时间：2022-12-02 22:25:23
导语：在科室学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
个性化教学是指教师采取适合的教学手段对学生的个性化学习进行有效指导，以此促进学生人格的健康发展和学习能力的提升。个性化教学中，教师必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要施教，学生则完全是一种自主性学习，不是消极的知识接受者，而是积极的知识探究者。
二、信息技术学科个性化教学的策略
现在的学生大多数都接触过电脑，他们对信息技术、多媒体技术以及网络技术是熟悉而又陌生的，他们熟悉上网聊天、打游戏以及电脑中的一些简单操作，而对电脑整个知识体系以及一些新应用技术比较陌生。由于学生在个性特点、动手能力、创新意识、家庭环境等方面存在差异，所以对信息技术的掌握程度也参差不齐。在计算机教学中教师应根据学情采取个性化的教学手段，针对每个学生的个性特点指导其开展学习活动。
（一）尊重学生，彰显个性
每个学生都有不同于他人的鲜明的个性。只有得到尊重，学生才会感到愉快、自由和坦然；学习环境少一些压抑和强制，学生才能自由、自主地进行思考和探究；勇于发表自己的见解，大胆、果断而自主地决策和实践，才有可能实现创新和超越。没有个性就谈不上创造。只有充分彰显个性，学生的学习潜能才能得到发挥，探索求知的欲望才能得到调动和满足，创造性思维才能被有效激发。相反，如果没有尊重、没有民主，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，个人的聪明才智与激情被压抑，那么就会表现出依赖性和奴性，并且变得愈来愈笨拙和迟钝。
（二）创设情境，激发兴趣
在教学活动中，创设教学情境是课堂生活化的重要途径。通过情境模拟生活，可以使课堂教学更接近现实，学生如临其境，增强感知，加深体验。兴趣是最好的老师。如果教师教学方式和方法得当，学生就会对所学知识产生兴趣，思想就会活跃起来；反之，就会把学习当成一种精神负担，学习效率必然降低。高一学生刚接触计算机时，对信息技术学习有一定的兴趣，但兴趣点比较分散。鉴于此，我把情景化教学引入课堂，把学生的兴趣点吸引到所学知识上来，为培养学生的创新能力打好基础。例如，在介绍网络信息检索时，可以这样引入情景：暑假出去旅游，出发之前，我们先要准备什么？（了解当地的景点信息、天气信息、交通信息等）这些信息我们如何获取呢？这就是我们今天要学习的内容———通过网络检索信息。这种情景教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（三）分组合作，各展所长
分组教学是信息技术教学常用的一种课堂教学组织形式。分组教学的目的在于调动每个学生的积极性，给予学生更多的参与机会，提高每个小组成员的学习能力。为了使不同层次的学生都能完成相应的学习任务，享受到成功的乐趣，我们把学习水平、兴趣爱好等各方面情况相近的学生分成一组。这样学优生就可以摆脱教材内容的限制，提前接触一些高难度的学习内容，在激烈竞争的氛围中充分发挥自身所长；学困生就可以消除学习顾虑，大胆表现自己，在相互探讨和争执中碰撞出思维的火花。而在学习目标较难完成且对全体学生都有学习要求的时候，则可以将学优生平均分配到各组之中，实现优差互助。例如，让学生设计制作一份电子小报，先把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论确定小报的主题，之后小组同学再分工，有的负责文字、图片等资料的收集整理，有的负责文字录入，有的负责版面设计等等，在协作的过程中小组同学要通过沟通和讨论达成共识，最终合作完成一份精美的小报。又如，让学生分组制作网站，小组成员先讨论网站的主题风格，确定网站的框架，然后分工操作，有的负责背景图片、音乐等素材的收集，有的负责制作子网页，有的负责在网页中输入文字，有的负责添加一些动态效果，这样学生们都能积极参与小组活动，成为学习的主人，并在共同完成学习任务的过程中享受到成功的喜悦。
（四）提供机会，发展能力
每个学生都有较强的学习潜能和追求独立的愿望，他们在校学习的过程其实也是争取独立和日益独立的过程。因此，在日常教学过程中教师要多给学生提供彰显自我、发展自我的机会。
1.尊重差异，自主选择
信息技术学科是一门技能性学科，相对于语文和数学等学科来说，学生得到教师个别辅导的机会相对要多一些，这为学生确立自信、认识自身的潜能和价值提供了条件。在教学中，教师应尽量把学习的选择权交给学生，让他们根据需要选择自己最熟悉或最擅长的学习方法，选择最适合自己的学习目标，选择与自己配合最默契的学习伙伴，从而最大限度地发挥自己的创造潜能。只要教师能够深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的学习主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，学生就一定能够在学习过程中不断完善和提高自己，达到教师所期望的那样———“能跑的跑起来、能飞的飞起来”。例如，下载和保存图片信息时，可以让学生自由下载自己喜欢的图片，而不是规定某一类型的图片；下载音乐时，可以让学生选择自己喜爱的歌曲，而不是规定选曲范围；网页设计时，背景图片可以让学生在网上自行搜索，而不是规定统一的样式和内容。
2.多维互动，增进交流
教学过程是一个教与学交互影响的动态发展过程。在这一过程中，学生可以借助教师的引领和伙伴的互助积极主动地获取知识。在课堂教学中，教师要加大生生、师生之间合作交流的密度和频率，使学生在相互质疑、相互探讨、相互合作的过程中释解疑难问题，提升与人交流的能力。如采用自由选择学习伙伴的形式拉近生与生之间的距离；在探究问题时，通过言谈、眼神、面部表情、身体姿势等沟通方式与他人交流思想；采用讨论、竞赛、辩论等形式调动学生的思维等等。
（五）营造氛围，多元评价
关键词：优化；教学；激发；兴趣；激活；思维
兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。学生会越学越想学，越学越爱学。一堂课的效果与这堂课的开头有很大关系。“好的开头等于成功了一半”，巧妙的课堂开头，如同推开了知识殿堂的大门，吸引着学生竞相登堂入室，能将学生的智力因素和非智力因素都调到最佳的心理准备状态。它不但能激起学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习转为主动的进攻型学习，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的教学活动提供愉快的背景。下面就怎样进行课堂起始教学谈几点自己粗浅的看法。
一、利用新奇、有趣的实验开头
科学是一门以实验为基础的学科，各种科学现象通过实验能够复现，强化突出，富有真实性、知识性、趣味性。各种科学概念、定律、规律都是在实验的基础上得出的。学生学习科学的过程中最感兴趣的就是实验，教师以实验来导入新课，能把要研究的各种现象生动地展现在学生面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。
