用到的各种井点降水方案，借此激发学生的学习兴趣，以便加强学生的理解。
为便于学生接受最新的技术技能知识，《高层建筑施工》的教材要跟得上时代。在本门课程的教学过程中，学生应加强对行业内法律规范、标准、文件的学习。《高层建筑施工》要将施工中的新技术、新工艺及时地纳入教材进行教学。教材要积极体现建筑行业内相关的法律、法规、规范、规程等内容。
同时，教材需要考虑信息更新的因素。尽可能使教材内容与行业行情相匹配。目前，基于“互联网+”形式的教材不仅是一种好方式，也是新时期教材的新趋势。
2.方法创新改革。《高层建筑施工》课程在教学时，教师要注重其他课程知识对本课程的影响与应用，且考虑课程之间的融会贯通。故教师应对课程知识进行精简和整合，做好课程结构的整体优化。授课时，要做到重点难点突出，学习目标明确。根据教学内容，适时采用“项目教学法”或“目标任务法”，便于学生在学习过程中抓住核心关键，提高学习效率。当适宜采用“项目教学法”时，例如，讲解深基坑支护方式时，教师在课堂上将典型的深基坑支护实际项目或案例展示给学生，师生共同对此进行分析。该方法能够激励学生主动学习，促使学生加深理解。当适宜采用“目标任务法”，授课时，教师提出目标任务，在达到目标并完成任务的过程中，设置问题，引导学生跟随老师一起探讨学习。该方法能够快速带动学生的思考，有利于学生掌握知识。进而促进学生对施工工艺、施工方法和施工过程理解和学习。
《高层建筑施工》课程中很多施工工艺和施工方法难以仅凭文字进行理解。在课堂教学过程中，可以利用各种信息软件技术辅助教学。例如，可以通过制作PPT动画来演示逆作法的施工过程；也可以通过FLASH动画演示泥浆护壁钻孔灌注桩的施工工艺；还可以运用BIM技术将实际工程转变为动画演示。利用软件模拟施工现场场景，不仅可以增强课堂表现力，使得课堂教学更加丰富和生动，而且可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，改善学习效果。
而且，学校应重视实训基地建设。该课程实践性非常强，并与现场实际施工关系密切，故学生在学习过程中容易遇到问题。课堂中难以理解的各种工艺原理知识，引入实训基地现场教学课，增强学生对课程知识的感性认识，可以使晦涩不通的内容变得直观易懂。同时，教师要加强企业顶岗实践，及时补充工程实践知识。课堂中可以向学生展示实践中拍摄的高层建筑施工视频、施工照片，配合讲解分析，增添学生学习的趣味性。
随着信息时代的发展，微课成为教学新手段。微课的精髓在于“以小见大”，学生利用微课学习时，能够对所学内容“各个击破”。微课对知识的理解具有极大帮助。所以在《高层建筑施工》课程教学创新与改革的过程中，微课建设的内容必不可少。
3.考核创新改革。对于本门课程的考核方式可以从两个方面进行创新改革：（1）设置实践考察任务。例如，组队考察学校周边高层建筑的情况，提交成果报告。报告内容包括：在建的高层建筑数目和设计高度，已建成投入使用的高层建筑数目和高度；高层建筑使用功能分类；附近高层建筑给生活、工作带来的帮助；附近高层建筑是否存在不利影响等。调查研究会给学生一个对高层建筑与周边生活之间联系的最基本感性认识。（2）专项施工方案考核。编制条件可以分组分批按学号不同进行设置。完成内容需包括编写符合要求的扣件式钢管脚手架专项施工方案，并绘制图纸。编写完成后，进行实训考查。在实训基地中设置比例为1∶1的脚手架模型，设定多处错误做法，让学生在规定的时间内，找到错误之处，并给出正确做法。这种方式能够加深学生对扣件式钢管脚手架的认识与理解。
加强课程实践内容的考核对《高层建筑施工》课程的教学是具有进步意义的。同时，对培养学生的实践能力是具有积极作用的。
四、结论
《高层建筑施工》课程的教学改革创新是希望能够实现从重视知识的传授向重视能力培养转变。从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法和能力为主的“能力目标观”转变。从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。这是符合高职教育中专业技术型人才的培养观念。
但是，课程教学的创新与改革是一个不断完善和发展的过程。在这个研究过程中，必须不断强化实践教学，引导学生将学到的理论知识应用于解决实际的工程问题。
《高层建筑施工》课程教学不但要重点突出学生实践能力的培养，而且要充分体现高职高专人才培养的要求，所以课程教学创新与改革需要不断地努力研究和发展完善。
参考文献：
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[3]赵志缙，等.高层建筑施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2010：214-247.
