时间：2023-02-18 03:00:37
导语：在语文文言文知识点总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
相对传统的教学模式，一体化教学模式是职业学校教学改革的必然趋势，他更突出学生的主体地位，强调教学的有效性，倡导学生能自主、合作、探究学习的方式。而中职学生本身又存在语文基础薄弱，学习积极性主动性不高，学习习惯差等诸多问题。在这样的背景下，传统的教学模式显然已经不适合了。为更好地实现中职语文文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，结合自己的教学实践，总结出以下几种方法：
1.教学生所想学，学老师所想教。任何一位学生都希望在课堂上学到他所想学的知识，而教师总希望学生在课堂上能学到他所想教的知识。如果两者能达到和谐统一，必定可以达到最好的教学效果，但现实的文言文教学却并非如此。多年来的文言文教学，教师总是一厢情愿的尽可能的把所有的知识灌输给学生，以此让学生在考试中拿高分，却似乎忘记了一个根本性的问题，那就是学生是否真正喜欢我们所教给他们的知识，或者说是否对我们教给他们的知识真正感兴趣。从现实情况看，答案显而易见，大部分学生不喜欢。那么，我们何不换个角度，从了解学生所想学入手，达到我们所想教的目的。以《烛之武退秦师》为例，教师在教学中可以先了解学生想知道什么，一般主要的问题会集中在烛之武是谁、他怎么击退秦师的等问题上，教师可以以此为突破口，和学生共同了解历史背景及人物信息，并在此基础上，完成文意疏通、外交辞令和人物性格等教学目标。这样，在学生想要学的过程中，通过老师的引导，不断把课文的重要知识点融入其中，既解决了学生想知道的，也完成了老师想教的，真正实现了教与学的统一。
2.突出学生主体地位，倡导主动学习。教师是课堂的引导者，特别是文言文教学，其主导作用是毋庸置疑的。但文言文学习的主题应该是学生，所以我们在教学过程中应突出“学生的主体地位”。教师的引导作用是为了有效突出学生的主体地位，更好地让学生主动地进入文言文丰富的情感世界，获取文言文中的知识，而不是老师“霸占课堂”、按着牛头喝水。要调动学生的主动性就需要教师运用灵活多样的教学手段，可以提倡学生大胆质疑，可以引导学生逻辑推理，可以创设情境由己及人等教学方法，让学生表现出“我要学”“我能行”的内在需求和学习信心，这是主动学习的有力保证和有效催生力。如《季氏将伐颛臾》一文，运用常规的“老师讲，学生记”的教学方法，学生很难集中精神听课。若先创设一个师生对话的情境，继而让学生了解当时的社会背景，并引出孔子的政治主张，学生就能运用合理的推理，很好地进入课堂，主动去了解这次对话的内容和结果。相对于灌输式的教学，这种学生主动学习的方式将更具效果。
3.少则得，多则惑，量力教学。中职语文文言文教学中，不得不正视这样一个问题，我们面对的是语文基础普遍薄弱的学生，他们的文言文基础更是不堪。在这样的情况下，教师过多过细地给学生讲授古代汉语的语法知识，甚至采用背诵和抄写等简单的方法，显然都是不切实际的，这不仅把一些文情并茂的古典名篇讲得支离破碎枯燥无味，而且严重影响学生学习的兴趣和文言文阅读能力的培养。例如：文言文中的句子倒装，有主谓倒装、宾语前置、介词结构作状语后置、定语后置等，一些学生连句子成分都搞不懂，又怎么能辨别清楚。又如，“动宾关系”问题，文言文教学中，除了“使动”用法和“意动”用法之外，还有“为动”“给动”等多种用法，这要让中职学生理解就更加难了。其实，有些文言文的词句学生本就懂，把以上这些知识过多过细地教给学生，反而让他们越来越糊涂。从本质上讲，以中职学生的学习现状，中职语文文言文的教学，教师应该尽量把复杂的知识点简单化，让学生容易懂，容易吸收才是最重要的，只要学生能接收，即使知识量少程度浅点又何妨？一味追求量多和深度，如果学生接收不了又有何意义呢？古人云“少则得，多则惑”应该就是这个道理了。
关键词：文言文教学；多媒体；诵读；时空造境
中学语文教学中，文言文一直占据着十分重要的地位，随着多媒体教学的日益普及，文言文教学中也越来越多的使用到了多媒体，但是其弊端也日益突出。扬长避短发挥多媒体的优势，用其辅助文言文教学，使二者融为一体，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，对于提高中学文言文教学的质量十分有帮助。
一、多媒体辅助文言文诵读
古人读书奉行的法则是:读书百遍，其义自见。文言文是中国的古人所写，他们学习文章的方式就是大声的朗读，直到把文章全背下来为止。然而我们今人学习的时候，却很少诵读了。
我们不提倡死记硬背，但是对于学习古文诵读是十分必要的。如今的文言文教学，课堂上缺少的是朗朗读书声，更多的是老师一个人唱独角戏，分析文本，毫无生气。大声地读文言文，在朗读中去感受文章的美，体会文章的感情和作者的思想，才能在我们的心中激起与古人同样的感慨和深思。
如今多媒体技术已经普遍进入了语文课堂的教学，同样，在文言文教学中，多媒体也是老师和同学们的好助手。比如，在学习《岳阳楼记》的时候，老师可以先找好的朗诵材料放给同学们听，在听之前，老师应给学生讲讲关于作者范仲淹的生平以及文章的写作背景，从范仲淹不平凡的一生中，让学生感受一代名臣范仲淹忧国忧民的思想情感，奠定了这种感情基调后，再使学生聆听朗诵材料，会达到事半功倍的效果，才会在学生心中激起共鸣。全国著名特级教师孙双金老师在执教《二泉映月》时，就事先交代了民间艺人阿炳的悲惨身世，再放凄美的《二泉映月》乐曲，让学生聆听、品味、感触，在学生心中激起了情感的波澜。未见其文，先闻其声，为学课文，先蓄气势。为文本的学习奠定了厚重的感情基础。[1]多媒体在教学中起辅助作用，因此不可滥用多媒体，一定要遵循辅原则使用多媒体，在深情的朗诵材料中，配上感人肺腑的音乐，让学生自己加以练习，或者跟着泛读一起朗诵，这才能将多媒体的作用发挥到极致。
在多媒体的辅助下，老师的引导也是必不可少的，毕竟学生的朗诵只是跟着自己的内心感受出发的，而一些朗诵的技巧则需要老师的指导。《岳阳楼记》一共分为五个自然段，每一个段落的感情基调是不同的，最后一段的议论是全文的中心，在这一段的朗诵中，要把范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”其心系天下的感情读出来，对于初中的学生而言，显然是有难度的，但是通过多媒体的配乐，在学生朗诵时，可以增强文本的感染力，提升学生对文章的理解力，也给教师省了不少力，让学生先自己感知，自主学习，这真正体现了以学生为中心的新教学思想。我们认为，讲解《岳阳楼记》按两课时进行，那么诵读部分应该占到第一节课的二十分钟左右，才能达到让学生进入意境这个层次当中，也为后边的学习打下基础。