如在进行《大气压》教学时，可先演示：一塑料片压在空杯口，倒过来手一松，塑料片落下（学生想象中的情形），然后将杯注满水，把塑料片压在杯口上，问：“杯子倒过来，塑料片会落下来吗？”“会。”学生回答得很干脆，然而实验结果与学生想象的相反。正在学生疑惑不解时，教师不失时机地去问：“塑料片为什么不会掉下来呢？”这样教师很自然地刺激了学生的兴奋点，启动了他们的思维，使他们迫不及待地投入到学习中去。
再如，在讲《热传递》时，可先做这样一个实验：在装水的大试管底部放一条活的小金鱼，然后用酒精灯对着大试管上部的水加热，不久试管上部的水沸腾了，冒出一股一股的蒸汽，但是试管底部的小金鱼还能自由自在地游动。这时教师提问学生：“水中的小金鱼为什么煮不死？”学生看到这一奇特的现象，兴趣非常高涨，思维进入活跃状态，这就为随后的课堂教学做了很好的铺垫。
二、利用多媒体技术开头
现代信息技术给科学教学提供了新型的表现手段，它的进入对学生本身就是一种诱惑。教学的趣味性和直观性，能激发学生的学习兴趣。如在讲《离子化合物》时，课本上的插图变成了多媒体计算机上的三维动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息于一体，把钠原子和氯原子的结合过程活灵活现地展示出来，使得学生难以理解的化学反应机理通过多媒体的丰富表现力呈现在学生面前，变主观为客观，变枯燥为生动，极大地激发了学生学习科学的兴趣，引起学生探索世界的好奇心。
三、以美妙的导语开头
用充满感彩的语言，具体形象的描述，恰当巧妙的比喻来导入新课，如同奏响优美的序曲，会给学生创造一种美好的情境，一开始就吸引学生侧耳倾听。作为科学教师的我们，一定要利用科学趣味性极强这一优势，以奇趣的导语将学生的注意力纳入预定的轨道，使他们在课堂上能专心听讲。
1. 悬念式
教育心理学家认为，学起于思，思源于疑。留有悬念的教学能引发学生探究反思，使学生对所学知识产生兴趣，消除学生思维惰性和封闭性。如在讲《燃烧》这一节时，同样可先问：“用纸盒烧开水，纸盒将会怎样？”学生欲解开这个谜，就会认真地听这节课。
2. 设疑式
根据教学要求，教师有针对性地设置一些知识障碍，让学生陷入“圈套”，或者难以解答，或者答案前后矛盾，或者似是而是……从而激起思维，唤起求知欲。
3. 趣闻式
生动有趣的例子不仅能吸引学生的注意力，更重要的是还能培养学生的学习兴趣。如在讲《机械运动》时，列举了飞行员飞行时手抓子弹而飞行员却“安然无恙”的趣闻来引入新课，让学生们感到惊奇。正是这好奇心促使他们急于想知道其中的奥妙，从而全神贯注地投入到学习中去。
4. 故事式
科学史上有许多脍炙人口的故事和传说，如科学家的趣闻逸事、新理论诞生的艰难曲折、科学规律被发现的来龙去脉……这些故事妙趣横生，引人入胜。
四、以文理结合的形式开头
1. 以猜谜语来开头
猜谜是一种很吸引人的游戏活动，且是训练思维的一种较好的方法。如有一次，上《质量》这一课，恰好遇到该班刚上完体育课，1 500米的长跑使学生一个个有气无力，无精打采，我看到这种情况，一上台没有先讲课，而是出了个谜语让他们猜，“十个哥哥”，打一字。学生一听猜谜语，立刻活跃起来，个个抓耳挠腮，积极抢答，困意顿消。随后我引导他们：“谜底就在本节课的教学内容中，请大家认真听。”学生的学习热情一下子被调动起来了。正是这有针对性的谜语，救活了这堂课。
2. 以歌曲来开头
记得有一次听一堂小学语文老师的公开课，影响最深的一点是这位老师非常活泼，讲课时又是唱呀、又是跳的，学生的眼球被她牢牢地吸引了。我想我们初中生虽然比小学生年长一点，但是童心未泯，何不采用这位老师的方法用一用呢？于是在上《机械运动》这一课时，我决定试试。上课铃声一响，我边走进教室边轻声吟唱电影《闪闪红星》中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”在科学课上唱歌，出乎学生意料，学生感到新奇。正当学生兴趣盎然时，教师提出一个问题：“青山为什么会走？”将学生活跃的情绪转化为活跃的思维。
五、采用探讨问题的形式开头
学生在日常生活中接触到的科学现象是丰富多彩的，所见所闻，能成为学习中感性知识的来源。如在学习《压强》时，可先举以下几个常见的例子：（1）为什么宽的书包比窄的舒服？（2）为什么走在雪地上的人会陷进去而滑雪运动员却不会？利用学生所熟悉的事例引入新课，能引起学生对感性材料的回忆，使他们迅速进入思维状态。
六、以游戏的形式开头
“科学游戏”可以引起学生强烈的学习愿望，促进学生主动学习，是培养学生具有主动精神和创造性思维能力的一种重要方法。如在学习《杠枰平衡的条件》这一节时，可先做一个游戏，名字叫“怪铅笔”。请同学们每人拿出一支长铅笔，按老师的要求做：把长铅笔放到伸直且在同一水平面内的两手的食指上，然后使两指逐渐相互靠近，并使铅笔继续保持水平，做几次，你能发现什么？同学们边做、边热烈地讨论，发现铅笔相对于两手指左右交互移动。学生对这种奇特现象特别感兴趣，同时又感到困惑。这时老师及时地把学生对科学现象的好奇引向科学知识，从而圆满地完成了这节课。
七、以展示情境的形式开头
展开图像或实物材料，即时即景发问，可深可浅，在学生头脑中产生强烈的信号刺激，使之专注投入，积极思维。如在学习《蒸发》这节时，课前用水彩笔在投影胶片上画出烈日下一只大黄狗张大嘴巴，伸出长舌头。当用投影仪投出这一彩色图像时，教室里安静极了，此时此刻同学们的注意力都被吸引住了，大家不约而同地在思考着同一个问题，在烈日炎炎的夏天，狗为什么要张口伸舌？看到这情境，学生会很自然地去探索情境，感到科学就在我们身边，并不神秘，只需留意。
总之，只要教师根据教学内容和学生实际，采取灵活多变的方法来优化课堂开头，必定能使学生在向学习目标攀登的过程中，思维更加活跃，兴趣更加浓厚。
参考文献：
[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改
革[M]长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]关文信.新课程理念与初中物理课堂教
学实施[M].北京：首都师范大学出版社，
关键词：数字化学习平台；学科竞赛；教学
1．前言
数字化学习又称为E-learning或网络化学习，是指学生可通过网络进行学习的一种学习模式。数字化学习平台则是指在一定区域内利用网络技术、数字化信息技术及计算机多媒体技术等实施多元化教学资源集成与共享的信息平台。学生通过数字化学习平台，能够方便、快速、便捷、高效的获取各种学习资源。数字化学习平台往往具有超容量、适合不同人群学习的各类学习资源，以及提供学生参与学习的服务和大量学习信息等，其服务的范围小至某些特定的区域，大至整个社会，能较好地满足各级各类学习者的不同学习需求。
2．数字化学习平台在教学中的应用
随着基于Internet及多媒体等新技术的不断发展与推广，越来越多的计算机网络教学媒介被应用于教学活动中。基于网络的教学模式为教育开辟了广阔天地，为学生提供了多渠道、多视野、多层次的学习环境[1]。一般情况下，数字化学习平台应该具备以下几个功能模块：
1）内容资源管理
超容量是数字化学习平台的重要特征之一，在数字化学习平台上，教师可以方便的、管理并组织各类教学内容，学生也可以按照自己的需求浏览或学习不同的内容。