（一）要有深具专业影响力、团队凝聚力的团队带头人
室内设计专业的教学团队带头人应该具备以下条件：首先，一定要具备较强的专业能力，有实践经验，在本行业内有较强的影响力。其次，能善于整合与利用社会资源，并通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力。第三，要有一定的高校教学经验，能及时跟踪行业发展趋势和行业动态，准确把握室内设计专业建设与教学改革方向，保持本专业建设在当地高职院校中的领先水平。第四，能结合校企实际情况、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师专业发展规划，实现本专业教学团队的可持续发展。
（二）建立完善专兼结合的制度保障
通过校企合作双方共同拟定的协议，明确人事分配和管理制度以及双方的责任、权利。形成一定的制度，来保障行业企业相关兼职教师的来源、数量和质量。根据校企合作协议，学校专任教师和青年教师最好每学期轮流赴合作企业顶岗工作，使专职教师的企业实践实现经常化和有效性。根据人才培养需要，学院专任教师和合作企业兼职教师在最大程度上发挥各自优势，分工协作，这样才能型成合理、有效的教学模式。一般而言，专业基础性课程及教学设计主要由专任教师完成,实践技能课程的项目和内容由双方共同协商设置，并主要由具有企业选派具备高技能水平、经经验丰富的兼职教师讲授。
（三）实施校企合作、工学结合人才培养模式
室内设计专业的教学团队要成为校企合作的纽带，将学院教学管理覆盖到学生培养的全过程，与企业共同保障学生半年至一年的顶岗实习的效果。通过学院文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育。在教学过程中，把设计师请进来，让高职学生走出去。建立校企合作的教学模式，有效的形成以资深企业为依托的实训体系，充分利用实训基地的有利资源，建立对内、对外艺术设计专业学员的实训基地。努力建设具有创新性、实用性的人才培养模式为落实实训与就业一体的实训机制。
（四）大力建设校内实训基地
争取条件，大力建设校内实训基地，至少在学校内部场所建立一些基本的技能实践场所。例如：
①室内装饰材料实验室，陈列数百种常用装饰材料和数十种施工机具、设备，使学生在校期间对常用装饰材料的品种、物理性能、加工方法、应用范围等有直观了解，弥补理论教学的不足。
②建成室内装饰施工工艺流程实训室若干个，将常用装饰施工构造按照工艺流程顺序进行开放展示，使学生清晰地了解室内装饰施工的技术和验收标准，提高学生绘制施工图和从事施工管理的能力。
③建成计算机辅助设计为主体的CAD、3DMAX实训基地一所，主要进行项目实训、CAD工程制图、3DMAX效果图制作以及后期渲染、修图的实训教学。
④建立制度化的科学管理模式，要不断完善教学、实训、技能操作等方面的规章制度。做到教学有教案，实训有手册，操作有制度。
（五）具有较强的社会服务能力
依托团队人力资源和技术优势，鼓励本专业专职教师多参与室内设计项目的设计和招标工作，这样不仅积累了实践经验，而且为合作企业创造了良好的经济效益，使校企合作更深入、更稳定，真正形成了互利双赢的合作模式。同时利用行业协会的资源，设立室内设计专业学会学生入会、培训、考核、认证体制，打造良好的培训、考核平台。
（六）建立以科研保证教学团队专业素质的模式
在教学上，定期组织教师听课，开展教案、教学心得交流会议，不断完善教学方式，与时俱进。在实训上，强调校内教师与企业设计师深入交流。以研讨会、观摩会、文字总结等方式进行互相学习，取长补短。历练教师的一线设计能力，培养设计师的实际教学能力。鼓励教学团队成员以专业论文、教学论文、专业展览比赛、精品课程、课题的形式反映、体现教学心得与成果。
二、关于专业人才培养方案的实施
学校和企业分别承但本专业的基础课、实践课的教学任务，并进行合理、有效的穿插，将理论讲解和实践操作紧密联系起来，充分发挥各自的优势资源，提高教学的效率。在教学计划制定、课时安排、实训内容、顶岗实习等环节，充分考虑用人单位的实际工作需求，与合作企业共同协商确定实施方案。
①在实际教学中，把一线设计师请进课堂，结合校内实训基地开展实训教学工作。