教师应运用较高超的诵读手段，指导学生在诵读中进入意境，诱发学生对文言文的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化，融古今名句于自己的语言系统中去，并且指导学生在诵读中去感觉，去联想，去认知，去汲取文章营养。使学生在诵读中真正感受到文言文的无穷魅力。[2]比如杜甫的千古名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，爱国诗人陆游的“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，教师都可以在学生的诵读中穿插，让学生感受到作者深切的爱国情。
有了诵读对文本的整体感知，即使学生对文本理解不是很到位，但是对文本的感觉却有了，对范仲淹心系家国的情感也有了进一步的体会，这才是学习文言文的第一步。
二、用多媒体讲解文言基础知识
学生诵读时，肯定会有许多不明白的地方，这就需要接下来教师对文言基础知识的讲解。
有了前面诵读的铺垫作用，讲解文言基础知识时，教师就不必按照传统的方法对知识点逐字逐句地解释，可以让学生自己来讲解，使他们能够把自己对文本理解畅所欲言，而教师对一些重点知识和疑难点进行提示和引导，最后做出总结即可。
如找文本中词类活用的现象，老师可用多媒体举个小例："百废俱兴"中的废，动词用作名词，指荒废了的事业。那么课文中还有哪些词的用法与之相似呢，让学生自己动手将其找出来，并与同学进行交流，此时教师是重在引导，而多媒体则起到展示知识点的作用，与传统课堂相比，节约了时间，提高了课堂效率。
让学生之间进行直接的“交谈”和“交锋”，从而使信息能够实现“零距离”的交互。教师要培养学生的自主意识，有一种“功成身退”的思想意识，要有一种“功成弗居”的精神境界，一成功的课堂是一个既有共同语言与思想，又有不同见解的个性与发展的“大观园”。[3]因此对于正确找出知识点的学生教师要给予表扬，而不对的地方，教师要予以修正，并指出其真正的用法，直到所有的知识点找得差不多时，此时教师就要用事先准备好的多媒体课件，将这个知识点进行归纳总结，使学生对其有总体认识。
文言基础知识一般分类进行讲解。课后的注释是最基础的，也就是实词的含义，要牢记。对于通假字，词类活用，一词多义，古今异义，虚词的用法等知识点，就不止是单纯的限于一个文本了，这要求老师对以前学过的文言知识点进行旁征博引，与课文当中的这个点相比较，用课件显示：
关键词：初中语文；文言文教学；兴趣；情境；拓展；经验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-079-01
长期以来，由于文言文教学处于老（教学方法）、慢（进度慢）、费（费时多）、差（效果差）的状态，导致学生在学习的过程中兴趣不足，学习状态不佳，很大程度上影响了文言文教学的效果。所以在新时期就需要我们能够有效的运用文言文知识的特点，结合学生实际生活进行渗透教育，以便能够更好的激发他们的学习积极性，实现教学的有效进行。
一、激发学生的学习兴趣
在教学的过程中我们常说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣能够培养他们良好的学习积极性与自主性，这对于实现学生的课堂主体地位、提升学生的学习效率有着直接的影响意义。特别是在文言文教学中，教师就要改变传统的“填鸭式”教学模式，培养学生良好的学习认知，以便能够更好的实现教学的目的。比如在教学的过程中，教师就可以通过一些与学生兴趣相符的内容来引导学生进行学习，提升他们的学习热情。比如在教学《桃花源记》这篇课文的时候，教师就可以结合与文字相关的一些课外知识来引导学生进行感知，例如著名歌手腾格尔的《桃花源》就是一首以“桃花源”为背景的歌曲，歌曲中还有一些民族民乐融合在其中，通过歌曲或者视频的播放就能够引导学生去通过实实在在的情境感受去认识桃花源的美，之后教师再进行课文教学，就能加深学生的学习认知。这对于加深学生对于文章的认识、了解作者的表达目的、认识作者的处世态度有着积极的促进作用。所以在教学的过程中，就需要教师能够注重学生的兴趣激发，以便能够加深学生的学习积极性，实现教学的有效进行。同样在的在教学《大道之行也》这篇课文的时候，教师就可以截取《新还珠格格》里面的小燕子与四大护卫、四大才子、四大美女合唱的音像资料，这样既能够符合学生的学习兴趣，还能够加深学生对于课文的记忆深度，提升学生的学习效率。
二、引导学生的知识积累
文言文与现代文有着较大的区别，特别是一些通假字、实词虚词的用法、特殊句式等等，学生在日常的写作、会话中很少遇到，在学习的过程中会感觉到困惑，都需要引导学生进行学习认知，这样才能够培养他们的文言文能力，所以就需要教师要能够引导学生的基础知识积累。通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学理解、掌握常见通假字是必要的，这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。进入初中之后，学生接触的文言文通假字特别多，“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，“失其所与，不知”中“知”通“智”，“约从离衡”中“衡”通“横”，“制其弊”中“弊”通“敝”，“陈利兵而谁何”中中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“赢粮而景从”中“景”通“影”都是通假字。教师可以适时地指导学生对其归类列表，用化零为整的方式使其系统化。这就需要教师在教学的过程中要能够善于引导学生进行总结、归纳，进行有效的知识整理，以便能够进行有效的对比记忆。必要时教师要对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，切不可马虎懈怠。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法，以便学生在进行文言文阅读的时候能够进行有效的理解。
三、创设良好的学习情境
在传统的课堂教学中，教师往往是引导学生进行逐句的翻译，之后让学生进行知识点、课文的背诵，简单的教学形式很大程度上会打击学生的学习兴趣，所以在教学中就需要教师能够根据教学内容来创设良好的课堂情境，运用丰富多彩的课堂情境来引导学生进行课文知识的体会与感悟，加深他们的学习认知。比如在教学《唐雎不辱使命》这篇课文的时候，教师就可以引导学生进行一个“情境还原”，将课堂作为唐雎与秦王会面的大厅，鼓励学生分别“扮演”唐雎和秦王，通过二者对话过程中语气、言辞的运用来重现历史的经典片段，看哪些学生表演的最到位，选出表演的比较好的一组上台进行表演，其他同学则可以对他们的表演进行评判：哪些地方演的不像？哪些地方需要改进等等，让大家在参照课文内容与同学表演的同时加深对于课文知识的理解，对于两人的对话有一个更为清晰的认识。同时在这个过程中也能够锻炼学生的语言表达能力与情感控制能力，另外对于学生的合作精神与创新能力都是极大的考验。又比如在教学《狼》这篇课文的时候，教师也可以让学生分别扮演狼和屠夫，让学生在表演的过程中加深对于课文知识的理解，提升他们的学习效率。所以在教学的过程中，就需要教师能够善于创新教学模式，敢于改进教学策略，以便能够更好的引导学生进行文言文知识的学习，为他们的日后学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