2）在线交流
在线交流是数字化平台最具特色的组成部分，交流方式可分为同步交流和异步交流，同步交流是指教师和学生使用电子课堂或网络会议模式，进行实时交流，这样即使教师与学生不在相同的地点，也可以随时展开教师与学生、学生与学生之间的交流互动。异步交流则是指通过论坛或讨论版的形式进行，学生在讨论版内问题，教师上线后即可回答，这种形式可以将教师与学生交流的内容长期保存，使具有相同疑惑的学生能够通过搜索主题的方式直接查询教师的解答，从而避免了重复解答，提高了教师答疑的效率。
3）考核管理
教师可以通过数字化平台直接考题并组织考试，学生只需要在终端计算机上进行答题即可，数字化平台应提供相应的评分、成绩输出等主要功能。
4）系统管理
优秀的数字化学习平台必须具备良好的系统管理功能，有利于系统管理员方便的进行管理及统计各类数据。
在现代教学过程中，数字化教学配合传统教学模式可以提升整体教学效果。作为一种新型的学习模式，数字化学习模式具有传统教学模式无可比拟的优势：
1）全面提升教师工作效率。方便教师在线管理组织课程内容，进而有效课程、布置作业练习、设置考核测试、发起讨论和答疑及动态追踪学生学习情况等。
2）提高学生的学习自主性。数字化学习平台实现了传统课堂的延伸，不再受时空限制，学生由被动学习转变为主动学习，有了更多的自主性。
3）实现课程内容多元化。教师可以利用此数字化教学平台的优越性，结合自身的研究兴趣给学生提供各类各级课程，能够突破传统教学模式中开设课程的局限，而学生也能从中获益。
4）促进学校之间的交流。越来越多的学校开始使用数字化学习平台开展教学活动，并逐步建立和开放网络课程体系，可以实现课程的校级互访，增加了学校之间的交流，为校际间的资源共享、学术交流提供了广阔的空间[2]。
3．学科竞赛在教学中的作用
在课堂教学的基础上，通过竞赛的形式，能够提高学生分析实际问题、解决问题的能力。学科竞赛不仅能够培养学生创新意识和科学思维，在对学生科学精神、协作意识、团队精神、组织能力和竞争实力等方面培养也具有十分重要的作用，是现代教学中培养高素质人才的重要手段之一。开展学科竞赛，有利于提高学生各方面能力和素养。其重要作用主要体现在以下几个方面：
1）通过学科竞赛活动，培养学生在竞赛的过程中养成科学严谨的态度和勇于探索的精神，促使学生在学习过程中能不断的分析问题和解决问题，进一步提高学生的基本科研能力；
2）提高学生学习理论课程的积极性，培养学生追求科学发现、探索未知的心理品质，以及不怕困难、努力攻关的顽强意志；
3）增强学生对创新的认识和理解，使学生能够运用各种分析方法和掌握的知识去发现、分析在生活、学习及工作中出现的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，从而培养学生的创新思维和创新意识；
4）通过学科竞赛活动，促使学生将课堂教学过程中学习到的理论知识运用到解决现实问题当中，提高了学生的实际动手能力；
5）开展学科竞赛活动，可以促进团队建设，使原本彼此陌生的队员聚在一起相互学习，进一步培养了学生协调组织的能力、积极参与竞争的意识及团队精神。
6）促进优良学风的形成。通过对竞赛优胜学生的表彰和宣传，在校园里营造良好的学习和竞争氛围，激发学生的学习兴趣和动力，达到以竞赛促教学、以竞赛促学风的目的。
4．利用数字化学习平台开展学科竞赛
交互性作为数字化学习平台中最重要的特征，能够实现教师与学生，学生与学生之间交流和沟通，能够解决传统教学中一些无法解决的问题。交流讨论模块是数字化教学平台重要的组成部分，类似于网络论坛，教师和学生均可根据自己的需要创建主题，学生可以在主题后发表自己的看法并与教师或其他同学进行讨论交流。这样不仅消除了传统教学中教师必须面对面进行答疑的时空限制，而且教师可以对具有代表性的问题做出统一解答，避免了重复解答。在这样的教学互动中，活跃的讨论气氛能够开拓学生思维，使学生对所学知识理解的更加深刻，而且教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做出适时调整。
除了进行一般的教学答疑外，通过讨论版进行学科竞赛能够更大发挥了数字化学习平台的交互优势，在应用数字化学习平台的过程中，笔者授课的班级经常在学习平台上开展网络竞赛，在教学中获得了较好的效果，活动开展的具体环节如下：
1） 制定竞赛题目
教师根据课程的进度，设置相应竞赛活动的题目，具体要求等，并在学习平台的讨论版上予以公布。
2）学生上交作品
学生在活动有效期内提交作品，作品可以匿名提交，这样一些由于信心不足或其他原因不敢或不愿进行当面交流的同学便可大胆的提交作品。
3） 学生互评、投票
任何同学均可对所有提 交的作品进行评论，并投票产生优胜者。整个过程公平，不涉及教师的个人主观态度，教师在整个过程中扮演的是组织者的角色，学生成为整个竞赛活动的主体。
4） 教师点评
根据学生投票的结果，教师对优秀作品进行点评，并指出改进意见。
5） 学生作品深化
最终学生根据教师的意见和其他同学的建议，对作品进行修改深化。
通过实践发现，在整个竞赛过程中，学生的参与度和热情都比较高，学习风气浓厚，在互相点评的环节中，学生们都感受到在这种无需面对面进行的讨论中，没有压力，更容易表达自己的真实想法，在讨论过程中，更容易激发出设计灵感。
5．结语
数字化学习平台是对传统教学过程与教学管理过程的加强和补充，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。在学习平台上组织竞赛活动可以有效的发挥平台的交互性，实践证明这种方法可以普遍应用在各种类别的课程教学中，尤其是以培养学生实践、动手能力的课程。数字化学习平台是崭新的教学模式，其使用方式方法还有待于教师们进一步的探究，以便更好的为教学服务。
参考文献：
关键词：课堂提问；提问技能；第一候答时间
文章编号：1005-6629(2012)8-0030-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 研究背景
课堂提问是教师与学生课堂交流的主要方式，教师在课堂提问中讲解知识，强调重点、突破难点；学生在应答中积极思考，开拓思维、找出答案。同时，学生应答的正确与否也能及时告知教师学生理解的程度，帮助教师调整教学思路，获得较好的教学效果。因而“课堂提问”成了教师研究较多的课题之一，但目前大部分研究者都是定性研究，从理论角度剖析当前课堂提问的不足，强调课堂提问的重要性，提出有效提问的策略。这样的研究缺乏对实际课堂教学的指导，而对课堂提问的定量研究能还原教师提问的真实场景。通过对教师课堂提问的全息记录，结合对教师的提问频率、提问类型，学生应答方式，教师提问技巧等数据的统计，更能有理有据地对课堂提问进行细致分析。笔者以录像形式记录了一节区级公开课“一氧化碳的性质”，通过对本节课教师课堂提问的量化分析的研究过程，期望从_个全新的角度研究课堂教学及课堂提问。
2 研究过程
2.1 相关概念界定
课堂提问是指引发学生产生心智活动并作出可观察的反应的信号刺激，即教师对学生作出的教学提示或传递所学内容原理的刺激或要求他们做什么以及怎样做的提示。如①一氧化碳的化学式是什么?②如何合理利用含有一氧化碳的尾气?