②在顶岗实习过程中，通过已经建立的设计企业为平台，辐射不同需求、不同层次的用人单位，让学生走进企业，走入市场，培养实践技能。
③把学院的学术气息带进企业，帮助企业提升专业层次，突破设计瓶颈，既为企业的设计师在专业理论、专业素养方面进行继续培训，又拓展了学院的办学理念及方式。
④把一线设计师请进校园，为高职教育提供了实际、具体、可行的教学方向，在专业课程设置上目标明确，有的放矢。
⑤广泛与省内外相关企业、单位建立了长期合作关系，推荐学生就业。
三、教学革新总结
①减少理论课教学课时、加强实训教学力度。
②在基础课教学阶段注重课程衔接和应用引导，明确学习目的和任务。
③引入案例教学法和项目同步教学法，提高教学质量。
④建设装饰材料实验室，弥补学生在课堂学习的不足。
⑤建设校内实践场所，使学生直观地了解到施工的工艺、方法和程序以及各种常用材料的性能。
⑥引导、带领学生积极参加行业协会举办的各种学术活动和竞赛，使学生开阔眼界、提前接触行业环境，增强就业的适应能力。
⑦工学结合，使学生在学习期间与市场、一线设计师有较深入的接触。
⑧在校期间对学生进行从业资格认证的培训，学生就业率显著提高。
四、结语
关键词：沙盘模拟；现场实操；《园林工程施工》；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0168-02
一、《园林工程施工》课程教学模式改革的必要性
园林技术专业主要培养动手能力强、整体素质高、富有创新精神的园林高素质技能型人才。要完成这一任务，就必须对学生进行系统、严格、科学的专业训练，使学生对园林规划设计、园林工程施工、园林植物养护有一个系统、完整的认识。从系统工程的角度出发，以一个或几个典型园林工程作为传授知识和训练技能的载体，按工程的设计与施工程序组织相关专业课的教学，这对人才培养方案的实现是一个有效的手段。园林工程施工技术是园林技术专业学生必须掌握的核心技术，因此，学生不仅要掌握基本的施工理论知识，还要具备较强的实践动手能力。到合作企业的园林工程施工工地一线进行教学，是培养学生的实践技能的最佳方式。但由于教学安排的固定性和企业园林工程施工的不确定性，在工地一线实施教学有一定的困难，另外，由于园林工程的工期紧张、对施工技术的要求严格，使得企业的园林工程施工工地不可能容纳得下整班的学生。采取“沙盘模拟？摇现场实操”教学模式能很好的解决这一矛盾。
二、“沙盘模拟 现场实操”教学模式设计
“沙盘模拟？摇现场实操”教学模式是指沙盘仿真模拟施工为主、现场施工实操为辅进行教学，即以一个真实的园林工程项目为蓝本，在沙盘中进行模拟施工，掌握施工的工艺流程与主要施工技术，根据工程进度，在适当的时候把学生带到施工现场进行实操，强化施工技术。经过我校园林工程施工课程教学团队长达六年的探索与实践，该模式日趋成熟和完善。2012年，《园林工程施工》课程以黄冈市遗爱湖公园东坡外滩为载体，按工程的施工顺序来设计教学，将内容分为施工前期准备工作、土方工程施工、给排水工程施工、园路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、园林建筑与小品工程施工、种植工程施工、工程的竣工验收等9个项目，从内容和形式上保证课程内容的有序性、连续性和完整性。在进行教学时，我们将每个项目分为若干个任务，每个任务的实施都分为任务导入、任务分析、知识准备、施工方案制定、沙盘模拟施工、工地现场实操、考核评价、总结提高等8个步骤，学生先在校内由专任教师带领进行沙盘仿真模拟实训，再到校外施工现场由企业兼职教师指导进行实战训练，学生在做中学，教师在做中教，实施双环境育人、双师资执教、“教学做合一”的一体化教学，教学过程中和教学结束后，校企共同考核。
三、“沙盘模拟 现场实操”教学模式实施
以“项目四 园路工程施工”为例。小游园内的道路、园林铺地类型比较丰富，根据面层的不同可以分为四个任务：任务1？摇整体道路施工；任务2？摇片状铺装道路施工；任务3？摇碎料铺装道路施工；任务4？摇地面铺装施工。下面以“任务3？摇碎料铺装道路施工”为例介绍教学实施过程。
1.任务导入。教师通过项目介绍导入任务：某游园鹅卵石游步道的施工。