【关键词】中学古代文学 师范院校古代文学教学 教学情景
师范院校中文系的学生大多是要从事语文教学工作的，但是在日常的教学与实习过程中出现一个奇怪的现象：学生懂得基本的教学方法，也意识到课堂教学要发挥教师的主导作用与学生的主体作用。但是高校师范生一走上中学讲台，却不知道该如何讲起。究其原因，应与师范院校教学的两个盲区有关：一是教学法中教师重视教学技能的训练，对中学的语文实际教学情景不够熟悉；二是相关科目的教师重视本科目知识点的讲析，对中学语文实际教学情景也很陌生。正是这两个盲点，造成了高校师范生面对中学教材无所适从的困境。鉴于此，笔者以古代文学为例，探讨中学古代文学教学情景在师范院校古代文学中的渗透。
课堂教学元素包括教师、学生、教材、教学设备等要素。所谓课堂教学情景就是教师面对具体的学生，以教材、教学设备为辅助，运用具体的教学方法，形成的课堂教学状况。因此师范院校的学生在实习时，应该熟悉古代文学教学情景。要做到熟悉教学情景需做到以下几点：
一、在日常教学中，要区别高校古代文学教学情景与中学古代文学教学情景的差异性，提醒学生区别这两者之间的差异。这种教学差异性主要表现在两个方面：一是教材重点的处理的不同：高校古代文学的篇目是为了佐证具体的知识点的，重在论证；中学的古代文学教学重在将古代语言翻译为现代汉语，同时渗透审美教育，还要对古文进行赏析。二是教学的对象不同：高校的学生是成年人，心智成熟，抽象思维能力强，掌握了一定的学习方法，具有一定的古代文学知识的积累，有自学的能力；中学的学生是未成年人，心智尚未成熟，文言文的积累还不够深，学习的依赖性相对较强。高校的古汉语教学教师要关注高校古代文学教学情景与中学教学情景的差异，学生在日后走向中学课堂，具体面对中学的古代文学作品的教学时，才会心中有数。
二、高校教师在古代文学教学前要精选古文，教学时要设想中学古文教学情景，与中学的古文教学作好衔接。在古代文学教学中创设中学教学情景最行之有效的方法，就是选取中学课本与高校古代文学都讲到的古文名篇进行比较。这需要上做到三点：
一是根据古文名篇，提示学生区别高校古代文学教学情景与中学古代文学教学情景的差异性。首先教师根据具体的古文，明确告诉学生高校古代文学教学情景与中学古代文学教学情景的不同。首先是教材处理的不同：高校古代文学选讲该名篇重在论证作家的作品思想与艺术风格；中学的古文名篇重在将古代语言准确翻译成现代汉语，还要赏析古文，培养学生在读懂古文的基础上分析课文的思想艺术的分析能力和审美能力。其次引导学生分析教学对象的差异性：高校的学生是成年人，有一定古代文学功底，自学能力强，一般可以准确理解古文的语言，在教师的点拨下，完全能够消化和吸收相关的古文知识点；中学生接触古文名篇不多，对古文文意理解不透，需要教师的讲解和引导。然而就中学生来讲，不同年龄段的学生的知识储备是不同的，因此编者得考虑该篇被安排在中学语文的哪一册，关注此学段学生的特点，做到因材施教。
二是教师根据古文的具体篇目，引导学生创设中学文言文教学情景。首先，明确该篇目的教学要求。这需要做到两点：明确语文新课程标准对中学生文言文和古诗词阅读能力的要求；明确该篇目所要达到的教学目的和所要完成的教学任务。其次还要明确该篇目的体裁，根据体裁特点确定重、难点及选择教学方法。最后是根据该篇目所处的教学阶段，评估学生的心理特点与接收能力。
教师在明确高校与中学教学的差异、中学教材要求、篇目体裁及中学学生的心理特点与接受能力的基础上预设教学情景，采用切合中学教学要求的教学方式进行教学。如《小石潭记》，高校古代文学作品选和中学课本都有，教师在讲析此文前，先明确此文在古代文学课中的教学要求是理解柳宗元凄神寒骨的艺术特点，因此讲析该篇时引导学生围绕这一艺术特点讲析；在此基础上还要引导学生明确中学文言文教学与古代文学的不同，并根据不同预设中学教学情景，并撰写教案：
第一步，引导学生查阅中学新课标对文言文的要求：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。[1]由此看来，初中阶段，文言文的学习重点应是在语言点的解读方面。第二步，引导学生阅读中学课文该篇所在单元的教学要求：“学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解”[2]。由以上二点确定教学的第一个重点就是采用串讲法疏通文义。串讲法是文言文语言教学的最基本的方法：先讲字，再将词，再讲句，最后讲文，如同丝线串珠般的理解文意。第三步，明确本文的体裁为游记散文，确定在疏通文义的基础上，按照散文形散神不散的特点，分析该文的优美意境以及其后隐含的情感。第四步，关注学生的身心特点与接受能力。这篇课文的教学重点也就是语言解读与游记散文的情感理解。本课在八年级下，就学生而言，自七年级接触文言文以来，已有三学期数十篇课堂内外文言文的积累。学生适合在教师的引导下，自学简单常见的字词、语法现象。
因此，新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式可以在一定程度上运用。本文的常用字词、句式采用积极合作探究式的学习：对较难的和初次遇到的知识点由教师讲解。由此确定基本的教案撰写思路：一是明确教学重点为理解的文章的语言及把握作者的思想感情，难点为分析文章的审美价值。二是明确授课思路：先用探究式学习方法引导学生用串讲法疏通文义，教师讲析较难的语言点并进行归纳总结。在此基础上，分析重点语句所描写的意境美及蕴含的作者的情感。随后可安排学生试讲，进一步感受古代文W在中学语文教学定的教学情景。
再如《观沧海》，高校的古代文学课引用该诗是用来论证曹操诗歌苍劲悲凉的艺术风格；中学课本此诗的教学目的不同。新课标对古代诗词的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣[1]。 观沧海的教学目的要求：“朗读应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面。体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评价”[3]很显然诗歌的重点在该篇的审美价值。因此应该在串通文意的基础上，分析诗歌的广阔雄壮的意境以及该意境下作者广阔的胸襟与远大的志向。
当然，高校的古代文学课时也是有限的。为了保证高校古代文学正常的课堂教学，根据中学古文的教学情景，培养师范生中学古代文学教学能力，教师也只有平时多研究高校和中学不同的教学理念，进行有关的教学实践，为学生布置有关古文名篇， 使师范生根据中学教材要求和学生基本情况预设中学教学情景，撰写教案，作为平时作业以便教师指导，提高师范生对中学古代文学的教学能力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程教学标准[M].北京： 北京师范大学出版社，2012.