一次完整的课堂提问过程要经历教师发问、学生应答、教师理答三个主要环节。其中教师发问和学生应答之间的时间间隔称为第一候答时间，即学生的思考时间；学生应答与教师理答之间的时间间隔称为第二候答时间，即教师衡量学生答案正确与否并等待学生补充的时间(如图1所示)。
课堂问题根据不同分类标准有诸多分类方法，其中影响较大的分类法是根据认知层次来划分，最有名的是根据布鲁姆的认知领域六层次分法，将课堂问题分为识记性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题及评价性问题，各举例如表1。
2.2 主要研究方法
先以录像形式全息记录教学过程，再采取数据分析的量化方法。对课堂提问的分析主要借助如下数据：各教学环节的提问频次；每次提问平均占时；教师各提问类型的频次及百分比；提问技能类别的频次及百分比等。
提问数量的统计能显示教师对课堂的掌控情况，提问频次的多少直接影响着学生学习的进程，干预着学生的思考过程。提问数量过少，一节课只有那么几个问题，不利于学生了解所学知识的来龙去脉。但一节课也不能总是老师问、学生答，问题过多过滥也不等于体现学生的主体性，更不提倡在教师引导下的连环提问，把学生带进教师预设的思考过程，少了让学生自主发挥的意义。因此，提问数量必须适量、恰当，能引起学生共鸣，又不多干涉学生的自主思维能力，且由易至难，符合学生的认知顺序。
提问类型的统计能展示教师的提问水平，一名优秀的教师应当能让多种类型提问相辅相成，在整个教学过程中穿插各种类型的提问，在提问中培养学生的各种思维能力。虽然课堂教学是知识的归纳演绎，但教师在呈现过程中应注意运用不同的形式。首先，不能大部分都是识记性内容的重复询问，这样不能激发学生思考，其次，其他类型的课堂提问对学生能起不同作用，如应用性问题能鼓励学生参与实践，在新的情景中运用所学知识解决问题，分析性问题能帮助学生立足全局、分析局部，特别是培养高年级学生的批判性思维大有裨益。
教师的提问技能表现在提问对象、理答方式及第一等候时间上。研究发现，候答时间对学生与教师都相当重要，稍长的等待时间对学生的语言行为有很大的效果，如学生会对问题给出更长、更多的回答；对教师行为、态度也会产生积极的影响，如教师提问策略更富于变化，教师减少了提问数量而提高了提问质量、丰富了提问类型，教师向部分学生提出了需要复杂信息处理及高层次思维的问题等。
2.3 研究案例选择
研究课题为“一氧化碳的性质”(初中化学上教版第四章内容)。本节课主要分为五个教学环节，即新课引入、一氧化碳的物理性质、一氧化碳的化学性质、一氧化碳还原氧化铜实验装置设计、课堂小结。其中一氧化碳性质及实验装置的探讨是本节课的教学重点，教师在上面花费了大部分时间。以上各环节均是采取教师提问，学生齐答、教师指定学生回答或其它学生补充回答的方式进行。如在探究一氧化碳物理性质这一环节中，教师提出了诸多问题，教学过程及主要问题见表2。
2.4 研究分析过程
研究步骤：步骤一，对本节课进行全息教学记录；步骤二，统计各教学环节用时及提问频次；步骤三，对教师所提问题进行分类统计；步骤四，关注教师的提问技能，如理答方式、第一候答时间等的统计分析。
3 结果分析与讨论
3.1 各教学环节课堂提问的统计与分析
表3是教师各教学环节用时、提问数量及每个问题平均占时的数据统计。
由表3分析可见，传统的知识灌输式教学正在被教师所抛弃，取而代之的是边讲边问的教学模式。这节课中，教师在40分53秒的教学时间里共提问了107次，平均每分钟2.6个问题。教师试图通过高密度的提问达到各种教学目的，如复习旧知、分析资料、讲授新知、教学过渡、获得教学反馈等。教师的提问主导着本节课的教学进度，师生的提问、回答互动成了课堂教学的主阵地。但是学生面对这么多的问题，是否真有那么多思考时间，还是机械接受教师泛滥的问题，是否达到了较好的教学效果还需要进一步分析。
一、成立后勤系统深入学习实践科学发展观活动领导小组
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二、需要调研解决的主要问题
根据后勤系统实际，在学习实践科学发展观活动中，将从以下方面深入开展调研，查找和解决突出问题，取得实效。
1，配合学校推进后勤管理体制与运行机制改革。学校后勤保障工作近几年取得了很大的成绩，管理水平、服务质量、经营效益较过去都有了明显提高，融合了并校时的后勤人员、安置了学校改革过程中转岗人员、接纳学校引进人才过程中需特别安排的人员，化解了用工成本上升和物价上涨带来的不利因素，为师生提供医护服务，为学校、学院和部门提供场馆服务，为学校快速发展和新校区建设作出了极大的努力和奉献。但随着学校事业的不断发展，后勤工作如何更好地服务于教学、服务于科研，服务于人才培养，管理上水平、创特色。现行管理体制与运行机制需进一步调整与完善。学校在2009年党政工作要点中和学习实践科学发展观活动实施方案中都有了明确的要求，后勤系统将做好专题调研和相关配合工作。通过管理体制、运行机制的进一步调整与完善，使后勤工作管理体制更科学，运行机制更灵活、保障更有力。
2，围绕后勤管理数字化、基础建设精细化，不断提高后勤管理效率与效益。当前，重点是优化水电指标化管理体系，修订水电管理办法，做好“雨水回用”节水工程，全面升级校园路灯智能管理系统，继续完善“3D江大”建设项目，将绿化工程、维修工程、基建工程容入“3D江大”，推进校园绿化的二次规划与实施，完善校园美化效果。在后勤管理与基础建设中注重数字化与精细化，不断提高管理的科技含量。
3，以人为本，不断提高服务质量和服务水平。人才培养和科学研究是高校工作的中心和重点，后勤部门要为教学、科研和广大师生提供服务。随着学校事业的发展，如何提高服务质量和服务水平，更好的满足教学、科研和师生的需求是后勤工作必需思考和面对的。今年，重点推进周转房三期建设，青山一村水表出户，教职工住房货币化分配准备等工作，在南区为师生提供夜宵服务，延长食堂值班时间，在学生宿舍楼试行开水供应进楼工作，推行应急维修“首接制和一站式”服务，开通校园交通车定时定点服务，为师生提供更优质的医护服务和健康指导。尽心尽力为师生办实事，做好事，为师生创造良好的工作、研究、学习环境和条件。