2.任务分析。学生通过小组讨论，在老师的引导下，对任务进行分析，分析要完成任务所需要的知识点、技能点和材料工具等。
3.知识准备。学生以小组为单位，自主学习，收集资料，进行知识准备；教师结合案例，利用多媒体讲授卵石路的结构施工图、施工工艺流程、施工组织方案等。
4.施工方案制定。学生小组制定包含材料施工设备的准备、施工工艺流程、施工组织图、施工技术、工期、验收标准等内容的施工方案；教师指导完善施工方案。
5.沙盘模拟施工。学生小组按照完善的施工方案在沙盘中模拟施工。施工工艺流程为定点放线基槽开挖素土夯实铺设垫层铺设结合层（镶嵌鹅卵石）。
6.工地现场实操。结合工地实际情况，到施工现场进行实操。学生小组在企业技术人员指导下，按照施工流程进行实际施工操作。
7.考核评价。采取小组自评、小组互评、教师点评、企业技术人员评价等几种方式相结合进行评价，评价内容包括施工方案是否合理、施工操作是否规范、施工质量是否达标。
8.总结提高。学生通过自我总结与分析，在施工方案的书写、施工操作技术等方面得到提高。
四、“沙盘模拟 现场实操”教学模式实施效果
1.科学的检测了学生对知识和技能的掌握程度。以“典型工程”为载体，按工程的实际过程来进行教学，由于工作过程的连续性，任何一个知识点掌握不到位都会在工作过程中得到反馈，这是老师靠提问来了解学生的掌握程度的方式无法达到的效果。
2.提高了学生的学习兴趣。按照传统的灌输式的教学理念和教学习惯，面对学生提出的问题，老师通常是直接告诉学生答案，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。更为严重的是，很多学生不思考，不提问。而本课程采用基于实际工作过程的“沙盘模拟？摇现场实操”的教学模式进行教学，让学生通过观察、分组实践，去发现问题、解决问题，极大地提高了学生的学习兴趣，这种教学模式受到了学生的普遍欢迎。
3.促进了教学目标的实现。以往的教学目标主要是由任课教师个人掌握和检查。而这一模式就像工厂的生产线，学生在工作过程中可以自我检查，老师也可以通过观察学生完成工作的情况来判断学生的掌握程度，在工地现场实操过程中，企业技术人员也能指导和评价学生，而且这种教学模式操作简单易行，便于推广，对教学目标的实现有很好的促进作用。
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一、企业实践进一步提升了我的专业技能、拓宽了我的知识面
通过深入企业实践，提高了我个人的专业技能，通过对四川工程职业技术学院在建工地的参观了解，我对以前所学的，所教的专业知识，有了更深的认识，在以往的教学过程中，从未对实际工地中存在的问题进行思考研究，更多的是照本宣科，通过施工现场的参观实践，认识到现阶段的施工工地不仅仅局限于以往的传统工艺上，更注重工地的标准化、环保化、也通过对工地的实地参观，认识并了解什么是绿色施工什么是标化工地，加深了项目管理的内容。
通过深入企业与其管理人员的交流，提升了我个人的知识面，让我认识到书上的并不一定在实际中能充分运用，因为实践施工中不可控因素太多，而理论知识远远不能够满足实践，如四汇建设集团有限公司孙德江工程师向我们讲解了建筑工程质量控制不当导致产生房屋倒塌事故，让我深深明白无论是什么时候安全、质量都是非常重要的如若不加以重视，则会出不可挽回的损失，因此让我意识到以后回到学校，向同学们讲解知识时，无论何时，我们都要将安全、质量挂在嘴上，放在心上，让我们的学生从思想上重视，从行动上体现这一问题。
同时，通过为期5天的现场实践操作，我对房屋建筑尤其是现目前国家极为重视的标化工地有了充分认识，同时对现目前的施工工艺，有了全新的认识，因为我主要教授工程造价专业课程，造价首先就需要我们队施工工艺有了全面的认识了解后才能够进行过程性预算，而不是仅靠理论知识，盲目的进行预算，同时通过跟随工地上的资料员、安全员等技术人才学习后，对建筑其他岗位也有了一定的认识。
二、企业实践进一步加强了我的动手能力，增强了我的教学信
心
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