要想使文言教学有所突破，有所创新，必须弄懂以下几个问题；1、文言的特点。2、文言与现代汉语的关系。3、文言翻译的钥匙是什么。4、自读课文的目的何在。
一、文言的特点
文言，是与现代汉语相对而言的，因而，其特点也是与现代汉语相对而言的。现代汉语的特点是双音的词多，而文言的特点是单音节的词多，两相对照学生如果明白了这一点，在教学中，教师就可以因势利导，引导学生利用这一特点逐步完成文白对译。同时，教师还可以将之归纳为以下几个相对固定的步骤，让学生进行反复练习运用。
例如：我在教学中就利用了这一特点将之归纳为以下几个步骤。
（一） 划词。即将文言语句划为最小的词。如：“骨已尽矣，而狼之并驱如故。”这句话就可以划为十二个相对独立的词，骨/已/尽/矣，而/两/狼/之/并/驱/如/故。
（二）逐词解释。即将所划出的词逐一解释出来。骨：骨头。已：已经。尽：完。矣：语气词，相当于“了”。而：连词，表转接，译为可是。两：两只。狼：狼。之：用在主谓结构中取消句子独立性，不必翻译。并：一起。驱：追赶。如：像。故：原来。
（三）按现代汉语语法习惯连词成句。即译文要符合现代汉语的语法规范。因而，前文例句译成现代汉语时就必须添加或减少某些成分。按照这一原则，例句可译为：骨头已经没了，可是，那两只狼仍然像原来一样紧紧地跟着屠户。显然，译文省去了“之”，增加了“仍然”、“一样”、“紧紧地”、“着”、“屠户”。这样，译文既没有改变原意，又符合现代汉语的规范，同时，还能描绘出当时紧张的气氛。
二、文言与现代汉语的关系
任何事物都有其初发阶段，现代汉语是从何发展而来的呢？不言而喻，它就是从古汉语发展而来的，虽然古汉语不等于文言，但是，其书面的形式，绝大多数是用文言写成的，所以，可以说，现代汉语是由文言发展而来的。既然如此，那么，文言与现代汉语在实质上就存在着一个“源”与“流”的关系。因而，这二者之间势必就会有着继承、演变和摒弃的关系。然而，单就中学语文文言教学而言，它就是一种继承与演变的关系。在教学中，教师如果向学生阐明了这一点，就可以消除学生对“学文言如学外语”的畏惧心理。
三、文言翻译的四把钥匙
由于文言与现代汉语的源流关系，我们在教学中可将重点放在那些演变的词上。何为演变的词呢？即由于时间的推移，社会的发展，在用法、意义上都发生了较大的变化的词，从入选中学语文课本的文言篇目来看，继承的词多，而演变的词少，因而，学生在学习之外，如果掌握了这些演变的词，就等于掌握了文言翻译的金钥匙，文言翻译也就会迎刃而解。文言翻译的金钥匙究竟是什么呢？简言之，即文言中一些特殊的语言现象。
（一）古今异义词
从字面上看，“古今异义词”即词的古义和今义不同，不言而喻，文言中除了少数“古今异义词”外，其他的绝大多数是与现代汉语意义大致相同或相近的词，可以说，掌握了古今异义词，就等于掌握了文言翻译的第一把金钥匙。
（二）通假字
通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中经常出现的一种语言现象。要构成通假必须具备以下几个条件：1、必须是一对出现。2、通假字与本字在意义上没有任何关系。3、在上古音中，二者必须是同音或近音。由于通假字是同音替代，所以在教学中不仅要注意到这一点，如遇到与古音不同的情况时，必须读回本字之音。教师在教知识点的同时，一定还要强调学生注重知识的积累的重要性。等学生积累了一定数量的通假字时，也就等于掌握了文言翻译的第二把金钥匙。
（三）词类活用
所谓词类活用，就是某些类型的词在一定的语言环境中临时改变了原来的一般性质和语法功能，而具有新的语法功能的灵活运用，离开了这种语言环境就失去了这种性质和功能。我们在文言语句中经常会遇到这样一种情况，即文言词语与现代汉语的词语的意义在表面上看起来好像分别不大，但是一旦译成现代汉语，语言马上就不通了。
在教学中，教师可以引导学生对词类活用现象进行归纳总结，然后再反复练习，直到掌握为止。那么，学生就掌握了文言翻译的第三把金钥匙。
（四）特殊的文言句式
掌握了三把钥匙外，还要懂得文言句式。常见的特殊句式有：1、倒装句；2、省略句；3、判断句；4、被动句。教师在教学中对这类句式的特点和翻译方法反复的练习和强调，并经常归纳总结，那么，文言翻译对学生来说，就是轻而易举的事了。
四、自读课文的目的和作用
自读的目的是让学生自己运用已学过的知识来解决问题，完成对文章的翻译和理解。这对学生而言，既是对已学过知识的一次考核，又是对学生解决问题能力的一次大检阅。因而，对自读文章，教师千万不能像对讲读课文一样大包大揽，一讲到底。这样，教师不仅增加了自己的负担，而且还剥夺了学生考证自己能力的大好机会。更严重的是，让学生养成了一种懒惰依赖的坏习惯。因此，在遇到文言自读篇目时，一定要让学生自己来解决，教师只要适时加以点拨就可以了。
综上所述，如果学生懂得了文言文的特点，学会了文言文翻译的步骤，明白文言与现代汉语的关系，掌握文言翻译的钥匙，理清脉络，学生的文言学习能力定会大大提高。
份高考试卷6月7日6月8日6月9日外语口试9:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:00报考外语专业应口试北京北京卷语文文数理数文综理综外语(听) 4月天津天津卷语文文数理数文综理综第2次外语第1次3月17日 有河北全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 往年6月16-17日河南全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 无山西全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 往年6月底山东语数山东卷其余全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 各市自定内蒙全国卷II语文数学文综理综外语(听)蒙语文9:00-11:30 往年6月10日-15日黑龙江全国卷II语文汉语文数理数文综理综外语(听)朝语文蒙语文 各市自定辽宁全国卷II语文汉语文数理数文综理综外语(听)朝语文蒙语文藏语文 有吉林全国卷II语文朝语文蒙语文文数理数文综理综外语(听) 上海上海卷语文数学 外语8:00-11:40外语听说13:00-16:40外语听说无浙江外语全国卷其余浙江卷语文数学 第二次外语考试第一次在10月 外语面试江苏江苏卷语文(文科生时间增加30分钟)数学(理科生时间增加30分钟) 外语物理/历史9:00-10:40化学/生物政治/地理15:00-16:40有江西全国卷I语文文数理数文综理综/三校生计算机11:00结束外语(听)三校生无听力技术11:00结束 3月至4月上旬安徽全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 有湖北全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 有湖南全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) ？