4，加强后勤系统队伍建设，为学校实现攀登计划提供更好的后勤保障。在后勤队伍中“三多三少”的问题严重，即“工人多、干部少；普工多、技工少；低学历多、高学历少”。后勤保障是一个综合性工作，业务广，事情多，任务重，工作碎，在后勤队伍建设中坚持整体推进，分类分层建设。特别是加强班子的组织建设、思想建设、作风建设。贯彻民主集中制，坚持集体领导与个人分工负责相结合的制度，做到集体领导、分工负责，大事集体商量、小事个别沟通、决策会议决定。推进后勤系统重要事务酝酿、决策、实施的民主化和科学化；在提升学习力、增强聚合力、开拓创新力、强化执行力、拓展影响力等五个方面狠抓干部队伍；后勤集团修订《员工手册》、开展业务培训加强职工队伍建设；后勤集团制定绩效分配新方案，用收入分配机制促进队伍建设。
三、基本步骤与方法
根据学校的统一部署，本次学习实践活动从3月中旬开始到7月中旬基本结束，安排3个阶段6个环节。
3月中旬前，认真做好开展学习实践活动的准备工作：传达学习学校党委关于开展学习实践科学发展观活动的有关精神；成立系统学习实践活动领导小组；研究制定符合实际、切实可行的实施计划，并报学校党委；召开动员大会，针对一些党员干部中可能存在的思想问题，搞好思想发动，充分调动全体党员干部参加学习实践活动的积极性。
在此基础上，学习实践活动分三个阶段进行。
1、学习调研阶段。3月中旬开始，4月中旬基本完成。重点抓好学习调研、解放思想讨论2个环节。
精心组织学习调研。组织系统党员、干部参加学校举办的学习培训活动，认真学习规定的学习实践活动必读书目。组织全体干部、党支部书记开展专题学习、讨论、交流等。在学习的基础上，深入开展调查研究，通过走访、座谈等形式多方证求意见，听取学院、部门、师生、职工的意见，查找在科学发展上存在的突出问题及其原因。
围绕科学发展进行解放思想讨论。结合学习和调研成果，以解决影响科学发展的认识问题为目标，开展解放思想讨论。围绕“科学发展、以人为本，不断提高后勤保障效率与效益”，确定讨论题目，采取论坛或征文等多种形式开展讨论。通过开展解放思想讨论，广大党员干部特别是领导干部进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，形成解决问题的思路，凝炼科学发展的共识。
2、分析检查阶段。4月下旬开始，6月上旬基本完成。重点抓好召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告2个环节。
精心组织召开领导班子专题民主生活会。领导班子成员围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，召开专题民主生活会，找准存在的突出问题，深入剖析问题产生的原因。班子成员之间开展谈心交心活动，听取意见，沟通思想，增进理解，互相帮助，加强团结；后勤基建处、后勤集团班子和个人认真准备发言材料。会上，认真开展批评与自我批评，深入查找领导班子和个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，深刻分析原因，明确努力方向；做到重在分析问题、重在总结经验、重在明确方向，不搞人人过关、不纠缠个人责任、不纠缠历史旧账。同时，组织党员开好专题组织生活会，按照科学发展观要求分析查找自身差距和不足，提高认识，明确努力方向。
形成领导班子分析检查报告。在充分运用学习调研、开展解放思想讨论、民主生活会成果的基础上，检查分析问题、理清科学发展思路、明确改进措施，形成领导班子分析检查报告。扼要概括后勤系统进入新校区后取得的工作成效，系统地梳理存在的问题，分析存在的主客观原因，明确进一步做好工作的努力方向和总体思路。初稿形成后，召开座谈会广泛征求意见。领导班子分析检查报告形成后，组织好群众评议，听取各方面的意见，集思广益、凝聚共识。
3、整改落实阶段。6月中旬开始，7月中旬基本完成，9月上旬完成各项收尾工作。这一阶段重点抓好制订整改落实方案、集中解决突出问题2个环节。
制定切合实际的整改落实方案。后勤基建处、后勤集团领导班子把分析检查报告提出的整改思路和措施进一步具体化、目标化、责任化，召开处务会议、集团事务会议研究制定整改落实方案，明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确整改落实责任。整改落实应充分体现科学发展观的要求，充分体现师生员工的意愿，充分体现量力而行、尽力而为的原则，可操作、能落实、好检查。整改落实方案采取适当方式向党员、群众公布，做出公开承诺；对师生员工的要求作合理引导，防止作不切实际、无法落实、难以实现的承诺。
在区委、区政府的坚强领导下，牢固树立和落实科学发展观，进一步转变思想观念，创新发展思路，围绕建设“旅游强区、工业重镇、绿色城市”的奋斗目标，坚持布局集中在“四大版块”，项目引进在“四大产业”的原则，以工业园区建设为依托，以招商渠道建设为基础，以煤电产业链及产业集群项目为重点，以投资环境不断改善为关键，不断实现招商引资及园区建设工作的新突破，为地区经济社会的全面转型奠定基础。
（二）工作目标
*年，实际使用区外资金12亿元以上，新引进5个投资额在1000万元以上的外来投资企业或项目;合同利用外资3000万美元，实际使用外资800万美元；××工业园区企业实现产值2.6亿元。
（三）下半年工作重点及采取的措施
1.强化工作措施，努力实现招商引资工作的新突破
（1）加强领导，促进重点在谈项目尽快落实。抓好在谈招商项目事关招商引资成功的关键。对此，我们建议凡是全区重点在谈招商项目要像抓重点在建项目一样，明确一名区级领导，落实相关责任人员，制定相应措施，强化工作调度，实施“贴身”战术，尽最大努力提高成功率。
（2）搭建平台，构建对外招商引资工作的基础阵地。要加强对主城区企业的联系和对接，通过设立“××工业园区××市招商办事处”的形式，达到及时传递招商项目及投资信息，与客商（企业）牵线搭桥的目的。
（3）设立窗口，构建我区对外开放招商引资工作的前沿阵地。要瞄准沿海发达地区的产业走向和密集的产业集群，在华东地区上海和珠江三角地区深圳分别设立招商办事处，通过委派后备干部挂职锻炼等方式，长期定点和收集招商信息，延伸我区招商引资“触足”，扩大招商活动“版图”。
（4）抓好当前，谋划长远，做好项目的基础工作。抓好当前，就是要抓好工业项目、旅游开发及配套设施建设、房地产开发、农业开发及其他等五类项目的包装策划和推介工作；深谋长远，就是要围绕煤电产业和全区产业发展集群谋划好一批新项目。
2.积极创造条件，努力实现园区建设的新突破
（1）千方百计为园区滚动发展筹集资金。一要加快启动J地块的开发；二要落实园区建设资金的渠道来源。
（2）千方百计推进园区基础设施建设提升竞争力。做好建设组团服务A区的开发工作以及平山建设组团的基础设施建设，在一些重要的路段路口设置园区广告牌和形象标志，进一步改善园区外部形象，提升吸引力和竞争力。
（3）千方百计搭建载体为园区项目进驻创造条件。要加快推进平山组团标准厂房及配套设施建设的规划和建设方案，加强与相关企业的合作和与市开发行的合作，力争今年内开工建设。
3.加大工作力度，努力实现地区发展环境改善的新突破
一是解决优惠政策兑现的问题。要制定具体措施，落实外来投资者优惠政策兑现的办法，做到诚信政府。二是解决外商办事难和落实难的问题。规范和实行外来投资者“一费制”制度：即投资者在手续办理、厂房建设、项目审批等环节中涉及的所有费用，一次性付清所有费用，由招商局进行全程代办，从而简化了投资者的办事程序和工作效率，进一步优化投资发展环境。
4.增添过硬措施，努力实现招商引资推进体（机）制的新突破
当前各地区招商引资的竞争主要是各地投资环境、政策和决策水平的较量，而工作机制的优劣是直接影响这三方面主要因素，依靠“体制致胜”已成为各地招商引资成功的关键。为此，要以提高地区吸引力，增强地区竞争力为目标，必须建立一套操作灵活、科学高效的工作体制。
（1）强化统筹职能，完善招商决策机制。凡是涉及招商引资过程中需要区委、区政府研究决策的重大问题必须经区招商局汇总并拟定初步意见后方能上报。
（2）加强协调工作，建立项目落实机制。要对招商项目引进中的洽谈、合作意向性协议、考察、签订框架性协议、项目评审会、签订正式协议等六个环节进行规定和规范，保障招商项目引进的科学性。
[关键词]农林；无机及分析化学；试题库
无机及分析化学课程是我国农林院校的一门公共基础课，以西北农林科技大学(西农)为例，每年有过一半的大一新生(近3000人)要学习该课程，足见其在农林院校的重要地位。一般有如此多学生的课程都会采用统考的方式考试，因此试卷的全面性、公正性、区分度和客观性就显得非常重要。然而由于某些原因，部分农林院校仍以人工命题的方式出卷。人工命题方式有其优点，但在当前信息科技越来越发达的时代，其缺点越来越突出。首先，人工命题往往易受出题人的主观影响，存在对课程内容覆盖面不全、难度把握不好、重点不够突出、题目容易跟往年类似或重复等缺点，对学生的考查不够细致，区分度可能也不好，达不到考试目的[1]。如果情况严重，甚至可能造成教学事故。其次，人工命题容易出错，如符号错误、分值错误、数据错误等。出题人的责任心不同，试卷的质量往往差别很大，责任心强的教师出的试卷质量还比较高，但责任心较弱的老师所出的试卷质量则不能保证。再次，人工命题效率低、成本高。命题一般在教师课程未结束的时候同时进行，教师在上课之余，要花很多时间命题，往往是人付出了很多精力，却没有得到相应回报，可能也没有得优良的试卷[2]。
1试题库系统结构
我们已进入一个信息科技爆炸的时代，电脑、手机和网络已是我们日常生活、教学和工作必不可少的工具，农林院校的无机及分析化学课程也应该跟上时代步伐，建立计算机试题库系统。试题库系统的优点显而易见。首先，计算机试题库系统可有效避免人工命题的诸多缺点，如实现教考分离，更好把握课程内容的覆盖、难度分布、重点突出、不易出错等等[3]。再次，机器出卷效率高，只要设置好一些基本要求，就会很快组成试卷。另外，试题库系统还有其他方面的用途，如满足学生的日常练习，课程进行过程中，可以利用试题库系统出一些较简单的练习题，供学生加深对课程内容的理解之用。最后，考试完之后，考试情况可以反馈给试题库系统，进一步改进试题库系统，那么以后的试卷会越来越好越客观。当然电脑组卷也不是万能的，如果结合电脑组卷和人工修改，即可结合二者的优点，得到一份优秀的试卷。建立一个优秀的试题库系统，工作量巨大，需要大量细致长期的工作。总的来说，试题库系统首先应该有一套优秀的试题库软件，然后问题就在于要采集大量试题，最后就是管理与参与者的长期完善。针对无机及分析化学课程，应该包含以下几个方面。所示，应该包含四个基本子系统，即题型管理、试题管理、用户管理和组题管理子系统[4]。题型管理子系统可以设置加入不同类型题目，除传统的填空、选择、判断及计算题之外，用户可以定制自己的题型；试题管理子系统对试题进行管理、设置难度、归类等，如批量输入试题，设置修改难度系数等；通过用户管理子系统可设置不同权限的用户，用户通过网络可以登录系统，根据要求使用系统，保证多用户使用，同时保证安全；组题管理子系统可以设置不同组题方式，产生试卷。另外还有试题质量评价模块，为考完试后进行评价反馈而设置。
2试题库系统软件