广东全国卷I语文文数理数文综理综外语(笔试)英语听说 广西全国卷III语文文数理数文综理综外语(听) ？福建全国卷I语文文数理数文综理综外语(听) 往年6月23日海南语数外全国卷II其余自主命题语文文数理数政治/物理9:00-10:30英语(听)历史/化学9:00-10:30地理/生物15:00-16:30 四川全国卷III语文文数理数文综理综外语(听)藏文/彝文9:00-10:00 6月9、10日重庆全国卷II语文文数理数文综理综外语(听) 6月9日云南全国卷III语文文数理数文综理综外语 贵州全国卷III语文文数理数文综理综外语 陕西全国卷II语文文数理数文综理综外语(听) 6月18日甘肃全国卷II语文文数理数文综理综外语藏语文蒙语文 宁夏全国卷II语文文数理数文综理综外语(听) 有青海全国卷II语文文数理数文综理综外语(听)藏语文蒙语文 有新疆全国卷II语文文数理数文综理综外语(听)/汉语双语班英语 无西藏全国卷II语文汉语文数理数文综理综外语藏语文 6月10日
语文：审清题意最关键
高考语文失分大致表现在以下方面：
1.未看清题目要求。其实高考试题难度并不是很大，但设题巧妙，有的题目要求考生选择“不正确”的一项，而考生根据惯性思维选择了“正确”的一项，如此丢分令人惋惜。
2.未读完材料就答题。考生自认为要抓紧时间，做阅读题时囫囵吞枣，阅读材料未读完，没有整体感知，只是盯着局部命题点所在的部分文字去理解，导致理解出现偏差。
3.忽视题目说明文字。有些题目主干以外的一些附加说明非常重要，例如诗词鉴赏题目中注释、作文命题解说等，不重视很容易出错。
4.答题表述不够规范。主观试题都有规范要求，例如探究性题目和语言应用题目，如何组织语言，有哪几个步骤，都有严格要求。
5.时间安排不当。总有部分考生前面做题时慢悠悠，后面做题时急匆匆。一般试题赋分多少，就花相应的时间做题。例如作文满分为60分，写作文的时间在一小时左右。如果被前面的难题绊倒，先果断放弃，做完其他题目再回头攻坚。
6.在试卷上乱涂乱画。无论何种题型，书写很重要。字不要求很美观，但一定要整洁，切忌乱改乱涂，不然影响得分。
因此在语文这门科目上来说，仔细是很重要的，语文是考验细节的科目。同时从近年来的高考改革中可以看出，在今后的高考中语文也将作为更重要的一门课程，学习难度和用时比例上也需要孩子们投入更大的精力。
那么在语文上建议就是：
1.更要仔细认真，不丢分。尤其是像名句默写、字音、词语、病句、句子衔接等这些题目，是在平时学习中用心去积累这些凭借死记硬背就能掌握的知识。而在做文言文部分，应在通读基础上再去做断句和翻译。断句时，注意实词和虚词相关联，断句断的是句，不是词。但这部分技巧也是因人而异，如果自己已有习惯的方法，学生可以通过平时的做题技巧或是老师讲解来不断熟悉这个做题过程。
2.认真审题。并且认真审题也是语文考试乃至所有考试中均需要谨记的事情，脱离出题本意的答题是很难达到高分的。比如一道题问的是春天的时节，答案是“早春”，而有考生错答为“春天”。在作文方面尤其要注意审题，对题目角度的体会并仔细揣摩出题人的心思，不要漏写，更不要擅自改变。并且作文的准备也是一个积累的过程，在平时的课外阅读中，收集优秀的写作思路、写作素材及技巧，会使得高三学生在考场上文思泉涌，在短时间内也能写出高质量的文章。
数学：考前默写一遍重要公式
高考数学失分大致表现在以下方面：
1.不少考生因公式书写错误而丢分。建议考生在考前几天把所有重要的公式默写一遍，并注意公式的使用条件(如等比数列的n项和中，关于q=1的讨论等)。考试中万一对公式拿不准，可以先推理再引用。
2.计算失误也是考生失分的重要原因。建议考生做小题时直接在试卷空白处整齐有序地打草稿，大题写在草稿纸上的步骤也要清晰明白，便于检查。过程中间算出的答案要慎重检查，否则会影响余下过程的运算。答题时关键步骤一定要写清楚。
3.考试中难免有些题拿不准。对于完全没有思路的题，只要写出一些相关的公式或知识点，阅卷老师都会酌情给分。考生应善于使用缺步解答、跳步解答、辅助解答等技巧，尽量争取得分。避免出现在一道难题上耗时过多，却丢掉了本能够轻易回答容易题目的时间，这样就太得不偿失了。同时，学生在碰到长时间难以解答的题目时，容易使得心情急躁，也会影响接下去考试的心情。
那么在数学上建议就是：
1.检查关键结果。解题过程中得到关键结果，要审查一下这个结果有没有错。一旦出错，后面的解答也是费力不讨好。
2.难题不要怕，会多少写多少。高考数学评卷的主观性很少，评分细则都是细分到每一分，就算不会做，写几个公式也能拿分。
3.“做快”≠“做对”。数学高考应先将准确性放在第一位，不能一味地去追求速度或技巧。狠抓基础题，先小题后大题，确保一次性成功。
4.数学没有倒扣分，不确定大题不要涂掉。考试结束前几分钟，切记不要草率地把怀疑做错的大题的解答过程从答卷上涂掉，此时如果还有题目没有做，那么直接把你的分析过程写在答卷上。
英语：作文字迹比文笔重要
在英语的阅读方面，注意把握篇章的整体信息，充分考虑语境线索的提示，仔细审题并提取重要信息点。而且英语阅读可以通过不断的刷题总结出一些出题规律，真题也是不可多得的资源，可以用来好好练习，体会出题风格。
在作文方面，很多考生认为，短文写作只要文笔漂亮就可以得高分，其实不然。文笔相近的考生作文，由于其卷面书写的不同，受到评分细则的制约(明确规定字迹占有分值)和阅卷教师印象的影响，得分会拉开差距。还有部分考生爱在临考前背诵范文，以备不时之需。
其实照搬范文太冒险，2013年省考试院在对阅卷教师进行培训时，明确指出这样的作品涉及道德诚信问题，一律零分处理。
那有人就说不能背范文我能不能照抄原文呢?答案也是不行的，英语作文尝试用自己的话语表达意思，如果一定要使用模板也是先背诵模板，能够背诵后要在能够灵活使用的基础上在使用，将模板转换为自己的语言才是的。
在往年阅卷中还发现，部分考生仅仅对某一个或几个语法现象记忆深刻，导致在填写完成句子时，大部分题目都使用的是某一种语法结构，这样答题显然与考试要求违背，因为同一个语法知识点不会重复考查。
考生还是应该了解考试说明中所要求掌握的单词、词组、句型和语法有哪些，对一些常考的项目了然于心。有效适度地使用从句和连接词。
文综：避免大段落式的表述
政治
1.认真审题，思维缜密。对于较为熟悉的题，不能凭感觉去答题，有一定难度的题目需要花一两分钟去审题。
2.思路清晰、有条理、符合规范。关键词、观点术语等一般摆在第一句，先将原理写出来，在联系考题里的实际情况展开论述，在各个原理前要标上顺序。
3.在综合性大题中需要将多个考点穿插起来的，要有清晰的分解点。
历史
1.发散思维。主观题部分要多写，但不是围绕一个角度写，要获得多个要点，从多角度回答。
2.利用好非选择题的材料信息。
地理
1.审题清楚，获得有效信息，表达专业，不要泛泛而谈。
2.充分利用试题中的背景材料，分辨选择题的干扰项，有些选项叙述虽然是正确的，但是与题干不相关。
3.安排30-35分钟解答地理科的非选择题。综合题答题要有条理性，尽量使用地理专业术语，避免表达口语化，注意错别字。
总的来说，高考前的最后几天，文综的政治、历史、地理三门学科的复习不应再以寻求新知识为主，而应将主要精力放在保持做题感觉、做题节奏和总结答题要领等方面。
理综：使用规范的学科语言
物理
1.实验题中最后答案的有效数字要求非常严格，答题时对于题中要求取几位有效数字要注意看清楚。
2.警惕容易题目失分。考生在训练时解易题一定要将过程和结果写出来。
3.物理的大题部分基本是靠公式来得分的，考生要寻找关键点来列方程，列对了方程和公式就会有分得。
4.在最后几天里，建议抽时间到实验室去动动手，将往年的高考实验题部分的实验操作进行一遍。
化学
1.化学专用名词不能写错，建议考前几天多翻翻课本，再熟悉一下基本名词和实验装置。
2.防止化学用语表达错误，例如化学反应方程式反应条件漏写、写错，方程式没有配平等。
3.注意有机物结构式书写错误，多个“H”、少个“H”的情况都不少见。
4.注意答题的文字表述清晰明了，如果字迹潦草条理不清，会影响阅卷老师的判断。
生物
1.一些涉及因果分析、推理的题目，考生应该注意表达的清晰。
2.答题过程中避免出现错别字，特别是专有名词。
【关键词】语文 多媒体 教学
多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。时下，教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞时，也相应提出了更高的要求。
作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，相反，我们应尽量避免这些情况在进行语文多媒体教学时可能带来的不良反应。在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点：
一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学
语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。
众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、语文多媒体课件的内容安排应合理
1．结合多媒体教学的特点进行教学设计
多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。
现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2．结合传统教学方式，取长补短
我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更未来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成好教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
1．教师必须加强艺术修养
古人云：“精通琴棋书画”，作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。
我们每制作一个课件，都要设计画面、图案、艺术字等，还要配上轻音乐，这就要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养、美术素养，才能在课堂上挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2．教师应加强审美教育意识
语文教育与审美教育之间的密切关系是不用多言的，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如：时下，语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如：设计《爸爸的花儿落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；另外，在设置背景时需要根据教学步骤选择相应的背景，同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件的整体风格的一致性。
在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，何以能强调对学生的素质教育。大浪淘沙，终究不能在教育领域取得真正的成绩。
语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献
1．闫立钦：《语文教育学引论》，高等教育出版社
一、“四步八阶”高效课堂模式的具体内涵
（一）“四步”指“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”、“检测巩固”。
（二）“八阶”是指在“四步”中各分两个阶段。
1.“自主学习”分课前和课中两个阶段。课前学生根据学习目标，自主学习完成预习学案。课中学生根据预习学案中的难点，自主学习探究。
2.“交流展示”分展示和搜集两个阶段。学生以板演或用展示台展示的形式，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路作交流展示。学习小组内的学科组长、学课老师收集两方面信息，即自学成果和存在的问题，为学习小组合作交流提供依据。
3.“探究生成”分学生讨论探究阶段和教师点拨升华阶段。课堂以小组为单位，分组讨论、合作探究。学生点评修正，得出正确答案。老师点拨升华，归纳方法规律。
4.“检测巩固”分当堂检测和课后巩固提高两个阶段。当堂达标检测，总结归纳，反刍消化，清理过关。课后布置训练案，自查自纠，巩固提高。