试题库软件一般通过两种途径获得，即商业软件和使用者自己编写。对于非计算机专业的化学工作者来说，编写一套较好的软件有一定难度，故采用成熟商业软件比较可行。不管那种方式，试题库软件系统应包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齐全：试题库系统不仅管理员使用，普通老师也要用，如出一些练习题、小测验等。大多数化学老师的计算机水平有限，因此简单易用的界面能为更多人使用。界面简单易用的同时，还要保证内容丰富、功能齐全。如题型的设置，普通的选择、填空、判断、计算题必不可少，还有其他题型，如概念、证明、小论文之类。另外用户管理、组题出卷等都要包含。每个题目设置相应的难度系数，组试卷时根据难度系数的分布情况组卷，这样考试时一般都会比较符合正态分布，难度系数可由管理员修改。(2)化学语言友好：由于化学试题必不可少的出现化学语言，如无机及分析化学课中热力学部分的热化学方程式、热力学函数关系式，原子分子结构部分的分子杂化轨道显示、化学分子结构式，四大平衡对应的滴定实验示意图等。因此试题库软件应该正确显示这些化学语言，兼容CHEMDRAW等化学软件绘制结构图，而且必须是WORD软件友好的软件，以正确显示化学语言和数学公式。(3)网络题库：试题库系统不仅在考试时使用，平时也要发挥作用。无机及分析化学课本中的练习题非常有限，学生可能需要做更多些练习题以加强对知识的理解，试题库系统可以提供网络练习接口，让学生可以更灵活地获取知识。另外网络题库可以发挥其交互的优势，让学生和教师更好的交互反馈。(4)安全性：无机及分析化学课程为农林院校公共基础课，因此试题库软件的安全性一定要高，如果出现试题泄露、黑客入侵等情况，将严重影响教学工作，造成教学事故。因此，软件系统一定要提供良好的安全性。
3试题采集
试题库系统的另一大关键就是试题的数量和质量，即试题采集。大量试题需要大量人员完成，是一个大工程。有经验的老教师承担试题的核验、确定难度系数、试卷的把关等工作，其他老师可搜集试题，试题翻译，试题录入及管理等工作。系统管理可由几位老师承担，每位负责某种题型。试题采集是最为繁琐且庞大的工作，必须由多人承担，按章节划分，每1至2位老师负责一章，结合科学前沿有趣的东西，收集翻译编写题目。试题采集主要通过以下几种途径获得：(1)已有资料。西农无机及分析化学课程的命题近年都由不同老师轮流命题，教师一般都有出题经历，有一定量试题资料，因此首先将每个老师的试题资料收集、归类，就是试题库的基础试题。(2)外文课本翻译。相对于国内课本，国外教科书或参考书中一般都有大量题目，可以联系版权方，获得题目的使用权，然后进行翻译。(3)自编题目。组织教师自己命题，教师根据自己的授课经验，结合自己的专业特长和学校特点，负责某一章节试题的编写。(4)另外，试题库的题型可多样化，不局限于考试，可引导学生自己动手，查资料写小论文，将小论文的题目也可加入试题库共享。
4不断实践、反馈和改进
试题库系统是不断建设、实践及完善的长期工程，每次组卷考试后，根据考试情况进行反馈，然后对有问题的部分进行修改，如难度调整等。另外，每年都应该往系统里加入一定量的试题，淘汰陈旧试题，保持更新。经过几年的改进完善，最终会建设好一个优秀的试题库系统。
综上所述，无机及分析化学课是一门农林院校非常重要的基础课，应该充分重视其考核方式的公平性和客观性，实现教考分离，淘汰陈旧的人工命题方式，有效组织起来，建设试题库系统进行组卷考试。
作者:蒲亮 张忠 王文己 杨正亮 单丽伟 单位:西北农林科技大学
参考文献
[1]袁东华．高校试题库、试卷库建设问题的思考[J]．黑龙江教育，2013，4：77-78．
[2]陈红兵，贾俊仙，武英耀，等．创建农业院校化学网上试题库的探讨[J]．高等农业教育，2002，138(12)：50-51．
建议一科一科的来，甚至还可以细，比如，这一学期我只提高作文。
让自己有成就感，才会有自己学习的兴趣。
计划满满的，一天到晚忙得头晕脑胀，结果没半点效果，计划也就半途而费了。
建议大家制订学习计划的时候，目标要小，如果有多个计划，建议分开写，这样哪怕一个计划执行不了了，别的计划不受影响，不至于全部作废。
制订学习计划千万不要拘泥于所谓的格式，计划是自己的，很私人的东西，不是用来给别人看的，所以不必太在意形式，关键是能执行，有可行性。
如“XX年上学期语文提高计划”。可以这样来写：
一、现状：上期语文考试的分数，如66分。主要失分的地方，如阅读理解、文言文、作文
二、目标:提高到75分，具体为基础分确保不下滑，阅读理解+2分，文言文+3分，作文+4分
三、措施：提高阅读理解能力：1、找老师教育一次。2、购买一本相应的练习册，最好老师推荐，每周精练两道阅读理解题。3、每周坚持精读一本文摘类杂志，如《读者》、《格言》、青年文摘等。（这也是为作文提高）
文言文：……
作文：……
四、具体时间安排。……
关键词：技师学院；职业教育；焊工生产实习；课堂化教学；基本环节
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0048-02
当下社会人才及行业竞争激烈，在一职难求的大背景下，学生掌握一门专业技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。生产实习课是培养学生技能技巧的课程，课堂化教学是其最佳的组织形式，教师和学生在课堂上的双边活动，教师起主导作用，学生是实习的主体。职业院校作为职业技术教育的重要组成部分，充分利用课堂化教学将有利于把技术知识和操作技能技巧，有目的、有计划、系统地传授给学生，将学生培养成行业需求的应用型人才。我结合焊工生产实习教学中的体会，对课堂化实习教学的基本环节进行了分析。
一、组织教学，是课堂化实习教学的保证
组织教学是课堂化实习教学的重要环节。在焊工生产实习的过程中，学生要接触到诸多危险因素，如果没有良好的教学环境、课堂纪律及安全措施的保证，就有可能引起触电、中毒、火灾、爆炸、灼伤等事故，这不仅危及学生及其他人员的安全，而且影响教学工作的顺利进行。因此，在教学过程中，教师应结合自己在实习教学中的直接或间接经验，针对学生在实习时可能出现的问题及容易发生的事故，采取相应的措施，抓好组织教学，确保教学工作有计划、有组织地顺利进行。如加强课堂纪律管理，要求学生在进入实习教室前必须做好个人的安全防护工作，在实习过程中要严格执行安全操作规程，及时了解设备、工具、材料的使用情况等。
二、入门指导，是课堂化实习教学的关键