二、“四步八阶”高效课堂模式的核心理念
“四步八阶”高效课堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。“自主性”体现在教师在课堂中着力培养学生自主学习的能力。教师在课堂中积极利用所有可能的教学信息资源，激发、引导学生主体性的发挥，促进学生的学习。“探究性”体现在学生在课堂中能够结合自己原有的经验，通过合作交流的方式多角度地探究问题，从而构建出对各种问题的典型见解。“多元性”体现在学生在学习过程中通过自主学习、合作探究获得多种独特体验。这三种核心理念体现了新课程“以学生的发展为本”的根本思想。它实现了学生学习方式的转变，培养了学生综合实践的能力，改变了传统课堂中单一的评价标准。
三、“四步八阶”高效课堂模式的实践应用
为了检验“四步八阶”高效课堂模式的可行性，笔者就高三语文复习专题“文言文阅读定向信息筛选题答题思路——回顾教材＜李将军列传＞”展开实践研究。下面是笔者展开实践研究的步骤。
（一）制订导学案
针对“四步八阶”高效课堂模式，笔者所拟制的导学案分成两部分：第一部分是课前预习案，第二部分是课堂学案。在课前预习案中，笔者设计实词解释和重要句子翻译两个题目帮助学生回顾课文文言知识点。然后，笔者设计一个表格，让学生通过读文章填表格，了解传主李广做了什么事，事情的结果如何，体现出他什么样的性格特征和精神品质。在课堂学案中，笔者设计了四个部分：第一个部分是自主学习检测。在该部分，笔者设计了一道结合课文内容的定向信息筛选题（此题是江苏高考题）。第二部分是考点阐释和真题演练《伯父墓表》（2012江苏高考题）。第三部分是对点直练：根据《李将军列传》一文设计的四个定向信息筛选题。第四部分是课堂小结和作业设计。
（二）课前发放导学案并布置预习任务
要求学生在课前独立完成“课前预习案”，然后参照课文内容自查自纠，标出疑难部分，并且要求学生在课前通过查阅《古代汉语字典》，疏通《伯父墓表》一文，并标出疑难句子。
课前预习题如下：
1.解释下列句子中的词语。
⑴罢：汉军罢，弗能追（ ）
是时，广军几没，罢归（ ）
……
2.翻译下列句子。
⑴单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之！”
……
3.阅读全文，整体感知：
（三）“四步八阶”课堂模式演练
1.自主学习
在课堂前十五分钟，教师让学生分小组（4个人一组）自主讨论学习。讨论的内容是“课前预习案”中的表格和《伯父墓表》一文中疑难的句子。完成自主检测题和《伯父墓表》下面的表格题和定向信息筛选题。
下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“仁爱”的一组是
①解鞍，令士皆纵马卧
②得赏赐辄分其麾下
③专以射为戏
④士卒不尽食，广不尝食
⑤诸校尉无罪，乃我自失道
⑥广军士大夫一军皆哭
A．① ③ ④
B．① ⑤ ⑥
C．② ④ ⑤
D．② ④ ⑥
阅读《伯父墓表》，整体感知：
下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是
①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人
③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举
⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者
A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥
2.交流展示
由各小组组长交流展示本组自主学习的成果。教师让各组组长把本组经过讨论后的成果放在大屏下展示，其他学习小组认真观看、比对，最后发现问题集中在对《伯父墓表》一文中主人公形象的把握上。展示完毕后，学生在老师的指导下，把各个小组典型答案归纳如下：
3.探究生成
探究活动一：文言文定向信息筛选题的答题思路
教师点拨：通过抓住人物主要事件，把握人物形象特点
活动开展：学生研读文章，抓住人物主要事件，最终得出苏涣在“鄙视王蒙为人”事件中表现出正直品质，在处理“夏人犯边，府市民马以益骑士”一事中表现出爱民的特点，在“礼遇鲜于侁”一事中表现出礼贤下士的特点。
教师展示修正后的表格，并让学生就表格内容讨论下面题目的答案。
下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是
①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人
③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举
⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者
A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥
学生根据上面的表格内容，排除②④，准确选出答案D。
归纳生成：信息筛选题的答题思路：首先整体感知文章，明确何人何时何事表现人物何特点等要素。其次学生把题支中的信息还原到各个事件中，然后一一对照即可找出相关信息，选出答案。
探究活动二：定向信息筛选题的题干设计、题支信息设置以及选项的特点。
教师点拨：认真观察比较近三年高考题在题干设计、题支信息设置以及选项上的不同点。
活动开展：
老师在大屏上展示2009年至2011年三年的信息筛选题。
（题目略）
归纳生成：近三年高考信息筛选题题干中的信息指向可以是一个（例如2010年和2012年）也可以是两个（2009年和2011年）。题支信息一共有六个，都是文章原句，都是选自主要事件中。其中有三个是与题干无关的信息。
4.检测巩固
在学生掌握了定向信息筛选题的答题思路和方法后，老师让学生独立完成检测巩固题。然后分小组讨论交流展示各组成果，最后通过同学们和老师的共同点评，形成一致意见。检测巩固题如下：
下列句子分编为四组，全都直接表现李广“勇于当敌”的一组是
①广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人 ②广暂腾而上胡儿马
③匈奴闻之，号曰“汉之飞将军” ④广乃遂从百骑往驰三人
⑤善骑射，杀首虏多 ⑥奔射杀胡白马将
A．① ③ ⑥
B．① ② ⑥
C．② ④ ⑤
D．② ④ ⑥
…… ……
探究活动三：信息筛选题常见的信息设置误区
教师点拨：认真分析每个错误题支，归纳错误类型。
活动开展：学生完成检测巩固后，认真分析每个错误题支，讨论探究后归纳错误类型。
归纳生成：信息筛选题常见的信息设置误区：①是非其人。例如“巩固检测”中第一题的第六个信息。②是非其事。例如2012年高考题中的第二、第四两个信息。③是非其时。例如2012年高考题中的第一个信息。
【关键词】中学职业教育；语文；教学方法；创新
语文是中学知识构建的一门基础性学科，语文教育对中学生来说具有重要的意义。相对于普通中学而言，开展职业专业的语文教育有其独特的意义。职业中学是学校为社会培养应用型人才的主要途径。我们应该认清语文教育中的优势和弊端，从而取长补短，最终捕捉到一个良好的职业语文教育方法。
一、语文教育在中职教育中的重要作用
当前，中职教育教学正处于改革时期，陈旧的教学方法被创新方法所代替。“文化课服从于专业课”是当前职业教育教学改革的重点话题。中职语文教学既是学生学习知识中的一门基础理论学科，又是一门应用实用性学科，可以说语文素养的水平高低将会对学生今后的学习、生活产生深远的影响。
语文学科有形象、生动的特点，对学生来说，语文相比其他学科更具有趣味性。在职业中学的语文教学中，以文言文部分为例，所蕴含的思想会给人很大启发。中学生正处于思想发展活跃的时期，文学给他们带来的是更广阔的世界。例如，在陶渊明的《归去来兮辞》中，学生们可以学习到古人热爱生活、淡雅悠然的生活态度，从诗词之中体会更多的人生哲理。这些内容对于学生形成健全的人格、豁达的生活态度有着重要的作用，而这正是语文教育对学生心理上审美能力的提升。
在中职语文的教学课本中，所有的范文都经过教学大纲的严格甄选和审核，教材范文无论从哪方面来说都是文学佳作，从这方面来说，对提高学生的审美能力具有重要的作用。学生可以通过美的语言受到熏陶，从而达到提升审美、陶冶情操的目的。
二、中职语文教育所存在的弊端
（一）中职学生语文学习兴趣匮乏
虽然，语文所关联的是我们日常生活中所接触的语言、造词、用句，但学生们的学习基础依然薄弱，缺乏应有的兴趣。现今，中职招生的底线较低，学生的综合素质有所下降。大部分的学生的学习情况都得不到提高。很多学生进入职业学校的目的过于简单，只求获得生计之所长，这是非常不明智的。职业教育决不能脱离全面的文化知识而存在，对语文文化知识的深入必须要从提高学生的学习兴趣做起。
（二）教学目标设计不合理
目前，各个中学所学教材统一，普通中学和职业中学的教材没有区别，教材设计中没有切实体现中职学校专业与文化的协调地位和专业类别的不同要求。无论是旅游管理还是机电一体化等专业职业课程，语文教师的教学计划、侧重目标都相同，这样的方式不能很好的适应时代要求。
（三）学校的重视程度不够
中职教育专业课程的地位不可忽视，但学校存在着主观控制的问题，校方人为的降低对文化课的要求，当专业教学计划与语文教学相冲突的时候，忽视文化课的学习是非常不可取的方法。学校的不重视，会导致学生和家长对语文的轻视加重。
三、中职语文教学方法的创新策略
传统的中职语文教育课堂教学多采用“填鸭式”教学，这种方法效果微弱，学生的学习基础和学习习惯都得不到培养，自信心不足会使学生的学习目标难以坚持。中学职业语文教学的方法创新可以从以下几方面进行分析：
（一）正确解读中职语文教育的内涵
中职语文教育的切入点是专业理论与实践相结合，中职语文教学的“专业化”指的是语文教育中各方面能力的养成。语文是一项实用性比较强的学科，为提高学生综合职业技能和全面素质发展打下了扎实基础。中职语文教育和其他普通中学教学意义从本质上并无区别，但是中学职业教育的特性决定了学生的知识渗透应当符合切身利益。中学职业语文教育一方面要充分培养学生的个性化、立体化组建，另一个方面也要实现科学教育全面发展的目标。
（二）中职语文教学的方法创新
在日常的学习中，师生之间能否形成和谐有效的教学方式是决定课堂效果的重要部分。在对教材的解析中，教师应以文本内容为中心，向各个学习知识点进行辐射。在对课文佳作的欣赏和阅读的过程中，要充分分析教材中所体现的人文思想，对学生进行耐心细致的引导。同时，在这个基础上，要对文章所表达的知识点进行扩展，可以将中职学生的专业特点进行充实，加入文学研究过程中来。这样的做法，不但开拓了学生的视野，更对专业的知识深入起到了一定作用。
教师在对文学作品进行课堂讲解的过程中，一定要注意把握趣味性这个要点，让学生们感觉到知识学习的乐趣所在，才能在保持授课有趣灵活的基础上，进一步融入社会知识，增加语文教学的时代感。只有达到学以致用的目标，才能最终获得教学上的重大突破。
例如，在教师讲授语文范文《红楼梦》中的黛玉进贾府这一段课程时，综合学生的专业是机电专业学生，可结合学生专业，设计制作贾府的居住方位图。而对于所学专业为烹饪的学生，也可以多多研习一些《红楼梦》中的食谱、菜谱，从中感受贾府奢华生活下的另类含义。
（三）加强语文实训活动的开展
在以往的语文教学设计中，听、说、读、写、背几乎涵盖了所有的课程。语文课程的设计毫无新意，语文课没有得到过走出课堂的机会。对于职业中学而言，用人单位考虑的更多是学生的社会适应能力，单纯校园里“纸上谈兵”的教学设计是不行的。长时间以来，实践性教学环节的欠缺使得语文教育流于表面。部分教学内容比较抽象，社会经验稀少的学生不明白也就在情理之中了。
例如，在对写作说明文的学习过程中，学生们对说明文的理解不够清晰，了解到这种情况，我特别组织了一些实践活动。在旅游管理专业的学生中，我带他们参观了一些较为便利的旅游景点，景点之中的说明文短小精湛，此时讲解更富有实际意义，学生们果然很快就读懂了这其中的要点所在。该方法可以应用到各个专业，烹饪的学生可以了解一些食谱，机电专业的学生则可以多分析一些机械说明，管理专业的学生可以参观一些管理机构，这些活动即把语文教学渗入其中，又给各个专业的学生带来了实际的专业教学意义。
（四）完善考核制度
单纯的采取试卷考核的方法是十分有限的。针对中职学生这种情况，考核的形式可以多方面发展。不同考核的专业学生所侧重的考核项目有所不同。理论基础和文化知识必不可少，例如，在旅游管理中，要将口语放在首要地位，重点考核口语表达 及写作方面的知识，而机电方面可稍加放松，从而形成一套合理的考核方式，保证学生的个性发展。
综上所述，中职语文教学的方法尚有不足之处需要弥补，广大语文教育工作者应该重视起来，尽量尊重学生的个性化发展，全方位、人性化的评价了解学生的语文水平，使语文学习达到一个良好的学习目标，为中学职业学生的社会发展、就业指向奠定良好的基础。
参考文献：
[1]程丽丽.探索适应高职特色的大学语文教学模式[J].北京城市学院2005（01）
[2]计强论.“多元互动”自主学习模式[J].当代教育学2005（19）
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