入门指导也称为授课，是课堂化实习教学的关键环节，它主要包括复习旧课、讲授新课、示范操作、分配学生实习任务四个部分。
（1）检查复习旧课的目的是为了加强新旧知识的联系，引导学生运用已掌握的知识和操作技能，触类旁通地促进新的知识和操作技能的理解和学习。可通过提问、讲评作业、分析工件、讲述相关知识等方式达到此目的。例如，手工电弧焊立角焊的教学，是在学生已掌握立对接焊操作方法的基础上进行的。因此，可采用提问的方式，首先引导学生归纳总结立对接焊的操作要领，然后通过对比分析，讲解立对接焊与立角焊的区别和联系，逐步地引入新课教学，达到“温故而知新”的功效。
（2）讲授新课是按照授课计划讲授本课日的教学内容。在教学过程中，要本着够用的原则，将教学内容重点突出、条理清楚地传授给学生，使学生了解本课日的学习内容、目的及要求，掌握相关理论知识，明确焊接工艺参数的选择及操作要领，强调安全注意事项等，为下一步的教学工作做好准备。
（3）示范操作是教师在讲授新课的同时，帮助学生更好地理解、掌握操作技能和技巧的一种直观的教学方法，若能配合多媒体课件进行教学效果更佳。在示范操作前，应安排好学生观看的位置并向学生说明观看的重点和方法。在示范操作时，教师可运用分解、慢速、反复、正常操作等多种示范操作的方法，通过熟练而规范的演示和形象生动的讲解，将操作技能正确规范地传授给学生。例如，手工电弧焊平敷焊的教学，可分解为引弧、正常焊接、焊接接头、收尾四个步骤进行。在示范正常焊接的操作过程时，焊条要进行锯齿形或月牙形的横向摆动，动作幅度较小不易观察清楚，可有意将动作的幅度放大，进行反复示范操作，保证学生直观、清晰、全面地观看并理解老师的示范操作。学生通过教师的演示和讲解，知道操作的方法及过程，再通过模仿进行反复的操作训练，最终能熟练地掌握操作技能。
（4）在讲解与示范操作后，教师要根据课日授课计划给学生分配实习任务。在分配好实习任务、安排好实习小组及实习位置后，应要求学生了解实习环境，对自己使用的图纸、焊接设备、工具、实习材料等进行全面的检查，做好各项操作前的准备工作，填写实习准备情况。这样既能保障教学工作的顺利进行，又能培养学生严谨的工作态度。
三、巡回指导，是课堂化实习教学的核心
巡回指导是课堂化实习教学的核心环节，是教师在完成讲解和示范操作后，对学生的实习操作过程进行有计划、有目的、全面地检查和指导。巡回指导时，教师应结合自己在实习教学中的直接或间接经验，根据不同课题明确每次巡回指导的目的和重点。例如，在新课教学阶段，第一次巡视，主要检查学生在实习前是否做好各项准备工作；第二次巡视，检查工件的装配和定位焊是否符合操作要求；第三次巡视，主要指导学生正确的掌握焊条角度及操作姿势；第四次巡视，指导学生完成平角焊的操作过程，掌握正确的运条方法；第五次巡视，根据技能评定标准，检查学生操作技能的掌握情况。教师通过有目的、有针对性地巡回指导，可以及时发现和纠正学生在操作中存在的问题。
在巡回指导过程中，教师要心到、腿到、眼到、口到、手到，充分发挥自身的主导作用，根据每一个学生的具体情况，做到因材施教。对于操作技能较好的学生，可进一步提高教学要求，促使他们的学习积极性不断提高。例如，在手工电弧焊水平固定管子对接焊的教学中，可引导操作技能掌握较好的学生在掌握灭弧法操作的基础上，通过更加细致的操作，观察控制熔池的温度和形状，逐步领悟并掌握单面焊双面成型的操作技术。对于学习暂时有困难的学生，教师要特别注意，针对他们在训练中存在的错误动作及不合理的操作，进行重点的单独指导，帮助他们克服畏难情绪，提高学习兴趣，正确地掌握操作技能。当发现学生存在共性的问题时，应及时中断实习，将学生集中起来，针对存在的倾向性问题，重点分析讲解，提醒学生注意操作中容易出错和容易忽视的地方，必要时要重新进行示范操作，帮助学生进一步理解、掌握正确的操作方法。巡回指导过程教师应将学生的操作技能掌握情况、主要存在的问题、实习表现等摘要的记录下来。这些记录的内容，既能作为进一步指导学生的依据，又能供以后的教学借鉴，还能为学生的职业素养教育提供重要的资料。
教师在巡回指导时，可根据学生在每一个阶段操作技能的掌握情况，灵活地调整实习小组，充分发挥部分操作技术好的学生的作用，以点带面，让其辅导本组其他同学进行操作学习，形成互帮互学的学习气氛。这样，不仅可以协助教师更加从容、有针对性地解决更多的问题，还可以加强学生间的互相交流，培养学生的工作组织能力，调动学生的学习积极性。
四、结束指导，是课堂化实习教学的精要
结束指导是生产实习教学中的最后一个环节，是教师在课日教学结束时，集中学生进行总结的一个教学过程，完善而精要的结束指导，可以使课堂化教学锦上添花。在结束指导前，应要求学生及时地切断电源，将实习材料及工件集中放置在指定位置，并对实习位置进行彻底检查，消除各种事故的隐患。在结束指导时，教师首先要对学生的实习表现及实习任务的完成情况进行讲评，针对实习过程中出现的问题，帮助学生分析原因并找出解决的方法。通过解答学生提出的问题，引导学生将操作技能与相关理论知识紧密地配合起来，使学生明确在不同条件下如何运用所获得的知识和操作技能。其次对在生产实习过程中出现的违反安全操作规程和课堂纪律的现象，给予批评教育，进一步强调安全生产的重要性，使学生从思想上重视安全生产。最后根据不同的实习课题布置作业，组织学生清扫实习场地，做好设备、工具的维护和保养工作。
五、结束语
在焊工生产实习的教学中，课堂化教学的四个基本环节，是相辅相成、紧密联系的。教师只有根据不同的教学课题，利用一切可使用的条件，不断探讨新的教学方法，正确合理地运用教学环节，才能在保证教学工作正常进行的基础上，达到提高实习教学质量的目的。
参考文献：
[1]王艳.提高焊接专业生产实习效果的探讨[J].高等教育研究，2004（01）.
[2]刘松淼.高职院校“焊接专业”建设的思考[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2007（03）.
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